Actividad 9

Guía Del Análisis Multifuncional

Docente:

Carlos Augusto Savid Aguja

Responsabilidad Social

Nrc: 6690

Elaborado por:

María Alejandra Sánchez Id: 641072

Yulieth Camila Ortiz Id595415

Heidy Bahamón Id544185

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Responsabilidad Social

Programa De Psicología

Neiva
GUIA DEL ANALISIS MULTIDIFUNCIONAL

Elaborado por:

María Alejandra Sánchez Id: 641072

Yulieth Camila Ortiz Id595415

Heidy Bahamón Id544185

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Responsabilidad Social

Programa De Psicología

Neiva
 JUSTIFICACIÓN

La Corporación Universitaria Minuto de Dios, como organización se ha gestado a partir de un

compromiso hacia la comunidad basado en un principio de “responsabilidad social, es un
supuesto ético y político, un pilar del Modelo Educativo, un área de formación de Modelo
Curricular. “Este componente académico está dirigido a la transformación de las estructuras de la
injusticia y desigualdad social, fortalecer en el estudiante sus competencias en desarrollo humano
y responsabilidad social, requeridas para que se forme como un profesional y como ciudadano,
altamente competente, éticamente responsable y líder de procesos de transformación social”.

Este proyecto se ha venido fortaleciendo permanente a favor de la población infantil, adolescente

y juvenil, a partir de desarrollos de proyectos y acciones socialmente responsables; estas se dan
como resultado de los diagnósticos y experiencias elaboradas a través del trabajo y socialización
con la comunidad. Identificándose a partir de ello problemáticas relacionadas con el bajo
rendimiento académico, bajo nivel en competencias lectoras, inadecuada ocupación del tiempo
libre, violencia escolar, intrafamiliar y comunitaria, carencia de valores, falta de
acompañamiento de padres de familia debido a las dinámicas laborales de los mismos, consumo
de sustancias psicoactivas, pandillismo juvenil, consumo desmesurado de las redes sociales entre
otras problemáticas psicosociales que caracterizan el entorno.
 OBJETIVOS

GENERALES:

Brindar apoyo en los refuerzos académicos a los niños y también aportar nuestro conocimiento.

ESPECÍFICOS:

Inculcar el respeto a cada niño y aun mas cunado en el salon hay niños con casos especiales de
igual forma a los niños con caso especial sea visual 100% o 50% darles a conocer que ellos
también son muy importes y que también pueden llegar muy lejos.
 1. GUIA DEL ANALISIS MULTIDIFUNCIONAL
Datos de los estudiantes:  
Nombres ID Cédula NRC Programa Semestre que ¿Asistió a la
Completos académico cursa visita de
contexto?
Maira Alejandra
Sánchez Bahamón 641072 1075266994 6690 Psicología 4 si

Heidy Bahamón 544185 1075318167 6690 psicología 4 si

Yulieth Camila 595415 1149195894 6690 psicología 4 si

Ortiz
         

2. NOMBRE DEL PROYECTO SOCIAL DE FORMACIÓN:

Sonrisas De Amor Para La Co-Creación De Saberes.

 Nombre de la organización social:

Quinto De Primaria

 Ubicación de la organización social:

la dirección carrera 7A - 16-40 EL quirinal,

 Nombre del interlocutor:

Adriana Andrea Cumbe Mendez

 Fecha de la visita de contexto:

14 de agosto del 2019
3. En el siguiente cuadro cada equipo de trabajo debe identificar y profundizar en la
comprensión de 3 problemáticas presentes en el contexto de práctica en responsabilidad
social.

PROBLEMÁTICA 1: la falta de personal capacitado en refuerzo académico.

PROBLEMÁTICA 2: la institución no cuenta con el área adecuada de comedor estudiantil, aula

múltiple y de bibliotecas.

PROBLEMÁTICA 3: falta de organización en el área de residuos.

 4. La información que se consigna en el cuadro en cada uno de sus apartes debe ser
construida por equipo de trabajo a partir de la búsqueda y discusión de la información. Se
espera un análisis reflexivo y colectivo.

Para cada problemática detectada es necesario realizar el ejercicio de análisis.

