INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL NACIONAL DE PITALITO – HUILA

Reconocimiento oficial mediante Resolución No.01248 de 2008

Emanada por la Secretaría de Educación del Departamento del
Huila Nit. 891.180.208-9 DANE 141551001230

GUÍA PRIMER PERIODO ACADÉMICO 2021 GRADO NOVENO

DOCENTE: Claudia Milena Cedeño Méndez

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: GRADO:

INTENSIDAD HORARIA: 5 horas

TIEMPO DE DESARROLLO: 8 semanas (Primer periodo académico)

TEMAS:
 Diagnóstico de la asignatura: Prueba de lectura crítica
 Habilidades de pensamiento y estrategias de aprendizaje: Esquemas de clasificación, jerarquización, comparación y
contraste.
 Literatura: Prehispánica, Descubrimiento, Conquista y Colonia

OBJETIVOS:
 Identificar los acontecimientos de El Descubrimiento, Conquista y Colonia como una clara influencia para la Literatura de
la época.
 Caracterizar los aspectos de las crónicas y los cronistas.
 Reconocer las crónicas históricas como textos literarios.

 Reconocer y valorar el aporte del léxico indígena en el enriquecimiento lingüístico del castellano.
 Aplicar habilidades de pensamiento para la construcción de aprendizajes significativos y duraderos.

COMPETENCIA:
 Reconocer las características propias de la Literatura Latinoamericana Prehispánica, Conquista, Colonia y el Barroco
americano.
 Utilizar tablas o diagramas para organizar la información diferenciando los niveles de generalidad de las ideas.
 Utiliza el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas.
 Analizar el lenguaje literario como una manifestación artística que permite crear ficciones y expresar sentimientos o
emociones.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA: Lectura de textos y desarrollo de los talleres basados en una serie de preguntas en donde
trabajarán los diferentes niveles de lectura crítica.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN EL MOMENTO DE EVALUAR:

 Grado de coherencia y cohesión con el que responde a las preguntas.
 Postura crítica en las respuestas que da, a las preguntas en donde desarrolla la comprensión, las habilidades y en las que
se refiere a la comprensión del sentido global del texto.
 Responsabilidad
 Presentación del trabajo.
 Puntualidad.
 Se tendrá en cuenta ortografía y redacción.
 Grado de creatividad en donde así se requiera.
 GUÍA PRIMER PERIODO: LITERATURA PREHISPÁNICA, DESCUBRIMIENTO, CONQUISTA Y COLON

LITERATURA PREHISPÁNICA
ACTIVIDAD 1: Lee atentamente y marca una opción para cada pareja de textos,
según la característica que tengan en común.

a.

Figura 1. Inca Yauar Uacac Figura 2. Don Francisco de Toledo

a,queriendo entrar
y su manta a besaroscuro,
de morado las manos
y lo de abajo
Su Majestad alyseñor
colorado negro,y pequeño
rey don Felipe segundo
de cuerpo, de este
anchete nombre,
y recio el montero
y fuerte de yc
y grande

Género Autor Tema Época

 b.

Figura 3. Árbol de la vida Figura 4. Transformación de la vida

mente él,
ador de la Vida. Vana sabiduría tenía yo, Todo en amor te transformas, porque vivas en Dios todo, con una gloria a
aso alguien no lo sabía? y con un amor glorioso. (Calderón, s.f ).
aso alguien?
enía yo contento al lado de la gente. (Poesía de Nezahualcóyotl, s.f.).

Género Autor Tema Época

c.

Figura 5. Árbol de los frutos Figura 6. Mono en el árbol de pihycan

e de tal relato. “¿Por qué no iría yo a ver ese árbol del cual se habla? Por lo que oigo decir, esas frutas son verdaderam
y no le fue difícil alcanzarla pues unos monos, antes de que ella llegara, habían hecho caer algunas que frescas y apeti
nas?”, dijo la joven (Popol Vuh, s.f.).

Género Autor Tema Época

 d.

Figura 7. Sol y Luna besándose Figura 8. Sol y Luna resplandeciendo

nirse
dos ensinpiedras.
que susEmpero,
padres lo
la supieran. Pero
luminosidad Caragabí,
habida en ladios quecontinuaba
cueva todo lo creó y todo rayos
y tenues lo ve, se
resolvió castigarlos
asomaban y convirtió
por las hendidura en

Género

Autor

Tema

Época
Objetivos de aprendizaje
Identificar la importancia, los autores y las obras principales de la literatura prehispánica.
Reconocer las características de un texto de literatura oral.

Actividad 2
Tres civilizaciones

Los Mayas

Aspectos culturales Política y época

• Sistema de escritura avanzado.

• Preocupación por la astronomía.
• Elaboración de un calendario • Actual península de Yucatán.
• Comercio de cerámica y de obsidiana. • Gobierno de guerreros y sacerdotes.
• Agricultura basada en la humedad de • Desde aprox. el 2000 a.C. hasta la
tierras volcánicas. Su principal cultivo fue
Conquista.
el maíz.
• Cultura rural.
• Práctica de sacrificios rituales.

Diagrama 1. Los mayas: cultura, política y época

Tabla 1. Los aztecas: cultura, política y época

Los Aztecas
Política y época Aspectos culturales
• Ubicado en Centroamérica. • Desarrollo de la escultura.
• Constituido por la unión de: México-Tenochtitlán, • Religión politeísta.
Tezcuco y Tlacopan. • Sacrificios rituales.
• Gobierno teócrata. • Cultivos de maíz, tabaco, chile y maguey.
• Distintos mandos: co-emperador, asistente del • Quetzalcóatl fue la deidad suprema.
jefe supremo; los jefes del ejército, siguientes • Avances en la astronomía y en la
en poder; los jueces principales y los anatomía.
gobernadores; y, por último, los jueces de las • Estudios de odontología y otros aspectos
pequeñas provincias y los recaudadores de de la medicina.
impuestos.
• Su duración va desde principios del siglo
XIV hasta finales del siglo XVI.
 Los Incas

Política y época Aspectos culturales

• Territorios: Colombia, Perú, Ecuador, • Economía sin moneda.

Bolivia, Chile y Argentina.
•Intercambios a través de los lazos de
• Jefe supremo: el Inca.
parentesco.
• Gobierno teocrático.
• Actividades económicas: pesca, ganadería y
• El trabajo como forma de pago y de
agricultura.
tributo.
• Cultivos de papa, camote, ají, maíz,
• Sistema de poder dual, donde todas algodón, tomate, quinua y coca.
las autoridades aparecían siempre
• Religión politeísta.
emparejadas.
• Obras artísticas en arquitectura, orfebrería,
• Duración: aproximadamente desde el metalurgia, cerámica, escultura, música y lite-
1200 hasta avanzado el siglo XVI, siendo la
ratura.
última civilización precolombina en ceder
• Desarrollo de un sistema de
al control español.
contabilidad y administración propio: los
quipus.

Diagrama 2. Los incas: cultura, política y época

Actividad 3
Lee la información

LA LITERATURA PRECOLOMBINA
Los géneros y los temas de la literatura precolombina

La poesía y el teatro fueron los géneros más habituales de la literatura precolombina. También
existen textos narrativos, como el Popol Vuh, de los mayas, pero fueron los dos primeros los que
más importancia tuvieron y delos que más ejemplos prevalecen.

En general, la literatura precolombina versó sobre el origen del mundo, la organización de la

sociedad, las leyes de los pueblos, el nacimiento de los dioses, las fuerzas de la naturaleza, así
como, en algunas ocasiones, dirigió su mirada hacia las emociones y los grandes
acontecimientos de los pueblos. Podría decirse que el mito fue el tema por excelencia, aunque
como se dijo, se ocupó de distintas temáticas pertinentes a la humanidad.
 LA LITERATURA MAYA
Los textos mayas que conservamos hoy son
producto del trabajo de redacción de indígenas,
instruidos por frailes evangelizadores, que
aprendieron el alfabeto latino y lo utilizaron para
escribir sus lenguas vernáculas, ya entrado el
período de lacolonia.

Algunos de los textos que se conservan son:

• En maya yucateco, una colección de

crónicas históricas y profecías conocidas
como el libro de Chilam Balam de Chumayel.

Figura 9: Códice maya • En maya quiché:

• el Rabinal Achí, única obra de teatro
• Los mitos
conocida hasta ahora en esta lengua.
• y el Popol Vuh, Libro del Consejo o Manuscrito
de Chichicastenango.
El mito fue un tema muy importante en la literatura maya. Se identifican distintos tipos de mito, por
ejemplo: aquello que se ocupan del origen del cosmos y de los dioses, los que narran hazañas de
personajes le- gendarios y aquellos que explican las relaciones entre dioses y gobernantes.

• El teatro
En la literatura maya se aprecia el teatro como uno de los géneros más importantes. Dada su relevancia
es comprensible la variedad que hay, identificándose tres clases: danzas con cantos, danzas con
recitaciones y dramas completos con música, diálogo, baile y actores con máscaras y
vestuario.

