Volumen 2 - Sintesis de Propuestas-Annotated

COLOMBIA
HACIA LAS
FRONTERAS DEL
CONOCIMIENTO
Síntesis de las
propuestas
Volumen 2
© Vicepresidencia de la República de Colombia
© Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación
Primera edición, 2020
ISBN Impreso: 978-958-5135-14-7
ISBN Digital: 978-958-5135-15-4
Colección
Colombia hacia una sociedad del conocimiento
Volumen 2
Colombia hacia las fronteras del conocimiento
Compiladores
Clemente Forero Pineda
Universidad de los Andes
Juliana Valdés Pereira
Universidad del Rosario
Coordinación editorial
Piedad Salgado Camacho
Facultad de Administración
Diseño de la colección y cubierta

leonardofernandezsuarez.com
Corrección de estilo y diagramación
Susana Rudas
Impresión
Hecho e impreso en Bogotá, D. C., Colombia, 2020
Catalogación en la publicación
Colombia hacia las fronteras del conocimiento : síntesis de las recomendaciones.
-- Primera edición. -- Bogotá : Vicepresidencia de la República de Colombia, Ministerio de
Ciencia, Tecnología e Innovación, 2020.
396 páginas : ilustraciones, diagramas.-- (Colección Misión Internacional de Sabios, 2019)
Incluye referencias bibliográficas al final de cada capítulo
ISBN 978-958-5135-14-7 (impreso). -- ISBN 978-958-5135-15-4 (digital)
1. Desarrollo científico y tecnológico -- Colombia 2. Sociedad de la información
3. Educación y desarrollo -- Aspectos sociales 4. Gestión del conocimiento 5. Innovaciones
tecnológicas 6. Tecnología de la información 7. Colombia -- Desarrollo sostenible
Colombia hacia las fronteras del conocimiento 4

COLOMBIA
HACIA LAS
FRONTERAS DEL
CONOCIMIENTO
Síntesis de las
propuestas
Volumen 2
5 Presentación de la serie y del volumen 2

COMISIONADOS
Biotecnología, Bioeconomía Energía Sostenible

y Medio Ambiente Juan Benavides, coordinador
Silvia Restrepo, coordinadora Angela Wilkinson (Reino Unido)
Cristian Samper Eduardo Posada
Federica di Palma (Reino Unido) José Fernando Isaza
Elizabeth Hodson
Industrias Creativas y Culturales
Mabel Torres
Edgar Puentes, coordinador
Esteban Manrique Reol (España)
Ramiro Osorio
Michel Eddi (Francia)
Camila Loboguerrero
Ludger Wessjohann (Alemania)
Lina Paola Rodríguez Fernández
Germán Poveda
Carlos Jacanamijoy
Ciencias Básicas y del Espacio Alfredo Zolezzi (Chile)
Moisés Wasserman Lerner, coordinador
Océanos y Recursos Hidrobiológicos
Carmenza Duque Beltrán
Andrés Franco, coordinador
Serge Haroche (Francia, premio Nobel)
Weildler Antonio Guerra
Ana María Rey Ayala
Jorge Reynolds
Antonio Julio Copete Villa
Juan Armando Sánchez
Ciencias Sociales y Desarrollo Sabrina Speich (Francia)
Humano con Equidad
Tecnologías Convergentes Nano,
Clemente Forero Pineda, coordinador
Info y Cogno Industrias 4.0
Ana María Arjona
María del Pilar Noriega, coordinadora
Sara Victoria Alvarado Salgado
Jean Paul Allain
William Maloney (Estados Unidos)
Tim Osswald
Stanislas Dehaene (Francia)
Orlando Ayala
Johan Schot (Holanda)
Kyoo Sung Noh (Corea del Sur) Coordinador de coordinadores
Ciencias de la Vida y la Salud
Juan Manuel Anaya, coordinador
Nubia Muñoz
Isabelle Magnin (Francia)
Rodolfo Llinás
Jorge Reynolds
Alejandro Jadad

