UNIDAD

4 SESIÓN 1
TODA UNA
ESTRUCTURA
Actividad 1
Paso 1
Observo las imágenes:

Al terminar esta
unidad lograré:
-Establecer
-
comparaciones
entre la estructura
y las funciones de
diferentes tipos de
células y los tejidos.
-Describir
- el
funcionamiento de
los distintos niveles
de organización de la
naturaleza.

-- Ordeno las imágenes, de la menor a la mayor complejidad

estructural.

Paso 2
Comparamos el ordenamiento.
-- Planteamos el análisis de la clasificación: establecemos
similitudes y diferencias.
-- Presentamos nuestros hallazgos al grupo y establecemos
un criterio general con la clase.

76 En marcha

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 4 UNIDAD

Paso 3
Observamos las ilustraciones.

Paramecio: Organismo
ciliado, con forma de suela
de zapato, muy común en
las aguas dulces de charcas
y estanques.

Ameba: Organismo
microscópico que tiene
una especie de ventosas,
llamadas pseudópodos para
desplazarse.

-- Identificamos cada ilustración. Describimos sus características.

-- Organizamos cinco agrupaciones diferentes con los seres vivos ilustrados, según semejanzas.
-- Indicamos los grupos formados y el criterio utilizado.

Paso 4
Respondemos:
-- ¿Qué características encontramos en común entre un paramecio y una ameba?
-- ¿Qué tipo de organismos son aves?

Paso 5
Analizamos la información y respondemos.

La hormiga y la araña pertenecen al grupo más abundante del mundo animal. El phylum al que
pertenecen se llama Artrópodos, pero, ¿cuál es la diferencia común entre ambos organismos?

Paso 6
En el cuaderno, escribimos qué características en común tienen los organismos de esta
sesión, con el ser humano.

En marcha 77

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UNIDAD
4 SESIÓN 2
FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
Actividad 2
Paso 1
Identificamos las similitudes entre las parejas de seres vivos:
araña - hormiga champiñón- ciprés levadura- alga azul-verdosa

Paso 2
Observamos el video de El patito feo. https://www.youtube.com/watch?v=wOZ-wF7ns7M
-- Luego, leemos la reseña:

La vida del patito comienza cuando por error, un huevo de cisne llega a una granja de patos.
Al nacer, las diferencias entre el supuesto pato y el resto son evidentes: un graznido muy fuerte,
tamaño desproporcionado. Cuando trata de compartir con sus hermanos, lo rechazan y le dicen
lo feo que es. Un día, lloraba desconsoladamente y una mamá cisne lo escucha, se le acerca y
lo invita a unirse a sus crías. El patito feo al ver a sus nuevos hermanos se da cuenta que no es
un pato como él creía, sino un ave que se convertirá algún día en un hermoso y elegante cisne.

-- Relacionamos el cuento con el texto subrayado en Características comunes, Paso 4.

Paso 3
Ejemplificamos cómo se llevan a cabo las funciones vitales en nuestro organismo.

Paso 4
Leemos y comentamos el siguiente texto:

¿Qué necesitamos saber?

Características comunes
Existen dos procesos de nutrición: heterótrofa y autótrofa. Un organismo heterótrofo requiere de materia y
energía sintetizada por otros seres vivos. Un autótrofo realiza, por sí solo, la síntesis de sustancias orgánicas
a partir de sustancias inorgánicas.
Todo ser vivo tiene la capacidad de relacionarse con otros organismos, es decir capta los estímulos del
ambiente y a su vez, emite respuestas; función que les permite una mejor adaptación a lo que sucede
en su entorno. La reproducción de los organismos permite la conservación de la especie. Mediante la
reproducción los seres vivos transmiten sus características a los descendientes. El metabolismo permite
a los seres vivos descomponer enlaces para la obtención de energía. Es decir descomponer sustancias
complejas a sencillas. A esta fase se le conoce como catabolismo. La otra fase consiste en sintetizar
enlaces, es decir, el paso de sustancias sencillas a complejas. Esta fase recibe el nombre de anabolismo.
La respiración permite, a través de una serie de reacciones metabólicas, liberar energía.
-- Explicamos la importancia de estas funciones y qué sucedería si una de las cinco se
altera.
-- Complementamos la información del texto con las definiciones No. 1 y No. 2 del anexo.

Paso 5
En el glosario, leo el significado de otras funciones vitales: irritabilidad y excreción.
En el cuaderno, ilustro cómo realiza mi organismo las funciones de irritabilidad y excreción.

