Plan de Tutoria Ultimo

“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”
PLAN DE TUTORÍA
2021
MARZO - DICIEMBRE
PLAN DE TUTORÍA
I. DATOS INFORMATIVOS:
DREA UCAYALI
UGEL CORONEL PORTILLO
I.E. 65003 EX - 1220
Grado 4ª
Secciones A, B.C.D.E, F, G, H, I y J
Docentes JOSE ALBERTO CUSIHUAMAN ARISACA
Director MARILYN DEL AGUILA BARBARAN
II. JUSTIFICACIÓN
La orientación y el apoyo en nuestros(as) estudiantes es indispensable en su formación que

contribuye a su desarrollo personal y generar condiciones para su efectivo aprendizaje; más aún si
tienen la dificultad de interacción social con sus compañeros y con su profesor en las clases
virtuales; para ello se ha seleccionado Sesiones de aprendizaje que contribuirán a corregir ciertos
comportamientos inadecuados como la violencia física, verbal, psicológica, incumplimiento de
tareas, desinterés por aprender, indisciplina, malos modales, escasa practica de valores, etc.
.
lll MARCO LEGAL

 Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y su Reglamento DS. Nº 011-2012-ED.
 D.S.N°010-2012-ED – REGLAMENTO LEY 29719 CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA EN LAS
IIEE.
 R. VM. Nº 220-2019-MINEDU, Aprueban la Norma Técnica «Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2020 en Instituciones educativas y Programas Educativos de
Educación Básica Regular”
 Marco del Buen Desempeño Decente- Comp-2-3
 Compromiso 5: Gestión de la convivencia escolar
 Entre otras Normas legales vigente- Relacionados a Tutoría.
IV. OBJETIVOS
GENERAL
Fortalecer y promover el desarrollo integral del educando a través de la tutoría grupal, individual y
de orientación a las familias, logrando en el educando su desarrollo personal hacia una capacidad
crítica, creadora, activa y libre a la formación social, para su mejor desempeño y la práctica de
valores en su vida.
ESPECIFICO
 Atender las necesidades personales, sociales y de sus aprendizajes de los estudiantes a lo

largo de su proceso de desarrollo en el presente año.
 Establecer un clima de confianza y relaciones horizontales entre el tutor y su grupo de
clase, para que se den las condiciones que permita a los estudiantes a acercarse a su tutor
(a) o a otros docentes cuando lo necesiten
 Generar un ambiente óptimo y acogedor entre los estudiantes, con relaciones
interpersonales, generando una buena convivencia entre pares y poniendo en práctica las
normas de convivencia virtuales.
 Ayudar al reconocimiento de sus sentimientos y auto generación de expectativa razonables
respeto de sí mismo, que ayuden a su crecimiento personal y grupal
 Identificar y practicar valores de convivencia social como la solidaridad, justicia, respeto,
ayuda mutua, etc. que fortalezcan su desarrollo personal.
V. DIAGNÒSTICO
El Plan Tutorial de Aula es fundamental a fin de atender las necesidades de orientación

así como sus intereses y expectativas de los estudiantes de 4to Grado . Para ello partimos
de un breve diagnostico; utilizando diferentes instrumentos como: la ficha personal del
estudiante, “Identificando sus necesidades por medio de una entrevistas, etc.
Esta información recogida se sistematiza teniendo en cuenta las Dimensiones de la tutoría a
fin de organizar pedagógicamente el trabajo tutorial.
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA - MARZO
I OBJETIVOS
a. Promover en los estudiantes la práctica de valores y actitudes que permita su desarrollo
personal y social.
b. Propiciar la generación de espacios que permitan a los niños expresar en forma espontánea sus
sentimientos, aspiraciones.
II. TEMAS
1. La Puntualidad.
2. Me conozco y me quiero.
III DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:
Presentación Desarrollo Cierre

1. Leen la poesía: “El - Leen la lectura: “El puntual”. - Elaboran un
gato Mustafá”. - Completan palabras en el compromiso para llegar
recuadro. temprano al colegio.
- Buscan palabras en la sopa
de letras.
- Colorean imágenes de la
puntualidad.
2. Leen el cuento: “El - Responden interrogantes. - Menciona actitudes positivas
patito feo”. - Participan en la dinámica “Mi y negativas que observa
nombre es”. durante la dinámica.
- Describen su cuerpo en - Dibuja una carita feliz en
forma oral. acciones que corresponde a
un verdadero amigo.
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA - ABRIL
 .
I. OBJETIVOS:
a) Estimular en el niño y la niña la práctica de valores en su vida cotidiana.
b) Encaminar en el niño y la niña las habilidades para percibir, juzgar y actuar en relación con el bien
de todos.
II. TEMAS:
1. La sabiduría
2. La amistad
3. La autoestima
4. El respeto
III. DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:
Temas Presentación Desarrollo Cierre

- Escuchan con - Se les proporciona un texto - Halla palabras
atención la lectura: sobre la sabiduría como contrarias a la
“Los dos valientes” valor. sabiduría.
- Elaboran un cuadro
semántico sobre a
sabiduría y los valores que
si interaccionan.
La sabiduría.
- Completa en un cuadro
acciones negativas que
atentan con la sabiduría.
- Elaboran con compromiso
en donde dicen que van a
ser responsables en todo
momento.
- Escuchan la narración - Leen la lectura: Los amigos - Ordenan y escriben
de un hecho. de doña coneja. una historia a partir
Una buena
- Responden - Escriben nombres de sus de viñetas.
amistad siempre
interrogantes. amigos.
triunfa.
- Leen cualidades que han
escrito.
- Participan en la - Leen la lectura: El - Dibuja a un niño
actividad: El tesoro. cumpleaños de la tortuga. con autoestima
- Reflexionan acerca de - Responden a interrogantes elevada y otro con
Yo me valoro lo observado. sobre situaciones diarias baja autoestima.
donde aprecia el valor de la
autoestima.
- Narran un hecho - Leen el texto “La puerta y - Escribe “SI”.
observado de falta de el lápiz”
respeto ocurrido en el - Completan crucigrama de
El respeto aula. acuerdo a la lectura.
- Reflexionan sobre la - Leen oraciones y colorean
actitud de algunas significado de palabras.
personas.
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA - MAYO
I. OBJETIVOS:
- Promover en los niños y niñas el valor de la responsabilidad en el aula y hogar.
- Brindar confianza y cordialidad a los niños para que se desenvuelvan con seguridad.
- Desarrollar en los estudiantes la autoestima para lograr autonomía en sus acciones.
II. TEMAS:
1. La responsabilidad y laboriosidad.
2. La confianza y cordialidad.
3. La autoestima.
- Evalúan sus - Observan y dialogan - Indican las

responsabilidades en el sobre una viñeta sobre consecuencias de
aula. la responsabilidad. su comportamien-
LA RESPONSABI-
to.
LIDAD Y - Indican el logro de
LABORIOSI-DAD desempeño en el aula. - Indica su
compromiso en las
responsabilidades
del aula.
- Realizan la estrategia de - Lee el caso de una niña. - Aplican lo

la telaraña. aprendido en el
- Reflexionan y comentan
aula y su hogar.
- Expresan la confianza con sobre lo leído.
LA CONFIANZA Y maestros y padres,
CORDIALIDAD - Escriben sus
resúmenes.
- Llenan una ficha para

- Entonan la canción - Llenan con sus
identificarse.
“Como te llamas”. padres una ficha
- Dibujan un árbol y
con todos sus
- Realizan la dinámica “Mi colocan todas las fichas.
datos.
nombre es”.
LA AUTOESTIMA
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA – JUNIO

I. OBJETIVOS:
- Cultivar en los niños una conciencia ambiental para que vivía armoniosamente con su medio.
- Hacer que se quieran y quieran todo lo que los rodea protegiéndolo.
II. TEMAS:
1 Demuestra responsabilidad con el medio ambiente
2. El amor sentimiento eterno que se renueva cada día.
3. Valor de la obediencia
- Se les presenta una - Observan la lámina. - Dialogan sobre la

imagen el valor de la lámina observada.
- Leen la lectura “La
responsabilidad con el
contaminación del mar” - Resuelven
medio ambiente.
situaciones que se
- Responden a
presenta con la
interrogantes sobre lo
contaminación
leído ¿Cuál es el título?
ambiental.
¿De qué trata? ¿Por qué
estarán expuestos al - Concluyen si cuido
peligro los animales la naturaleza
marinos? ¿Qué significa demuestro que soy
contaminar? ¿Qué responsable.
Demuestra contamina los mares?
responsabilidad ¿Qué debemos hacer
con el medio para evitar la
ambiente contaminación?
- Resuelven y completan
crucigrama.
- Observan viñetas y
escriben como los
ciudadanos
contaminamos el río.
- Colorean lo que
contaminan el río.
- Descifra mensajes.
- Colorean la imagen.
- Observan la lámina.
- Se les presenta imágenes - Dialogan sobre la
- Leen la lectura en la
con actividades que lámina observada.
aldea de Inés.
realizan con amor.
EL AMOR - Responden a - Resuelven
SENTIMIENTO interrogantes ¿De qué pupiletras.
ETERNO QUE SE se trata la lectura?
- Arman
RENUEVA CADA ¿Cuál es el título? ¿Qué
rompecabezas y
DÍA cuida la oveja? ¿Cuándo
construyen frases
canta el conejo?
con mensajes de
- ¿Cómo salía en la aldea
amor.
de Inés? ¿Por qué?
VALOR DE LA - Se les presenta una - Dialogan sobre lo
- Dialogan sobre lo
OBEDIENCIA lámina con imágenes observado.
observado y responden
sobre la obediencia.
interrogantes. - Colorean la imagen.
¿Qué observan?
- Concluyen que
¿Quién es?
obedecer es
- ¿Cuándo es obediente?
aceptar y cumplir la
voluntad de otras
personas que está
por encima de
nosotros en una
determinada
situación.
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA - JULIO

I. OBJETIVOS:
- Ser capaces de asumir la responsabilidad como actitud propia en su vida.
- Practicar el valor del patriotismo.
- Desarrollar en los niños la valoración como persona, conociéndose y amándose.
II. TEMAS:
1. La Responsabilidad.
2. Patriotismo.
3. Identidad.
III. DESARROLLO DEL PLAN TUTORIAL:

- Participan en la dinámica “La - Escriben un compromiso
serpiente” personal para ser responsables.
- Comentan sobre la dinámica.
La responsabilidad
- Responden interrogantes en
forma oral.
- Leen un cuento.
- Reflexionan sobre lo
escuchado.
- Participan en la dinámica - Escriben un compromiso de

“Gorritos de papel”. mejorar día a día y ser un buen
- Dialogan de lo que ciudadano.
participaron.
- Leen la historia “Cuando yo
Patriotismo sea grande”.
- Reflexionan sobre la lectura.
- En un organizador gráfico
dan a conocer el valor del
patriotismo.
- Escuchan música del Perú. - Escriben una opinión sobre

- Se sientan cómodamente en el origen de sus compañeros.
el aula.
- Narra el lugar de origen la
Identidad maestra.
- Relatan su historia personal
los niños voluntariamente.
- Dibujan lo que más les
agrada de su pueblo.
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA – AGOSTO
I. OBJETIVOS:
- Reconocer que la solidaridad es un valor de gran trascendencia para el género humano.
- Valorar a las personas por sus cualidades.
- Comprender y valorar la importancia de la tolerancia y empatía como actitudes para una convivencia
armónica.
II. TEMAS:
1. La solidaridad.
2. Valoramos las diferencias entre compañeros.
3. Somos tolerantes y empáticos.
IIL DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:
Desarrollo
Presentación Presentación Cierre
- Se presenta - Crean un cuento en - Escriben un listado
creativamente la grupo. de acciones de
dinámica “La carrera de - Presentan el cuento en solidaridad.
tres pies”. plenaria.
La solidaridad
- Responden interrogantes - Se da a conocer ideas
literales inferenciales y centrales
criteriales del texto leído - Completan una ficha de
aplicación.
- Observan una imagen. - Responden - Dan a conocer
Valoramos las - Responden interrogantes interrogantes en una aspectos que
diferencias entre de la imagen observada. ficha. deben valorarse.
compañeros - Explica ideas centrales el
docente
- Observan una imagen y - Se refuerzan dando a - Escriben
responden interrogantes. conocer definiciones. actividades de
- Resuelven ficha de empatía hacia el
Somos tolerantes aplicación. amigo o amiga.
y empáticos
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA – SETIEMBRE
I. OBJETIVOS:
- Orientar a los niños a tomar decisiones con autonomía y responsabilidad.
- Diferencien lo que significa autonomía o bajo la presión del grupo y aprendan a desenvolverse con
libertad.
- Reconozcan el significado de libre democrática y las cualidades que deben desarrollar para
desenvolverse exitosamente en un contexto de libertad y justicia.
II. TEMAS:
1 Seamos responsables al tomar nuestras decisiones.
2 Resistimos la presión grupal.
3 Cumplimos con responsabilidad nuestros deberes.
IIL. DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

