República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria,

Ciencia y Tecnología
Universidad Nacional Experimental del Magisterio
“Samuel Robinson”

Bitácoras
Integrante:
Guerrero Teresa
C.I.: 26.156.789

Materia: Curso Introductorio

Prof. Lcda. Olga Vega

Las Mesas, Enero de 2020

 Índice

Bitácora: Encuentro y presentación de la Universidad Nacional Experimental del

Magisterio “Samuel Robinson”..............................................................................................3
Bitácora: Video foro, ensayo y mesa de trabajo sobre Simón Rodríguez (Samuel
Robinson)................................................................................................................................4
Bitácora: Clase participativa y mesa de trabajo sobre el Módulo I: Iniciación a la práctica
docente investigativa...............................................................................................................5
Bitácora: Resolución de los temas del Módulo II: Reflexión sobre la identidad juvenil en
construcción y su rol como docente........................................................................................7
Bitácora: Resolución del Módulo III: Formación Socio – Política......................................8
Bitácora: Trabajo del Módulo IV: Pedagogía popular crítica y emancipadora....................9
Bitácora: Resolución del Módulo V: Sistema Educativo Bolivariano...............................10
Bitácora: Temas del Módulo VI: Educación y Territorialidad...........................................11
Bitácora: Socialización de los temas de sistematización de Oscar Jara.............................11
Bitácora: Socialización de relato pedagógico, trabajo de investigación: Proyecto final....12

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Bitácora: Encuentro y presentación de la Universidad Nacional Experimental del
Magisterio “Samuel Robinson”

1. Encuentros: 01 y 02 de Noviembre de 2019

Hoy fue el inicio del curso introductorio en el cual se desarrolló en dos encuentros, en
primer lugar se dio a conocer la Universidad como también los diferentes programas de
formación, especialización, y maestrías; donde se encuentra alojado en la página web del
araguaney en la misma se detalla toda la información del magisterio es decir, el PNF y el
PNFA para aquellos aspirantes del curso que quieran terminar su formación, además se
explicó las pautas a seguir en el trayecto por lo que se procedió a trabajar con la parte
urbana. Seguidamente se explicó las diferentes actividades a realizar en el introductorio
como el ensayo de Simón Rodríguez, los módulos por institución, la autobiografía y por
concluir el proyecto final.

De tal manera se visualizó diferentes temas acerca de la introducción al curso en lo

que se enfocó a la parte urbana, así mismo como las vivencias transcurridas en los dos
encuentros; cabe destacar que las actividades se van a trabajar con las mismas docentes que
pertenecen a la institución como es el caso de los módulos y el proyecto final, es importante
resaltar que el proyecto se realizara con la experiencia individual del docente. Por tal
motivo es importante reflexionar acerca de la introducción del curso puesto que es una
alternativa que brinda el Gobierno Nacional para finalizar la licenciatura o una
especialización; en este sentido las clases son impartidas en el municipio Antonio Rómulo
Costa en el Instituto Especial María Salvadora, lo cual nos beneficia a todas en pro al inicio
de nuevos aprendizajes para la educación.

Gracias a la participación del curso se generan resultados positivos porque permite

nueva etapa de aprendizaje en las tareas diarias del docente; con el fin de elegir estrategias
de estudio basada en el magisterio y según la especialidad o programa que se requiere
acceder, además disponiendo de la disponibilidad de recurso humano para ejecución de las
clases.

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Bitácora: Video foro, ensayo y mesa de trabajo sobre Simón Rodríguez (Samuel
Robinson)

2. Encuentros: 08 y 09 de Noviembre de 2019

En la clase de hoy se impartió una discusión en la cual se permitió conocer los puntos
más importantes de la vida de Simón Rodríguez en la misma se observó un video titulado:
“serie de maestros de América Latina”, en base al material se planifico un ensayo
individual llamado: vigencia del pensamiento, vida y obra de Simón Rodríguez, puesto
que fue realizado para la siguiente clase donde se discutió las vivencias y destrezas del
maestro hacia una educación pedagógica revelando aportes en cuanto al aprendizaje y los
saberes, por lo que fue necesario realizar una investigación para conocer a fondo sobre la
vida y obra del maestro y respecto a su pedagogía, con fin de desarrollarlo en el aula.