Paso 6
En el cuaderno, explico cómo se realizan las funciones vitales en cada uno de los
organismos de la sesión 1.
78 Mochila de herramientas

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 LA CÉLULA
SESIÓN 3
4 UNIDAD

Actividad 3
Curiosidades
Paso 1 de la naturaleza
Preparamos un té. El período de vida
-- Describimos en el cuaderno, los pasos a seguir para su preparación. de las células varía.
-- Respondemos: ¿Por qué es preferible que el agua esté Las células óseas alcanzan
a vivir entre 15 a 25 años,
caliente? ¿Cuál es la razón por la cual el contenido de la
a diferencia de las células
bolsa de té no traspasa el agua, mas sí su sabor y color? sanguíneas que alcanzan
¿Cómo relacionamos esta preparación con el funcionamiento a vivir aproximadamente
interno de nuestro cuerpo? 30 horas.

Paso 2
Comparamos las imágenes.

Membrana plasmática
Glicoproteína Proteínas

-- ¿Qué similitudes encontramos en ambas

imágenes?
Regiones
Paso 3 hidrofílicas
Regiones
Respondemos: Si la célula se compara con la hidrofóbicas
entrada de un edificio con talanquera; ¿cuáles son
las funciones de la célula en un organismo?

Paso 4
Leemos y comentamos el siguiente texto.
-- Con la orientación del facilitador, complementamos la información
del texto con las definiciones No. 3, No. 4 y No. 5 del anexo.

¿Qué necesitamos saber?

Desde lo más pequeño
Los seres vivos están formados por unidades de materia viva llamadas células. Su forma y
tamaño son diversos; dependen de la función que realicen.
Una célula, por sí sola, tiene la capacidad de realizar las funciones vitales de nutrición, relación
y reproducción. Las partes principales son: membrana celular o plasmática, citoplasma y
núcleo.
Las funciones principales de la membrana celular son: controlar la incorporación y eliminación
de sustancias químicas. El núcleo controla y coordina todas las actividades de la célula, además
de almacenar la información hereditaria o material genético.
Las células con núcleo se llaman eucariotas y las que carecen de él, se denominan procariotas.

Mochila de herramientas 79

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UNIDAD
4 Continúa
Paso 4

Observamos.
-- Establecemos similitudes y diferencias entre una célula procariota y
una eucariota.
Los seres vivos están -- Compartimos nuestros hallazgos.
formados por células.
Algunos constan de una Célula procariota Célula eucariota
sola célula y otros están
formados por millones de
ellas.

¿Qué más necesitamos saber?

Tipos de células: procariotas y eucariotas
- Comparo un huevo Según la presencia o ausencia del núcleo, las células se clasifican en
con las partes procariotas y eucariotas.
principales de la célula. Células procariotas: carecen de núcleo delimitado por una membrana;
- Según las clases de es decir que el ADN se encuentra disperso en el citoplasma. Son más
células, indico si el pequeñas, en comparación con las eucariotas. Su interior es rico en
huevo representa una ribosomas, pero carece de otro tipo de organelos. Casi todas las células
célula procariota o una procariotas tienen membrana y pared celular.
célula eucariota. Células eucariotas: a diferencia de las procariotas, las células eucariotas
- Argumento, en el tienen un núcleo definido y delimitado por una membrana. En el interior
cuaderno, la respuesta. del núcleo se encuentra el material genético o ADN. Su citoplasma
alberga organelos celulares, los cuales realizan funciones vitales. Este tipo
de células se encuentran en la mayoría de seres vivos. Se clasifican a su
vez, en vegetales y animales.

Paso 5
En el cuaderno redacto dos párrafos acerca de la importancia de las
células en los organismos, sin importar su clasificación.

Paso 6
Respondo en el cuaderno:
-- ¿Qué tipo de células tienen los organismos de la sesión 1?

80 Mochila de herramientas

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 CÉLULAS EUCARIOTAS
SESIÓN 4
4 UNIDAD

Actividad 4

Paso 1
Con una lupa, observamos detenidamente: las yemas de los dedos y una hoja de árbol.
-- Escribimos los hallazgos en el cuaderno, diferenciamos los que pertenecen a las yemas de
los dedos y a una hoja de árbol.

Paso 2
Ilustro la célula animal y la célula vegetal, señalando cada una de sus partes. Debajo de mis
dibujos, copio la siguiente información:

Las células eucariotas se encuentran en la mayoría de los seres vivos y pueden ser animales y vegetales.
Las principales diferencias entre ambas células se hallan en los organelos de los que están constituidos.

Paso 3
En el cuaderno realizo una lista de los organelos propios de la célula animal y de la vegetal.

¿Qué necesitamos saber?

Célula animal Célula vegetal
Pared celular
Cloroplasto

Ribosoma
Lisosoma
Vacuola Ribosomas
Mitocondria
Peroxisomas
Aparato
de Golgi
Retículo Aparato Retículo
Mitocondria endoplasmático de Golgi endoplasmático

Ambas poseen una membrana celular o plasmática, citoplasma y núcleo. Además de mitocondrias,
ribosomas, peroxisomas.

