UNIDAD DIDÁCTICA 2°ciclo 4to C y D

UNIDAD: LOS MATERIALES (2°ciclo)

CONCEPTOS CLAVES DE LA UNIDAD

Los materiales

ü Propiedades de los materiales

ü Materiales naturales y artificiales.

ü Los materiales y el calor: La conducción del calor a través de los objetos. Materiales buenos y malos conductores del
calor.

ü Los materiales y la electricidad: La conducción de la electricidad a través de los objetos. Materiales buenos y malos
conductores de la electricidad

ü Los materiales y el magnetismo: La interacción entre los materiales y los imanes. Polos de un imán. Interacción entre
imanes.

PREGUNTAS GUÍA

¿De qué está hecho? ¿De dónde proviene ese material? ¿Es natural o artificial?¿Qué pasa si expongo este material al
calor? ¿Este objeto podría ser fabricado utilizando otro material? ¿Con qué material está fabricado este objeto que le
permite conducir la electricidad? ¿Por qué el cable está fabricado con esos materiales? ¿Qué pasa si le acerco un imán a
este objeto?

MODOS DE CONOCER (competencias científicas)

ü Observar características, cambios, similitudes y diferencias.

ü Describir lo que se observa.

ü Comparar y clasificar construyendo criterios propios o a parir de los dados.

ü Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los compañeros.

ü Recolectar datos.

ü Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.

ü Buscar información científica en textos u otras fuentes

ü Argumentar a partir de evidencias y analizar las evidencias de los argumentos ajenos.

ü Realizar pruebas experimentales.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

A partir de las actividades propuestas se espera que los alumnos puedan:

ü Describir los fenómenos que observan.

ü Escribir textos a partir de la información obtenida

ü Hipotetizar a partir de información brindada.

ü Verificar y argumentar sus hipótesis.

ü Comprender que los objetos están fabricados con determinados materiales por una razón.

ü Comprender que los materiales poseen propiedades que permiten su utilización con fines específicos.

ü Reconocer los materiales que son buenos conductores del calor, de la electricidad y del magnetismo; y los malos
conductores del calor la electricidad y el magnetismo.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES CLASE A CLASE

CLASE 1

¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?

Queremos que los alumnos comprendan que los materiales pueden ser naturales o manufacturados
(elaborados/artificiales)

TIEMPO ESTIMADO Una clase de 2 horas martes 4to C y viernes 4to D

PREGUNTAS GUÍA

¿Qué características tiene este material? ¿Dónde lo podemos encontrar?

IDEA CLAVE

Los materiales pueden ser naturales o manufacturados. Existen diferentes procesos para transformar los materiales.

MODOS DE CONOCER

ü Clasificar los materiales observados según su origen.

ü Hipotetizar acerca de diferentes procesos de transformación de los materiales.

ACTIVIDADES

La docente presenta diversos objetos: una jarra de plástico, un vaso de vidrio, una olla, una cuchara de madera, un
picaporte, un espejo, un plato descartable, un tenedor, una hoja de cuaderno. A continuación pide a los alumnos que los
clasifiquen según el material del cual están hechos. Mientras tanto, un alumno escribe en el pizarrón lo que sus
compañeros dictan.

OBJETO MATERIAL

VASO VIDRIO CUCHARA MADERA OLLA METAL HOJA DE CUADERNO PAPEL

LOS MATERIALES

VIDRIO PLÁSTICO MADERA METAL

Vaso Plato Cuchara Tenedor

Espejo Jarra Picaporte

Ø La docente resaltará los diferentes materiales que propusieron los alumnos en la clasificación anterior y luego
promoverá la hipotetización en los alumnos a través de preguntas, tales como:

· ¿Qué material podemos encontrar en la naturaleza?

· ¿Qué materiales produce el hombre?

A partir de las respuestas de los alumnos, la docente registrará la información en un cuadro dibujado en un afiche y los
alumnos copiarán en sus cuadernos: MANUAL PAG …………………

MATERIAL NATURAL MATERIAL ELABORADO POR EL HOMBRE

Madera Vidrio Metal Plástico Papel

Mientras tanto, continúa indagando:

· ¿Por qué se les ocurrió clasificar al metal como natural?

