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    En la actualidad se puede constatar el alto impacto que están generando las tecnologías

    de la información y la comunicación en el aprendizaje que obliga a reinventarse al docente


    del siglo XXI y desarrollar con idoneidad las competencias digitales. Según Cruz et al.
    (2020) en la enseñanza superior se precisa que tanto docentes como estudiantes se apropien
    de las tecnologías para mejorar los aprendizajes y revolucionar las metodologías.

    Por ello, los currículos integrados no solo exigen que se incorporen las diferentes
    disciplinas para fortalecer las habilidades y destrezas, sino también hacer uso de medios y
    materiales que desarrollen el trabajo colaborativo respetando la diversidad y la
    interculturalidad.

    Parra y Pincheira (2020) mencionan que la necesidad de integrar las Tecnología d ela
    Información y de la Comunicación TIC en el proceso educativo se puede fundamentar en
    tres pilares: en primer lugar se debe reconocer la disponibilidad y facilidad de acceso que
    hoy en día ofrece Internet a grandes cantidades de información y conocimiento; segundo, la
    gran posibilidad que ofrecen las TIC para modificar, potenciar y actualizar de manera
    constante y relativamente a bajo costo los ambientes de aprendizaje en que los educandos
    se encuentran insertos; y tercero, la necesidad de desarrollar la competencias TIC para la
    docencia, de manera tal que el educador sea capaz de responder a las nuevas demandas de
    conocimiento que en los distintos campos del quehacer humano, ha generado el uso y abuso
    de las TIC en la sociedad postmoderna.

    Referente a las experiencias de integración curricular de las TIC de los miembros del
    equipo interdisciplinario (Grupo 30), manifiestan que en el Semestre Académico 2019-2,
    han empleado la plataforma Sistema Virtual de Aprendizaje (SVA) de la Unasam, para
    programar las actividades (tareas, foros, glosarios, prácticas, etc.) por unidades didácticas
    en función al sílabo y compartir los recursos didácticos empleados en formato digital;
    además, han empleado el Sistema de Gestión Académica (SGA), para registrar las
    asistencias de los estudiantes, el avance del sílabo, las notas de las evaluaciones, etc.
    Adicionalmente, el Ingeniero Mecánico Víctor Menacho López, manifiesta que en el
    dictado del curso “Maquinaria para Movimiento de Tierras” ha empleado páginas vivas de
    html y la Enfermera Ursula Lezameta Blas indica que en el dictado del curso de
    “Enfermería en Salud Materno Perinatal” ha empleado simuladores de atención del recién
    nacido y de examen físico de la gestante.

    Para el Semestre Académico 2020-1 próximo a iniciarse, además del uso de la


    plataforma SVA, el SGA, institucionalmente se está incorporando el Microsoft Teams para
    el desarrollo de clases on line, la pizarra Whiteboard, las herramientas de Office 365 y otros
    programas educativos en función a los contenidos o temas tratados en las asignaturas, en
    los procesos de planificación, ejecución, monitoreo y evaluación de la enseñanza y
    aprendizaje.

    Referencias
    Parra Zambrano, E., & Pincheira Jimenez, R. (27 de 8 de 2020). Integración curricular de
    las TIC. Recuperado de file:///C:/Users/Rudy/Downloads/Integraci
    %C3%B3n+curricular+de+las+TIC.pdf

    Cruz, M., Pozo, M., Juca, J., & Sánchez, L. (2020). “Integración de las TIC en el currículo
    desde la perspectiva de los investigadores que incurren en la temática.” REVISTA
    CIENCIAS PEDAGÓGICAS E INNOVACIÓN, 8(1), 55-61. Recuperado de
    https://doi.org/10.26423/rcpi.v8i1.368

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