LITERATURA AZTECA

La literatura azteca, escrita en lengua náhuatl,

tuvo como géneros principales a la prosa y a la
poesía. Sus temas fueron el orden del cosmos,
los dioses, las costumbres y las festividades
religiosas. Además, la poesía (o expresión poética)
se vinculabatambién a la danza y al teatro, y se
identifican en ella tres vertientes: la religiosa,
en la que juegan un papel protagónico los
dioses; la épica, en la que se canta la tradición
colectiva; y la lírica, que expresa las
emociones del poeta.
Figura 10: Códice mexica
 Los poemas aztecas podían ser cantados al son de tambores y trompetas, incluyendo, a veces,
palabras sin significado cuyo único propósito era marcar el ritmo. Con frecuencia estuvieron dedicados a
los dioses, aunque no de modo exclusivo pues también cantaron sobre temas como la amistad, la
guerra, el amor y la vida.

LITERATURA INCA
Debido al carácter oral de la literatura inca, no
se conservan manuscritos precolombinos de
ella. Lo que se tiene y sabe de literatura inca
corresponde a momentos posteriores a la
Conquista.

Se identifican dos vertientes principales: la oficial,

de finalidad educativa e impuesta por la corte
del Inca, cuyos creadores eran los amautas,
maestros encargados de transmitir la cultura
del imperio; y la popular constituida por
Figura 11: Atahualpa, el último Inca canciones y poemas que expresan los
sentimientos del pueblo, cuyos creadores eran los
• La lírica
haravicus o poetas.
En el mundo andino, la lírica ve su nacimiento y desarrollo de la mano de la música. Si bien al
principio los poemas eran solo un acompañamiento para la melodía, poco a poco los versos
van logrando independencia. Escrita en lengua quechua, se identifican principalmente dos vertientes:
los cantos a los dioses, a los incas o a la fertilidad de la tierra, conocidas como hailly; y aquellas
composiciones que expresaban la subjetividad (emociones) del poeta, conocidas comoharawi.

ACTIVIDAD 4: Ahora, escribe para cada ejemplo de texto precolombino las

características que puedas identificar.

s, los Formadores, los Procreadores, los Engendradores; sus nombres: Maestro Mago del Alba, Maestro Mago del Día
serva el Sol.
a. Para vos solo he separado cien llamas, que debo sacrificar el día de vuestra fiesta. Derramaré su sangre en presenc
ón anda acompañado de mal presagio. Aborrezco a este agorero que siempre que habla anuncia negros cuidados y v
ue tú lo que has dicho. (Se sienta y duerme). (Ollantay, s.f.).

En la casa de las Los cascabeles se hacen oír, A ellos responden

pinturas Comienza a Nuestras sonajas floridas. Derrama flores,
cantar, Ensaya el Alegra el canto.
canto, Derrama flores,
Alegra el canto.

Resuena el canto,
 flores canta El
S hermoso faisán, Su
o canto despliega
b En el interior de las
r aguas. A él responden
e Variados pájaros rojos.
El hermoso pájaro
l rojo Bellamente
a canta.
s
(Poesía de Nezahualcóyotl, s.f.).

Actividad 5
Analicemos un poema
precolombino PONEOS DE PIE
¡Amigos míos, poneos de pie! La oralidad: observa que la voz
Desamparados están los príncipes, poética se dirige a un interlocutor
Yo soy Nezahualcóyotl, que parece estar presente, lo
Soy el cantor, apela directamente. En el último
Soy papagayo de gran verso, el sujeto en plural pasa a
cabeza. Toma ya tus flores y ser singular, pero sigue siendo
tu abanico estando presente como público.
¡Con ellos ponte a
bailar! Tú eres mi hijo,
Tú eres Yoyontzin. La voz poética: en este texto, la
Toma ya tu voz poética coincide con el poeta.
cacao, La flor Quienhabla en el poema es el
del cacao, poeta mismo, presente en su
¡que sea ya bebida! canto.
¡Hágase el baile,
No es aquí nuestra casa,
No viviremos aquí
Tú de igual modo tendrás que marcharte.
(Poesía de Nezahualcóyotl, s.f.).
PERCIBO LO SECRETO
Percibo lo secreto, lo oculto:
¡Oh vosotros señores!
Así somos, somos mortales,
De cuatro en cuatro nosotros los
hombres,
Todos habremos de irnos,
Todos habremos de morir en la
tierra…
La poesía vuelve sobre los mismos temas.
Nadie en jade, En el poema anterior se leían los versos
Nadie en oro se convertirá «No es aquí nuestra casa, / No
En la tierra quedará guardado viviremos aquí / Tú de igual modo
Todos nos iremos tendrás que marcharte.», cuyo tema
Allá, de igual es similar al de este poema.
modo. Nadie
quedará,
Conjuntamente habrá que perecer, Las repeticiones, además de ser un
Nosotros iremos así a su rasgo de oralidad, sirven a la voz
casa. poética para transmitir un mensaje
Como una pintura haciendo énfasis en una idea: en este
Nos iremos borrando. caso, el carácter efímero de la vida.
Como una flor,
Nos iremos secando
Aquí sobre la tierra.
Como vestidura de plumaje de ave
zacuán, De la preciosa ave de cuello
de hule,
Nos iremos
acabando Nos
vamos a su casa.

Se acercó aquí
Hace giros la tristeza
De los que en si interior viven…
Meditadlo, señores,
Águilas y tigres,
Aunque fuerais de
jade, Aunque allá
iréis,
Al lugar de los descarnados…
Tendremos que
desaparecer Nadie habrá
de quedar.

(Poesía de Nezahualcóyotl, s.f.)

Identifica características de la literatura precolombina en el siguiente poema.

Soy rico,
Yo, el señor Nezahualcóyotl.
Reúno el collar,
Los anchos plumajes de quetzal,
Por experiencia conozco los jades,
¡son los príncipes amigos!
Me fijo en sus rostros,
Por todas partes águilas y tigres,
Por experiencia conozco los jades,
Las ajorcas preciosas…
(Poesía de Nezahualcóyotl, s.f.).

Actividad 6
Responde las siguientes preguntas.
¿A qué cultura precolombina pertenece el texto?

Explica brevemente los rasgos más importantes de la literatura de esta cultura que están presenten
en el texto.

¿Cómo se llama la obra?

¿Cuál es el género de la obra?

¿Cuál es el autor de la obra?

 ¿Qué personajes intervienen?

¿En qué época tiene lugar?

¿Cuáles son los espacios en los que se desarrolla?

Elabora un breve resumen del texto.

ACTIVIDAD 7
Completa el cuadro teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos en material de
literatura precolombina.

Literatura Maya Literatura Azteca Literatura Inca

Similitudes

Diferencias
 ACTIVIDAD 8:
a. Completa la siguiente tabla con la lectura de dos poemas: el que tienes aquí y uno de tu
elección.
Tema Época Contenido

Con flores escribes…

Tu poema

flores escribes…
flores escribes, Dador de la vida, Con cantos das color,
cantos sombreas
que han de vivir en la tierra. Después destruirás a águilas y tigres, Sólo en tu libro de pinturas vivimos, Aquí sobe la ti
tinta negra borrarás Lo que fue la hermandad, La comunidad, la nobleza.
ombreas a los que han de vivir en la tierra.
sía de Nezahualcóyotl, s.f.)
 ¿EL DESCUBRIMIENTO?

ACTIVIDAD 1: Observa las imágenes y sus descripciones y narra los hechos asumiendo
las dos perspectivas: la del conquistador y la del conquistado.

Figura 1. Dos carabelas y una nave navegan en busca de Figura 2. Desde la costa se avista la proximidad de las naves
una nueva ruta hacia Oriente.

Figura 3. El almirante Cristóbal Colón toma posesión de las

tierras descubiertas.

Figura 4. Conquistadores y nativos se encuentran

 Figura 5. Construcción del fuerte Navidad

Actividad 2 Lee la información

Descubrimiento, conquista y colonia
Aprende sobre el descubrimiento, la conquista y la colonia.

Descubrimiento
El 12 de octubre de 1492 Cristóbal Colón unió dos civilizaciones desconocidas hasta entonces.
Después de 72 días de navegación, Cristóbal Colón y su tripulación tocaron tierra
Americana. Un acontecimiento que cambió la concepción que tenían del planeta y provocó
algo que ni siquiera Colón había imaginado: “la unión de dos mundos”.

Los cuatro viajes de Colón: después del Descubrimiento de América, Cristóbal Colón, quien
pensó que había llegado a Las Indias, decidió hacer otros viajes para encontrar tesoros y tierras
desconocidas. Tuvo otras tres expediciones más, en donde vivió la riqueza, la enfermedad
y la locura de una tripulación hambrienta de oro.