Problemáticas ¿Cuáles Son ¿Cuáles Son
Observadas En Análisis A Nivel Análisis A Análisis A Nivel Las Causas Los Efectos
El Contexto De Local Nivel Nacional Latinoamericano Históricas, Sociales,
La Practica . Socio Culturales,
Cultural, Ambientales
Político Y Y Políticos
Económico Del
Del Problema?
Problema?
PROBLEMÁTI La precariedad en Los altos niveles De acuerdo con El problema Ambientales:
CA 1: la falta de las condiciones de informalidad Inclusión debió aparecer que las calles
personal físicas de colegios laboral Internacional, cuando se se encuentran
capacitado en públicos de Neiva dificultan los federación tomó un destapadas,
refuerzo y el Huila afectan esfuerzos para mundial que se proceso Mal
académico. enormemente los reducir la dedica a la histórico distribución en
PROBLEMÁTI procesos pobreza. difusión de concreto como el área de
CA 2: la formativos de los Aunque la tasa contenido sobre si se tratara de residuos mala
institución no estudiantes. La de empleo educación una ley señalizaciones
cuenta con el precariedad en las global de inclusiva en natural: lo que de tránsito y
área adecuada condiciones Colombia (76%) Latinoamérica y pudo verse en falta de
de comedor físicas de colegios está ligeramente el Caribe “La el proceso puentes
estudiantil, aula públicos de Neiva por encima del educación económico- peatonales .
múltiple y de y el Huila afectan promedio de la inclusiva requiere demográfico
bibliotecas. enormemente los OCDE (73%), de cambios en la de los paises culturales:
PROBLEMÁTI procesos casi el 70% de la aproximación a del centro, se no cuenta con
CA 3: falta de formativos de los fuerza laboral las diversas confunde con banda ni
organización en estudiantes. está empleada características de una ley instrumentos
el área de Instituciones en la economía los estudiantes y universal que musicales,
residuos como Oliverio informal1 en las prácticas se observarla trajes típicos
Lara, Tierra de (OCDE, 2015b). educativas, pero en cualquier para
Promisión, La informalidad, ante todo, en otro espacio y presentaciones
Promoción además de repensar actitudes tiempo culturales
Social, entre limitar el acceso fundamentales histórico. No cuenta con
otras, padecen de los acerca de la Como dijimos una biblioteca,
desde hace años ciudadanos a las educación y de la anteriormente, la falta de
el descuido y prestaciones educación de en los palses laboratorio
abandono del sociales, recorta aquellos centrales el químico.
gobierno. Tercera la base tributaria estudiantes que desarrollo
entrega sobre el y afecta la han sido económico no Político:
panorama de la capacidad del excluidos o se vio o que se
educación en el gobierno para marginados por presionado por pretende desde
Huila del grupo proporcionar diversas la dinámica la secretaría de
periodístico servicios causas” América demográfica Educación es
“Conéctate a la públicos como Latina cuenta antes de lograr la
Educación” Migu la educación. actualmente con generar los permanencia
el Cabezas Tania Este fenómeno un buen número recursos para de todos los
Noreña La es de agendas atender las niños en
Nación – Uso El particularmente multilaterales demandas situación con
primer problema alto en sectores propuestas para sociales y los discapacidad
que enfrenta la como la mejorar la cambios que hay en
comunidad agricultura y la calidad, cobertura culturales de la estos
académica en el construcción, y y competitividad población. Esa momentos en
caso de la planta entre los jóvenes de sus sistemas poca presión el ámbito
física en las con educativos, con demográfica, educativo,
instituciones competencias un énfasis unida al ampliar la
obedece al tiempo poco especial en la insuficiente cobertura y
de construcción desarrolladas formación en peso de una oferta
de las mismas, (OCDE, 2015a; ciencia y concepción educativa en
algunas con más Peña, 2013). tecnología. que hiciera más
de medio siglo y Para los jóvenes Ejemplo de ello lugar a los instituciones
reparaciones a colombianos, el son la reclamos educativas”,
cuestas que no empleo Declaración de populares y manifestó
han mejorado los vulnerable (no São Pablo (2002), otros recursos Germán Díaz,
cimientos o su remunerado o la Declaración de a los que profesional de
estructura básica. trabajadores por Buenos Aires recurría el la secretaria de
Atribuyendo al cuenta propia) (2007) y la grupo Educación.
deterioro es más difícil Declaración de dommante,
paulatino de las que el Lima (2014), en neutralizaron Actualmente se
distintas zonas desempleo. Si las que los la posibilidad trabaja con
