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    Lectura 1 - Erikson

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    Hilder Inocencio Espinoza
    Las tres primeras etapas del desarrollo psicosocial de Erikson durante la primera infancia son: 1) Etapa oral-sensorial (0-1 año), donde el conflicto es la confianza frente a la desconfianza. 2) Etapa muscular-anal (1-3 años), donde el conflicto es la autonomía frente a la vergüenza y la duda. 3) Etapa locomotora (3-6 años), donde el conflicto es la iniciativa frente a la culpabilidad.

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    Hilder Inocencio Espinoza
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    Las tres primeras etapas del desarrollo psicosocial de Erikson durante la primera infancia son: 1) Etapa oral-sensorial (0-1 año), donde el conflicto es la confianza frente a la desconfianza. 2) Etapa muscular-anal (1-3 años), donde el conflicto es la autonomía frente a la vergüenza y la duda. 3) Etapa locomotora (3-6 años), donde el conflicto es la iniciativa frente a la culpabilidad.

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    LECTURA 1 - ERIKSON

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    Las tres primeras etapas del desarrollo psicosocial de Erikson durante la primera infancia son: 1) Etapa oral-sensorial (0-1 año), donde el conflicto es la confianza frente a la desconfianza. 2) Etapa muscular-anal (1-3 años), donde el conflicto es la autonomía frente a la vergüenza y la duda. 3) Etapa locomotora (3-6 años), donde el conflicto es la iniciativa frente a la culpabilidad.

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    Las tres primeras etapas del desarrollo psicosocial de Erikson durante la primera infancia son: 1) Etapa oral-sensorial (0-1 año), donde el conflicto es la confianza frente a la desconfianza. 2) Etapa muscular-anal (1-3 años), donde el conflicto es la autonomía frente a la vergüenza y la duda. 3) Etapa locomotora (3-6 años), donde el conflicto es la iniciativa frente a la culpabilidad.

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    Desarrollo Psicosocial de Erikson (durante la primera infancia)

    La teoría Psicosocial de Erikson (1902-1994).

    La teoría de Erikson del desarrollo psicosocial está formada por ocho etapas distintas, cada una con dos
    resultados posibles. La terminación exitosa de cada etapa da lugar a una personalidad sana y a
    interacciones acertadas con los demás. El fracaso a la hora de completar con éxito una etapa puede dar
    lugar a una capacidad reducida para terminar las otras etapas y, por lo tanto, a una personalidad y un
    sentido de identidad personal menos sanos. Estas etapas, sin embargo, se pueden resolver con éxito en
    el futuro.

    1. Etapa Oral-sensorial. Conflicto básico confianza versus desconfianza. (0 - 1 año)


    2. Etapa Muscular-anal. Conflicto básico autonomía versus vergüenza y duda. (1 - 3 años)
    3. Etapa locomotora. Conflicto básico iniciativa versus culpabilidad. (3- 6 años)

    1. Confianza frente a desconfianza.

    Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en
    los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores (generalmente las madres y padres). Si la
    confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana confianza y seguridad en el mundo, a su alrededor, y es
    capaz de sentirse seguro incluso cuando está amenazado. No completar con éxito esta etapa puede dar
    lugar a una incapacidad para confiar, y por lo tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia del
    mundo. Puede dar lugar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación excesiva de desconfianza en el
    mundo.

    2. Autonomía frente vergüenza y duda.

    Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos de su
    madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo
    que desea comer, etc. Si se anima y apoya la independencia creciente de los niños en esta etapa, se
    vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo. Si los critican,
    controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a sentirse inadecuados
    en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente dependiente de los demás,
    carecer de autoestima, y tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias capacidades.

    3. Iniciativa frente a culpa.

    Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen valer con más frecuencia.
    Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con otras personas. Si se les da la
    oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para
    dirigir a otras personas y tomar decisiones. Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica
    o el control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad. Pueden sentirse como un fastidio para los
    demás y por lo tanto, seguirán siendo seguidores, con falta de iniciativa.

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