03 Amor A La Naturaleza-1

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA

CENTROS Y MAESTROS
de la
Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)
Volumen 3:
AMOR A LA NATURALEZA
Autores:
Equipo Pedagógico de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)
Maquetación:
Juana Chinchón
Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

C/ Estrella Polar, 7 Bajo Drch. - 28007 Madrid, España
Tel. (34) 91 501 8754 - Fax (34) 91 504 1821
Email: consultas@waece.org - Web: www.waece.org
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civil previstos en las leyes, reproducir, registrar o transmitir esta publicación, íntegra o
parcialmente por cualquier sistema de recuperación y por cualquier medio, sea mecánico,
electrónico, magnético, electrónico, por fotocopia o por cualquier otro, sin la autorización previa
por escrito de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles
Copyright © Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)
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Programa de actividades de AMEI-WAECE para centros y maestros
AMEI-WAECE
Definición www.waece.org
Educamos:
El Amor a
la Naturaleza
E l amor es uno de los conceptos que aparece con mayor profusión de definiciones
y de acepciones, lo cual está dado por la extraordinaria significación que este valor tiene
para el ser humano.
Así el Diccionario de la Real Academia de la Lengua española plantea en su primera

definición que es un sentimiento intenso del ser humano que, partiendo de su propia
insuficiencia, necesita y busca el encuentro y unión con otro ser. A continuación destaca
que es un sentimiento hacia otra persona que naturalmente nos atrae y que, procurando
reciprocidad en el deseo de unión, nos completa, alegra y da energía para convivir,
comunicarnos y crear.
De igual manera se establece que es un sentimiento de afecto, inclinación y entrega

a alguien o algo, un objeto de cariño especial para alguien.
Otros diccionarios destacan que el amor es un sentimiento de afecto, cariño y

solidaridad que una persona siente hacia otra y que se manifiesta generalmente en desear
su compañía, alegrarse con lo que considera bueno para ella y sufrir con lo que considera
malo. Añaden que es un sentimiento de afecto y cariño, unido a una atracción sexual
hacia una persona amada.
Todas estas definiciones apuntan al establecimiento de un sentimiento de un sujeto

a otro sobre la base de una atracción física o espiritual, sin embargo se señalan también
otras acepciones que vinculan el amor con un conjunto de sentimientos que ligan una
persona a otra, o bien a las cosas, las ideas, las actividades, etc.
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AMEI-WAECE
Definición www.waece.org
En este sentido el amor puede tener tantas acepciones como actividades o

situaciones tiene el hombre: amor al prójimo, amor filial, amor a la naturaleza, amor
platónico, amor propio, amor a la vida, amor sexual, amor al dinero, amor profesional,
entre otras muchas.
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AMEI-WAECE
Particularidades www.waece.org
Educación Infantil
E s muy importante que tanto los educadores como los padres enseñen a los niños
y niñas desde pequeños a amar y apreciar el mundo natural y a actuar en correspondencia
con estos sentimientos, contribuyendo a su cuidado y preservación. Estas nociones se
relacionan estrechamente con el concepto de la paz, que implica, entre otras cosas, que
el mundo natural permanezca bello y radiante.
Para lograr esto hay que enriquecer las vivencias de los niños, por eso al planificar las
actividades con el objetivo de enseñarlos a amar a la naturaleza, se procurará que estos
contacten, lo más directamente posible, con el fenómeno que se analiza, lo observen,
pregunten, expresen sus ideas.
Se debe ser muy receptivo a las inquietudes e interrogantes que los niños del grupo
tengan acerca de los fenómenos naturales, y utilizarlos para fomentar el amor y cuidado
a la naturaleza y realicen acciones en su vida diaria que reflejen una actitud positiva hacia
su conservación.
Se pueden organizar diversas actividades desde paseos, excursiones, visitas,

observaciones, trabajo en el huerto o parcela, tareas para el cuidado de las plantas y
animalitos domésticos, entre otras.
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AMEI-WAECE
Actividad nº 1 www.waece.org
“Los seres vivos”
Resumen de la actividad:
La actividad consta de varias partes: en la primera, se comenzará hablando de cómo en
la naturaleza, en el mundo en que vivimos, hay seres vivos (naturaleza animada) y seres
no vivos (naturaleza inanimada), se explicarán sus características. En la segunda parte
se explicarán algunas características de las plantas como seres vivos, y porque es
necesario amarlas y cuidarlas. En la tercera parte se explicarán algunas de las
características de los animales como seres vivos y porqué es necesario también amarlos
y cuidarlos. La cuarta parte consiste en un juego didáctico en el cual los niños clasificarán
un grupo de láminas siguiendo el criterio de seres vivos y no vivos.
Objetivos:
2 Desarrollar en los niños conocimientos sobre el mundo natural y la necesidad de
amarlo y cuidarlo para su conservación.
2 Fomentar vivencias emocionales positivas en su relación con el mundo natural.
Procedimientos:
2 Explicación
2 Observación
2 Conversación
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AMEI-WAECE
Recursos materiales:
2 Láminas o fotos, películas o cintas de vídeo cuyo contenido se refiera a los animales
y plantas; plantas naturales, o partes de ellas como: hojas, ramas, semillas; algún
animalito doméstico como: un perrito pequeñito, un pollito, pajarito, un hámster, etc.;
un pedazo de roca o piedra o cualquier muestra de naturaleza inanimada.
Desarrollo de la actividad:
1ª Parte
El educador explicará a los niños que la naturaleza que nos rodea es bella: los ríos y lagos,
las montañas, las plantas con sus sabrosos frutos y bellas flores, nuestras queridas y
bellas mascotas que tanto nos alegran, y en general los animales que nos alimentan y
las plantas que nos dan su sombra, sus frutos, y urifican el aire que respiramos, haciendo
posible nuestra vida. (Se puede mostrar una lámina o foto, o proyectar una cinta de vídeo
de corta duración).
La naturaleza que nos rodea está compuesta por seres vivos: son las plantas y animales
que tienen vida. Se les llama seres vivos porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y
se reproducen (tienen hijos, mostrar lámina de algún animal con su cría), las personas
somos también seres vivos.
También estamos rodeados por la naturaleza inanimada compuesta por cosas que no
tienen vida, no nacen, ni crecen, ni se desarrollan, por ejemplo: las rocas, la tierra, las
montañas, la arena, el mar, etc. (mostrar lámina o una piedra, etc.).
Hay que amar y cuidar esta naturaleza del mundo en que vivimos, pues gracias a ella nos
alimentamos, respiramos, obtenemos nuestra ropa, nuestro calzado, etc.
2ª Parte
El educador prepara una serie de preguntas para que los niños en asamblea las respondan
y establezcan un diálogo al respecto.
. ¿Qué son las plantas?

