CubbyHouse3 TCHG

Un it
1 At School
Objetivos Vocabulario Estructuras Habilidades cognoscitivas Habilidades motrices
 Identificar objetos del black, blue, book, Hello, (teacher). My name is… Do  Cantar  Actuar
salón de clases boy, brown, chair, you see a (book)? Yes. What color  Contar  Aplaudir
 Repasar colores classroom, climb, is the (book)? It’s (blue). What’s  Relacionar imágenes  Bailar
 Identificar vocabulario crayon, cut, dance, this? It’s a paintbrush. (He) (paints)  Relacionar la palabra escrita con  Dibujar
relacionado con dog, draw, elephant, with (a paintbrush). What can she su sonido  Pintar
acciones frog, girl, green, do? She can jump. What’s this?  Identificar imágenes  Mover los dedos
 Contar del 1 al 6 jump, monkey, It’s (a monkey). I can (climb) like a  Brincar
 Seguir órdenes
orange, paint, (monkey). Can you (dance)? Yes,  Brincar sobre un pie
 Expresar las acciones  Seguir instrucciones
paintbrush, pink, I can (dance). I can’t (read). Can you  Correr
que pueden hacer  Recordar partes de una historia
play, purple, read, (jump) (three) times? Yes, I can./No,  Trazar líneas, círculos, letras
 Expresar las acciones red, run, school, I can’t. Yes, I can (read)./No, I can’t  Hablar sobre temas que le son y palabras
que no pueden hacer scissors, sing, table, (read). Let’s count. What can (Max) familiares  Cortar
walk, white, yellow; do? Can (Emma) learn to (climb)?  Pegar
numbers 1 to 6  Señalar
 Mantener el equilibrio mientras
camina con un objeto en la cabeza
 Colorear sin salirse de la línea
 Imitar acciones
 Lanzar la pelota
The Cubby House Skills The Cubby House Project:

En la Unidad 1, los alumnos desarrollarán Recuerde consultar las secciones
Make a Collage of Actions
habilidades motoras gruesas (p.GM16). No Metodología (p.xii), Control de la clase
En la Unidad 1, los alumnos harán un collage
olvide consultar la sección de Habilidades (p.xiii) y Habilidades cognoscitivas (p.xiv),
con fotos de gente realizando determinadas
motrices en la página xxi de la Guía del Maestro. Consciencia de la palabra escrita (p.xv)
acciones (p.GM11).
y Pensamiento matemático
(p.xvi) al preparar la clase.
16 The Cubby House Skills 11

The Cubby House Project
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Consulte las secciones Actividades de inicio El Class & Resource CD se incluyen Historia
y cierre (p.xvii), Presentación y repaso de worksheets para que los alumnos repasen lo
En la Unidad 1, los alumnos leerán la historia
vocabulario (p.xviii) y Presentación y repaso de aprendido en casa y assessments para medir
What Can I Do? (páginas St1a y St1b de la Guía
lenguaje (p.xix), en las que encontrará diversas sus avances al final de cada unidad.
del Maestro). Recuerde que ésta es una actividad
actividades para trabajar con los posters y las it
de extensión, pero se recomienda asignar un
flashcards.
Un
1
tiempo de clase para llevarla a cabo, ya que

Name:
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I can’t ayudará a los alumnos a ampliar su vocabulario y
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fomentará en ellos el hábito de la lectura.

Name:
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Story Card 1 Scene 1
Scene 2 1
Narrator:: Look! It's Emma
E and Max: You learn things
Scene 3
Max.. Emma is Max’s
little sister. you Max: I can draw. I can
She is sad. can do! For example,
I can paint.
Max: Why are you sad, jump. I can run. I can I can dance. I can sing.
s climb. cut. I can
Emma? Emma: Oh, I can’t climb!
Emma: I want to go Max: Don’t worry. Everyone Emma: Wow! That sounds
read
to school. fun… but I can’t cut.
Max: Don’t be sad. learns.
You’ll
Y go to Max: Don’t worry. Everyone
school soon. Emma: What else do
you do? learns.
Emma: What do you
do at
school?
Worksheet
SScene 4
Publishing, S.A. de C.V.,
© Richmond P
2016 Photocopiable
Emma:
E
Scene 5
Hey, Max, can you
read stories?
re Emma: Are teachers
nice?
Max:
M No, I can’t read stories, Max: Teachers are
great!
but
b the teacher can Emma: I want to go
read. to school
She's teaching us how
S and learn many things,
to read. like
you!
Assessment
S.A. de C.V., 2016 Photocopiable

© Richmond Publishing,
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What Can I Do?

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Scene 3
Scene 2 paint.
Max: I can draw. I can I can
Scene 1 you
I can dance. I can sing.
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Recuerde que el poster proyectable se encuentra en el

She teaching us how
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Class & Resource CD. No olvide que las imágenes pueden What Can I Do?
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arrastrarse y colocarse en distintas partes de la escena para que CHSC3U1.indd 3
los alumnos aprendan el vocabulario y estructuras de manera

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Story Card 3
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Scene 1
variada e interactiva. Recuerde también que hay una versión

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Narrator: Look! It's Emma
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Scene 3
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proyectable de las flashcards en el Class & Resource CD.