· ¿Por qué ubican al papel como material producido por el hombre? ¿De dónde proviene el papel? ¿Por qué no lo
consideran un material natural si proviene de la madera y ésta es un material natural?

Ø A continuación pide a los alumnos que definan con sus palabras: MATERIAL NATURAL y MATERIAL PRODUCIDO POR EL
HOMBRE. Anota los aportes en el pizarrón y los alumnos en sus cuadernos y enriquece con una sencilla explicación.

· MATERIAL NATURAL: SON AQUELLOS QUE EXTRAEMOS DE LA NATURALEZA.

· MATERIAL ARTIFICIAL: SON AQUELLOS QUE REQUIEREN DE UN PROCESO DE FABRICACIÓN PARA PODER SER
UTILIZADOS

RECURSOS una jarra de plástico,un vaso de vidrio, una olla, una cuchara de madera, un picaporte, un espejo, un plato
descartable,un tenedor,una hoja de cuaderno, afiche y marcadores.

¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?

Si son capaces de:

- Reconocer los materiales según su origen: natural o artificial

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CLASE 2

¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?

Los alumnos adquirirán nociones acerca del origen de algunos materiales naturales y artificiales.

TIEMPO ESTIMADO

2 horas de clase.

PREGUNTAS GUÍA
¿Este es un material natural o artificial? ¿De dónde se extrae este material? ¿Con qué material natural se fabrica este
material artificial?

IDEA CLAVE

Los materiales naturales pueden ser de origen vegetal, mineral o animal.

Los materiales artificiales pueden ser el plástico, el vidrio, el papel y el cartón. Todos se fabrican a partir de materiales de
origen natural.

MODOS DE CONOCER

 Buscar información científica en textos u otras fuentes

 Recolectar datos.
 Describir lo que se observa

ACTIVIDADES

Ø La docente comenzará la clase preguntando a los alumnos sobre lo trabajado en la última clase utilizando como
soporte el afiche confeccionado.

· ¿Por qué ubicamos el metal en la columna de los materiales producidos por el hombre?

· ¿Qué es un material natural? ¿Y un material artificial?

· ¿Qué pasaba con el papel? ¿Era un material natural o artificial?

Ø Luego les presentará un video explicativo you tube ……………………………………………………………

Ø Luego de la lectura, pregunta:

· ¿Qué información nueva acerca de los materiales naturales nos aporta el texto?

· ¿Qué nos dice acerca de los materiales artificiales? ¿De dónde provienen?

Ø A continuación entre todos completan un mapa conceptual en el afiche de la pared extrayendo la información que
provee el texto, manual pag …………………………….

MATERIALES

NATURALES ARTIFICIALES

MINERAL ANIMAL VEGETAL PAPEL

PLÁSTICO

HIERRO CUERO ALGODÓN CARTÓN

MÁRMOL MADERA VIDRIO

Ø Luego la docente presenta diferentes imágenes a los alumnos y un cuadro a cada uno para que completen.

Mientras interviene a través de preguntas, tales como:

· ¿Qué ves en la imagen?

· ¿De qué material está hecho?

· ¿Es de origen natural o artificial? ¿Por qué?

· ¿Se te ocurren otros ejemplos para completar el cuadro? ¿Cuáles? ¿Los compañeros están de acuerdo?

MATERIAL MATERIAL NATURAL MATERIAL ARTIFICIAL

MINERAL ANIMAL VEGETAL

Agregan estos ejemplos al afiche confeccionado en el punto anterior.

RECURSOS

 Imágenes
 Fotocopias de cuadros y texto
 Afiche
 Marcadores

¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?

Si son capaces de:

- Reconocer los materiales según su origen: natural o artificial.

- Reconocer los diferentes orígenes de los materiales naturales: mineral, vegetal, animal.

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CLASE 3

¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?

Los alumnos desarrollarán ideas acerca de las propiedades de los materiales y sus usos.

TIEMPO ESTIMADO 2 horas de clase

PREGUNTAS GUÍA

¿De qué material es? ¿Qué características tiene? ¿Para qué se utiliza? ¿Puede fabricarse con otro material? ¿Por qué?

IDEA CLAVE

Los materiales tienen propiedades que condicionan su uso.