Se determinó los puntos más resaltes de la investigación, por lo que el mismo brindo
una pedagogía muy diferente de los demás en particular significaba la emancipación hacia
una educación de género pedagógico de carácter práctico y cultural para formar auténticos
ciudadanos; así mismo garantizando el conocimiento para todos por igualdad en una
Venezuela productiva en el aprendizaje. Es importante reflexionar que la investigación se
orienta en el estudio de una emancipación del conocimiento en igualdad de condiciones la
cual beneficia a la sociedad en conjunto, por lo tanto el maestro recorrió toda américa latina
en la creación de escuelas e instituciones de trabajo productivo desempeñando su rol y
dando a conocer que el aprendizaje es para todos.

Gracias a la investigación se visualizó resultados positivos para conocer las ideas del
maestro Simón y por otro lado en obtener conocimiento hacia una educación alineada a una
pedagogía con fines metodológicos en que se aplican la enseñanza y diversas técnicas de
estudio e indagación. Respecto a la investigación que se realizó y seleccionado los apuntes
más resaltes se observó que desconocía los conceptos de pedagogía, emancipación,

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oligarquía y feminista; lo que permitió estudiar cada uno de ellos y conocer su significado
por el cuál es el propósito para esta evaluación.

Bitácora: Clase participativa y mesa de trabajo sobre el Módulo I: Iniciación a la

práctica docente investigativa

3. Encuentros: 15 y 16 de Noviembre de 2019

En este sentido para el encuentro del 15 de noviembre de 2019 se realizó una mesa de
trabajo donde se apreció toda la información del módulo I que permitió conocer diferentes
temas en cuanto al curso; aclarando dudas e inquietudes durante la clase. De tal manera
para el siguiente encuentro se planifico una exposición donde se detalló el mismo módulo y
se compartió toda la información relacionada a la práctica del docente y en cuanto a su
investigación lo cual se fundamentó en los conceptos IAPT: Investigación, Acción,
Participativa y Transformadora; con el fin de conocer y comprender la realidad educativa y
actuar sobre ella para transformarla, así mismo es primordial visualizar un enfoque
pedagógico y de emancipación.

Igualmente se ejecutó con la finalidad de comprender la introducción del tema en el

contexto que se aborda en la identificación de la institución y de la comunidad es decir el
modulo I se desenvuelve a la caracterización, identificación y análisis de la investigación
plateada; hacia la planificación de proyectos de aprendizajes o comunitarios para su
estudio. Además como impacto reflexivo se considera como punto importante cuales son
los problemas o circunstancias que afecta el rendimiento académico por lo que es necesario
realizar un diagnóstico con la comunidad e institución y determinar los lineamientos de
aprendizaje entre el docente y el estudiante porque se considera necesario utilizar
estrategias de estudios diferentes a las anteriores.

Mediante los resultados obtenidos en clase se dedujo que es importante que el

docente se involucre con los estudiantes y permita utilizar estrategias pedagógicas para el
aprendizaje y brindar conocimientos para que los mismos adquieran lo aprendido en base a

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la formación entre el docente y el alumno. Para finalizar se observó mediante una discusión
del tema principal de la práctica de docente participativa, se comprendió diferentes aspectos
de estudio planteado además en que se involucra con la comunidad y la institución; la cual
se enfoca a orientaciones y modalidades del objetivo de la indagación que se permita a
desarrollar.

Bitácora: Resolución de los temas del Módulo II: Reflexión sobre la identidad
juvenil en construcción y su rol como docente

4. Encuentros: 22 y 23 de Noviembre de 2019

Para comenzar, el encuentro fue desarrollado hacia la resolución de los temas del
módulo II que reflexionan acerca de conceptos de la entidad juvenil en construcción al rol
del docente, además en la descripción de los contenidos relacionados al comprender el
trabajo de ser didáctico puesto que es un proceso de trabajo y de conocimiento personal,
cultural y crítico; en la cual consiste en el desarrollo de la planificación de las actividades
de pertinencia
y sujetas a herramientas de trabajo reflexivo en la convivencia del alumno y la alumna
hacia el docente. Posteriormente para el siguiente encuentro que fue el 23 de este mes en
curso se planificación la ejecución de una exposición en la que se impartió temas
relacionados a dicho módulo, con la finalidad de adquirir aprendizaje en lo pedagógico y
definir estrategias para desarrollarlas en clase.