. ¿Tenéis plantas en tu casa?
. ¿Sabéis cómo cuidarlas?
. ¿Las amáis?
. ¿Alguna vez les habéis dado comida?
Después que los niños contesten a estas preguntas, el educador les explicará algunas
características de las plantas y la necesidad de amarlas y cuidarlas para que no mueran.
Puede utilizar comentarios como este:
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AMEI-WAECE
Las plantas no tienen que buscar su comida como los animales. Sólo necesitan la
energía del sol, agua y oxígeno y ellas solas fabrican su alimento ¡Las plantas son
los únicos seres vivos que pueden producir su propio alimento! (mostrar lámina).
Ellas no necesitan que se les dé comida todos los días; sólo tienes que ponerles
tierra y regarlas de vez en cuando.
. ¿Sabíais que las plantas también respiran?
Es por eso que a las plantas que hay en casa y en la escuela, se les debe limpiar las
hojas para que respiren mejor (Se puede mostrar una rama con sus hojas). Al igual que
el resto de los seres vivos, las plantas se reproducen y originan nuevas plantas, cuando
la semilla germina y la planta es chiquitina, hay que cuidarla como a un bebé para que
crezca y se desarrolle sana.
. ¿Sabéis porqué enferman y mueren las plantas?
Pues por falta de cuidado, si las ves mustias échale agua, ellas están tristes por eso. Si
ves que la planta tiene unas manchas blancas o negras en sus hojas, seguramente tienen
algún parásito, díselo a tú mamá o a tú educador que seguramente sabrán como curarla
o si no llaman a un doctor de las plantas que se llama fitosanitario, que sabe que medicina
ponerle. Nunca maltrates las plantas arrancando o golpeando sus hojas o tallos, porque
morirán.
Hay muchas clases de plantas, ellas se diferencias por la forma y tamaño y color de sus
hojas, por el grosor y tamaño de sus tallos, por sus raíces que se hunden profundo en
la tierra, o que se quedan más en la superficie, algunas son anchas y gruesas, otras son
delgadas y pequeñas, etc. Algunos árboles tienen flores y frutos y otros no. (Todo esto lo
puede explicar mostrando láminas, la planta o sus parte en forma natural).
3ª Parte
El educador comenzará con la pregunta: ¿Qué son los animales?, y deja que los niños
digan lo que saben de los animales.
Posteriormente explicará que los animales, al igual que las plantas, son seres vivos,
porque nacen, crecen, respiran, se alimentan y se reproducen. (Mostrar lámina o foto, o
proyectar un video sobre los animales). Algunos son tan diminutos que no se pueden ver
a simple vista; otros, en cambio, alcanzan grandes tamaños. La ballena azul es el animal
más grande.
Los animales a diferencia de las plantas tienen que buscar su comida del medio que le
rodea, y también se diferencian de las plantas que no pueden moverse, casi todos los
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AMEI-WAECE
animales pueden desplazarse de un sitio a otro. En general, todos necesitan moverse

para obtener comida, buscar pareja y reproducirse o para escapar de sus depredadores.
(Otros animales más grandes y feroces que los cazan para comérselos).
. ¿Tenéis animales en tu casa?

. ¿Los cuidáis?
. ¿Los amáis?
. ¿Cómo los cuidáis?
. ¿Sabíais que los animales enferman y mueren si no los amáis y cuidáis?
A los animales hay que darles comida, tratarlos con cariño, no abusar de ellos, hay que
llevarlos al veterinario cuando se enferman.
Es seguro que conoces muchas clases de animales y, a lo mejor, tienes alguna mascota
que vive contigo. Los perros, los gatos, los periquitos, las tortugas o los hámsteres son
algunos de los animales que puedes tener en tu casa (de ser posible presentar una
mascota).
Los animales pueden tener el cuerpo cubierto de pelo, plumas, escamas. (mostrar
láminas, o fotos, o presentar el animalito vivo). Unos se desplazan por la tierra (dar un
ejemplo) y otros por el aire como las aves. Unos tienen cuatro patas, otros dos (dar
ejemplo).
Los animales pueden vivir prácticamente en cualquier lugar. En la tierra, algunos nadan,
tanto en los lagos y los ríos como en las aguas saladas de los océanos. Otros vuelan por
el aire. (Mostrar lámina o fotos).
4ª Parte
Se realizará un juego didáctico de clasificación de características de los seres vivos y los

inanimados.
Objetivo:
Que los niños realicen una clasificación atendiendo al criterio siguiente:
. El grupo de los seres vivos

. El grupo se los seres no vivos
La actividad puede organizarse de la manera siguiente:
Primero los niños realizan la clasificación, echando en las cestas las láminas según el
criterio de selección y después, uno a uno, a la orden del educador sacarán una lámina
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AMEI-WAECE
de la cesta de la derecha o de la izquierda y responderá la pregunta que se le formule.

Se formulará una sola pregunta por niño.
Las preguntas pueden ser las siguientes:
. ¿Por qué habéis puesto la tarjeta en esa cesta?

. ¿Por qué consideráis que es un ser vivo?
. ¿Explicas porqué en un ser no vivo?
. ¿Cómo cuidáis tus mascotas?
. ¿Cuidáis las plantas?
. ¿Cómo se pueden cuidar las plantas?
. ¿Por qué deben cuidarse las plantas?
. ¿Por qué deben cuidarse los animales
. ¿Deben amarse los animales? ¿Por qué?
. ¿Deben amarse las plantas? ¿Por qué?
. ¿Amáis y cuidáis tus plantas y animales? ¿Por qué?
. ¿Dónde vive ese animal?
. ¿Cómo tiene cubierto su cuerpo?
. ¿Las plantas necesitan comida?
. Decidme algo sobre las plantas.
. Decidme algo sobre los animales.
Desarrollo:
Se les entrega un grupo de 10 láminas mezcladas, en las cuales estarán representados:
. Un elefante, un perro, una planta, otra planta, un gato.

. Una roca, un saquito de arena, un caracol, una montaña, un río.
Se orientan al niño el desarrollo de la actividad:
. Deben clasificar en dos grupos: Echarán en la cesta de la derecha los seres

vivos y en la de la izquierda los seres no vivos, y después responderán a la
pregunta del educador y se les explica las reglas de juego que son: Serán
ganadores los niños que logren echar correctamente las 10 tarjetas en las
cestas y contesten correctamente la pregunta que se le hace.
. Después que hayan realizado el juego se estimulará a los ganadores,

regalándoles una lámina o cualquier sencillo obsequio, y al resto del grupo se
les felicitará por el esfuerzo realizado, de forma que todos se sientan
estimulados, y se les exhortará a que cuiden y amen la naturaleza
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AMEI-WAECE
Valoración Criterial
Conducta observada Si No Comentarios
Las respuestas a las preguntas realizadas reflejan

comprensión de la necesidad de amar y cuidar la
naturaleza.
Comprendieron con ayuda la necesidad de cuidar y

amar la naturaleza.
Clasificaron según el criterio establecido.
Clasificaron con ayuda.
Lograron diferenciar algunas características diferenciales

entre seres vivos e inanimados.
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AMEI-WAECE
“Investiguemos la naturaleza”
Confeccionar un pequeño germinador, que puede ser en un envase de cristal o en un
cajón con tierra; sembrar la semilla dentro de un algodón húmedo (si es en un envase
de cristal), o enterrada en la tierra (si es en el cajón de madera), los niños la cuidarán y
regarán. Cuando la semilla germine se realizarán varias observaciones para comprobar,
cómo crece la planta, y por último se realizará una conversación para que los niños
expresen lo que observaron.
Objetivos:
2 Desarrollar en los niños conocimientos acerca de cómo nacen y se desarrollan las
plantas.
Procedimientos:
2 Experimentación
2 Observación
2 Conversación
2 Una caja de madera con tierra o un tarro de cristal con algodón, semillas de alguna
planta que pueda sembrarse en la estación en que se realizará el experimento.
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AMEI-WAECE
1ª Parte
Preparar el germinador y sembrar la semilla. El educador conversará con los niños sobre
lo que están realizando y para qué se realiza, también sobre lo los cuidados que habrán
de tenerse para que la semilla germine y nazca una plantita al cabo de los días, por
ejemplo, el que hay que regarla y limpiarle alguna mala hierba que salga en la tierra. Les
orientará a los niños que ellos serán los encargados de cuidar la semilla para que nazca
la planta, que eso se llama “germinar”, también “nacer”, después la planta crecerá a
partir del cuidado que se le tenga. Recordará a los niños lo que se les dijo anteriormente
sobre los seres vivos.
2ª Parte
Los niños cuidarán el germinador, echándole el agua necesaria y realizarán varias

observaciones. El educador guiará esta observación con el objetivo de que ellos vean la
germinación de la semilla y comprueben cómo crece la planta.
Con este experimento el educador demostrará a los niños por qué las plantas son seres
vivos.
3ª Parte
Conversación para que los niños expresen lo que vieron en el experimento del
germinador.
. ¿Por qué las plantas son seres vivos?

