Cognitivo. Pozo 5 y 6

APRENDICES Y MAESTROS
JUAN IGNACIO POZO
Cap. 5: La estructura del sistema cognitivo
Teoría de la información.
Segunda guerra mundial. Asociación de la mente humana con aparatos electrónicos.
La conducta no es un reflejo de los estímulos sino de cómo estos se procesan y almacenan.
Nuestros recuerdos son el producto de habilidades de interpretación sociales en naturaleza y

origen.
La mente humana es un sistema de conocimiento y aprendizaje.
La memoria surge como una forma de imaginar o reconstruir el mundo.
Dos sistemas de memoria interconectadas:
a) Memoria de trabajo: corto plazo, carácter transitorio.
b) Memoria permanente: largo plazo.
Mente humana: sistema de representación más completo, complejo y versátil
Sistema más elemental carácter sensorial, función de percepción y reconocimiento de

estímulos
Prácticamente todo lo que aprendemos pasa por nuestra memoria de trabajo, pero no todo
lo que paso por nuestra memoria de trabaja acaba siendo aprendido de modo duradero y
transferible.
Capítulo 6 - La psicología cognitiva del aprendizaje
Los procesos cognitivos: constituyen un sistema de interacción.
Procesos complementarios: un primer sistema de Aprendizaje Asociativo (animales) y un

segundo que se articula sobre el anterior de Aprendizaje Constructivo (humano).
Dos formas de aprendizaje: complementarios y continuación uno del otro.

Mecánica o repetitiva: Aprendizaje Asociativo.
Reflexiva y conciente: Aprendizaje Constructivo.
Aprendizaje Asociativo:
Condensación de los conocimientos en chunks o automatización
Aprendizaje asociativo, recupero de aprendizajes anteriores de la Memoria Permanente a la

Memoria Temporal, meramente instrumental.
No modifica estos aprendizajes, los refuerza o debilita, no modifica su sentido.
Aprendizaje Constructivo:
Se intenta asimilar y organizar los nuevos aprendizajes. A partir de conocimientos

anteriores.
Reflexión sobre los propios contenidos de la Memoria Permanente.
Aprendizaje se produce a través del Aprendizaje Previo.
Cambian su propia organización o estructura., por servir para organizar el nuevo

aprendizaje.
Aprendizaje Asociativo:
*La adquisición de regularidades: se extrae regularidades del entorno. Secuencias

predictivas de sucesos y conductas.
Aprendizaje Asociativo de regularidades, detectar: covariaciones simples -dos hechos

ocurren juntos- contigüidad. Y relación de contingencia, cuando la probabilidad de que
ocurran juntos es mayor que cuando ocurren por separado -el niño llora, la madre lo
atiende-, la probabilidad que lo atienda cuando llora es mayor...
*La condensación de la información: se condensa o funde elementos de la información, que
tienden a producirse juntos en forma de chunks o piezas de información que se recuperan
como una única representación. Ej. En un número de teléfono, en vez de aprender cada
cifra por separado 1-2-3 se agrupa o condensa en trozos de información 123-756.
La cantidad de información se reduce, facilita la tarea.
Mecanismo: se condensa la información, es la repetición o el repaso. Mecanismo,

utilizamos para recordar listas de datos no organizados.
*La automatización del conocimiento: a medida que las representaciones se condensan y se

recuperan juntas en una sola pieza, se van automatizando, se van ejecutando cada vez con
menos recursos atencionales.
Operaciones rutinarias: sobre aprendidas, sin control voluntario del sujeto, no hay recursos
atencionales, el sujeto no es consciente de su realización.
Conductas automatizadas: rapidez de ejecución, el conocimiento se dispara de manera

automática, sin control, las habilidades consumen menos tiempo para ejecutarlas, tiempos
de reacción rápidos.se hallan encapsuladas, eficacia aún en situaciones de tarea múltiple.
La principal limitación del aprendizaje asociativo es que repitiendo y juntando piezas, no se

logra la comprensión de lo que estamos haciendo.
Aprendizaje Constructivo:
La comprensión implica relacionar los elementos de información dentro de una estructura

de significación.
Comprender el significado del material, extraer el significado del texto (aprendizaje

significativo).
El lector solo podrá entender si es capaz de activar alguna idea general a la que vincular lo
leído -bagaje conceptual de conocimientos previos-
Idea central del Aprendizaje Constructivo: lo que aprendemos es producto de la
información nueva interpretada conf. A lo que ya sabemos, asimilar la información o
integrarla a lo que ya sabemos. Solo así comprendemos y adquirimos nuevos significados o
conceptos.
Es poco recomendable que la actividad intelectual del aprendiz sea meramente
repetitiva, porque éste se acostumbra a no tomar la iniciativa, a no interrogarse por el

