Febrero, 15 del 2021

ENSAYO
PSICOLOGÍA DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

La psicología de la niñez y adolescencia se define como una especialidad en la psicología

profesional que desarrolla y aplica el conocimiento científico a la prestación de servicios
psicológicos a niños, niñas y adolescentes dentro de su contexto social. Es un área amplia,
que cubre cómo las personas cambian a medida que crecen desde el nacimiento hasta la
adolescencia y trata de explicar cómo ocurren estos cambios importantes.

Históricamente, se ha considerado a los niños como mini-adultos, en la medida en que en

el pasado se vestían igual que los adultos y tenían que trabajar junto a ellos en el empleo
principal. Bajo este contexto, se consideraba que la psicología infantil era un concepto
extraño. Jean Piaget es considerado el fundador de la psicología infantil moderna. Su
trabajo, a partir de la década de 1920, apoyó la idea de que los niños y los adultos piensan
de manera diferente entre sí. Una de sus principales contribuciones fue que a lo largo de
su niñez, los niños pasan por distintas etapas de desarrollo emocional y mental. También
propuso que el desarrollo intelectual está íntimamente ligado al desarrollo emocional,
social y físico. Hoy sabemos que la infancia es un momento muy influyente en la vida de
una persona. Los eventos que suceden cuando somos jóvenes, incluso los pequeños y
aparentemente insignificantes, pueden tener un impacto directo en cómo nos sentimos y
nos comportamos como adultos.

Un psicólogo infantil es un experto en el desarrollo infantil, que trabaja con niños y

adolescentes para diagnosticar y ayudar a resolver problemas que causan trastornos
emocionales o conductuales. La psicología infantil es importante porque puede ayudarnos
a comprender mejor cómo funcionan los niños, así como la mejor manera de ayudarlos a
convertirse en personas completas. Por lo tanto, es útil para ayudar tanto a los padres
como a los maestros a comprender mejor y ayudar a los niños bajo su cuidado.
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Hay 5 áreas principales cubiertas dentro de la psicología infantil:

 Desarrollo
- El desarrollo físico, se refiere a los cambios físicos del cuerpo. Estos ocurren
generalmente en una secuencia predecible y relativamente estable. También
incluye la adquisición de ciertas habilidades, como la coordinación motora
gruesa y motora fina.
- El desarrollo cognitivo o intelectual, se refiere a los procesos que los niños
utilizan para adquirir conocimientos. Esto incluye el lenguaje, el pensamiento,
el razonamiento y la imaginación.

- El desarrollo social y emocional, está tan interrelacionados que a menudo se

agrupan. Aprender a relacionarse con los demás es parte del desarrollo social
de un niño, mientras que el desarrollo emocional implica sentimientos y la
expresión de ellos. La confianza, el miedo, el orgullo, la amistad y el humor
son parte del desarrollo socioemocional de una persona.

Aunque pueden dividirse en categorías para facilitar la comprensión, las áreas físicas,
cognitivas y socioemocionales del desarrollo de un niño están todos indisolublemente
vinculados. El desarrollo en un área puede influir fuertemente en el de otra. Por ejemplo,
escribir palabras requiere tanto habilidades motoras finas como habilidades cognitivas del
lenguaje. Además de las diferentes áreas de desarrollo, la investigación ha demostrado
que el desarrollo sigue patrones o principios clave. Comprender estos principios ha tenido
una enorme influencia en cómo cuidamos, tratamos y educamos a los niños hoy.

 Hitos

Los hitos en el desarrollo son una forma importante para que los psicólogos midan el
progreso de un niño en varias áreas. Conocer los hitos para las diferentes edades ayuda a
los psicólogos infantiles a comprender el desarrollo infantil normal y ayuda a identificar
problemas potenciales de retraso en el desarrollo. Por ejemplo, un niño de 12 meses
normalmente puede pararse y soportar su peso agarrándose a algo. Algunos niños de esta
edad incluso pueden caminar. Si un niño llega a los 18 meses de edad pero aún no puede
caminar, podría indicar un problema que necesita más investigación. Las áreas de
desarrollo están interconectadas y se influyen entre sí.

