DERECHO

Módulo 1

Hecho, acto y sujetos de

derecho

Unidad 3

Interpretación jurídica

Sesión 5

¿De dónde surge el Derecho?

NOMBRE

MARQUINA ORTEGA
GRISSEL ALEJANDRA

Docente

Maricela Moreno Cruz

ACTIVIDAD 1. Las Fuentes del Derecho 1. Lee en tu texto de apoyo el apartado
“Las Fuentes del Derecho”. 2.Apoyate en el texto de García Máynez, “Introducción al
Estudio del Derecho”, capítulo V 3. Ejemplifica y explica cada una de las fuentes
formales del derecho aprendidas y que son: la ley, la jurisprudencia, la doctrina y la
costumbres.

‘’Las fuentes de derecho’’

Son todos aquellos actos a los que se le reconoce la calidad de normas

jurídicas

Cuando se habla de fuentes se entiende que son las fuerzas sociales dentro de la
organización jurídica los distintos tipos de normas.

Señala Kelsen: que ‘’fuentes de derecho es un conjunto normativo que determina a si vez
la producción de otras normas.’’ Las fuentes de derecho son todas aquellas de donde se
extrae el derecho, en un concepto más técnico se puede decir que las fuentes de derecho
es la fuerza social con calidad normativa.

Las fuentes de derecho se clasifican en tres:

Fuentes formales, reales e históricas.

Fuente formal: entendemos los procesos de creación de las normas jurídicas ya que eta
cuentan con un procedimiento previamente para su confección, estos se tratan a actos
jurídicos debidamente bien reglamentados, por lo tanto, dentro de las fuentes formales
tenemos la legislación la costumbre y la jurisprudencia.

Fuentes formales: son la legislación, la costumbre y la jurisprudencia, es la reunión

de los procesos legislativo, consuetudinario y jurisprudencia las cuales se encuentran
debidamente reglamentados a efecto que tengan un orden y una sistematización las cuales
permitan una solución eficaz de problemas sociales y con valores.
Fuentes reales: a los factores y elementos que determinan el contenido de tales normas,
pues alude a los acontecimientos facticos que crean normas o condicionan su contenido,
tales como lo propicio México con la independencia y la revolución mexicana las cuales
dieron paso a un nuevo orden jurídico de la nación, hay factores de la norma los cuales los
determinan como grupos de presión, como ejemplo solo se mencionaran algunas fuentes
formales reales: derecho a la vida, a la libertad, el trabajo, la educación, la salud,
económicos entre otros.

Elementos de
fuentes reales

Fuerzas políticas Fuerzas Fuerzas

psicológicas económicas

Fuentes históricas: aplican a los documentos (inscripciones, papiros, libros, etc.), que
encierran el texto de una o conjunto de leyes, por ejemplo: que las instituciones, el digesto,
el código y las novelas, son fuentes del derecho romano. Estas fuentes de derecho ya no
están vigentes en un tiempo, pero en otro si lo estuvieron.

Las fuentes históricas son los documentos que contienen información del derecho vigente
en otra época, un ejemplo es la constitución francesa de 1793 o la del Cádiz en 1812.

De esta se derivan dos la primera que es la ley en sentido material y la segunda en sentido
formal, la primera es creada por el Congreso Genera mejor conocido como congreso de la
unión, pero también es en sentido material está formado por la ley conjunta que es el
presidente de la república, con aprobación del senado, que es formalmente órgano
legislativo. La ley en sentido material, son también los reglamentos que expide el presidente
de la república, con fundamento en el artículo 89, fracción I constitucional. Ley material
también son los acuerdos, decretos, leyes orgánicas, federales, generales, locales y en
general.

Fuentes formales: son la legislación, la costumbre y la jurisprudencia, es la reunión

de los procesos legislativo, consuetudinario y jurisprudencia las cuales se encuentran
 debidamente reglamentados a efecto que tengan un orden y una sistematización las cuales
permitan una solución eficaz de problemas sociales y con valores.

Legislación: es el proceso por el cual donde uno o varios órganos del estado formulan y
promulgan determinadas reglas jurídicas de observancia general, o las que se da el nombre
especifico de leyes.

Se incluyen aquí la Constitución, las Leyes Nacionales y Municipales, los decretos de menor
valor.