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Max: No, I can’t read Max: Teachers are
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Lesson 1 grabación 01 una vez y anime a los alumnos a que digan In the classroom. Diga Yes, they are
Objetivos: escuchar mientras el stick puppet canta y al final in the classroom at school. Ahora señale cada
 Identificar objetos del salón de clases dice su nombre (My name is…). Vuelva a poner uno de los artículos escolares que se ven en
 Repasar colores la grabación y use el stick puppets para animar la ilustración (chair, book, crayon, paintbrush,
Estructuras: a los niños a cantar. Finja como que la marioneta scissors) y pregunte lo siguiente: Do you see
Hello, (teacher). My name is… Do you see le preguntó a usted su nombre y conteste (My (a book)? (Yes.) Pida que señalen el objeto.
a (book)? Yes. What color is the (book)? It’s (blue). name is…). Vuelva a poner la grabación y use la Después, pregunte What color is the (book)?
Vocabulario: marioneta para animar a los alumnos a cantar y It’s blue.
black, blue, book, boy, brown, chair, classroom, decir su nombre. Asegúrese de que los alumnos señalen las
crayon, girl, green, paintbrush, orange, pink, imágenes correctas y respondan correctamente. Si
purple, red, school, scissors, table, white, yellow Grabación 01
no lo hace, corrija y pídales que lo vuelvan a hacer.
Song: Hello! What’s Your Name?
Habilidades cognoscitivas: Finalmente, pídales que cierren el Student’s Book
cantar, identificar y nombrar colores Hello! What’s your name?
y que lo guarden en el lugar correspondiente.
Habilidades motrices: How are you today?
señalar, mantener el equilibrio Fine, thanks. My name is Paco.
Actividad de cierre
Would you like to play?
Materiales: Utilice las tarjetas de los objetos del salón y de
stick puppets (vea Class & Resource CD), Class Hello! What’s your name?
los colores (vea Materiales) para la siguiente
& Resource CD, poster Unit 1 (en el Class & How are you today? actividad. Pida a sus alumnos que se formen
Resource CD), tarjetas de: crayon, scissors, Fine, thanks. My name is Paty. en una fila contra una de las paredes del salón.
paintbrush, table, chair; tarjetas de los colores: Hello! What’s your name? Reparta una tarjeta a cada alumno. Pídales
black, blue, green, pink, white, yellow How are you today? que la coloquen en su cabeza y la balanceen.
Preparación: Fine, thanks. My name is ______. Explíqueles que tendrán que ir lo más rápido
Si no cuenta con las tarjetas de los objetos del
salón y de los colores, elabore sus propios
que puedan hacia la pared contraria y de
Presentación
conjuntos para utilizarlos durante esta unidad. regreso cinco veces, siempre balanceando la
Imprima las marionetas (están en el Class &
Look. Point. Say. tarjeta sobre su cabeza. Dígales que no deben
Resource CD). Recórtelas, péguelas sobre una hoja Proyecte el poster Unit 1 (vea Materiales). Tome meter las manos para sujetar la tarjeta. Si ésta se
de cartulina. Recórtelas nuevamente y pegue un y arrastre los cut-outs para completar la escena cae al piso, el alumno tiene que identificarla.
palo de paleta al reverso de cada una usando el (vea sugerencia de colocación de los cut-outs
pegamento blanco. en la página GM3b). Realice la actividad Work Actividad extra
with the poster, en la página xviii de la sección Proyecte el poster Unit 1 (vea Materiales). Tome
Presentación y repaso de vocabulario. Enseñe y arrastre los cut-outs para completar la escena
01 o repase las siguientes palabras: book, crayon, (vea sugerencia de colocación de los cut-outs en
Actividad de inicio
scissors, paintbrush, table, chair y los colores la página GM3b). Realice la actividad I Spy, en la
Salude a los alumnos cuando lleguen al salón.
(black, blue, brown, green, orange, pink, purple, página xviii de la sección Presentación y repaso
Diga Hello, (nombre) o Hello, children, para
red, white, yellow). de vocabulario para repasar el vocabulario de
que ellos contesten Hello, Miss (nombre) o
Luego, distribuya el Student’s Book. Pida a los los colores.
Hello, teacher. Luego, pida a sus alumnos que
alumnos que lo abran en la página 3. Revise que
se sienten formado un círculo, viendo hacia
todos lo hayan abierto en la página correcta.
adentro. Realice la actividad Sing Along, en la
Señale las imágenes y pregunte Who’s in the
página xxii de la sección Cantos y juegos. Utilice
picture? Anímelos a que digan A boy. A girl.
los stick puppets (vea Materiales). Ponga la
Pregunte Where are the children? Anímelos a
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4 Unit 1 Lesson 1
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Lesson 1 señale la imagen del niño y diga He paints with a
Objetivos: paintbrush. Con su dedo, trace la línea que va de
 Identificar objetos del salón de clases
la ilustración del pincel a la foto del niño y diga
 Identificar vocabulario relacionado con acciones Match. Pídales que tracen la línea entre las dos
Estructuras: imágenes. Demuestre la actividad en el pizarrón.
What’s this? It’s a paintbrush. (He) (paints) with Repita el mismo procedimiento con el resto de
(a paintbrush). las imágenes (scissors - She cuts with scissors;
Vocabulario: book - He reads a book; crayon - She draws
book, chair, classroom, crayon, cut, draw, paint, with a crayon). Revise que todos relacionen las
paintbrush, read, school, scissors, table imágenes correctas. Finalmente, pídales que
Habilidades cognoscitivas: cierren el Student’s Book y que lo guarden en el
relacionar imágenes con palabras lugar correspondiente.
Habilidades motrices:
actuar, señalar, trazar con lápiz Actividad de cierre
Materiales: Realice la actividad Charades, en la página xxii
crayones, tarjetas de los objetos del salón (vea de la sección Cantos y juegos para repasar cut,
p.GM3); flashcards: cut, read, paint, draw read, paint, draw. Utilice las flashcards (vea
Materiales).
Al terminar, despídase de alumnos.
Actividad de inicio
Actividad extra
Anímelos a que devuelvan el saludo. Realice la
Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y
actividad Slam!, en la página xvii de la sección
arrastre los cut-outs para completar la escena
Actividades de inicio y cierre para repasar
(vea sugerencia de colocación de los cut-outs
los objetos escolares. Utilice las tarjetas (vea
en la página GM3b). Luego, realice la actividad
Materiales).
Show Me the..., en la página xviii de la sección
Presentación y repaso de vocabulario para
Producción inicial
repasar el vocabulario visto en esta lección.
Trace. Match.
Realice la actividad Crazy Presentation en la
página xviii de la sección Presentación y repaso
de vocabulario para presentar las siguientes
acciones: cut, read, paint, draw. Utilice las
flashcards de esas acciones (vea Materiales).
Ahora, distribuya crayones y el Student’s Book.
Pida a los alumnos que lo abran en la página 4.
Revise que todos lo hayan abierto en la página
correcta. Señale la página y pida a los alumnos
que digan en inglés los objetos que conocen.
Señale la imagen del pincel y pregunte What’s
this? Anímelos a responder It’s a paintbrush. Luego
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Lesson 1 Ahora ponga la grabación 2 y pida a los niños Al terminar, despídase de los alumnos.
Objetivos: que muestren de 1 a 5 deditos conforme se vayan
 Identificar objetos del salón de clases
mencionando los números en la canción. Repita Actividad extra
 Contar del 1 al 6 la canción un par de veces. Para subir el nivel de Para repasar los números del 1 al 6, pida a los
Estructuras: dificultad, puede pedir a los alumnos que usen alumnos que caminen o brinquen libremente en
What are these? They’re (books). Let’s count the sus dos manos para mostrar los números. el salón. Diga un número del 1 al 6 y pídales que
(books). Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos formen equipos con el número de miembros
Vocabulario: que lo abran en la página 5. Revise que todos lo que corresponden al número que usted dijo.
book, chair, classroom, crayon, paintbrush, hayan abierto en la página correcta. Después diga Walk e indique a los alumnos que
scissors, table; numbers 1 to 6 deshagan los equipos y que sigan caminando o
Grabación 02
Habilidades cognoscitivas: brincando en el salón. Repita el procedimiento
relacionar imágenes con palabras, cantar, contar Song: Show Me
con todos los números del 1 al 6.
Habilidades motrices: One, one, show me (one).
brincar, mover los dedos, One, one, show me (one).
Materiales: One, one, show me (one).
tarjetas de los objetos del salón (vea p.GM3), Show me (one) like this.
tarjetas de los números del 1 al 6, 1 cuerda para OK, what comes next?
saltar, 1 caja, Class & Resource CD, lápices de Siguientes versos:
colores, 1 dado 2. …two
Preparación: 3. …three
Si no cuenta con un set de tarjetas de los 4. …four
números del 1 al 6, elabore uno. 5. …five
Reparta lápices de colores (vea Materiales).
Actividad de inicio Señale el grupo de libros y pregunte: What are
Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. these? (Books.) Luego diga Let’s count the books.
Anímelos a devolver el saludo. Realice la Anímelos a contar con usted, al mismo tiempo
actividad Jump the Rope, en la página xxii que señala cada uno de los libros. Ahora, señale
de la sección Cantos y juegos para repasar el el número 5 y diga Five. Circule con su dedo
vocabulario de objetos del salón y los números el número cinco y diga Circle. Demuestre la
del 1 al 6. Utilice las tarjetas (vea Materiales), la actividad. Repita el mismo procedimiento con los
caja y la cuerda para saltar (vea Materiales). crayones, las sillas y las mesas. Recorra el salón
y revise que todos encierren el número correcto.
Producción Finalmente, pídales que cierren el Student’s Book
02 y que lo guarden en el lugar correspondiente.
Count. Trace.
Coloque las tarjetas de los números del 1 al 5
Actividad de cierre
en el pizarrón. Señale cada tarjeta y pida a los
Realice la actividad Roll the Dice, en la página
alumnos que digan el número correspondiente.
xvii de la sección Actividades de inicio y
Luego pídales que le muestren la cantidad de
cierre para repasar los números del 1 al 6 y el
dedos que corresponda. Dígales Show me one/
vocabulario de los objetos del salón. Utilice las
two/ three/four/five.
tarjetas y el dado (vea Materiales).