MODOS DE CONOCER

 Observar características.
 Describir lo que se observa.
 Comparar y clasificar construyendo criterios propios o a parir de los dados.
 Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los compañeros
 Argumentar a partir de evidencias.

ACTIVIDADES

Ø La docente utilizando como soporte el último afiche confeccionado, pregunta a los alumnos:

· ¿Cuáles de estos materiales puedo utilizar para construir una casa?

Ø Luego dibuja un cuadro en el pizarrón y lo completan entre todos, con la guía de las preguntas de la docente.

· ¿Qué materiales necesito para construir las paredes? (a modo de ejemplo)

· ¿Cómo es ese material? ¿Es blando o duro? ¿Resiste al agua? ¿Resiste al peso? ¿Es maleable?

OBJETO/MATERIAL ¿CÓMO ES?

PAREDES PLACAS DE DURLOCK/YESO ES DURO, NO RESISTE TANTO

AL AGUA NI TAMPOCO MUCHO
PESO
LADRILLOS/ ARCILLA SON DE COLOR NARANJA, ES
DURO, CON HERRAMIENTAS
ADECUADAS SE PUEDE
ROMPERROMPER, ABSORBE LA
HUMEDAD, RESISTEN MUCHO
PESO

COLUMNAS/HIERROS SON MUY DUROS, RESISTEN

MUCHO PESO, NO SE DOBLAN
CON FACILIDAD.

TECHO

INSTALACIÓN ELÉCTRICA

INSTALACIÓN DE AGUA

PISOS

Ø Luego la docente fomenta la hipotetización y argumentación en los alumnos a través de preguntas:

· ¿Qué otro material podría utilizar para construir una pared? (Madera, adobe, chapa)

· ¿Qué material consideran más adecuado? ¿Por qué?

· ¿Podría construir un techo con paja? ¿Por qué?

· ¿Los caños que transportan el agua podrían ser de madera? ¿Por qué?

· ¿El piso podría ser de vidrio? ¿Por qué?

Ø A continuación la docente explica a los alumnos que los materiales poseen diferentes propiedades que condicionan su
uso. Por eso, por ejemplo, las columnas de una casa están hechas de hierro, que es duro y resistente, y no de plástico,
que se rompe con facilidad y resiste poco peso. Por lo tanto, es importante a la hora de manipular un objeto, tener en
cuenta el material con el cual está construido.

RECURSOS

 Fotocopias

¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?

Si los alumnos son capaces de:

- Reconocer diferentes propiedades de los materiales.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------CLASE 4

¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?

Los alumnos comprenderán que un mismo objeto puede estar fabricado con distintos materiales.

TIEMPO ESTIMADO 2 horas de clase

PREGUNTAS GUÍA

¿Con qué material está hecho? ¿Con qué otro material se puede fabricar?

IDEA CLAVE

Un objeto puede estar fabricado con diferentes materiales.

MODOS DE CONOCER

 Observar características, similitudes y diferencias.

 Describir lo que se observa.
 Clasificar objetos

ACTIVIDADES

LA DOCENTE LES PRESENTARÁ UN AFICHE VIRTUAL REALIZADO EN TACKK, PARA REPASAR LAS PROPIEDADES
TRABAJADAS EN LA ÚLTIMA CLASE.

Ø La docente pondrá a disposición de los alumnos los objetos utilizados en la primera clase (una jarra de plástico, un
vaso de vidrio, una olla, una cuchara de madera, un picaporte, un espejo, un plato descartable, un tenedor, una hoja
de cuaderno.) y utilizará como soporte el afiche confeccionado en esa misma clase. Luego recordará la idea central de la
clase anterior, acerca de las propiedades de los materiales y la relación con sus usos. A continuación pedirá a los
alumnos que propongan diferentes materiales para construir un mismo objeto:
JARRA: PLÁSTICO- VIDRIO – ACERO INOXIDABLE

VASO : VIDRIO – PLÁSTICO- ACERO INOXIDABLE

CUCHARA : MADERA – PLÁSTICO- ACERO INOXIDABLE

HOJA DE CUADERNO PAPEL

OLLA: ALUMINIO – ACERO FUNDIDO –LOSA

ESPEJO: VIDRIO

Ø Luego la docente preguntará:

· ¿Por qué una olla no puede ser de plástico?