Categorías principales de hitos del desarrollo:

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- Hitos físicos: pertenecen al desarrollo de ambas habilidades motoras gruesas

y finas.
- Hitos cognitivos o mentales: se refieren a la aptitud de desarrollo del niño para
pensar, aprender y resolver problemas.
- Hitos sociales y emocionales: pertenecen a la capacidad del niño para expresar
emociones y responder a la interacción social.
- Hitos de comunicación y lenguaje: implican que el niño desarrolle habilidades
de comunicación verbal y no verbal.
 Comportamiento

Todos los niños pueden ser traviesos, desafiantes e impulsivos de vez en cuando. Los
conflictos entre padres e hijos son inevitables mientras los niños luchan, desde los
“terribles dos” hasta la adolescencia, para afirmar su independencia y desarrollar sus
propias identidades. Estos comportamientos son una parte normal del proceso de
crecimiento.

Sin embargo, algunos niños lo tienen extremadamente difícil, con comportamientos

desafiantes que están fuera de la norma para su edad. De hecho, los problemas de
comportamiento son la razón más común por la que los padres buscan la ayuda de
psicólogos infantiles. La psicología infantil implica examinar todas las posibles raíces de
los problemas de comportamiento, incluidos los trastornos cerebrales, la genética, la
dieta, la dinámica familiar y el estrés, y luego tratarlos en consecuencia.

Los problemas de comportamiento pueden ser problemas temporales que generalmente

están relacionados con situaciones estresantes. Por ejemplo: el nacimiento de un hermano,
un divorcio o la muerte de un familiar.

Alternativamente, los problemas de comportamiento involucran un patrón de

comportamientos hostiles, agresivos o disruptivos sostenidos que no son apropiados para
la edad del niño. Los trastornos de conducta disruptiva más típicos incluyen:

- Trastorno negativista desafiante (ODD).

- Trastorno de conducta (CD).
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH).

Estos tres trastornos del comportamiento comparten algunos síntomas comunes y pueden
verse agravados por problemas emocionales y trastornos del estado de ánimo.
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 Emociones

El desarrollo emocional implica aprender qué son los sentimientos y las emociones.
Comprender cómo y por qué suceden, así como reconocer los propios sentimientos y los
de los demás, y luego desarrollar formas efectivas de manejarlos.

Este complejo proceso comienza en la infancia y continúa hasta la edad adulta. Las
primeras emociones que se pueden reconocer en los bebés incluyen alegría, ira, tristeza y
miedo. Más tarde, cuando los niños comienzan a desarrollar un sentido de sí mismos,
surgen emociones más complejas como la timidez, la sorpresa, el júbilo, la vergüenza, la
culpa, el orgullo y la empatía. Las cosas que provocan respuestas emocionales también
cambian, al igual que las estrategias utilizadas para manejarlas.

Aprender a regular las emociones es más difícil para algunos niños que para otros. Esto
puede deberse a su temperamento emocional particular: algunos niños simplemente
sienten las emociones con mayor intensidad y facilidad. Tienden a ser más reactivos
emocionalmente y les resulta más difícil calmarse. Los niños que reaccionan
emocionalmente también tienden a sentirse ansiosos más rápido y fácilmente que otros
niños. Un psicólogo infantil primero identifica las razones por las que el niño tiene
dificultades para expresar o regular sus emociones. Luego, se desarrollan estrategias para
ayudarlo a aprender y aceptar los sentimientos y comprender los vínculos entre ellos y su
comportamiento.

 Socialización

La socialización implica la adquisición de valores, conocimientos y habilidades que

permitan a los niños relacionarse con otros de manera efectiva y contribuir de manera
positiva a la familia, la escuela y la comunidad. Si bien este es un proceso continuo, la
primera infancia es un período crucial para la socialización.