Ejemplo: tenemos la policía de tránsito que no solo vigila la circulación del mismo, sino
también todo lo que tiene que ver con el tema en sí, como qué hacer en un accidente o
cuáles son las multas que se aplican en cada caso.

Costumbre: la costumbre es un uso implantando en una sociedad colectiva y considerado

por esta como jurídicamente obligatorio, es el derecho nacido consuetudinariamente, la
costumbre es la fuente as antigua del derecho, estas son utilizadas para llevar una vida
ordenada y esta tiene dos tipos de elementos, siempre y cuando no sea contraria a la ley.

Elemento objetivo: esta se encuentra cuando se repite una conducta se puede notar en una
comunidad ya que esta se visualiza en la costumbre.

Elemento subjetivo: consiste en la creencia, pero se puede identificar en la costumbre

jurídica a la no jurídica.

La jurisprudencia: criterios jurisdiccionales acerca de las normas jurídicas, fijados con el

propósito de obtener una interpretación uniforme del derecho y cuya aplicación es
obligatoria para los juzgados y tribunales al resolver controversias.

En el lenguaje jurídico, refiere al conjunto de pronunciamientos que dictan las personas

que tienen capacidad y facultad de interpretar las normas jurídicas, adaptándolas a cada
caso concreto.

Se puede establecer una clasificación dentro del concepto y definición de

jurisprudencia, de acuerdo con su condición respecto de la ley misma:

• Jurisprudencia contra legem. Es aquella que determina resultados contrarios a las leyes.
Solo podría ser válida en el caso de un país en el que la jurisprudencia esté por encima de
 la ley en la escala de fuentes, cosa que no podría suceder en los países de derecho
continental (como el nuestro).

• Jurisprudencia deformante. Es la que se expide alterando el sentido de una ley,

aplicándola, pero en un caso distinto de aquel para el cual está prevista.

• Jurisprudencia derogatoria. Es la que interpreta una legislación como inconstitucional. No

se trata de una anulación de la ley escrita, pero sí de una inaplicabilidad en los hechos.

• Jurisprudencia plenaria. Es la que se aplica a través de una reunión de todos los jueces
de una cámara o de una corte. A esos fallos se los conoce como fallos plenarios.

• Jurisprudencia restrictiva. Es la que interpreta una ley limitando su aplicación. Se

destacan en este caso las normas que establecen privilegios.

La jurisprudencia se forma a partir de todos los fallos de tribunales judiciales, ya que

todo constituirá un precedente de acción. Es por esto que una decisión de un juez no tiene
solamente el efecto actual, sino que servirá de precedente para futuras ocasiones, tanto de
ellos como de otros magistrados. La frase ‘sentar jurisprudencia’ se usa justamente para
aquellas situaciones en las que un juez establece los parámetros con los que
la justicia comenzará a expedirse en algún caso.

Ejemplo: Según autos caratulados: “Pérez María y González Pedro ‘’divorcio”

Vamos a suponer en este caso que la mujer desea quedarse con algunas pertenencias
que no están del todo claras a quién pertenecen. Es decir, de acuerdo con las pruebas
aportadas por ambas partes no queda claro si pertenecen al uso común de uno u otro.
Entonces el juez de acuerdo con lo que considera más justo para ambos resuelve la
sentencia judicial y sienta precedencias con el fallo.

Resuelve: Ante las pruebas aportadas por ambas partes en virtud de que la división de
bienes sea lo más justa posible, ordeno por la presente a la organización de un remate
judicial del bien en cuestión y luego de deducidas los honorarios del Martillero Público
autorizado, dicha ganancia por la venta del bien ordeno sea dividida en partes iguales para
ambos cónyuges. Esto sin tener que explicitar ninguno de los dos el destino posterior del
dinero. De esta manera el juez sienta precedente de cómo realizar una división equitativa
de los bienes en virtud del desconocimiento de la real propiedad o procedencia de el mismo.
ACTIVIDAD 2. Proceso Legislativo. 1. Concluye la lectura del

texto de apoyo. 2. Realizar un esquema, mapa conceptual o cuadro sinópico

sobre las tres grandes clasificaciones de las fuentes del Derecho: las fuentes
formales, reales e históricas 3. Señala las fases que conforman el proceso
legislativo (proceso de creación de leyes). Toma como base el contenido de
los artículos 71 y 72 de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos.

mapa conceptual o cuadro sinópico sobre las tres grandes clasificaciones de

las fuentes del Derecho: las fuentes formales, reales e históricas.