. ¿Cómo nacen las plantas?
. ¿Qué sucede cuando cuidamos las plantas?
. ¿Cómo debemos cuidar las plantas?
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AMEI-WAECE
Respondieron acertadamente y de forma

independiente las preguntas sobre cómo nacen y se
desarrollan las plantas.

independiente las preguntas sobre por qué las plantas
son seres vivos.
Necesitaron de la ayuda del educador para responder

las preguntas formuladas.
Cooperaron en las acciones de cuidado del germinador.
Relacionaron sus acciones de cuidado con el

crecimiento de la planta.
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AMEI-WAECE
“Por qué debemos cuidar la naturaleza”
Se hablará de la utilidad de los animales y las plantas y de la necesidad de cuidarlos y por
último se realizará un sencillo experimento en el cual verán qué pasa con una planta que
no se le cuida.
Objetivos:
2 Desarrollar en los niños sentimientos acerca del cuidado de las plantas y animales.
Procedimientos:
2 Conversación
2 Observación
2 Acciones prácticas
2 Explicación
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AMEI-WAECE
2 Láminas de las distintas plantas medicinales o aromáticas, árboles maderables, un
pedazo de madera, muebles de madera, un pedazo de papel, semillas de cacao,
chocolate. También láminas de ganado vacuno, de los productos de su piel, la leche,
y sus derivados como la mantequilla, queso, etc., de un zorro, y de un abrigo de piel
de zorro, etc.
1ª Parte
El educador comenzará esta parte de la actividad preguntando a los niños:
. ¿Por qué tenemos que cuidar las plantas?

. ¿Por qué tenemos que cuidar a los animales?
Posteriormente les explicará la utilidad de las plantas
“Las plantas tienen multitud de utilidades. Sus semillas, frutos, hojas, tallos y raíces
constituyen alimentos imprescindibles”. (Se presentarán láminas de plantas
medicinales y aromáticas, útiles al hombre).
. ¿Cuántos de los alimentos que normalmente comemos provienen de una

planta?.
Todas las frutas y las verduras son partes de alguna planta. El chocolate se obtiene del
fruto del árbol del cacao. Las semillas de algunas plantas sirven para preparar aceites.
Otras plantas, llamadas plantas aromáticas, se aprovechan para dar color, sabor y aroma
a las comidas. La pimienta, el orégano, el tomillo, el azafrán, la canela, la menta y la vainilla
son algunas de las sustancias aromáticas, también llamadas especias, más usadas. Las
semillas de los cereales, como el arroz, el trigo, etc. La madera de muchos árboles sirve
para fabricar muebles, adornos y papel, casas. El algodón se utiliza en la confección de
prendas de vestir. También se usan las plantas para adornar nuestros parques, jardines y
casas.
Muchas plantas nos proporcionan medicinas. También nos han dejado combustibles
fósiles, como el carbón y el petróleo, de los que se obtiene energía. Además las plantas
desprenden oxígeno a la atmósfera, por tanto, ¡son la principal fábrica de oxígeno de la
Tierra!, lo que ha permitido que los seres vivos pudieran desarrollarse.
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AMEI-WAECE
2ª Parte
El educador empieza con una pregunta: ¿Conocéis la utilidad de los animales para el
hombre? Tras oír algunos criterios que emitan los niños agrega:
La piel de algunos animales sirven para hacer lindos y calentitos abrigos muy útiles en el
invierno, por ejemplo: El zorro tiene una bella piel. También de la piel de algunos animales
se fábrica nuestros zapatos, bolsas para las mamás, billeteras para que los papás lleven
el dinero, bolsas para los materiales de la escuela. etc... ; (Mostrar láminas de un zorro y
de un abrigo hecho de piel de zorro, de calzado, bolsas, etc.).
Los animales nos dan su carne, muy rica en proteínas para que podamos crecer sanos y
fuertes. La carne del pescado por ejemplo, es muy sana y sabrosa (lámina de ganado
vacuno o ovino, de pescado o aves).
También nos dan la leche que tomamos desde pequeñitos y que permite que nuestros
huesos y dientes se desarrollen muy sanos y fuertes y podamos ser deportistas. Los
animales que nos dan leche son: la vaca y la cabra.
De la leche de estos animales se produce el queso y la mantequilla que comemos con

pan y galletas. (Mostrar láminas de ganado vacuno, la leche, el queso y la mantequilla).
Los animales son parte del medio ambiente en que vivimos y ellos ayudan a cuidarlo, por
ejemplo algunos animales eliminan insectos nocivos a nuestra salud, digamos por
ejemplo, los patos se comen las moscas y mosquitos.
Es por todo eso que debemos cuidar a los animales, pero también porque como todos
los seres vivos necesitan que se les cuide y ame, porque ellos como nosotros que
también somos seres vivos, si no nos cuidan y aman, morimos.
3ª Parte
Consiste en la realización de un experimento simple. Pare ello el educador expone:
Vamos a tomar dos macetas con plantas. Una la pondremos donde le dé sol suficiente y
la regaremos diariamente. La otra la pondremos dentro de un closet, y no le dará ni gota
de sol y tampoco la regaremos. Para demostrar como se mantiene viva la planta que
ellos cuidan deberá escogerse una frondosa y fuerte plantita.
En los días sucesivos iremos observando como se pone muy bonita la que cuidamos y
como se van poniendo amarillas y mustias las hojas de la planta que no le echamos agua,
ni le da el sol.
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AMEI-WAECE
Posteriormente el educador realizará preguntas a los niños, para conocer las conclusiones
a las que han llegado con este sencillo experimento
. ¿Por qué murió la planta en el armario?

. ¿Cómo debemos cuidar las plantas?
. ¿Qué le pasará a un animalito si no lo cuidamos y amamos?
. ¿Cómo debemos cuidar a los animales?
. ¿Por qué debemos cuidar las plantas?
. ¿Por qué debemos cuidar los animales?

independiente las preguntas sobre cómo cuidar las
plantas.

independiente las preguntas sobre cómo cuidar los
animales.
En las respuestas y comentarios expresados se

apreciaron emociones alrededor del cuidado de plantas
y animales.
Al realizar el experimento reflejaron emociones positivas

hacia el cuidado de los seres vivos.
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AMEI-WAECE
“Un encuentro con la naturaleza”
Consistirá en una excursión al zoológico, en la cual se realizará una observación dirigida
y se recogerán materiales de la naturaleza. Posteriormente los niños contarán lo que
vieron y realizarán adornos con los materiales que recogieron.
Objetivos:
2 Desarrollar en los niños vivencias sobre las características, cuidado y preservación de
las plantas y los animales.
Procedimientos:
2 Excursión
2 Observación
2 Conversación
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AMEI-WAECE
2 Cestas para recoger materiales de la naturaleza, papel, pegamento, temperas,
pinceles, cámaras fotográficas, o de vídeo.
1ª Parte
El educador dirá a los niños el lugar que visitarán, y el objetivo de la excursión que consiste
en ir a visitar el zoológico para observar los animales, su aspecto exterior y cómo viven,
y también observar la naturaleza que los rodea.
2ª Parte
Desarrollo de la excursión
Se explicará a los niños lo que van a observar, destacando cómo tienen los animales
cubierto su cuerpo, cuantas patas tienen, de qué se alimentan, dónde viven, cómo los
cuidan, etc.
También se observarán las plantas que puedan encontrarse en el parque, y para saber
cómo son sus hojas, su tallo, sus raíces, si tienen flores, etc.
3ª Parte
Se recogerán pequeñas piedrecillas, hojitas y ramitas o tallitos secos, semillas, etc.
4ª Parte
Conversación en el aula para que relaten qué observaron en la excursión.
El educador resumirá esta conversación planteando que observaron los seres vivos como
las plantas y los animales, que estos seres vivos al igual que los niños necesitan ser
cuidados y amados, es por eso que cuando se va a un parque, o jardín, no se debe
arrancar a las plantitas sus hojas, ni sus tallos, ni darles golpes. A los animalitos hay que
cuidarlos mucho, alimentarlos, quererlos, llevarlos al médico cuando están enfermos.
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AMEI-WAECE
5ª Parte
Los niños realizarán sobre hojas de papel blanco trabajos con las semillas, hojitas y tallitos,
que primero pegarán y después adornarán con colores.
A través de los relatos los niños demostraron haber