Primer viaje: Descubrimiento de América

El 3 de agosto de 1492, Cristóbal Colón junto con los hermanos Martín y Vicente Pinzón y 120
hombres, partió del Puerto de Palos (España) con dos carabelas (La Niña y La Pinta) y una nave
(La Santa María). Navegaron hasta las Islas Canarias y de allí partieron al oeste. Al ver pasar
el tiempo sin tocar tierra, la desesperación de los tripulantes provocó un amotinamiento que
Colón calmó prometiendo que si en tres días no avistaban tierra, regresarían a España. El 12
de octubre de 1492, a las 2 de la mañana, después de 72 días de navegación, el marinero
Rodrigo de Triana divisó tierra firme. Cristóbal Colón y su expedición llegaron a la isla que los
nativos llamaban Gunahaní, y que Colón bautizó como San Salvador, ubicada en el archipiélago
de las Lucayas o Bahamas. Inmediatamente comenzó a explorar la zona y pronto llegó a la
actual Cuba, a la que llamó Juana. Colón estaba convencido de haber llegado a las Indias
Orientales y por eso llamó “indios” a sus habitantes. Además, con la idea fija de que estaba en
Catay, Colón se dio a la tarea de buscar la residencia del Gran Khan, por lo que recorrió parte
del norte de Cuba en dirección poniente y llegó a la isla que hoy es de Haití y de la
República Dominicana, a la que bautizó como La Española. En este sitio, Colón construyó un
fuerte con los restos de la Santa María, que se había estrellado contra un arrecife y
naufragado. Ese refugio
se llamó “Fuerte de Navidad” y fue el primer asentamiento español en América. El 4 de enero
de 1493, Cristóbal Colón regresó a España con las dos carabelas que le quedaban, dejando 40
hombres en el fuerte Navidad. En Barcelona, los Reyes Católicos recibieron solemnemente al
Almirante, quien llegó mostrando seis aborígenes, algunos frutos exóticos, como la piña,
papagayos y algo de oro. El éxito y fama de la empresa expedicionaria de Colón le permitió
obtener el financiamiento para un segundo viaje.

Segundo viaje: la búsqueda de los tesoros de la India.

Con el apoyo de los Reyes Católicos, Cristóbal Colón decide emprender otra expedición ya que
estaba convencido de que aún le quedaba lo más importante por descubrir: los tesoros de los
pueblos orientales. Colón partió de Cádiz el 25 de septiembre de 1493, al mando de 17 barcos
y 1200 hombres. Cuarenta días más tarde descubrió las Antillas, Cuba y Puerto Rico. Hacia
fines de noviembre llegó a La Española y encontró el “fuerte de Navidad” destruido: los 40
voluntarios habían sido asesinados.

Entonces fue allí donde Colón fundó la primera ciudad, la cual llamó Isabela, en honor a la
reina de España. Parte de la expedición regresó debilitada y enferma a España en 12 barcos.
En abril de 1494 Colón siguió explorando el Mar de las Antillas con apenas 3 carabelas. A
pesar de sus esfuerzos por encontrar el continente (las Indias, el Japón, el Imperio Chino...), solo
se topó con otra isla (Jamaica) y poco oro. Cuando retornó a Isabela se encontró con graves
problemas. Los españoles obligaban a los indios a que les entregaran el oro y se mataban
entre sí. Tampoco llegaban buenas noticias de España: muchos de los que habían regresado
criticaban a Colón ante la Corte y lo denunciaban como un pésimo administrador en las
nuevas colonias de las Indias. El navegante genovés retornó entonces a España. Allí
presentó su defensa ante los Reyes Católicos.

Tercer viaje: el Paraíso Terrenal

Debido al desprestigio en las Indias y a la difícil situación económica de la Corona, el tercer
viaje resulta más complicado que el anterior. Incluso, la falta de voluntarios para acompañar a
Colón en su viaje, hizo que la Corona perdonara a los delincuentes que estuviesen dispuestos
a embarcarse en este viaje. El 30 de Mayo de 1498, parte de Sanlúcar de Barrameda con seis
naves tomando el camino del Sur. El 31 de Julio llegó a la isla de Trinidad. De allí pasó a las
costas de Venezuela y finalmente al atravesar el estrecho de la Boca de Sierpes, llega a la
Península de Paria. Allí se encontró con indios adornados de perlas y con un paisaje
exuberante y, tal como lo revelan las cartas que enviara a los reyes, Colón pensó que había
descubierto “El Paraíso Terrenal”. El 13 de Agosto abandonan el Golfo de Paria y pasan frente a
Tobago y Granada siguiendo rumbo hacia La Española que había quedado bajo el control de
sus dos hermanos (Bartolomé y Diego). Se encontró con que los colones españoles se habían
sublevado debido a la fiebre del oro, la inadaptación al clima y la severa disciplina impuesta por
Bartolomé. Colón hizo entonces ahorcar a varios, pero solo logró aumentar las rebeliones. Los
sublevados, por su parte, informaron a la Corona sobre los abusos y actos de crueldad que
cometía la familia Colón en la Isla. En octubre de 1498, Colón envió una carta a los reyes de
España solicitando ayuda para dominar la situación. Finalmente, el 23 de agosto de 1500
Francisco de Bobadilla es enviado por la Corona a La Española, para sustituir al virrey y
gobernador. Hubo cierta resistencia por parte de Colón y su familia, lo cual obligó a arrestarlos
y regresar a España a principios de Octubre.
Cuarto viaje: El último
En consideración a sus servicios, la Corte retiró los cargos a Colón y además, recuperó el
apoyo
para una cuarta expedición. El 11 de mayo de 1502, parte junto con su hermano Bartolomé y
su hijo Hernando Colón desde Cádiz con cuatro naves y 150 hombres. El objetivo principal de
este viaje era tocar tierra firme y encontrar un paso hacia la zona de las especierías, la
antesala a la costa oriental del continente asiático. Durante el viaje las carabelas de Colón
sufrieron los ataques del huracán, quedando tres de ellas a la deriva. Sin embargo, siguieron
adelante y el 24 de julio se anclaron en una isla del Jardín de la Reina, llegando el 1 de agosto
a la América Central a la altura del cabo de Honduras. Desde allí hicieron un recorrido bordeando
las costas de Nicaragua, Costa Rica y Panamá. En Diciembre llegaron al Canal de Panamá en
donde se dedicaron a la búsqueda de oro, según los indios las minas estaban ubicadas
exactamente en Veragua. A pesar del esfuerzo, nunca encontraron nada. En enero llegaron a un
lugar rico en oro, en donde fundaron una ciudad, Santa María de Belén, la cual quedaría a
cargo de Bartolomé, plan que fue abandonado, ya que los indios se rebelaron. Así que parten
el 15 de abril rumbo hacia el sur, solo con tres de las naves. En el camino, en Puerto Bello
renuncian a otra de sus carabelas, prosiguen hasta el actual Cabo Tiburón. El primero de mayo
cambian el rumbo hacia el norte y se dirigen hacia La Española. Pero no logran este objetivo y
se ven obligados a dejar estos dos barcos en Jamaica. Este naufragio los somete durante largos
meses a una vida de constante peligro, sometidos al asedio del hambre y de los indios, hasta
llegar a La Española y pedir auxilio al gobernador Ovando. Éste envía una expedición de
socorro que logra poner a salvo a Colón y su tripulación. El 28 de junio salen de Jamaica y el
12 de septiembre parten de La Española rumbo hacia España. Finalmente, llegan a Sanlúcar
de Barrameda el 7 de noviembre de 1504. Así concluye la carrera de este marinero audaz,
tenaz y valiente, que muere muy enfermo al cabo de un año y medio, el 20 de mayo de 1506,
sin tener noción del enorme alcance y trascendencia que habrían de tener sus
descubrimientos.

“Los cuatro viajes de Colón”. Tomado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-88862.html#h2_4

CONQUISTA Figura 6. Conquistadores y nativos se encuentran

En 1509 tiene inicio el proceso que se

Fascinados por la novedad de los objetos
conoce como Conquista, cuando España toma
traídos por los españoles en sus viajes, los
la decisión de colonizar los territorios
indígenas empiezana participar en intercambios
descubiertos. El rey de España busca
no precisamente equitativos: se truecan
expandir su dominio a tierras trasatlánticas
espejuelos y vidrios de colores, traídos por
y aumentar el número de súbditos que rinden
españoles, por piezas de
tributo a la corona; y, para ello, concede a
los conquistadores privilegios que les permiten
apropiarse arbitrariamente de territorio indígena
y fundar ciudades, así como evangelizar a la
población nativa para hacer de la colonización
un proceso completo: político, social,
religioso y cultural.
oro y piedras preciosas, poseídas por losnativos; emperador Moctezuma. En esto, cae Cholula,
desconociendo estos últimos, en el intercambio, el ciudad sagrada.
valor que tienen para los conquistadores los
objetos obtenidos de los “indios”. En mayo de 1520, la estirpe guerrera de los
aztecas sufre un gran golpe: la Matanza del
En este período toman protagonismo los nombres Templo mayor. Los guerreros se encuentran
de conquistadores como Hernán Cortés, quien reunidos en eltemplo celebrando una fiesta a
conquista la ciudad de México-Tenochtitlán y los dioses de la guerra y Pedro de Alvarado,
causa el declive y fin del Imperio Azteca. En 1519, conquistador partícipe del proyecto de Cortés,
Cortés logra una avanzada militar en las costas sintiéndose amenazado por tal reunión,
mexicanas y triunfa en el ataque, llevando ordena el exterminio de todos los allí
como parte del botín a 20 doncellas indígenas congregados. Eventos como este, sumados a
entre las que está Malinche: traductora y amante la llegada de enfermedades traídas desde
de Cortés. Europa y para las que los indígenas no estaban
preparados (como la viruela, que fue una de las
En el proceso de conquista de México, Cortés y peores), minó las fuerzas de los nativos
sus hombres no se miden en ataques: permitiendo que, en 1521, se diera la caída
masacran ciudades enteras que están aliadas al de la ciudad capital:
mil aztecas murieron cien españoles.