· ¿Podemos fabricar un vaso de papel? ¿Por qué?

· ¿Un espejo puede ser de madera? ¿Por qué?

RECURSOS una jarra de plástico, un vaso de vidrio,una olla, una cuchara de madera, un picaporte, un espejo, un plato
descartable, un tenedor, una hoja de cuaderno, un afiche

¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?

Si los alumnos son capaces de:

- reconocer que un objeto puede ser fabricado con diferentes materiales, siempre y cuando tenga las propiedades
adecuadas que permitan su utilización.

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CLASE 5

¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?

Los alumnos aprenderán que existen materiales que pueden conducir el calor. Además comprenderán que hay buenos
conductores y malos conductores del calor.

TIEMPO ESTIMADO 2 horas de clase

PREGUNTAS GUÍA

¿Con qué material está fabricado este objeto? ¿Conduce el calor? ¿Es buen conductor del calor o mal conductor del
calor? ¿Esta propiedad condiciona su uso? ¿Cuál es el mejor conductor?

IDEA CLAVE
Algunos materiales conducen el calor. Algunos materiales son mejores conductores del calor que otros. Esta propiedad
condiciona su uso.

MODOS DE CONOCER

 Observar características, cambios, similitudes y diferencias.

 Describir y registrar lo que se observa.
 Comparar y clasificar materiales.
 Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los compañeros.
 Recolectar datos.
 Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.
 Argumentar a partir de evidencias y analizar las evidencias de los argumentos ajenos.
 Realizar pruebas experimentales.

ACTIVIDADES

Ø La docente retomará una de las preguntas realizadas durante la clase anterior: ¿Por qué una olla no puede ser
fabricada con vidrio? ¿Por qué creen que una olla se fabrica utilizando un metal?

Ø La docente organiza a los alumnos en grupo de tres integrantes y los invita al laboratorio. Una vez allí les recuerda a
los alumnos que una de las propiedades que anotaron en el afiche fue la capacidad de conducir el calor. Luego les
entrega la lista de materiales que van a necesitar y pide a un alumno que la lea en voz alta:

PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD VAN A NECESITAR:

 varillas de diferentes materiales: madera, telgopor, plástico, acero, vidrio, hierro, plata, aluminio una vela; un
recipiente agua caliente; botoncitos pequeños (o algunas semillas como lentejas o chinches).Un reloj con
segundero.

Luego indaga a los alumnos a través de preguntas:

· ¿Qué materiales, de los que aparecen en la lista conocen?

· ¿Qué objetos se fabrican con cada material?

Luego entrega otra fotocopia con las instrucciones para llevar a cabo la experiencia:

INSTRUCCIONES PARA REALIZAR LA EXPERIENCIA

1) Pegar los botoncitos (o los elementos que hayan elegido) en un extremo de cada varilla, usando para ello una gota
de la parafina de la vela.
2) Luego coloquen agua bien caliente dentro del recipiente e introduzcan de a una varilla por vez en el agua caliente.
Es importante que en todas las varillas los botones se encuentren a la misma distancia del extremo que va a sumergirse.
3) Sumerjan de a una varilla por vez, en el agua caliente y registren el tiempo que tarda en “despegarse” el botón.

Antes de realizar la experiencia, la docente les entrega una ficha de registro por grupo y les pregunta:

· ¿Por qué creen que este experimento puede mostrar cuál es el material que conduce mejor el calor?

· ¿Qué esperan que suceda con los botoncitos pegados a las varillas cuando las pongan en contacto con el agua
caliente?
· ¿Cómo van a hacer para distinguir qué material conduce mejor y cuál peor?

Los alumnos anotarán sus respuestas en la ficha de registro utilizando palabras o dibujos.

La docente fomenta la hipotetización en los alumnos y para ello les pregunta:

· De los materiales que aparecen en la lista ¿Cuáles conducen mejor el calor?

· ¿Qué materiales no conducen el calor?

· ¿Qué materiales no deben exponerse al calor? ¿Qué le pasa a ese material?

Los alumnos registrarán sus respuestas en sus fichas de registro.

Comienzan a realizar la experiencia, mientras la docente interviene a través de preguntas que orientan el registro de los
alumnos:

· ¿Qué pasa con este material? ¿Conduce el calor?

