Saberes y Contenidos Priorizados Ciclo Orientado

NIVEL SECUNDARIO CICLO ORIENTADO
ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA
RESOLUCIÓN 018/2020
Los Saberes y Contenidos Priorizados en este Documento de Reorganización Curricular y Continuidad Pedagógica, se definen en términos de Unidad Pedagógica 2020 - 2021:
• Organización de unidad ciclada: Ciclo Básico (1° y 2°); Ciclo Orientado (3° y 4°) con atención particular a la continuidad del Ciclo Orientado con 5° Año;
• Acreditación, sobre la base de los Saberes y Contenidos Priorizados y reorganizados para los ciclos lectivos 2020-2021 considerados como una Unidad Pedagógica y cada jurisdicción
considerara escalas de valoración definiendo los niveles de logros de aprendizaje;
• Promoción, retorna la figura de "promoción acompañada" que contempla la posibilidad de trasladar al año subsiguiente aprendizajes no acreditados en el año anterior, definiendo la
intensificación de la enseñanza, el apoyo pedagógico, el acompañamiento y fortalecimiento de las trayectorias de las y los estudiantes; En suma: Unidad Pedagógica 2020 - 2021 de Saberes y
Contenidos Priorizados definen procesos pedagógicos en términos de: tiempos escolares, estrategias de enseñanza, evaluación formativa, niveles de logros alcanzados y acreditación. En este
sentido, pueden observarse distintas situaciones en las trayectorias escolares de las y los estudiantes:
• Promoción acompañada intra espacio curricular en el año 2021 sobre los saberes y contenidos priorizados no alcanzados en el Año (grado que se cursa) durante el periodo lectivo 2020, que
continuarán con intensificación de la enseñanza integrándose gradualmente los saberes y contenidos del año en curso (2021) como unidad ciclada en bloques y / o núcleos de contenidos -
habilidades y competencias; -) Promoción acompañada en el año 2021 en algunos y / o en todos los espacios curriculares con la totalidad de los saberes y contenidos priorizados en de dicha/s
área/s del año (grado que se cursa) durante el período lectivo 2020, que continuarán con intensificación de la enseñanza integrándose gradualmente los saberes y contenidos del año en curso
(2021) como unidad ciclada en bloques y / o núcleos de contenidos - habilidades y competencias;
▪ Promoción acompañada en espacios curriculares que en el año 2021 no forman parte de la especificación curricular del Año Escolar en curso; los profesores del área de conocimiento y la
organización de la práctica docente institucional por Departamentos y / o por Áreas, se encargarán de elaborar y desarrollar una propuesta pedagógica - didáctica específica que tome como base
la Priorización de Saberes y Contenidos (de ese o esos espacio/s curricular/ es) durante el desarrollo del año escolar 2021.
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MATEMÁTICA
Propósitos
Se ofrecerán situaciones de enseñanza que permitan:

Tercer y Cuarto Año:
 Proponga, prevea y registre situaciones problemáticas que puedan resolverse con diferentes estrategias en el marco de los conocimientos disponibles.
 Señale las diferencias y similitudes de diferentes formas de resolución, habilite la participación activa de los estudiantes promoviendo la discusión en un marco de respeto por las
intervenciones de todos e identifique los saberes previos y emergentes de la situación planteada.
 Manifieste la validez de registros sintéticos y promueva el hábito de fundamentar los razonamientos empleados en una situación problema, utilizando el lenguaje matemático en la
construcción de justificaciones.
 Plantee situaciones en las que puedan reinvertirse los conocimientos construidos y colabore con los estudiantes para conseguir modelizar matemáticamente situaciones analizadas.
 Aliente a los estudiantes a construir generalizaciones y fórmulas matemáticas y proponga la búsqueda de ejemplos y contraejemplos de las generalizaciones construidas.
Quinto Año:
 Fortalecer en cada uno de los estudiantes las capacidades de estudio, aprendizaje e investigación, juicio crítico y discernimiento, de trabajo individual y en equipo y cultivar el esfuerzo, la
iniciativa y la responsabilidad como condiciones necesarias para acceder a los estudios superiores, a la educación permanente y al mundo laboral.
 Propiciar la lectura de textos matemáticos como material de consulta y ampliación de lo trabajado en clase.
 Promover la toma de conciencia de la distancia entre los contenidos nuevos y los saberes anteriores como muestra del crecimiento del saber matemático personal.
 Estimular el ajuste de la terminología y notación matemática en los diferentes contenidos.
Objetivos

 Los estudiantes serán capaces de:
 Argumentar sobre las equivalencias de escrituras de un mismo número real, la representación mas adecuada en función de la situación planteada y las propiedades de las operaciones de
números reales.
 Construir, comparar y analizar la pertinencia de modelos funcionales polinómicos (lineales, cuadráticos y hasta grado cuatro), racionales, exponenciales y logarítmicos en situaciones en
contextos externos o internos a la matemática.
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 Reconocer los significados de las relaciones trigonométricas de cualquier tipo de ángulo no necesariamente agudo.
 Modelizar situaciones extra e intramatemáticas mediante las relaciones trigonométricas, involucrando triángulos diversos y recurriendo, cuando sea necesario, al teorema del seno y al
del coseno y, de ser necesario, apelando at uso de recursos tecnológicos.
 Analizar el crecimiento, decrecimiento, máximo o mínimo, intervalo de positividad o negatividad de las funciones y aplicarlos en la resolución de problemas.
 Modelizar y resolver situaciones problemáticas extra e intramatemáticas que involucran: funciones y ecuaciones lineales; sistemas de ecuaciones lineales con dos variables; funciones y
ecuaciones cuadráticas;
 Analizar una función cuadrática indicando sus puntos notables: vértice, ceros y eje de simetría, obtenidos de manera analítica y expresarlos en su grafica.
 Calcular logaritmos usando su definición y propiedades, y usando calculadora.
 Comprender las características, comportamiento grafico y expresiones algebraicas convenientes de las funciones polinómicas y racionales.
 Desarrollar las competencias del pensamiento matemático, lógico y la capacidad de comprensión, producción y crítica de textos.
Quinto Año:
 Argumentar sobre las equivalencias de escrituras de un mismo número real, la representación más adecuada en función de la situación planteada y las propiedades de las operaciones
de números reales.
 Construir, comparar y analizar la pertinencia de modelos funcionales polinómicos (lineales, cuadráticos y hasta grado cuatro), racionales, exponenciales, logarítmicos y trigonométricos
(seno, coseno y tangente) en situaciones en contextos externos o internos a la matemática.
 Reconocer los significados de las relaciones trigonométricas de cualquier tipo de ángulo no necesariamente agudo.
 Modelizar situaciones extra e intra-matemáticas mediante las relaciones trigonométricas, involucrando triángulos diversos y recurriendo, cuando sea necesario, al teorema del seno y al
del coseno y, de ser necesario, apelando al uso de recursos tecnológicos.
 Usar la noción de lugar geométrico para justificar las construcciones pedidas (puntos que cumplen condiciones referidas a distancias, circunferencias, círculos, mediatrices y bisectrices).
 Distinguir las definiciones de las explicaciones y los ejemplos. Explicitar el rigor en las estrategias matemáticas que se utilizan.
 Comprobar lo razonable de los resultados en las respuestas a los problemas.
 Desarrollar las competencias del pensamiento matemático, lógico y la capacidad de comprensión, producción y crítica de textos relacionados con los campos de la tecnología de la
informática y la comunicación.

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TERCER AÑO
NAP EJE CONTENIDO

Números y Operaciones. Números lrracionales: Concepto. Representación de los números de la
La identificación de números reales a partir de la resolución
de situaciones que los involucren. forma Vn.
Números Reales. Concepto. Representación.
El análisis de las razones trigonométricas seno, coseno y Geometría Analítica
Trigonometría. Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo.
tangente y sus relaciones, apelando a la proporcionalidad entre
Los puntos dados por sus coordenadas.
segmentos que son lados de triángulos rectángulos
La ecuación de la recta como lugar geométrico.
El análisis del comportamiento de las funciones lineales, lo
que supone: Algebra y Funciones Función: concepto y lectura de gráficos. Propiedades de crecimiento,
- interpretar la información que brindan sus gráficos decrecimiento, máximos y mínimos
cartesianos y sus fórmulas. El grafico y la ecuación general de la recta.
- vincular las variaciones de sus gráficos con las de sus Ecuaciones e Inecuaciones con una variable. Sistemas de
fórmulas y establecer la incidencia de tales variaciones en Ecuaciones de 1° grado, con dos variables.
las características de las funciones, apelando a recursos Resolución analítica y grafica por distintos métodos de ecuaciones
tecnológicos para construir los gráficos. de primer grado con dos variables.
La modelización de situaciones extramatemáticas e Polinomios. Operaciones. Regla de Ruffini. Teorema del Resto.
intramatemáticas mediante sistemas de ecuaciones lineales,
Io que supone:
- apelar a transformaciones algebraicas que conserven el
conjunto solución de dichos sistemas.
- interpretar las soluciones en el contexto de la
situación.
El análisis de sistemas de ecuaciones lineales con dos
variables, lo que supone:
- interpretar la equivalencia de los sistemas que se van
obteniendo durante los procesos de resolución analítica.
- vincular dichos procesos con las correspondientes
representaciones graficas obtenidas mediante recursos
tecnológicos.
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CAPACIDADES SABERES
Resolución de Problemas. Comunicación. Aprender a aprender. Análisis e identificación de los números irracionales en situaciones relacionadas a
conceptos geométricos mediante distintos recursos.
Resolución de Problemas. Comunicación. Aprender a aprender. Exploración y construcción de la noción de las Razones trigonométricas,
apelando a la proporcionalidad de los lados de triángulos rectángulos.
Resolución de Problemas. Comunicación. Aprender a aprender Construcción de expresiones algebraicas (caso particular el polinomio)
equivalentes a partir de un trabajo en el marco geométrico.
CUARTO AÑO
NAP EJE CONTENIDO