FUENTES DE
DERECHO

FUENTES FUENTES REALES FUENTES

FORMALES HISTORICAS

PROCESOS DE FACTORES Y SON

CREACION DE ELEMENTOS DOCUMENTOS
NORMA QUE QUE ENCIERRAN
JURIDICAS. DETERMINAN UNA LEY O
TALES CONJUNTO DE
NORMAS. LEYES.

-POLITICAS -CONSTITUCION
FRANCESA Y LA
-PSICILOGICOS DE CADIZ.
-ECONOMICOS
Señala las fases que conforman el proceso legislativo (proceso de creación
de leyes). Toma como base el contenido de los artículos 71 y 72 de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

FASES DEL PROCESO LEGISLATIVO

Es el conjuntos actos y procedimientos legislativos que se rigen de la constitución política

de los estados unidos mexicanos, la ley orgánica de Congreso General de los Estados
Unidos Mexicanos y el reglamento interior del congreso general de los Estados Unidos
Mexicanos. Tiene como características:
1. Se constitucional ya que su procedimiento se expresa en sus artículos 71 y 72 de la
carta magna.
2. Ser formal en función de su validez.
3. Ser bicameral, ya que requiere d la cámara de diputados y la cámara de senadores

Fase de
Fase Fase integradora de
discusión y
iniciativa la eficiencia
aprobación

Pueden representarla: El Presidente de la Republica, Diputados,

Fase Senadores y la Legislatura Estatal.

iniciativa Consiste en la facultad de presentar proyecto de ley a la consideración
del Congreso de la Unión las cámaras deliberan acerca de esto con la
finalidad si deben aprobarlos o no.
 Interviene el Congreso de la Unión, cámara de diputados, consiste en que
Fase de las cámaras discuten el proyecto de la ley indistintamente, las cámaras de
origen conocen empréstitos, contribuciones, reclutamiento de tropas.
discusión y
aprobación Interviene el Congreso de la unión, Cámara de Diputados y Cámara de
Cenadores, Consiste cuando ambas cámaras aceptan un proyecto de ley.
EL proyecto puede ser aprobado parcialmente o aprobado totalmente.
Interviene el Poder Ejecutivo

Interviene el Poder Ejecutivo y el presidente de la Republica; consiste

en la facultad de aprobación discrecional del proyecto del ejecutivo.
Llamado derecho de “VETO” consiste en una serie de observaciones
Fase que el ejecutivo realiza, no corrige el proyecto de ley.
integradora
Interviene el presidente de la Republica; Concite en el ejecutivo da a
de la conocer la ley que entra en vigor por medio de la publicación en el
eficiencia. Diario Oficial de la Federación que depende de la Secretaría de
Gobernación, integrado en dos sistemas el sincrónico que entra en
vigor en una fecha determinada y sucesivo que es queda en desuso.
Intervienen las autoridades, para hacer cumplir la ley y población para
cumplir la ley, consiste en la vigencia de cuando es exigible su
cumplimiento.

Bibliografía
GARCIA maynez, E. (2009). positivismo, juridico realismo sociologico y iusnaturalismo . México :
FONTAMARA , PAG 154.

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
 CASO PRÁCTICO SESIÓN No 5.
“Vigencia y Justiciabilidad de los Derechos Humanos de los Niños”

El mundo contemporáneo se encuentra atravesando un período de gran incertidumbre,