Paso 4
Respondemos: ¿Por qué las células vegetales son más resistentes?

Paso 5
Relacionamos las funciones celulares con las funciones vitales.
-- Escribimos nuestra relación en el cuaderno.

Paso 6
En el cuaderno escribimos los organelos propios de las células animal y vegetal y sus funciones.

Mochila de herramientas 81

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UNIDAD
4 SESIÓN 5
ORGANISMOS UNICELULARES Y PLURICELULARES

Actividad 5

Paso 1
Observamos detenidamente las figuras:
Respondemos en el cuaderno, la suposición:
-- ¿Cuál de ambos, tiene una estructura más
compleja? ¿Cuál viviría menos? ¿Por qué?

Paso 2
Respondemos en nuestro cuaderno de acuerdo con
nuestro punto de vista:
-- Si una ameba es un organismo unicelular y un ser humano es un organismo
pluricelular, ¿qué definición es la que mejor describe a un organismo
unicelular y a uno pluricelular?

Paso 3
En el cuaderno realizo un esquema gráfico que incluya las palabras: célula, funciones
vitales, procariota, eucariota, vegetal, animal, unicelular y pluricelular.

Paso 4
Leemos y comentamos el texto.

¿Qué más necesitamos saber? La levadura es un organismo unicelular.

¿Cuántas células tienes?
Los organismos unicelulares se caracterizan porque todas las funciones
vitales son desarrolladas por una célula; se agrupan y mejoran su
eficacia formando colonias. Las células de los organismos pluricelulares
no se pueden separar del organismo. Las células especializadas El saltamontes
de los organismos pluricelulares están organizadas en tejidos. La es un organismo
especialización celular no limita a las células de sus funciones básicas. pluricelular.

-- Complementamos la información con las definiciones No. 6 y No. 7 del anexo.

-- En el cuaderno, completamos el siguiente párrafo:
Los seres ________ están formados por una célula. Los seres ___________están compuestos
de muchas de ellas. Los seres unicelulares viven en grupos denominados _______________.
Los organismos pluricelulares tienen células___________________.
Los organismos unicelulares tienen células ___________________.

Paso 5
En el cuaderno, escribo cinco ejemplos de organismos unicelulares y cinco de
organismos pluricelulares.

Paso 6
En el cuaderno redactamos un párrafo que relacione a las células procariotas y
eucariotas con los organismos unicelulares y pluricelulares; destacamos cómo realizan
sus funciones vitales.

82 Mochila de herramientas

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 DIVISIÓN CELULAR
SESIÓN 6
4 UNIDAD

Actividad 6
Paso 1
Respondemos: ¿Por qué cuando nos hacemos una herida, ésta cicatriza? ¿Cuánto
tiempo aproximadamente, tarda en cicatrizar por completo?

Paso 2
Leemos el texto y relacionamos el proceso de división celular con ejemplos concretos:

¿Qué necesitamos saber? G2

Nos multiplicamos
profase

MITOSIS
La división celular consiste en duplicar el material genético para metafase

T E FA S E
luego repartirlo. Forma parte del ciclo celular, es decir el período S telofase

IN
que inicia con el origen de una célula, a partir de la división de una anafase
célula preexistente; finalizando con el origen de dos células hijas. G1
Este ciclo se divide en dos fases: interfase y división mitótica.

Paso 3
Observamos los dos procesos de división celular. Establecemos similitudes y diferencias.

Mitosis Meiosis

La mitosis es un proceso de división celular La meiosis es un proceso de división celular

mediante el cual, una célula da origen a que forma cuatro células hijas, cada una con
dos nuevas células. Ambas son idénticas a la mitad del número de cromosomas de la
la célula de la cual provienen. Cada una de célula madre. En la meiosis, la formación de
estas dos células es capaz de dividirse en otras las células se llaman gametos.
dos, para obtener cuatro células.
La mitosis comprende varios pasos para
formar nuevas células.

Paso 4
En nuestros cuadernos, dibujamos los procesos de división celular.

Paso 5
Conversamos acerca de la duración de cada uno de los periodos de división celular.
-- Conversamos y copiamos en el cuaderno por qué el proceso de interfase es el más extenso.

Paso 6
Explicamos, en el cuaderno, en qué momento de la vida de un ser humano, ocurre la mitosis y
la meiosis.

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UNIDAD
4 SESIÓN 7
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Actividad 7
Paso 1
Leo el caso y resuelvo: Si fuera el coordinador del equipo de trabajo, ¿qué haría?