Unit 1 Lesson 1 5
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AM
play dance
sing jump
6 Unit 1 Lesson 2
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AM
Lesson 2 the picture? Max and Nina. Red and Rack.
Objetivos: Pida a los alumnos que escuchen las palabras
 Identificar vocabulario relacionado con acciones
que usted va a decir, señalen las imágenes y
Estructuras: repitan. Señale la primera imagen y diga Play,
Who’s in the picture? (Nina and Max.) play, play. Revise que todos señalen la imagen
Vocabulario: correcta y que pronuncien adecuadamente.
cut, draw, dance, jump, paint, play, read, sing Luego, ayúdelos a leer. Señale la palabra play.
Habilidades cognoscitivas: Deslice el dedo de izquierda a derecha, debajo
identificar imágenes, seguir instrucciones, de la palabra, y diga Play. Anímelos a hacer lo
relacionar la palabra escrita con su sonido, cantar mismo. Repita el procedimiento con las demás
Habilidades motrices: imágenes y palabras. Finalmente, pídales que
brincar un obstáculo y caer con ambos pies al cierren el Student’s Book y lo guarden en el lugar
mismo tiempo
correspondiente.
Materiales:
poster Unit 1, flashcards: play, dance, sing, jump,
Actividad de cierre
cut, paint, draw, read
Realice la actividad Lightning Flashcards, en la
página xvii de la sección Actividades de inicio y
cierre, para repasar los verbos de acción. Utilice
Actividad de inicio
las flashcards (vea Materiales).
Al terminar, despídase de los alumnos.
Anímelos a responder el saludo.
Aplauda dos veces para llamar la atención de los Hello
Actividad extra
alumnos y dé diversas órdenes (sit down, stand
Realice la actividad Stepping Stones, en la
up, cut, draw, paint, read, clap, etc.) para que los
página xix de la sección Presentación y repaso
alumnos las sigan.
de lenguaje para repasar las acciones (play,
dance, sing, jump, cut, paint, draw, read).Utilice
Presentación
las flashcards (vea Materiales).
Point. Say.
Proyecte el poster (vea Materiales). Tome y
arrastre los cut-outs para completar la escena
(vea sugerencia de colocación de los cut-outs
en la página GM3b). Realice la actividad Work
with the Poster, en la página xviii de la sección
Presentación y repaso de vocabulario. Enseñe
las siguientes acciones: play, dance, sing, jump.
Repase las acciones presentadas en la lección
anterior (cut, paint, draw, read).
Distribuya el Student’s Book. Pida a los alumnos
que lo abran en la página 6. Revise que lo hayan
abierto en la página correcta. Pida a los alumnos
que vean las imágenes y pregunte Who’s in
/15 10:57 AM CHGM3U1.indd 13 12/22/15 11:16 AM

Lesson 2 What can she do? Anímelos a responder She can Actividad extra
Objetivos: jump. Luego, señale cada una de las imágenes y Pida los alumnos que se formen en una fila
pida que circulen la ilustración que corresponde detrás de usted (como un “trenecito”). Camine
Estructuras: a esa acción. Demuestre la actividad en el por el salón y anime a los alumnos a seguirla.
What can she do? She can jump. pizarrón. Recorra el salón y, si es necesario, Realice una acción, que hayan estudiado en esta
Vocabulario: ayúdelos. Asegúrese de que todos circulen la lección, y diga en voz muy alta la palabra que
cut, draw, dance, girl, jump, paint, play, read, sing imagen correcta. Finalmente, pídales que cierren corresponde a esa acción. Pida a los alumnos
Habilidades cognoscitivas: el Student’s Book y que lo guarden en el lugar que imiten la acción y repitan la palabra.
relacionar imágenes , identificar imágenes, seguir correspondiente.
instrucciones
Habilidades motrices: Actividad de cierre
trazar círculos, bailar, girar, imitar acciones Pida a sus alumnos que se sienten en círculo,
Materiales: viendo hacia adentro. Tenga las flashcards
flashcards: play, dance, sing, jump, cut, paint, (vea Materiales) a la mano. Coloque una de
draw, read; crayones negros
las flashcards boca abajo, enfrente de uno de
los alumnos. Explíqueles que la tienen que ir
pasando (sin voltearla) a su compañero de la
Actividad de inicio
derecha. Usted diga Pass para que comiencen a
pasar la flashcard; mientras lo hacen, indíqueles
que también digan Pass. Cuente hasta 10 en su
Pida a sus alumnos que se pongan de pie y
cabeza y diga Stop. Pida al alumno que tiene la
formen círculo, viendo hacia adentro. Tome las
flashcard que la volteé y diga la acción que está
flashcards (vea Materiales). Diga que ahora éstas
representada. Después, pídale que se levante y
tienen poderes mágicos. Tome una flashcard
vaya alrededor del círculo realizando la acción.
y finja que está lanzando un hechizo. Diga la
Por ejemplo, si la flashcard es dance, entonces
palabra que corresponde a la flashcard mientras
el alumno irá alrededor del círculo bailando. Al
“lanza el hechizo”. Pase la flashcard al alumno
volver a su lugar en el círculo, debe sentarse y
de su derecha y anímelo a lanzar el hechizo y
el juego vuelve a empezar con otra flashcard.
decir la palabra. Continúe hasta que la flashcard
En esta siguiente ronda, dos los alumnos (el que
vuelva a sus manos. Repita con todas las
se queda con la flashcard y el que se quedó
flashcards que desee repasar.
con la flashcard en la ronda pasada) tienen que
ir alrededor del círculo realizando la acción.
Producción inicial
El último en sentarse tendrá que realizar una
Say. Circle. acción el número de veces que usted indique
Distribuya el Student’s Book y los crayones (clap five times, spin three times). Cuando
negros (vea Materiales). Pida a los alumnos que todas las flashcards ya estén en el círculo, repita
lo abran en la página 7. Revise que lo abran la actividad para darle oportunidad a otros
en la página correcta. Pídales que vean las alumnos de participar.
imágenes y anime a que digan las acciones en Al terminar, despídase de los alumnos.
inglés. Señale la fotografía de la niña y pregunte

Unit 1 Lesson 2 7
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8 Unit 1 Lesson 2
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Lesson 2 la página correcta. Señale las imágenes del flashcard al otro alumno. Ahora, pida que digan
Objetivos: libro y pregunte What’s this? Anímelos a que la palabra que se representa en la flashcard de
identifiquen a los animales: monkey, dog, frog, su compañero. Demuestre cómo hacerlo. El
 Expresar las acciones que pueden hacer elephant. Pida a los alumnos que se paren en primer alumno en decir correctamente la palabra
Estructuras: sus lugares. Señale la imagen del mono y diga gana un punto para su equipo.
What’s this? It’s (a monkey). I can (climb) like a Climb. Luego imite la acción del mono y diga I
(monkey). can climb like a monkey. Anímelos a imitarla y a
Vocabulario: repetir con usted. Haga lo mismo con las otras
climb, cut, dog, draw, dance, elephant, frog, imágenes y diga los siguientes enunciados: I can
jump, monkey, paint, play, read, run, sing, walk run like a dog. I can jump like a frog. I can walk
Habilidades cognoscitivas: like an elephant. Luego, señale las imágenes
seguir instrucciones, identificar imágenes en desorden para que los alumnos realicen
Habilidades motrices: la acción y digan los enunciados. Finalmente,
brincar, brincar sobre un pie, bailar, correr, imitar pídales que cierren el Student’s Book y que lo
acciones, guarden en el lugar correspondiente.
Materiales:
1 silbato, tarjetas de: monkey, elephant, dog, Actividad de cierre
frog; flashcards: play, dance, sing, jump, cut, Realice la actividad Action Race, en la página
paint, draw, read; tarjetas de las acciones: climb,
xxii de la sección Cantos y juegos. Cuando dé
run, walk
las instrucciones, use frases como Run like a
Preparacíón:
dog; jump like a frog; climb like a monkey, etc.
Si no cuenta con tarjetas de los animales y de las
acciones, elabórelas
Los alumnos tienen que realizar o actuar (como
en el caso de climb) la acción como el animal la
realiza. Al terminar, despídase de los alumnos.
Actividad de inicio Actividad extra
Divida a la clase en dos equipos, uno de niños
y otro de niñas. Llame a un niño y a una niña y
Realice la actividad Whistle Freeze, en la página
pídales que se paren de espaldas al frente del
xvii de la sección Actividades de inicio y cierre.
salón. Revuelva las flashcards y las tarjetas (vea
Utilice el silbato y las flashcards (vea Materiales).
Materiales y Preparación) y dele una a cada
alumno (de los que tiene al frente) boca abajo.
Producción
Anime a los alumnos que están sentados a
Say. Act out. decir, junto con usted, Ready, steady, go!. Pida
Realice la actividad Corners de la sección a los alumnos que están parados al frente que
Presentación y repaso de vocabulario, en la den cinco pasos para alejarse uno del otro;
página xviii y enseñe o repase el vocabulario anime al resto de la clase a contar en voz alta
de los animales (monkey, dog, frog, elephant). mientras dan los pasos. Anímelos a contar One,
Utilice las tarjetas (vea Materiales). Reparta el two, three, four, five, Go! Cuand digan Go!,
Student’s Book. Pida a los alumnos que lo abran los alumnos que estén al frente deben darse
en la página 8. Revise que lo hayan abierto en la vuelta para quedar cara a cara y mostrar su
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Lesson 3 Luego señale la imagen de Max y diga Max
Objetivos: can cut. Anímelos a señalar la imagen y a
 Identificar vocabulario relacionado con acciones repetir el enunciado. Luego, vuelva a señalar
 Expresar las acciones que pueden hacer la imagen de Nina y pregunte Can Nina draw?
Estructuras: Señale la imagen de rack feliz en el círculo y
Who are they? Nina and Max. Where are they? anímelos a responder Yes. Señale la imagen
At school/ In the classroom. (Nina) can (draw). de Max y pregunte Can Max cut? Señale la
Can (Nina) (draw)? Yes. Can you (dance)? Yes, imagen de rack feliz en el círculo y anímelos a
I can (dance). responder Yes. Finalmente, pídales que cierren
Vocabulario: el Student’s Book y que lo guarden en el lugar
climb, cut, draw, dance, jump, paint, play, read, correspondiente.
run, sing, walk
Habilidades cognoscitivas: 03
Actividad de cierre
identificar imágenes, seguir instrucciones, cantar Ponga la grabación 3 y realice la actividad Clap!,
Habilidades motrices: en la página xxii de la sección Cantos y juegos.
brincar, aplaudir
La primera vez que escuchen el canto, pida a
Materiales: los alumnos que aplaudan cuando escuchen
flashcards: play, dance, sing, jump, cut, paint,
las frases con I can… La segunda vez, vuelva a
draw, read; 1 cuerda para saltar, 1 caja, música
animada o instrumental en inglés, 1 pelota
pedirles que aplaudan al escuchar I can…, pero
pequeña y suave; tarjetas de: climb, run, walk ahora realice la acción y anime a los alumnos a
(vea p.GM8) imitarla mientras aplauden. La tercera vez, anime
a los alumnos a decir el canto a aplaudir y a
realizar la acción.
Actividad de inicio
Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. Grabación 03
Anime a los alumnos a regresar el saludo. Chant: I Can Stop
Realice la actividad Jump the Rope, en la página I can run. (x3)
xix de la sección Presentación y repaso de And I can stop.
vocabulario para repasar las acciones. Utilice las I can jump. (x3)
flashcards, las tarjetas, la cuerda para saltar y la And I can stop.
caja (vea Materiales). I can walk. (x3)
And I can stop.
Presentación Hello
Actividad extra
Point. Say.
Realice la actividad Bomb!, en la página xix de
Reparta el Student’s Book. Pida a los alumnos
la sección Presentación y repaso de lenguaje.
que lo abran en la página 9. Señale las imágenes
Repase las acciones y pregunte Can you…? para
y pregunte Who are they? Nina and Max. Where
que los alumnos contesten Yes, I can… Utilice
are they? At school./ In the classroom. Señale la
la música, las flashcards, las tarjetas y la pelotita
imagen de Nina y diga Nina can draw. Anímelos
suave (vea Materiales).
a señalar la imagen y a repetir el enunciado.