mundo,
a esperar respuestas ya elaboradas en vez de intentar sus propias respuestas. Además, si en
la cultura tradicional se consideraba que todo lo relevante debía conservarse en la memoria
permanente del aprendiz, porque no había soportes alternativos, ahora, en esta sociedad de
la información, sólo deben retenerse aquellos conocimientos que van a ser funcionales para
la adquisición de otros conocimientos.
Por otra parte, la principal limitación del aprendizaje asociativo es que al repetir muchas
veces lograremos condensar y automatizar, pero no llegaremos a comprender. Por lo cual el
aprendizaje será poco duradero y transferible, es decir poco eficaz.
Se necesita un aprendizaje constructivo que se basa en comprender el material, no en

intentar
copiarlo. El material debe reunir unos requisitos: estar internamente organizado, de forma
que cada elemento tenga una conexión lógica con otros elementos; que el vocabulario
empleado sea accesible para el aprendiz; y que éste tenga una disposición favorable al
aprendizaje constructivo.
La construcción de conocimiento requiere tomar conciencia de las diferencias o conflictos
entre esa nueva información y los conocimientos previos, con el fin de que se produzca una
reestructuración o construcción dinámica. Si no se detectan diferencias, aunque sean

mínimas, no se produce la reestructuración ni hay aprendizaje constructivo

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JUAN IGNACIO POZO

Cap. 5: La estructura del sistema cognitivo

Segunda guerra mundial. Asociación de la mente humana con aparatos electrónicos.

La conducta no es un reflejo de los estímulos sino de cómo estos se procesan y almacenan.

Nuestros recuerdos son el producto de habilidades de interpretación sociales en naturaleza y

La mente humana es un sistema de conocimiento y aprendizaje.

La memoria surge como una forma de imaginar o reconstruir el mundo.

Dos sistemas de memoria interconectadas:

a) Memoria de trabajo: corto plazo, carácter transitorio.

b) Memoria permanente: largo plazo.

Mente humana: sistema de representación más completo, complejo y versátil

Sistema más elemental carácter sensorial, función de percepción y reconocimiento de

Capítulo 6 - La psicología cognitiva del aprendizaje

Los procesos cognitivos: constituyen un sistema de interacción.

Procesos complementarios: un primer sistema de Aprendizaje Asociativo (animales) y un

Dos formas de aprendizaje: complementarios y continuación uno del otro.

Reflexiva y conciente: Aprendizaje Constructivo.

Condensación de los conocimientos en chunks o automatización

Aprendizaje asociativo, recupero de aprendizajes anteriores de la Memoria Permanente a la

No modifica estos aprendizajes, los refuerza o debilita, no modifica su sentido.

Se intenta asimilar y organizar los nuevos aprendizajes. A partir de conocimientos

Reflexión sobre los propios contenidos de la Memoria Permanente.

Aprendizaje se produce a través del Aprendizaje Previo.

Cambian su propia organización o estructura., por servir para organizar el nuevo

*La adquisición de regularidades: se extrae regularidades del entorno. Secuencias

Aprendizaje Asociativo de regularidades, detectar: covariaciones simples -dos hechos

La cantidad de información se reduce, facilita la tarea.

Mecanismo: se condensa la información, es la repetición o el repaso. Mecanismo,

*La automatización del conocimiento: a medida que las representaciones se condensan y se

Conductas automatizadas: rapidez de ejecución, el conocimiento se dispara de manera

La principal limitación del aprendizaje asociativo es que repitiendo y juntando piezas, no se

La comprensión implica relacionar los elementos de información dentro de una estructura

Comprender el significado del material, extraer el significado del texto (aprendizaje

Es poco recomendable que la actividad intelectual del aprendiz sea meramente

repetitiva, porque éste se acostumbra a no tomar la iniciativa, a no interrogarse por el

a esperar respuestas ya elaboradas en vez de intentar sus propias respuestas. Además, si en

la cultura tradicional se consideraba que todo lo relevante debía conservarse en la memoria

aprendizaje será poco duradero y transferible, es decir poco eficaz.

Se necesita un aprendizaje constructivo que se basa en comprender el material, no en

La construcción de conocimiento requiere tomar conciencia de las diferencias o conflictos

reestructuración o construcción dinámica. Si no se detectan diferencias, aunque sean

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