Carlos, María y Ana deben realizar una maqueta con las diferentes plantas medicinales de
Guatemala sin embargo, a Carlos no le gusta tener un mínimo contacto con la Naturaleza y se
niega a trabajar, además a él le gusta trabajar solo. Por el contrario, Ana ama la Naturaleza y
María tiene habilidad para realizar trabajos manuales.

Paso 2
Observamos las ilustraciones e indicamos con qué parte de los organismos las
relacionamos.

Paso 3
Ordenamos nuestras ideas: ¿Cuáles de las ilustraciones son propias del ser
humano? ¿Cuál de ellas es la más extensa? ¿Qué parte de la planta cumple
la función de la columna vertebral?

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 SESIÓN 7
4 UNIDAD

Paso 4
Copiamos el cuadro en el cuaderno. Establecemos diferencias entre un tejido y otro.

¿Qué necesitamos saber?

¡Todo un trabajo en equipo!
Los organismos pluricelulares forman tejidos. En un tejido, las células desempeñan funciones
especializadas que a su vez se integran entre sí para formar los órganos.
Tejido animal
El cuerpo de los animales pluricelulares está organizado para cumplir funciones vitales;
existiendo así, una gran variedad de tejidos especializados para realizar estas funciones.
Existen cuatro tipos de tejidos: de revestimiento, conjuntivo, muscular y nervioso.

Tejido vegetal
Las plantas vasculares presentan distintas clases de tejidos, cada uno desempeñando funciones
diferentes. Dependiendo el nivel de organización de las células vegetales y su grado de
especialización se clasifican en: Meristemáticos y Permanentes.

El tejido
meristemático El tamaño de una
embrionario planta lo establece el
hace que crezca tejido permanente.
la planta.

-- Complementamos la información del texto con las definiciones No. 8 y No. 9 del anexo.
-- En un vaso transparente con agua, colocamos tallos de apio y colorante vegetal. Esperamos
cuatro horas y comentamos qué sucede.

Paso 5
En mi cuaderno, pego recortes que ejemplifiquen cada tipo de tejido. Identifico cada uno.

Paso 6
En el cuaderno, escribo ejemplos de las estructuras de tejidos de un ser humano, en donde
se encuentren los cuatro tipos de tejido animal.

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UNIDAD
4 SESIÓN 8
REPRODUCCIÓN ASEXUAL

Actividad 8

Paso 1
En el cuaderno:
-- Redacto una historia a partir de la ilustración del proceso de fisión
binaria.
-- Comparto mi historia con el grupo.

Fisión binaria
Para saber más…
La reproducción
asexual en las plantas A
es aprovechada en
la agricultura para la
multiplicación de cultivos.
Las estacas o esquejes,
el acodo y el injerto son
ejemplo de estas técnicas.

Paso 2
Explicamos el proceso de crecimiento de una papa y una zanahoria.

Crecimiento de una papa Crecimiento de una zanahoria

Paso 3
Leemos y expresamos nuestra opinión en un debate.

¿Qué necesitamos saber?

Todos nos reproducimos
El cultivo in vitro es un método que se realiza en laboratorio, en unas
condiciones estériles y con unas instalaciones especiales. Una planta
ya desarrollada en el cultivo in vitro necesita una primera aclimatación
en el laboratorio, en el invernadero y después una segunda
aclimatación en el campo.

Respondemos:
-- ¿Recomendaríamos este tipo de cultivo? ¿Por qué?

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 SESIÓN 8
4 UNIDAD

Paso 4
Leemos y comentamos el siguiente texto:

¿Qué necesitamos saber?

Todos nos reproducimos
Los organismos, desde los más simples hasta los más complejos, deben reproducirse antes de morir.
La reproducción puede ser asexual o sexual.

Reproducción asexual: los descendientes contienen la misma información genética que el

progenitor. Interviene un único organismo y los nuevos individuos se forman por mitosis. En las
bacterias se presenta por fisión binaria o bipartición. Consiste en la división del ADN, seguido de la
división del citoplasma (citocinesis), lo que da como resultado dos células hijas.
La reproducción asexual en las plantas consiste en la reproducción de nuevos organismos a través
de la fragmentación. Las más comunes formas de fragmentación son:

Rizomas Bulbos

Tubérculos Estolones

La reproducción asexual en los hongos se presenta por esporas. La espora es la unidad

reproductiva del hongo y contiene la información genética necesaria para el desarrollo
de un nuevo ser.

Paso 5
En casa pregunto y escribo en el cuaderno:
-- ¿Cuál de estas técnicas de reproducción de plantas practican?

Paso 6
En el cuaderno:
-- Argumento acerca del tipo de reproducción asexual más común en
la agricultura. Escribo ejemplos del mismo.