Como Cortés, sobresale Francisco Pizarro

como conquistador del Perú. El 16 de
noviembre de 1532, Pizarro logra una e
entrevista con Atahualpa, el Inca en aquella
época, e intenta convencerlo, en vano, de
convertirse al catolicismo. El Inca es apresado de
un modocruely,pesea ofreceruna habitaciónllenade
oroy piedraspreciosasa cambio de su libertad,
recibe muerte a traición por Pizarro. Así, con
Atahualpa muere el último Inca, pues los que
le precedieron fueron nombrados por los
españoles pasando por alto la tradición.

Figura 8. Desembarco de esclavos en puerto colonial

Figura 7. Indígenas enfermos de viruela

Tenochtitlán. En términos de
pérdidashumanas, se tiene que fue por cien
COLONIA las letras.
Una vez lograda la conquista, el propósito
fue copiar toda la estructura social, política y
cultural del Viejo Mundo en los territorios ► Puedes ampliar tus conocimientos sobre
conquistados. Se dio inicio a un proceso de los tres períodos (Descubrimiento, Conquista y
evangelización que abarcó todos los espacios. Colonia) acudiendo a distintas enciclopedias o
La religión estuvo presente en todas las a páginas Web.
etapas y eventos de la colonia, así como fue una
herramienta de legitimización durante la conquista. Se Actividad 3 Lee la información
construyeron capillas e iglesias, y hubo un gran
La literatura de dos mundos
esfuerzo por acabar con las manifestaciones
religiosas autóctonas de los indígenas a. Aprende las diferencias entre la literatura
acusándolas de culto al diablo. escrita durante el Descubrimiento y la Conquista,
y aquella escrita en la Colonia.
En el siglo XVI, el arte, por su parte, se
definió dentro del marco de la influencia Géneros
barroca venida de Europa. Se trataba de La producción literaria en América, durante
formas elaboradas, de estructuras los siglos XV (Descubrimiento, XVI
complicadas y adornadas que presentaban (Conquista) y el XVII (Colonia), estuvo
contrastes: luces y sombras, lo ideal y lo real, influenciada y determinada por los modelos
belleza y fealdad. Estas manifestaciones barrocas españoles. Así pues, fue común la
alcanzaron gran esplendor en América, donde se adaptación del uso de formas poéticas de
produjeron obras tanto en lo plástico como en Europa, como el soneto y la octava real.
Se tiene, entonces, producción poética, dentro
Heredera de los cantares épicos europeos,
de textos como Estoria de España, de
Alfonso X el Sabio, y de los cantares de gesta
del viejo continente; la crónica que se escribe
un mundo fusiona lo histórico y lo ficcional
para narrar los acontecimientos del
descubrimiento y la conquista del nuevo
territorio.

Dentro del mismo nivel de la crónica, se

dieron formas literarias paralelas como la
relación y el comentario, así como la escritura
Figura 9. Alfonso X el Sabio. de diarios. Todos hermanados con la crónica
y con propósitos similares.
del marco de los modelos del Barroco, y algo
de producción teatral. El poema, siendo una Temas
forma de los tres momentos, y el teatro, más En el Nuevo Mundo la principal
explorado durante el período Colonial. preocupación, durante la Conquista (y el
Descubrimiento) fue narrar los hechos que
Sin embargo, debe tenerse en cuenta que llevaron al encuentro de nuevos territorios,
el Descubrimiento y la Conquista generaron así como todo lo encontrado en ellos. Los
una necesidad de legitimad que abrió camino pormenores de las empresas de conquista
a una nueva escritura: la crónica de indias. fueron al orden del día en la literatura de la
época. La poesía elevó cantos a los conquistadores y a las batallas que lucharon.

En la Colonia, luego, se emprendió una

suerte de intento de comprender la cultura
cometida. La literatura colonial no solo narró
los hechos de los españoles que invadieron y
poblaron América, sino también versó sobre
las tradiciones de las civilizaciones que se
habían sublevado bajo el poder colonizador.
Además, la poesía incursionó en temas
variados, traídos del barroco: la belleza, las
fiestas, la oscuridad.

Así mismo, en el período Colonial se da

otra literatura cuya mirada se centra en lo
indígena pero no desde afuera sino desde
adentro: aquellos descendientes nativos que han
aprendido el idioma del conquistador se dedican
a narrar su versión de la conquista y la
historia de sus pueblos antes de la llegada
de Colón.

Autores y obras
-Cristóbal Colón (1436-1506). Cartas y
relaciones. Se conservan además sus diarios,
transcritos algunos por Bartolomé de
lascasas.

-Hernán Cortés (1485-1547). Historia de

Nueva España.

-Fray Bartolomé de las Casas (1484-1566).

Brevísima relación de la destruición de las Indias.

Figura 10. Fray Bartolomé de las Casas

 llegar al agua dulce, que sería cerca de dos
-El Inca Garcilaso de la Vega (1539- leguas, y subió en un montecillo por
descubrir algo de la tierra, y no pudo ver
1616).
nada por las grandes arboledas, las cuales
Comentarios Reales. eran muy
-Juan de Castellanos (1522-1607). Elegía de
varones ilustres de Indias.

-Alonso de Ercilla La Araucana.

-Francisco López de Gómara (1511-

1566).
Historia de la Conquista de México.

-Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695).

Los empeños de una casa; Sueño primero.

ACTIVIDAD 4: Lee los textos e

identifica en ellos los rasgos característicos.
Luego, escríbelos en el recuadro que está
bajo cada ejemplo literario.

● El Descubrimiento y la Conquista:

RELACIÓN DEL PRIMER VIAJE DE D.

CRISTÓBAL COLÓN PARA EL
DESCUBRIMIENTO DE LAS
INDIAS (fragmento)

Viernes, 2 de noviembre
Dióles instrucción de cómo habían de
preguntar por el rey de aquella tierra y lo
que le habían de hablar de parte de los
Reyes de Castilla, cómo enviaban al
Almirante para que les diese de su parte sus
cartas y un presente y para saber de su
estado y cobrar amistad con él y favorecerle
en lo que hubiese de ellos menester, etc.

Sábado, 3 de noviembre
En la mañana entró en la barca el
Almirante, y porque hace el río en la boca
un gran lago, el cual hace un singularísimo
puerto muy hondo y limpio de piedras, muy
buena playa para poner navíos a monte y
mucha leña, entró por el río arriba hasta
frescas, odoríferas, por lo cual dicen no tener primer viaje de D. Cristóbal Colón para el
duda que no haya hierbas aromáticas. Dice que descubrimiento
todo era tan hermoso lo que veía, que no
podía cansar los ojos de ver tanta lindeza y los
cantos de las aves y pajaritos. Vinieron en aquel
día muchas almadías o canoas a los navíos a
rescatar cosas de algodón hilado y redes en
que dormían, que son hamacas.

Domingo, 4 de noviembre
Mostróles oro y perlas, y respondieron ciertos
viejos que en un lugar que llamaron Bohío
había infinito y que lo traían al cuello y a las
orejas y a los brazos y a las piernas, y
también perlas.
Entendió más: que decían que había naos
grandes y mercaderías... Dice más el
Almirante:
«Esta gente es muy mansa y muy temerosa,
desnuda como dicho tengo, sin armas y sin ley.
Estas tierras son muy fértiles: ... y mucho algodón,
el cual no siembran, y nacen por los montes
árboles grandes, y creo que en todo tiempo
lo hay para coger, porque vi los cogujos
abiertos y otros que se abrían y flores todo
en un árbol, y otras mil maneras de frutas que
me no es posible escribir; y todo debe ser cosa
provechosa.» Todo esto dice el Almirante.