· ¿Cuántos segundos tardó en despegarse el botón?

Al finalizar la experiencia los alumnos socializarán los registros, con la guía de la docente, que organizará la información
en un afiche.

LOS MATERIALES Y EL CALOR

MATERIAL CONDUCTOR DEL CALOR MATERIAL QUE NO CONDUCE EL CALOR

ACERO MADERA
VIDRIO TELGOPOR PLÁSTICO
PLATA
HIERRO

ALUMINIO

Luego pide a los alumnos que comparen los resultados de la experiencia con las conjeturas que habían propuesto antes
de realizarla. ¿Coinciden?

De los materiales que conducen el calor ¿Cuáles conducen el calor más rápido? La docente pide a los alumnos que
realicen una lista desde el mejor conductor al peor conductor del calor, utilizando lo registrado durante la experiencia.

Luego les muestra a los alumnos las siguientes imágenes y les pregunta:

· A partir de los resultados de la experiencia ¿Por qué creen que estas pavas han sido fabricadas combinando estos
dos materiales? ¿Qué función cumple cada material? ¿Podría tener el mango de acero? ¿Qué pasaría?

La docente sistematizará la idea que los materiales que no conducen el calor o son malos conductores del calor se los
utiliza para aislar el mismo; y aquellos que conducen el calor se utilizan para construir objetos que requieren de esta
propiedad para cumplir su función.
RECURSOS varillas de diferentes materiales: madera, telgopor, plástico, acero, vidrio, hierro, plata, aluminio una vela;
un recipiente agua caliente; botoncitos pequeños (o algunas semillas como lentejas o chinches).Un reloj con
segundero.Fotocopias Afiche Marcadores Imágenes

¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?

Si los alumnos son capaces de

- reconocer que existen materiales que conducen el calor y esta propiedad condiciona su uso.

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CLASE 6

¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?

Los alumnos comprenderán que existen materiales que tienen la capacidad de transmitir la electricidad. Existen
materiales buenos conductores de la electricidad y malos conductores de la electricidad.

TIEMPO ESTIMADO

2 horas de clase.

PREGUNTAS GUÍA

¿Con qué material está fabricado este objeto? ¿Conduce la electricidad? ¿Es buen conductor de la electricidad o mal
conductor de la electricidad? ¿Esta propiedad condiciona su uso? ¿Cuál es el mejor conductor?

IDEA CLAVE

Algunos materiales conducen la electricidad. Algunos materiales son mejores conductores de la electricidad que otros.
Esta propiedad condiciona su uso.

MODOS DE CONOCER

 Observar características, cambios, similitudes y diferencias.

 Describir y registrar lo que se observa.
 Comparar y clasificar materiales.
 Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los compañeros.
 Recolectar datos.
 Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.
 Argumentar a partir de evidencias y analizar las evidencias de los argumentos ajenos.
 Realizar pruebas experimentales.

ACTIVIDADES

Ø La docente recordará lo trabajado la clase anterior y preguntará a los alumnos con qué propiedad de los materiales
trabajaron. Luego, leerán el afiche confeccionado en la clase 4 acerca de las propiedades de los materiales y para
despertar la curiosidad de los alumnos, comentará que hay una propiedad que tienen los materiales que no ha
aparecido en ninguna de las clases anteriores.

Ø Luego dividirá a los alumnos en cuatro grupos y les entregará una caja con los materiales y una lista donde se
detallan. Pide a los alumnos que la lean y corroboren que tienen todo lo que la lista detalla.
Materiales: Una pila chica Un portalámparasUn foco de 2,2 voltios Cinta aisladora 3 trozos de 20 cm con los extremos
“pelados”. Cucharita de plástico Cucharita de metal Escarbadientes Papel aluminio Clavo

Ø Luego preguntará: ¿Conocen todos los materiales que tienen en la caja? ¿Qué tendremos que hacer con ellos? Los
alumnos responden en voz alta. La docente los guía hacia la idea de construir un circuito eléctrico.

Ø A continuación entrega una imagen donde aparece un circuito eléctrico y les pide que construyan uno igual al modelo,
pero sin el interruptor. Además les entrega una ficha de registro para completar.