Se hizo con la finalidad de comprender el tema presentado es decir, conocer las

características o aspectos más importantes en la construcción de una formación del docente
el cual permite involucrarse con la escuela, familia y comunidad; generando estrategias y
socializando entre las debilidades y potencialidades que se observa, es importante opinar
hacia el carácter de reflexión de la identidad juvenil y la comunicación. Además como
impacto reflexivo se detalló la información acerca de los conceptos de formación en la
práctica educativa lo que se permite en el desenvolviendo para el investigador y plantear

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ideas pedagógicas en la alineación del mismo, igualmente en el saber y hacer en el labor
diaria como educador.

Así mismo como resultados expuestos se comprendió el tema el cual busca en la

construcción y transformación de las ideas para aplicarlas en lo que realmente queremos es
decir; un proyecto de aprendizaje, comunitario o de vida; con la finalidad de saber más allá
de lo que se planea en la investigación.

Bitácora: Resolución del Módulo III: Formación Socio – Política

5. Encuentros: 29 y 30 de Noviembre de 2019

En este sentido para ambos encuentros se dio a conocer el módulo III,

particularmente la resolución del mismo en el cual se discutió para determinar la
información contenida, la misma se daría exponer el siguiente encuentro el cual fue el 30 de
este mes en curso y las actividades fueron realizadas por la compañeras de la institución del
maternal Doña Consuelo Mallorca; por lo que presentaron la formación socio –política la
cual se engloba sobre la cultura e identidad de la institución en la historia local, nacional y
latinoamericano; además los derechos de los ciudadanos, la metodología y la planificación
participativa lo cual se emplea en la práctica.

Se realizó con la función de conocer la importancia sobre la definición de la historia

local de los educadores que dan formación en todo el municipio y en diversas instituciones
del mismo; lo cual se enfoca para conocer donde se encuentra ubicado el maternal por lo
que se ubica en la urbanización San José, de tal manera obteniendo información
complementaria para el aprendizaje. Además se generó como impacto reflexivo en obtener
información de interés para el curso como también para el conocimiento del mismo ya que
se guía a la democracia participativa es decir; a la toma de decisiones en cuanto a la
investigación como los trabajos comunitarios y las estrategias productivas de estudio.

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 Como resultados se verifico en la manera de conocer y entender la educación que fue
impartida por parte del docente y fundadora de la escuela llamada Doña Consuela Mallorca
la cual se desenvolvió en su formación y garantizando a la comunidad de ese entonces ser
mejores profesionales y defenderse en base al conocimiento adquirido. Igualmente se
observó la importancia del módulo y los demás temas, en el significado de la cultura
originaria y eurocentrismo por lo que son dos términos diferentes es decir; se define en la
cultura y tradiciones de cada país o el lugar para el conocimiento y eurocentrismo parte del
concepto de la colonización por los europeos.

Bitácora: Trabajo del Módulo IV: Pedagogía popular crítica y emancipadora

6. Encuentros: 06 y 07 de Diciembre de 2019

En la clase hoy se trabajó en relación al módulo IV con el fin entender y comprender

la pedagogía popular, como los diferentes temas en el cual se abordó las herramientas
pedagógicas como también el estilo de aprendizaje para las y los estudiantes; de tal manera
se explicó la comparación de la constitución de 1961 a la de 1999 en relación a la
educación, logros y alcances de la política pública educativa bolivariana en función a la
educación y el sistema de aprendizaje, además los diferentes autores literarios de la
formación pedagógica. De la misma manera se ejecutó una exposición para el día siguiente
de la misma actividad que fue presentado por el Liceo Nacional “Dr.” Luis Beltrán Pietro
Figueroa, donde se impartieron temas de conocimiento y explicación del mismo para
alcanzar diferentes objetivos trazados en la pedagogía.