Lunes, 5 de noviembre
Prometióselas el Almirante y envió a
Rodrigo Sánchez y a Maestre Diego a los
árboles y trajeron un poco de ella, la cual
guardó para llevar a los Reyes y también del
árbol; y dice que se conoció que era almáciga,
aunque se ha de coger a sus tiempos, y que
había en aquella comarca para sacar mil
quintales cada año. Halló dice que allí mucho
de aquel palo que le pareció liñáloe. Dice más,
que aquel puerto de Mares es de los
mejores del mundo y mejores aires y más
mansa gente, y porque tiene un cabo de peña
altillo se puede hacer una fortaleza, para que si
aquello saliese rico y cosa grande estarían allí los
mercaderes...

De las Casas, Bartolomé. (1892). Relación del

 de las Indias. Disponible en:

http://es.wikisource.org/wiki/Diario_de_a_bordo_del_primer_viaje_de_Crist%C3%B3bal_Col%C3%B3n:_texto_completo

Características

La Colonia: Características
LOS PRIVILEGIOS DEL POBRE
es un majadero; si sabe, es un hablador;
és, entrometido; cuando no sufre, soberbio; cobarde, cuando es humilde; y loco, cuando es resuelto;
aliente, es temerario; presumido, si es discreto; adulador, si obedece;
pretende, es atrevido; si merece, es sin aprecio; su nobleza es nada vista, y su gala, sin aseo;
trario extremo un perdido, si descansa…
¡Miren si son privilegios!
Del Valle, Juan. “Los privilegios del pobre”.
Disponible en: autor/Juan_del_Valle.html
 Actividad 5
La crónica
Lee el texto y escribe un análisis a partir de lo aprendido.

CAPÍTULO V
DESCUBRIMIENTO DE LA NUEVA-ESPAÑA

Francisco Hernández de Córdoba descubrió Yucatán, según ya contamos en la otra parte, yendo
por indios o a rescatar, en tres navíos que armaron él y Cristóbal Morante y Lope Ochoa de
Caicedo, el año de 17. El cual, aunque no trujo sino heridas del descubrimiento, trajo relación
cómo aquella tierra era rica de oro y plata, y la gente vestida. Diego Velázquez, que gobernaba
la isla de Cuba, envió luego el año siguiente a Juan de Grijalva, su sobrino, con doscientos
españoles en cuatro navíos, pensando ganar mucha plata y oro, para las cosas de rescate que
enviaba, donde Francisco Hernández decía. Fue pues Juan de Grijalva a Yucatán, peleó con los
de Champotón, y salió herido. Entró en el río de Tabasco, que nombran por eso Grijalva, en el
cual rescató por cosas de poco valor mucho oro, ropa de algodón y lindas cosas de pluma.

Estuvo en San Juan de Ulúa, tomó posesión de aquella tierra por el rey en nombre de Diego
Velázquez, y trocó su mercadería por piezas de oro, mantas de algodón y plumajes; y si
conocieran su buena dicha, poblara en tan rica tierra, como le rogaban sus compañeros, y fuera
lo que fue Cortés; mas no era tanto bien para quien no lo conocía, aunque se excusaba él que
no iba a poblar, sino a rescatar y descubrir si aquella tierra de Yucatán era isla. También lo dejó
por miedo de la mucha gente y gran tierra, viendo que no era isla, que entonces huían de entrar
en Tierra-Firme. Había eso mismo muchos que deseaban a Cuba, como era Pedro de
Alvarado, que se perdía por una isleña; y así procuró de volver con la relación de lo hasta allí
sucedido, a Diego Velázquez. Corrió la costa Juan de Grijalva hasta Pánuco, y tornose a Cuba,
rescatando con los naturales, oro, pluma y algodón, a pesar de todos los más, y aun lloraba
porque no querían tornar con él: tan de poco era. Tardó cinco meses desde que salió hasta que
tornó a la misma isla, y ocho desde que salió de Santiago hasta que volvió a la ciudad, y
cuando llegó no lo quiso ver Diego Velázquez; que fue su merecido.
 ACTIVIDAD 6
a.A partir de la crónica leída contesta las siguientes preguntas

- ¿El narrador es un personaje dentro de lanarración?

- ¿La narración es desinteresada y cuenta los hechos tal comoocurrieron?
- ¿Qué información aporta un narrador y qué datos oculta?
- ¿La descripción obedece a la realidad o a las observaciones subjetivas del narrador?

b.Redacta un breve informe sobre lo concluido durante la discusión.

ACTIVIDAD 7: Bajo cada fragmento, escribe qué tipo de texto es e identifica un rasgo
característico.

MUY ILUSTRE Señora, mi Señora: No mi voluntad, mi poca salud y mi

justo temor han suspendido tantos días mi respuesta. ¿Qué mucho si, al
primer paso, encontraba para tropezar mi torpe pluma dos imposibles? El
primero (y para mí el más riguroso) es saber responder a vuestra doctísima,
discretísima, santísima y amorosísima carta. Y si veo que preguntado el
Ángel de las Escuelas, Santo Tomás, de su silencio con Alberto Magno, su
maestro, respondió que callaba porque nada sabía decir digno de Alberto,
con cuánta mayor razón callaría, no como el Santo, de humildad, sino que
en la realidad es no saber algo digno de vos. El segundo imposible es
saber agradeceros tan excesivo como no esperado favor, de dar a las
prensas mis borrones: merced tan sin medida que aún se le pasara por
alto a la esperanza más ambiciosa y al deseo más fantástico; y que ni aun
como ente de razón pudiera caber en mis pensamientos; y en fin, de tal
magnitud que no solo no se puede estrechar a lo limitado de las voces,
pero excede a la capacidad del agradecimiento, tanto por grande como
por no esperado, que es lo que dijo Quintiliano: Minorem spei, maiorem
benefacti gloriam pereunt. Y tal que enmudecen al beneficiado.

De la Cruz, Sor Juana Inés. (1691). «Respuesta de la poetisa a la muy ilustre

Sor Filotea de la Cruz». Disponible en:
http://www.bdigital.unal.edu.co/39758/1/132027. pdf
 Habiendo de tratar del Nuevo Mundo, o de la mejor y más principal
parte suya, que son los reinos y provincias del imperio llamado Perú,
de cuyas antiguallas y origen de su reyes pretendemos escribir, parece
que fuera justo, conforme a la común costumbre de los escritores, tratar
aquí al principio si el mundo es uno solo, o si hay muchos mundos, si
es llano o redondo, y si también lo es el cielo redondo o llano. Si es
habitable toda la tierra o no, más de las Zonas templadas: si hay paso
de la una templada a la otra; si hay antípodas y cuáles son; de las cuales
y otras cosas semejantes los antiguos filósofos muy larga y curiosamente
trataron, y los modernos no dejan de platicar y escribir, siguiendo cada cual
la opinión que más le agrada. Mas porque no es aqueste mi principal
intento, ni las fuerzas de un indio pueden presumir tanto; y también porque
la experiencia, después que se descubrió lo que llaman Nuevo Mundo, nos
ha desengañado de la mayor parte de estas dudas, pasaremos
brevemente por ellas por ir a otra parte, a cuyos términos finales temo
no llegar; mas, confiado en la infinita misericordia, digo que a lo mejor se
podrá afirmar que no hay más que un mundo, y aunque llamamos Mundo
Viejo y Mundo Nuevo es por haberse descubierto éste nuevamente para
nosotros, y no porque sean dos, sino todo uno.

De la Vega, Inca Garcilaso. (1609). Comentarios reales. Disponible en: http://es.wikisource.

org/wiki/Comentarios_reales_:_1

Tipo de texto y característica(s)

Vuelvo pues a Juan Ponce
poderoso En los dones de Juno
y de Belona, Que de mayor
empresa codicioso, Y de servir
a la Real Corona,
Nunca quiso jamás tomar
reposo Pudiendo ya gozallo su
persona; Y ansí fuera del
cargo de justicia Quiso sacar
a la luz esta noticia

Entre los más antiguos desta

gente Había muchos indios que
decían De la Bímini, isla
prepotente, Donde varias
naciones acudían,
Por las virtudes grandes de su
fuente, Do viejos en mancebos se
volvían,
T donde las mujeres más
ancianas, desacían las arrugas
yTipo
las de
canas.
texto y característica(s)
Jueves, 27 de diciembre
En saliendo el sol, vino a la carabela el rey de aquella tierra, y dijo al
Almirante que había enviado por oro y que lo quería cubrir todo de oro antes
que se fuese, antes le rogaba que no se fuese; y comieron con el Almirante el
rey y un hermano suyo y otro pariente muy privado, los cuales dos le dijeron
que querían ir a Castilla con él. Estando en esto, vinieron ciertos indios con
nuevas cómo la carabela Pinta estaba en un río al cabo de aquella isla; luego envió
el cacique allá una canoa, y en ella el Almirante un marinero, porque amaba
tanto al Almirante que era maravilla. Ya entendía el Almirante con cuánta
prisa podía por despacharse para la vuelta de Castilla.
Viernes, 28 de diciembre
Para dar orden y prisa en el acabar de hacer la fortaleza y en la gente que en ella había de quedar, salió e
De las Casas, Bartolomé. (1892). Relación del primer viaje de D. Cristóbal Colón para el descubrimiento de las Indias. Di

Tipo de texto y característica(s)

ACTIVIDAD 8
a. Lee el texto cuidadosamente y relaciona su contenido con: datos históricos,
situaciones socioculturales y otros datos que puedas reunir para dar cuenta de la
relación entre la obra y su contexto. Luego, redacta un breve informe.