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10 Unit 1 Lesson 3
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AM
Lesson 3 pregunte What can he do? Anímelos a responder
Objetivos: He can cut. Señale las siguientes imágenes y
 Identificar vocabulario relacionado con acciones anímelos a decir She can jump. He can read. She
 Expresar las acciones que pueden hacer can dance, al mismo tiempo que las señalan.
Estructuras: Señale la primera y diga I can cut e imite la
What can he/she do? He/She can cut. (I) can acción de recortar. Explique a los alumnos que
(dance). Can you (dance)? Yes, I can (dance). tienen que colorear las caras de Rack, si pueden
Vocabulario: realizar esa acción. Demuestre la actividad.
climb, cut, draw, dance, jump, paint, play, read, Coloree la carita de Rack, de ese recuadro.
run, sing, walk Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos.
Habilidades cognoscitivas: Cuando todos hayan terminado de colorear,
relacionar imágenes con palabras, seguir pida a los alumnos que expliquen qué acciones
instrucciones pueden realizar. Demuestre la actividad. Diga I
Habilidades motrices: can jump. I can dance, etc.
colorear sin salirse de la línea, lanzar la pelota,
saltar, bailar, actuar Actividad de cierre
Materiales: Coloque las nueve flashcards (vea Materiales) en
flashcards: play, dance, sing, jump, cut, paint, el piso formando un cuadrado de 3 x 3. Divida al
draw, read, run; crayones de colores, 2 pelotas grupo en dos equipos. Entregue a un alumno de
pequeñas suaves que no reboten o 2 saquitos de
cada equipo una pelota suave o un saco de semillas
semillas, cinta de enmascarar, tarjetas de: climb,
run, walk (vea p.GM8)
(vea Materiales) y pídales que pasen a donde se
encuentra el cuadrado con las flashcards. Indique
a los alumnos desde dónde van a lanzar la pelotita
o el saquito de semillas para que caiga sobre
Actividad de inicio
alguna de las flashcards. Cuando caiga en una de
ellas, haga una pregunta que incluya la acción
Anímelos a responder el saludo. Realice la
representada Can you (dance)? y pida al alumno
actividad Head Jenga, en la página xviii de la
que responda Yes, I can (dance). Además, pida
sección Presentación y repaso de vocabulario
que regrese a su equipo actuando esa acción. Si el
para repasar los verbos de acción. Utilice las
alumno lo hace bien, su equipo recibe un punto.
flashcards y las tarjetas (vea Materiales).
Retire la flashcard y repita el proceso con el alumno
del otro equipo. Cuando se hayan retirado todas
Producción inicial
las flashcards, colóquelas nuevamente para dar
Color. Say. oportunidad a que todos los alumnos participen.
Distribuya el Student’s Book y los crayones (vea Al terminar, despídase de los alumnos.
Materiales). Pida a los alumnos que lo abran en
la página 10. Revise que lo hayan abierto en la Actividad extra
página correcta. Realice la actividad Hopscotch, en la página
Señale las imágenes y pregunte Who’s in the xxii de la sección Cantos y juegos. Utilice las
picture? Anímelos a que digan Boys and girls. flashcards, las tarjetas y la cinta de enmascarar
Luego, señale la foto del niño recortando y para hacer la rayuela (avión).
/15 10:57 AM CHGM3U1.indd 21 1/12/16 10:11 AM

Lesson 3 hayan abierto en la página correcta. Llame su la botella se detenga, señale una imagen de
Objetivos: atención a las escenas. Anímelos a identificar los recortes en el collage que hicieron. Pida al
los personajes y las acciones. Ahora, llame la alumno al que apunte la botella que identifique
 Expresar las acciones que pueden hacer atención de los alumnos hacia los materiales, la acción y la diga mientras la actúa. Si dice la
Estructuras: lo que hacen los personajes y el producto palabra correctamente, es su turno para girar la
I can (run). terminado. Explique qué materiales están botella.
Vocabulario: usando, qué hacen, cuál fue el resultado
climb, cut, draw, dance, jump, paint, play, read, (un collage de acciones) y qué hacen con él Actividad extra
run, sing, walk (actúan las acciones que pueden realizar). Realice la actividad Charades, en la página xxii
Habilidades cognoscitivas: Dígales que ahora ellos también van a hacer de la sección Cantos y juegos para repasar los
identificar imágenes, seguir instrucciones un collage similar. Pida a sus alumnos que se verbos de acciones. Utilice las flashcards y las
Habilidades motrices: sienten en el piso, formando círculo, viendo tarjetas (vea Materiales).
pegar, actuar hacia adentro. Reparta los recortes de personas
Materiales: realizando diferentes acciones y el pegamento
flashcards: play, dance, sing, jump, cut, paint, (vea Materiales y Preparación). Pida a los
draw, read, run; recortes de personas realizando alumnos que vayan mostrando imágenes que
acciones, pegamento, papel kraft, cinta de representen diferentes acciones. Muestre
enmascarar, botella de plástico, tarjetas de: climb,
uno de sus recortes y anime a los alumnos a
run, walk (vea p.GM8)
identificar la acción que se representa. Diga
Preparación:
Dance. Show me dance. Y anime a los alumnos
Previo a esta lección solicite a los padres de
familia que envíen recortes de personas realizando
a buscar entre sus recortes a la persona que
diferentes acciones: correr, trepar, cantar, bailar, está realizando esa acción. Cuando todos ya
caminar, dibujar, pintar, jugar, recortar, leer y saltar. la hayan localizado, anímelos a decir Yes o No,
Consiga recortes similares para usted. Pegue el dependiendo de si pueden o no realizarla.
papel kraft en una pared que los alumnos puedan Luego, diga Let’s glue people (dancing). Diríjase
alcanzar y cerca de la cual puedan estar sentados. al papel kraft (vea Preparación) y pegue su
recorte. Anime a los alumnos a pegar los suyos
cerca del que usted colocó. Repita con el resto
Actividad de inicio de las acciones. Cuando el collage esté listo,
Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. dirija la atención de los alumnos a él y apunte al
Anímelos a devolver el saludo. Realice la recorte de la persona que está corriendo. Diga
actividad Leapfrog!, en la página xvii de la sección I can (run). Después, anímelos a que señalen la
Actividades de inicio y cierre para repasar los imagen que represente lo que puedan hacer
verbos. Utilice las flashcards y las tarjetas (vea y digan el enunciado completo, como usted
Materiales). lo hizo. Pídales, además, que actúen la acción
correspondiente.
Producción
The Cubby House Project: Actividad de cierre
Pida a los alumnos que se sienten formando un
Make a collage of actions.
círculo. Coloque una botella de plástico (vea
Distribuya el Student’s Book. Pida a los alumnos
Materiales) en el centro. Gire la botella y cuando
que lo abran en la página 11. Revise que lo