desarrollado vivencias sobre lo observado en el paseo.
Necesitaron ayuda para relatar lo observado en el

paseo.
Supieron realizar los trabajos encomendados.
Realizaron los trabajos con ayuda.
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AMEI-WAECE
“Mi mascota”
Los niños deben traer fotos de sus mascotas, describirlas y explicar cómo las cuidan,
posteriormente realizarán dibujos relacionados con esas mascotas.
Objetivos:
2 Desarrollar en los niños emociones y sentimientos hacia los animales.
Procedimientos:
2 Conversación
2 Observación
2 Explicación
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AMEI-WAECE
2 Fotos de las mascotas, hojas de papel y lápices de colores o temperas y pinceles.
1ª Parte
Los niños enseñarán las fotos y describirán sus mascotas. Si algún niño no ha podido
traer la foto realizará igual la descripción de su mascota.
Para ayudarlos en la descripción el educador formulará las preguntas siguientes:
. ¿Cómo se llama la mascota?

. ¿Cómo es su cuerpo?
. ¿Por dónde se desplaza o camina?
Si algún niño en lugar de un animalito tiene por mascota un muñeco de peluche, lo

describirá también, para que no quede ningún niño excluido de la actividad.
2ª Parte
. ¿Cómo cuidas tu mascota?
Los niños habrán de explicar qué hacen para cuidar sus mascotas.
3ª Parte
Los niños dibujarán por un tema sugerido: “Mi mascota”.
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AMEI-WAECE

Respondieron acertadamente las preguntas sobre las
características de sus mascotas, reflejando emociones
positivas (Afecto, cariño, etc.).
Supieron explicar de forma independiente, cómo cuidan

sus mascotas.
Necesitaron ayuda para caracterizar a su mascota.
Necesitan ayuda para explicar cómo cuidan sus

mascotas.
Expresaron cariño al explicar cómo cuidan sus

mascotas.
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AMEI-WAECE
“Los niños trabajan en el huerto”
Se trata de un trabajo colectivo en el huerto y posteriormente una conversación sobre el
trabajo realizado.
Objetivos:
2 Que los niños aprendan acciones prácticas de cuidado de la naturaleza.
Procedimientos:
2 Conversación
2 Objetos de trabajo para el huerto: Escobillas, rastrillos, regaderas, sombreros para el
sol, guantes para proteger las manos.
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AMEI-WAECE
1ª Parte
El educador explicará a los niños en qué consiste el trabajo: Regar las plantitas y limpiar
las malas yerbas.
2ª Parte
Los niños se dirigen al huerto o rincón de la naturaleza del centro infantil, y bajo la
orientación del educador, realizan diversas acciones: riegan, escardan, recogen tierra y la
apilan en torno a las plantas, entre otras acciones simples. Ello lo harán con sus juguetes
elementos (regadera, rastrillo, etc.).
3ra. Parte
Los niños en asamblea en el aula explicarán qué hicieron y por qué es necesario hacerlo.

Realizaron bien el trabajo encomendado hasta el final.
Necesitaron de mucha ayuda para realizar el trabajo,

sobre todo para llevarlo hasta el final.
Reflejaron satisfacción por el trabajo realizado.
Comprendieron la utilidad del trabajo realizado.
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AMEI-WAECE
Experiencia crítica para la evaluación del bloque

“El bosque de las hadas”
En la primera parte se leerá el cuento “El bosque de las hadas”, en la segunda, se
realizarán preguntas a los niños, y en la tercera el educador hará un resumen de la
actividad, que servirá de resumen también del bloque.
Objetivos:
2 Comprobar si los niños conoce la necesidad de cuidar y preservar la naturaleza.
Procedimientos:
2 Conversación
2 Narración
2 Texto del cuento seleccionado.
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AMEI-WAECE
1ª Parte
Narración del cuento:“El Bosque de las Hadas” (adaptación).
Érase una vez dos niñas llamadas Jennifer y Yaisa. La primera de ellas era buena
estudiante y con un gran corazón; por el contrario Yaisa era una pésima estudiante
y bastante malcriada.
Jennifer vivía en una casa al lado del bosque azul, sus padres eran campesinos y
no tenían mucho dinero. Yaisa en cambio vivía en una gran casa situada en la colina,
sus padres eran ricos, y por tanto tenía todos los caprichos que ella quería.
Aunque provenían de mundos tan opuestos, eran grandes amigas y desde la

guardería habían estado juntas. Los padres de Yaisa se habían opuesto a esta
amistad, pero nada pudieron hacer ante el empeño de las chicas de seguir siendo
amigas.
Como se dijo, Jennifer vivía al lado del bosque azul. Este bosque era llamado así por
los lugareños, ya que una gran cantidad de mariposas azules habitaban en él.
Muchos creían que esas mariposas eran en realidad ninfas y que se apoderarían de
todo aquel que se adentrara en el bosque al anochecer.
Esta leyenda era alimentada desde hacía muchísimos años cuando desapareció una
chica en el bosque y nunca se supo nada de ella. Este suceso hizo que naciera la
leyenda del bosque azul, leyenda que duraba hasta nuestros días, pasando de
generación en generación.
Una tarde Yaisa propuso ir al bosque.
- ¡No!, es peligroso-respondió Jennifer.

- ¿Porqué?, ¿Tú crees el cuento ese?
- Umm... Sí, una vez se lo oí contar a mi abuelo.
- Eso son mentiras, lo que pasa es que tienes miedo y no lo quieres
reconocer.
- ¡¡No tengo miedo!!
- Sí que lo tienes, ¡¡Eres una cobardica!!
- ¡No soy cobarde! Está bien iremos, pero me tienes que prometer que
volveremos antes del a nochecer.
- Está bien, lo prometo.
Mientras entraban en el bosque Jennifer se iba arrepintiendo de haber aceptado.
28
AMEI-WAECE
¿Y si fuera verdad la leyenda? ¿Y si no veo más a mis padres?_ pensaba.
- Oye Yaisa, me vuelvo a casa.

- ¿Qué?
- Que lo siento, que me voy.
- Venga ya, si estamos dentro, ¿me vas a dejar sola ahora?.
- Si, me voy. ¿Vienes?
- Está bien, me voy contigo.
De pronto se escuchó una voz: “Bienvenidas a mi reino”.
- ¿Quién ha dicho eso?

- Yo no he sido -contestó Yaisa asustada.
- ¡¡Allí arriba!!! -exclamo Jennifer.
- Pe.. pero ¿qué es eso?
Miraron hacia arriba y vieron a un ser etéreo que se mantenía suspendido en el aire.
Alrededor suyo cientos de mariposas azules con una extraña forma humana la
iluminaban y daban un aspecto extraño a la figura.
- ¿Quién eres? -preguntaron casi sin aliento las amigas.