DE LA GRAN BATALLA QUE HUBIMOS CON EL PODER DE TLASCALA

Otro día de mañana que fue cinco de setiembre pusimos los caballos en concierto, que
no quedó ninguno de los heridos que allíno saliesen para hacer cuerpo y ayudasen lo que
pudiesen; y apercibidos los ballesteros que con gran concierto gastasen el almacén, unos
armando, otros soltando, y los escopeteros por el consiguiente, y los de espada y rodela
con la estocada o cuchillada que diésemos que pasasen las entrañas porque no se
osasen juntar tanto como la otra vez; y la artillería bien apercibida iba. No habíamos
andado medio cuarto de legua cuando vimos asomar los campos llenos de guerreros con
grandes penachos y sus divisas y mucho ruido de trompetillas y bocinas. Aquí había bien
que escribir y ponerlo en relación lo que en esta peligrosa y dudosa batalla pasamos,
porque nos cercaron por todas partes tantos guerreros, que se podría comparar como si
hubiese unos grandes prados de dos leguas de ancho y otras tantas de largo y en medio
de ellos cuatrocientos hombres. Así era: todos los campos llenos de ellos y nosotros obra
de cuatrocientos, muchos heridos y dolientes. Y supimos cierto que esta vez venían con
pensamiento que no habían de dejar ninguno de nosotros con vida. Pues comenzaron a
romper con nosotros, ¡qué granizo de piedras de los honderos! Pues flecheros, todo el
suelo hecho parva de varas tostadas de a dos gajos, que pasan cualquier arma y las
entrañas adonde no hay defensa; y los de espada y rodela y de otras mayores que
espadas, como montantes, y lanzas ¡qué prisa nos daban y con qué braveza se juntaban
con nosotros y con qué grandísimas gritas y alaridos! Nosotros nos ayudábamos con tan
gran concierto con nuestra artillería y escopetas y ballestas, que les hacíamos apartar, y
no se juntaban tanto como la otra vez pasada. Los de a caballo estaban tan diestros y
hacínalo tan varonilmente que después de Dios que es el que nos guardaba ellos fueron
fortaleza. Una cosa nos daba la vida, y era que como eran muchos y estaban
amontonados, los tiros les hacían mucho mal, y además de esto no se sabían capitanear,
porque no podían allegar todos los capitanes con sus gentes; y a lo que supimos, desde
la otra batalla pasada habían tenido pendencias y rencillas entre el capitán Xicotenga
con otro capitán hijo de Chichimecatecle, sobre que decía un capitán al otro que no lo
había hecho bien en la batalla pasada. De manera que en esta batalla no quiso
ayudar con su gente Chichimecatecle a Xicotenga; antes supimos muy ciertamente que
convocó a la capitanía de Huexocingo que no pelease. Además de esto, desde la batalla
pasada temían los caballos, tiros, espadas y ballestas, y nuestro buen pelear, y sobre
todo, la gran misericordia de Dios que nos daba esfuerzo para sustentarnos. Allí nos
mataron un soldado e hirieron más de sesenta, y también hirieron a todos los caballos. A
mí me dieron dos heridas, la una en la cabeza, de pedrada, y otra en el muslo, de un
flechazo; mas no eran para dejar de pelear y velar y ayudar a nuestros soldados; y
asimismo lo hacían todos los soldados que
 estaban heridos, que si no eran muy peligrosas las heridas habíamos de pelear y velar con ellas, porque de otr
Díaz del Castillo, Bernal. (1632). Historia verdadera de la conquista de la Nueva España. Disponible en:

ACTIVIDAD 9: Indaga, en distintas fuentes, qué es La visión de los vencidos, cuáles son
sus temas y qué narra. Reflexiona sobre lo aprendido durante la consulta y redacta una
opinión al respecto.

EL SENTIDO DE UN TEXTO EN UN CONTEXTO SOCIAL

MANEJO DE ORGANIZADORES GRÁFICOS

EL MAPA MENTAL

Actividad 1 Lee la información

Organizadores gráficos
Aprende acerca de los organizadores lógicos: su definición, habilidades que desarrolla, y
tipología.
Los organizadores lógicos
cas diseñadas para facilitar la organización de la información de una manera gráfica, con el fin recordar fácilmente la

Generalmente, cuando asistimos a clases, conferencias y otras exposiciones teóricas, necesitamos

organizar la información de una forma rápida y eficiente, con el fin de recordar fácilmente lo más
importante. Precisamente esa es la función que cumplen los organizadores gráficos: disponer
la información clave de manera sencilla y ordenada (Parra, Andrade, & Serrano, 2012).
Habilidades que desarrollan: • Identifican conceptos erróneos
• Comprensión de vocabulario
• Pensamiento creativo y • Construcción de ideas principales
crítico • Elaboración del resumen, clasificación
• Refuerzan la comprensión y categorización
• Integran nuevos conocimientos
Tipos
Existen diferentes organizadores gráficos. Los que se utilizan con mayor frecuencia son:

Mapa conceptual Esquema de llaves

Clase 1 Subclase 1.1

Concepto Clase 2 Subclase 1.2

General

Clase 3 Subclase 1.3

Rueda de atributos Mapa mental

Fáci Filosofía
l de
Gastronomía Economía

Comunicación a
larga o corta Redes
distancia
(videollamadas )
Sociales

Ciencias de
INTERNET Historia la Cultura Psicología

Plataformas Económico
Digitales

Arquitectura
Pintura
Música
 Actividad 2: Lee la información
Los mapas son una forma creativa en la cual se conjugan la mente con el cúmulo de nuevas
ideas que se desean o aspiran poner en práctica. Son un apoyo al proceso del pensamiento
mediante la visualización de los pensamientos de una forma gráfica, transfiriéndose la
imagen de los pensamientos hacia el papel, lo que le permite identificar de forma precisa que
es lo que realmente desea, sin divagaciones y poner el pensamiento en función de la acción,
es decir de aquello que se desee conseguir.

Habilidades que desarrolla

Creatividad

Memoria

Efectividad
Mapas Mentales
Logros

Autoestima
Comprensión

Características
1. Se utilizan ambos hemisferios del cerebro (el izquierdo suministra material de información y el
derecho se utiliza para la representación gráfica del Mapa Mental a
diseñar).
2. Esta combinación permitirá la organización y estructuración de los pensamientos con una mejor
sintonía, ya que une la información con aquello que se imagina (Facultad de Medicina UNAM,
s.f.).

Ejemplo:
l
u
l

Me sirven para:

d
Actividad 3: Con base en el siguiente texto elabora un mapa mental. Primero,
léelo atentamente y subraya las ideas que consideres importantes. Encierra palabras claves que
te llamen la atención o que presenten un sentido relevante.

¡Qué celular luminoso que tienes!

Freud hablaba de los órganos auxiliares para referirse a los avances tecnológicos que el
hombre se colocaba y que lo hacían sentir un dios, decía que le costaba acostumbrarse a las prótesis
tecnológicas. Creemos que no es lo que ocurre con elcelular.

El Smartphone hace actual el modelo ciborg propuesto por Donna Haraway en su

Manifiesto del año 1985: el ciborg es un hibrido de máquina y hombre, un organismo
cibernético, una persona conectada a una red. Creemos que ya no se trata de una ficción, el
celular es ya parte del cuerpo del hombre [6]. Es decir una profundización de la relación entre
el corpus tecnológico actual y el cuerpo de las personas. Este cuerpo mediático trae una
nueva forma de subjetivación. Una nueva modificación del hombre, donde la mutación es por
la incorporación de la tecnología web 3.0 y sus máquinas de comunicar que se
introducen en el cuerpo y lo modifican.

Hoy el ciborg -unión del humano con la máquina de comunicar más pequeña y potente inventada-
no puede sostenerse sin esas múltiples aplicaciones de la hiperconectividad provistas por los
Smartphone. Desconectarlo u olvidarlo le genera una ansiedad muy primaria, como humano se
precariza y con el celular vence la incertidumbre, así se constituye un ciborg, un Popeye que
comió espinaca y se cree seguro y listo para cualquier hazaña comunicativa.

Con el celular incorporado a su cuerpo –realizando una unidad más completa del cuerpo
mediático que comenzó con la TV, se profundizó con la revolución informática y que alcanza
unas novedosas y profundas dimensiones con la revolución de la telefonía celular[7]- es
posible que la placenta mediática sea requerida en todo momento y lugar.

Los celulares son el cordón umbilical del modelo ciborg: cada vez más pequeños y
silenciosos. Adosados al cuerpo, se hacen parte del mismo, integración hombre – máquina que
se ampliará sin pausa con la infancia digital que estamos viendo crecer que será, sin duda,
mucho más ciborg.