- Observan la imagen y luego
responden a interrogantes. - Demuestra seguridad en sus
- Comparten sus respuestas con sus actitudes y la toma de
compañeros en el dialogo que decisiones.
Seamos responsables al tomar nuestras promueve el tutor. - Reflexionan sobre la toma de
decisiones. - Pintan de verde las decisiones que decisiones con
son autónomas. responsabilidad.
- Responden a interrogantes.
- Compartes sus respuestas con sus
compañeros.
- Observan imágenes.
- Demuestra que es capaz de
- Responden a interrogantes sobre lo
trabajar en grupos evitando el
observado.
conflicto.
- Comparten sus respuestas con sus
compañeros y explican sus - Reflexionan como participa
opiniones. en el trabajo en equipo.
Resistimos la presión grupal. - Leen con atención las situaciones
señalan si las respuestas son - Asume compromisos para
autónomas o bajo presión del trabajar en equipo.
grupo.
- Presentan una dramatización en el
cual un compañero ejerce presión
sobre el otro.
- Escriben propuestas frente a las
situaciones dadas.
- Observan el cuaderno de - Proponen un horario para
responsabilidades del aula. que cumpla sus deberes en
- Evalúan si han cumplido sus el hogar y escuela.
deberes en el aula.
- Asumen compromisos de
- Cada niño expresa mediante la
Cumplimos con responsabilidad cómo cumplir los deberes en
dinámica “lanzando el ovillo”.
nuestros deberes. un horario establecido.
- Indican en una el número de
actividad que generalmente
realizan.
- Se les entrega una ficha de
acciones de actividades diarias y
colorean.
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA – OCTUBRE
I. OBJETIVOS:
 Promover en los niños el valor de la solidaridad y el trabajo en equipo.
 Enseñar a los niños acciones de solidaridad y el trabajo en equipo.
 Comprometer a los niños a la práctica de la solidaridad y el trabajo en equipo.
II. TEMAS:
1. La unión hace la fuerza.
2. Imitación a la madre Teresa de Calcuta.
3. La solidaridad.
- Dialogan acerca del - Leen en macrogrupo - Indican

trabajo en equipo. el cuento el nabo. compromisos para
La unión hace la - Expresan como - Comentan acerca del practicar “La unión
fuerza colaboran con sus cuento leído. entre sus
compañeros y otras compañeros y entre
- Dramatizan el cuento.
personas. sus familiares”
- Observan videos de la - Participan con la - Reflexionan

vida de la madre dinámica “Yo soy”. acerca de las
Teresa de Calcuta. - Cada niño se acciones
- Observan imágenes de presenta e indica realizadas por la
acciones de la madre cómo puede imitar a Madre Teresa de
Imitación a la Calcuta.
Teresa de Calcuta. la Madre Teresa de
madre Teresa de
Calcuta. - Asumen
Calcuta
compromisos de
compartir con sus
compañeros.
- Conversan acerca de - Escuchan el cuento - Concluyen con

sus seres queridos. “El abuelo”. ideas fuerzas
- Expresan si tienen - Comentan acerca del acerca de la
abuelos y como los texto tratado. solidaridad.
ayudan. - Dibujan a sus - Se comprometen
La solidaridad
- Indican los nombres de abuelos y escriben ser solidarios con
sus abuelos y que como se comunican sus seres queridos
sienten por ellos. con ellos. y con otros.
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA - NOVIEMBRE
I. OBJETIVOS
1.- Promover en los niños y niñas el valor de la solidaridad y laboriosidad en el aula y hogar.
2.- Brindar confianza a los niños para que se desenvuelvan con seguridad evitando el maltrato infantil.
3.- Promover la reflexión y el rechazo hacia las actitudes discriminatorias de los niños
II. TEMAS:
1. La solidaridad
2. El trabajo infantil
3. Pensar antes de actuar.
- Dialogan acerca de la - Lee con atención el - Se compromete a

solidaridad siguiente relato. “Un día ser solidarios en el
- Identifican a través de en el colegio”. momento indicado
ejemplos formas de ser - Responden de manera
solidarios reflexiva a las
interrogantes del texto.
LA SOLIDARIDAD - Lee los enunciados y
marca SÍ, en las
acciones de solidaridad
y NO en las que no lo
son.
- Reflexiona ¿Cómo se
sienten cuando
ayudando a un
compañero o
compañera que más lo
necesita.
- Se presenta - Lee el testimonio de - Responde a las
dramatizaciones de niños Avelina y luego contesta siguiente preguntas
que realizan trabajos las preguntas. - Si hay compañeros
domésticos. - Identifican diversas con maltrato
EL TRABAJO
- Comentan acerca de la formas de trabajo infantil ¿cómo podríamos
INFANTIL
situación vivenciada a en láminas ayudarlos?
través de interrogantes : - Comparten sus
- ¿Crees que los niños respuestas con sus
deben trabajar? ¿Creen compañeros y
que los niños que trabajan respondan a las
estudian preguntas
- Dialogan acerca de las
Consecuencias del
trabajo infantil
- Luego de saludar a los - Luego pregunta a los - El tutor recuerda
estudiantes, el tutor les niños si les gustó la que es muy
pregunta su desearían historia y les plantea las importante analizar
conocer una historia. Y si siguientes interrogantes la situación antes
quisieran que la historia - El tutor les prese de actuar y
se las cuente un amigo imágenes donde se rechazar
que llegó a visitarlos (les refleje discriminación y situaciones que
enseña un títere). les pide que observen impliquen marginar
- El tutor narra la “Historia con atención y o excluir a
de la tortuga” a través del describan lo que está compañeros
títere (ver anexo). sucediendo:
PENSAR ANTES DE
ACTUAR
PLAN MENSUAL DE TUTORÍA - DICIEMBRE
I. OBJETIVOS
- Identifiquen el sentido de la navidad.
- Proponer y practicar acciones de compañerismos y ayuda mutua a través del encuentro con Dios.
- Reconocer que Dios se encuentra en los enfermos, necesitados, ancianos, etc.
II. TEMAS:
1. El encuentro con Dios.
2. El sentido de la Navidad.

- Participan en la dinámica “Me - Escriben a partir del

encuentro con Dios”. cuento leído como nos
- Observan imágenes de Jesús encontramos con Dios.
y comentan acerca de
compartir y ayudar a los
demás.
El encuentro con Dios
- Leen un cuento acerca del
encuentro con Dios.
- Expresan como nos
encontramos con Dios.
- Asumen compromisos para
amar a Dios.
- Dialogan acerca de la - Escriben acciones
Navidad. buenas que han
- Reflexionan sobre la realizado imitando a
enseñanza del texto. Jesús.
El sentido de la Navidad.
- Colorean imágenes del niño
Jesús y leen mensajes.
- Escriben un acróstico para el
niño Jesús.
VI. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RESPONSABLES
ACTIVIDADES RESPONZABLES MESES

M A M J J A S O N D E
La Puntualidad. Docente X
Me conozco y me quiero Docente X
La sabiduría Docente X
La amistad Docente X
La autoestima Docente X
El respeto Docente X
La responsabilidad y Docente X
laboriosidad.
La confianza y cordialidad. Docente X
La autoestima Docente X
Demuestra responsabilidad Docente X
con el medio ambiente
El amor sentimiento eterno Docente X
que se renueva cada día.
Valor de la obediencia Docente X
La Responsabilidad. Docente X
Patriotismo. Docente X
Identidad Docente X
La solidaridad. Docente X
Valoramos las diferencias Docente X
entre compañeros.
Somos tolerantes y Docente X
empáticos
Seamos responsables al Docente X
tomar nuestras decisiones.
Resistimos la presión Docente X
grupal.
Cumplimos con Docente X
responsabilidad nuestros
deberes.
La unión hace la fuerza. Docente X
Imitación a la madre Teresa Docente X
de Calcuta.
La solidaridad Docente X
La solidaridad Docente X
El trabajo infantil Docente X
Pensar antes de actuar. Docente X
El encuentro con Dios. Docente X
El sentido de la Navidad Docente X
VII. METODOLOGÍA:
 Las sesiones enfocarán la construcción y vigencia de acciones que promuevan la práctica de
valores y el desarrollo de las inquietudes planteadas por los alumnos.
 Toda sesión de tutoría debe estar centrado en: Ver – Juzgar – Actuar. Ver, motivación – Juzgar,
Reflexión – Actuar, toma de decisiones.
VIII. EVALUACIÓN:
 La evaluación del tutor se dará mediante una apreciación cualitativa en la capacidad referente a la
Actitud Frente al Área y comportamiento escolar.
 Se tomará en cuenta las opiniones y comentarios de los alumnos durante la sesión.
 Reuniones virtuales (fichas)
 Anecdotario.
PUCALLPA, MARZO DEL 2021.
………………………………………………… …………………………............ …………………………............

. . .
DOCENTE DE AULA V° B° COORD. DE TUTORÍA V° B° DE LA DIRECCIÓN
ANEXOS
MARZO
SESIÓN DE TUTORÍA N° 1
Tema: La puntualidad.
Área de tutoría: Persona social.
¿Qué buscamos? Que los niños y niñas practiquen el valor de la puntualidad en sus acciones
diarias.
Recurso: Lectura – Ficha de aplicación.
Presentación:
- Leen con atención la poesía: “El Gato Mustafá” con ayuda de la profesora.
El Gato Mustafá
En la cuidad de los gatos vive el gato Mustafá.
Muy temprano se levanta, pues le gusta ser puntual.
Se baña en la ducha, se peina,
ayuda a mamá y toma en su desayuno:
Jugo, huevo, leche y pan.
Revisa bien su maleta,
¡nada debe faltar!
y cuando llega a la escuela saluda a todos: “¡Miau, Miau!”
Desarrollo:
 Responden interrogantes:
¿Qué le gusta al gato Mustafá?
¿Qué hace cuando ve a las personas?
¿Qué hace cuando llega a la escuela?
 Deducen el tema que trataremos:
 Presentamos el tema: La puntualidad.
LA PUNTUALIDAD
Un joven llamado José caminaba por el mundo, mostrando su puntualidad y con ello su
responsabilidad. Era conocido como un niño muy puntual, pues siempre llegaba a la hora
exacta a sus compromisos. Era un niño muy organizado.
Una mañana al mirar su reloj pensó que tenía tiempo de sobra para acudir a un lugar a la hora
convenida, por lo que se alistó con mucha paciencia.
Fue entonces que al mirar su reloj se dio cuenta que este se encontraba malogrado, muy
desesperado salió de su casa para ir a su compromiso, llegando tarde.
Finalmente, José despierta angustiado y se da cuenta que todo fue un sueño, una pesadilla, a
él no le gustaba llegar tarde a ningún lugar. Desde entonces, decidió revisar su reloj todas las
noches.
Esto le permitió no desesperarse en la vida, seguir llegando responsablemente a sus
actividades.
Así organizó su tiempo y triunfo en la vida.
 Completa con las palabras del recuadro
Cerrado 8:00 después antes formación impuntual
Yo debo llegar ________________ de las 8:00 am
Si llego _______________ de las 8:00 a.m. ¡Llegué…!
Soy puntual si estoy en la _________________
Soy impuntual cuando encuentro _________________ la puerta de la I.E.

 En la siguiente sopa de letras encuentra 4 palabras que se relacionan con la
puntualidad.
P O U P O T O A B R
U R K S A M N Z C E
N G I T B I Ñ Y D S
T A M R E S P E T P
U N N V C L O X E O
A I Ñ W D K P W T N
L Z R E S P E T O S
I A R G A N I V G A
D D P Y F I R U H B
A O Q Z G H S T I L
D A R R H S P U T E
_________________ _________________
_________________ _________________
 Colorea en cada viñeta el recuadro que creas correcto.
Cierre:
Elabora un compromiso para llegar temprano al colegio:

______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
SESIÓN DE TUTORÍA N° 2
Tema: “Me conozco y me quiero”.
Área de tutoría: Persona social.
¿Qué buscamos?
Que el estudiante reconozca la importancia de conocerse y quererse.
Recursos: • Cuento “El patito feo”.
• Hojas bond.
Presentación:
• Se presenta en forma creativa el cuento “El patito feo”, narración acompañada de títeres de paleta,
representación teatral, etc.
Cuento:
EL PATITO FEO
La alegría inundaba el nido de Mamá Pata mientras ella, y los cinco lindos patitos que ya habían
nacido, miraban cómo se abría el último huevo, el más grande de todos. Por fin ocurrió el
acontecimiento, pero... este pato no se parecía en nada a los demás: era espantoso, muy grande,
tenía el pico muy feo y las patas enormes.
- Cua, cua - Dijeron los patitos, - es un pato muy raro. - Mec, mec - Dijo el Patito Feo - ¡Hola mamá,
hola hermanitos! Pero ellos se asustaron ante tal graznido y se escondieron bajo las alas de Mamá
Pato, que no podía creer que un hijo tan feo fuera suyo. - Vayamos a nadar al estanque - Dijo Mamá
Pato.
Desde la orilla, el Patito Feo se inclinó para verse reflejado, y el río le devolvió la imagen
distorsionada por las ondas del agua. - Cielos, es verdad que no soy como ellos. - ¡No queremos que
vengas con nosotros, eres muy grande y nos das miedo! - decían desde el agua los cinco patitos y
Mamá Pata.
Llorando desconsolado se encaminó hacia el bosque, donde unos trinos le hicieron mirar hacia
arriba: en una de las ramas había un nido. Se encaramó por el árbol y se colocó junto a los pajaritos.
- Pio, pio - dijeron los polluelos hambrientos. - Mec, mec - dijo el Patito Feo. La Señora Grulla traía
comida para sus hijitos: - ¿Qué haces tú aquí? - dijo - Tú no eres mi hijo, debes irte ahora mismo.
De nuevo solo y triste, caminando, llegó hasta una granja donde había pavos y gallinas: - Aquí son
todos diferentes, a lo mejor es aquí donde pertenezco. Y entró con paso dubitativo para picar un
poco de comida. - ¿Quién eres tú? No eres como nosotros, vete, vete de aquí - dijeron los animales.
El pobre patito no sabía qué hacer ni a dónde ir, tenía frío y hambre, estaba cansado y deseaba
compañía. Pero la noche se acercaba y resultaba peligroso seguir caminando. Se acurrucó entre
unos juncos a la orilla de la laguna, y allí, derrotado por el sueño, se durmió suspirando: - ¿Qué voy a
hacer? ¿Adónde iré? Soy tan feo, que nadie me quiere.
El sol asomó por el horizonte, iluminando la bruma sobre el agua. Sus rayos despertaron al patito,
que abrió los ojos para ver el espectáculo más impresionante: Dos magníficas aves, con plumas
blancas como la nieve, nadando majestuosamente, se acercaban hacia él. Abrumado por tanta
belleza, se escondió un poco más, para que no le vieran.
- ¡Espera! ¿Dónde vas? ¿Te has perdido? - Le increpó uno de ellos. - ¡No te asustes, lindo cisne! -
Dijo el otro. Todavía no podía creerse que esas palabras amables fueran dedicadas a él, y mucho
menos que nadie pudiera considerarle bonito, pero de repente comprendió todo al ver, detrás de los
padres, a un grupo de pequeños cisnes que eran iguales a él.
Desarrollo:
• Se dialoga con los niños a través de lluvia de ideas. ¿Qué les pareció el cuento? ¿Les gustó?
• Seguidamente se plantean algunas preguntas que llevan a la reflexión del tema:
¿Por qué le decía patito feo?
¿Cómo creen que se sentía el patito cuando le decían que era feo?
¿Qué es lo que pasaba en realidad?
¿Qué pasó cuando se dio cuenta que era un cisne y no un patito? ¿Cómo se sintió?
• Se anota en la pizarra las ideas y se conversa.
• Se explica:
“Ustedes niños son valiosos”.
• Participan en la dinámica:
1. Los niños se ponen de pie en círculo.
2. Se les pide que piensen en un gesto, un movimiento o un sonido que los represente (poner
ejemplos como brincar, silbar, bailar, agitar los brazos como un ave).
3. Un niño empieza este juego diciendo:
“Mi nombre es (dice nombre) y voy (hace un movimiento”
Ejm: Mi nombre es Paloma y voy saltando.
4. El segundo niño dice:
“Mi nombre es (dice nombre), y voy (hace un movimiento diferente)”
Ejm: Mi nombre es Carlos y voy corriendo.
“Su nombre es (dice nombre del primer niño), y él/ella va (hace movimiento del primer niño)”
Ejm: Mi nombre es Jason y voy ¡brmmm!
5. El juego continúa con cada niño diciendo su nombre y añadiendo un movimiento nuevo antes de
repetir lo que previamente habían dicho sus amigos. (Si alguno se olvidó, los compañeros de clase
pueden ayudarle).
Variación:
- Procurar que los niños actúen como un animal diferente o que hagan diferentes ejercicios cuando les
llegue su turno.
- Dibujan un árbol y escriben los nombres de sus compañeros.
• Llenan la siguiente ficha para identificarse
YO SOY ASI
Yo soy _______________________________________________________
Soy un ser importante, único e irrepetible. Soy la obra más maravillosa del mundo, Dios me creó con
mucho, pero con mucho amor. Tengo muchas cualidades, soy:
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
• __________________________________________________________
Pego aquí
mi foto
También tengo defectos que los voy a superar en este año con ayuda de mi maestra, mis
amigos y mis queridos padres. Me propongo desde hoy ser mejor cada día.
CIERRE: Completa la ficha.
Mis datos personales:

* Mi nombre es: ________________________________________________
* Mi apellido paterno: ____________________________________________
* Mi apellido materno: ____________________________________________
* Nací el: ______________________________________________________
* Tengo: ____________ años.
* Vivo en: ______________________________________________________
* Distrito de: __________________ Departamento de ___________________
* Mi plato favorito es: _____________________________________________
* Mi dibujo animado favorito es: ____________________________________
* Mi juguete favorito es: ___________________________________________
* Mi artista favorito es: ____________________________________________
* Mi papá se llama: ______________________________________________
* Mi mamá se llama: _____________________________________________
ABRIL
TEMA 1: “LA SABIDURÍA”
Área de tutoría: Personal Social.
¿Qué buscamos?
- Inculcar a los niños actuar con sabiduría en todo momento.
Recursos:
- Lectura.
- Ficha de aplicación.
PRESENTACIÓN:
- Escuchan con atención:
LOS DOS VALIENTES
El pato y el conejo vivían contentos y felices en una casita que poseían en las
afueras de la ciudad. Eran tan buenos amigos, que por ningún motivo se hubieran
separado para vivir cada uno por su lado, Si era la hora de jugar, lo hacían juntos;
si tenían que estudiar, estudiaban juntos; hasta en la hora de la comida, el pato y
el conejo tomaban su cubierto al mismo tiempo y se sentaban juntos como
buenos camaradas.
Cierto día, estando escondidos en el jardín, vieron a dos ladrones; eran el lobo y
el oso que traían un gran paquete:
- Escucha – decía el lobo a su compañero – Nos vamos a cubrir con el disfraz de
caballo que traemos en el paquete. Así podremos entrar a robar en la casa del
pato y del conejo, sin que ellos lo sospechen.
- ¡ Ea !; ya hemos entrado en el patio. ¡chissssssss! ahora no hablemos nada, y vamos a trotar como si
fuésemos un caballo de verdad, para que el pato y el conejo se lo crean. A ver si aprendes a trotar como
es debido, porque lo estás haciendo a destiempo. Fíjate en mí: ¡plof, plof, plof! ahora vamos mejor …
El falso caballo entró en la casa, pero el conejo se escondió detrás de la radio, y mientras el pato iba en
busca de ayuda, comenzó a poner en práctica un plan que se le había ocurrido, imitando la voz de la
emisora.
- ¡Atención! ¡Atención, todos! … ¡Atención! ¡Llamada de peligro! Se ha escapado del zoo un furioso león
que siente especial predilección por la carne de caballo. Se avisa a todos los caballos para que corran a
esconderse. Todos los caballos y todos aquellos que parezcan caballos deben encerrarse bajo llave.
¡Atención!
- ¿Has oído? – preguntó por lo bajo el oso – No me gusta nada que me tomen por caballo. ¡Auxilio! ¡Corro
a esconderme! He visto entrar en la casa a un león enorme; un león
gigantesco. ¡Ya está en la sala …!. Voy a esconderme en un agujero, señor
caballo, y a usted le deseo suerte. ¡Menos mal que al león le gusta con
delirio la carne de caballo. Mientras él se ocupa de usted, a mí me dará
tiempo a esconderme. ¡Usted lo pase bien!.
- ¡Amigo lobo! No tengo el menor deseo de seguir pareciendo un caballo.
¡¡ Eh !! Señor león, mire usted bien, no vaya a cometer un disparate. ¡Qué
no somos ningún caballo! Todo lo más, somos dos burros, por esta
ocurrencia de venir a robar dentro de un disfraz tan peligroso. ¡¡Hasta luego
!!.
- No puedes dejarme solo, compadre oso. ¿Viste, acaso, medio caballo en
algún lado?. Pies:¿para qué os quiero? ¡Señor león: donde quiera que esté
usted, vea que soy un oso, y nada más ni menos que un oso, y bastante
grande.
- ¡Y yo, un lobo! Soy un lobo con sombrero de copa. ¿De dónde sacan que me parezca a un caballo?
¡Huyamos! ¡Huyamos!.
- No corran tanto, señores ladrones. No hace falta que se den tanta prisa, porque el tal león no existe.
Todo ha sido una treta del conejo para librarse de los malhechores.
- Mientras tanto – explicó el pato – , he ido en busca de los guardias, y aquí estamos todos juntos.
- Esta captura es sensacional – dijeron los guardias –, ¡A la cárcel con ellos!
El alcalde premió al pato y al conejo con un hermoso vaso de naranjada, y por su gran comportamiento
colocó en el pecho de cada uno la Medalla de Servicios Distinguidos en la caza de Ladrones. Y se
pusieron a bailar muy contentos.
DESARROLLO:
- Responden interrogantes: ¿Fueron sabios los animales? ¿Por qué?
- Algunos valores que se interaccionan con la sabiduría.
- Completa algunas acciones negativas que atenta contra la sabiduría.
CIERRE:
RECUERDA:
La persona que posee sabiduría es capaz de:
 Hallar soluciones a los problemas.
 Dialogar sin discutir.
 Dar consejos útiles.
 Compartir lo que sabe con los demás.
 Mantener la calma frente a las dificultades.
 Actuar con justicia, paciencia y prudencia.
 Ayudar con sus ideas aportes y creaciones al desarrollo de la humanidad.
- Halla en la sopa de letras palabras contrarias a la sabiduría:
I N D I F E R E N T E
• CONFORMISTA
A A K S A M N Z C Q Q
• PASIVO B B I T N E C I O P P
C C M R O T L U C N I
• IGNORANTE R D N V C L O X E O O
E E Ñ W D K P W T Ñ Ñ
• INCULTO S F I N C U L T O N N
C O N F O R M I S T A
• INDIFERENTE E N U C A O R U H C L
T P A S I V O T I I J
• NECIO I G N O R A N T E O O
TEMA 2: “VALOR DE LA AMISTAD”
¿Qué buscamos?
- Inculcar en los niños y niñas el significado de la amistad y qué deben saber para tener amigos.
Recursos:
- Ficha de lectura.
- Colores.
- Hojas.
PRESENTACIÓN:
- Situación:
Jorge y David son amigos de Ángela y Leticia y se han puesto de acuerdo para ir a una fiesta el próximo
domingo. Leticia comenta que va a invitar también a Silvia, una buena amiga suya, pero David le dice sin
más que si va Silvia él no irá.
1. ¿Cómo te gustaría que esta situación acabara? ¿Por qué?

2. ¿Has visto con tus amigas y amigos una situación parecida? ¿Cómo se ha resuelto?
3. Si tú fueras David, ¿Cómo reaccionarías?
4. Si fueras Leticia, ¿Qué harías?
5. ¿Qué consejos le darías a Silvia y David?
DESARROLLO:
- Leen la lectura:
LOS AMIGOS DE DON CONEJO
Un conejo construyó una estupenda madriguera en la que vivía felizmente. Lo hizo tan bien, que
cuando llegaron unas grandes lluvias que inundaron prácticamente todo el bosque y las casas de
numerosos animales, la suya quedó a salvo. Pronto empezaron el resto de animales a pedirles que les
dejara pasar aquel invierno en su casa, uno detrás de otro, hasta que la madriguera estaba totalmente
llena y no cabía nadie más; pero al conejo no le importó la incomodidad porque se sentía generoso. Un
día de primavera, cuando todos habían vuelto a rehacer sus casas, el conejo andaba paseando tan
despistado que no se dio cuenta de que un lince planeaba atraparle.
Uno de los animales que había vivido en casa del conejo le advirtió justo antes de ser cazado, y le
ofreció cobijo. El lince destrozó su casa, pero el conejo pudo escapar hasta llegar a ocultarse en casa
de otro de sus amigos. Así, durante todo un día, el lince persiguió al conejo de cueva en cueva y de
madriguera en madriguera, pero éste pudo salvarse ayudando por todos aquellos a quienes había
ofrecido cobijo, y aún por muchos otros que estuvieron encantados de ayudarle. Y se sintió
enormemente feliz, no sólo de escapar del lince, sino de haber llegado a tener tantos amigos gracias a
su generosidad.
- Una vez terminada, los niños comentan sobre la función, luego la maestra pregunta:
¿Quiénes eran los personajes de la historia?
¿Qué estaba haciendo el conejo?
¿Qué hizo con conejo cuando empezó a llover?
¿Quién quería comerse al conejo?
¿A qué animalitos crees que visitó?
¿Tenía amigos don conejo? ¿Cómo lo ayudaron?
- Escribe uno o varios nombres de amigos o amigas en el margen izquierdo y completar el margen derecho.
Se puede repetir los nombres en las distintas casillas, aunque es deseable que piensen en más personas.
- Leen las cualidades que han escrito de los amigos y amigas, de forma que cada cual anote la información
que se da sobre é o ella.
Mi amiga y amigo:
Mi amigo y amiga Sus características:
Es el o la mejor en
No es como yo pero es
Le gustaría
No tiene miedo de
Me ayuda a
Me dice que le gusta de mí
Cumple lo que dice
No tiene vergüenza para
Cuando estoy mal
Me llama la atención si
CIERRE:
- Ordena y escribe una historia a partir de estas viñetas.
TEMA 3: “AUTOESTIMA”
¿Qué buscamos?
- Se reconozcan como personas valiosas e importantes.
Recursos:
- Espejo - Caja
- Lectura - Ficha de aplicación
PRESENTACIÓN:
- Participan en la siguiente actividad:
EL TESORO
Habrá que construir una caja muy bonita con un espejo en su fondo.
Se les dice que van a ver algo muy importante, algo maravillosos que vale mucho.
¿Qué cosas son importantes? ¿Tienes algo importante y muy valioso en casa? ¿Las cosas más valiosas
son las que han pensado, las sensaciones que han tenido al verlo?
Al final se pueden comentar todas las reacciones que han tenido al verlo.
Al final se pueden comentar todas las reacciones y el significado del ejercicio.
Reflexión:
¿Qué les ha parecido? ¿Cómo se han sentido? ¿Les gusta ver vuestra imagen? ¿Se sintieron como algo
valioso? ¿Piensan que son lo mejor del mundo? ¿Y las demás personas son también lo más valioso del
mundo?
DESARROLLO:
- Leen la lectura:
EL CUMPLEAÑOS DE LA TORTUGA
Había una gran fiesta ese día. Se celebraban los primero cien años de la tortuga y todos
los animales quisieron estar presentes.
Para entretenerse inventaban juegos como pararse en un pata, subir al árbol más alto,
saltar el arroyo y muchos otros, a cual más divertido.
Luego de almorzar la tortuga propuso: “Juguemos una carrera, a ver quién llega más
lejos”.
Todos sonrieron de manera burlona y aceptaron la apuesta.
Comenzó la carrera, era cientos los animales que competían y, por supuesto, la vieja
tortuga iba ultima, pero a medida que avanzaban iba dejando atrás a los animales que, ya cansados,
abandonan la carrera, hasta que a un costado del camino encontró al último de los corredores, quien al
ver a la tortuga le preguntó “¿Cómo puede ser que nos haya ganado a todos, si cualquiera de nosotros es
más rápido que tú?”
La tortuga le contestó: “Simplemente, porque al creerse superiores, fueron soberbios y no escucharon mis
palabras. Yo les aposte a quien llegaba más lejos, no más rápido. Cuando aprendan a escuchar,
aprenderán a vivir mejor y quizás no pierdan otras cosas”.
Mensaje: La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes
somos nosotros, del conjunto de rasgos que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la
podemos mejorar. El autoestimado, conoce sus capacidades y potencialidades así como de sus
limitaciones, las cuales acepta y maneja para buscar salidas más favorables.
Autor: Pancho Aquino.
- Responde
SI NO
- ¿Tienes libertad para hacer tus cosas y hablar? ----> ( ) ( )
- ¿Eres sumiso en tus juegos? ----> ( ) ( )
- ¿Copias de los demás su estilo de vestir? ----> ( ) ( )
CIERRE:
- Dibuja a un niño con autoestima elevada y a otro niño con baja autoestima.
TEMA 4: “EL RESPETO”