Números y Operaciones. Números Reales. Las operaciones en el conjunto de los números
-La identificación de números reales a partir de la resoluci0n
de situaciones que los involucren. reales. Relación con las operaciones en otros conjuntos desde sus
propiedades.
La determinación de las relaciones entre la parábola Geometría Analítica. Ecuación de la parábola.
concebida como lugar geométrico y la función cuadrática. Relaciones trigonométricas. Resolución de problemas utilizando
- La modelización de situaciones intramatemáticas y relaciones trigonométricas. Teorema del seno y coseno.
extramatemáticas mediante las relaciones Resolución de triángulos oblicuángulos.
trigonométricas, involucrando triángulos diversos y
recurriendo, cuando sea necesario, al teorema del seno y
al del coseno.
Algebra y Función Cuadrática. Propiedades. La función cuadrática como
La modelización de situaciones extramatemáticas e Funciones modelo matemático.
intramatemáticas mediante funciones polinómicas de grado Función Exponencial y Logarítmica. Ecuaciones asociadas a las
no mayor que cuatro e incompletas, racionales de la forma funciones estudiadas.
f(x)= k/x, con x € 0, y funciones exponenciales, Io que Representación de las funciones en diferentes registros (verbal,
supone: tabla, grafico, algebraico).
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- usar las nociones de dependencia y variabilidad, Resolución de ecuaciones de 2° grado;
- seleccionar la representación (tablas, formulas, gráficos Resolución de ecuaciones de ecuaciones logarítmicas
cartesianos realizados con recursos tecnológicos) adecuada exponenciales.
a la situación, Polinomios. Factorización.
- interpretar el dominio, el codominio, las variables, los Comparación de los distintos casos de factoreo.
parámetros y, cuando sea posible, los puntos de intersección
con los ejes, máximos o mínimos, y asíntotas, en el contexto
de las situaciones que modelizan.
La comparación de los crecimientos lineales, cuadráticos y
exponenciales en la modelizacidn de diferentes situaciones.
La caracterización de la función logarítmica a partir de la
función exponencial desde sus gráficos cartesianos y sus
formulas, abordando una aproximación a la idea de función
inversa.
CAPACIDADES SABERES
Resolución de problemas. Aprender a aprender. Comunicación. Pensamiento
Análisis de las operaciones en el conjunto de los números reales, su relación con
crítico.
las operaciones en otros conjuntos desde sus propiedades y desde sus usos en
la resolución de problemas.
Resolución de problemas. Aprender a aprender. Comunicación. Pensamiento Interpretación de la información y comprensión de enunciados, gráficos y
crítico. símbolos en la resolución de problemas tanto en contextos matemáticos y extra
matemáticos que se resuelven usando las funciones cuadráticas.
Resolución de problemas. Aprender a aprender. Comunicación Determinación de la ecuación de las cónicas definida como lugar geométrico,
estableciendo la identificación de conceptos, relaciones y propiedades
matemáticas asociadas.
QUINTO AÑO
NAP EJE CONTENIDO
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Números y Operaciones. Números reales. Concepto. Propiedades. Números irracionales:
- La identificación de números reales a partir de la resolución
operaciones con radicales.
de situaciones que los involucren
La interpretación y la determinación de las relaciones entre Geometría Analítica Determinación de la ecuación de la recta definida como lugar
diferentes escrituras de la ecuación de la recta (explícita e geométrico. Cónica como lugar geométrico: parábola e hipérbola.
implícita), y la anticipación de su representación gráfica si la Revisión de las Relaciones trigonométricas.
situación lo requiere. -La determinación de las relaciones Resolución de problemas utilizando relaciones trigonométricas
entre la parábola concebida como lugar geométrico y la
función cuadrática. -Modelización de situaciones intra
matemáticas y extra matemáticas mediante las relaciones
trigonométricas, involucrando triángulos diversos y
recurriendo, cuando sea necesario, al teorema del seno y al
del coseno.
La modelización de situaciones extra-matemáticas e Álgebra y Funciones Revisión del reconocimiento del dominio e imagen y el análisis en
intramatemáticas mediante funciones lo que supone: - usar base a las propiedades de crecimiento, decrecimiento, máximos,
las nociones de dependencia y variabilidad, - seleccionar la mínimos y ceros de funciones elementales (lineal, cuadrático,
representación (fórmulas y gráficos cartesianos) adecuada a exponencial, logarítmico y racional) a partir de su gráfica y de su
la situación, - interpretar el dominio, el codominio, las expresión analítica. Revisión de los casos de factoreo. Distintas
variables, los parámetros y, si es posible, los máximos y formas y sistemas para medir ángulos. Problemas en contextos
mínimos y los puntos de discontinuidad de las funciones que matemáticos y extra-matemáticos que se resuelven usando las
modelizan, en el contexto de las situaciones. -La funciones trigonométricas. Funciones trigonométricas. Análisis de las
interpretación de las funciones seno, coseno y tangente funciones en relación con los parámetros que las definen y las
expresadas mediante fórmulas y gráficos cartesianos, variaciones de los gráficos de las funciones del tipo A sen x en
extendiendo las relaciones trigonométricas estudiadas al relación al parámetro A.
marco funcional. -El análisis del comportamiento de las
funciones trigonométricas.
CAPACIDADES SABERES
Resolución de problemas. Aprender a aprender. Comunicación. Eje: Números y Operaciones Análisis de las operaciones en el C conjunto de los
números reales, su relación con las operaciones en otros conjuntos desde sus
propiedades y desde usos en la resolución de problemas.
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Resolución de problemas. Aprender a aprender. Comunicación. Eje: Geometría Analítica
Determinación de la ecuación de las cónicas definida como lugar geométrico,
estableciendo la identificación conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
asociadas.
Resolución de problemas. Aprender a aprender. Comunicación. Pensamiento Eje: Álgebra y Funciones Interpretación de la información y comprensión de
crítico. enunciados, gráficos y símbolos en la resolución de problemas tanto en contextos
matemáticos y extra-matemáticos que se resuelven usando las funciones
trigonométricas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Tercer y cuarto Año
 Explicar información presentada en forma oral o escrita —con textos, tablas, dibujos, formulas, gráficos—, pudiendo pasar de una forma de representación si la situación lo requiere.
 Comentar y producir textos con información matemática avanzando en el uso del lenguaje apropiado, y explicitar los conocimientos matemáticos, estableciendo relaciones entre ellos.
 Reconocer y usar los números reales y sus propiedades a través de distintas representaciones.
 Reconocer y usar las operaciones con distintos significados y en distintos campos numéricos en la resolución de problemas.
 Elaborar y responder preguntas a partir de diferentes informaciones, registrar, organizar información en tablas y gráficos.
Quinto Año
 Explicar información presentada en forma oral o escrita —con textos, tablas, dibujos, fórmulas, gráficos—, pudiendo pasar de una forma de representación si la situación lo requiere, en
situaciones de aprendizaje interactivo.
 Comentar y producir textos con información matemática avanzando en el uso del lenguaje apropiado, y explicitar los conocimientos matemáticos, estableciendo relaciones entre ellos,
en distintos escenarios (presencial o no)
 Reconocer y usar los números naturales, enteros, racionales e irracionales y reales y sus propiedades a través de distintas representaciones.
 Reconocer y usar las operaciones con distintos significados y en distintos campos numéricos en la resolución de problemas.
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 Elaborar y responder preguntas a partir de diferentes informaciones, registrar, organizar información en tablas y gráficos en la resolución de situaciones problemáticas, planteadas a
través de la virtualidad o la presencialidad
LENGUA Y LITERATURA
Propósitos