dentro del plantel. bien la tasa de gobiernos de los fáctica de que docentes de
En el primero de desempleo en países de la las apoyo en las
los escenarios, Colombia de los región se dimensiones instituciones
Gloria González, recién comprometen con sociales y piloto y es así
rectora del Liceo graduados es la promoción de culturales como a los
Santa Librada similar al de los sistemas acompañaran estudiantes con
sostiene que “la países de la educativos que desde el necesidades
mayoría de OCDE (8% para garanticen una comienzo al educativas
instituciones las personas educación de desarrollo especiales se
educativas fueron entre 15 y 29 calidad con económico. les apoya en
fundadas hace 30 años de edad), cobertura Cuando se las diferentes
o 50 años, esta cifra universal, sin observan los actividades
entonces enmascara el discriminaciones, cambios académicas
encontramos hecho de que cuyas necesidades demográficos para que
situaciones como aproximadament económicas se en los países cumplan sus
deterioro en los e el 65% de los vean cubiertas en centrales, ya logros
techos, jóvenes (15 a 24 parte por la han ocurrido académicos.
desmejoramiento años) trabaja en asignación de los desarrollos
de pintura. la economía ingresos sociales y
Consideramos informal significativos en culturales;
que se hace (OCDE, 2015b; términos del PIB pero al ser
necesario un Peña, 2013). de cada país; que Qtos
proyecto masivo Mejorar las aseguren la posteriores al
para todas las competencias y incorporación de econ6mico, la
instituciones, y los vínculos con nuevas presencia de dl
también el mercado tecnologías, el implicaba
periódico, como laboral formal desarrollo necesariamente
es el de será importante sostenible y la la de aqudllos.
reparaciones de para reducir la ciudadanía global; No es lo que
redes eléctricas, informalidad, que promuevan la sucede en
redes de disminuir las integración nuestra región;
alcantarillado, desigualdades y regional y den un por ello, haber
redes de aguas fortalecer el lugar y un tomado aquel
lluvias, y sobre crecimiento y la tratamiento digno proceso
todo, el sistema productividad. a los profesores, a económico-
de baterías Las políticas quienes se social-cultural
sanitarias”. Para educativas reconoce como concreto como
la rectora, el recientes han los primeros una ley propia
Liceo no está contribuido a agentes de de todo
dentro de la lista ampliar promoción y proceso de
de instituciones significativamen concreción de los desarrollo es lo
con situación te la compromisos de que, a nuestro
crítica, y los participación de una educación juicio,
mejoramientos se la educación en entendida desde oscureció en
han venido Colombia, en la doble buena medida
desarrollando de particular en perspectiva de la reflexión
manera aquellos niveles bien público y de teórica sobre
secuencial. Caso en los que el derecho los procesos
distinto ocurre en número de fundamental. Es históricos en el
la institución matriculados evidente que gran subdesarrollo
educativa había estado parte de las (y esto no
Oliverio Lara disminuyendo. agendas solamente
Borrero, en la Entre 2000 y educativas debe respecto a la
Comuna Seis, 2012-2013, la ser cubierta por investigación
donde la proporción de los gobiernos, sobre la
problemática es niños quienes han de dinámica
profunda y los matriculados en garantizar no solo demográfica)
proyectos de educación los recursos y la
mejoramiento no preescolar (es puesta en marcha
llegan. Miriam decir, los de políticas que
Teresa Oviedo es programas para avancen hacia el
la rectora del niños menores cumplimiento de
plantel, y de la edad de los acuerdos, sino
manifiesta en ingreso a la ejecución de
primer lugar la primaria, pero planes concretos
cuestión del con un que garanticen la
encerramiento en componente difusión a la
la sede central, “si educativo) se población; el
usted observa incrementó del seguimiento
estamos 36% al 45%, sistemático y
trabajando una cifra aún permanente, tanto
prácticamente sin inferior al por parte de las
ninguna promedio de la agencias estatales
protección”. OCDE (84%) correspondientes
“Adicionalmente pero superior a como por parte de
tenemos unos Turquía (28%) la sociedad civil
pisos bastante (UNESCO-UIS, y, por encima de
deteriorados, con 2015). Una serie todo, la
frecuencia denos de medidas, repercusión en
caen los desde la una educación de
estudiantes, prestación de calidad. Esta ha
además de educación de corresponder
construir campos pública gratuita con las
deportivos, hasta grandes necesidades