The Cubby House Project 11
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12 Unit 1 Lesson 4
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Lesson 4 pregunte Where are they? Ayúdelos a que jump, touch your toes, snap your fingers, whistle,
Objetivos: respondan At school, in the classroom. Señale etc.) Haga la acción, diga lo que hizo y pregunte
la imagen de la niña y diga Look, she can’t cut! Can you (wiggle your fingers)? a algún alumno.
 Expresar las acciones que pueden hacer Señale la cara triste de rack en el círculo y niegue Anímelos a responder. Pregúntele al menos una
 Expresar las acciones que no pueden hacer con la cabeza. Vuelva a señalar la imagen de la vez a cada uno.
Estructuras: niña, al mismo tiempo que mueve la cabeza para
I can’t cut. Can you (read)? Yes, I can (read)./No, enfatizar lo que la niña no puede hacer, She can’t
I can’t (read). cut. She can’t cut. She can’t cut. Repeat. Pida a
Vocabulario: los alumnos que señalen la imagen de la niña y
climb, cut, draw, dance, jump, paint, play, read, repitan el enunciado varias veces. Luego, señale
run, sing, walk la cara de rack en el círculo y la imagen del niño;
Habilidades cognoscitivas: diga He can’t read. He can’t read. He can’t read.
seguir instrucciones, identificar imágenes Repeat. Revise que todos señalen la imagen
Habilidades motrices: correcta y que pronuncien adecuadamente.
señalar, imitar acciones Corrija cualquier error de pronunciación.
Materiales: Finalmente, pídales que cierren el libro y que lo
1 dado, flashcards: play, dance, sing, jump, cut, guarden en el lugar correspondiente.
paint, draw, read, run; tarjetas de: climb, run, walk
(vea p.GM8) Actividad de cierre
Realice la actividad Roll the dice, de la página xvii
de la sección Actividades de inicio y cierre. Utilice
Actividad de inicio
las flashcards y las tarjetas. Cuando los alumnos
identifiquen la flashcard, pregunte Can you
Anímelos a devolver el saludo.
(read)? Pídales que respondan Yes, I can o No,
Dé diversas órdenes y aplauda dos veces para
I can’t. Realicen la acción que puedan realizar.
llamar la atención; por ejemplo, diga Pay attention.
Sit down. Stand up. Jump. Dance. Sing. También
puede presentar órdenes más complejas como por
Actividad extra
ejemplo: Boys, dance, Girls, sing.
Pida a sus alumnos que se paren en un círculo,
viendo hacia adentro. Dígales que van a jugar
Presentación
un juego para ver las cosas que pueden y que
Look. Say. no pueden hacer. Escoja acciones con las que
Realice la actividad Show Me the..., en la página los alumnos estén familiarizados. Pregunte a un
xviii de la sección Presentación y repaso de alumno Can you (jump)? El alumno tiene que
vocabulario. Utilice las flashcards y las tarjetas responder diciendo Yes, I can o No, I can’t. Si el
(vea Materiales). alumno dice que sí puede realizar la acción, usted
Después, reparta el Student’s Book. Pida a los dígale OK, Go! y el alumno tiene que realizar la
alumnos que lo abran en la página 12. Revise acción. Si el alumno dice que no puede, pregunte
que lo abran en la página correcta. Señale Can you (cut)? También puede ejemplificar y decir
la imagen y pregunte Who’s in the picture? las palabras de otras acciones para hacer más
Anímelos a responder A boy and a girl. Luego dinámico el juego (wiggle your fingers, do a star
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Lesson 4 Producción inicial correctamente, es su turno para girar la botella.
Objetivos:
Say. Circle.
Actividad extra
Reparta el Student’s Book y los crayones negros
 Expresar las acciones que pueden hacer Divida a su grupo en dos equipos. Tenga el
(vea Materiales). Pida a los alumnos que lo
 Expresar las acciones que no pueden hacer dinero de juguete a la mano (vea Materiales).
abran en la página 13. Revise que lo abran
Estructuras: Explíqueles que les va a decir algo que cree
en la página correcta. Dirija la atención de los
I can’t cut. Can you (read)? Yes, I can (read)./No, que ellos no pueden hacer. Si logran hacerlo,
alumnos a las imágenes y pídales que digan
I can’t (read). Can you (jump) (three) times? ganan un billete (o moneda), pero si no pueden
las acciones representadas en inglés. Señale la
Vocabulario: hacerlo, no ganan nada y usted se queda con
primera imagen y diga I can sing. Demuestre la
climb, cut, draw, dance, jump, paint, play, read, el dinero. Llame a un miembro de cada equipo
run, sing, walk acción con mímica. Luego, señale la imagen de
al frente y diga Can you jump three times/ run
la niña bailando. Diga I can’t dance, y niegue
Habilidades cognoscitivas: around the chair five times, etc.)? Vaya subiendo
cantar, seguir órdenes con la cabeza. Trace el círculo alrededor de
el nivel de dificultad para que el juego no se
la niña bailando con su dedo. Diríjase a uno
Habilidades motrices: vuelva aburrido. Dé la oportunidad a todos los
trazar círculos, bailar, correr, brincar, caminar, de los alumnos y pregunte Can you sing? Can
alumnos de participar. Al final pueden ver cuánto
actuar you dance? Anímelos a responder. Pregunte
dinero tiene cada equipo y cuánto dinero tiene
a varios alumnos. Luego, explíqueles que van
Materiales: usted para ver quién ganó.
Class & Resource CD, crayones negros, flashcards: a circular con su crayón las acciones que no
play, dance, sing, jump, cut, paint, draw, read, puedan hacer. Recorra el salón y, si es necesario,
run; tarjetas de: climb, run, walk (vea p.GM8); ayúdelos. Cuando todos hayan terminado, pida
botella de plástico, dinero de juguete (billetes o a los alumnos que digan cuáles son las acciones
monedas) que si pueden hacer y cuáles no. Demuestre la
actividad I can sing. I can’t dance. Finalmente,
pídales que cierren el libro y que lo guarden en
03
Actividad de inicio el lugar correspondiente.
Anímelos a regresar el saludo. Pida a los Actividad de cierre
alumnos que se paren en un círculo, viendo Coloque las flashcards y las tarjetas (vea
hacia adentro. Ponga la grabación 3 (vea la Materiales) en el pizarrón. Pida a los alumnos
p.GM9). Ponga la grabación. Anime a los que se sienten formando un círculo. Coloque
alumnos a realizar diferentes acciones que una botella de plástico (vea Materiales) en el
usted determine (manos en la cadera y mover la centro. Gire la botella y cuando ésta se detenga,
cadera de un lado al otro, de atrás a adelante, señale una flashcard o tarjeta. Pida al alumno al
dar un brinco, etc.) Anime a los alumnos a decir que apunte la botella que identifique la acción
el canto mientras realizan las acciones. Repita la y la diga mientras la actúa. Si dice la palabra
canción tres veces.