Tercero y Cuarto Año:
 Diseñar proyectos que favorezcan el uso de la lengua como mecanismo de conocimiento e interpretación de la realidad, como objeto sobre el que también cabe el análisis y la reflexión y
como instrumento imprescindible del trabajo intelectual y de cualquier aprendizaje.
 Implicar a los estudiantes en la observación de hechos lingüísticos y discursivos, a partir de actividades que los Ileven a la reflexión necesaria para avanzar en el razonamiento gramatical
elaborado durante el CB.
 Intensificar y optimizar el desarrollo de las capacidades de producción y comprensión de discursos adecuados a la diversidad de situaciones y contextos de comunicación.
 Intensificar el uso de los medios de comunicación social y de las TIC, para favorecer la comprensión y producción de textos literarios y no literarios de mayor complejidad.
 Promocionar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal, y aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria para ampliar la competencia literaria.
 Favorecer la lectura de textos literarios completos de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad y profundizar en los conocimientos de las convenciones específicas
del lenguaje literario.
 Contribuir a la reflexión sobre los diferentes usos sociales de la lengua con sus variedades y registros para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.
Quinto Año:
 Propiciar el desarrollo de las capacidades de comprensión y producción de discursos, tanto orales como escritos, adecuados a la diversidad de situaciones y contextos de comunicación.
 Posibilitar el uso los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.
 Favorecer la lectura de textos literarios completos de géneros diversos adecuados en cuanto a temática y complejidad e iniciarse en los conocimientos de las convenciones específicas
del lenguaje literario.
 Implicar a los estudiantes en la observación de hechos lingüísticos y discursivos, a partir de actividades que los lleven a la reflexión necesaria para elaborar el razonamiento gramatical y a
usar la lengua como mecanismo de conocimiento e interpretación de la realidad.
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 Organizar propuesta de actividades que contemplen situaciones diversas de interacción verbal, de lectura y de escritura: clubes, concursos, debates, ateneos, asambleas, laboratorio,
escritura de ensayos, monografías e informes.
 Objetivos
Tercer y cuarto Año:
 Leer, comentar y compartir sus experiencias de lectura/escritura usando diferentes herramientas y recursos de comunicación.
 ldentificar, extraer y analizar críticamente información relevante de distintos textos no literarios para incorporar en las producciones escritas que realice.
 Profundizar y sistematizar las instancias de planificación, revisión y re-escritura en las actividades cotidianas de estudio de la lengua y la literatura y de las otras disciplinas.
 Revisar, corregir y justificar la aplicación de la normativa vigente en su producción escrita.
 Identificar y utilizar diversas estrategias argumentativas en la escritura de los tipos textuales no literarios abordados.
 Participar en instancias de autoevaluación y coevaluación al analizar críticamente las producciones orales y escritas propias y de los pares para generar mejoras.
Quinto Año
 Leer críticamente textos literarios de diferentes géneros y relacionarlos con otras expresiones artísticas.
 Identificar y extraer información relevante de distintos textos no literarios para incorporarla en las producciones escritas que realice.
 Producir textos literarios y no literarios aplicando las instancias de planificación, revisión y re-escritura.
 Identificar y utilizar las estrategias argumentativas más usuales en la escritura de ensayos, artículos de opinión u otros tipos textuales abordados.
 Participar en instancias de auto y coevaluación al analizar críticamente las producciones orales y escritas propias y de los pares para generar mejoras.
TERCER AÑO
NAP EJE CONTENIDO
Participar en asiduas y variadas experiencias de interacción La conversación, discusión y debate sobre problemáticas
Comprensión y producción de textos
oral, con la colaboración del docente, en diversas situaciones sociales actuales.
orales
comunicativas, seleccionando un repertorio Iéxico y un Los procedimientos propios de la argumentación: ejemplos,
registro apropiados a contextos de formalidad creciente. comparaciones, citas de autoridad, concesión y refutación.
Retomar y profundizar las estrategias de la Narración y re narración de textos de la literatura regional.
conversación, la discusión y el debate en torno Expansión de narraciones por inserción de descripciones de
a los temas y problemas propios del área; socializar lugares, objetos, personas y procesos.
interpretaciones acerca de los textos (literarios y no
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literarios) que se leen y que se escriben.
Escribir textos propios del ámbito del mundo de la cultura y la Textos expositivos, el informe. Progresión temática.
Lectura y escritura de textos no literarios
vida ciudadana (reseñas, cartas de lector, artículos de opinión Superestructura. Organizadores textuales y procedimientos
y otros textos argumentativos); presentar el tema y fijar una explicativos.
posición personal; idear argumentos consistentes y Textos argumentativos: introducción, exposición de los hechos o
adecuados que sostengan la posici0n tomada para convencer narración, exposición de los argumentos y epílogo o clausura del
a los lectores; utilizar recursos para expresar la propia opinión discurso. Textos argumentativos.
distinguiéndola de la información, para conectar las ideas y Solicitud.
presentar la conclusión, para citar distintas voces ( verbos del Uso de conectores, signos de puntuación; sintaxis, léxico y
decir, estilo directo e indirecto, citas de autoridad) y para ortografía. Estrategias de reformulación, puesta en página.
refutar.
Participar en asiduas y variadas experiencias de lectura, en
Lectura y escritura de textos literarios Literatura regional y su relación con la literatura nacional y del
diversos tiempos, espacios y soportes (impresos y digitales),
emprender recorridos individuales de lectura y confrontar, con mundo. Relaciones intertextuales.
la mediación del docente, las diversas interpretaciones que Escritura de textos paraliterarios: informe de lectura.
se generen sobre las obras para desarrollar el pensamiento
crítico. Participar en situaciones de lectura en las que se
propongan textos que dialoguen con otros.
Descubrir relaciones de intertextualidad (reelaboraciones,
parodias, citas, alusiones, etc.) entre las obras seleccionadas,
que permitan analizar y comprender los vínculos dialógicos
de los textos literarios entre sí y los efectos de sentido que
producen.
Participar en proyectos de escritura colaborativa de ficción en
blogs organizados por los y las estudiantes, en redes
virtuales de escritores adolescentes y jóvenes y en otros
formatos propios del mundo virtual.
La recuperación, profundización y sistematización de saberes Historia de la lengua española.
Reflexión sobre el lenguaje
sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y Narración literaria y no literaria. El retrato. La biografía y la
textuales, poniendo de relieve la importancia y utilidad de autobiografía.
esos saberes en relaci0n con la producción y la comprensión Personajes, tiempo acciones, espacio, narrador y punto de vista.
de textos —tanto escritos como orales—, y con la apropiación Conectores y verbos propios de la narración.
del metalenguaje correspondiente. Exposición y Argumentación: estructura y estrategias más
Apropiarse de las reglas ortográficas y de la puntuación para usuales en cada tipo textual. Fuentes.
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tomarlas en cuenta durante el proceso de escritura de textos Discurso directo y discurso indirecto
literarios y no literarios. Reflexión sobre el uso crítico y la Verbos irregulares. Tipos de irregularidad.
pertinencia de correctores ortográficos digitales
CAPACIDADES SABERES
Análisis critico Resolución de problemas. Aprender a aprender Comunicación Reconocimiento y distinción de las características de la conversación, la discusión
y el debate sobre problemáticas sociales actuales.
Identificación de los procedimientos propios de la argumentación: ejemplos,
comparaciones, citas de autoridad, concesión y refutación.
Producción de narración y re narración de textos de la literatura regional.
Expansión de narraciones por inserción de descripciones de lugares, objetos,
personas y procesos.
Comprensión y análisis de textos expositivos: el informe.
Análisis crítico. Resolución de problemas. Aprender a aprender. Comunicación Identificación de la progresión temática. Superestructura. Organizadores textuales
y procedimientos explicativos. Reconocimiento de las características y funciones
de los textos argumentativos: solicitud.
Análisis critico. Resolución de problemas. Aprender a aprender Comunicación Comprensión y análisis de textos de la literatura regional y su relación con la
literatura nacional y del mundo. Relaciones intertextuales.
Planificación y escritura de textos paraliterarios: informe de lectura.
Análisis crítico. Resolución de problemas. Aprender a aprender. Comunicación Comprensión y análisis de la historia de la lengua española. identificación de la
narración literaria y no literaria. El retrato. La biografía y la autobiografía.
Personajes, tiempo acciones, espacio, narrador y punto de vista. Conectores y
verbos propios de la narración.
Comprensión y análisis de la exposición, argumentación: estructura y estrategias
más usuales en cada tipo textual. Fuentes. Discurso directo y discurso indirecto
Verbos irregulares. Tipos de irregularidad.
CUARTO AÑO
NAP EJE CONTENIDO
Retomar y profundizar las estrategias de la conversación, la Conversación, discusión y debate sobre temas propios de las
Comprensión y producción de textos orales
discusión y el debate en torno a los temas y problemas diferentes disciplinas.
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propios del área; socializar interpretaciones acerca de los Los procedimientos propios de la argumentación: ejemplos,
textos que se leen y que se escriben. comparaciones, citas de autoridad, concesión y refutación.
En debates, acordar el tema/ problema que se va a debatir; Reconocimiento de diversos ámbitos de circulación de la
delimitar sus alcances y proyecciones, definir una posición información y la opinión:
personal, “ensayar" diferentes modos de enunciarla, construir Comentario periodístico y editorial. Narración de hechos reales y
diferentes tipos de argumentos (basados en criterios de renarración de textos periodísticos. Reconocimiento de
cantidad, calidad, autoridad, experiencia). segmentos narrativos, descriptivos y comentativos.
Consultar fuentes —impresas y digitales— en el contexto de Textos expositivo- argumentativos: la monografía:
Lectura y escritura de textos no literarios
una búsqueda temática indicada por el docente o surgida del construcciones y organizadores textuales propios de este texto.
interés personal o del grupo; desarrollar estrategias de Utilización de convenciones para la escritura de citas y la
búsqueda en la web a través de herramientas adecuadas. mención bibliográfica
Analizar, con la colaboración del docente, la confiabilidad de La entrevista y la encuesta: Propósitos, destinatarios y registros
las fuentes, estableciendo criterios que orienten la autonomía
en la búsqueda.
Vincular obras de un mismo autor en búsqueda de Literatura argentina y latinoamericana y su relación con la
Lectura y escritura de textos literarios
pervivencias e interrelaciones de ciertos universos y tópicos. literatura del mundo.
Participar en foros, ciclos de debates, jornadas, seminarios, Textos líricos, narrativos y teatrales por género y movimiento.
entre otros formatos institucionales organizados en torno a Contextualización histérica y cultural de los textos. Historia y
temas y problemas que vinculen a la literatura con otros ficción.
discursos sociales.
Escribir, en forma individual y grupal, textos a partir de
consignas de invención (metáforas muertas, instrucciones
inútiles, muro descascarado, cartografía imaginaria...);
entrevistas ficticias, semblanzas de personajes y poesías,
relatos y episodios teatrales a partir de consignas que
plantean restricciones propias de la retórica de estos
géneros.
Participar en variadas experiencias que permitan el Historia de la lengua española: El español en América. El
Reflexión sobre el lenguaje
reconocimiento y respeto por la diversidad lingüística: español en la Argentina.
debates a partir de lecturas, de exposiciones orales, de Exposición. Estrategias discursivas: Ordenación secuenciada.
películas, y de intercambios — charIas, entrevistas— con Jerarquizaci0n de la información. Ejemplificación. Citas de
representantes de las comunidades de los pueblos indígenas. autoridad.
Apropiarse de las reglas ortográficas y de la puntuación para Argumentación. Estructura. Estrategias: contra- argumentación,
tomarlas en cuenta durante el proceso de escritura de textos analogía, ejemplos, comparaciones.
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literarios y no literarios. Reflexión sobre el uso crítico y la Signos de puntuación: las diferencias entre las comas
pertinencia de correctores ortográficos digitales. explicativas, las rayas y el paréntesis (reflexión y empleo
adecuado en la producción textual).
CAPACIDADES SABERES
Análisis critico. Resolución de problemas. Comunicación. Planteo e implementación de debates sobre temas propios de las diferentes
disciplinas. Identificación y uso de los procedimientos propios de la argumentación:
ejemplos, comparaciones, citas de autoridad, concesión y refutación.
Reconocimiento de diversos ámbitos de circulación de la información y la opinión:
Comentario periodístico y editorial. Narración de hechos reales y renarración de
textos periodísticos. Reconocimiento de segmentos narrativos, descriptivos y
comentativos.
Análisis critico. Resolución de problemas. Comunicación. Aprender a aprender Comprensión, análisis y producción de textos expositivo- argumentativos: la
monografía: construcciones y organizadores textuales propios de este texto.
Utilización de convenciones para la escritura de citas y la mención bibliográfica.
Análisis critico. Resolución de problemas. Comunicación. Aprender a aprender Comprensión y análisis de: distintos textos de la literatura argentina y
latinoamericana y su relación con la literatura del mundo.
Textos Iíricos, narrativos y teatrales por género y movimiento.
Análisis critico. Resolución de problemas. Comunicación. Aprender a aprender Comprensión y análisis de la historia de la lengua española: El español en
América. El español en la Argentina.
Reconocimiento de la exposición y sus estrategias discursivas: Ordenación
secuenciada. Jerarquización de la información. Ejemplificación. Citas de autoridad.
Reconocimiento de la argumentación, su estructura y estrategias: contra-
argumentación, analogía, ejemplos, comparaciones.
Reconocimiento y aplicación de los signos de puntuación: las diferencias entre las
comas explicativas, las rayas y el paréntesis (reflexión y empleo adecuado en la
producción textual).
QUINTO AÑO
NAP EJE CONTENIDO
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La lectura reflexiva y crítica de una amplia variedad de LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS Textos representativos de géneros y movimientos.
textos literarios (narraci0n, poesía y teatro), pertenecientes a LITERARIOS Relaciones intertextuales.
literaturas americanas y a la literatura argentina, en
especial, incluyendo la literatura de los pueblos indígenas de Producción de textos según propósitos diversos:
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS
esos territorios. a) Textos narrativos ficcionales.
La construcción de recorridos de lectura organizados en NO LITERARIOS.
b) Textos narrativos no ficcionales.
torno a temas y problemas específicos del campo de la c) Textos expositivos. Estrategias de reformulación, puesta en
literatura. página.
La lectura reflexiva y crítica de textos literarios no
ficcionales (literatura de ideas). COMPRENSIÓN Y PRODUCCIDN DE Textos argumentativos: el ensayo- CV. Estructura y estrategias
El reconocimiento de la variedad de puntos de vista acerca
TEXTOS ORALES argumentativas.
de un mismo tema o problema, y la asunción de una actitud
de amplitud en el diálogo con otras culturas y formas de Intención y recursos.
pensar el mundo.
La participación asidua y reflexiva en variadas situaciones La Real Academia Española. Reflexión y utilización de la
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE normativa. La ortografía y la puntuación deben ser objeto de
de interacción oral que habiliten tanto la escucha reflexión y enseñanza de manera continua y sistemática.
comprensiva y crítica del discurso de otros como la
apropiación de la palabra, para intercambiar informaciones y
puntos de vista, comunicar saberes y opiniones, discutir
ideas y posicionamientos personales y grupales, defender
derechos, formular propuestas.
La producción sostenida de textos literarios ficciona|es y no
ficcionales (como es el caso del ensayo) y de textos de
invención que permitan explorar las potencialidades del
lenguaje en sus relaciones entre forma y significación, y que
demanden la puesta en juego de las reglas y convenciones
de los géneros literarios.
La escritura, con autonomía creciente, de textos que
articulan lectura y escritura: resumen, toma de notas, diarios
de lector, informes de lectura, entre otros, para registrar y
reelaborar la información en el marco de proyectos de
estudio que desarrollen habilidades intelectuales.
La participación en situaciones de escritura, individuales y
grupales, de una amplia variedad de textos no literarios,
15
atendiendo a las diferentes situaciones comunicativas.
La indagación, con la colaboración del docente, acema de
los diversos procesos lingüísticos e históricos relacionados
con la constitución del español como lengua romance.
La revisión crítica de las reglas ortográficas para analizar su
utilidad en la escritura.
La reflexión acerca de los usos de los signos de puntuación
y de su importancia en la construcción de sentido del texto
escrito. La recuperación de estos saberes durante el
proceso de escritura.
El reconocimiento de los usos estilísticos de la puntuación
en los textos literarios que se lean en el año.
CAPACIDADES SABERES
Comunicación Análisis crítico de textos representativos de géneros y movimientos.
Identificación, interpretación y comunicación de las relaciones intertextuales.
Pensamiento crítico. Resolución de problemas Comprensión, análisis y producción de textos según diversos propósitos:
a) Textos narrativos ficcionales.
b) Textos narrativos no ficcionales.
Pensamiento crítico c) Textos expositivos
Comunicación d) Textos argumentativos: estructura y estrategias argumentativas. Ensayo-CV-
Artículo de opinión.
Pensamiento crítico. Análisis crítico del español en la actualidad. La Real Academia Española.
Comunicación. Reflexión y utilización de la normativa. La ortografía y la puntuación deben ser
objeto de reflexión y enseñanza de manera continua y sistemática.
16
 Localiza y recupera información explicita de diversos tipos textuales, fuentes y soportes e integra esa información en las producciones propias.
 Reconoce y utiliza las diferentes estrategias argumentativas at escribir tipos de textos no literarios abordados en las clases.
 Resume, reorganiza y expone informaciones y opiniones de textos escritos relacionados con distintas problemáticas académicas, previa planificación y revisión de los textos.
 Aplica distintas estrategias de comprensión lectora y de producción escrita tendientes a favorecer la representación de la información a través de resúmenes, mapas conceptua!es,
gráficos, etcétera, empleando siempre un léxico pertinente y apropiado a la situación comunicativa forma.
 Lee y analiza diferentes textos literarios abordados en el aula; reconoce las estrategias propias de los géneros literarios y expresa, de manera fundamentada, su punto de vista o
interpretación acerca de las lecturas realizadas.
 Participa en diversas situaciones de comunicación dentro y fuera del aula incorporando herramientas TIC. para dar a conocer las producciones realizadas y evaluar los avances logrados.
 Participa en instancias de autoevaluación y coevaluación y recupera esa información para mejorar sus producciones.
Quinto Año:
 Localiza y recupera información explicita de diversos tipos textuales, fuentes y soportes, realiza inferencias e integra esa información en las producciones propias.
 Capta el sentido de una gran variedad de textos orales y escritos provenientes de diversos medios de comunicación, reconoce las ideas fundamentales y las accesorias, identificando at
mismo tiempo ideas, opiniones, posturas, argumentos, valores e información implícita.
 Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones de textos escritos relacionados con distintas situaciones de la vida cotidiana y académica, previa planificación y
revisión de los textos.
 Aplica diferentes estrategias de comprensión lectora y de producción escrita tendientes a favorecer la representación de la información a través de resúmenes, mapas conceptuales,
ampliaciones, informes, etcétera, empleando siempre un Iéxico adecuado según las categorías gramaticales aprendidas.
 Conoce y analiza diferentes textos literarios abordados en el aula; reconoce las estrategias propias del discurso literario y, además, expresa su punto de vista o interpretación acerca de
las lecturas realizadas.
 Participa en diversas situaciones de comunicación dentro y fuera del aula; da a conocer las producciones realizadas y evalúa los avances logrados.
HISTORIA
Propósitos
Tercer y Cuarto Año
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 El uso critico y responsable de las TIC y su valoración como herramientas clave para el acceso a nuevas formas de abordaje y presentación de la información, así como para la producción,
sistematización y comunicación de estudios sobre problemáticas sociales relevantes.
 El análisis de la expansión imperialista y de la crisis del consenso liberal en el marco de las transformaciones del sistema capitalista desde fines del siglo XIX hasta la primera postguerra.
 El análisis de la integración de las economías primario-exportadoras de América Latina en el mercado capitalista internacional entre 1880 y 1930, en relación con la consolidación y crisis
de los regímenes políticos conservadores/oligárquicos, con especial énfasis en la situación de Argentina.
 La comprensión de la crisis de 1929 y su incidencia en la reorganización de las economías industriales y de las relaciones económicas internacionales, en el surgimiento del keynesianismo
y los nuevos roles del Estado, en la consolidación de los regímenes totalitarios y el estallido de la Segunda Guerra Mundial.
 El análisis del impacto de la crisis de 1929 y de la Segunda Guerra Mundial en América Latina, y particularmente en la Argentina, atendiendo a la ruptura de la institucionalidad
democrática, a los cambios en el rol del Estado, al proceso de industrialización sustitutiva de importaciones y a la transformación social y urbana.
 El conocimiento de los regímenes populistas latinoamericanos, en especial del peronismo, atendiendo a la movilización de los sectores subalternos y a la participación de los empresarios
industriales, a la estrategia mercado-internista y a la formación del Estado social.
 El análisis de los múltiples cambios económicos, tecnológicos, sociales, políticos y culturales que se operan en el mundo occidental en las décadas de 1950 y 1960, en el contexto de la
Guerra Fría.
 La comprensión del impacto político, ideológico y cultural de la Revolución Cubana en América Latina y de las políticas de intervención de EE.UU. en la región, en el marco de los
procesos de descolonización y de la Guerra Fría.
 El análisis de distintas interpretaciones sobre la inestabilidad política en la Argentina entre 1955 y 1976, teniendo en cuenta la proscripción del peronismo, las pujas entre distintas
fracciones burguesas, la autonomización de las FF.AA., y las resistencias y organización del movimiento obrero y estudiantil.
 El análisis de la violencia política de comienzos de la década de 1970 desde distintas interpretaciones, enfatizando en los procesos políticos que comienzan con el derrocamiento y
proscripción del peronismo, en el autoritarismo de las dictaduras cívico-militares, en el contexto de la radicalización de las luchas populares en Latinoamérica y el mundo.
 El análisis del modelo económico neoliberal implementado en América Latina en las últimas décadas del siglo XX, priorizando los casos donde se articula con el terrorismo de Estado, en
el marco de la crisis de 1973 y de la reconfiguración del sistema capitalista.
 La comprensión del golpe cívico-militar de 1976 y del Terrorismo de Estado como plan sistemático para destruir a las organizaciones populares y disciplinar a la sociedad, creando las
condiciones de implementación del modelo económico neoliberal.
 La comprensión de la utilización de la Causa Malvinas por parte de la dictadura de 1976-1983 para crear consenso social, y de las consecuencias de la guerra sobre el destino del régimen
dictatorial y la democratización.
 El análisis de las transformaciones de la economía, la sociedad, la cultura y el rol del Estado en la Argentina entre 1983 y 2001, en relación con los cambios en los partidos políticos y su
pérdida de legitimidad, en el marco del Consenso de Washington y de la globalización.
 El análisis crítico de las formas de intolerancia, discriminación y genocidios del siglo XX.
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 El reconocimiento de la declinación del modelo neoliberal en Argentina y América Latina en el contexto de la crisis de la globalización financiera, atendiendo especialmente a la
emergencia de nuevos actores político-sociales, la redefinición del rol del Estado y el avance en la integración política de la región.
Objetivos
Los estudiantes serán capaces de:

 Utilizar lenguaje especifico disciplinar.
 Adquirir herramientas para la construcción y apropiación de ideas, practicas y valores éticos y democráticos que permitan la construcción de una ciudadanía critica, participativa.
 Identificar distintos actores (individuales y colectivos; publicos y privados) intervinientes en la vida de las sociedades del pasado y del presente, con sus diversos intereses, puntos de
vista, acuerdos y conflictos.
 Desarrollar una actitud responsable en la valoración y conservación del patrimonio natural y cultural.
 Leer e interpretar diversas fuentes de información y la escritura en diversos formatos, incorporando vocabulario específico de las Ciencias Sociales, que den cuenta del conocimiento
alcanzado sobre distintas sociedades, culturas y territorios.
 Formular interrogantes e hipótesis, la búsqueda, y selección y producción de fuentes de información, su análisis e interpretación y la elaboración de conclusiones sobre temas y
problemas sociales a partir de los contenidos estudiados.
 Reflexionar sobre problemáticas sociales contemporáneas, difundidas por diversos medios de comunicación.
 Usar responsablemente las TIC y su valoración como herramientas clave para el acceso a nuevas formas de abordaje y presentación de la información, así como para la
producción, sistematización y comunicación de estudios sobre problemáticas sociales relevantes.
TERCER AÑO
NAP EJE CONTENIDO
El análisis de los intentos de construcción de Estados El proceso de construcción y Las autonomías provinciales en el marco de la lucha de
nacionales en América Latina durante la primera consolidación del Estado argentino, su intereses entre unitarios y federales.
mitad del siglo XIX, teniendo en cuenta los diversos dimensión histórica y territorial
intereses sociales y regionales en juego. La consolidación del proyecto nacional a partir de 1853.
Avances y retrocesos.
El análisis de los intentos de construcción de
La construcción del Estado argentino (1880-1916). El
estados nacionales en América Latina durante la segunda modelo agroexportador y los proyectos oligárquico y radical.
mitad del siglo XIX, teniendo en cuenta los diversos
Las tensiones sociales - políticas y económicas en el
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intereses sociales y regionales en juego. Centenario
El análisis de la expansión imperialista y de la crisis del Las transformaciones en el marco de la
consenso liberal en el marco de las transformaciones del consolidación del capitalismo Las ideas: Romanticismo, liberalismo, marxismo, socialismo,
sistema capitalista desde fines del siglo XIX hasta la primera anarquismo, sindicalismo.
postguerra. El movimiento obrero. Formas de organización.
El análisis de la integración de las economías primario- El avance del capitalismo. Imperialismo y División lnternacional
exportadoras de América Latina en el mercado capitalista del Trabajo. Liberalismo y Positivismo.
internacional entre 1880 y 1930, en relación con la El impulso colonialista y armamentista europeo.
consolidación y crisis de los regímenes políticos
conservadores/ oligárquicos, con especial énfasis en la
situación de Argentina.
CAPACIDADES SABERES
Análisis de los cambios y permanencias espaciales operados durante los últimos
Resolución de Problemas. Aprender a aprender. Pensamiento crítico años de vigencia del período colonial y los del proceso independentista a través
de mapas históricos.
Resolución de Problemas. Aprender a aprender Pensamiento crítico Comprensión de los procesos históricos vinculados a la consolidación y
formación del Estado argentino mediante el uso de imágenes presente en
materiales de uso cotidiano.
CUARTO AÑO
NAP EJE CONTENIDO
El análisis de la integración de las economías primario- Europa: La expansión imperialista y la Primera Guerra Mundial. Revolución Rusa. Los extremos
exportadoras de América Latina en el mercado capitalista crisis del consenso liberal políticos del período de entreguerras. Crisis del
internacional entre 1880 y 1930, en relación con la capitalismo y reconfiguración del rol del Estado.
consolidación y crisis de los regímenes políticos La Segunda Guerra Mundial y el Holocausto/Shoa.
conservadores/ oligárquicos, con especial énfasis en El nuevo orden mundial en la segunda posguerra.
la situación de Argentina. Argentina: entre la autonomía y La primera experiencia radical. El proceso de industrialización
La comprensión de la crisis de 1929 y su incidencia en la dependencia sustitutiva de importaciones. La transformación social y
la reorganización de las economías industriales y de económica.
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las relaciones económicas internacionales, en el surgimiento El Peronismo. Los nuevos sectores sociales en la política,
del keynesianismo y los nuevos roles del Estado, en la conquista de nuevos derechos civiles y económicos.
consolidación de los regímenes totalitarios y el estallido de Descolonización y procesos La Guerra Fría y su incidencia en América Latina. Cambios
la Segunda Guerra Mundial. revolucionarios en América Latina económicos, tecnológicos, sociales, políticos y culturales en las
El análisis del impacto de la crisis de 1929 y de la Segunda décadas de 1950 y 1960. Revolución Cubana. Impacto político,
Guerra Mundial en América Latina, y particularmente en la ideológico y cultural. La descolonización en África.
Argentina, atendiendo a la ruptura de la institucionalidad Argentina: la crisis del Estado de Inestabilidad política en la Argentina entre 1955 y 1976. Crisis
democrática a los cambios en el rol del Estado, al proceso Bienestar y los proyectos neoliberales y violencia política.
de industrialización sustitutiva de importaciones y a la El Proceso de Reorganización Nacional. Terrorismo de Estado y
transformación social y urbana. De empresarios industriales, los cambios en la matriz económica. La causa
a la estrategia mercado-internista y a la formación Malvinas.
del Estado social. La crisis del régimen dictatorial. Avances y retrocesos en
El análisis de los múltiples cambios el régimen democrático entre 1983- 2001. Crisis del neoliberalismo.
económicos, tecnológicos, sociales, políticos y culturales
que se operan en el mundo occidental en las décadas de
1950 y 1960, en el contexto de la Guerra Fría. La
comprensión del impacto político, ideológico y
cultural de la Revolución Cubana en América Latina y de las
políticas de intervención de EE.UU. en la región, en el
marco de los procesos de descolonización y de la Guerra
Fría.
CAPACIDADES SABERES
Resolución de Problemas. Aprender a aprender Comprensión de las principales características de los gobiernos radicales
Pensamiento crítico estableciendo comparaciones con otros periodos de la historia argentina
Análisis de fuentes de la Guerra Fría para observar las motivaciones ideológicas
Resolución de Problemas que potenciaron los enfrentamientos en ese mundo bipolar.
Aprender a aprender Pensamiento crítico
 Comprende y construye explicaciones, según el nivel de complejidad, de las sociedades estudiadas, diferenciando los diferentes niveles de la realidad social (política, economía, social,
cultural, etc.).
21
 Analiza los procesos histéricos tomando en cuenta las diferentes escalas (mundial, latinoamericana, nacional y regional) que se explican de manera reciproca mientras se interpretan
realidades cercanas o lejanas.
 Comprende los condicionantes temporales y motivaciones existentes en los sujetos histéricos al momento de analizar un proceso.
 Conoce y comprende que las fuentes y los análisis históricos se constituyen como aproximaciones parciales a la realidad en donde intervienen múltiples perspectivas que las condicionan
(contexto sociopolítico, económico, avances historiográficos, etc.)
 Utiliza procedimientos diversos para buscar, acceder, utilizar y sistematizar la información, produciendo nuevas conclusiones.
 Interpreta y relaciona información proveniente de diferentes tipos de fuentes (textos, mapas, imágenes, gráficos, tablas, datos estadísticos, testimonios de los actores, información
periodística, etcétera) para el estudio y explicación de diversas situaciones sociales.
 Tiene una actitud crítica frente a las problemáticas del mundo actual, orientado por la tolerancia, el respeto a la diversidad y la preocupación genuina por elaborar propuestas creativas.
BIOLOGÍA
Propósitos
 Promover el acercamiento a la Biología como una disciplina de construcción social que forma parte de nuestra cultura, reflexionando sobre sus alcances y limitaciones.
 Ofrecer oportunidades para entender al conocimiento científico como una construcción histórico-social y de carácter provisorio.
 Propiciar instancias específicas de problematización de los contenidos enseñados que promuevan reflexiones, debates y consensos en torno a las implicancias éticas, culturales y sociales
de las producciones científicas.
 Favorecer situaciones que permitan el análisis de la unidad y diversidad de los seres vivos en todas sus dimensiones, y de los procesos biológicos en los distintos niveles en los que
pueden estudiarse estableciéndose relaciones entre ellos.
 Facilitar la interpretación del organismo humano, desde sus dimensiones biológica y cultural, como un sistema abierto, complejo, coordinado y que se reproduce.
 Brindar situaciones de enseñanza que favorezcan la lectura y escritura; la formulación de problemas, preguntas e hipótesis; la observación y experimentación; el trabajo con teorías y el
debate e intercambio de conocimientos y puntos de vista.
 Generar situaciones para la planificación y desarrollo de diseños de investigación que impliquen la utilización de distintas estrategias de búsqueda, registro, organización y comunicación
de la información y el control de variables acordes con los problemas en estudio.
 Favorecer la integración de las TIC en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, que implique un uso significativo y reflexivo de esta herramienta.
22
 Promover el conocimiento de los fundamentos de la Teoría de la Evolución y valorarla como eje vertebrador de la Biología, mediante la comprensión de los mecanismos evolutivos a
distinta escala y la descripción de la historia de la vida en el planeta, reconociendo particularmente los referidos a la especie humana.
 Propiciar la caracterización de los organismos de cada reino, logrando una visión general que permita apreciar los patrones comunes, la diversidad y las principales relaciones
filogenéticas entre los grandes grupos, generando asombro at dimensionar la magnitud de la biodiversidad del planeta Tierra.
 Favorecer la comprensión de los principios básicos de la Genética Mendeliana, mediante la interpretación de los fenómenos de transmisión hereditaria.
 Identificar los diversos factores que inciden en la salud de los individuos y de las poblaciones, para impulsar la participación en acciones de promoción, protección y prevención y así
valorar la salud como un derecho y una responsabilidad, que se manifiesten mediante la sensibilidad y respeto a la vida humana, el cuidado de la salud y la preservación del equilibrio
ambiental.
Objetivos
 Comprender y utilizar lenguaje científico especifico de Biología, en la producción, búsqueda y análisis de textos informativos y científicos.
 Conocer y comprender los contenidos en relación con los procesos evolutivos.
 Interpretar y comprender los mecanismos en relación a las funciones de nutrición, intercambio de información, regulación, control y reproducción en el organismo humano.
 Analizar las enfermedades asociadas a los sistemas de nutrición y las enfermedades de transmisión sexual.
 ldentificar y analizar los mecanismos hereditarios propuestos por Mendel: Bases genéticas de la herencia.
 Reconocer los diversos factores que inciden en la salud de las poblaciones.
 Identificar y caracterizar la diversidad biológica.
 Construir y utilizar modelos científicos escolares.
 Plantear y resolver problemas (cualitativos y cuantitativos).
 Elaborar informes y generar comunicación de conclusiones.
 Realizar trabajo colaborativo.
 Formular problemas, preguntas e hipótesis a partir de la información y las actividades propuestas.
 Participar de situaciones de debate e intercambio de conocimientos y puntos de vista.
23
 Aplicar y el conocimiento aprendido en situaciones problemáticas de la vida cotidiana.
 Realizar actividades de observación y experimentación, recolección, registro y procesamiento de datos, análisis y la discusión de resultados a través del uso de las TIC.
 Generar una disposición optima para la construcción de nuevos conocimientos.
 Valorar a la ciencia como fuente de conocimiento en la resolución de problemas en la vida cotidiana.
 Entender al conocimiento científico como una construcción histórico-social y de carácter provisorio.
 lnterpretar la información aportada por diversas fuentes de información, como ser textos escolares, de divulgación y noticias.
TERCER AÑO
NAP EJE CONTENIDO
El reconocimiento de la función de relación en el organismo Las funciones de nutrición en el El proceso digestivo. Estructuras asociadas. La respiración
humano a través del análisis de situaciones donde se organismo humano pulmonar. Estructuras asociadas. La circulación. Estructuras
evidencien procesos de captación y procesamiento de asociadas. La eliminación de desechos metabólicos.
la información y elaboración de respuestas, que Estructuras asociadas. Relación y aportes de cada sistema at
permitan avanzar en la construcción de la noción de metabolismo celular. Enfermedades asociadas a los sistemas
organismo como sistema integrado y abierto. de nutrición. Salud y alimentaci0n. Alimentos. Tipos de
La caracterización de la función de relación en los seres nutrientes y sus funciones. Trastornos en la nutrición.
vivos, autorregulaci0n y control, asociada con los Las funciones de relación y regulación Sistema Nervioso. Neuronas. Sinapsis. Neurotransmisores.
cambios en los ambientes inferno y externo. enel organismo humano Propagación del impulso nervioso. Rol de las hormonas en la
homeostasis, en el desarrollo y en el comportamiento.
Mecanismos de defensa del organismo. Respuesta inmunitaria.
Patologías del sistema inmunológico: inmunodeficiencias y
enfermedades autoinmunes (VIH, Sida, alergias, entre otras).
24
La función de reproducción en el La reproducción. Sistemas reproductores masculino y
organismo humano femenino. Las relaciones sexuales. La gestación. El embarazo.
Dimensión biológica, afectiva, social, cultural y ética de la
sexualidad. Reproducción asistida. Infecciones de transmisión
sexual (ITS): características y prevención.
La interpretación de los mecanismos hereditarios Bases genéticas de la herencia Genética clásica. Experimentos y leyes de Mendel. Teoría
propuestos por Mendel desde la teoría cromosómica de la cromosómica de la herencia: concepto de gen y alelo,
herencia. heterocigosis y homocigosis, dominancia y recesividad,
genotipo y fenotipo
CAPACIDADES SABERES
Aprender a aprender Comunicación Resolución de problemas Pensamiento Interpretación de las funciones de nutrición en el organismo humano.
crítico Identificación e integración de las estructuras asociadas at organismo humano.
Análisis de las enfermedades asociadas a los sistemas de nutrición.
Reconocimiento y comprensión de las funciones de relación y regulación en
el organismo humano.
Reconocimiento y comprensión de la función de reproducción en el