porque carecemos inversiones en particulares de
de estos infraestructura y cada país y ha de
espacios”, agregó. recursos permitir a sus
El cambio de educativos, han ciudadanos
alcantarillado permitido fortalecer
también los incrementar competencias
aqueja, la drásticamente la tanto laborales
comunidad no cobertura de como de
soporta los malos educación crecimiento
olores que secundaria. personal, a fin de
inundan el centro Entre 2002 y alcanzar una vida
educativo, los 2012- 2013, las digna. Sin
baños no sirven, tasas netas de embargo, no es
están taponados. matriculados lógico pensar que
Más relevante aumentaron del todo el peso de
aún, cuando 59% al 70% en los compromisos
hablamos de básica recae únicamente
3.027 estudiantes secundaria y del en los gobiernos.
que hacen parte 30% al 41% en Trabajar por la
de la institución. educación media construcción y
En una de las (UNESCO-UIS, consolidación de
cuatro sedes del 2015). El planes, políticas y
Oliverio Lara, la número de estrategias que
de Santa Isabel, inscritos en permitan la
que corresponde a educación concreción de los
niños de primaria, superior también compromisos
el terreno se está se ha disparado, establecidos en
hundiendo. Las con una tasa las agendas
posibilidades para bruta de corresponde y
que ocurra una matriculados compromete a los
tragedia, si no se duplicada, del entes no
toman los 24% al 48% gubernamentales
correctivos a entre 2000 y de revisión y
tiempo, están 2013. El fiscalización, a las
dadas. Solo sería promedio de la universidades y
cuestión de OCDE aumentó centros de
tiempo. Otra de del 52% al 72% formación del
las instituciones durante el profesorado, a las
visitadas fue en El mismo período escuelas y las
Limonar, donde (UNESCO-UIS, familias, a los
las directivas 2015; véase el estudiantes. En
declaran la Anexo 1.A1). pocas palabras,
necesidad de corresponde a la
reforzar la sociedad en pleno
seguridad en la de quien la
entrada del educación es un
plantel, y un dato derecho y un
interesante, bien.
solicitan la
adecuación de
una biblioteca
para mejorar los
procesos
formativos de los
estudiantes. En el
norte de la ciudad
se encuentra
ubicada la
Institución
Educativa
Promoción
Social, su rector,
Álvaro Camacho
Torres sostiene
que el estado real
de la planta física
de su institución
es crítico, pues
durante el
trascurso del
presente año, la
Administración
Municipal no ha
hecho ninguna
inversión para
mejorarla. “A mí
no me han dado si
quiera respuesta
con las
necesidades que
plantee al
principio de año,
que son: terminar
la cubierta que
fue retirada el año
pasado porque
estaba dañada
pero que aún
sigue presentando
problemas;
reconstruir el
sistema de
alcantarillado de
aguas lluvias y el
de aguas negras
que está
obstruido,
reconstrucción de
la portería,
arreglo de la
biblioteca,
mantenimiento y
pañetada de los
muros exteriores. 
Igualmente en las
sedes, como el
Colombo Andino,
y las Mercedes
presentan los
mismos
inconvenientes, se
necesita la
reparación de
todas las
cubiertas, es decir
cambiar el techo
que tiene tejas de
hace más de 40
años porque están
averiadas y por
tanto se filtra el
agua cuando
llueve, y además
por salud ya no
podemos
mantener esas
tejas que después
de cumplir su
ciclo de vida
produce una
sustancia
cancerígena,
además se
requiere del
sistema de aguas
lluvias y de
alcantarillado,
adecuación del
tamaño de las
aulas de clases
que no
corresponden al
número de
estudiantes, entre
otras de las
muchas
necesidades”,
manifiesta el
directivo. Frente
al tema, la
Secretaría de
Educación de
Neiva, a través de
Jorge Mancilla,
asesor de dicho
despacho, asegura
que se
implementarán
proyectos de
mejoramiento que
mitiguen la
problemática en
las instituciones
educativas. Las
obras arrancan a
partir del año
entrante y
corresponden a
las estrategias
tranzadas dentro
del Plan de
Desarrollo
Municipal.
“Vamos a mejorar
la infraestructura,
es decir, los
ambientes de
aprendizaje, para
que haya más
comodidad y
bienestar para los
niños”, puntualizó
el funcionario.
Clases al aire
libre A sus 52
años, el colegio
Departamental
Tierra de
Promisión
presenta
problemáticas en
el sistema de
ventilación, razón
por la cual
muchas de las
clases son
dictadas al aire
libre. Igualmente
se requiere la
reparación de la
cubierta que se
encuentra
deteriorada y
presenta
problemas de
goteras,
mantenimiento de
los escenarios
deportivos,
dotación de
pupitres porque la
mayoría se
encuentran en mal
estado.
5. Escriba tres conclusiones que el anterior punto les deja para su proceso de Practica en
Responsabilidad Social.