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I can
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Lesson 4 al mismo tiempo que la lee. Invite a los alumnos atención. Muestre una flashcard o tarjeta.
Objetivos: a hacer lo mismo. Luego, pídales que tracen las Colóquela sobre la cabeza del primer alumno
letras de la frase usando un lápiz. Demuestre que la identifique. Dígale que debe pararse y
 Expresar las acciones que pueden hacer la actividad en el pizarrón. Recorra el salón y, sentarse cuando usted se lo indique, sin que se
 Expresar las acciones que no pueden hacer si es necesario, ayúdelos. Cuando todos hayan le caiga la flashcard o tarjeta. Si se le cae, diga
Estructuras: terminado de trazar las letras, lea junto con ellos Oh no! y empiece la actividad nuevamente.
I can’t cut. Can you (read)? Yes, I can (read). No, la frase I can. Pero si la mantiene en la cabeza (mientras usted
I can’t (read). Can you (jump) (three) times? Pida a los alumnos que vayan a la página de le da las instrucciones), apláudale y vuelve a
Vocabulario: recortables que corresponde a esta unidad empezar la actividad. Si cree que es demasiado
climb, cut, draw, dance, jump, paint, play, read, (página 115 del Student’s Book). Ayúdelos a fácil, puede variar la dificultad y pedirles que
run, sing, walk desprenderla. Si le fue posible desprenderla hagan acciones más difíciles, como brincar, dar
Habilidades cognoscitivas: antes de la clase (vea Preparación), distribúyala. una vuelta al salón (a una silla/a una mesa), etc.
relacionar palabras con su sonido, identificar Pida a los alumnos que identifiquen las acciones Ajuste según las habilidades de sus alumnos.
imágenes, seguir instrucciones representadas en las fotos mientras señalan
Habilidades motrices: cada una. Después, pregunte a algunos alumnos
brincar, trazar palabras con lápiz, cortar, pegar si pueden hacer esas acciones. Por ejemplo,
Materiales: pregunte (Blanca), can you dance? Y anime
flashcards: play, dance, sing, jump, cut, paint, a los alumnos a responder. Luego, distribuya
draw, read, run; tarjetas de: climb, run, walk (vea las tijeras y el pegamento (vea Materiales) y
p.GM8); lápices, tijeras, pegamento, música
pida a los alumnos que recorten las fotos que
instrumental o en inglés
representan las acciones que pueden hacer y que
Preparación:
las peguen en la página 14 de sus libros. Mientras
Si es posible, desprenda con anticipación la
página 115 de los Student’s Books.
los alumnos recortan y pegan las fotos, revise lo
que están haciendo y pregúnteles, por ejemplo,
Can you (sing)? Para finalizar la actividad, pida a
algunos voluntarios que mencionen las acciones
Actividad de inicio
que pueden hacer. Anímelos a utilizar frases
completas (I can dance).
Anímelos a devolver el saludo.
Realice la actividad Leapfrog!, en la página
Actividad de cierre
xvii de la sección Actividades de inicio y cierre
Realice la actividad Musical Chairs, en la página
para repasar los verbos de acciones. Utilice las
xvii de la sección Actividades de inicio y cierre.
flashcards y las tarjetas (vea Materiales).
Utilice las flashcards de las acciones y la música
instrumental o en inglés (vea Materiales).
Producción
Trace. Cut. Paste.
Distribuya el Student’s Book y pida a los alumnos Actividad extra
que lo abran en la página 14. Revise que lo Repase rápidamente stand up y sit down. Pida a
hayan abierto en la página correcta. Muestre a los alumnos que se levanten y se sienten en sus
los alumnos la frase I can dentro del recuadro y sillas cinco veces. Cambie el orden de lo que
señálela con su dedo, de izquierda a derecha, dice para asegurarse de que estén poniendo
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Review que no, de amarillo. Demuestre la actividad.
Objetivos: Recorra el salón y, si es necesario, ayúdelos.
Worksheet Unit 1
Posteriormente, pídales que muestren la
 Expresar las acciones que pueden hacer ilustración y señalen las acciones que pueden y no Trace. Draw.
 Expresar las acciones que no pueden hacer pueden hacer, al mismo tiempo que dicen la frase Reparta lápices de colores y la Worksheet
Estructuras: completa: I can (sing). I can’t (run). Demuestre la Unit 1. Señale la frase I can’t y léala,
I can/can’t (run). actividad con un ejemplo. Finalmente, pídales señalando cada palabra de izquierda a
Vocabulario: que cierren el libro y que lo guarden en el lugar derecha. Anímelos a imitarla.
climb, cut, draw, dance, jump, paint, play, read, correspondiente. Explique a los alumnos que van a dibujar
run, sing, walk algunas acciones que no pueden hacer.
Habilidades cognoscitivas: Actividad de cierre Luego, pídales que pasen al frente y le
identificar imágenes, seguir instrucciones Pida a sus alumnos que se formen en una fila expliquen a sus compañeros lo que no
Habilidades motrices: y se paren recargados en una de las paredes pueden hacer. Demuestre la actividad.
señalar, colorear, mantener el equilibrio del salón. Reparta una flashcard o tarjeta Supervise a los alumnos y ayúdelos en caso
caminando con un objeto sobre la cabeza, actuar (vea Materiales) a cada alumno. Pídales que de ser necesario. Finalmente, anímelos a que
Materiales: la coloquen en sus cabezas y la balanceen. tracen las palabras y ayúdelos nuevamente
flashcards: play, dance, sing, jump, cut, paint, Explíqueles que tendrán que ir lo más rápido a leerlas, una por una, y luego la oración
draw, read, run; tarjetas de: climb, run, walk (vea que puedan hacia la pared contraria y de completa. Guarde el trabajo de los alumnos
p.GM8); crayones de colores, Worksheet Unit 1 regreso cinco veces, siempre balanceando su en el portafolio de evidencias.
(en el Class & Resource CD)
flashcard o tarjeta sobre su cabeza. Dígales que
Preparación: no pueden meter las manos. Si la flashcard o
Imprima la Worksheet 1 Unit 1 (1 por alumno)
tarjeta se cae al piso, el alumno tiene que decir
la palabra que representa en inglés.
Actividad de inicio
Actividad extra
Anímelos a devolver el saludo. Realice la
Realice la actividad Charades, en la página
actividad Slam!, en la página xvii de la sección
xxii de la sección Cantos y juegos. Utilice las
Actividades de inicio y cierre para repasar los
flashcards o tarjetas (vea Materiales).
verbos de acciones. Utilice las flashcards y las
tarjetas (vea Materiales).
Color. Say.
Distribuya el Student’s Book y los crayones de
colores (vea Materiales). Pida a los alumnos
que lo abran en la página 15. Revise que lo
abran en la página correcta. Pida a los alumnos
que señalen las imágenes en la página y que
digan las acciones en inglés. Asegúrese de que
señalen todas las imágenes y digan las palabras
correctamente. Explíqueles que van a colorear
las acciones que pueden hacer de azul y las