organismo humano.
Análisis de las enfermedades de transmisión sexual.
interpretación de los mecanismos hereditarios propuestos por Mendel: Bases
genéticas de la herencia.
 Entiende a los organismos vivos como productos de una historia evolutiva capaces de procesar y transmitir información.
 Explica y describe fenómenos biológicos utilizando un lenguaje adecuado y variado, incluyendo gráficos, esquemas y modelizaciones.
 Diseña y realiza experimentos de ciencia escolar que permitan contrastar las hipótesis formuladas sobre determinadas problemáticas, haciendo uso de instrumentos adecuados.
25
 Interpreta información científica en diferentes formatos (texto, gráficos, tablas) disponible en material de divulgación o libros de texto. Identifica e interpreta problemáticas actuales y de
interés social utilizando las teorías y nociones estudiadas para discutir aspectos éticos vinculados con la producción y utilización de los conocimientos científicos, en particular los
biológicos.
 Comprende las interacciones entre ciencia, tecnología y sociedad, reflexionando críticamente en cuanto a los límites y aportes de la ciencia y la tecnología en el desarrollo de la
humanidad.
 Conoce los fundamentos de la Teoría de la Evolución y valora como eje vertebrador de la Biología, mediante la comprensión los mecanismos evolutivos a distinta escala y la descripción
de la historia de la vida en el planeta, reconociendo particularmente los acontecimientos referidos a la especie humana.
 Caracteriza los organismos de cada reino, apreciando los patrones comunes, la diversidad y las principales relaciones filogenéticas entre los grandes grupos, para asombrarse al
dimensionar la magnitud de la biodiversidad del planeta Tierra.
 Identifica los diversos factores que inciden en la salud de los individuos y de las poblaciones, para participar en acciones de promoción, protección y prevención y valorar la salud como
un derecho y una responsabilidad, que se manifiesta mediante actitudes tales como la sensibilidad y respeto a la vida humana, el cuidado de la salud y la preservación del equilibrio
ambiental.
 Demuestra habilidades para acceder a la información, interpretarla, organizarla y comunicar mediante la utilización correcta de la terminología específica de la Biología y el empleo de
distintas herramientas y soportes.
HISTORIA DEL PENSAMIENTO