Los ciborg hiperconectados son belicosos, no admiten restricciones a su afán comunicativo.

Por eso el cine y el teatro son cada vez más un campo de batalla entre los que no aceptan los
celulares prendidos y quienes no pueden apagarlo. Estos últimos al olvidar apagarlo -un
típico acto fallido- imponen condiciones a los otros (Hazaki, 2012).
Pautas para elaborar un mapa mental

1.Inicia siempre desde el centro de la hoja, colocando la idea central de forma llamativa.
Puede ser con una imagen o dibujo.
2.A partir de esa idea central, genera una lluvia de ideas que estén relacionadas con el
tema.
3.Usa el sentido de las manecillas del reloj para jerarquizar las ideas más importantes.
4.Acomoda esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
5.Relaciona la idea central con los subtemas utilizando líneas o ramas que las unan.
6. El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utiliza únicamente ideas clave e
imágenes.

7. Remarca o refuerza los temas o ideas importantes encerrándolas en círculos,

subrayándolas, poniendo colores, imágenes, etc. Usa todo aquello que te sirva para
diferenciar y hacer más clara la relación entre las ideas.
8.Se creativo, dale importancia al mapa mental y diviértete al mismo tiempo.
9.No te limites, si se te acaba la hoja pega una nueva. Tu mente no se guía por el tamaño
del papel

Pega aquí tu mapa mental

 EL SENTIDO DE UN TEXTO EN UN CONTEXTO SOCIAL

DISEÑO DE ESQUEMAS DE LECTURA

ue otras personas escuchen el contenido del texto. Cumple una función social, como por ejemplo, motivar el hábito d

del texto en silencio. Es el tipo de lectura más frecuente y su uso es personal.

ar la idea general de los contenidos fundamentales del texto, sin entrar en detalles.
Lectura selectiva
Esta lectura permite buscar datos o aspectos muy específicos de interés para el lector,
obviando el resto. Se trata de una lectura de búsqueda donde la vista pasa por el texto a
mayor velocidad, como barriéndolo, sin leerlo en su totalidad, en busca de un detalle
concreto que constituye la información que interesa; por ejemplo, cuando se busca la
fecha de nacimiento de un personaje, una fórmula, el autor de una obra literaria, un
capítulo en una tabla de contenido, etc.

Lectura comprensiva
Es el tipo de lectura que realiza el lector para estar seguro de haber entendido
perfectamente todo el mensaje. El ritmo de este tipo de lectura es lento y reposado,
propiciando la interiorización del tema. A veces se utiliza este tipo de lectura tras una
lectura superficial y el correspondiente subrayado del texto.

Lectura reflexiva
A diferencia de la lectura comprensiva, mientras se lee, se produce una lluvia de ideas con
riqueza de contenido que el lector va generando, organizando y relacionando. Es quizás el
tipo de lectura más exhaustivo, pues exige un grado de reflexión motivado por el
pensamiento creativo del lector, generando así imágenes, ideas, proyectos y más,
enmarcados en la necesidad de crear nuevo conocimiento.

Lectura crítica
La lectura crítica es la que se realiza cuando se analiza y evalúa la relevancia de lo que se
lee, lo que implica reconocer la verdad aparente del contenido del texto e identificar lo que
posiblemente se oculta. Así mismo, se busca el porqué de ciertas premisas del autor.

Otro aspecto importante en esta lectura, es el contraste que se hace de lo leído con las
experiencias y conocimientos previos, evaluando lo que se sabe y lo que se lee precisando y
enriqueciendo los conceptos y las ideas.

Lectura recreativa
La lectura recreativa es la usada cuando se lee un libro por placer. Se suele realizar a la
velocidad que defina el lector y su propósito principal es entretenerse y dejar volar la
imaginación. Por lo general este tipo de lectura se hace con novelas, poemas, ensayos, y
escritos similares, aunque cada lector es libre de definir lo que disfruta leer y lo que no.
(Sistema de Bibliotecas SENA, s.f.).
 ESQUEMAS DE LECTURA

Para estudiar y entender un tema se pueden hacer esquemas. El esquema es una

herramienta de trabajo que facilita el acceso a una gran cantidad de información.

esión gráfica del orden lógico del texto: las ideas principales y las ideas secundarias, de manera que con un vistazo se

Ventajas

• Posibilita ordenar las ideas de un texto, literario o no literario.

• Permite visualizar, en un solo golpe de vista, la estructura de un texto.
• Facilita la formación de imágenes mentales, que benefician el recuerdo.
• Favorece el aprendizaje porque ordena la materia de estudio y a su vez, permite que la
comprendamos y memoricemos.

Habilidades necesarias para elaborar esquemas:

1.Leer comprensivamente, es decir:

• Dividir un texto en unidades pequeñas.
• Reconocer estructuras textuales y aplicarlas a otros textos.
• Captar analogías entre situaciones similares.
• Determinar lo que el autor se propone con ese texto.

2.Subrayar, es decir:
• Identificar y señalar las ideas principales y las ideas secundarias.

3.Resumir, es decir:
• Sintetizar u ordenar jerárquicamente.
• Reconocer las palabras claves de un texto; aquellas que determinan mejor sus ideas, sin
necesidad de recurrir a frases más largas.

Tipos de esquemas

De árbol. Está estructurado jerárquicamente como un árbol invertido, porque primero aparece
la raíz, que suele coincidir con el título del esquema; después el tronco o ideas principales; y
finalmente, las ramas o ideas secundarias.
 Título

Radial. La palabra clave se coloca en el centro del esquema y las ideas principales, las ideas
secun- darias y los datos concretos se unen a través de flechas. La ventaja de este modelo es
que se puede utilizar todo el espacio que hay alrededor de la palabra principal o del título
general delesquema.
De llaves. En este tipo de esquemas, en cada nivel, se abre una llave que abarca otros subniveles.

De números. Este esquema inicia con la idea general en un primer nivel, es decir numerada con
1. Luego, las ideas principales en un segundo nivel numeradas con 1,1, 1.2, 1.3, y así sucesivamente, de
acuerdo al número de párrafos del texto. Las ideas secundarias aparecen en un tercer nivel,
constan de un tercer número y llevan sangría a la derecha (1.1.1, 1.1.2…). Al final, si se presentan
ideas detalle, se numerarían así 1.1.1.1, 1.1.2.2…

Idea general
Idea principal
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea detalles
Idea principal
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea detalles
Idea principal
Idea secundaria
Idea secundaria
Idea detalles
 Lee comprensivamente el texto ¡Qué boca grande que tienes abuelita! Para ello, sigue atentamente las
siguientes pautas de lectura.
Cómo se elabora un esquema

1. Se debe realizar una lectura global del

texto para hacernos una idea del tema, y extraer
algunas ideas generales del mismo.
nos de gran provecho, porque no es fácil que nos acompañen sino durante algunos años de nuestra efímera existencia. Si lográsemos, en cambio, despertar en el niño el amor a la naturaleza, que se deleita en conte
2. Después se debe realizar una lectura
analítica, donde buscaremos las ideas
principales de cada párrafo. Generalmente
suele haber sólo una idea principal por párrafo.
Conviene que cuando la descubras, subrayes en
el mismo texto las palabras que la definen, de tal
manera que leyendo sólo lo subrayado tenga . Y esto
sentido la lectura que obtengas. Procura nvada a

subrayar sólo lo que se afirme, porque

cuando se niega algo suele ser generalmente
para afirmar después lo contrario.
3.Durante la lectura analítica se debe comprender la mayoría de las palabras. Si se encuentran
algunas palabras que no se entienden y que dificultan la comprensión del texto, se debe buscar
en el diccionario su significado antes de continuar.

4.A la vez que leemos debemos subrayar las ideas principales y las ideas secundarias. Se
pueden utilizar colores en el subrayado porque permite distinguir unas ideas de otras. Otra técnica
consiste en diferenciar las ideas principales de las secundarias por el número de trazos, de tal
manera que con un trazo se señalan las secundarias, ycon dos trazos las principales.

5.Finalmente, se reduce a conceptos breves o palabras claves, lo esencial del tema. Para ello, se
puede recurrir a la técnica de rodear con un círculo la palabra clave o la frase que resume el
sentido del texto. También se puede realizar un subrayado más intenso sobre los conceptos
fundamentales.

6.Ahora se necesita volcar toda esa información en un esquema. Pero esto lo realizarás en el
siguiente ejercicio.

costumbres en la forma de ver cine. Lo que en principio fue una amenaza: que la gente por ver TV en casa dejara de
2. Para ver este proceso debemos mirar cómo se fue transformando la cultura en Estados
Unidos –cuya hegemonía la hace usina de la sociedad del espectáculo- en particular cómo
se desarrolló la televisión y cómo esta cultura de la TV se fue expandiendo por todo
el orbe. Seguimos aquí las ideas de Raj Pate. En los años 50 por cada nueve familias una
solamente tenía televisor en sus casas, en los 60 nueve de cada diez familias tienen
televisor. Esta revolución de la imagen: llevar el espectáculo al living de cada casa,
transformó los ejes de la vida familiar. El evento televisivo logró transformarse en el
centro de atención familiar. Se verá televisión masivamente a la hora de cenar.