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UNIDAD
4 SESIÓN 9
REPRODUCCIÓN SEXUAL EN ANIMALES Y PLANTAS

Actividad 9
Paso 1
Averiguamos el tiempo de gestación de: el perro, la gallina, la cabra, el conejo y la vaca.
-- Buscamos similitudes y diferencias entre un musgo y un geranio.

Paso 2
Explicamos el proceso de ovogénesis y espermatogénesis.

Paso 3
Respondemos: ¿Qué características tienen los animales vertebrados? ¿Cómo es la
reproducción de la tortuga, del perro y del colibrí?

Paso 4
Leemos y comentamos los tipos de reproducción sexual en los animales y en las plantas.

¿Qué necesitamos saber?

Reproducción sexual en los animales: los vertebrados se reproducen sexualmente, los sexos se encuentran
separados, lo que permite distinguir a las hembras de los machos. En los acuáticos, la fecundación suele ser
externa, es decir que la unión del espermatozoide con el óvulo se produce fuera del cuerpo de la hembra. En
los terrestres se realiza en el interior del cuerpo de la hembra y participan dos progenitores.
Reproducción sexual en las plantas: se realiza en las plantas con y sin flores. Las plantas con
flores contienen estructuras donde el polen fecunda los ovarios. La flor es el órgano encargado de la
reproducción de la planta. Los estambres representan la parte masculina y el pistilo representa la parte
femenina. Los estambres producen granos de polen, que se unen a los óvulos que se encuentran dentro
del pistilo. Cuando esto sucede, ocurre la fecundación del óvulo. Entonces, la flor se transforma en fruto y
los óvulos en semillas. Cuando las semillas germinan, nacen plantas hijas. Los helechos y los musgos son
un ejemplo de reproducción sexual en plantas sin flores. Esto se da mediante un proceso conocido como
alternancia de generaciones donde, en la primera fase se reproduce asexualmente por esporas, y en la
segunda, lo hace sexualmente por gametos.

Gametofito Fecundación Esporofito Germinación

de gametos
El anteridio y El anterozoide llega El cigoto se desarrolla en Es en este
el arquegonio al arquegonio, el interior del arquegonio, momento donde,
son dos gracias a las dando origen al esporofito las esporas
órganos lluvias y fecunda la diploide, que adquiere son liberadas y
reproductores oosfera, formando una forma de cápsula. germinan, dando
que producen un cigoto diploide. En este momento se origen a una
anterozoides y forman esporas haploides nueva planta.
oosferas. por meiosis.

-- En un cartel ilustramos el proceso de reproducción sexual de las plantas sin flores.

Paso 5
Elaboramos un cuadro comparativo de ventajas y desventajas de la reproducción sexual.

Paso 6
En el cuaderno, explico las similitudes y diferencias entre la reproducción sexual.

88 Mochila de herramientas

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 CICLO DE VIDA DE LAS PLANTAS
SESIÓN 10
4 UNIDAD

MONOCOTILEDÓNEAS Y DICOTILEDÓNEAS

Actividad 10
Paso 1
Observamos atentamente una semilla de maíz
y una de frijol. El maíz es una planta El frijol es una planta
-- Establecemos sus similitudes y diferencias. monocotiledónea. dicotiledónea.

Paso 2 Las partes de un embrión

nudo
En un cartel dibujamos una planta con flores y sus partes. cotiledonal
Plúmula o Cubierta
gémula seminal
Paso 3
Comentamos la importancia del maíz en nuestra Lugar
del
dieta diaria. meristema
apical del
tallo
Paso 4
Leemos el texo e interpretamos el diagrama
del ciclo de vida de las plantas monocotiledóneas Meristema
apical de la
y dicotiledóneas. raíz
Cotiledones

¿Qué necesitamos saber?

Una cara, dos caras Estigma
Estilo Microesporangio
(saco polínico)
Las plantas con flores o angiospermas se Ovario
Antera

caracterizan por crecer de las semillas. Perlanto

Pétalo:Corola
Sépalo:Cáliz
Una semilla está compuesta por el embrión
y las sustancias de reserva. Se dice que Eje floral
Filamento

el embrión es una planta en miniatura. Óvario

Nectario
Articulación
Pedicelo
Microespora
(délula madre)

El embrión está formado por uno o varios

apéndices laterales llamados cotiledones,
que están unidos al embrión por un nudo.
Las plantas con flores o angiospermas MEIOSIS MEIOSIS

pueden ser de dos clases: MITOSIS

Plántula
MITOSIS

monocotiledóneas o dicotiledóneas.
Antípodas
Núcleos
polares

La mayoría de plantas con flores son

Núcleo
Cigoto Cubierta seminal
generativo
Sinérgidas Endosperma

dicotiledóneas. Se distinguen del resto por Megagametófito

(saco embrionario)
Embrión
Microgametafito
(polen)

las dos hojas en el embrión de la planta.