CONCLUSION:

 Que el gobierno fomente un plan, estratégico para garantizar una buena educación con un
personal capacitado para las necesidades de la niñez garantizando una mejor calidad de
vida.

 Que toda institución debe brindar la educación sin importar el tipo de discapacidad que la
niñez presente.

 Brindar más recursos en la infraestructura de las aulas de clase fomentando la cultura y el

deporte en la niñez.
 6. Exponga la forma como la organización social o comunitaria donde realizan su práctica
en responsabilidad social aporta o no a la superación de las problemáticas detectadas.

Si aporta ya que el personal cuenta con la disposición de querer ayudar a garantizar una buena
educación, ya quedaría en manos del gobierno que agilice los trámites que la institución necesita
por intermedio de su rectora.

1. Para cada sesión se debe construir la planeación con los siguientes apartados.

PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 1
FECHA: 11de septiembre
En el salón
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Realizando manualidades en clase
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
El objetivo de esta actividad es que los niños tengan creatividad e ingenio a la hora de elaborar maquetas,
con el objetivo que pasen y explique lo que realizaron.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada actividad)
Inicio:
1. para comenzar, cada niño debe de tener sus materiales y disposición para la actividad
2. cada niño con el material de apoyo y con la supervisión de nosotras las alumnas uniminuto realizaran a
su imaginación una manualidad
Desarrollo:
Una vez, ya iniciado la actividad los niños debe de realizar su maqueta a su imaginación
Algunos alumnos empiezan a su manualidad con mucho entusiasmo.
Cierre:
Cuando terminan su maqueta cada niño sale a explicar que es lo que hizo y por qué lo hizo y plasmar y que
fue lo que más le gusto de esta actividad

Recursos:
Cartulina, temperas, plastilina colores cartón paja colbón
SESIÓN Nº: 2
FECHA: 18 de septiembre
En el salón
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Los sonidos del cuento
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada actividad)
Inicio:
1. cada alumno deberá cerrar sus ojos y deberán adivinar el sonido que les corresponde
Desarrollo:
Una vez formados, se iniciara de forma ordenada
Cada alumno le corresponde un sonido diferente de ese sonido se empezará a narrar un cuento
Iniciando el primer sonido el alumno dice que es un pájaro acertando
De allí se empieza a narrar el cuento,
El compañerito q le sigue tiene que seguir el cuento con el sonido que le toque
El relatara lo q dijo el compañero y le añadirá una parte más al cuento el cual tenga sentido y
congruencia
Hasta llegar al último alumno formando un cuento largo y hermoso lleno de fantasías
Cierre:
Cuando el cuento está terminado la compañera UNIMINUTO que va escribiendo lo q los niños
dicen, nos leerá el cuento de principio a fin que acabamos de crear sacándonos risas y
admiración de cuanto tesoro hay en nuestras mentes
Recursos:
salón de clases, grabadora, y mucha imaginación.

PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 3
FECHA: 18 de septiembre
En el aula múltiple
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Lectura y escritura con braille
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
El objetivo de esta actividad es que los niños tengan buen manejo de las mayúsculas y la ortografía
y ayudarles a no separa las palabras ya que en los niños invidente esto es muy frecuente
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada actividad)
Inicio:
1. para comenzar, se divide los niños aparte
2. cada niño cuenta con su material de escritura se opta por separarlos ya que ellos tienden a
desconcentrarse mucho
Desarrollo
Ya iniciando esta actividad lo que queremos es captar la atención
Así que nuestro dictado es de cuentos llamativos,
Los niños con entusiasmo escriben
Ya una vez terminado de escribir todo el cuento,
Ellos mismos tiene que leer en forma clara el texto que escribieron
Las alumnas realizan la corrección del texto con ayuda del abecedario braille
Se motivan siempre a ser mejores ya que es una forma de que mejoren en la escritura
Cierre:
Cuando los alumnos empiezan a leer lo que escribieron se dan cuenta de algunos errores en ese
momento se aprovecha para corregírselos y motivarlos.