Propósitos
 Analizar críticamente las fuentes con que se construye conocimiento social, así como diferentes teorías e interpretaciones sobre acontecimientos.
 Conocer y/o profundizar teorías que permitan comprender y reflexionar sobre: modelos de Estado y de su organización.
 Asociar los autores, sus producciones e ideas con su entorno histórico.
 Ejercitar prácticas de lectura en las que se promueva el análisis de argumentos, hipótesis y conclusiones.
 Pensar y producir de manera autónoma una reflexión critica sobre la realidad, utilizando los marcos teóricos abordados.
26
 Usar responsablemente las TIC y su valoración como herramientas clave para el acceso a nuevas formas de abordaje y presentación de la información, asi como para la producción,
sistematización y comunicación de estudios sobre problemáticas sociales relevantes.

Objetivos
 Participar en discusiones, debates y diálogos en torno a problemáticas ideológicas y sociales, en un marco de escucha y respeto por diversos puntos de vista.
 Utilizar producciones tales como revistas, periódicos, obras literarias, expresiones de las artes visuales y audiovisuales, entre otras, como herramientas para interpretar las múltiples
relaciones entre arte, ideas y política durante el siglo XIX y XX.
 Identificar las características y tendencias más relevantes de los movimientos culturales latinoamericanos y su interrelación con el contexto social, económico y político.
 Reconocer la influencia que los proyectos ideológicos y culturales estudiados tienen sobre las sociedades y viceversa.
 Identificar la relación dinámica entre la estructura social y los sujetos, en el marco de la sociedad argentina.
CUARTO AÑO
EJE CONTENIDO
EJE 1 Locke: concepto de libertad civil, noción de hombre y tolerancia religiosa.
Voltaire: esencia humana y libertad.
Montesquieu: separación de poderes, controles y equilibrio para el Estado.
Rousseau: soberanía popular.
Consecuencias políticas de estas ideas.
EJE 2 Los Modelos de Pals en el siglo XIX
Los Ilustrados
Los Revolucionarios
Unitarios y Federales Generación del '37.
27
Sarmiento y Alberdi.
La Generación del '80
El Centenario
EJE 3 Las propuestas ideológicas y políticas en el siglo XX.
Comunismo en la URSS y su influencia mundial.
La construcción de los totalitarismos. El nacionalismo en Argentina.
Radicalismo. Peronismo.
CAPACIDADES SABERES
Resolución de Problemas Comprender y reflexionar sobre la significatividad de los aportes realizados por el
movimiento ilustrado en el proceso revolucionario americano y la permanencia de
Aprender a aprender Pensamiento crítico algunos de sus postulados en el mundo contemporáneo.
Resolución de Problemas Analizar y contextualizar mediante la utilización de fuentes e imágenes históricas

Aprender a aprender los principales postulados del Radicalismo y Peronismo
Pensamiento crítico
 Interpretar las ideas fundamentales (a través de sus autores), que sustentan los acontecimientos principales en Europa, América y Argentina durante los siglos XIX y XX.
 ldentificar modelos de estado construidos a partir de factores histéricos, ideológicos y económicos de la contemporaneidad hasta la
 primera mitad del XIX.
 Inferir la influencia del pensamiento europeo en los procesos históricos locales y regionales desde el siglo XIX hasta mediados del XX.
 Reconocer organizaciones económicas, políticas y jurídicas como consecuencia de la puesta en práctica de estas teorías.
 Adquirir capacidad argumentativa y que se refleje en su expresión oral y escrita, utilizando vocabulario especifico.
 Emitir juicios críticos y fundados sobre el valor ético y las consecuencias de la puesta en práctica de estas ideología fas.
 Inferir el valor de las ideas frente a la contrastación del contexto real en que se implementaron.
 Elaborar pensamiento autónomo y crítico.
QUÍMICA
28
Propósitos
 Promover el acercamiento a la Química como una disciplina de construcción social que forma parte de nuestra cultura, reflexionando sobre sus alcances y limitaciones.
 Propiciar el aprendizaje de conceptos y modelos inherentes a las ciencias químicas.
 Favorecer una visión científica actualizada del mundo natural y sus fenómenos químicos.
 General situaciones que permitan a los estudiantes proponer soluciones a problemas de la vida cotidiana relacionados con la Química.
 Promover situaciones que permitan a los estudiantes realizar observaciones y registros, elaborar descripciones, formular preguntas investigables, evaluar anticipaciones, diseñar
dispositivos sencillos y efectuar abstracciones, todo ello mediado por distintos soportes, como por ejemplo el uso de imágenes, videos, videoconferencias, portales educativos y
plataformas.
 Ofrecer oportunidades para entender al conocimiento científico como una construcción histórico-social y de carácter provisorio, atravesado por componentes éticos, sociales, políticos y
económicos.
 Favorecer el trabajo colaborativo y participativo relacionado a la resolución de problemas.
 Leer y escribir textos de ciencia escolar relacionados con contenidos de Química y comunicar, en diversos formatos y géneros discursivos, la interpretación alcanzada.
Objetivos
 Incorporar el lenguaje específico básico de la química, reconociendo la utilidad del lenguaje químico como una forma convencional de comunicación universal.
 Interpretar las diversas fuentes de información, como ser textos escolares, de divulgación y noticias.
 Participar del trabajo grupal cooperativo generando una buena predisposición para el aprendizaje.
 Comprender fenómenos asociados a reacciones químicas involucradas en procesos cotidianos, biológicos, industriales y ambientales.
 Reconocer y aplicar los conocimientos químicos para asumir una posición crítica y propositiva en asuntos controversiales o problemas socialmente relevantes que involucren directa o
indirectamente a esta disciplina.
 Reflexionar sobre los alcances y limitaciones que presenta el estudio de la Química.
 Integrar los contenidos de química a la salud.
 Identificar el papel que juegan las biomoléculas en el cuerpo humano.
 Desarrollar el aprendizaje significativo utilizando la creatividad para resolved situaciones problemáticas.
 Valorar el intercambio de ideas y opiniones como fuente de construcción de conocimiento.
 Reflexionar sobre la importancia del cuidado de nuestro cuerpo.
 Generar actitud positiva frente a la producción del conocimiento científico y su relación a situaciones de la vida cotidiana, a la salud y at ambiente.
29
QUINTO AÑO
NAP EJE CONTENIDO
La interpretación y empleo de las representaciones y del Concepciones de la química Química. Sustancias químicas inorgánicas y orgánicas.
lenguaje específico básico de la química, reconociendo la Uniones químicas
utilidad del lenguaje químico —símbolos, fórmulas y
ecuaciones— como una forma convencional de
comunicación universal
La interpretación de fenómenos vinculados a reacciones Recursos inorgánicos Fuentes, usos y aplicaciones de minerales y metales.
químicas involucradas en procesos cotidianos, biológicos, lmportancia del Boro y Litio en la región
industriales y ambientales, haciendo uso de actividades
experimentales, de diferentes lenguajes, representaciones.
La comprensión de la noción de equilibrio químico y el Recursos orgánicos Combustibles fósiles. El petróleo como recurso
reconocimiento de las variables que influyen en él, energético, usos y derivados. Combustibles alternativos:
empleando los diferentes niveles de interpretación de la biocombustibles.
materia a partir de ejemplos de relevancia biológica,
industrial y ambiental.
La utilización de los conocimientos químicos para asumir, Química y Alimentos: componentes y clasificación. Papel de las
desde una perspectiva integradora que incluya diversas salud biomoléculas en el organismo humano.
miradas, una posición critica y propositiva en asuntos Carbohidratos, lípidos, aminoácidos, proteínas. Enzimas.
controversiales o problemas socialmente relevantes que Vitaminas y minerales. Diario nutricional. Calculos a partir de la
involucren directa o indirectamente a esta disciplina. ingesta de alimentos.
La explicación y predicción de propiedades de sustancias y Alimentos y energía química. Alimentos transgénicos y
materiales de interés en la vida diaria y/o de relevancia originarios.
científico- tecnológica (por ejemplo: sal y azúcar de mesa, Enfermedades transmitidas por alimentos (ETAs). Drogas y
alcohol de farmacia, metales como el titanio, aleaciones toxinas en el cuerpo humano. Efectos del alcohol, el tabaco y
como el acero inoxidable, plásticos como el PEBD y el otras sustancias en la salud. Alcohol en la Adolescencia.
PEAD) utilizando los diferentes niveles de descripción de la Ideales de belleza y consumo.
materia —macro, micro y submicroscópico— y modelos
científicos escolares, tales como el de enlaces químicos, el
de geometría molecular y el de interacciones
intermoleculares.
Patrones hegemónicos de belleza y su relación con el
consumo.
30
CAPACIDADES SABERES
Aprender a aprender Comunicación Resolución de problemas. Pensamiento La interpretación de concepto, símbolos, fórmulas y ecuaciones. lmportancia
crítico de los compuestos inorgánicos en el contexto industrial, económico, ambiental.
identificación e importancia de los compuestos orgánicos en el contexto industrial,
económico, ambiental. Interpretación de conceptos y fenómenos vinculados a
conocimientos químicos, involucrados en procesos cotidianos, biológicos,
industriales, ambientales y sociales.
 lncorpora al lenguaje cotidiano términos provenientes de la Química que permitan dar cuenta de fenómenos naturales y tecnológicos.
 Utiliza conceptos, modelos y procedimientos de la Química en la resolución de problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos trabajados.
 ldentifica variables relevantes para explicar el comportamiento de diversos sistemas químicos y elabora hipótesis pertinentes acerca de la relación entre ellas.
 Realiza y diseña informes, redes semánticas o conceptuales, utilizando distintos instrumentos y establece relaciones entre los datos obtenidos y los modelos teóricos correspondientes.
 Produce textos científicos escolares relacionados a diversos contenidos para comunicar interpretaciones alcanzadas referidas a investigaciones bibliográficas.
 Evalúa los impactos ambientales y sociales de las industrias químicas y toma una posición fundamentada respecto del uso y explotación de los recursos naturales.
ECONOMÍA
Propósitos