Núcleos espermáticos

Las monocotiledóneas son angiospermas Grano de polen

Tubo polínico
cuya semilla contiene una hoja primera. Tubo polínico Núcleo del tubo

Polinización y fertilización

Paso 5
En el cuaderno, enlisto plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.

Paso 6
Elaboro un cuadro comparativo entre las plantas monocotiledóneas y las dicotiledóneas.
Incluyo dos similitudes y tres diferencias.

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UNIDAD
4 SESIÓN 11
EL CICLO DE LA VIDA DE LOS ANIMALES

Actividad 11

Paso 1
Relacionamos las palabras con los procesos ilustrados.

adulto
pupa
huevo
oruga

Paso 2
Respondemos: ¿Qué cambios hemos experimentado desde el nacimiento hasta
ahora? ¿Qué otras transformaciones seguiremos teniendo hasta ser adultos?
¿Qué cambios similares tenemos con los cambios de los animales?

Paso 3
Elaboro un cartel ilustrativo de los cambios que he sufrido hasta la fecha.

Paso 4
Leemos el texto y comentamos los ciclos de vida de la rana y del pez.

¿Qué necesitamos saber?

Etapas de vida
Los seres vivos nacen, crecen, se desarrollan, se reproducen, envejecen y mueren. Los seres vivos sufren
transformaciones en cada etapa del ciclo vital. La mayoría de los individuos de diferentes especies poseen
al nacer características muy diferentes a las que van adquiriendo conforme crecen. La metamorfosis es un
proceso por el cual pasan algunos animales antes de llegar a su etapa adulta. Algunos ejemplos del ciclo
de vida de animales:
Rana

Pez

Paso 5
Explicamos y anotamos en nuestro cuaderno, en qué se diferencia el ciclo de vida
de la rana y el pez con el de un ser humano.

Paso 6
En el cuaderno ilustro y describo el ciclo de vida de un ser humano.
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 NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
SESIÓN 12
4 UNIDAD

Actividad 12

Paso 1
Realizamos la infografía en nuestro cuaderno.
-- Observamos la infografía que describe cómo está estructurado un ser vivo.
-- Comentamos nuestras observaciones.

Complejidad ascendente

átomo

molécula sistema

macromolécula

órgano
organelo celular

célula

tejido

individuo u
organismo pluricelular

Respondemos las siguientes preguntas.

-- ¿Cuál es el primer nivel de organización en el que aparece la vida?
-- ¿Cuál es el nivel de organización de un organismo unicelular?
-- ¿Cuál es el nivel de organización de un organismo pluricelular?
En el cuaderno, describimos los niveles de organización por los cuales atraviesa un ser humano.

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UNIDAD
4 SESIÓN 13
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

Actividad 13

Paso 1
Observamos los seres vivos de las imágenes siguientes.

-- Utilizamos diversos criterios para clasificar a los animales de las ilustraciones.

-- Enlistamos los grupos que formamos con los criterios que utilizamos.

Karl von Linné (1707-1778), también conocido como Linneo, creo las categorías taxonómicas
que a la fecha han permitido comprender las relaciones de parentesco entre los seres vivos.
La clasificación propuesta es:

Especie Género Familia Orden Clase Phylum Reino

C. lupus Canis Canidae Carnívoro Mammalia Chordata Animalia

Paso 2
Respondemos:
-- ¿Hemos escuchado el término homo sapiens?
-- ¿Por qué a los perros se les dice canes?

Paso 3
Investigamos y escribimos en el cuaderno, el nombre científico de: monja blanca,
quetzal y ceiba.

Paso 4
En el cuaderno copio la tabla e ilustro con un organismo representativo de cada reino.

La clasificación de los seres vivos, además de considerar los seis reinos existentes: mónera,
arqueobacterias, protista, fungi, plantae y animalia; clasifica a los organismos en un nivel
taxonómico superior al de un reino, llamado dominio.