RELATORES, SECRETARÍAS TÉCNICAS
Y EQUIPO DE APOYO
Biotecnología, Ciencias Sociales y Industrias Creativas y Tecnologías
Bioeconomía y Desarrollo Humano Culturales Convergentes
Medio Ambiente con Equidad Secretaría Técnica – Nano, Info y Cogno
Secretaría Técnica – Secretaría Técnica – Pontificia Universidad Industrias 4.0
Universidad de los Universidad del Rosario, Javeriana, Vicerrectoría de Secretaría Técnica –
Andes, Vicerrectoría de Escuela de Ciencias Investigación Universidad del Norte y
Investigación Humanas Oscar Hernández Salgar EAFIT
María Fernanda Mideros Stéphanie Lavaux María Catalina Rodríguez Mauricio Perfetti
Claudia Carolina Caballero Carlos Gustavo Patarroyo Luisa Fernanda Zorrilla Relatores
Laguna María Martínez Relator Mónica Lucía Álvarez
Relator Relatores Eliécer Arenas Monsalve Lainez
Martín Ramírez Juliana Valdés Pereira Elías David Niño
Océanos y Recursos
Edgar Sánchez Cuevas
Ciencias Básicas Hidrobiológicos Secretaría Técnica
Paula Juliana Guevara
y del Espacio Secretaría Técnica – de la Misión
Posada
Secretaría Técnica – Universidad del Valle y Cristina Garmendia
Universidad Nacional de Ciencias de la Universidad Jorge Tadeo y Science & Innovation
Colombia Vida y la Salud Lozano Link Office (SILO)
Jairo Alexis Rodríguez López Secretaría Técnica – Jaime Ricardo Cantera
Hernando Guillermo Universidad de Antioquia Carlos Edwin Gómez
Gaitán Duarte Pablo Patiño César Augusto Ruiz
Liliana Pulido Báez Relatores Relatores
Relator Sara Valencia Francisco de Paula
Diego Alejandro Torres Gabriela Puentes Gutiérrez
Galindo Enrique Peña
Energía Sostenible
Secretaría Técnica –
Universidad Industrial de
Santander
Guillermo González
Relatores
Dionisio Laverde
Dooglas Ochoa