Se realizó con la finalidad de conocer, entender y hallar los conceptos más

importantes de la educación e interpretando análisis de diversas orientaciones del sistema
educativo el cual consiste en alinear las propuestas emitidas por el Ministerio del Poder
Popular para la Educación. Cabe destacar que la presentación de la pedagógica popular
critica emancipadora se obtuvo como impacto hacia la presentación del mismo, generando
reflexión de los temas a conocer en el reconocimiento de los enfoques y principios de la
educación técnica y tecnológica en todas expresiones, evaluando como elemento primordial

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la metodología del estudio para el reconocimiento de la sociedad la cual se caracteriza
como modelos de enseñanza.

Posteriormente como resultados obtenidos en el momento de la discusión de la

exposición como también entre las participantes del curso fue por la comparación de la
constitución, las misiones y la emancipación de la educación; lo cual se destaca como
aportes significativos para la educación basada en el Gobierno Bolivariano. Para finalizar
se observó sobre el concepto o termino de las escuelas técnicas y la diferencia de los liceos
públicos es decir; las escuelas técnicas se tienden a ir a la practica en ámbitos
especializados y de motivación para obtener conocimientos y los liceos se manifiestan en lo
teórico y pedagógico para el aprendizaje.

Bitácora: Resolución del Módulo V: Sistema Educativo Bolivariano

7. Encuentros: 13 y 14 de Diciembre de 2019

En la clase de hoy se ejecutó en el Instituto Especial María Salvadora donde se

explicó el modulo V sobre el sistema educativo alineado hacia lo bolivariano con temas
relacionados a la política, programas, proyectos y planes que caracterizan y estructuran
dicho sistema de aprendizaje. Es necesario recalcar que el sistema educativo se orienta en la
modalidad de los diferentes niveles que se encuentre el o la estudiante y las áreas de
formación lo cual se expresa mediante el aprendizaje obtenido diferentes vivencias
transcurridas en el mismo; cabe destacar que la siguiente clase las compañeras del curso
presentaron el modulo V el mismo se define en la modalidad de un sistema educativo que
consiste para el conocimiento reflexivo y crítico de la evolución; para fomentar el análisis
de los docentes y jóvenes en el cual debe estar estandarizado al proceso de transformación
pedagógica y curricular basado en programas de formación y áreas que alcance logros
deseados.

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 Igualmente en la presentación de la pedagógica se obtuvo como impacto reflexivo en
la definición del proceso histórico venezolano hacia una educación en la cual se puede
planificar, estructurar, organizar y obtener las normativas de los principios de diferentes
políticas del sistema educativo que se clasifica en niveles y modalidades de diversos
programas y proyectos que enfocan al Sistema Educativo Bolivariano. Posteriormente
como resultados obtenidos en el momento de la discusión de la exposición como también
entre las participantes del curso fue por la comparación del trabajo con familiares y las
comunidades que es la caracterización y acercamiento de la institución en el nivel de
estudio que consiste en verificar las debilidades y potencialidades de la institución. Por
concluir como observación se explicó sobre el concepto o termino de pedagógicas y
curriculares venezolanas lo que permite nuevas orientaciones a la transformación de un
cambio educativo; que satisfaga las necesidades de los y las alumnos que este acoplado a
logros y alcances de la política pública educativa bolivariana.

Bitácora: Temas del Módulo VI: Educación y Territorialidad

8. Encuentros: 09 y 10 de Enero de 2020

En este sentido para ambos encuentros se dio a conocer el módulo VI, en el cual se
enfocó a los diferentes temas que abordaron en la parte de la educación y territorialidad
particularmente se determinó una pequeña discusión en la cual se explicó diferentes
conceptos y propuestas conjuntas del territorio a su vez sobre la cultura e identidad de la
institución, clasificándolo como un conjunto de ideas y estrategias. De tal manera se
aprendió en función a la importancia para indagar sobre las potencialidades que se describe
a una escuela como referente ético y comunal, igualmente los saberes a la construcción y
reflexión de la comunidad lo cual esta conceptualizada a la convivencia comunitaria,
cosmovisión, autonomía e interdependencia y demás criterios que plasme en el estudio de
la educación.