- Soy Ethea, reina de este lugar, seguramente me conoceréis por el hada de
los bosques. Las mariposas son Suthereis, son mis ninfas. ¿Qué hacéis
aquí?
- Nada, solo pasamos a jugar un poco, pero ya nos íbamos.
- A jugar, eh. Ajá, os propongo yo un juego.
- A ver, díganos.
- De las dos la que me traiga el objeto que pese menos ganará y será
conducida fuera del bosque, la perdedora se quedará conmigo para siempre
y será convertida en una hermosa mariposa azul.
- Señora, no nos puede hacer eso- suplicaron al unísono las dos chicas.
- ¿Por qué? Habéis invadido mi reino y ésta es la única forma de salir. Todas
estas mariposas eran personas como vosotros que osaron entrar. Ellas
fueron perdedoras. Tenéis una hora. Id cada una en dirección opuesta y
traedme ese objeto. El tiempo empieza ya.
- No, dijo Jennifer a Yaisa, no te muevas tengo la solución.
- No, solo quieres ganarme, pero yo conseguiré arrebatarte ese honor. Tú te
quedarás aquí- contestó enfurecida Yaisa.
Yaisa salió corriendo dirigiéndose a la izquierda, mientras que Jennifer se quedó

quieta.
- ¿Dices que tienes la solución? Espero que sea así, aunque dentro de una
hora saldremos de duda.
29
AMEI-WAECE
El tiempo pasó inexorable y al cabo de una hora, Yaisa fue traída en voladas por las
ninfas.
- Bien, ¿que tenéis? Le preguntó el Hada.

- Yo, esta pluma, ligera como el viento. - gritó entusiasmada Yaisa.
- ¿Y tú? Se dirigió hacia Jennifer.
- Yo, aquí lo tenéis- y cerrando el puño se lo entregó al hada.
- Pero es una broma, aquí no hay nada.
- Si que lo hay. Hay aire. Ese es mi objeto. Más ligero que él no hay nada.
- ¡Ingenioso!- exclamó el hada. He aquí mi decisión.
- Tú, Yaisa, para ganar me has traído efectivamente un material muy ligero
pero has tenido que matar un pajarillo. Has agredido a la naturaleza. Tu
Jennifer, en cambio has conseguido el material más ligero que existe sin
agredir el entorno. Jennifer eres libre de irte.
- ¡No! Quiero que mi amiga se vaya, prefiero quedarme yo, respondió
Jennifer.
- ¡Increíble!, en mis 500 años de vida es la primera vez que me ocurre algo
parecido. Después de esto, creo que las dos merecéis iros a casa. Podéis
marcharos.
- Gracias, señora- contestaron al unísono.
- Podéis volver cuando queráis. Habéis aprendido la lección más importante
de vuestra vida. No agredir la naturaleza.
2ª Parte
A partir del cuento narrado se realizarán preguntas a los niños para saber el criterio de cada
uno sobre lo que se dice en la historia.
. ¿Por qué el hada perdonó a las niñas?

. ¿Por qué el hada dijo que a la naturaleza no se le agrede?
. ¿Habéis visto vosotros agredir a la naturaleza? ¿Cómo? ¿Cuándo?
. ¿Cuál es la actitud o formas correctas de comportarnos frente a la naturaleza?
3ª Parte
El educador resumirá la actividad y el bloque completo, enfatizando en la necesidad de

amar y cuidar la naturaleza y porqué debemos hacerlo. Les hablará de que en el mundo
la gran mayoría de los países han dictado leyes de protección de la naturaleza y el medio
ambiente que nos rodea, tales como prohibir cortar indiscriminadamente los árboles,
porque sino se erosiona la tierra, se echa a perder y no sirve para sembrar, también
disminuirían la lluvias, no habría agua en los embalses, ni en los ríos, las plantas se
30
AMEI-WAECE
secarían, los animales morirían por no tener agua para tomar. Si las plantas se secan y
los animales mueren, se perderán los beneficios que ya conocen los niños.
También se han dictado leyes prohibiendo que las fábricas echen desperdicios químicos
a los mares y ríos, porque se contaminan las aguas y los peces mueren y esas aguas no
sirven para que los animales beban, ni podemos bañarnos en los ríos y mares.
Se prohíbe contaminar la atmósfera, el aire que respiramos, con gases que resultan
dañinos a nuestra salud.
Es necesario que sepan que las guerras con sus bombas y armas destructivas,
contaminan la naturaleza con gases tóxicos, además de matar muchas personas.
También los niños y todas las personas tienen que contribuir al cuidado y preservación
de la naturaleza, y del medio ambiente en qué vivimos.

Mediante las respuestas a las preguntas y otros
comentarios en sus juegos y actividades, los niños
demostraron que han adquirido conocimientos sobre la
necesidad del cuidado de la naturaleza.
Los niños en sus actividades y juegos, expresaron

emociones y sentimientos positivos acerca del cuidado
y preservación de la naturaleza.
Necesitaron ayuda para responder a las preguntas, para

describir y relatar lo que se le pide.
Demostraron en sus acciones que han asimilado

nociones del cuidado del mundo natural.
Expresaron en sus actividades productivas (dibujo,

modelado, etc.) sentimientos de cuidado de la
naturaleza.
31
AMEI-WAECE
1º y 2º Primaria
L os intereses de los niños al comenzar el primer ciclo de primaria parten de su

realidad inmediata, del mundo que los rodea. La naturaleza es una fuente importante para
propiciar el desarrollo de intereses, conocimientos y habilidades en los niños, ya que tiene
la ventaja de ser rica en materiales, experiencias y hechos observables, además de
permitir un intercambio directo e intenso con los niños.
Para lograr que los niños amen la naturaleza es necesario que amplíen y enriquezcan
sus vivencias acerca de los fenómenos naturales, precisen representaciones sobre ellos,
y se apropien de modos de intercambio con el mundo natural que les permita explorarlo
y cuidarlo mejor y sobre todo la importancia de cuidarlo y amarlo.
La formación de este valor debe ser trabajado como un eje transversal aprovechando
todas las actividades escolares, para lograr la sistematización de los conocimientos
naturales y por tanto la necesidad de amar y cuidar la naturaleza.
32
AMEI-WAECE
La actividad comienza con una conversación durante la cual el maestro recordará a los
alumnos todo lo que se ha hablado sobre el amor en sus diversas variantes: a las
personas, a la naturaleza, a los otros, pero que en ese día tratarán específicamente el
amor hacia los animales, que son parte de la naturaleza como seres vivos, para que
después ellos hagan relatos sencillos sobre este sentimiento humano.
Objetivos:
2 Desarrollar en los alumnos conocimientos acerca del amor a los animales
2 Enseñarlos a plasmar el concepto de este amor mediante relatos sencillos
2 Despertar en los alumnos emociones positivas respecto al amor a los animales como
parte importante del amor a la naturaleza
33
AMEI-WAECE
Procedimientos:
2 Conversación
2 Relatos
2 Preguntas y respuestas
2 Elaboración
2 Cuadernos de trabajo, grabadora
Fase de orientación:
El maestro, para motivar a los alumnos, comenzará la actividad planteándoles que ese día
se recordarán todas las actividades que les han enseñado a conocer el valor del amor,
haciendo énfasis en el amor hacia la naturaleza, posteriormente harán un relato sobre el
cuidado a los animales, para lo cual han de buscar informaciones diversas: en la prensa,
en la televisión, en la biblioteca, con los adultos cercanos, etc.
Esta información los alumnos pueden expresarla a través de un cuento, una poesía, una
anécdota, la grabación de una entrevista realizada a una persona sobre su mascota u
otros animales, recortes de revistas y/o periódicos que hayan conseguido
Fase de ejecución:
El maestro inicia la clase con una conversación para que los alumnos expresen lo que
conocen sobre el amor Si los alumnos no se recuerdan bien, el maestro podrá mencionar,
relatar o declamar algunos fragmentos de las obras anteriormente utilizadas.
El maestro da un espacio a los alumnos para que hablen, y después les recordará como
a partir de esas expresiones bellas se muestra el amor hacia esos objetos, personas o
cosas, y que ese mismo amor han de sentir ellos hacia la naturaleza.
“¿Recuerdan las poesías, dramatizaciones, cuentos, narraciones, coros hablados y todas

esas actividades que enseñaron a conocer que el amor se expresa de muchas maneras?
Pues hoy se va a estudiar como este amor se expresa también hacia las animales, tanto
los que son mascotas, los que están en el zoológico, o libres en el monte o las llanuras.”
Luego les pide que se refieran a lo que han investigado acera del amor hacia los animales
34
AMEI-WAECE
Después que los alumnos hayan expresado y/o mostrado lo que han traído sobre el amor
a los animales, el maestro en elaboración conjunta con ellos, realizarán las conclusiones
de la actividad
El educador debe tener en cuenta que en las conclusiones no puede faltar la explicación
necesaria sobre:
. Cómo cuidar los animales