Recursos:
Lugar amplio, abecedario de braille

PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 4 FECHA:
En un lugar amplio 25 de septiembre.
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Actividades lúdicas y recreativas
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
El objetivo de la actividad es que todos los alumnos permitan realizar actividades físicas y deportivas con el fin de
ampliar sus habilidades especialmente en los niños invidentes.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada
actividad)
Inicio:
Para dar inicio al juego es importante que los niños se ubiquen en círculo, dejando un poco de
espacio entre sí.
Desarrollo:
1. una vez todos los niños se encuentren de pie, empezaremos con actividades de canto como la
rueda rueda en el cual los niños se divertirán
2. luego iniciaremos con la actividad del bosque, en el cual un alumno hará de lobo el cual sus
compañeros le preguntara si el lobo está en casa y el responde que sí y dirá que actividades está
haciendo el lobo
Cierre:
Al final del juego los niños se incentivaran con un dulce por su participación, en esta actividad
se logra crear lapsos de compañerismo y unión en los alumno.

RECURSOS: Lugar amplio y limpio.

PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 5
FECHA: 25 de septiembre
En el salón

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

¡Viajeros al Tren!

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

El objetivo de esta actividad es que los niños tengan concentración que es lo mas importante y
de igual manera el trabajo en equipo.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada actividad)
Inicio:
1. para comenzar, se divide los niños en dos o tres grupos
2. cada grupo deberá hacer una fila y transformarse en un tren, tomados de la espalda y con los
ojos cerrados menos el último niño que es el conductor.
Desarrollo:
Una vez formados, cada grupo escoge el camino de su tren para llegar a la meta.
El maquinista, es el que guía el tren, debe seguir ciertas señales de sus compañeros:
Un golpe en la espalda: el tren camina recto
Dos golpes en la espalda: el tren se para
Tres golpes en la espalda: el tren camina hacia atrás.
Un golpe en el hombro izquierdo: giran a la izquierda
Un golpe en el hombro derecho: giran a la derecha.
Describa la estrategia y actividad principal con la que se hará el desarrollo de la sesión. No
olvide que este momento se constituye en el centro de la actividad y por lo tanto amerita le
debida planeación y discusión por parte del grupo de estudiantes.
Cierre:
Cuando el maquinista grita CAMBIO, todos los niños se cambian de tren.
Describa las estrategias y actividades con las que se hará el cierre de la sesión

Recursos:
Lugar amplio
 PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 6 FECHA:
El Salón. 16 de octubre
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
¡ El enano y Gigantisimo!
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
El objetivo de la actividad es de mucha concentración ya que deben seguir las indicaciones
procurando a no equivocarse.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada

actividad)

Inicio:
Para dar inicio al juego es importante que los niños se ubiquen en filas y columnas, dejando un
poco de espacio entre sí.

Desarrollo:
1. una vez todos los niños se encuentren de pie, el adulto debe comenzar el juego diciendo:
‘enanos' y los niños deben ponerse en cuclillas. Al decir “gigantes”, tendrán que ponerse de pie.
2. Al comienzo deberás decirle pausado, pero después hay que ir diciendo las palabras cada vez
más rápido, o más despacio, para que los niños se mueven. Si se equivocan, se le puede
descalificar para hacer del juego más competitivo.

Cierre
Al final de los juegos los 3 niños que ganen recibirán un premio.

RECURSOS: Lugar amplio y limpio.

 PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 7
FECHA: 16 de octubre
El Salón.
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
ADIVINANZA
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
El objetivo de la actividad es de mucha concentración ya que deben seguir las indicaciones
procurando a no equivocarse.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada

actividad)

Inicio:
Para dar inicio al juego es importante que los niños se ubiquen en mesa redonda, dejando un poco
de espacio entre sí.

Desarrollo:
1. una vez todos los niños se encuentren de pie, el adulto debe comenzar el juego eligiendo a un
niño para desarrollar la dinámica.
2. Al comienzo el adulto le dirá al oído del niño que mica tiene que hacer para que los demás lo
adivinen.