¿Qué buscamos?
- Inculcar en los niños y niñas el valor del respeto hacia los demás.
Recursos:
- Lectura
- Colores
- Ficha
PRESENTACIÓN:
- Narran un hecho observado de falta de respeto ocurrido en el aula.
- Reflexionan sobre la actitud de algunas personas.
DESARROLLO:
- Lee con atención.
La puerta y el lápiz
Una puerta recién hecha se hallaba tranquila y descansando. De pronto, un lápiz travieso se puso a
escribir sobre ella.
- ¿Por qué haces esa? – preguntó la puerta.
El lápiz le respondió:
- Necesito escribir.
- Muy bien, pero no lo hagas sobre mí, hazlo en un cuaderno. ¿No sabes que es falta de respeto
rayar paredes y puertas?
El lápiz se avergonzó y pidió disculpas. Nunca más volvió a hacer aquello.
- Lee las oraciones y colorea el significado de las palabras resaltadas:

a) Un lápiz travieso se puso a escribir.
tranquilo Inquieto Sumiso
Travieso significa:
b) Una puerta recién hecha.
Recien hecha significa: Nueva Antigua Rota
c) El lápiz se avergonzó.
Se avergonzó significa: Se sintió feliz Se sintió triste
- Coloca “SI o “NO” a las siguientes afirmaciones:
- Es falta de respeto rayar las paredes. ----> ( ) ( )

- Respetar es dañar las cosas ajenas. ----> ( ) ( )
- No respeto cuando ensucio mi mochila ----> ( ) ( )
- Es falta de respeto tener mis cuadernos sucios. ----> ( ) ( )
- Respeto cuando coloco avisos en las paredes. ----> ( ) ( )
- Respeto las cosas de mis compañeros. ----> ( ) ( )
- Respeto la fila al esperar mi turno.. ----> ( ) ( )
CIERRE:
- Lee y colorea las palabras:
RESPETARÉ
LAS
COSAS AJENAS
MAYO
TEMA 1: “LA RESPONSABILIDAD Y LABORIOSIDAD”

¿Qué buscamos?
- Qué los niños asimilen la laboriosidad para ser responsables.
Recursos:
- Cartel de responsabilidades en el aula.
PRESENTACIÓN:
- Cada niño evalúa su cumplimiento en las responsabilidades del aula.
- Indican cual fue el logro en sus trabajos o desempeño en el aula.
DESARROLLO:
- Qué dificultades tuvo en su cumplimiento de sus tareas.
- Observa esta viñeta y luego responde.
Lorenita, por qué no

has hecho tu tarea.
Han pasado dos
semanas desde que
la dejé…
Se me olvidó
profesora.
a. ¿Qué situación le pasa a Lorenita?

b. ¿Realmente se olvidó o prefirió hacer otra cosa?
c. ¿Te ha pasado alguna vez algo parecido?
Te has dado cuenta que Lorenita, por no haber cumplido con su tarea, se encuentra en
serias dificultades. Si dice que se “olvidó” y este comportamiento se repite, se irá
constumbrando a no ser laboriosa ni responsable, y por lo tanto tendrá dificultades para
lograr sus metas. Por eso, debemos asumir nuestra responsabilidad y terminar nuestras
tareas, actividades o proyectos a tiempo y de la mejor manera posible.
Comprendemos que es la responsabilidad

A nadie le gusta que le recuerden en todo momento lo que tiene que hacer, si sabe que debe
cumplir sus responsabilidades. Si no queremos pasar por esta sensación de molestia e
incomodidad, debemos tener en cuenta cuáles son nuestras responsabilidades y cumplirlas
porque van en beneficios de nuestra propia formación y desarrollo.
El caso de Lalito
Lalito tiene seis años y cursa el primer grado de primaria. Se encuentra muy entusiasmado porque mañana
inicia sus clases y ha decidido acostarse temprano y alistar su mochila para estar listo al día siguiente.
Sus padres están muy contentos porque hasta el año pasado, ellos estaban recordándole lo que tenía que
hacer a cada instante.
a. ¿En qué ha mejorado Juancito?

_________________________________________________________________
b. ¿Qué importancia tiene para él su nuevo comportamiento?
_________________________________________________________________
- Indica las consecuencias de las siguientes afirmaciones:

ACCIÓN CONSECUENCIA
Yo cumplo con hacer mis trabajos

escolares.
Olvidé hacer mis ejercicios de
matemática
Traje las láminas para ambientar mi aula.
Aprendí poesías para el día de la madre.
Arrojé en el patio las envolturas de

golosinas
Colaboré con mi parte en el proyecto
para festejar a mamá.
Estaba cuidando a mi hermanito, por eso
no hice el dibujo.
CIERRE:
- Indica un compromiso para cumplir tus responsabilidades.
Valores En clase En la hora de recreo En casa
Responsabilidades y
laboriosidad
TEMA 2: “CONFIANZA Y CORDIALIDAD CON LOS ADULTOS”

¿Qué buscamos?
- Qué los niños fortalezcan sus actitudes y comportamientos basados en la confianza y cordialidad para su
propio desarrollo y cultive buenas relaciones humanas y una convivencia armónica dentro de la institución
educativa y otros ambientes.
Recursos:
- Un obillo de lana.
PRESENTACIÓN:
- Con la estrategia de la tela araña los niños indican su nombre y en qué aspectos confía con sus padres y
maestros.
- La maestra anota las expresiones principales de los niños.
DESARROLLO:
- Lee el siguiente caso:
- Responden las siguientes preguntas:

a) ¿Qué problema tiene la niña?
b) ¿Cómo se siente consigo misma por su nota?
c) ¿Por qué duda o no sabe a quién debe comunicar el hecho?
d) ¿Qué estaría faltando entre la niña, sus padres y su maestro?
e) ¿Se presentan estos casos en tu hogar?
- Luego de la reflexión se comenta en macrogrupo.
La falta de confianza es una de las mayores dificultades que puede presentarse en las relacione4s entre
padres e hijos. Los menores no tienen la suficiente confianza con sus padres y estos a su vez, no confían
mucho en ellos. En estas condiciones las relaciones humanas no son lo positivas y constructivas que
debería ser y las posibilidades de apoyo a la solución de problemas son mínimas.
CIERRE:
Recordamos:
- Las relaciones humanas son buenas y constructivas cuando existe confianza y cordialidad entre todos los
miembros de la familia.
- La confianza es la seguridad que tenemos de que una persona va a actuar de la manera que esperamos.
- Una persona de confianza es aquella en la que creemos, nos da seguridad y podemos contarle algún
secreto.
Aplicamos:
- En casa, examina cuál es el nivel de confianza entre los miembros de la familia sobre todo en la relación
padres e hijos. Como hijos que grado de confiabilidad tienes con tus padres y maestros. Demuéstrales en
cada momento que los amas.
- Escribe y dibuja como te gustaría que te traten tus profesores y tus padres.
Mis profesores Mis padres
TEMA 3: “AUTOESTIMA”
¿Qué buscamos?
- Que los niños desarrollen su autoestima empezando a aceptarse así mismo, valorar su nombre e
identificarse con su familia.
Recursos:
- Canción escrita.
- Fichas para llenar sus datos personales.
PRESENTACIÓN:
- Entonan la canción.
¿Cómo te llamas?
Cómo te llamas dímelo, dímelo.
Yo me llamo… Juan
Que te gusta dímelo, dimelo.
A mí me gusta tralara, tralala.
- Realizan la dinámica “Mi nombre es” para desarrollar la autoestima.

- Una forma divertida de aprender los nombres de los niños reconociendo que son únicos. También
desarrolla la memoria y las habilidades motrices.
DESARROLLO:
1. Los niños se ponen de pie en círculo.
2. Se les pide que piensen en un gesto, un movimiento o un sonido que los representa (poner ejemplos
como brincar, silbar, bailar, agitar los brazos como un ave).
3. Un niño empieza este juego diciendo:
“Mi nombre es (dice nombre) y voy (hace un movimiento)”
Ejm. Mi nombre es Paloma y voy saltando.
4. El segundo niño dice:
“Mi nombre es (dice nombre), y voy (hace un movimiento diferente)”
Ejm. Mi nombre es Carlos y voy corriendo.
“Su nombre es (dice nombre de primer niño), y él/ella va (hace movimiento de primer niño)”
Ejm: Mi nombre s Jason y voy ¡brmmm!
1. El juego continúa con cada niño diciendo su nombre y añadiendo un movimiento nuevo antes e repetir lo
que previamente habían dicho sus amigos. (SI alguno se olvidó los compañeros de clase pueden
ayudarle).
Variación
- Procurar que los niños actúen como un animal diferente o que hagan diferentes ejercicios cuando les
llegue su turno.
- Dibujan un árbol y escriben los nombres de sus compañeros.
- Llenan la siguiente ficha para identificarse.
Yo soy _________________________________________________
Soy un ser importante, único e irrepetible. Soy la obra más maravillosa del mundo,
Dios me creó con mucho, pero con mucho amor. Tengo muchas cualidades, soy:
* Alegre
* ______________________________
* ______________________________
* ______________________________
* ______________________________
Pego aquí
mi foto
También tengo defectos que los voy a superar en este año con ayuda de mi
maestra, mis amigos y mis queridos padres. Me propongo desde hoy ser mejor
cada día.
CIERRE:
- Llena la ficha con ayuda de tus padres.
Mis datos personas:

* Mi nombre es: ________________________________________________
* Mi apellido paterno: ____________________________________________
* Mi apellido materno: ____________________________________________
* Nací el: ______________________________________________________
* Tengo: ______________ años.
* Vivo en: _____________________________________________________
* Distrito de: ______________________ departamento de: ______________
* Mi palto favorito es: ____________________________________________
* Mi dibujo animado favorito es: ____________________________________
* Mi artista favorito es: ___________________________________________
* Mi papá se llama: ______________________________________________
* Mi mamá se llama: _____________________________________________
JUNIO
TEMA 1: “DEMUESTRO RESPONSABILIDAD CON
EL MEDIO AMBIENTE”

¿Qué buscamos?
- Que los niños del 1er grado aprendan a cuidar su medio ambiente para que viva sano y saludable.
Recursos:
- Láminas, textos, imágenes, viñetas, crucigrama, gráficos, plumones, colores.
PRESENTACIÓN:
- La maestra les presenta la lámina de un río contaminado lleno de desperdicios.
DESARROLLO:
- Se les presenta la lámina.
- Dialogan lo observado y responden a interrogantes:

¿Qué observas? ¿Qué hay en el río? ¿Cómo está esa agua? ¿Será bueno?
- En lluvia de ideas responden a todas las interrogantes.
- Leen el texto:
LA CONTAMINACIÓN DEL MAR
La mayor parte de los peces que comemos provienen del mar. Tanto las plantas como los animales
marinos están expuestos a un gran peligro, también lo están las aves que viven en las zonas
costeras y buscan su alimento en el mar. Ese peligro es la contaminación. Contaminar significa
ensuciar, envenenar.
Uno de los contaminantes del mar, más peligrosos, es el petróleo. Los barcos petroleros transportan
petróleo y si alguno de estos sufre un accidente, el petróleo derramado provocará la muerte de
muchos peces, algas, aves marinas y mariscos por causa de la contaminación.
Todos los países debemos hacer campañas para que los gobernantes y los empresarios cuiden las
especies marinas y tengan limpio nuestro mar, porque está en peligro nuestro medio ambiente.
- Lee en voz alta por grupos, pares e individualmente

- Responde y completa el crucigrama:
a) Los peces que comemos provienen del…
b) ¿A qué peligros están expuestos los animales marinos?
c) ¿Qué significa contaminar?
d) ¿Cuál es el contaminante más peligroso del mar?
e) ¿Qué deben hacer los países para cuidar las especies marinas?
b
c
- Colorean lo que contamina al río:
- Descifran el mensaje.
6 3 4 15 2 11 9 1 6 12 2
11 1 13 4 14 7 1 9 3 14 1 13 3 4 14
Código:
A =1 R =6 L = 11
E =2 T =7 D = 12
I =3 J =8 C = 13
O =4 M =9 N = 14
P =5 S = 10 Y = 15
CIERRE:
- De acuerdo al mensaje resuelto, colorea:
SI CUIDO LA
NATURALEZA
DEMUESTRO QUE
SOY RESPONSABLE
TEMA 2: “EL AMOR SENTIMIENTO ETERNO”

¿Qué buscamos?
- Qué los niños aprendan a amarse y amar a los demás.
Recursos:
- Láminas, lectura, sopa de letras.
PRESENTACIÓN:
- Se les presenta la lámina de dos personas.
DESARROLLO:
- Se les presenta la lámina.
- Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes:

¿Qué observan? ¿Qué significa ese corazón? ¿Qué es el amor? ¿Cómo te amas? ¿Cómo demuestras el
amor a tu compañero?
- Socializan sus respuestas escribiendo en cintas léxicas.
- Leen el texto.
En la idea de Inés…
Una oveja cuida el rebaño de perros.
Las vacas ponen huevos.
El burro caza ratones.
La gallina pasea a sus cerditos.
El gallo tira del carro.
El conejo canta al amanecer.
En esta aldea de Inés.
Todo salía al revés.
- Leen en voz alta.

