Pedagogia
Pedagogia
Pedagogia
“La pedagogía crítica de Paulo Freire” es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los
estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan.
En otras palabras, es una teoría y práctica en la que los estudiantes alcanzan una conciencia crítica,
en la cual el maestro trabaja para guiar a los estudiantes a cuestionar las teorías y las prácticas
consideradas como represivas (incluyendo aquellas que se dan en la propia escuela) animando a
generar respuestas liberadoras tanto a nivel individual como colectivo, las cuales ocasionen
cambios en sus actuales condiciones de vida. A menudo el estudiante inicia cuestionándose a sí
mismo como miembro de un grupo o proceso social (incluyendo religión, identidad nacional,
normas culturales o roles establecidos. El Maestro debe ser el ente que ayude a entender las
realidades sociales, con conocimientos previos que permitan al alumno construir su propia
construcción de un conocimiento. Con la situación que estamos atravesando tanto educador y
educando aprenden a la vez, todos los docentes frente a esta situación tuvieron que buscar otras
estrategias otros modos de enseñar para llegar a sus alumnos. En donde el docente es un aprendiz
constantemente está incorporando nuevos métodos.
Freire plantea la educación como una práctica a libertad y es este momento donde el alumno
tiene absoluta libertad cuenta con el momento para decidir en qué horario del día quiere realizar
su tarea organizándose como él quiere. Tiene una total autonomía, que son cosas que se están
dando por esta pandemia que estamos atravesando. El maestro debe ser el ente que ayude a
entender las realidades sociales, permitir al alumno construir su propia construcción de un
conocimiento, el maestro tiene que ayudar a desarrollar y defender una posición social propia
partiendo de la cultura e identidad de los alumnos para pasar de ser seres sociales pasivos a ser
seres sociales activos críticos y pensantes de la sociedad dentro de la cual están. En este momento
nos damos cuenta como sociedad la importancia de la escuela donde por unas horas todos los
alumnos tienen los mismos recursos como dice Inés Dussel necesitamos un espacio tiempo
distinto al de casa, que tenga un umbral de entrada y salida. El regreso a las aulas presenciales,
donde los docentes siguen aprendiendo como trabajar, como hacer para mantener a los niños en
una burbuja donde no pueden tener contacto con los demás compañeros, pero también trabajar
desde la inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las
culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y
modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común
que incluye a todos los niños del rango de edad apropiado y la convicción de que es la
responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niños. Los docentes pueden proponer
abordar la educación inclusiva a través de trayectoria educativa inclusiva, corresponsabilidad
pedagógica, equipos de trabajo. Transformando la escuela como una oportunidad cuando se
construyen espacios de resistencia, aloja a los alumnos en sus diferencias, lucha contra lo
inexorable. La escuela hace frente al desafío de aceptar que hay diferentes culturas, para poder
lograr aceptar estas variedades culturales es importante poder reconocerlas y lograr que los
alumnos puedan hacerlo. Ya que esto influye mucho en el desempeño escolar, compartir el poder
lingüístico dando lugar a que el alumno pueda expresar su lengua materna, así estará
compartiendo su poder lingüístico, donde lugar a sus compañeros de que puedan conocer también
otra cultura. “El texto la educabilidad bajo sospecha” la escuela nunca ignoró la diversidad si no la
tramitó bajo la premisa de alumno ideal, normal, sano. El riesgo está en naturalizar el problema de
la diversidad y homogeneidad, como si los sujetos fueran grados o estilos y no considerarlos
personas que se incluyen en la escuela con una cultura con una historia. as trayectoria teóricas o
supuestas que están basadas en las leyes de obligatoriedades y en la normativa que establecen
obligaciones, en la escuela, familia y de los chicos/alumnos. Flavia Terigi habla de conceptos
muy importantes que también hay que tener en cuenta a la hora de permanecer en el aula
trayectorias teóricas o supuestas es que el niño ingrese respetando la edad y luego tenemos las
trayectorias reales que son estas trayectorias que nos indican que algunos niños ingresan
atrasados a la escuela y no todos pueden aprender al mismo ritmo. El que no pueda seguir el ritmo
abandona o repite (Baquero señala que la sobre edad es una enfermedad que solo se contrae en
la escuela) Los cambios de nivel, mudanza o turno o escuela alteran o producen discontinuidad en
las trayectorias escolares. Estos factores determinan que las trayectorias escolares reales, las que
se encuentran en las escuelas, difieran de la teórica. Esto no implica que deban verse como
trayectorias fallidas. Son expresiones de un conjunto de condiciones socio educativas diversas que
atraviesan la vida escolar. Con cierta frecuencia la repitencia o el bajo rendimiento se plantean
como responsabilidad de los alumnos, tanto a nivel cognitivo como social. Se afirma que falta
esfuerzo o madurez, que hay desmotivación, que las familias no apoyan el estudio, etc. El alumno
y su familia aparecen como “culpables” de la situación escolar y la escuela queda en un lugar
estático, sin posibilidad de acción.
En otras ocasiones el fracaso escolar se explica solo en función de las estrategias docentes, desde
una mirada simplista que desconoce la complejidad del entorno y el desafío al que docentes y
equipos directivos se enfrentan. Desde esta perspectiva se desvaloriza el esfuerzo de cada docente
para cumplir su objetivo. Entre una y otra interpretación está la oportunidad. El fracaso escolar
es un fenómeno complejo que no se resuelve distribuyendo culpas sino asumiendo
responsabilidades en buscar otras estrategias de llegar al alumno de que pueda producirse un
aprendizaje, abordar el problema de forma constructiva. Se trata de pensar y repensar la
enseñanza y los vínculos entre escuela y alumno para buscar respuestas pedagógicas que
conviertan el fracaso escolar en inclusión educativa