ahogado por las visiones individualistas y mezquinas que pretenden obtener resultados a
corto plazo, sin pensar en las generaciones futuras, en el mundo que les heredaremos.
Estas divisiones y fraccionamientos han puesto en peligro los progresos alcanzados tras
años de esfuerzo, particularmente, en el orden de los derechos humanos. Estos riesgos
crecientes e inminentes afectan, como es regular, a aquellos grupos más vulnerables de
nuestras sociedades, entre los cuales se cuentran los pobres, los ancianos, los indígenas,
los niños, etc. En este último caso, hay cifras y datos que son reveladores del drama que
acecha a los niños y que implica, desde la perspectiva de los derechos humanos, una
afirmación aún más intensa de la vigencia y justiciabilidad de los derechos humanos de los
niños, y desde la perspectiva de los defensores de los derechos humanos, un esfuerzo
redoblado por difundir, proteger y empujar el cumplimiento efectivo de las obligaciones que
en materia de derechos de los niños y niñas, los Estados han contraído tanto a nivel
nacional como internacional. En este sentido cabe recordar la tajante afirmación y
compromiso asumido por los Estados en la Declaración y Programa de Acción de Viena de
1993, en torno al principio de “los niños ante todo” y, a este respecto, subrayaron (sic) la
importancia de que se intensificaran (sic) los esfuerzos nacionales e internacionales,
especialmente los del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, con objeto de
promover el respeto del derecho del niño a la supervivencia, la protección, el desarrollo y la
participación”. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud, durante 2018,
alrededor de 53 mil niños y niñas murieron en todo el mundo como consecuencia de
homicidios. Además, entre el 80 y el 98% de los niños y niñas del mundo sufren castigos
corporales muy graves aplicados con utensilios. Según la Organización Internacional del
Trabajo, en el año 2018, 218 millones de niños trabajaban y 126 millones realizaban
trabajos peligrosos. De acuerdo con el informe elaborado por Paulo Sérgio Pinheiro en
2016, cada año entre 133 y 275 millones de niñas y niños en todo el mundo son testigos de
violencia doméstica con sus serias consecuencias y 8 millones de niños, a nivel mundial,
viven en centros de acogida. En cierta medida estas cifras demuestran graves
vulneraciones a los derechos humanos de los niños y niñas, consagrados en los estándares
internacionales de derechos humanos, ocurren, a pesar de que la casi totalidad de la
comunidad internacional, esto es, 193 Estados, han ratificado la Convención sobre los
 Derechos del Niño. Junto con esta constatación dramática respecto de los derechos
humanos de los niños y niñas, los mayores progresos se evidencian en el plano legislativo
nacional, lo que revela una aceptación de los niños y niñas como sujetos de derechos, pero
continúan observándose serias limitaciones en la efectiva protección de los derechos de los
niños y niñas, por lo que es importante el papel de la jurisprudencia y el principio que ésta
establece en favor de los niños, para lograr el cumplimiento del derecho en su favor. Una
de las fortalezas experimentadas en el terreno de los derechos de los niños y niñas ha sido
la creciente y progresiva afirmación de estos derechos en el Sistema Jurídico Mexicano, al
establecer jurisprudencia en esta materia nuestro alto tribunal, que es la Suprema Corte de
Justicia de la Nación.

1. Identifica la normatividad y los artículos a los que se apega el caso.

Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes de 2014

Artículo 2. Párrafo II. "Promover la participación, tomar en cuenta la opinión y considerar los
aspectos culturales, éticos, afectivos y de salud de niñas, niños y adolescentes, en todos
aquellos asuntos de su incumbencia, de acuerdo a su edad, desarrollo evolutivo,
cognoscitivo y madurez".

Padres, Madres y/o Tutores como garantes de los Derechos de Niñas, Niños y
Adolescentes

Tienen las siguientes obligaciones prioritarias:

• Garantizar sus derechos alimentarios (nutrición, habitación, educación, vestido, atención

médica, psicológica, y recreación), el libre desarrollo de su personalidad, y el ejercicio de
sus derechos.
• Inscribirlos en el Registro Civil y obtener su acta de nacimiento.
• Asegurar que cursen la educación obligatoria.
• Impartir, de acuerdo a su edad y grado de madurez, dirección y orientación apropiada,
sin que ello justifique limitación o vulneración a sus derechos.
• Asegurar un entorno afectivo, comprensivo y sin violencia.
• Fomentar el respeto a las personas, el cuidado de los bienes propios, de la familia y la
comunidad.
• Protegerles contra toda forma de violencia, maltrato, perjuicio, daño, agresión, abuso,
venta, trata de personas y explotación (incluyendo la laboral).
• Abstenerse de cualquier atentado contra su integridad física, psicológica o actos que
menoscaben su desarrollo integral.
• Evitar conductas que puedan vulnerar el ambiente de respeto.
• Escuchar y considerar su opinión y preferencia en la toma de decisiones que les
conciernan.
• Educar en el conocimiento y uso responsable de las tecnologías de la información.
• Orientar la libertad de convicciones éticas, pensamiento, conciencia, religión y cultura.
Artículo 32
Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a estar protegido contra la explotación
económica y contra el desempeño de cualquier trabajo que pueda ser peligroso o
entorpecer su educación, o que sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental,
espiritual, moral o social.