Review
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16 The Cubby House Skills
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The Cubby House
Skills ven; por ejemplo, apunte a la silla y pregunte el juego ha terminado, pero hay que poner
Objetivos: What’s it? Anímelos a responder It’s a chair. las sillas en sus lugares. Invite a los alumnos a
Desarrollar habilidades motrices gruesas Repita con la mesa de la primera imagen. ayudarle a reacomodar sillas y mesas.
Estructuras: Pregunte sobre los colores que ven. Apunte a
Let’s count. Can you (jump)? algún color y pregunte What color is it? Y anime Actividad de cierre
Vocabulario: a los alumnos a responder. Después dirija la Explíqueles que ahora van a dibujar algo que
black, blue, brown, climb, cut, draw, dance, atención a los niños del dibujo. Diga Look, it’s les haya gustado de lo que hicieron ese día.
green, jump, one, orange, paint, pink, play, Red, Rack and Max! Let’s count. Y cuente a los Reparta las hojas de papel y los crayones (vea
purple, read, red, run, sing, three, two, walk,
personajes, anime a los alumnos a contar con Materiales). Anímelos a dibujar lo que más les
white, yellow
usted. Apunte a la primera imagen y pregunte haya gustado de la clase de hoy. Monitoreé
Habilidades cognoscitivas:
What happens? y explique a los alumnos qué y asista cuando sea necesario. Dé tiempo
relacionar imágenes con palabras, seguir órdenes,
están haciendo los personajes en esa imagen. suficiente para que puedan terminar sus dibujos.
seguir instrucciones
Posteriormente, pida a los alumnos que cierren Cuando terminen, anime a cada alumno a
Habilidades motrices:
su libro y recójalos. Dígales que ahora van a pasar al frente a mostrar su dibujo. Pregúnteles
brincar, bailar, correr, imitar, aplaudir
jugar como Rack, Red y Max. Pida a los alumnos sobre lo que dibujaron y qué acciones están
Materiales:
que le ayuden a hacer espacio al centro del representadas en su dibujo. Pregunte Can you
música instrumental o en inglés, hojas de
papel blanco (1 por alumno), crayones, lápices salón y que coloquen las sillas como para jugar (crawl)? y anímelos a responder.
de colores, Assessment Unit 1 (en el Class & al juego de las sillas, como se puede ver en las Al terminar, despídase de los alumnos.
Resource CD) botella pequeña con agua imágenes, una silla ve para un lado y la otra, al
Preparación: lado opuesto y así sucesivamente. Asegúrese
Imprima el Assessment Unit 1 (1 por alumno). de que haya una silla por alumno. Pídale a sus
Assessment Unit 1
alumnos que se paren alrededor de las sillas.
Listen to the teacher. Point.
Pregunte Can you jump? y dé un salto. Anime
Actividad de inicio a los alumnos a imitar la acción. Explique y Circle.
Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. demuestre que cuando escuchen la música, Reparta lápices de colores y el Assessment
Anímelos a devolver el saludo. tienen que realizar una acción para ir alrededor Unit 1. Señale la primera foto y diga Baby
Dé diversas órdenes y aplauda dos veces de las sillas (en el caso del ejemplo, brincar.) can’t read, mientras niega con la cabeza.
para llamar la atención; por ejemplo, diga Pay Ponga la música (vea Materiales) y anime a Anime a los alumnos a señalar la foto y a
attention. Sit down. Stand up. Sing. Puede los alumnos a brincar alrededor de las sillas. repetir. Pídales que circulen esa foto con
presentar órdenes más complejas como por Aplauda y anímelos a realizar la acción. De color verde: Circle “Baby can’t read” green.
ejemplo: Boys draw, Girls cut, etc. Diga a los repente, pare la música y pida a los alumnos que Continúe del mismo modo con The boy
alumnos que pueden actuar la acción en lugar se sienten rápidamente en una silla. El último en can read— red; The boy can run— red; The
de realmente hacerla. sentarse tendrá que realizar la acción que usted girl can’t run— green. No olvide afirmar o
le indique tres veces. Vuelva a empezar el juego. negar con la cabeza. Guarde el trabajo de
Look. Listen to the teacher. Repita con todas las acciones que se muestran los alumnos en el portafolio de evidencias.
Distribuya el Student’s Book. Pida a los alumnos en las imágenes (caminar, correr, aplaudir, gatear
que lo abran en la página 16. Revise que lo sosteniendo una botella llena de agua) o con
hayan abierto en la página correcta. Dirija otras que los alumnos conozcan. Si percibe que
la atención de los alumnos a las imágenes y los alumnos tienen dudas, demuestre la acción y
anímelos a identificar a los personajes (Red, pídales que repitan la palabra e imiten la acción.
Rack, Max). Pregúnteles sobre los objetos que Al finalizar el juego, diga a los alumnos que
/15 10:57 AM CHGM3U1.indd 33 12/22/15 11:16 AM

Story: WhaSt to
Carny:I XDXox? sobre la escuela. Recuérdeles que hay que poner sobre las cosas que él hace en la escuela.
Objetivos: mucha atención. Muestre la Story Card que corresponde a la escena
 Practicar habilidades de lectura y comprensión 2 (Scene 2) y continúe la grabación. Escuchen la
19
de lectura Durante la lectura narración que corresponde a la escena 2 (Scene 2).
Estructuras: Muestre la Story Card (vea Materiales) que Detenga la grabación. Dirija la atención de los
Can you (jump)? Yes, I can jump. I like school. corresponde a la escena 1 (Scene 1). Señale a los alumnos a la Story Card, señale a los personajes
What can you learn at school? What can (Max) do? personajes e invite a los alumnos a identificar a Max y anime a los alumnos a identificarlos. Después,
Can (Emma) (climb)? Can (Emma) learn to (climb)? y Rack. Señale a la niña y explique que es Emma, la pregunte What can Max do? y señale uno por uno
Vocabulario: hermana menor de Max (She’s Emma. She’s Max’s los globos de pensamiento en los que aparece
black, blue, boy, brown, climb, cut, draw, dance, little sister). Pregunte Is she happy? Is she sad? Max realizando diferentes acciones y anime a los
girl, green, jump, one, orange, paint, pink, play,
Anímelos a responder. alumnos a identificarlas (jump, climb, crawl, run).
purple, read, red, run, sing, three, two, walk,
Dígales que ahora van a escuchar la historia Pregunte a diferentes voluntarios si ellos pueden
white, yellow
para averiguar por qué la niña está triste. Ponga hacer las cosas que hace Max. Después pregunte
Materiales:
la grabación 19 Escuchen la narración que Can Emma climb? y espere a que los alumnos
flashcards: play, dance, sing, jump, cut, paint,
draw, read, run; tarjetas de: climb, run, walk corresponde a la escena 1 (Scene 1). Detenga la respondan. Diga Emma can’t climb. Pregúnteles
(vea p.GM8); 2 pelotitas suaves que no reboten grabación. Llame la atención de los alumnos a la si creen que Emma puede aprender a trepar Can
o 2 saquitos de semillas, Story Cards Unit 1, Story Card y señale a la niña; pregunte Who is she? Emma learn to climb? y anímelos a decir Yes.
Class & Resource CD, hojas blancas de papel (She is Emma. Emma is Max’s little sister.). Luego, Explíqueles que todos podemos aprender cosas
(1 por alumno), crayones pregunte Why is Emma sad? Diga Max goes to nuevas: We can learn new things. Proyecte la Story
school. Emma doesn’t go to school. Emma is sad. Card que corresponde a la escena 3 (Scene 3) y
Emma wants to go to school. Gesticule sí o no continúe la grabación. Pause la grabación. Señale
Actividad de inicio (asintiendo o negando con la cabeza), según sea cada una de las acciones que Max puede hacer
Salude a los alumnos cuando lleguen al salón. necesario. Dígales que Emma le preguntó a Max y pida a los alumnos que digan las acciones en
Anímelos a devolver el saludo. Realice la misma
actividad de la página GM10 en la sección de Story Card 1 Story Card 2
Actividad de cierre. Utilice las flashcards y las

tarjetas (vea Materiales).
Prelectura
Pida a sus alumnos que se sienten en círculo. Scene 1
What Can I Do? 19
Scene 1
What Can I Do? 19
Dígales que van a compartir opiniones.

it it
Scene 2 Scene 2
Un
Un
Narrator: Loo Narrator: Loo
Max. Emma k! It's Emma and
is Max’s little Scene 3 1 Max. Emma k! It's Emma and
is Max’s little Scene 3 1
Pregúnteles si les gusta la escuela. Posteriormente,
She is sad. sister. Max: You lea She is sad. sister. Max: You lea
can do! For rn things you can do! For rn things you
Max: Why example, I Max: I can Max: Why example, I Max: I can
are you sad jump. I can can dra are you sad jump. I can can dra
Emma? , run. I can clim
b. I can dance. w. I can paint. Emma? , run. I can clim
b. I can dance. w. I can paint.
Emma: Oh, I can sing. Emma: Oh, I can sing.
dígales que a usted sí le gusta la escuela pues se

Emma: I wan I can’t clim cut. I can Emma: I wan I can’t clim cut. I can
t to go to sch Max: Don’t b! t to go to sch Max: Don’t b!
Max: Don’t ool. worry. Everyon Emma: Wow Max: Don’t ool. worry. Everyon Emma: Wow
be sad. You learns. e ! That sounds be sad. You learns. e ! That sounds
school soo ’ll go to fun… but I school soo ’ll go to fun… but I
n. Emma: Wh can’t cut. n. Emma: Wh can’t cut.
pueden aprender muchas cosas. Puede decir I like

Emma: Wh at else do Max: Don’t Emma: Wh at else do Max: Don’t
at do you do you do? worry. Everyon at do you do you do? worry. Everyon
school? at learns. e school? at learns. e
What Can I Do? What Can I Do?
7 506009 843769
school. You can learn things at school. Pregunte Scene 4

10/8/15 10:36
Scene 4
10/8/15 10:54
qué cosas son las que pueden aprender en la

CHSC3U1.indd 1 CHSC3U1.indd 3
Emma: Hey
, Max, can Scene 5 Emma: Hey
, Max, can Scene 5
read stories? you read stories? you
Emma: Are Emma: Are
Max: No, I teachers nice Max: No, I teachers nice
escuela (What can you learn at school?) y anímelos

can’t read Max: Teache ? can’t read Max: Teache ?
but the tea stor but the tea stor
cher can rea ies, rs are great! cher can rea ies, rs are great!
She's teachin d. Emma: I wan She's teachin d. Emma: I wan
g us how to
read. and learn mat to go to school g us how to
read. and learn mat to go to school
ny things, like ny things, like
a responder. Después, anímelos a mencionar

you! you!
una cosa que hayan aprendido en la escuela.