- Responden interrogantes:
¿Cuál es el título?
_________________________________________________________________
¿Qué cuidaba la oveja?
_________________________________________________________________
¿Quiénes ponían huevos?
_________________________________________________________________
¿Quién caza ratones?
_________________________________________________________________
¿A quién pasea la gallina?
_________________________________________________________________
¿Cuándo canta el conejo?
_________________________________________________________________
¿Cómo está la aldea? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
- Busca en la sopa de letras palabras que se relacionan con el amor.
C O N F I A R L X A U M Z
G N V J Q K T R I U N F O
X T K F H Y S F V H P V M TRIUNFO
F N A E Ñ D I M R Z T I W FELIZ
E F P L G S M I B E C D O VIDA
L Y Q I X L P G W Ñ J A E FELICIDAD
I B H C D T A F J Q K A R APRECIO
Z O V I L Z T M S I Ñ Y N SIMPATIA
L S Ñ D J E I B C L V I W SINCERIDAD
I E Z A Y B A O P X O C U CONFIAR
Z U Q D F X I U K R G D P
W D R S I N C E R I D A D
Z A P R E C I O U W L N A
TEMA 3: “VALOR DE LA OBEDIENCIA”

¿Qué buscamos?
- Qué los niños comprendan lo que es la obediencia y en qué momento se practica la obediencia.
Recursos:
- Láminas lectoras, imágenes.
PRESENTACIÓN:
- Colorea:
- Dialogan sobre la observado:

- Responden a las interrogantes:
¿Qué observan?
¿Qué hacen los animales?
¿Qué es la obediencia?
¿Tú practicas el valor de la obediencia?
¿Cuándo practican el valor de la obediencia?
- En lluvia de ideas responden en forma oral en grupo.

Se les recuerda:
Obedecer es aceptar y cumplir la voluntad de otra persona que está por encima de nosotros en
una determinada situación. Esa persona puede ser nuestro padre, nuestra madre, nuestro
profesor o algún compañero que hayamos elegido como coordinador del juego.
Detrás de todas las órdenes dadas por quienes más nos quieren siempre está la intención de
ayudarnos y protegernos, aunque pueda parecernos que no es así.
- Dibujan 2 acciones donde demuestran la obediencia.
JULIO
TEMA 1: “LA RESPONSABILIDAD”
Área de tutoría: Personal social.
¿Qué buscamos?
Que los niños y niñas sean capaces de asumir la responsabilidad como una actitud propia en su vida
cotidiana.
Recursos: Lectura “Mi familia” ficha de aplicación.
Fecha: __________________
PRESENTACIÓN:
• Dinámica: La serpiente
- Se le indica a los niños (as) formar una hilera y cada uno será responsable si la hilera se rompe. A una
consigna, los niños (as), sin soltarse, harán diversas figuras geométricas o curvas abiertas simulando ser
una serpiente con retortijones. El juego seguirá hasta que alguno de ellos se suelte.
• Taller:
- Comentamos:
¿Les gustó el juego?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Por qué será importante ser responsable hasta en los juegos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
- Cuentan algún hecho parecido que les haya ocurrido.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
DESARROLLO:
- Luego leeremos el cuento:
Mi familia
“Silvina” “Silvina, es hora de levantarse”
¡Vamos remolona! ¡arriba!
Pero la perezosa de Silvana, que estaba todavía acurrucada bajo el calorcito de los traviesos
lunares celestes que jugaban en sus sábanas, hacía como que no oía el llamado de su mamá
Todas las mañanas ocurría la misma historia, pero llegó una en que Silvana no necesitó el llamado
de su mamá… sola, solita, sin despertador saltó de su cama, buscó sus chilenas peluditas, y
despacito… despacito, sin hacer ruido, llegó al cuarto de baño; se lavó, se peinó y se vistió
rapidísimo, como nunca.
Se sentía feliz cuando abrió su alcancía, juntó sus ahorros y corrió a la despensa de Don Coco.
Compró un bizcochuelo esponjoso y doradito, un tarro de dulce de leche, nueces confites de
colores.
Cuando llegó a su casa se alegró al comprobar que su mamá y papá dormían todavía.
Claro; ¡era domingo! Hoy estaba permitido remolonear.
Entonces sin perder un solo minuto rellenó la torta con el rico dulce y las nueces y con los confites
formó la más linda palabra: MAMITA.
Preparó un té calientito, cortó flores del jardín y con una alegría desbordante sorprendió a su mamá
con el desayuno más feliz en ese día especial para las mamás y los hijos como es el Día de la
Madre.
Abrazó fuerte, muy fuerte a su mamá y le prometió que nunca más le daría trabajo para levantarse,
sino por el contrario, se comprometió a colaborar en los quehaceres de la casa. Desde ese día
Silvina fue la mejor hija del mundo. Si te lo propones tú también podrás serlo.
- Reflexionan sobre lo escuchado.

¿Cómo era Silvina?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Cómo aprendió a ser responsable?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
¿Por qué será importante ser responsable?

_________________________________________________________________________________
- Observar la actitud responsable del estudiante en forma permanente.
CIERRE:
- Conversan acerca de lo leído y de cómo Silvina aprendió, con voluntad y cariño a mamá, a ser
responsable levantándose temprano para hacer sus quehaceres personales y los deberes de hija.
- Hacen un compromiso personal para ser responsables en alguna cosa que le cuesta trabajo cumplir.
TEMA 2: “PATRIOTISMO”
Área de tutoría: Personal social.
¿Qué buscamos?
Que los niños aprendan a ser generosos con su patria e identificarse con ella en las buenas y malas.
Recursos: Ficha de aplicación.
Fecha: _________________________
PRESENTACIÓN:
• Entonan la canción
VIVA EL PERÚ
Es el día de la Patria que resuena en nuestro acento expresando el sentimiento de civismo y emoción.
CORO
¡VIVA EL PERÚ! nos dice San Martín
Que viva el Perú libre repite la Nación.
Tus soldados de mañana te saludan Patria amada y la bandera desplegada van al campo del honor.
Volveremos vencedores con las palmas y laureles al compás de los tambores y vivando al bicolor.
Si la Patria llama un día marcharemos a la guerra con patriótica energía a los toques del clarín.
Dialogamos: ¿Les gustó la canción? ¿Qué sintieron?

• Leen la historia:
CUANDO YO SEA GRANDE
Cuando yo sea grande como mi papito, me compraré una espada larga y bonita.
Y entonces en los días que haya parada, mandaré a los soldados con esa espada:
¡De frente! ¡March! ¡Al hombro!
Pondré así el pecho.
(Sacando el pecho)
¿Qué dirá mi mamita?
¡Flanco derecho!
Después, hago las señas a los tambores, y marchamos; de arriba nos echan flores.
Y marchamos, tocando con las trompetas, y brillan por las calles las escopetas.
¡Yo con mi espada dirigiré las tropas en la parada!
Y haré subir al hombro las escopetas.
¡Flanco derecho! ¡Marchen! ¡A la carrera!
Y yo, corriendo al lado de la bandera.
P. Andrés Calcagno.
DESARROLLO:
• Reflexionan:
¿Por qué el 28 de Julio es el día de la patria?¿Para qué tiene soldados nuestra patria?¿Qué otro nombre le
pondrías a la lectura? ¿Demuestras amor a tu Patria? ¿Cómo? ¿Quién es buen patriota?
Idea fuerza
“Ser patriota no significa necesariamente cantar el Himno Nacional o saludar

a la Bandera. Es amar a nuestra Patria con el amor que sentimos por todo
aquello que es parte de nuestra vida cotidiana. El verdadero patriota ama a
su Patria y se preocupa por ella, estudiando y superándose día a día.”
• Expresan ideas, de cómo ser buen patriota en estos tiempos, se anota ideas en la pizarra.
• Elabora un cuadro sobre la interacción de algunos valores respecto al patriotismo por ejemplo:
Libe rtad
Lealtad Respeto
Am or PATRIOTISMO Justicia
Resp onsabilidad Hon estidad

In tegrida d
CIERRE
• Observación de la actitud permanente del niño (a).
• Conversan con sus padres; ¿Qué es patriotismo? ¿Cómo demostrarnos diariamente amor por la
Patria?
• Hacen un compromiso de mejorar día a día y ser un buen ciudadano.
TEMA 3: “IDENTIDAD”
Área de tutoría: Personal social

¿Qué buscamos?
Desarrollar en los niños y niñas la valoración como persona, conociéndose y amándose. Respetando y
conociendo sus fortalezas y debilidades.
Recursos: Crayolas, hojas.
Fecha: ______________________
PRESENTACIÓN:
- Se escucha música suave.
- Suena la campana para dar inicio a la actividad.
- Se inicia la actividad invitando a todos los niños (as) a ubicarse en el centro del - Aula formando una media
luna.
Todos se sientan en sus cojines con las piernas cruzadas o como se sientan más cómodos.
- La maestra se presenta manifestando de dónde es, con quiénes vive, qué costumbres tienen en su pueblo,
cuáles son sus potajes preferidos, qué danzas practican en su pueblo, cómo es su forma de vestir en el
pueblo, cuáles son sus fiestas patronales, etc. Ella manifiesta que se siente orgullosa de su pueblo.
- Además, les invita a visitar a todos los niños(as).
- Una vez que se presenta la maestra, todos los niños(as) aplauden muy contentos de tener una maestra de
un pueblo tan maravilloso.
DESARROLLO:
- Luego la maestra dice que niño(a) desea presentarse.
- Todos levantan las manos muy motivados de decir quiénes son, de qué lugar vienen, qué riquezas
hay en su pueblo.
- La maestra conversa con los niños(as) manifestando que cada uno es un ser único e inigualable,
que del lugar de donde vienen es valioso y hay que cuidarlo.
- Los niños(as) se dibujan a sí mismo.
- Dibujan lo que más les agrada de su pueblo.
Idea fuerza.
Identidad
La identidad distingue nuestro colectivo de otros, así como la identidad individual distingue a
nuestra individualidad de otros. La identidad es como el sello de la personalidad.
La identidad cultural es el conjunto de valores, tradiciones, símbolos, creencias y modos de
comportamiento que funcionan como elemento cohesionador dentro de un grupo social y que
actúan como sustrato para que los individuos que los forman puedan fundamentar su sentimiento
de pertenencia.
CIERRE:
- Escriben una opinión acerca del origen de sus compañeros.

Investigan sobre la identidad de sus padres dónde nacieron, que costumbres tienen, que danzas
practican.
AGOSTO
TEMA 1: “LA SOLIDARIDAD”
¿Qué buscamos?: Que los estudiantes reconozcan la importancia de aprender a colaborar mutuamente
para conseguir un fin común.
Recursos: Dinámica “La carrera de 3 pies”
PRESENTACIÓN:
- Participan en la dinámica.
LA CARRERA DE TRES PIES
Procedimiento: Se emparejan dos niños(as) y se les ata las piernas que están juntas. Se invita a
4 o 5 parejas a ponerse en la línea de partida y a la voz de ¡ya! Empiezan a caminar acelerados,
tratando de coordinar los pasos y no caerse. Gana el equipo que trabajó coordinadamente.
- Leen la siguiente historia.

APRENDIENDO A SER SOLIDARIOS
Anita ha terminado sus deberes y está contenta porque puede ver televisión.
Pero en ese momento, entra llorando su hermano Manuelito, que tiene sus cuadernos y libros sin
forro y mañana, cuando vaya a su I.E. deberá mostrarlos forrados.
Anita se apena de ver a su hermanito afligido y renunciando a su distracción, toma el papel forro y
las tijeras y entre ella y su hermanito forran los libros y cuadernos.
Felizmente terminan pronto y los dos tienen tiempo de ver los programas de televisión.
Reflexionar sobre lo escuchado:

¿Por qué estaba contenta Anita?
¿Quién interrumpió su alegría?
¿Por qué lloraba su hermanito?
¿Por qué es importante ser solidarios?
Evaluación:
- Observación de la actitud solidaria de los niños(a) en forma permanente.
DESARROLLO:
- Forman grupos de 4 niños para crear un cuento corto en el que se aprecien acciones de
compartir y de solidaridad.
- En plenaria presentan sus cuentos
- Se refuerzan algunos mensajes centrales.
 Si juntos hacemos las cosas podremos superar los momentos difíciles.