. Porqué han de cuidarse los animales
. Qué utilidad tienen los animales para el hombre y para el medio ambiente
. Cómo el cuidado a los animales es parte de la expresión del sentimiento de
amor hacia ellos.
Fase de control:
El control se realizará sobre la base de lo que los alumnos tienen ya asimilado sobre lo
estudiado acerca del amor en todas las manifestaciones ya analizadas, tanto por las
respuestas dadas al maestro como mediante breves reportes verbales.
Se evaluará la capacidad de cada alumno de hacer sus relatos de modo independiente

expresando con claridad y emotividad el amor hacia los animales
35
AMEI-WAECE
Esta actividad tiene como contenido fundamental enseñar a los alumnos a amar la
naturaleza, para lo cual se utiliza la narración de un cuento y después se les pedirá que
hagan sus propios cuentos sobre este tema.
Objetivos:
2 Desarrollar en los alumnos el sentimiento de amor hacia la naturaleza
2 Enseñarlos a interpretar y crear cuentos basados en el amor a la naturaleza
Procedimientos:
2 Narración
2 Preguntas y respuestas
2 Interpretación
36
AMEI-WAECE
2 Textos de cuentos, cuadernos de trabajo, grabadoras.
El maestro les explicará a los alumnos que escucharán un cuento sobre el cual se le harán
después preguntas, para que luego ellos escriban o graben su propio relato sobre el amor
a la naturaleza.
Fase de ejecución:
Para introducir la actividad el maestro les relata a los alumnos un cuento que previamente
ha seleccionado por su contenido de amor a la naturaleza:
Lectura del cuento: “El Amigo sol”. Adaptación de un cuento de Sonia Viera Ruiz:
“A Tania, una linda y amorosa niña, le gustaba mucho el campo donde vivía. Allí todo
estaba rodeado de grandes y frondosos árboles y numerosos animales, mariposas
y aves de variados colores que entre flores parecían un arcoíris
Todos los días por la mañana cuando la niña se despertaba, a los pies de su cama
estaba su mascota, el perrito Motita, que era el primero en saludarla con amor y esto
alegraba mucho a la niña.
Después de desayunar ella corría a saludar a sus amigos, entre ellos a los pajaritos
y las mariposas. Corría muy risueña entre los árboles y las flores.
Pero, ¿Qué le pasaba a Tania que aquella mañana no saludó a sus amigos? Estaba
triste porque no había salido el sol como todas las mañanas. El día estaba nublado
y lluvioso.
Un conejito que pasaba y que la saludó con mucho afecto le preguntó ¿Tania por qué
estas tan triste? -No lo ves amigo Orejitas, que el sol no ha salido y está lloviendo-
contestó la niña.
Y Orejitas le dijo: -Pero es que el maíz y las siembras les hace falta el agua, ayer
estaban mustios y hoy ¡míralos que contentos están! Y Tania comprendió lo que
Orejitas le dijo y se alegró por las plantas.
37
AMEI-WAECE
Al amanecer del día siguiente los animales corrían de un lugar a otro. Los pajaritos
volvieron a cantar, el maíz comenzaba a echar espigas y estaba muy erguido, había
en todo el campo un gran movimiento. El sol había salido y todo el campo
humedecido recibía luminosos rayos con mucha alegría.
Tania dormía, cuando sintió algo muy calentito que le besaba las mejillas. Era el
amigo sol que la despertó y le daba los buenos días con una suave caricia.
Al terminar el relato el maestro les pregunta a los alumnos:
. ¿Les gustó el cuento?

. ¿Tania es una niña que ama a la naturaleza?
. ¿Aman ustedes a la naturaleza?
. ¿Deben todos amar a la naturaleza? ¿Por qué?
. ¿Qué le da la naturaleza al hombre?
Después que los alumnos den sus propias explicaciones sobre las preguntas que se les
hacen, el maestro reafirmará el criterio de que sin la naturaleza no se podría vivir, puesto
que esta provee el oxígeno para respirar, de ella o por ella nos alimentamos, nos
abrigamos, tenemos el sol que nos calienta y la sombra que nos apacigua el calor, ella
nos proporciona las bellas flores y árboles que nos rodean y nos alegran la vida
De inmediato les orienta que ellos harán sus propios relatos de cuentos que tengan que
ver con el amor a la naturaleza, que pueden ser creados por ellos o recreados de algunos
buscados en algún libro de cuentos, para su presentación y discusión al día siguiente.
Al otro día en reunión de todo el grupo se leen los cuentos y se analizan por todo el
colectivo para evaluar si están relacionados con el amor a la naturaleza, y si la idea está
bien expresada y argumentada.
Los mejores relatos pueden ser seleccionados para situarlos en el mural del aula durante
un tiempo, para que todos puedan leerlos y valorar su calidad.
Fase de control:
El control inicial se puede realizar sobre las respuestas que den los alumnos a las
preguntas sobre el cuento que el maestro ha relatado.
El control intermedio y final se realizará sobre la base de la creatividad que han mostrado
en los cuentos que han traído y si los mismos reflejan la idea fundamental: el amor a la
naturaleza. Es importante que el maestro evalúe la implicación personal que cada alumno
destaca en su relato creado.
38
AMEI-WAECE
La actividad consiste primero en la realización de un taller en el cual los alumnos realizarán
dibujos, escribirán poesías sobre un tema sugerido por el maestro: “La naturaleza” y
posteriormente se mostraran en una actividad artística plástica y literaria.
Objetivos:
2 Reafirmar en los alumnos el sentimiento de amor hacia la naturaleza
2 Enseñarlos a realizar sus propias creaciones artísticas basadas en el amor
2 Estimular en los alumnos la expresión de sus emociones hacia la naturaleza y el
medio ambiente
Procedimientos:
2 Recitación
2 Creación literaria
2 Trabajo en grupos
39
AMEI-WAECE
2 Cartulinas, lápices de colores, temperas, materiales de naturaleza muerta,
estilográficas, flores naturales, cuadernos de trabajo, grabadoras
Para despertar la motivación el maestro les explicará a los alumnos que van a realizar una
actividad artística en la que ellos expresarán en dibujos, modelados, poesías hechas por
ellos donde expresarán el amor hacia la naturaleza.
Para ello trabajarán en pequeños grupos, y se organizarán por ellos mismos para realizar
la tarea.
Fase de ejecución:
Los alumnos divididos por grupos confeccionarán murales, dibujos, tarjetas con naturaleza
muerta, marcadores con adornos florales, y otro grupo se ocupa de escribir, o grabar
poesías, versos, se les pueden mostrar al grupo que se ocupará de las creaciones
literarias, poesías hechos por otros alumnos sobre la temática del taller
Ejemplo de versos hechos por otros alumnos:
Al levantarme muy tempranito