Constitución política

ARTICULO 3.- todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado -federación,
estados, distrito federal y municipios-, impartirá educación preescolar, primaria y
secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación
básica obligatoria.

Artículo 4o. El varón y la mujer son iguales ante la ley. Esta protegerá la organización y
el desarrollo de la familia.
Toda persona tiene derecho a decidir de manera libre, responsable e informada sobre el
número y el espaciamiento de sus hijos.
Toda persona tiene derecho a la alimentación nutritiva, suficiente y de calidad. El Estado
lo garantizará.
Toda persona tiene derecho a la protección de la salud. La Ley definirá las bases y
modalidades para el acceso a los servicios de salud y establecerá la concurrencia de la
Federación y las entidades federativas en materia de salubridad general, conforme a lo que
dispone la fracción XVI del artículo 73 de esta Constitución.
Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar.
El Estado garantizará el respeto a este derecho. El daño y deterioro ambiental generará
responsabilidad para quien lo provoque en términos de lo dispuesto por la ley.
Toda persona tiene derecho al acceso, disposición y saneamiento de agua para
consumo personal y doméstico en forma suficiente, salubre, aceptable y asequible. El
Estado garantizará este derecho y la ley definirá las bases, apoyos y modalidades para el
acceso y uso equitativo y sustentable de los recursos hídricos, estableciendo la
participación de la Federación, las entidades federativas y los municipios, así como la
participación de la ciudadanía para la consecución de dichos fines.
 Toda familia tiene derecho a disfrutar de vivienda digna y decorosa. La Ley establecerá
los instrumentos y apoyos necesarios a fin de alcanzar tal objetivo.
Toda persona tiene derecho a la identidad y a ser registrado de manera inmediata a su
nacimiento. El Estado garantizará el cumplimiento de estos derechos. La autoridad
competente expedirá gratuitamente la primera copia certificada del acta de registro de
nacimiento.
En todas las decisiones y actuaciones del Estado se velará y cumplirá con el principio
del interés superior de la niñez, garantizando de manera plena sus derechos. Los niños y
las niñas tienen derecho a la satisfacción de sus necesidades de alimentación, salud,
educación y sano esparcimiento para su desarrollo integral. Este principio deberá guiar el
diseño, ejecución, seguimiento y evaluación de las políticas públicas dirigidas a la niñez.
Los ascendientes, tutores y custodios tienen la obligación de preservar y exigir el
cumplimiento de estos derechos y principios.
El Estado otorgará facilidades a los particulares para que coadyuven al cumplimiento de
los derechos de la niñez.
Toda persona tiene derecho al acceso a la cultura y al disfrute de los bienes y servicios
que presta el Estado en la materia, así como el ejercicio de sus derechos culturales. El
Estado promoverá los medios para la difusión y desarrollo de la cultura, atendiendo a la
diversidad cultural en todas sus manifestaciones y expresiones con pleno respeto a la
libertad creativa. La ley establecerá los mecanismos para el acceso y participación a
cualquier manifestación cultural.
Toda persona tiene derecho a la cultura física y a la práctica del deporte. Corresponde
al Estado su promoción, fomento y estímulo conforme a las leyes en la materia.

Convención sobre los Derechos del Niño

Adoptada y abierta a la firma y ratificación por la Asamblea General en su resolución 44/25,

de 20 de noviembre de 1989
Entrada en vigor: 2 de septiembre de 1990, de conformidad con el artículo 49
Artículo 1 – Definición de niño

La convención afecta a todos los niños. Si tienes menos de 18 años de edad, eres un niño,
y por lo tanto te encuentras protegido por esta convención.