 Para poder compartir no se necesitan mucho.
 Toda ayuda colectiva trae un beneficio.
- Escribe “Si”, si eres solidario y “No”, si no lo eres en las siguientes acciones.
Ser solidario es:

 Ayudar sin esperar recompensa.
 Decir a todo sí.
 Socorrer sin que nos lo pidan.
 Decir a todo no.
 Ser compasivo con los demás.
 Ayudar solo a los que conozco.
 Colaborar con las tareas de la casa.
 Cooperar en las actividades de nuestra aula.
Recuerda:
“Debemos ser siempre solidarios”
CIERRE:
- Entre todos piensan y anotan una lista de acciones de solidaridad que pueden darse en el aula.
Extensión:
- Conversar con tu papá, mamá, hermanos de la solidaridad y de lo que sentimos al practicarlo.
TEMA 2: “VALORAMOS LAS DIFERENCIAS
ENTRE COMPAÑEROS”
¿Qué buscamos?
Que los estudiantes comprendan que convivimos entre personas que somos diferentes en diversos
aspectos, pero iguales en derechos y obligaciones. Que lo más importante es valorar a las personas por sus
cualidades, es decir, por lo que son y no por sus apariencias.
Recursos:
Ficha de aplicación.
Presentación:
- Observa la siguiente imagen.

• ¿Cómo creen que se sintió Pedro en ese momento?
• ¿Somos diferentes los peruanos? ¿En qué nos distinguimos?
• ¿Esas diferencias significan que unos valen más que otros?
• ¿Consideras que es correcta la recomendación del padre?
• ¿Qué consecuencias tendrá para la formación del niño?
• ¿Piensas que debemos compartir solo con los que son iguales a nosotros?
DESARROLLO:
Reflexionamos
 Los peruanos somos diferentes por diversas razones: color de la piel,
idioma, vestimenta, comidas, costumbres, creencias, lugar de
procedencia, etc.
 Esta diversidad constituye el gran potencial del Perú y cada vez gana
mayores reconocimientos a nivel mundial en diferentes aspectos: la
biodiversidad, los restos arqueológicos, la gastronomía, la producción
minera y agrícola, etc. Las diferencias entre peruanos no significan que
unos sean menos valiosos que otros. Todos somos importantes,
merecemos respeto y reconocimiento de nuestros derechos.
 Dentro de la diversidad hay que apreciar a las personas por sus cualidades, es decir por lo que son y no
por sus apariencias o por lo que tienen.
 La familia puede fomentar en los niños la convivencia armónica sin discriminaciones adoptando las
siguientes medidas:
- Promover la amistad entre los compañeros y compañeras sin ninguna clase de distinción.
- Facilitar la ejecución de actividades en grupo: paseos, tareas escolares, prácticas deportivas sin
discriminaciones, etc.
- Invitar a fiestas o cumpleaños sin discriminar por razones de color o condición social.
- Evitar palabras que expresen discriminación: cholo, negro, serrano, pituco, misio, etc.
 Observa la imagen y luego responde.
a. ¿Qué comentan las dos amigas?
b. ¿En qué puede ser diferente el nuevo compañero?
c. ¿Qué diferencias aceptarías y cuáles rechazarías?
 Comparte tus respuestas con tus compañeros y preséntenlas a toda la clase.

 Participa y expón tus ideas en el diálogo que promueve el tutor.
 Ahora, juega al laberinto de la diversidad. Une con una flecha las diversas razones por las que los
niños y niñas pueden ser diferentes. Empieza por las imágenes y sigue el ejemplo.
(a) (b) (c) (d) (e)
 quechua  castellano  aimara  lengua amazónica
 chicha  juanes  ceviche  cuy
 festejo  huayno  marinera  anaconda
 poncho  túnica  jean  pollera
 Según la cadena de la diversidad que has formado, describe a cada niño.

a. Una niña de la sierra habla quechua, toma chicha, come cuy, baila huayno y usa poncho.
b. ___________________________________________________________
c. ___________________________________________________________
d. ___________________________________________________________
e. ___________________________________________________________
 Responde.
a. ¿Crees que alguna de las cadenas que has formado vale más? ¿Por qué?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
CIERRE:
En el siguiente cuadro, marca con (+) los aspectos que se deben valorar en las personas y con (+) si
consideras que no es tan importante.
Aspectos que deben valorarse (+) (–)
a. Porque es justo y honrado. ( ) ( )

b. Porque siempre ponen alegría. ( ) ( )
c. Por su belleza física. ( ) ( )
d. Por la bondad que demuestran siempre. ( ) ( )
e. Porque es el que más tiene. ( ) ( )
f. Porque siempre ayuda a los que más lo necesitan. ( ) ( )
g. Porque es el que se impone por ser el más fuerte. ( ) ( )
h. Por ser muy estudioso y responsable. ( ) ( )
i. Porque es muy respetuoso y amable. ( ) ( )
j. Por la ropa y el peinado que usa. ( ) ( )
TEMA 3: “SOMOS TOLERANTES Y EMPÁTICOS”
ÁREA DE TUTORÍA: Personal Social.
¿QUÉ BUSCAMOS?
 Que el estudiante comprenda y valore la importancia de la tolerancia y la empatía como actitudes para
una convivencia armónica dentro de la institución educativa y otros espacios.
RECURSOS:
 Ficha de aplicación.
FECHA: ________________________
PRESENTACIÓN:
 Observan las imágenes.

• ¿Qué te parece el diálogo entre la mamá y su hijo?
• ¿Qué demuestra la mamá con sus expresiones?
• ¿Cómo crees que se siente el niño?
• ¿La madre tiene derecho a expresar su malestar cuando algo no le gusta?
• ¿Tiene derecho el niño a tener sus propios gustos?
• ¿Qué se necesita para conciliar los gustos de la mamá con los del hijo?
• ¿Cuál debería ser la actitud de la madre para respetar el derecho de su hijo sin renunciar a los
suyos?
Las imágenes nos presentan un caso de gustos y derechos opuestos entre la madre y su hijo. En
efecto, el hijo disfruta de la música que le gusta, es su derecho. La madre, por su parte, expresa su
malestar porque no le gusta lo que está escuchando su niño, también es su derecho.
¿Cuál sería el punto de equilibrio? La tolerancia y la empatía. Aceptar el gusto del niño, pedirle con
cortesía pero con firmeza que baje el volumen, que lo haga en otro ambiente o momento, son algunas
de las medidas que podemos emplear en la búsqueda del equilibrio, respetando el derecho de ambas
partes.
DESARROLLO
 Recordamos.
• Tolerancia es aceptar y respetar a las personas tal como son, también sus opiniones, ideas,
creencias y valores, aunque sean diferentes a los nuestros y no los compartamos.
• Es escuchar con atención sus puntos de vista y respetarlos, aunque sean diferentes a los nuestros.
• La empatía significa comprender y valorar los sentimientos de la otra persona poniéndonos en su
lugar.
• Ponerse en el lugar del otro nos ayudará a comprender sus sentimientos y necesidades y brindarle
el apoyo, sin renunciar a nuestras convicciones.
• La tolerancia y la empatía son actitudes cuya práctica favorece las relaciones positivas entre las
personas y contribuye a la convivencia armónica.
• Para desarrollar en nuestros hijos las actitudes de tolerancia y empatía, es bueno:
- Comprender, aceptar y respetar sus gustos e intereses, orientándolos para que respeten también
los de los demás.
- Ponernos en su lugar para entender sus sentimientos y poderles ofrecer la ayuda y las
orientaciones necesarias. Recordemos que nosotros también fuimos niños o adolescentes.
 Pinta de verde las imágenes que expresan tolerancia y de rojo las que no.
 Escribe cuál es la razón de la tolerancia o la intolerancia en cada caso, según el ejemplo.
a. Es intolerancia al color de la persona.

b. __________________________________________________
c. __________________________________________________
d. __________________________________________________
e. __________________________________________________
f. __________________________________________________
Una actitud ligada a la tolerancia es la empatía. Ser empático es ponerse en el lugar de

la otra persona para entender
sus sentimientos y ayudarla.
 Señala qué acciones realizarías para ponerte en el lugar de un compañero.

 Miguel se ha enojado contigo.
 Mario se encuentra triste.
 Elsa está muy renegona.
 Julio está muy silencioso, cuando él es hablador.
 Olga camina de un lado para otro muy pensativa.
CIERRE:
 Escribe cómo se demuestra la empatía hacia un amigo o amiga.
SETIEMBRE
TEMA 1: “SEAMOS RESPONSABLES AL TOMAR NUESTRAS DECISIONES”

¿Qué buscamos?
- Demostrar su autonomía y responsabilidad al momento de tomar decisiones sin dejarse presionar otras
personas.
Recursos:
- Láminas, imágenes, textos, cuadernos, cuadros.
PRESENTACIÓN:
- Se les presenta la imagen. Los niños observan y responden a interrogantes estableciendo un diálogo con
sus compañeros.
DESARROLLO:
- Observan la imagen y luego responden.
Cinthia, no seas
chancona, si
todavía es la otra
semana. ¡Vamos a
jugar!
No zelma, debo
estudiar para el
examen de
matemática.
a) ¿Qué historia observas en la viñeta?

_______________________________________________________________
b) ¿Qué alternativas tiene Cinthia?
_______________________________________________________________
c) ¿Qué trata que hacer Zelma?
_______________________________________________________________
d. ¿Qué harías tú si fueses Cinthia?
_______________________________________________________________
- Comparte tus respuestas con tus compañeros y participa en el diálogo que promueve el tutor.
- Todos los días, en asuntos sencillos o complejos, debemos tomar decisiones y elegir entre una o varias
alternativas. Podemos decidir por nuestra propia cuenta o porque nos dejamos presionar por otras
personas.
- Pinta de verde las decisiones que son autónomas y de rojo las que no lo son. Luego, responde a las
preguntas.
Decidí no
manchar la
pared pese a las No me gusta el
Primero hago mi fútbol. Fui
amenazas del
tarea, luego porque me
grupo.
salgo a jugar. obligaron. Me
exigieron.
Yo acusé a
Jorge porque
Rosa me obligó. Mis amigos me
Me puse el polo dijeron para ir a
Él es inocente
con el que me la plata, pero yo
siento mejor. decidí ir al
colegio.
a) ¿Por qué pintaste los globos de verde?

________________________________________________________________
b) ¿Por qué los pintaste de rojo?
________________________________________________________________
- Comparte tus respuestas con tus compañeros e intercambien opiniones con ayuda del tutor.
Una decisión es autónoma cuando se toma con independencia y las acciones que se
realizan son buenas para uno mismo y para la salud, los estudios y la convivencia pacífica.
Una decisión es responsable cuando uno asume las consecuencias de lo que hace.
- Frente a cada situación, escribe cual sería tu decisión autónoma y responsable. Observa el ejemplo.
Tengo que ordenar mis cosas para el

colegio. Puedo hacerlo ahora o mañana.
Yo soy amigo de Juan, pero mis padres no

lo quieren, ellos prefieren a José.
Tengo examen mañana. Debo repasar, pero

mis amigos me invitan a jugar.
Tengo que llevar un dibujo. Puedo hacerlo

yo e pedirle a mi hermano que lo haga.
No me gustan las peleas. Los de tercero B

nos han desafiado para esta tarde.
- Comparte tus respuestas con tus compañeros. Luego responde: ¿Qué debemos tener en cuenta para
tomar una buena decisión?
- Con ayuda de tu tutor señala tus conclusiones.
TEMA 2: “RESISTIMOS LA PRESIÓN GRUPAL”

¿Qué buscamos?
- Ante cualquier presión que recibo el niño su respuesta debe ser firme sin llegar al conflicto.
Recursos:
- Papelografos, imágenes, cuadernos, etc.
PRESENTACIÓN:
- El tutor les presenta la imagen y luego los niños responden a interrogantes sobre lo observado.
DESARROLLO:
- Los niños observan y leen.
¡Pídele tu cuaderno
al chancón de Pepe,
para copiarme la
tarea!
No, eso me parece mal,

porque yo estaría apoyando
a que te acostumbres mal y
no aproveches los estudios.
Discúlpame.
- Responden.-
a) ¿Qué diferencia encuentran entre la actitud de Rosa y la de María?

________________________________________________________________
b) ¿Qué te parece la actitud de María?
________________________________________________________________
c) ¿Has estado en una situación similar? ¿Cuál fue tu respuesta?
________________________________________________________________
- Socializan sus respuestas por grupos con sus compañeros.

- Leen las siguientes situaciones.
- Leen con atención las siguientes situaciones y señalan si las respuestas son autónomas o bajo presión del
grupo.
- Escriben en el casillero correspondiente.
Presiones del grupo Respuesta Autónoma presión

Escondamos la mochila de Lo siento, pero no me Autónoma.
Pedro para que se asuste. sentiría bien haciéndolo.
A ver José, demuestra que No me crees, mira como lo Presión.
eres hombre. Escribe en la hago.
pared: “Raúl es gallina”.
Dile a Maricarmen que se No me parece. Es nuestro Autónoma.
vaya al grupo, ella no sabe deber de compañeros
nada. apoyarla para que pueda
aprender.
Si quieres ser del grupo los Ahora veras quien soy. Presión.
invictos, debes esconder el
maletín del tutor.
- Dramatizan el tema por grupos, demostrando que como ejerce con presión sobre otro.
- Reflexiona y escriben.
Algunas veces tus compañeros o tu grupo van a tratar de obligarte a hacer algo que no
quieres. Te dirán: “no eres hombre”, “eres gallina”, “eres un quedado”, etc. tu respuesta debe
ser firme pero sin llegar al conflicto: “lo siento no puedo hacerlo”, “no me parece”, me sentiría
mal, “ahora no”, etc.
- Escriben sus respuestas para evitar la presión de grupo en cada situación.