¡Que lindo el trino de los pajaritos!
Y mis asombrados ojos contemplaban
el sol y las nubes que me saludaban
Estos versos no son para que los alumnos los copien, son solo modelos que lea da al
maestro para que valoren lo que han hecho otros alumnos, y que por tanto, ellos también
pueden hacer de forma semejante.
Terminada esta parte los alumnos se dedican a elaborar sus trabajos, sus versos, los
cuales han de ser mostrados en una velada artística literaria.
El día de la velada artística literaria, junto a sus familiares, entregarán los trabajos realizados
y les leerán los versos.
El maestro invita a algunos padres (previamente preparados) para que en nombre de

todos los demás les lean una poesía a los alumnos, cuyo contenido verse sobre el amor
de ellos hacia la naturaleza
40
AMEI-WAECE
La actividad la resume el maestro con las siguientes palabras:
“Hemos hecho esta pequeña pero emotiva actividad para que los alumnos y sus
familiares rindan homenaje hacia el amor a la naturaleza que nos rodea, no podemos
olvidar la importancia que para nuestra vida tiene cuidar y amar la naturaleza, pues
de ellos depende nuestra existencia como ser humano, sin ella no podemos vivir,
amarla y cuidarla es nuestro deber”
Fase de control:
El control inicial lo hará el maestro valorando como los alumnos han acogido la idea de la
actividad, y si se motivan apropiadamente parar llevar a cabo la tarea.
El control intermedio también tratará de evaluar el afán y la emocionalidad manifiesta que

los alumnos pongan en su trabajo para homenajear a la naturaleza
El control final se hará sobre la base de la emotividad que les ha producido esta actividad,
si han expresado emociones y sentimientos de amor hacia la naturaleza, y su cuidado.
41
AMEI-WAECE
Se trata de una conversación inicial para dar a conocer las mascotas que tienen,
posteriormente harán un relato y por último el maestro orienta una visita al zoológico para
que escojan un animal el cual les gustaría llevarse a su casa como mascota, sobre el cual
hablarán en clases y construirán un decálogo.
Objetivos:
2 Desarrollar en los alumnos el sentimiento de amor hacia sus mascotas
Procedimientos:
2 Explicación
2 Interpretación
2 Conversación
2 Visita
2 Relatos
42
AMEI-WAECE
2 Cuadernos de trabajo y grabadoras.
El maestro orienta al grupo que hablarán sobre sus mascotas, se les pide que hagan un
breve relato, para lo cual han de basarse en, cómo se llaman sus animalitos, sus
características físicas y forma de vida, por ejemplo: cómo se alimentan, sus gustos y
preferencias, costumbres, conducta hacia el hombre, características psíquicas, etc. y
cómo ellos las cuidan.
Aclara que los relatos pueden ser escritos o grabados.
En caso de que lo crea apropiado el maestro .puede prestar ayuda, por ejemplo, si un
alumno no sabe o no recuerda algún dato del animal que relata, puede a su vez aportar
otros ejemplos no mencionados.
. El perro, que es muy fiel.

. El gato, que es muy cariñoso
. El conejo, que es muy travieso
. La cotorra, que habla mucho
. El ruiseñor, que canta muy bonito
. La tortuga, que es muy tranquila
. El hámster, que es muy activo
Posteriormente les orienta que el fin de semana vayan al zoológico y seleccionen un

animal de los que allí se encuentran y hagan un relato de cómo lo tratarían si fuera su
mascota, por supuesto aquellos que puedan ser mascotas.
Fase de ejecución:
Los alumnos harán sus relatos y una vez que hayan concluido, realizarán un análisis de
conjunto con el maestro, es importante que se cree una situación dinámica que provoque
sentimientos en todos.
En la próxima sesión de clases se analiza la visita al zoológico, hablarán sobre los animales
que escogieron como mascota, como son, porqué los escogieron, como los cuidarían,
etc.
43
AMEI-WAECE
Finalmente y en conjunto entre todos los niños del grupo construirán un decálogo
Para construir el decálogo el maestro les explica qué se trata de que elaboren un conjunto
de 10 normas sobre las normas de conducta del ser humano hacia los animales y
fundamentalmente cómo cuidarlos
Si es preciso el maestro les pondrá algunos ejemplos
Fase de control:
El control inicial se realizará sobre la base de los relatos hechos, la emocionalidad de los
alumnos al referirse a sus mascotas y sobre todo cómo se expresan en relación a su
cuidado.
El control intermedio estará basado en los comentarios de los alumnos sobre la visita al
zoológico y como se expresan sobre el animal escogido como mascota.
El control final consistirá en la elaboración del decálogo, el grado de participación de cada

alumno en su confección, y la implicación personal emocional que se observa durante la
misma.
44
AMEI-WAECE
3º o Superior
E l campo y la acción del niño de este ciclo se han ampliado considerablemente,

ellos comienzan a tener una mayor participación y responsabilidad social y comienzan a
presentar rechazo ante el excesivo tutelaje de padres y maestros.
Se incorporan activamente a aquellas tareas de carácter social que organiza la escuela.
Esta ampliación general de la proyección social es al mismo tiempo una manifestación

y condición del aumento de la independencia personal y la responsabilidad personal ante
las tareas y por lo general esto trae aparejado que el adulto le tenga una mayor confianza
en sus posibilidades personales.
En el segundo ciclo se abre ante los alumnos, un cambio en el lugar social que ocupan
ante las tareas y las personas con las cuales se relacionan.
Si la situación social del desarrollo ha cambiado para el niño, el maestro aprovechará

esta gran oportunidad para reafirmar y tratar de consolidar los valores que se vienen
trabajando desde el primer ciclo, incluso desde el preescolar
45
AMEI-WAECE
La actividad trata de una conversación inicial sobre naturalistas destacados,
posteriormente los alumnos buscarán en bibliotecas y libros sobre la biografía de estos
naturalistas, las obras que han escrito y el aporte que han realizado en sus
investigaciones, presentarán este estudio en el aula y se realizará un debate grupal.
Objetivos:
2 Promover en los alumnos el conocimiento del amor hacia la naturaleza.
2 Fomentar el estudio de obras científicas sobre la naturaleza.
2 Consolidar sentimientos sanos de amor a la naturaleza.
Procedimientos:
2 Narración
2 Análisis literario
2 Búsqueda de información (investigación)
2 Debate grupal
46
AMEI-WAECE
2 Textos resumen de cuadernos de trabajo, grabadoras.
El maestro motiva a los alumnos planteando que van a analizar la obra de un destacado
investigador de la naturaleza.
Para ello habrán de buscar obras de naturalistas destacados, podrá poner como ejemplo
Alexander Von Humboldt, Charles Darwin, aunque los alumnos pueden escoger otros
inclusive del propio país donde viven.
Orienta a los alumnos hacer una requisa bibliográfica sobre un autor, explicar algunos
datos de su vida, en que consistió su investigación, sus aportaciones al conocimiento de
la naturaleza, y como estas contribuyen a que el hombre aprenda a cuidarla y amarla, esto
puede hacerse individual o por equipos de trabajo y se pueden auxiliar de la bibliotecaria
de la escuela, familiares y del maestro de Ciencias naturales.
Fase de ejecución:
El maestro inicia la actividad planteando una serie de preguntas para delimitar el tema:
. ¿Cuál investigador naturalista estudiaron?