Cierre
Al final de los juegos los 3 niños que ganen recibirán un premio.

RECURSOS: Lugar amplio y limpio.

 PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 8 FECHA:
En El Salón 30 de octubre del 2019
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
El Juego De Las Sillas
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Bailar Sin Parar Y Encontrar La Silla En Donde Sentarse
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada
actividad)

Inicio: para jugar deberás colocar música y todas las sillas en formas de circulo con los
espaldares hacia adentro, aunque deben de ser sillas para cada participante, deberás retirar una
antes de iniciar ósea si son 5 niños se dejan 4 sillas.

Desarrollo:
1. Todos los niños deben de colocarse de pie alrededor de las sillas cada niño detrás del otro.
2. El adulto coordinara el juego una vez inicie la música comenzara el juego.
3.Ya sonando la música los niños tendrán que bailar alrededor de las sillas
4. En el m omento en que se detiene la música cada niño deberá sentarse en una silla
5. el que quede sin silla será eliminado del juego
6.al mismo tiempo se saca una silla para iniciar una nueva ronda

Cierre: ganara el niño que con su agilidad logre sentarse en la última silla que quede en el
juego

RECURSOS: lugar amplio, limpio, sillas y música.

 PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 9 FECHA:
En El Salón 13 de Noviembre
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Teléfono roto
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
El objetivo de la actividad es de mucha concentración ya que deben seguir las indicaciones
procurando a no equivocarse.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada

actividad)

Inicio:
Colocar los niños en dos filas, formando dos equipos, y dile una frase al oído al primero de
cada grupo.
Desarrollo:
El adulto debe decirle una frase al oído al primero de cada grupo, cuanto más larga y
complicada sea, mejor puedes optar por un divertido trabalenguas. Cada niño deberá susurrarla
al oído del siguiente. El último, dirá en voz alta lo que ha entendido y ganará el equipo cuya
frase se parezca más a la que tú dijiste.

Cierre: ganara el equipo quien diga bien el trabalenguas.

RECURSOS: lugar amplio y limpio.

 PLANEACIÓN
SESIÓN Nº: 10 FECHA:
En El Salón 06 de Noviembre
NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:
Cazar al ruidoso.
OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Ayudar a los niños a ganar confianza en sus movimientos aunque no vean nada.
DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada
actividad)

Inicio:
Todos los niños con los ojos vendados formados por dos grupos.

Desarrollo:
 Todos los niños con los ojos vendados menos uno que es el "ruidoso", al que intentan cazar los
demás, el primero que lo hace, pasa a hacer de "ruidoso". El "ruidoso" se desplaza lentamente y
haciendo distintos ruidos. Se marca una zona determinada de la que no se puede salir.

Cierre: ganara el equipo quien primero atrape al ruidoso.

RECURSOS: lugar amplio y limpio.

7. ¿Qué emociones y percepciones les generó la visita de contexto?

Entusiasmo y alegría de iniciar una nueva etapa de practica en lo social con la niñez y aportar
nuestros conocimientos y tiempo para ayudar a mejorar el desempeño académico
8.¿Qué ideas de acciones surgen en el grupo a partir de la visita de contexto?

Estas primeras ideas pueden ser parte del plan de trabajo que presentarán en la próxima actividad.

 Inicialmente colaborando con los refuerzos académicos de los alumnos que lo requieran

 Fomentar el desarrollo de actividades lúdicas.

 BIBLIOGRAFIAS

 MEN (2014), “Tasa de deserción acumulada por cohorte según semestre”, SPADIES
(Sistema para la Prevención de la Deserción de la Educación Superior), Ministerio de
Educación Nacional, www.mineducacion. gov.co/sistemasdeinformacion/1735/articles-
254702_archivo_pdf_ estadisticas_2013.pdf.

 https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
356787_recurso_1.pdfhttp://www.scielo.org.co/pdf/unph/v32n65/v32n65a09.pdf

 (1989), División de Desarrollo Socia1,Antérica Latina en los ochenta: Principdes

tendencias sociales. LW. 843. Acaba de aparecer como artículo de Kakman, RubCn y
Pascua1 Gerstenfeld, (1990), "Areas duras y dreas blandas en el desarrollo social",
Revista de la CEPAL, N 41, Naciones Unidas, Santiago, Chile.

 https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/12935/NotaPobla53_es.pdf?
sequence=1
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