Presión del grupo Respuesta
Necesitamos dinero, y tú vas a conseguirlo
de todas maneras. Si no, te vas del grupo.
Demuéstranos que eres hombre y dale un
beso a maría.
Si tu mamá no quiere darte la propina
¡róbale!. Si no, y ano vendrás con nosotros.
Enséñale al profesor quiénes somos
nosotros, escóndele su registro.
- Forma grupos tres compañeros y comparte sus respuestas. Luego, presentan sus conclusiones a toda la
clase.
- Responden: ¿Por qué es importante estas preparados para afrontar la presión del grupo?
- Recuerda que:
Siempre vamos a encontrar amigos a grupos que querrán obligarnos a hacer algo que no
queremos porque nos parece que no es bueno para nosotros, ni para los demás. Por eso
debemos estar preparados para dar nuestra respuesta autónoma, sin necesidad de
generar un conflicto.
TEMA 3: “CUMPLIMOS CON RESPONSABILIDAD NUESTROS DEBERES”

¿Qué buscamos?
- Qué los niños y niñas evalúen como están en el cumplimiento de su deberes tanto en la escuela y hogar.
Recursos:
- Cuadro de responsabilidades.
- Fichas de horario.
PRESENTACIÓN:
- Mediante la técnica “lanzando el ovillo” indican un deber que tienen en la escuela y en el hogar.
- Un niño o una niña que son responsables cumplen con sus deberes y sus compromisos, y organizan bien
sus actividades de cada día.
- Coloca para cada hora el número de la actividad que generalmente realizas.
HORA Nº DE ACTIVIDAD EJEMPLO
6 – 7 a.m 16 – 2 – 9 – 8 – 11
7–8 13
7–8 5
7–8 5
7–8 5 – 14
7–8 5
7–8 5
7–8 10
7–8 7
7–8 14 – 4
7–8 12 – 15
7–8 12 – 15
7–8 1
7–8 1
7–8 6
7–8 2–3
La responsabilidad y la organización.
Me levanto Me aseo – me baño Tomo mi desayuno
Voy a la escuela Almuerzo Juego - descanso
Estudio Ayudo en el trabajo Voy a dormir
¡Practiquemos los valores!

- Escuchan o leen la lectura.
Al que trabaja Dios lo ayuda.
Las hormiguitas
Las hormiguitas Las hormiguitas
van en hilera por su sendero,
muy formalitas ya cargaditas,
hacia la era. van al granero.
Es el verano, Así en invierno
su veranito: Tendrán comida:
aquí un gusano, Carne, pan tierno…
allí un granito. ¡La buena vida!
F. Ruiz del Olmo
- Dibujan el mensaje de las lecturas.

OCTUBRE
TEMA 1: “LA UNIÓN HACE LA FUERZA”

¿Qué buscamos?
- Qué los niños entiendan que importante es la unión entre todos.
Recursos:
- Cuento
- Escenas del cuento con ilustración.
PRESENTACIÓN:
- Dialogan acerca del trabajo en equipo.
- Expresan ideas de trabajar en equipo.
- Manifiestan como ayudan en su hogar y escuela.
DESARROLLO:
- Observan escenas del cuento a leer.
- Leen en macrogrupo el cuento.
- Leen en grupos pequeños.
EL NABO
Adaptación de un cuento de León Tolstoi
El abuelo Octavio nació en el Perú hace muchos años.
Cierta vez, sembró en Chosica, cerca de Lima, varios nabos. Entre ellos, creció uno muy
grande y redondo.
Asombrado, el abuelo decidió utilizar el nabo gigante para prepararle una gran olla de sipa a los
niños pobres.
Jaló, entonces, del nabo, pero no pudo arrancarlo.
Entonces, llamó a Ica y vino la abuela María.
Ambos jalaron del nabo, pero no pudieron arrancarlo.
La abuela María llamó al Cusco y vino la nieta Juanita.
Entre los tres jalaron del nabo, pero no pudieron arrancarlo.
Juanita, la nieta, llamó entonces a su perro Sultán.
Los cuatro jalaron del nabo, pero no pudieron arrancarlo.
El perro Sultán llamó al gato Bombón.
Junto, los cinco, jalaron del nabo, pero tampoco pudieron arrancarlo.
El gato Bombón llamó, entonces, al ratoncito Perico, quien vive cerca del río Rímac. Todos
unidos jalaron y jalaron del nabo, hasta que por fin lo arrancaron.
Solo entonces pudieron hacer la gran olla de sopa para los niños pobres.
Comprendemos
1. ¿Qué quería jalar todos? Dibújalo.
2. Encierra con líneas de colores los personajes del cuento.
3. Cuenta cuántas personas y animalitos tuvieron que jalar el nabo para sacarlo.
Marca el número correcto con (X)
1 2 3 4 5 6 7
4. Escribe el nombre de cada personaje.
5. Reordena los cuadros del 1 al 9.
CIERRE:
- Indican compromisos para practicar la unión entre sus compañeros y familiares.
- Proponen formas de practicar la unión entre sus familiares y compañeros.
TEMA 2: “IMITACIÓN A LA MADRE TERESA DE CALCUTA”

¿Qué buscamos?
- Qué los niños y niñas imiten a personajes que fueran solidarios.
Recursos:
- Imagen de la Madre Teresa de Calcuta.
PRESENTACIÓN:
- Observan imágenes de las acciones de la Madre Teresa de Calcuta.
DESARROLLO:
- Observan videos de la vida de la Madre Teresa de Calcuta.
- Participan en la dinámica “yo soy”.
- Cada niño se presenta e indica cómo puede imitar a la Madre Teresa de Calcuta.
- Leen textos de la vida de la Madre Teresa de Calcuta.
La madre Teresa de Calcuta
TEMA 3: “LA SOLIDARIDAD”

¿Qué buscamos?
- Qué los niños practiquen la solidaridad.
Recursos:
- Cuento: “El abuelo”.
PRESENTACIÓN:
- Conversan acerca de sus seres queridos.
- Expresan como expresan su cariño a sus abuelitos.
DESARROLLO:
- Escuchan el cuento el abuelo.
El abuelo
El abuelo se había hecho muy viejo. Sus piernas flaqueaban, veía y oía cada vez menos,
babeaba y tenía serias dificultades para comer.
En una ocasión –prosigue la escena de aquella novela de Tolsloi- cuando su hijo y su nuera le
servían la cena, al abuelo se le cayó el plato y se hizo añicos en el suelo.
La nuera comenzó a quejarse de la torpeza de su suegro, diciendo que lo
rompía todo, y que a partir de aquel día le darían de comer en un plato de
plástico. El anciano suspiraba asustado, sin atreverse a decir nada.
Un rato después, vieron al hijo pequeño manipulando en el armario. Movido
por la curiosidad, su padre le preguntó: ¿Qué haces, hijo? El chico, sin
levantar la cabeza, repuso: “Estoy preparando un plato para darles de comer
a mamá y a ti cuando sean viejos”. El marido y su esposa se miraron y se
sintieron tan avergonzados que empezaron a llorar. Pidieron perdón al abuelo
y a su hijo, y las cosas cambiaron radicalmente a partir de aquel día. Su hijo
pequeño les había dado una severa lección de sensibilidad y de buen
corazón.
- Comentan acerca del texto tratado.

- Reflexionan acerca de la solidaridad.
Reflexión:
¿Te has percatado en alguna ocasión de lo insensible e indiferente que puede ser el corazón del ser
humano si no lo suavizamos y nutrimos con el amor de Dios?
- Leen textos bíblicos.
Cita bíblica:
“Hijo mío, cuida de tu padre cuando llegue a viejo: mientras viva no le causes tristeza. Si se debilita su
espíritu, aguántalo, no lo desperdicies porque tú te sientes en la plenitud de tus fuerzas. El bien que hayas
hecho a tu padre no será olvidado…” Sir. 5, 1214
- Aprenden la oración:
Oración
Señor, que haga sentir a mis ancianitos
amados, que son útiles todavía y que no están solos;
que sientan mi cariño y comprensión…;
que entienda su paso vaciante y su mano tembloroso,
y que con una sonrisa en los labios les dedique mi tiempo.
CIERRE
- Concluyen con ideas fuerzas acerca de la solidaridad.
- Se comprometen ser solidarios con sus seres queridos.
NOVIEMBRE
TEMA 1: “SOMOS SOLIDARIOS PARA VIVIR MEJOR”

¿Qué buscamos?
- Que los estudiantes cultiven formas de ser solidarios en su escuela y hogar
Recursos:
- Fichas de lectura
- Láminas de solidaridad.
PRESENTACIÓN:
- Dialogan acerca de la solidaridad usando imágenes
- Identifican a través de ejemplos formas de ser solidarios
- Observan la dramatización de un niño que ayuda a cruzar la calle a una abuelita.
DESARROLLO:
- Lee con atención el siguiente relato.
Un día en el colegio
Un lunes por la mañana, cuando llegamos al colegio para iniciar nuestras clases, encontramos
que el patio y todas las aulas del primer piso estaban inundados de agua, porque se había roto
una cañería el fin de semana.
Inmediatamente nos pusimos en acción bajo las orientaciones del director. Profesores,
auxiliares, estudiantes de todos los grados nos movilizamos.
Algunos fueron a sus casas por baldes, otros por escobas, otros por trapeadores, en fin, por
todo lo que era necesario para botar el agua.
Todo fue alegría, nadie dejó de colaborar. Al mediodía, ya todo estaba seco y pudimos
continuar nuestras actividades.
- Contesta las siguientes preguntas:

a. ¿A quiénes afectaba el problema?
________________________________________________________________
b. ¿Cómo lo solucionaron?
________________________________________________________________
c. ¿Cómo crees que se sintieron los estudiantes al ver el colegio nuevamente listo?
________________________________________________________________
d. ¿Qué puedes decir de todos: autoridades, profesores, estudiantes? Completa la oración en forma muy
breve.
________________________________________________________________
e. En mi escuela todos somos.
________________________________________________________________
Cuando todos nos sentimos unidos, nos ayudamos y colaboramos para solucionar un
problema común en beneficio de todos, somos solidarios. También cuando nos unimos
para ayudar a quienes más lo necesitan.
- Lee los enunciados y marca SÍ, en las acciones de solidaridad y NO en las que no lo son.
Comportamiento SI NO
A fin de aliviar el fuerte calor del verano, todos hicimos una actividad para
comprar ventiladores.
Los padres de familia acordaron apoyar con desayunos a los niños más
necesitados.
Estefany le hace la tarea a Rosa mientras ella juega.
Los estudiantes de nuestra escuela realizaremos una campaña de libros para
actualizar nuestra biblioteca.
Cuando alguien hace algo malo en el aula, nadie dice quien fue.
Todos los estudiantes del colegio hicimos una campaña de reciclaje para
combatir la contaminación ambiental.
Alina comparte su refrigerio con Celia, quien a veces no trae.
- Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Luego, contesta la pregunta y comparte tu opinión
con toda la clase.
a. ¿Qué diferencia hay entre una acción de solidaridad y otra que no lo es?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Escribe tus respuestas con las de tus compañeros para demostrar que son solidarios.
Noticias Lo que haremos
Una compañera de la escuela ha sufrido un accidente de
tránsito y sus padres no tienen cómo pagar la operación que
necesita.
La casa de un compañero ha sufrido un incendio y todo se ha
quemado.
Niños de una escuela en un pueblo de Puno necesitan libros
para su biblioteca.
Los niños de un departamento perdieron toda su ropa en el
terremoto.
Cierre.
- Reflexionan respondiendo las interrogantes ¿Cómo te sientes ayudando a un compañero o compañera
que más lo necesita?
- Dibujan como es solidario en la escuela, en su hogar y comunidad.
TEMA 2: “PREVENIMOS EL TRABAJO INFANTIL”

¿Qué buscamos?
- Prevenir el maltrato infantil de los niños.
Recursos:
- Testimonios escritos de niños maltratados.
- Láminas del trabajo infantil.
PRESENTACIÓN:
- Se presenta dramatizaciones de niños que realizan trabajos domésticos.
- Comentan acerca de la situación vivenciada a través de interrogantes:
¿Crees que los niños deben trabajar?¿Creen que los niños que trabajan estudian
DESARROLLO
- Lee el testimonio de Avelina y luego contesta las preguntas.
Testimonio
Hace dos años que mi papá me trajo de mi tierra y me dejó donde una señora. Estoy con
la misma ropa desde que he venido. También me gustaría mandar cosas a mi casa.
Cuando me llama mi familia por teléfono, la señora les dice que estoy bien,
estudiando. Yo solo estudio tres veces por semana. Encima, a veces la señora me
pega, me grita. Aquí no tengo nada de familia, a nadie.
a. ¿Qué situación atraviesa Avelina?

_____________________________________________________________
b. ¿Por qué crees que está así?
_____________________________________________________________
c. ¿Qué debería estar haciendo una niña de su edad?
_____________________________________________________________
d. ¿Está bien lo que hizo su padre?
_____________________________________________________________
- Comparte tus respuestas con tus compañeros y preséntalas a toda la clase.
Identifican diversas formas de trabajo infantil.