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 Además como impacto reflexivo se obtuvo toda la información y datos de interés que
se reflejó en la visión Latinoamérica por lo que se desenvuelve hacia prácticas de
conocimiento y de investigación, por lo que es necesario para este curso introductorio; el
mismo garantiza definir estrategias de ámbito educativo y pedagógico que permita un
conocimiento en base a lo comunitario de la sociedad. Igualmente para se desarrolló de
mesas de trabajos, charlas, técnicas de preguntas y respuestas dirigidas por la facilitadora
con la finalidad de sistematizar los saberes ancestrales y populares de la organización
comunitaria y educativa, por lo que se integra diversos valores y la cultura popular. Es
importante destacar que este módulo es primordial para la investigación lo cual fortalece la
entidad de los individuos y transformando una mejor calidad de vida para todo en base a la
educación.

Bitácora: Socialización de los temas de sistematización de Oscar Jara

9. Encuentros: 16 y 17 de Enero de 2020

Óscar Alfredo Naranjo Jara (Rancagua, 3 de abril de 1905 - Curicó, 18 de diciembre

de 1963) fue un profesor y político chileno, militante del Partido Socialista de Chile (PS).
Fue diputado entre 1961 y 1965. Realizó sus estudios en el Liceo de Hombres de Rancagua.
Ingresó al Instituto Pedagógico de la Universidad de Chile donde se tituló de profesor de
Biología y de Química. Se dedicó a la labor docente, como profesor del Liceo de Hombres
de Curicó, donde creó el primer laboratorio de química en un colegio público del país. En
1953 fue profesor del Liceo N°8 de Santiago. Fue fundador de la Biblioteca y del Liceo
Nocturno de Curicó.

En este sentido la facilitadora la Lcda. Olga Vega explicó detalladamente sobre la

sistematización experiencia de las vivencias trascurridas para la elaboración del proyecto de
estudio; que se relaciona con el IAPT además las orientaciones y el proceso de
sistematización bajo la metodología o método de Oscar Jara, siendo este más sencillo para
dar a conocer lo aprendido, Jara usa la sistematización, como un elemento primordial para
diversas disciplinas y herramientas de trabajo la información se clasifica, ordena y sintetiza

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para llevar un orden cronológico de los datos. Por ende la sistematización se recurre al
campo de trabajo donde los docentes o especialistas realizan y ejecutan las tareas diarias en
el aula, es por ello que la información que se recoge es a través de la experiencia vivida
durante la elaboración del proceso de formación.

Entonces se define que la sistematización es aquella interpretación crítica de una o

varias experiencias a partir de su ordenamiento y reconstrucción de los datos del proceso
vivido en ellas por lo que son aspectos que intervinieron durante la realización del mismo.
Por lo que se obtiene los conocimientos y aprendizajes significativos que posibilitan
apropiarse de los sentidos de las experiencias, comprenderlas teóricamente y orientarlas
hacia el futuro con una perspectiva transformadora.

Bitácora: Socialización de relato pedagógico, trabajo de investigación: Proyecto

final

10.Encuentros: 23 y 24 de Enero de 2020

En el día de hoy se realizó la socialización del relato pedagógico enfocado al

proyecto final bajo las experiencias obtenidas mediante la planificación y ejecución del
mismo, esta actividad fue realizada en dos encuentros puesto que participaron todas las
docentes de cada institución del municipio donde compartieron sus experiencias y
vivencias trascurridas en el aula de clases. Igualmente se observó las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas de cada institución; el marco teórico, la localización
de la institución, el PEIC, las estrategias implantadas en clases, los derechos y deberes que
están relacionados con los niños, niñas y adolescentes y por último la planificación
individualizada de cada participante del curso por lo cual se expresaron en el área en que se
desenvolvieron a través de ideas, herramientas y aportes para la ejecución del proyecto,
esto conllevo al trabajo en equipo en el desenvolvimiento de sus funciones y en la
especialidad que se trabajó, para finalizar algunos proyecto se trabajar de corto y a medio
plazo o estaran abierto según el plan de acción hasta finalizar con lo planteado.

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