P12 uno 3. Foco de Ciencias de la Vida y de la Salud: garantizar
una vida saludable y promove el bienestar de todos
Presentación de la serie y del volumen 2 los colombianos en todas las edades p117
Un gran paso para la ciencia colombiana, 3.1 Propósito p117
enorme logro para la Nación p17
3.2 El desafío clave p117
Soñar con los pies en la tierra:
3.3 Antecedentes y contexto p118
de la Misión de Sabios al Minciencias p23
3.4 Salud y bienestar p122
La educación en una Colombia que avanza hacia
una sociedad del conocimiento p26 4. Foco de Ciencias Sociales y Desarrollo Humano
Una reflexión como miembro con Equidad: la educación y la construcción de
de la Misión Internacional de Sabios p31 un desarrollo humano con equidad p153
4.1 Contexto y enfoque p153
P34 dos
Síntesis de las recomendaciones de los focos de la Misión
1. Foco de Biotecnología, Bioeconomía
4.2 Los componentes del desarrollo humano abordados en este informe p155
4.3 Propuestas del foco de Ciencias Sociales
y Desarrollo Humano con Equidad p162
4.4 Conclusiones p185
y Medio Ambiente (bbma) p37
Retos de país y misiones emblemáticas propuestas a la Misión Internacional 5. Foco de Energías Sostenibles p191
de Sabios 2019 con la participación del Foco bbma p37 Resumen ejecutivo p191
5.1 Las tendencias mundiales p194
Contenido
Principales conclusiones y recomendaciones del Foco de Biotecnología,
Bioeconomía y Medio Ambiente (bbma) p38 5.2 Colombia en energía p195
1.1 Contexto p39 5.3 Colombia en ctei para energía p198
1.2 Alcance p41 5.4 Recomendaciones p199
1.3 Regionalizacion p42 5.5 Tecnologías, educación y política de ctei: discusiones p201
1.4 Internacionalización p42 5.6 Política de ctei para energía p211
1.5. Síntesis de talleres con la participación ciudadana-Misión de Sabios p43 5.7 Gestión y gobernanza de la ctei p214
1.6. Documentos temáticos de integrantes del Foco de bbma p46 5.8 Algunas tareas p216
1.7. Propuestas y acciones del Foco de Biotecnología, Bioeconomía
y Medio Ambiente p71 6. Foco de Industrias Creativas y Culturales: las industrias
creativas y culturales en el Sistema Nacional de
2. Foco Ciencias Básicas y del Espacio: las ciencias básicas Ciencia, Tecnología e Innovación p219
y del espacio para la sociedad colombiana p81 6.1 Propuestas del foco de Industrias Creativas y Culturales p223
2.1 Antecedentes y contexto p81 6.2 Educación para las industrias creativas y culturales p227
2.2 Relación Academia-Empresa-Estado p98 6.3 Circulación de contenidos, articulación con industria,
2.3 Conclusiones p115 Integración de cadenas de valor p232
P330 tres
6.4 Infraestructura y tecnología p236
6.5 Regulación, financiación, información p239
Epílogo
7. Foco deFoco de Océanos y Recursos Hidrobiológicos:
estado global y nacional de los océanos, mares, humedales y recursos Presentación: la pandemia, la reactivación
hidrobiológicos marino-costeros, oceánicos, insulares y el viraje propuesto por la Misión de Sabios p333
y continentales misiones emblemáticas al 2030 p243 1. Ciencias básicas y soberanía tecnológica en tiempos de covid-19 p340
Introducción p243 2. Desarrollo humano y educación en tiempos de pandemia p345
7.1 Objetivos y metodología p246 3. El papel de la educación en la transformación
7.2 Documentos preparados por el foco de Océanos y evolución a una nueva sociedad p352
y Recursos Hidrobiológicos p248 4. La ciencia, el largo plazo y las crisisia p355
7.3 El proceso de consulta y concertación p249 5. Bioeconomía en la post-pandemia p359
7.4 Una visión conjunta del agua y los ecosistemas acuáticos 6. La ciencia, la tecnología y la innovación
marinos y continentales p250 como constructoras de un futuro diferente p365
7.5 Línea base sobre el estado mundial de las temáticas 7. La transición hacia la nueva Colombia después de la crisis covid-19 p368
del foco de Océanos y Recursos Hidrobiológicos p252 8. La pandemia y el cambio climático: amenazas existenciales globales con causas y
7.6 Salud de los ecosistemas p273 efectos comunes y sobre el retorno a la “normalidad” p372
7.7 El capital humano y su formación p280 9. La Misión de Sabios y las lecciones de la pandemia p382
7.8 La producción científica y la infraestructura
P386
científica y tecnológica p280
cuatro
Contenido
7.9 El marco normativo, políticas públicas, la institucionalidad
y la gobernanza p281 Agradecimientos
7.10 Proyectos y misiones emblemáticas p283 Agradecimientos generales p389
8. Foco de Tecnologías Convergentes e Industrias 4.0: Agradecimientos del foco de Bioeconomía, Biotecnología
una nueva Colombia hacia la convergencia tecnológica y Medio Ambiente (bbma) p390
y la cuarta revolución industrial p293 Agradecimientos del foco de Ciencias Básicas y del Espacio (cbe) p390
Resumen ejecutivo p293 Agradecimientos del foco de Ciencias Sociales
8.1 Contexto global p295 y Desarrollo Humano con Equidad (csdhe) p391
8.2 ¿Qué significan la convergencia tecnológica Agradecimientos del foco Ciencias de la Vida y de la Salud (cvs) p392
y la cuarta revolución industrial? Conceptos básicos p296 Agradecimientos del foco Energías Sostenibles (es) p393
8.3 Arquitectura crítica para la innovación y la oportunidad global p300
Agradecimientos del foco Industrias Creativas y Culturales (icc) p394
8.4 Línea base para la identificación de barreras y oportunidades
que tiene Colombia en las áreas de las tecnologías Agradecimientos del foco de Océanos y recursos hidrobiológicos (orh) p395
convergentes como base para la cuarta revolución industrial p310 Agradecimientos del foco Tecnologías Convergentes
8.5 Objetivo del foco p322 e Industrias 4.0 (tcei 4.0) p395
8.6 Meta de la misión emblemática: Colombia hacia un nuevo
modelo productivo, sostenible y competitivo p326
uno Presentación
de la serie
y del volumen 2
L a colección Misión Internacional de Sabios 2019 reúne las reflexiones
que durante diez meses hizo un grupo de científicos y expertos convocados por
el presidente de la República de Colombia, con el propósito de guiar las políticas
del Estado en ciencia, tecnología, innovación y educación, las estrategias de las
organizaciones sociales y de los sectores productivos, y la acción colectiva de la
sociedad durante las próximas décadas. Pensar y avanzar hacia ese país posible es
una tarea de todas y todos. Las reflexiones contenidas en estos volúmenes proponen
una ruta hacia una sociedad basada en el conocimiento, equitativa y sostenible.
El primer volumen, Colombia hacia una sociedad del conocimiento, contiene
las propuestas centrales del grupo de 47 científicos y expertos comisionados al
gobierno y a la sociedad colombiana y los consensos logrados en las deliberacio-
nes. Este segundo volumen, Colombia hacia las fronteras del conocimiento, presenta
una síntesis de las recomendaciones específicas de los ocho focos de la Misión:
Ciencias Básicas y del Espacio; Ciencias Sociales y Desarrollo Humano con Equidad;
Ciencias de la Vida y de la Salud; Biotecnología, Bioeconomía y Medio Ambiente;
Océanos y Recursos Hidrobiológicos; Industrias Creativas y Culturales, Energía
Sostenible y Tecnologías Convergentes e Industria 4.0. A manera de epílogo, nueve
reflexiones —realizadas por miembros de la Misión en 2019 y muy pertinentes para
enfrentar la múltiple crisis generada por la pandemia—, en donde se evidencia que
la ciencia y el conocimiento se han convertido en las principales herramientas de
la humanidad para combatir la enfermedad y sus secuelas económicas y sociales.