- Escribe en los espacios en blanco, las formas de trabajo infantil que observasen las imágenes.
- Comparte tus respuestas con tus compañeros y respondan a las preguntas.

a. ¿Qué derechos del niño y del adolescente se están violando?
_____________________________________________________________
____________________________________________________________
b. ¿Quiénes son los principales responsables?
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Consecuencias del trabajo infantil

- Pinta de rojo las consecuencias negativas del trabajo infantil.
Consecuencias
Deja de gozar los años de su  Retraso en su crecimiento. 
infancia.
Se siente feliz trabajando.  Crece muy rápido. 
Se enfrenta a un mundo hostil  Se agota físicamente. 
Todos los adultos lo tratan  Siempre está muy ágil. 

bien.
Tiene baja autoestima.  Puede enfermarse. 
Mejora mucho su autoestima.  Demuestra buena salud. 
No hay ningún peligro.  Piden invitarle drogas 
CIERRE
- Ahora, responde a las siguientes preguntas
a. Si hay compañeros en esta situación, ¿cómo podríamos ayudarlos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
TEMA 3: “PENSAR ANTES DE ACTUAR”

¿Qué buscamos?
- Promover la reflexión y el rechazo hacia las actitudes discriminatorias.
Recursos:
- Títere de mano
- Tarjetas con imágenes.
PRESENTACIÓN:
- Luego de saludar a los estudiantes, el tutor les pregunta su desearían conocer una historia. Y si quisieran
que la historia se las cuente un amigo que llegó a visitarlos (les enseña un títere).
- El tutor narra la “Historia de la tortuga” a través del títere (ver anexo).
DESARROLLO:
- Luego pregunta a los niños si les gustó la historia y les plantea las siguientes interrogantes:
a) ¿Por qué lloraba la tortuga?
b) ¿Qué solución encontraron los enanos?
c) Esta solución: ¿Ayudó a la tortuga?, ¿Qué le ayudó a aprender?
d) Y ¿Qué podemos aprender nosotros?
- El tutor les presenta las siguientes imágenes y les pide que observen con atención y describan lo que está
sucediendo:
Un niño que se burla de otro porque es bajo de

estatura.
Unas niñas que no quieren incluir en su grupo a otra porque es de la

sierra.
Un grupo que no quiere incluir en sus juegos a un niño con muletas.
- Luego les pregunta que harían si sus amigos les piden participar en las situaciones observadas,
burlándose del niño bajito, excluyendo de sus juegos a la niña de la sierra o de su grupo al niño
discapacitado.
- Ante las respuestas dispersas, el tutor les recuerda la solución dada por los enanos a la tortuga: tomarse
un tiempo para pensar dentro de su caparazón.
- Les pide que se tomen un tiempo para pensar antes de responder, agachando su cabecita y metiéndola
entre sus brazos en forma de círculo y luego de un momento que levantes la mano para dar su respuesta.
CIERRE.-
- El tutor recuerda que es muy importante analizar la situación antes de actuar y rechazar situaciones que
impliquen marginar o excluir a compañeros por:
 Su aspecto físico (alto, bajo, flaco, con marcas, etc.).
 Su color (negros, mestizos, blancos, etc.)
 Su sexo (varones o mujeres).
 Su condición social (pobres o adinerados)
 Condiciones de discapacidad.
- Pide que se repita la expresión: “es importante pensar antes de actuar”.
Después de la hora de tutoría.
- Se pide que dibujen situaciones que representen una convivencia armónica en la Institución Educativa,
donde todos demuestren ser amigos, respectando las diferencias. Luego, se exponen en el mural del aula.
Anexo
El cuento de la tortuga
Había una vez una tortuga que perdió la memoria y no se acordaba el camino de regreso a su casa. Estaba
perdida en el bosque y lloraba. Lloró tanto que el bosque empezó a llenarse de lágrimas.
Esto ocasionó problemas a los enanos del bosque, ya que entraba agua (lágrimas) en sus casas. Decidimos
a buscar el origen de tan inundación, salieron de sus casas para saber cuál era el problema.
Pronto encontraron a la tortuga llorando desesperadamente y le preguntaron
- Tortuga, ¿por qué lloras tanto?
- He perdido la memoria y no sé la forma de regresar a casa.
Los enanos tuvieron una ocurrencia. Le colocaron unas hierbas mágicas dentro del caparazón y le dijeron:
- Cada vez que quieras saber lo que debes hacer, pon la cabeza dentro del caparazón, hueles las hierbas
mágicas y empiezas a pensar. ¡Veras qué bien funciona!
La tortuga así lo hizo: puso la cabeza dentro del caparazón, olió las hiervas mágicas y pensó: ¿Cuál es la
forma de regresar a casa? A continuación adoptó la postura del pensador y dijo:
-¡Ah!, ya me acuerdo, he de subir este monte y bajar por la orilla del torrente.
La tortuga salió del caparazón, dio las gracias a los enanos y se dirigió hacia su casa.
A partir de aquí, la tortuga siempre supo lo que debía hacer: cuando no se acordaba de algo, ponía la
cabeza en el caparazón, pensaba y decidía.
Carrera, Ll y otros (1994) Cómo educar en valores. Editorial Narcea.
Servicios de protección y defensa de los derechos de los niños,

niñas y adolescentes
La Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de los Niños y Adolescentes promulgado por el
Estado Peruano, han permitido la creación de servicios públicos y privados especializados para brindar
atención a los niños, niñas y adolescentes.
Desde el Estado se han constituido los juzgados de Familia (Poder Judicial), Fiscalías de Familia
(Ministerio Público) División de la familia (Ministerio del interior), así mismo como una respuesta de la
sociedad civil para sumir un rol más activo en la promoción, defensa y vigilancia de los derechos de la
infancia se han constituido las Defensorías del Niño y el Adolescente en so gobiernos locales, instituciones
públicas y organizaciones comunitarias.
En este marco el Ministerio de Educación e impulsa las Defensorías Escolares del Niño y del Adolescente
(DESNA), que se constituyen al interior de la escuela y tiene por finalidad promover los derechos de los
estudiantes e intervenir ante situaciones de vulneración en coordinación con los servicios locales de
protección existentes (comisaría, centro de salud, Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente, etc.).
DICIEMBRE
TEMA 1: “EL ENCUENTRO CON DIOS”

¿Qué buscamos?
- Que los niños reflexionen acerca del encuentro con Dios.
Recursos:
- Ficha de lectura.
- Imágenes de Dios.
PRESENTACIÓN:
- Entonan la canción, “Dios es amor”
- Dan a conocer como se han encontrado con Dios.
DESARROLLO:
- Escuchan la lectura “El encuentro con Dios”.
Encuentros con Dios
Había una vez un pequeño niño que quería
conocer a Dios.
Decidió encontrarse con él; puso su
almuerzo en una bolsa y partió a buscarlo.
Pero, ¿hacia dónde debía ir? Él mismo no
lo sabía.
Cierta vez el párroco del pueblo le había
dicho: “El que quiera encontrar a Dios,
debe salir a buscarlo. Dios lo encontrará”.
De tal manera que, sin preocuparse mucho,
el niño siguió su camino.
Pronto la caminata le despertó el apetito.
Se sentó, entonces, en una banca y se
dispuso a almorzar.
En eso apareció una ancianita harapienta. Era una mendiga que se encontraba muy
hambrienta, porque hacía varios días que no comía.
La pobre viejita caminaba pensando: “Diosito mío, tengo fe en que no me has
abandonado. ¿Dónde estás, Niñito Jesús? ¡Ayúdame!”
En eso se encontró con el niño que buscaba a Dios. Y al ver el almuerzo que él se
disponía a saborear, soltó, en su desesperación, una lágrima. El niño la miró a los ojos y,
acordándose del párroco, pensó inmediatamente: “¡Ella es Dios!” ¡Y parece que tiene
hambre!”.
Inmediatamente, sentó a la anciana a su lado y le invitó todo su almuerzo.
La viejita se quedó sorprendida y entonces, pensó también: “¡Él es el niño Dios! ¡Gracias,
Dios mío, por enviármelo!”.
Toda la tarde estuvieron el niño y la anciana conversando animadamente. Finalmente, el

niño se despidió porque ahora era él quien estaba muy hambriento y partió de regreso a
su casa.
Al llegar, su mamá, alarmada, le preguntó: “¿Dónde has estado?”.
“¡Almorcé con Dios, mamá! Tiene la
sonrisa más bella que te puedas
imaginar”.
Lejos de allí, la viejita también
regresaba al parque donde
acostumbraba dormir. Grande fue su
sorpresa al encontrar allí al párroco.
“Abuelita, he venido a llevarte a la
casa de unos amigos bondadosos .De
ahora en adelante, vivirás con ellos y
no te faltará nada. ¿Dónde has
estado?”.
“¡Almorcé con el Niño Dios, padre!–
respondió la viejita-. ¿Y sabes? Es
más pequeñito de los que yo
pensaba”.
CIERRE
- Reflexionan acerca del texto leído.
- Escriben como piensa que se ha encontrado con Dios.
- Dibuja como Dios hace su aparición a los cristianos.

- Comentan acerca de la lectura leída.
- Responden: ¿Qué quería el niño? ¿A quién le dio su comida? ¿Qué quería la anciana?
¿Con quién piensa que se encontró?
TEMA 2: “EL SENTIDO DE LA NAVIDAD”

¿Qué buscamos?
- Que los niños entiendas el sentido de la navidad.
Recursos:
- Multimedia.
- Láminas del niño Jesús.
PRESENTACIÓN:
- Observan videos o imágenes relacionados a la navidad.
DESARROLLO
- Indican a quien imitan en cuanto a valores.
- Participan en la dinámica “como imitamos a Jesús”.
- Se les presenta la imagen de Jesús, dan a conocer aspectos de la vida de Jesús.
- Pintan la imagen con los más lindos colores.
- Concluyen:
Nuestro mayor ejemplo de valores debe ser siempre el Niño Jesús.
Antes de hacer algo, siempre pensemos.
- Responden: ¿Qué haría el Niño Jesús en este caso?
- Escriben alguna acción buena que hayan realizado, de honradez sacrificio o caridad,
entre otras.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
- Escribe tu nombre y apellido y escribe como ayudarías a otras personas en navidad.
Por esta noble acción:
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
- Realizan el espíritu navideño realizando las siguientes actividades.

- Un acróstico para el Niñito Jesús.
Al Niñito Dios
J esusito de mi adoración.
E res tú mi salvación.
S siempre tu amigo seré
U nido a ti viviré
S onríe por ti mi corazón
- Leen un ejemplo.
* Escribimos una palabra navideña en forma vertical, con letras mayúsculas.
* Luego, tomamos la primera letra y creamos con ella una frase bonita.
* Hacemos igual con las otras letras.
- Crean tu acróstico con la palabra.

N
A
V
I
D
A
D
- Escriben una palabra navideña en forma vertical con letras mayúsculas, luego forman la
primera letra y crean una frase bonita de navidad, y la misma se hace con las otras
letras.
______________
 _______________________________________________________
 _______________________________________________________
 _______________________________________________________
 _______________________________________________________
 _______________________________________________________
CIERRE
- Reflexionan acerca de lo aprendido.
- Escriben el sentido de la navidad para ellos con ayuda de las palabras:
amor gratitud humildad compartir

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Asumen compromisos de como celebrar la navidad y lo escriben.

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“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de independencia”

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III DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

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III. DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

Temas Presentación Desarrollo Cierre

III. DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

Temas Presentación Desarrollo Cierre

- Evalúan sus - Observan y dialogan - Indican las

- Realizan la estrategia de - Lee el caso de una niña. - Aplican lo

- Llenan una ficha para

PLAN MENSUAL DE TUTORÍA – JUNIO

III. DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

Temas Presentación Desarrollo Cierre

- Se les presenta una - Observan la lámina. - Dialogan sobre la

PLAN MENSUAL DE TUTORÍA - JULIO

III. DESARROLLO DEL PLAN TUTORIAL:

Presentación Desarrollo Cierre

- Participan en la dinámica - Escriben un compromiso de

- Escuchan música del Perú. - Escriben una opinión sobre

IIL DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

IIL. DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

Presentación Desarrollo Cierre

III. DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

Temas Presentación Desarrollo Cierre

- Dialogan acerca del - Leen en macrogrupo - Indican

- Observan videos de la - Participan con la - Reflexionan

- Conversan acerca de - Escuchan el cuento - Concluyen con

III. DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

Temas Presentación Desarrollo Cierre

- Dialogan acerca de la - Lee con atención el - Se compromete a

III. DESARROLLO DE PLAN TUTORIAL:

- Participan en la dinámica “Me - Escriben a partir del

ACTIVIDADES RESPONZABLES MESES

 Reuniones virtuales (fichas)

PUCALLPA, MARZO DEL 2021.

………………………………………………… …………………………............ …………………………............

 Completa con las palabras del recuadro

Cerrado 8:00 después antes formación impuntual

Yo debo llegar ________________ de las 8:00 am

Si llego _______________ de las 8:00 a.m. ¡Llegué…!

Soy puntual si estoy en la _________________

Soy impuntual cuando encuentro _________________ la puerta de la I.E.

 Colorea en cada viñeta el recuadro que creas correcto.

Elabora un compromiso para llegar temprano al colegio:

CIERRE: Completa la ficha.

Mis datos personales:

- Halla en la sopa de letras palabras contrarias a la sabiduría:

1. ¿Cómo te gustaría que esta situación acabara? ¿Por qué?

TEMA 4: “EL RESPETO”

- Lee las oraciones y colorea el significado de las palabras resaltadas:

- Coloca “SI o “NO” a las siguientes afirmaciones:

- Es falta de respeto rayar las paredes. ----> ( ) ( )