Una de las primeras y más importantes relaciones que experimentan los niños es con sus
padres o cuidadores principales. La calidad de esta relación tiene un efecto significativo
en el desarrollo social posterior. En las relaciones con los compañeros, los niños aprenden
cómo iniciar y mantener interacciones sociales con otros niños. Adquieren habilidades
para manejar conflictos, como tomar turnos, comprometerse y negociar. El juego también
implica la coordinación mutua, a veces compleja, de objetivos, acciones y comprensión.
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A través de estas experiencias, los niños desarrollan amistades que brindan fuentes
adicionales de seguridad y apoyo a sus padres o cuidadores principales.

Los factores que pueden contribuir a la incapacidad de desarrollar habilidades sociales

apropiadas para la edad incluyen todo, desde la cantidad de amor y afecto que recibe el
niño hasta el estatus socioeconómico de la familia. Los niños que no logran socializar
adecuadamente tienen dificultades para crear y mantener relaciones satisfactorias con los
demás, una limitación que muchos llevan hasta la edad adulta.

Las áreas que un psicólogo intentará abordar cuando trabaje con niños que luchan por
socializar incluyen controlar los impulsos hostiles o agresivos. Ayudarán al niño a
aprender a expresarse de manera socialmente apropiada, participar en acciones
socialmente constructivas (como ayudar, cuidar y compartir con los demás) y desarrollar
un sentido de sí mismo saludable.

En 1950, Erik Erikson fue un psicólogo del ego que desarrolló una de las teorías del
desarrollo más populares e influyentes. Si bien su teoría fue impactada por el trabajo del
psicoanalista Sigmund Freud, la teoría de Erikson se centró en el desarrollo psicosocial
más que en el desarrollo psicosexual.

Las etapas que componen su teoría son las siguientes:

- Etapa 1: Confianza frente a desconfianza.

- Etapa 2: Autonomía versus vergüenza y duda.
- Etapa 3: Iniciativa versus culpa.
- Etapa 4: Industria frente a inferioridad.
- Etapa 5: Identidad frente a confusión.
- Etapa 6: Intimidad versus aislamiento.
- Etapa 7: Generatividad frente a estancamiento.
- Etapa 8: Integridad frente a desesperación.

Entonces, ¿qué implica exactamente la teoría de Erikson sobre el desarrollo psicosocial?

Al igual que Sigmund Freud, Erikson creía que la personalidad se desarrollaba en una
serie de etapas.

Sin embargo, a diferencia de la teoría de las etapas psicosexuales de Freud, la teoría de

Erikson describió el impacto de la experiencia social a lo largo de toda la vida. Erikson
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estaba interesado en cómo la interacción social y las relaciones desempeñaban un papel

en el desarrollo y crecimiento de los seres humanos.

 Etapa 1: Confianza frente a desconfianza

La primera etapa de la teoría del desarrollo psicosocial de Erikson ocurre entre el

nacimiento y el año de edad y es la etapa más fundamental de la vida. Dado que un bebé
es totalmente dependiente, el desarrollo de la confianza se basa en la confiabilidad y la
calidad de los cuidadores del niño. En este punto del desarrollo, el niño depende por
completo de los cuidadores adultos para todo lo que necesita para sobrevivir, incluidos
alimentos, amor, calidez, seguridad y cariño. Si un cuidador no le brinda el cuidado y el
amor adecuados, el niño llegará a sentir que no puede confiar en los adultos de su vida ni
depender de ellos.

 Etapa 2: autonomía versus vergüenza y duda

En este momento del desarrollo, los niños están empezando a ganar un poco de
independencia. Están empezando a realizar acciones básicas por sí mismos y a tomar
decisiones sencillas sobre lo que prefieren. Al permitir que los niños tomen decisiones y
adquieran el control, los padres y cuidadores pueden ayudar a los niños a desarrollar un
sentido de autonomía. El tema esencial de esta etapa es que los niños necesitan desarrollar
un sentido de control personal sobre las habilidades físicas y un sentido de independencia.

El entrenamiento para ir al baño desempeña un papel importante para ayudar a los niños
a desarrollar este sentido de autonomía. Al igual que Freud, Erikson creía que el control
de esfínteres era una parte vital de este proceso. Sin embargo, el razonamiento de Erikson
era bastante diferente al de Freud. Erikson creía que aprender a controlar las propias
funciones corporales conduce a un sentimiento de control y a una sensación de
independencia. Otros acontecimientos importantes son la obtención de un mayor control
sobre la elección de los alimentos, las preferencias de los juguetes y la selección de la
ropa.