Dominios Reinos
Arqueobacterias
Arqueobacterias
Mónera
Protista
Fungi
Eubacterias
Plantae
Animalia
92 Mochila de herramientas

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 Mónera
icroscópicos,
4 UNIDAD

Arqueobacterias - Organismos m
res como las
- Primeros organismos que formados por se
anobacterias. Fungi
habitaron en la Tierra primitiva. bacterias y las ci
agua, aire o bien - Organismos eucariotas, en su
- Habitan en el
- Habitan en ambientes otras personas. mayoría terrestres.
pantanosos, depósitos de en el interior de
temperaturas. - Crecen en lugares húmedos y
petróleo, en los cráteres o - Soportan altas
ede ser autótrofa oscuros.
incluso aguas termales. - Su nutrición pu
- Unos son unicelulares y otros
- Requieren de residuos como o heterótrofa.
por bipartición. pluricelulares.
fuente de energía. - Se reproducen
- Son heterótrofos.
- No utilizan oxígeno para respirar. - Su reproducción es mediante
- esporas.
- Poseen quitina en su pared
celular.
Plantae
- Son organismos pluricelulares.
Protistas - Existen alrededor de 300 000
cariotas.
- Organismos eu especies Animalia
ares y
- Existen unicelul - Poseen tejidos verdaderos que - Son organ
ismos eucari
pluricelulares. - Se organizan entre sí para - Son plurice otas.
y heterótrofos. lulares.
- Son autótrofos formar órganos. - Tienen tejid
es por cilios, os.
- Su locomoción - Son autótrofos. - Son heteró
trofos.
s.
pseudos y flagelo - Realizan un proceso llamado - Existen una
ra erísticas de
ct gran varieda
- Comparten ca fotosíntesis. especies. d de
s y hongos.
animales, planta

Paso 5
Realizo un collage con organismos representativos de cada reino.

Paso 6
Completo la tabla.
Reino Característica Tipo de células Nutrición Ejemplo
Organismos más
antiguos
Realizan la
fotosíntesis para
obtener su alimento.
Protista
Poseen un carbohidrato
llamado quitina.
bacteria

Mochila de herramientas 93

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UNIDAD
4 SESIÓN 14
Proyecto 4 Actividad 14

Presentación del diagnóstico de mi comunidad

Fase II
Sinceridad
Expresarse con verdad
y sencillez.
Con mi comunidad
Compromiso Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA-
Asumir libremente
responsabilidades.
Consensos en los Planes de Acción 30 minutos
Lealtad
Cumplir con los compromisos ¿Qué es la presentación del diagnóstico de nuestra comunidad?
asumidos, digna y Es una forma de socializar (dar a conocer) la descripción de nuestra
efectivamente. comunidad en la actualidad.

¿Cuáles son los propósitos?

Generar espacios de diálogo y propuestas para abordar necesidades,
Guía del Contenido de los problemas y proponer soluciones de forma participativa, cooperativa, inclusiva,
Planes de Acción (según útil, con compromiso, sinceridad y honradez.
el área que corresponde: Contextualizar los proyectos para resolver problemas que afectan nuestra
salud, emprendimiento comunidad.
y arte-cultura- recreación
y deporte) ¿Qué necesitamos?
- Carátula (nombres de los Mapa de la comunidad con identificación de los lugares y puntos clave,
integrantes de la comisión) enriquecido con datos e información actualizada.
- Índice Registros y resúmenes de las entrevistas realizadas.
- Introducción Registro de las prioridades detectadas de nuestra comunidad, con posibles
- Descripción de las acciones y soluciones.
necesidades prioritarias Análisis FODA, esquemas integradores, cronogramas, planes de acción según
detectadas. las áreas de salud, emprendimiento y arte-cultura-recreación y deporte
- Análisis FODA (a cargo de la comisión correspondiente)
- Descripción de las posibles Calendario anual del Modelo Renovado de Telesecundaria.
soluciones y acciones Participación comprometida y leal de todos los estudiantes, para la realización
propuestas. de los proyectos integradores.
- Actividades a realizar
como parte de la
realización del área de
proyectos (Cronograma ¿Cómo realizamos la presentación del diagnóstico
con relación al Calendario de nuestra comunidad?
Anual Escolar)
- Presupuesto proyectado Paso 1 120 minutos
- Relación de las actividades Presentación de nuestros Planes de acción
a realizar y posibles Según la Comisión a la que pertenezcamos:
soluciones a las Socializamos nuestros Planes de acción con los compañeros de clase,
necesidades prioritarias utilizando la presentación que diseñamos.
(Esquema integrador)
- Vincular a los miembros
de la comunidad para el Paso 2 30 minutos
alcance de los Proyectos. Consensos, orientados por el facilitador
Con ayuda del facilitador:
Validamos las propuestas generadas en los Planes de Acción, realizados por
cada comisión (salud, emprendimiento, arte-cultura-recreación y deporte).
Necesitamos
- Elaborar el mapa de la
Establecemos los objetivos comunes con el fin de proponer una visión integrada
comunidad enriquecido de los proyectos.
con datos e información. Buscamos consensos mediante el diálogo.
- Registrar las entrevistas El resultado del trabajo cooperativo serán tres planes de acción, que
realizadas. corresponden a las áreas de salud, emprendimiento arte-cultura-recreación
y deporte, generados por la Comisión correspondiente.