 Proporcionar las teorías, doctrinas y los distintos enfoques que permitan la compresión de los rasgos estructurales y coyunturales más característicos de la situación y perspectivas de la
economía nacional e internacional.
 La comprensión del carácter social de la Economía, como disciplina que contribuye a explicar las actividades económicas, las relaciones de producción, intercambio y distribución, y su
impacto en las condiciones de vida de las sociedades y la calidad del ambiente.
 La comprensión de las relaciones económicas como construcciones históricas, producto de la combinación de múltiples procesos y contextos, como la apropiación social de la
naturaleza, la división del trabajo, la distribución de la riqueza y las relaciones de poder.
31
 El uso critico y responsable de las TIC y su valoración como herramientas clave para el acceso a nuevas formas de abordaje y presentación de la información, así como para la
Objetivos

 Analizar, profundizar y ampliar el conocimiento de los procesos estudiados.
 Identificar, comprender y relacionar los conceptos económicos en el mundo contemporáneo.
 Comprender la dinámica del capital financiera en el marco de la globalización.
 Conocer y explicar el rot estatal en las actividades económicas, tanto a nivel local, nacional e internacional y las consecuencias de ellas en el corto, mediano y largo plazo.
 Conocer y manipula r herramientas informáticas de uso especifico para el espacio curricular.
QUINTO AÑO
NAP EJE CONTENIDO
La reflexión crítica acerca de las relaciones económicas Actividad Económica y los sistemas Conceptos económicos. La Economía como ciencia social.
internacionales en el marco de las asimetrías de poder entre económicos.
estados, a partir del análisis de los procesos de construcción Macro y Microeconomía.
histórica de los territorios.
Oferta y Demanda. Tipos de mercados. Economía de Mercado y
El reconocimiento de los agentes económicos que intervienen El mercado como instrumento de Planificada.
en una economía y la comprensión de las relaciones coordinación de producción- consumo.
asimétricas de poder existentes entre ellos, atendiendo a las Las principales tradiciones económicas: Liberalismo,
tensiones entre los representantes de intereses económicos y keynesianismo, neoliberalismo y marxismo.
el poder político. Sectores productivos y agentes económicos. Sector privado y
La comprensión del rol del Estado en su carácter de regulador público.
y promotor de las actividades económicas, atendiendo Magnitudes Nacionales e indicadores de El Estado. Su rot como promotor y regulador de la Economía.
32
especialmente a la redistribución de la riqueza. una economía. PBI. El presupuesto nacional.
El conocimiento de las características generales de los La intervención del Estado en la economía. Política monetaria.
modelos económicos y la comprensión de su Impacto
económico, social y ambiental, a partir de indicadores. El inflación.
análisis crítico de las políticas económicas que
promueven los estados y los intereses que representan, a El rol del sistema financiero.
partir de la comprensión de los principales postulados de las
doctrinas económicas.
CAPACIDADES SABERES
Resolución de Problemas Pensamiento crítico Comunicación Análisis y vinculaciones entre los principales conceptos de la Economía como
ciencia social
Resolución de Problemas Relación de conceptos económicos entendiendo a la Economía como ciencia

sociaI y su relación con aspectos de la vida cotidiana. Macro y Microeconomía,
Aprender a aprender Pensamiento critico Comunicación Oferta y Demanda. Mercados, Economía de Mercado y Planificada.
Comprensión del rol de los Sectores productivos y agentes económicos y su

relación con los sectores privados y público.
Análisis del rol del Estado como promotor y regulador de la Economía tomando
aspectos macro y microeconómicos.
 Comprende los problemas económicos básicos de una sociedad, teniendo en cuenta su contexto social, histórico, geográfico y político.
 Utiliza la terminología específica.
 ldentifica y analiza el rol del Estado en los procesos económicos contemporáneos.
 ldentifica y explica las relaciones existentes entre los estados en el marco de la globalización y las consecuencias de éstas.
33
ETICA
Propósitos

 El fortalecimiento de lazos sociales que contribuyan a la consolidación de una Argentina plural, diversa, fraterna y democrática, sustentada en el respeto de los Derechos Humanos.
 La construcción de una identidad plural respetuosa de la diversidad cultural, de los valores democráticos y de los derechos humanos.
 La construcción de una ciudadanía critica, participativa, responsable y comprometida social y políticamente.
 La experiencia de participar y comprender el sentido de diferentes celebraciones y conmemoraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad, la nacion y
la humanidad.
 La valoración y el respeto de la diversidad lingüística, étnica, de género y de cosmovisiones.
 El uso critico y responsable de las TIC y su valoración como herramientas clave para el acceso a nuevas formas de abordaje y presentación de la información, así como para la
 » Generar condiciones que favorezcan el dialogo y el debate sobre problemáticas sociales actuales y relativas a situaciones de participación estudiantil en la gestión institucional y los
problemas de la tarea y convivencia escolar.
 » Promover las actitudes de respeto y valoración de las diferencias, en el marco de los principios éticos que sustentan la democracia pluralista.
 » Sustentan la participación activa, cooperativa y comprometida de los estudiantes en la vida social.
Objetivos
 Analizar críticamente la realidad social mediante la utilización de conceptos específicos del espacio curricular.
 Conocer el rol estatal y de los organismos internacionales en el respeto de los Derechos Humanos y su efectivo cumplimiento en el mundo.
 Comprender la importancia de la participación y compromiso ciudadano en los espacios generados por la democracia y la forma en que impacta en la sociedad.
 Participar activamente en los diversos espacios generados por el espacio curricular para exponer y argumentar sus reflexiones sobre los contenidos estudiados, respetando la diversidad
de opiniones dando cuenta de una escucha activa y participativa.
34
 Conocer y manipular herramientas informáticas de uso especifico para el espacio curricular.
QUINTO AÑO
NAP EJE CONTENIDO
El reconocimiento del sistema y los mecanismos de En relación con los Derechos Humanos y Diversidad Cultural. La protección de los Derechos Humanos
protección de los Derechos Humanos como construcción los Derechos de niños, niñasy en el marco de la ONU.
histórica y social y su relación con los procesos históricos que adolescentes.
contribuyeron a esta construcción en el mundo y en la Los Derechos Humanos en la Constitución Nacional y
Argentina, con especial referencia at Holocausto-Shoâ y al
terrorismo de Estado respectivamente. Provincial. La responsabilidad estatal frente al cumplimiento de
los Derechos Humanos y los tratados internacionales.
La identificación del estado de situación de los Derechos
En relación a la Ciudadanía participativa. La participación ciudadana como un derecho. Modos de
Humanos y los nuevos desafíos de la ciudadanía en nuestro
participaci6n. Las ONG’s.
país, analizando las situaciones de vulneración de derechos,
El reconocimiento de los derechos y garantías constitucionales
las condiciones sociales, económicas y políticas que atentan en la vida cotidiana.
contra su ejercicio pleno y efectivo y los avances en las La protesta social como un vehículo de demandas
políticas públicas.
La visibilización, análisis y desnaturalización de la particular

condición de los y las jóvenes en situaciones de vulneración
de derechos y de su estigmatización y criminalización.
El conocimiento de diferentes concepciones sobre lo político a

partir de la acción de actores e intereses y del análisis de
formas de actuación en distintos ámbitos sociales, evaluando

su incidencia en las decisiones que afectan a la esfera
pública. El análisis y la interpretación de las diversas
demandas y formas de participación ciudadana en el marco
de las instituciones y mecanismos estipulados en las
Constituciones Provinciales y la
Constitución Nacional, canalizadas a través de partidos

políticos, movimientos sociales y otras prácticas ciudadanas
que expanden el espacio público, tales como las redes
35
sociales, el desarrollo de medios de comunicación
comunitarios, entre otras.
El reconocimiento de genocidios y crímenes masivos como

casos extremos de discriminación y negación de la identidad,
con especial referencia a: la conquista de América, la
Conquista del ”Desierto", el genocidio armenio, el Holocausto-
Shoâ, el Apartheid, el terrorismo de Estado en Argentina, y
los casos actuales.
CAPACIDADES SABERES
Resolución de Problemas Pensamiento crítico Comunicación Comprensión y análisis crítico del concepto de Diversidad Cultural en las
sociedades contemporáneas
Resolución de Problemas Pensamiento crítico Comunicación Análisis crítico y reflexivo del cumplimiento de los acuerdos del Estado Argentino
con los organismos internacionales sobre los Derechos Humanos tomando como
punto de partida la discriminación de género, racial y de origen.
El reconocimiento del trabajo de las Organizaciones No Gubernamentales y otras
entidades ante situaciones relacionadas a la discriminación.
 Argumenta críticamente ante situaciones conflictivas y controversiales de la vida social.