Ø Luego la docente pide a los alumnos que en el lugar donde debería ir el interruptor coloquen alguno de los objetos
que les entregó en la caja, como por ejemplo, una cucharita de plástico y que registren utilizando dibujos y palabras qué
pasó.

Ø Al finalizar la experiencia la docente preguntará:

· ¿Con qué objetos se prendió la lamparita?

· ¿De qué material era ese objeto?

· ¿Por qué creen que se prendió la lamparita con algunos materiales y con otros no?

· ¿Todos los materiales conducen la corriente eléctrica? ¿Cuáles son conductores?

· ¿Cómo es el cable que utilizamos para construir el circuito? ¿Con qué materiales está construido? ¿Por qué creen
que está construido así? ¿Con qué otros materiales se podría construir?

Anotarán en sus cuadernos qué materiales conducen la electricidad y cuáles no.

Ø A modo de cierre la docente retomará el afiche trabajado en la clase 4 y agregará la propiedad: conductor de
electricidad.

RECURSOS Una pila chica Un portalámparas Un foco de 2,2 voltios Cinta aisladora 3 trozos de 20 cm con los extremos
“pelados”. Cucharita de plástico Cucharita de metal Escarbadientes Papel aluminio Clavo

¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?

Si los alumnos son capaces de:

- Reconocer los materiales que conduce la electricidad y que esta propiedad condiciona su uso.

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CLASE 7

¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?

Los alumnos desarrollarán ideas acerca de la interacción entre los materiales y los imanes.

TIEMPO ESTIMADO 2 horas de clase.

PREGUNTAS GUÍA

¿Qué pasa si le acerco un imán a este material? ¿Por qué? ¿Cómo se llama esta propiedad? ¿Qué materiales tienen esta
propiedad?

IDEA CLAVE

Existen materiales que son atraídos por los imanes, porque tienen la propiedad de magnetizarse.

MODOS DE CONOCER

 Observar características, cambios, similitudes y diferencias.

 Describir y registrar lo que se observa.
 Comparar y clasificar materiales.
 Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los compañeros.
 Recolectar datos.
 Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.
 Argumentar a partir de evidencias y analizar las evidencias de los argumentos ajenos.
 Realizar pruebas experimentales.

ACTIVIDADES

Ø La docente utilizará como soporte el afiche de la clase 4 y recordará lo trabajado en la clase anterior a través de
preguntas, tales como:

· ¿Qué aprendimos la clase pasada?

· ¿Qué propiedades hemos aprendido hasta el momento?

La docente les presentará un comic realizado en Pixton para introducir el tema.

Ø A continuación la docente presentará a los alumnos una serie de objetos y materiales (monedas, reglas de plástico,
palitos de helado, papeles, limaduras de hierro, llaves, una latita de aluminio, un cable.) y luego preguntará:

· ¿Alguien sabe qué es esto? (muestra un imán)

· ¿Dónde lo han visto?

· ¿Para qué se podría utilizar?

Ø Después repasará con los alumnos todos los materiales y objetos que presentó en el punto anterior, para asegurarse
que todos los alumnos los conozcan. Posteriormente preguntará:

· ¿Qué pasará si acerco el imán a estos materiales?

· ¿Todos se “pegarán”?

· ¿Cuáles si? ¿Cuáles no?

· Los objetos que se “pegarán” ¿De qué material están hechos?

Entre todos arman un listado con las predicciones de los alumnos. La docente lo copia en el pizarrón y los alumnos en
sus cuadernos
 OBJETOS QUE SE “PEGARÁN” OBJETOS QUE NO SE “PEGARÁN”

Ø Uno a uno los alumnos van pasando al frente y prueban el imán en dos de los objetos y registran los resultados en sus
cuadernos.

Ø Finalmente, cuando todos los alumnos hayan participado, la docente comienza a preguntar por cada uno de los
objetos:

· (A modo de ejemplo) ¿Qué pasó con la latita? ¿De qué material es? ¿Fue atraída por el imán?

La docente confecciona un cuadro en un afiche y lo completa junto con los alumnos:

ATRAÍDOS NO ATRAÍDOS

OBJETO MATERIAL OBJETO MATERIAL

Ø Luego la docente invita a los alumnos a corroborar sus hipótesis. ¿Todos los materiales que ustedes creían fueron
atraídos? ¿Qué aprendimos con esta experiencia? ¿Todos los metales son atraídos?