94 Mesa de Trabajo PROYECTO

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 Paso 3 100 minutos
SESIÓN 15
4 UNIDAD

Elaboración de boletines informativos

Con la orientación del facilitador:
Proponemos modelos y formatos para el diseño de trifoliares o boletines
informativos. Mi ruta de salud
Cada comisión elabora trifoliares o boletines informativos, para socializar Tríceps
nuestras propuestas. - De pie: alineo los pies con
el ancho de los hombros.
- Levanto el brazo derecho,
flexiono el codo y apoyo
Paso 4 50 minutos la mano sobre la espalda.
Preparativos para la presentación pública - Coloco la mano izquierda
Para la presentación pública de los planes de acción, según las áreas de salud, sobre el codo derecho
emprendimiento, arte-cultura-recreación y deporte, utilizamos la presentación para mantener la postura.
que se diseñó y validó previamente. - Mantengo la posición
Invitamos a miembros de nuestra comunidad (familias, autoridades educativas, durante 30 segundos.
expertos que pueden colaborar con la realización de los proyectos, autoridades - Cambio de brazo y repito
el ejercicio.
comunitarias e invitados especiales).
Enviamos las invitaciones con antelación para confirmar la participación en la
actividad.
El gobierno escolar del aula, organiza y dirige el programa de la actividad,
así como la ubicación, orden y tiempo asignado a cada Comisión, para
promover la participación de todos los involucrados.
Sitios Web sugeridos
- Instituto Nacional de
Estadística
Actividad 15 SESIÓN 15 www.ine.gob.gt
- Banco de Guatemala
www.banguat.gob.gt
Con mi comunidad - Secretaría de
Nivel Aula: Demostración Pública de lo Aprendido -DPA- Planificación y
Programación de la
Presidencia, SEGEPLAN
Ruta de la salud www.segeplan.gob.gt
Con la orientación del facilitador realizo mi ruta de la salud. En esta oportunidad
flexionaré los tríceps.

Presentación pública
Paso 5 240 minutos
Consiste en socializar los planes de acción, detallados según el área de salud,
Evaluación 30 minutos
emprendimiento y arte-cultura-recreación y deporte. El propósito esencial
Portafolio educativo
es vincular a los miembros de la comunidad, para el logro de los Proyectos. Para evaluar este
proyecto, utilizamos el
Distribuimos los trifoliares informativos entre los asistentes. instrumento que nuestro
Para dinamizar la actividad, utilizamos los recursos generados en los facilitador proporcione.
Proyectos 3 y 4, que sustentan el contenido de los planes de acción. Lo generado en este
El programa de la actividad, debe incluir: bienvenida, presentación proyecto, integra nuestro
de la actividad, presentación de cada plan de acción según el área Portafolio Educativo.
en que se desarrolla, retroalimentación mediante preguntas, observaciones
y propuestas por parte de la audiencia.
Cada comisión debe tener a disposición el informe escrito que generó
y utilizar la presentación que diseñó y validó para socializar su plan de acción.
Como conclusión de la actividad, se espera alcanzar consensos y
compromisos con los miembros de la comunidad, según nuestros planes
de acción.

Mesa de Trabajo PROYECTO 95

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UNIDAD
4 SESIÓN 16
EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

VALORO MI APRENDIZAJE.

Actividad 16

Problema 1

Un análisis completo
Completo la tabla, de acuerdo con las características que conforman a cada ser
vivo. Indico SÍ o NO donde corresponde a cada uno.

Características
Seres vivos
Células Tejidos Órganos Sistemas Organismo
Bacteria

Mojarra

Páncreas

Ameba

Caña de azúcar

Músculo

Fresa

Hongo

96 Evaluación - UNIDAD 4-

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 SESIÓN 16
4 UNIDAD

Completo la siguiente tabla.

Presente
Organelo Función
Célula animal Célula vegetal Procariotas

Membrana plasmática

Pared celular
Retículo
endoplasmático rugoso
Retículo liso

Aparato de Golgi

Mitocondria

Cloroplasto

Vacuola

Ribosoma

Núcleo

En el cuaderno, respondo las siguientes preguntas.

-- ¿Qué es metamorfosis?
-- ¿Cuáles son las funciones de la membrana plasmática?
-- ¿Qué diferencia existe entre la reproducción sexual y la asexual?
-- ¿En qué consiste el proceso de mitosis?
-- ¿Qué diferencia existe entre la membrana celular y la pared celular?

Recuerdo analizar y registrar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde oscuro

76-89: Lo logré. Color verde claro
60-75: Puedo mejorar. Color amarillo
0-59: En proceso. Color rojo

Evaluación - UNIDAD 4- 97

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