 Promueve y genera el dialogo sobre problemáticas sociales actuales y situaciones de la vida escolar.
 Argumenta con responsabilidad, manteniendo el respeto por la diversidad en todas sus expresiones.
 Participa en la promoción de valores y actitudes en vista de la construcción de una democracia pluralista.
36
FÍSICA
Propósitos
 Reconocer los grandes aportes de la Física a la sociedad y analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las
actividades humanas y contribuir activamente a su defensa, conservación y mejora como elemento determinante de la calidad de vida.
 Diseñar y elaborar estrategias de resolución de problemas dentro del ámbito científico, tecnológico y medioambiental, potenciando el razonamiento lógico y la reflexión, utilizando la
modelización como instrumento de interpretación y predicción de los hechos y fenómenos físicos.
 Reflexionar acerca de los recursos naturales energéticos disponibles y cómo se llevan a cabo las diferentes formas de intercambio energético analizando críticamente el consumo de
energía en la actualidad. ›- Utilizar las herramientas informáticas (TIC) para recabar información, para la modelización y la comunicación.
 Favorecer el aprendizaje mediante la experimentación que le permita la comprobación y relación entre lo experimental y lo teórico, empleando siempre el lenguaje científico apropiado.
Incorporar al lenguaje cotidiano términos provenientes de la Física que permitan dar cuenta de fenómenos naturales y tecnológicos.
 Elaborar hipótesis pertinentes y contrastables sobre el comportamiento de sistemas físicos para indagar las relaciones entre las variables involucradas. Utilizar conceptos, modelos y
procedimientos de la Física en la resolución de problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos propuestos.
 Favorecer la resolución de situaciones que requieran la utilización de expresiones matemáticas para representar relaciones entre cantidades, describir procesos físicos y arribar a
conclusiones para casos concretos.
Objetivos
 Incorporar al lenguaje cotidiano términos provenientes de la Física que permitan dar cuenta de fenómenos naturales y tecnológicos.
 Utilizar conceptos y procedimientos físicos durante las clases, para dar argumentaciones y explicaciones de fenómenos naturales o artificiales.
 Leer textos de divulgación científica o escolares relacionados con los contenidos de física y comunicar, en diversos formatos y géneros discursivos, la interpretación alcanzada.
 Utilizar conceptos, modelos y procedimientos de la Física en la resolución de problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos trabajados.
 Explicar fenómenos físicos y analizar sistemas naturales y tecnológicos a partir del concepto de la Energía.
 Obtener, interpretar, seleccionar y analizar críticamente información científica a partir de distintas fuentes. - Formular hipótesis acerca de los fenómenos físicos.
37
 Comprender que el conocimiento científico es una construcción histórico-social y de carácter provisorio. ›- Valorar a la ciencia como fuente de conocimiento en la resolución de
problemas en la vida cotidiana.
CUARTO AÑO
NAP EJE CONTENIDO
El análisis y la comprensión de los fenómenos físicos que La energía en el mundo físico Hidrostática e hidrodinámica. Parámetros: presión, altura, caudal,
tienen lugar en la obtención de energía de distintas fuentes
actuales y futuras, teniendo en cuenta los recursos densidad, peso especifico. Principios de Pascal, de Bernullí y de
involucrados, renovables o no, para comparar sus ventajas y
Arquímides. Aprovechamiento del recurso hidráulico: energía
desventajas al integrar una matriz energética del país y la hidroeléctrica.
región; así como de los procesos de generación, transporte,
almacenamiento, transformación, conservación y degradación La energía eléctrica Las leyes del circuito eléctrico: leyes de Ohm, de Kirchhoff y de
de la energía, y de aspectos relacionados con su Joule. Elementos del circuito eléctrico: fuentes, conductores y
preservación y consumo, entre otros. consumidores.
Análisis de los procesos físicos sobre los que se basa el Usos domiciliarios de distintos artefactos. Seguridad de las
funcionamiento de dispositivos tecnológicos respaldados en instalaciones de uso eléctrico.
esas teorías (por ejemplo: horno a microondas, GPS, Distribución de la corriente eléctrica: trayecto desde la
tomógrafos computados, LCD o reactores nucleares). generación al consumidor final. Ahorro de energía. Energía y
medio ambiente.
La energía eléctrica y los fenómenos Ondas. Magnitudes. Clasificación. Formas de representación.

Conceptualización cualitativa de fenómenos ondulatorios. La luz
como fenómeno ondulatorio y corpuscular.
Ondas electromagnéticas. El sonido: producción y propagación.

Ondas sonoras. Efecto Doppler. Impacto acústico sobre el medio
ambiente.
El reconocimiento y la valoración de la historicidad de la física La energía y la termodinámica Energía interna, calor y trabajo. Primer principio de la
(en particular de la evolución de sus teorías y paradigmas) de termodinámica y conservación de la energía.
sus vínculos con otros campos científicos (matemática,
computación, etc.) y de las nuevas ciencias a las que su Degradación de la energía: Procesos espontáneos, procesos
38
fusión con otras disciplinas dio origen (astrofísica, biofísica, reversibles e irreversibles. Los procesos naturales. Segundo
fisicoquímica, geofísica, etc.). principio de la Termodinámica.
CAPACIDADES SABERES
Aprender a aprender. Comunicación Resolución de problemas Pensamiento crítico Comprensión de la energía en el mundo físico.
Aprovechamiento del recurso hidráulico: energía hidroeléctrica.
Comprensión y análisis de la energía eléctrica.
Identificación de los elementos del circuito eléctrico: fuentes, conductores y

consumidores. Usos domiciliarios de distintos artefactos. Seguridad de las
instalaciones de uso eléctrico.
Comprensión de las leyes del circuito eléctrico: leyes de Ohm, de Kirchhoff y de

Joule.
Análisis y comprensión de la energía eléctrica y los fenómenos ondulatorios

energía y la termodinámica. Primer y Segundo principio de la Termodinámica.
Análisis de la energía interna, calor y trabajo.
 Explica los diferentes avances científicos desde la física para el aprovechamiento de los recursos naturales en la producción de energía, analizando el impacto ambiental.
 Expresa correctamente e interpreta los resultados con las dimensiones correspondientes obtenidos en las situaciones problemáticas planteadas.
 Manejar adecuada y correctamente formula, unidades y que haya una muy buena relación entre lo expresado y el fenómeno que pretende describir.
 Redefine los fenómenos naturales cotidianos dando cuenta de las leyes y/o principios tratados en la física utilizando el lenguaje científico apropiado y buen manejo de la información.
 Utiliza conceptos, modelos y procedimientos de la Física en la resolución de problemas cualitativos y cuantitativos relacionados con los ejes temáticos trabajados.
39
 Diseña experiencias sencillas e interpreta correctamente los resultados de manera tal que a través de ellas pueda verificar hipótesis, sacar conclusión y lograr una correcta información,
utilizando las herramientas apropiadas indicando las fuentes y materiales consultados.
 Utiliza conceptos y procedimientos físicos durante las clases, para dar argumentaciones y explicaciones de fenómenos naturales o artificiales.

40

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NIVEL SECUNDARIO CICLO ORIENTADO

ORIENTACIONES CURRICULARES PARA LA CONTINUIDAD PEDAGÓGICA

Se ofrecerán situaciones de enseñanza que permitan:

Tercer y Cuarto Año:

NAP EJE CONTENIDO

NAP EJE CONTENIDO

NAP EJE CONTENIDO

Tercer y cuarto Año

Se ofrecerán situaciones de enseñanza que permitan:

Tercer y Cuarto Año:

Tercer y Cuarto Año

Los estudiantes serán capaces de:

Reconocimiento y comprensión de la función de reproducción en el

HISTORIA DEL PENSAMIENTO

Resolución de Problemas Analizar y contextualizar mediante la utilización de fuentes e imágenes históricas

Se ofrecerán situaciones de enseñanza que permitan:

Los estudiantes serán capaces de:

Resolución de Problemas Relación de conceptos económicos entendiendo a la Economía como ciencia

Comprensión del rol de los Sectores productivos y agentes económicos y su

Se ofrecerán situaciones de enseñanza que permitan:

Los estudiantes serán capaces de:

La visibilización, análisis y desnaturalización de la particular

El conocimiento de diferentes concepciones sobre lo político a

formas de actuación en distintos ámbitos sociales, evaluando

Constitución Nacional, canalizadas a través de partidos

El reconocimiento de genocidios y crímenes masivos como

 Argumenta críticamente ante situaciones conflictivas y controversiales de la vida social.

Se ofrecerán situaciones de enseñanza que permitan:

Los estudiantes serán capaces de:

La energía eléctrica y los fenómenos Ondas. Magnitudes. Clasificación. Formas de representación.

Ondas electromagnéticas. El sonido: producción y propagación.

Aprovechamiento del recurso hidráulico: energía hidroeléctrica.

Comprensión y análisis de la energía eléctrica.

Identificación de los elementos del circuito eléctrico: fuentes, conductores y

Comprensión de las leyes del circuito eléctrico: leyes de Ohm, de Kirchhoff y de

Análisis y comprensión de la energía eléctrica y los fenómenos ondulatorios

Análisis de la energía interna, calor y trabajo.

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