. ¿Podrían dar una explicación de cuál fue su descubrimiento?
. ¿Que aportó este investigador al estudio de la naturaleza?
. ¿En qué consiste la importancia de su obra?
. ¿Por qué decimos que la humanidad agradecerá siempre estos
descubrimientos?
. ¿Por qué debemos cuidar y amar a la naturaleza?
Como estas el maestro puede plantear diversas otras preguntas, las cuales deben generar
un intercambio en los alumnos respecto al contenido principal de la actividad: el amor a
la naturaleza.
Somete a debate grupal las exposiciones individuales o por equipos.
Como conclusiones finales llegar a definir determinados conceptos sobre las aportaciones
de los investigadores naturalistas estudiados y el bien hecho por ellos a la humanidad.
47
AMEI-WAECE
Por supuesto, pueden derivarse más conclusiones. Luego el maestro destaca la figura
del autor y su relación con el valor estudiado.
Fase de control:
El control inicial e intermedio se evaluará sobre el conocimiento que los alumnos tienen
de la obra estudiada y el entusiasmo puesto en la búsqueda.
El control final estará dado en los resultados de la búsqueda bibliográfica realizada por los
alumnos, y sus criterios y opiniones al exponer estos datos en el aula.
48
DE ESTA COLECCIÓN
El inicio del siglo XXI ha sido traumático para la humanidad. En apenas unos años transcurridos
de los cien años del siglo, hemos visto los brutales actos terroristas de Nueva York, Madrid, Londres.
Hemos asistido casi en directo por la televisión a crueles guerras. Casi todos los días vemos
actos de auto inmolación en nombre no se sabe bien de quién, violencia de género en aumento
y, descendiendo la edad, violencia y acosos en los propios colegios.
Los humanos nos hemos vuelto, aun más, insolidarios y ya sólo vivimos para nuestra propia
supervivencia, sin importarnos los demás. Vivimos en la cultura de la violencia y del menosprecio.
Resulta evidente, tal y como decía Jorge Sampaio, Alto Representante de las Naciones Unidas para
la Alianza de Civilizaciones, en la Sesión de Clausura del Primer Foro de la AdC, Se necesita
actuar urgentemente para parar la degradación de las relaciones humanas.
Ante esta realidad todo se pide que se actúe lo antes posible y se desarrollen actuaciones preventivas
para frenar comportamientos no deseados. Se demanda que los poderes públicos y los
diferentes agentes de socialización (familia, escuela, medios de comunicación) se pongan
de acuerdo y planifiquen propuestas que provoquen un cambio radical en nuestro modelo
social. Por desgracia, estas demandas no han producido el resultado deseado, como la propia
realidad se empeña en demostrarnos. Para nada han servido las voces de muchos solicitándolo.
Se atribuye a Martin Luther King la frase:
Los hombres hemos aprendido a volar como los pájaros, hemos aprendido a nadar por las
profundidades del mar como los peces, pero no hemos aprendido el noble arte de vivir como
hermanos.
Terriblemente la frase tiene mucha razón. Si la analizamos fríamente al final llegaremos a la

conclusión de que sencillamente no hemos aprendido el noble arte de vivir como hermanos,
porque nadie se ha preocupado de educarnos para ello.
Sabemos que, cuando el niño nace, su cerebro, salvo una serie de reflejos que le permiten su
supervivencia (reflejos incondicionados), está totalmente limpio de conductas genéticas y
constitucionalmente heredadas, y lo que posee es una infinita posibilidad y capacidad de asimilar
toda la experiencia social acumulada por la humanidad durante cientos de generaciones, y que
le es trasmitida por el adulto que lo cuida y atiende. El niño, cuando nace, no sabe volar como
los pájaros ni nadar en las profundidades como los peces. Hay que enseñarle. Sin duda lo mismo
ocurre con el noble arte de vivir como hermanos. HAY QUE ENSEÑARLE. Las normas de convivencia,
la asunción de la Paz como un modo de vivir no es consustancial con el ser humano. Si queremos
vivir como hermanos tendremos que educar al niño para ello.
Por ello editamos estos fascículos: para educar, desde la primera infancia, en el noble arte de vivir
como hermanos. Para poner en manos de los maestros elementos que le ayuden a educar a los
niños mas pequeños en el amor y respecto al prójimo.
Porque creemos profundamente que solamente con una educación desde la primera
infancia conseguiremos un mundo mejor. El cambio social preciso sólo puede venir por
una educación para todos, para todos los niños del mundo. Poco soluciona hacer una
aislada adopción o la ayuda a unos cuantos. Solamente educando a todos tendremos un
mundo mejor para todos.
Esta colección consta de los siguientes fascículos:
0 DEMOCRACIA 20 HONESTIDAD
1 AMABILIDAD 21 INDEPENDENCIA
2 AMISTAD 22 JUSTICIA
3 AMOR A LA NATURALEZA 23 LABORIOSIDAD
4 AMOR A LO NUESTRO 24 LIBERTAD
5 AMOR AL ESFUERZO Y AL 25 OBEDIENCIA
TRABAJO CONJUNTO 26 ORDEN
6 AMOR FILIAL 27 PACIENCIA
7 AUTOCONTROL 28 PERSEVERANCIA
8 AUTOESTIMA 29 PERSISTENCIA
9 BONDAD 30 RESILENCIA
10 COLECTIVISMO 31 RESPETO A LA DIVERSIDAD
11 COMPASIÓN 32 RESPETO A LO AJENO
12 CONFIANZA EN SÍ MISMO 33 RESPETO AL BIEN COMÚN
13 CONFIANZA MUTUA 34 RESPONSABILIDAD
14 COOPERACIÓN Y AYUDA MUTUA 35 SENSIBILIDAD
15 CREATIVIDAD 36 SINCERIDAD
16 CURIOSIDAD 37 SOLIDARIDAD
17 FLEXIBILIDAD 38 TOLERANCIA
18 GENEROSIDAD 39 VALENTÍA
19 GRATITUD 40 VERACIDAD
Porque
Estos libros de actividades puedes encontrarlos en

www.editorialdelainfancia.com

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA

Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

Copyright © Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE)

Así el Diccionario de la Real Academia de la Lengua española plantea en su primera

De igual manera se establece que es un sentimiento de afecto, inclinación y entrega

Otros diccionarios destacan que el amor es un sentimiento de afecto, cariño y

Todas estas definiciones apuntan al establecimiento de un sentimiento de un sujeto

En este sentido el amor puede tener tantas acepciones como actividades o

Se pueden organizar diversas actividades desde paseos, excursiones, visitas,

“Los seres vivos”

. ¿Qué son las plantas?

. ¿Sabíais que las plantas también respiran?

. ¿Sabéis porqué enferman y mueren las plantas?

animales pueden desplazarse de un sitio a otro. En general, todos necesitan moverse

. ¿Tenéis animales en tu casa?

Se realizará un juego didáctico de clasificación de características de los seres vivos y los

Que los niños realicen una clasificación atendiendo al criterio siguiente:

. El grupo de los seres vivos

La actividad puede organizarse de la manera siguiente:

de la cesta de la derecha o de la izquierda y responderá la pregunta que se le formule.

Las preguntas pueden ser las siguientes:

. ¿Por qué habéis puesto la tarjeta en esa cesta?

Se les entrega un grupo de 10 láminas mezcladas, en las cuales estarán representados:

. Un elefante, un perro, una planta, otra planta, un gato.

Se orientan al niño el desarrollo de la actividad:

. Deben clasificar en dos grupos: Echarán en la cesta de la derecha los seres

. Después que hayan realizado el juego se estimulará a los ganadores,

Conducta observada Si No Comentarios

Las respuestas a las preguntas realizadas reflejan

Comprendieron con ayuda la necesidad de cuidar y

Clasificaron según el criterio establecido.

Clasificaron con ayuda.

Lograron diferenciar algunas características diferenciales

Los niños cuidarán el germinador, echándole el agua necesaria y realizarán varias

. ¿Por qué las plantas son seres vivos?

Conducta observada Si No Comentarios

Respondieron acertadamente y de forma

Respondieron acertadamente y de forma

Necesitaron de la ayuda del educador para responder

Cooperaron en las acciones de cuidado del germinador.

Relacionaron sus acciones de cuidado con el

“Por qué debemos cuidar la naturaleza”

El educador comenzará esta parte de la actividad preguntando a los niños:

. ¿Por qué tenemos que cuidar las plantas?

Posteriormente les explicará la utilidad de las plantas

. ¿Cuántos de los alimentos que normalmente comemos provienen de una

De la leche de estos animales se produce el queso y la mantequilla que comemos con

Consiste en la realización de un experimento simple. Pare ello el educador expone:

. ¿Por qué murió la planta en el armario?

Conducta observada Si No Comentarios

Respondieron acertadamente y de forma

Respondieron acertadamente y de forma

En las respuestas y comentarios expresados se

Al realizar el experimento reflejaron emociones positivas

“Un encuentro con la naturaleza”

Se recogerán pequeñas piedrecillas, hojitas y ramitas o tallitos secos, semillas, etc.

Conversación en el aula para que relaten qué observaron en la excursión.