Artículo 2
1. Los Estados Partes respetarán los derechos enunciados en la presente Convención y
asegurarán su aplicación a cada niño sujeto a su jurisdicción, sin distinción alguna,
independientemente de la raza, el color, el sexo, el idioma, la religión, la opinión política o
de otra índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los impedimentos
físicos, el nacimiento o cualquier otra condición del niño, de sus padres o de sus
representantes legales.
2. Los Estados Partes tomarán todas las medidas apropiadas para garantizar que el niño
se vea protegido contra toda forma de discriminación o castigo por causa de la condición,
las actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres, o sus tutores o de
sus familiares.
Artículo 3
1. En todas las medidas concernientes a los niños que tomen las instituciones públicas o
privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o los órganos
legislativos, una consideración primordial a que se atenderá será el interés superior del
niño.
2. Los Estados Partes se comprometen a asegurar al niño la protección y el cuidado que
sean necesarios para su bienestar, teniendo en cuenta los derechos y deberes de sus
padres, tutores u otras personas responsables de él ante la ley y, con ese fin, tomarán todas
las medidas legislativas y administrativas adecuadas.
3. Los Estados Partes se asegurarán de que las instituciones, servicios y establecimientos
encargados del cuidado o la protección de los niños cumplan las normas establecidas por
las autoridades competentes, especialmente en materia de seguridad, sanidad, número y
competencia de su personal, así como en relación con la existencia de una supervisión
adecuada.
Artículo 7
1. El niño será inscripto inmediatamente después de su nacimiento y tendrá derecho desde
que nace a un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer
a sus padres y a ser cuidado por ellos.
2. Los Estados Partes velarán por la aplicación de estos derechos de conformidad con su
legislación nacional y las obligaciones que hayan contraído en virtud de los instrumentos
internacionales pertinentes en esta esfera, sobre todo cuando el niño resultara de otro modo
apátrida.
Artículo 8
1. Los Estados Partes se comprometen a respetar el derecho del niño a preservar su
identidad, incluidos la nacionalidad, el nombre y las relaciones familiares de conformidad
con la ley sin injerencias ilícitas.
2. Cuando un niño sea privado ilegalmente de algunos de los elementos de su identidad o
de todos ellos, los Estados Partes deberán prestar la asistencia y protección apropiadas
con miras a restablecer rápidamente su identidad.
 2. Localiza la jurisprudencia o la tesis aislada que se vincule con la temática del caso
planteado.

Tesis: P./J. 7/2016 Gaceta del Semanario

Décima Época 2012592 1 de 1
(10a.) Judicial de la Federación
Libro 34, Septiembre de
Pleno Pag. 10 Jurisprudencia(Constitucional)
2016, Tomo I

INTERÉS SUPERIOR DE LOS MENORES DE EDAD. NECESIDAD DE UN

ESCRUTINIO ESTRICTO CUANDO SE AFECTEN SUS INTERESES.

El interés superior de los niños, niñas y adolescentes implica que el desarrollo

de éstos y el ejercicio pleno de sus derechos deben ser considerados como
criterios rectores para la elaboración de normas y la aplicación de éstas en
todos los órdenes relativos a su vida. Así, todas las autoridades deben
asegurar y garantizar que en todos los asuntos, decisiones y políticas
públicas en las que se les involucre, todos los niños, niñas y adolescentes
tengan el disfrute y goce de todos sus derechos humanos, especialmente de
aquellos que permiten su óptimo desarrollo, esto es, los que aseguran la
satisfacción de sus necesidades básicas como alimentación, vivienda, salud
física y emocional, el vivir en familia con lazos afectivos, la educación y el
sano esparcimiento, elementos -todos- esenciales para su desarrollo integral.
En ese sentido, el principio del interés superior del menor de edad implica
que la protección de sus derechos debe realizarse por parte de las
autoridades a través de medidas reforzadas o agravadas en todos los ámbitos
que estén relacionados directa o indirectamente con los niños, niñas y
adolescentes, ya que sus intereses deben protegerse siempre con una mayor
intensidad. En esa lógica, cuando los juzgadores tienen que analizar la
constitucionalidad de normas, o bien, aplicarlas, y éstas inciden sobre los
derechos de los niños, niñas y adolescentes, es necesario realizar un
escrutinio más estricto en relación con la necesidad y proporcionalidad de la
medida de modo que se permita vislumbrar los grados de afectación a los
intereses de los menores y la forma en que deben armonizarse para que
dicha medida sea una herramienta útil para garantizar el bienestar integral
del menor en todo momento.
Acción de inconstitucionalidad 8/2014. Comisión de Derechos Humanos del
Estado de Campeche. 11 de agosto de 2015. Mayoría de nueve votos de los
ministros Alfredo Gutiérrez Ortiz Mena, José Ramón Cossío Díaz, José
Fernando Franco González Salas, Arturo Zaldívar Lelo de Larrea, en contra
de la forma en que se abordan, Jorge Mario Pardo Rebolledo, Juan N. Silva
Meza, con reservas en el tratamiento, Olga Sánchez Cordero de García
Villegas, Alberto Pérez Dayán y Luis María Aguilar Morales; votó en contra
Eduardo Medina Mora I. Ausente y Ponente: Margarita Beatriz Luna Ramos.
Encargado del engrose: Alfredo Gutiérrez Ortiz Mena. Secretaria: Karla I.
Quintana Osuna.
El Tribunal Pleno, el veintitrés de junio en curso, aprobó, con el número
7/2016 (10a.), la tesis jurisprudencial que antecede. Ciudad de
México, a veintitrés de junio de dos mil dieciséis.