Explíqueles que ahora van a escuchar una historia © Richmond
Publishing,
S.A. de C.V.,
© Richmond
Publishing,
S.A. de C.V.,
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inglés. Después pregunte a diferentes voluntarios a escuchar toda la historia y que hay que poner Emma: Hey, Max, can you read stories?
si ellos pueden hacer las cosas que hace Max. atención. Muestre la primera Story Card y ponga Max: No, I can’t read stories, but the teacher can
Después pregunte Can Emma cut? (Emma can’t la grabación desde el principio. Esta vez deje read. She is teaching us how to read.
cut.) Pregúnteles Can Emma learn to cut? Ayúdelos correr la narración cambiando la Story Card según Emma: Are teachers nice?
a comprender que, aunque ahora no puede corresponda. Max: Teachers are great!
hacerlo, aprenderá. Emma: I want to go to school and learn many
Grabación 19 things, like you!
Ahora, muestre la Story Card que corresponde
Story: What Can I Do?
a la escena 4 (Scene 4) y continúe la grabación.
Narrator: Look! It’s Emma and Max. Emma is
Detenga la grabación. Señale la imagen en la Post lectura
Max’s little sister. She is sad.
nube de pensamiento y a la maestra y pregunte Realice la actividad Who Said It?, en la página
Max: Why are you sad, Emma?
Who’s she? (Teacher.) Pregunte Who reads? (The xxiii de la sección Historias. Diga las frases que
Emma: I want to go to school.
teacher.) Pregunte Can Max read? Pregunte Can contienen can y can’t y anime a los alumnos a
Max: Don’t be sad. You’ll go to school soon.
Emma read? y anime a los alumnos a responder identificar quién dijo qué.
No. Pregunte a sus alumnos si ellos pueden leer Emma: What do you do at school?
y anímelos a responder. A los que digan que no Max: You learn things you can do! For example, Actividad de cierre
saben leer pregúnteles Can you learn to read? y I can jump. I can run. I can climb. Reparta hojas de papel blanco y crayones (vea
anímelos a responder Yes. Emma: Oh, I can’t climb! Materiales). Realice la actividad Draw a Picture,
Muestre la Story Card que corresponde a la escena Max: Don’t worry. Everyone learns. en la página xxiii de la sección Historias. Pídale
5 (Scene 5) y continúe la grabación. Detenga la Emma: What else do you do? a los alumnos que dibujen algo que puedan
grabación. Dirija la atención de los alumnos a la Max: I can draw. I can paint. I can dance. I can hacer o aprender en la escuela. Deles tiempo
Story Card y pida a los alumnos que identifiquen sing. I can cut. suficiente para realizar sus dibujos. Cuando
a los personajes. Ayúdelos a notar que Emma está Emma: Wow! That sounds fun… but I can’t cut. terminen, invite a cada alumno a pasar al frente
feliz por lo que aprenderá en la escuela. Max: Don’t worry. Everyone learns. y hablar sobre lo que dibujaron.
Después, diga a sus alumnos que van a volver Al terminar, despídase de los alumnos.
Story Card 4
Story Card 5
Story Card 3
Scene 1
What Can I Do? 19 it
Un
Scene 2
it 1
Un
What Can I Do?
Narrator: Loo
Max. Emma k! It's Emma and 1 19
Scene 3
Do?
19 is Max’s little
What Can I
Scene 1 it
She is sad. sister. Max: You lea
can do! For rn things you
Scene 2
Max: Why example, I
Scene 3
Un
Max: I can .
Narrator: Loo are you sad jump. I can can n paint
Max. Emma k! It's Emma and
is Max’s little Max: You lea Scene 3 1 Emma?
Emma: I wan
,
Emma: Oh,
run. I can clim
I can’t clim
b.
cut.
dra
I can dance. w. I can paint.
I can sing.
I can
can dr
aw. I ca g. I can
Max: I nce. I can sin
Scene 2
She is sad. sister. b!
can do! For rn things you Max: Don’t
t to go to sch
ool. Max: Don’t
worry. Everyon Emma: Wow you I can da
Max: Why example, I Max: I can be sad. You learns. e ! That sounds things cut. at so un ds
are you sad jump. I can can dra school soo ’ll go to fun… but I u learn , I can Wow! Th
Emma? , run. I can clim I can dance. w. I can paint. n. Emma: Wh can’t cut. Max: Yo For example Emma: t I can’t cut.
b. climb.
Scene 1
Emma: Oh, I can sing. Emma: Wh at else do !
Emma: I wan I can’t clim cut. I can at do you do you do? Max: Don’t
worry. Everyon ma an
d can do n run. I can fun… bu . Everyo
ne
t to go to sch b! ! It's Em le sister. ca n’t worry
ool. Max: Don’t school? at learns. e
r: Look jump. I n’t cli mb!
Max: Don’t
be sad. You learns.
worry. Everyon
e
Emma: Wow
! That sounds Narrato ma is Max’s litt Oh, I ca ne Max: Do
school soo ’ll go to fun… but I Emma: . Everyo learn s.
n. Emma: Wh can’t cut. Max. Em d. n’t worry
Emma: Wh at else do Max: Do
at do you do you do? Max: Don’t
worry. Everyon She is sa are you sad, u do?
school? at learns. e y learns. e do yo
Max: Wh What els
What Can I Do?Scene 4 Emma?
I want
to go to
school.
l go to
Em m a:
What Can I Do?

Emma: Hey
, Max, can
read stories? you
Scene 5 10/5/15 16:38
Emma:
What Can I Do?
Max: Do on.
n’t be sa
d. You’l
so do at
Scene 4 Max: No, I
can’t read
Emma: Are
teachers nice school
What do
yo u 10/5/15 16:38
10/5/15 16:38
but the tea stories, Max: Teache ? Emma:
Scene 5
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Emma: Hey
, Max, can Scene 5 che
She's teachin r can read. Emma: I wan
rs are great!
school? e?
you chers nic
read stories? g us how to and learn mat to go to school Are tea
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read. t!
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Max: No, I
Emma: Are
teachers nice ny things, like Emma: are grea
achers
Scene 4
can’t read you! school
but the tea stor Max: Teache ?
you Max: Te to go to like
cher can rea ies, rs are great! x, can I wa nt s,
She's teachin d. Emma: I wan Hey, Ma Emma: rn many thing
g us how to and learn mat to go to school Emma: ries?
read. ries, and lea
ny things, like read sto read sto .
you!
x: No , I can’t n read you!
Ma ca ad.
teacher w to re
but the ching us ho
She's tea
© Richmond
Publishing,
S.A. de C.V.,
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Un it

The Cubby House Skills The Cubby House Project:

16 The Cubby House Skills 11

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tiempo de clase para llevarla a cabo, ya que

fomentará en ellos el hábito de la lectura.

S.A. de C.V., 2016 Photocopiable

What Can I Do?

S.A. de C.V., 2016 19

9/9/15 11:30 AM 9/9/15 11:30 AM CHSC3U1.indd 1

Recuerde que el poster proyectable se encuentra en el

arrastrarse y colocarse en distintas partes de la escena para que CHSC3U1.indd 3

los alumnos aprendan el vocabulario y estructuras de manera

variada e interactiva. Recuerde también que hay una versión

proyectable de las flashcards en el Class & Resource CD.

What Can I Do? © Richmond Publishing,

What Can I Do?

What Can I Do? © Richmond Publishing,

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GM5 Unit 1 At School

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Unit 1 At School GM16

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Actividad de cierre. Utilice las flashcards y las

Dígales que van a compartir opiniones.

dígales que a usted sí le gusta la escuela pues se

pueden aprender muchas cosas. Puede decir I like

school. You can learn things at school. Pregunte Scene 4

qué cosas son las que pueden aprender en la

escuela (What can you learn at school?) y anímelos

a responder. Después, anímelos a mencionar

una cosa que hayan aprendido en la escuela.