La docente sistematizará la idea que no todos los metales son atraídos por los imanes, sino que sólo el hierro tiene la
propiedad de magnetizarse. Para finalizar invitará a un alumno a agregar, en el afiche de la clase 4, “capacidad de
magnetizarse” para finalizar de esta manera las propiedades de los materiales.

RECURSOS monedas, reglas de plástico, palitos de helado,papeles, limaduras de hierro, llaves, una latita de aluminio,
un cable Imanes Afiche marcadores

¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?

Si los alumnos son capaces de:

- Reconocer los materiales que pueden ser atraídos por un imán.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------CLASE 8

¿QUÉ VAN A APRENDER LOS ALUMNOS?

A observar y describir algunas de las características de los imanes.

TIEMPO ESTIMADO 2 horas de clase

PREGUNTAS GUÍA

¿Qué pasa cuándo acercamos dos imanes entre sí? ¿Cómo son sus polos? ¿Son iguales o diferentes entre sí? ¿Se atraen
o se repelen?

IDEA CLAVE
Los imanes poseen dos extremos diferentes llamados “polos magnéticos”. Los dos polos de cada imán no se comportan
de la misma manera: si se acerca el polo de un imán al polo de otro imán, se pueden atraer o se pueden repeler. Si son
polos diferentes, se atraen y si son iguales, se repelen.

MODOS DE CONOCER

ü Observar características, cambios, similitudes y diferencias.

ü Describir y registrar lo que se observa.

ü Proponer hipótesis a partir de las preguntas planteadas por la docente y/o los compañeros.

ü Recolectar datos.

ü Analizar resultados recolectados por uno mismo o datos ajenos.

ü Realizar pruebas experimentales

ACTIVIDADES

Ø La docente recordará junto con los alumnos, lo trabajado la clase anterior:

· ¿Qué aprendimos la clase pasada?

· ¿Qué pasaba cuando acercábamos algunos materiales a los imanes?

· ¿Todos los materiales eran atraídos? ¿Cuáles si? ¿Cuáles no?

Ø Luego preguntará:

· ¿Qué pasará si acercamos dos imanes? ¿Por qué creen que pasará eso?

Anota las predicciones de los alumnos.

Ø A continuación, la docente dividirá a los alumnos en grupos de cuatro integrantes cada uno y repartirá tres imanes por
grupo para que los alumnos experimenten qué pasa con los imanes cuando se los acerca. Mientras tanto irá
preguntando:

· ¿Todas las partes del imán se atraen con la misma fuerza?

· ¿Algunas partes se rechazan o repelen?

La docente irá anotando en el pizarrón las respuestas de los alumnos.

· ¿Cómo son los polos del imán?

· ¿Son iguales?

· ¿Pueden identificar qué polo se atrae y cual se repele?

La docente entrega a cada grupo cinta adhesiva para que identifiquen los extremos del imán que se atraen y las
instrucciones para realizarlo:

. Seleccionar uno de los imanes, que funcionará como “imán testigo”.

2. Elegir uno de los imanes y acercarlo a UNO de los polos del “imán testigo”. Marcar con cinta adhesiva el extremo
que se atrae.

3. Tomar el otro imán y repetir el paso 2.

4. Acercar los dos polos marcados entre sí ¿Qué pasa?

5. Acercar uno de los polos marcados con el otro polo del segundo imán que no está marcado. ¿Qué pasa?

6. Dibujar los resultados de los pasos 4 y 5 y presentárselos a sus compañeros.

Luego socializarán la experiencia de cada grupo. La docente sistematizará la idea que los imanes tienen dos polos, uno
que atrae –positivo- y otro que repele –negativo-. Finalmente los alumnos realizarán el mismo dibujo en el cuaderno y
la docente pegará en un afiche los dibujos de todos los grupos.

RECURSOS

ü Imanes,

ü Cinta adhesiva

ü Afiche

¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE?

Si los alumnos son capaces de:

- Reconocer que un imán posee dos polos: uno que atrae y otro que repele.

Finalmente la docente ofrecerá una presentación en Power Point para ejercitar lo aprendido.

http://trabajamosconlosmateriales.blogspot.com/p/unidad-didactica.html