Los niños que completan con éxito esta etapa se sienten seguros y confiados, mientras
que los que no lo hacen se quedan con una sensación de inadecuación y duda. Erikson
creía que lograr un equilibrio entre la autonomía y la vergüenza y la duda conduciría a la
voluntad, que es la creencia de que los niños pueden actuar con intención, dentro de la
razón y los límites.
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 Etapa 3: Iniciativa versus culpa.

La tercera etapa del desarrollo psicosocial tiene lugar durante los años preescolares. En
este momento los niños empiezan a afirmar su poder y control sobre el mundo dirigiendo
el juego y otras interacciones sociales. Los niños que tienen éxito en esta etapa se sienten
capaces y pueden dirigir a los demás. Los que no consiguen adquirir estas habilidades se
quedan con un sentimiento de culpa, de duda sobre sí mismos y de falta de iniciativa.

El tema principal de la tercera etapa del desarrollo psicosocial es que los niños necesitan
empezar a afirmar el control y el poder sobre el entorno. El éxito en esta etapa conduce a
un sentido de propósito. Los niños que intentan ejercer demasiado poder experimentan la
desaprobación, lo que da lugar a un sentimiento de culpa. Cuando se consigue un
equilibrio ideal entre la iniciativa individual y la voluntad de trabajar con los demás, surge
la cualidad del yo conocida como propósito.

 Etapa 4: Industria frente a inferioridad.

La cuarta etapa tiene lugar durante los primeros años escolares, aproximadamente entre
los 5 y los 11 años. A través de las interacciones sociales, los niños empiezan a desarrollar
un sentimiento de orgullo por sus logros y capacidades. Los niños necesitan hacer frente
a nuevas exigencias sociales y académicas. El éxito conduce a un sentimiento de
competencia, mientras que el fracaso provoca sentimientos de inferioridad. Los niños que
son alentados y elogiados por sus padres y profesores desarrollan un sentimiento de
competencia y creen en sus habilidades. Los que reciben poco o ningún estímulo de los
padres, los profesores o los compañeros dudarán de sus capacidades para tener éxito.

Encontrar un equilibrio en esta etapa del desarrollo psicosocial conduce a la fortaleza

conocida como competencia, en la que los niños desarrollan una creencia en sus
capacidades para manejar las tareas que se les plantean.

 Etapa 5: Identidad frente a confusión.

La quinta etapa tiene lugar durante los turbulentos años de la adolescencia. Esta etapa
desempeña un papel esencial en el desarrollo de un sentido de identidad personal que
seguirá influyendo en el comportamiento y en el desarrollo durante el resto de la vida de
la persona. Los adolescentes necesitan desarrollar un sentido de sí mismos y de identidad
personal. Durante la adolescencia, los niños exploran su independencia y desarrollan el
sentido de sí mismos. Los que reciben el estímulo y el refuerzo adecuados a través de la
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exploración personal saldrán de esta etapa con un fuerte sentido de sí mismos y

sentimientos de independencia y control. Los que siguen sin estar seguros de sus creencias
y deseos se sentirán inseguros y confusos sobre sí mismos y el futuro.

Cuando los psicólogos hablan de identidad, se refieren a todas las creencias, ideales y
valores que ayudan a dar forma y guiar el comportamiento de una persona. Completar
esta etapa con éxito conduce a la fidelidad, que Erikson describió como la capacidad de
vivir según las normas y expectativas de la sociedad.

Nuestra identidad personal nos da a cada uno un sentido integrado y cohesivo de nosotros
mismos que perdura a lo largo de nuestra vida. Nuestro sentido de identidad personal está
formado por nuestras experiencias e interacciones con los demás, y es esta identidad la
que ayuda a guiar nuestras acciones, creencias y comportamientos a medida que
envejecemos.