3. Las familias rápidamente tomaron la costumbre de comer mientras se miraba una

serie. Todos juntos miraban la pantalla mientras comían. Se pasó a un encuentro familiar
dominado por la TV, pese a las recomendaciones de los especialistas que instaban a
separar la cena de los programas de TV. La programación fue imponiendo condiciones a
esos televidentes, así de comunicarse y mirarse entre sí, mutaron a ser espectadores
de lo que emitía la TV.

4. Esto fue ágilmente comprendido por la industria de la comida -venía de producir

enormes cantidades de comida enlatada para las tropas que peleaban contra el nazismo- y
que necesitaba imperiosamente, dado el volumen de negocios que implicó para la
industria de la alimentación la guerra, abrir nuevos mercados. Para ello inventan la
comida congelada y se lanzan a promoverla, eligen como eje de sus campañas a las
amas de casas. Las bombardean publicita- riamente con que cocinar ya no es lo
importante, que se consume mucho tiempo. Les insisten en el tiempo que van a ganar
al sólo tener que calentar la comida.

5. Como el espectáculo estaba dentro de la casa era necesario prestar toda la atención al
mismo, al dejar de preparar la cena se las convoca a tener la libertad de ver más TV.
Aparece por ese entonces una marca de comidas congeladas que hará época: TV Dinner.
Para navidad aparece TV Brand Frozen Dinners (cenas congeladas para ver televisión) que
fue un gran éxito. Se suelda así un nuevo modo de vivir el encuentro familiar: en la cena lo
importante es ver TV y la comida debe subordinarse a espectáculo televisivo.

6. Dentro de las revistas femeninas de la época se insiste en que los niños revoltosos,
con el incentivo de mirar televisión, pueden comer lo que indique su madre sin oponerse;
era tan poderoso el espectáculo en casa que hasta podía disciplinar a los niños. La TV fue
la ritalina de la época.

7. En un largo y sistemático proceso que incluyó muchos cambios tecnológicos (freezer

y heladeras voluminosas en el hogar, por ejemplo) ver televisión implicó dejar la comida
elaborada como ritual familiar. Se privilegió la imagen que el televisor emitía.
 De esta forma cambió el orden y la comunicación en la mesa al incorporarse a la TV como integrante de la m

Roto ese ritual de la cena preparada en la casa y el hablar entre los integrantes de la familia, se empezó a co

ACTIVIDAD 1: En el siguiente recuadro copia las palabras desconocidas del texto y búscalas en
el diccionario. Además, puedes escribir algunas ideas o notas que consideres importantes.
 ACTIVIDAD 2
Ahora realiza un esquema de lectura de números del texto leído, con base en la información
seleccionada en el ejercicio anterior. Para ello, aplica lossiguientes pasos:

1.Escribe el título del esquema que suele

coinci- dir con el tema del texto.

2.Completa la estructura del texto con

todos los elementos como ideas 1. Idea general
1.1. Idea principal
principales y secundarias que hayas 1.1.1. Idea secundaria
extraído del texto, de cada párrafo. 1.1.2. Idea secundaria
1.1.2.1. Idea detalle
1.2. Idea principal
3.Escribe una idea principal por cada
1.2.1. Idea secundaria
párrafo del texto. A veces conviene utilizar 1.2.1.1. Idea detalle
palabras propias porque facilitan el 1.2.1.2. Idea detalle
recuerdo.

4. Finalmente, incluye los datos concretos

o palabras extraídas del propio texto.

Importante: si un párrafo presenta más de dos ideas secundarias o ideas detalle, agrégalas y
escribe la numeración correspondiente. Si por el contrario, presenta sólo una idea secundaria o
no tiene, entonces obvia el renglón hecho para este fin.
RESPONDE:
Tema:
1. Idea general
2. Idea principal de cada párrafo del 1 al 9

A continuación encontrarás una prueba de lectura crítica o prueba diagnóstica del área, marca
la opción que consideres corecta.
 RESPONDA LAS PREGUNTAS 26 Y 27 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACI N

26. Segun la infografia, Io mejor que puede hacer una persona 27. De acuerdo con la infografia,
con chikunguña para tratar sus sintomas es
A. utiIizar repelente puede reducir los sintomas provocados
A. pasar la voz a la comunidad. poresta enfermedad.
B. tomar agua regularmente. B. aplicarse repelente y tomar acetaminofén reducen el
C. usar repelente de mosquitos. " ries- go de contagio dal virus.
D. no preocuparse porel dolor. C. difundir informacidn de la infografia ayuda a controlar
la propagacién del virus.
D. guardâr reposo en cama evita que las personas se
conta- gien por segunda vez.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 28 A 30 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIQN

UN SENOR MUY VIEJO CON UNAS ALAS ENORMES
AI tercer dia de Iluvia habian matado tantos cangrejos dentro de la casa, que Pelayo tuvo que atravesar su patio anegado para
tirarlos al mar, pues el niño recién nacido habia pasado la noche con calenturas y se pensaba que era a causa de la
pestilencia. El mundo estaba triste desde el martes. El cielo y el mar eran una misma cosa de ceniza, y las arenas de la playa,
que en marzo fulguraban como polvo de lumbre, se habian convertido en un caldo de lodo y mariscos podridos. La luz era tan
mansa al mediodla, que cuando Pelayo regresaba a la casa después de haber tirado los cangrejos, Ie costo trabajo ver qué
era lo que se movia y se quejaba en el fondo del patio.Tuvo que acercarse mucho para descubrir que era un hombre viejo, que
estaba tumbado boca abajo en el lodazal, y a pesar de sus grandes esfuerzos no podia levantarse, porque se Io impedian sus
enormes alas.
Asustado por aquella pesadilla, Pelayo corrié en busca de Elisenda, su mujer, que estaba poniéndole compresas al niño enfermo, y la
Ilevd hasta el fondo del patio. Ambos observaron el cuerpo caido con un callado estupor. Estaba vestido como un trapero. Le
quedaban apenas unas hilachas descoloridas en el crâneo pelado y muy pocos dientes en la boca, y su lastimosa condicidn de
bisabuelo ensopado Io habia desprovisto de toda grandeza. Sus alas de gallinazo grande, sucias y medio desplumadas, estaban
encalladas para siempre en el lodazal. Tanto lo observaron, y con tanta atencién, que Pelayo y Elisenda se sobrepusieron muy pronto
del asombro y acabaron por encontrarlo familiar. Entonces se atrev!eron a hablarle, y él les contesté en un dialecto incomprensible
pero con una buena voz de navsgante. Fue asi
como pasaron por alto el inconveniente de las alas, y concluyeron con muy buen juicio que era un nâufrago solitario de alguna nave
extranjera abatida por el temporal. Sin embargo, Ilamaron para que lo viera una vecina que sabia todas las cosas de la vida y la
muerte, y a ella Ie basto con una mirada para sacarlos del error.
—Es un angel —les dijo—. Seguro que venian por el niño, pero el pobre estâ tan viejo que lo ha tumbado la lluvia.

Tornado de: Gabriel Garcia Marquez, “Un señor muy viajo con unas alas enormes", en I.a increihle j' 1ris1e histuriu de la

28. Las alas del viejo encallaron

29. La vecina sabia estâ segura de que el anciano alado NO es
en
A. la muerte que viene por el niño enfermo.
A. el patio. B. un peligro que es preciso exterminar.
B. la playa. C. un angel rebelde que huyé del cielo.
C. la habitacién. D. un nâufrago extranjero.
D. la cocina.
PRUEBA
 RESPONDA LAS PREGUNTAS 40 Y 41 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIQN

#HaganAlgo
40. La imagen anterior alude a
#HaganAIgo
A. la telefonia mévil.
#HaganAlgo B. las redes sociales.
C. la linea de emergencia.
#TodosSomosElIa #UnidosPorEIIa D. los correos electrdnicos.
#HaciendoAIgo “ ,, 41. En la imagen anterior, el autor rechaza
#ProhibanLosCuchiIIos *
A. la ausencia de seguridad.
#Hashtag
B. la preocupacidn de las personas porel crimen.
C. la falta de comunicacidn entre las personas.
D. la forma como la gente supuestamente ayuda.

RESPONDA LAS PREGUNTAS 42 Y 43 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACION

42. La anterior infografia

A. ilustra grâficamente el porcentaje de victimas fatales del conflicto armado colombiano.
B. explica las causas de algunos hechos relacionados con el conflicto armado en Colombia.
C. ejemplifica los porcentajes de muertos en todo el territorio colombiano.
D. representa los porcentajes de combatientes y civiles en Colombia.
PRUEBA