Esta tesis se publicó el viernes 23 de septiembre de 2016 a las 10:32 horas

en el Semanario Judicial de la Federación y, por ende, se considera de
aplicación obligatoria a partir del lunes 26 de septiembre de 2016, para los
efectos previstos en el punto séptimo del Acuerdo General Plenario
19/2013.

3. En caso de ser jurisprudencia, señala a qué tipo corresponde.

Jurisprudencia constitucional

Serán responsables de las afectaciones o daños con la posibilidad de hacerse acreedores

a sanciones que se impondrán de acuerdo a la naturaleza y gravedad de la conducta
realizada, desde multas, medidas privativas de la libertad, e incluso pérdida de los derechos
que sobre ellas(os) se ejercen.

De acuerdo con la ley de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes del Estado de
Yucatán, las instituciones públicas están obligadas a:

Artículo 22. Atribuciones de la Secretaría de Salud. Párrafo I. "Vigilar que en la prestación

de los servicios de salud se dé prioridad a la atención de niñas, niños y adolescentes y se
respeten sus derechos".

Artículo 23. Atribuciones de la Secretaría de Educación. Párrafo I. "Impulsar el

conocimiento de los derechos de niñas, niños y adolescentes, así como la cultura de
respeto, promoción y protección de estos".
Párrafo II. "Garantizar la educación de calidad, la igualdad en el acceso y permanencia a
esta y combatir el rezago educativo".
Artículo 25. Sistema para el Desarrollo Integral de la Familia en Yucatán debe:
Párrafo I. "Proteger, en el ámbito de su competencia, los derechos de niñas, niños y
adolescentes cuando estos se encuentren restringidos o vulnerados en términos de la ley
general, de esta ley y demás disposiciones legales y normativas aplicables".

Instituciones que brindan ayuda

Procuraduría de la Defensa del Menor y la Familia

4. Responde a la siguiente pregunta: ¿En qué situaciones puede invocarse una tesis aislada?

Son invocadas por tribunales de inferior jerarquía de aquellos que emiten para justificar su fallo

El hecho de que en una resolución se invoque una tesis que no constituye una jurisprudencia en los
términos de los artículos 192 de la ley de amparo y por lo mismo no sea obligatoria, en ello no
impide que los tribunales de inferior categoría de aquellos que sustentan criterio pueden tomarlo
en consideración para ajustar su fallo al hacer el estudio jurídico de la cuestión planteada y acatarlo
si es aplicable el caso de que se trate.

5. Presenta tres ejemplos de situaciones en los que la costumbre es fuente formal del Derecho

1. No conducir automóviles en estado alcoholizado. Es una costumbre que se

adecúa o sigue los preceptos de la ley.
2. Que los padres procuren el bienestar físico y psicológico de los hijos.
3. El respeto a la vida de los demás; no atentar contra la vida.

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm

https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/crc.aspx

Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes de 2014

Ley para la Protección de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

Artículo 4o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.