 Etapa 6: Intimidad versus aislamiento

Los jóvenes adultos necesitan establecer relaciones íntimas y afectivas con otras personas.
El éxito conduce a relaciones sólidas, mientras que el fracaso da lugar a la soledad y el
aislamiento. Esta etapa abarca el período de la edad adulta temprana en el que las personas
exploran las relaciones personales.

Erikson creía que era vital que las personas desarrollaran relaciones estrechas y
comprometidas con otras. Los que tienen éxito en esta etapa forman relaciones duraderas
y seguras. Cada etapa se basa en las habilidades aprendidas en las etapas anteriores.
Erikson creía que un fuerte sentido de la identidad personal era importante para
desarrollar relaciones íntimas. Los estudios han demostrado que las personas con un
pobre sentido de sí mismas tienden a tener relaciones menos comprometidas y son más
propensas a luchar contra el aislamiento emocional, la soledad y la depresión.

 Etapa 7: Generatividad frente a estancamiento

Los adultos necesitan crear o alimentar cosas que les sobrevivan, a menudo teniendo hijos
o creando un cambio positivo que beneficie a otras personas. El éxito conduce a
sentimientos de utilidad y realización, mientras que el fracaso da lugar a una participación
superficial en el mundo.
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Durante la edad adulta, seguimos construyendo nuestras vidas, centrándonos en nuestra

carrera y familia. Los que tienen éxito durante esta fase sentirán que contribuyen al mundo
siendo activos en su hogar y su comunidad. Los que no alcanzan esta habilidad se sentirán
improductivos y poco implicados en el mundo.

La atención es la virtud que se logra cuando se maneja con éxito esta etapa. Estar
orgulloso de sus logros, ver a sus hijos convertirse en adultos y desarrollar un sentido de
unidad con su compañero de vida son logros importantes de esta etapa.

 Etapa 8: Integridad frente a desesperación.

La última etapa ocurre durante la vejez y se centra en la reflexión sobre la vida. En este
punto del desarrollo, las personas miran hacia atrás en los acontecimientos de su vida y
determinan si son felices con la vida que han vivido o si se arrepienten de las cosas que
hicieron o dejaron de hacer. La teoría de Erikson se diferencia de muchas otras porque
aborda el desarrollo a lo largo de toda la vida, incluida la vejez. Los adultos mayores
necesitan mirar hacia atrás en la vida y sentir una sensación de plenitud. El éxito en esta
etapa conduce a sentimientos de sabiduría, mientras que el fracaso provoca
arrepentimiento, amargura y desesperación.

En esta etapa, las personas reflexionan sobre los acontecimientos de su vida y hacen
balance. Los que miran hacia atrás y consideran que su vida ha sido bien vivida se sentirán
satisfechos y preparados para afrontar el final de sus vidas con una sensación de paz.
Estos individuos alcanzarán la sabiduría, incluso cuando se enfrenten a la muerte. En
cambio, los que miran hacia atrás y sólo se arrepienten, sentirán miedo de que su vida
termine sin haber logrado las cosas que creen que deberían haber hecho, pueden
experimentar muchos remordimientos.

Deyalith García
27.383.619
HPS-193-00076V
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REFERENCIAS

 Duguech, G. (2005) PSICOLOGÍA DE LA NIÑEZ Y DE LA ADOLESCENCIA.

Revista del Departamento de Ciencias de la Educación, Nro. 12, Facultad de
Filosofía y Letras, UNT

 Osterrieth, P. A. (1997). Psicología infantil: una introducción a la psicología

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 Ferreira Arza, Y. (2000). La psicología infantil en la actualidad. Revista Ciencia

y Cultura, (8), 155-162.

 Heredia, L. (2018). El papel del psicólogo infantil y sus beneficios para el niño.
Disponible:https://psicologoscordoba.org/el-papel-del-psicologo-infantil-y-sus-
beneficios-para-el-nino/

 Yepes, H. D. (2007). Los ciclos vitales del ser humano. Editorial San Pablo.

 Bordignon, N. A. (2005). El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama

epigenético del adulto. Revista Lasallista de investigación, 2(2), 50-63.