Los siguientes volúmenes, editados por las universidades que acompañaron el
proceso, reúnen las reflexiones personales y colectivas de los miembros de los focos
de la Misión; valiosas contribuciones complementarias de otros investigadores y
expertos del país despliegan las propuestas centrales y complementarias resumidas
en este segundo volumen, y apuntan a guiar la implementación de las propuestas
de la Misión.

Un gran paso para la ciencia colombiana,
enorme logro para la Nación
Marta Lucía Ramírez de Rincón
Vicepresidente de la República de Colombia
Colombia debe buscar de manera incesante su mejor versión. Las diversas ramas
y campos de la ciencia son aliados imprescindibles, en los que encontramos ins-
piración para desarrollar el potencial nacional y para buscar el equilibrio entre el
bienestar, el cuidado ambiental y el crecimiento económico.
El 8 de febrero de 2019 el presidente Iván Duque Márquez convocó a 47
expertos —nacionales e internacionales—, para conformar la Misión Internacional
de Sabios, con el objetivo de elaborar una hoja de ruta en materia de educación,
ciencia, tecnología e innovación que le permitiera a Colombia dar un salto para
convertirse en un país del conocimiento y cerrar las brechas existentes.
En desarrollo del Decreto 1714/18 tuve el privilegio de coordinar la orga-
nización, los ejes de trabajo y el desarrollo de la Misión Internacional de Sabios,
con la convicción de encontrarnos como nación en un momento emblemático
por coincidir con la celebración del Bicentenario de la Independencia Nacional.
Luego de un juicioso trabajo en equipo, con miembros de todas las instancias del
Gobierno, las universidades y entidades del sector público y privado, el país recibió,
el 5 de diciembre de 2019, las recomendaciones de la Misión para el avance de la
ciencia, la tecnología y la innovación.

Hoy contamos con el sustento para proyectar el propósito de consolidar una
sociedad y una economía basadas en el conocimiento, donde los avances científicos
y la investigación permitan al país innovar e implementar tecnologías que impacten
al aparato productivo y la competitividad, e instaurar una atmósfera de bienestar
social para todos los ciudadanos.
Esto implica considerar que las economías crecen por múltiples factores, entre
los que se encuentran: (1) un mayor desarrollo tecnológico —máquinas e instru-
mentos altamente sofisticados— y más capital físico con capacidad de sustituir el
trabajo físico para dar paso al trabajo intelectual; (2) trabajadores cada vez más
calificados —es decir, con mayor nivel de formación—, que les permite crear y agregar
mayor valor a su actividad laboral; (3) compromiso con el desarrollo humano y
el crecimiento sostenible, y (4) madurez de los ecosistemas de emprendimiento e
innovación que posibiliten un mayor crecimiento y desarrollo económico.
Como sociedad debemos trabajar para aumentar la acumulación de capital
físico, la formación del capital humano y el desarrollo de tecnologías, con firmes
consideraciones éticas e integridad que fundamenten el desarrollo de ecosistemas
competitivos orientados hacia el desarrollo sostenible. El crecimiento económico
debe traducirse rápidamente en bienestar social, y es por ello que, de la mano de
los grupos de Ciencias básicas y del espacio y Ciencias de vida y de la salud, consi-
deramos indispensable el foco de Ciencias Sociales, Desarrollo Humano y Equidad
en la Misión, para mantener vigente la importancia de profundizar en la ciencia
de frontera, la ciencia inter y transdisciplinar, la ética en la ciencia y el análisis de
las dinámicas sociales y humanas.
La Misión representa un ejercicio de nación sin precedentes. Durante 300
días la academia, el sector productivo, la sociedad civil y el Estado acudieron a más
de 100 encuentros —en foros, conversatorios, y reuniones—, que al estilo de las
antiguas ágoras permitieron establecer una línea-base con la que, a partir de datos
cuantitativos y cualitativos, se identificaron retos y oportunidades para Colombia
y sus regiones desde ocho focos principales:
1. Tecnologías Convergentes e Industrias 4.0
2. Energías Sostenibles
3. Biotecnología, Medio Ambiente y Bioeconomía

4. Ciencias Sociales y Desarrollo Humano
5. Océanos y Recursos Hidrobiológicos
6. Ciencias de la Vida y de la Salud
7. Industrias Culturales y Creativas
8. Ciencias Básicas y del Espacio
Desde la Misión, la sociedad civil, la academia, los empresarios y el Gobierno

entendimos rápidamente que vivimos una etapa de aceleración vertiginosa de las
tecnologías que transforman al mundo, incluso las denominadas tecnologías sociales,
sustentadas en nuevos modelos de inteligencia colectiva con base en cooperación,
coordinación y colaboración efectiva.
La implementación a cabalidad de las recomendaciones de la Misión llevará
al surgimiento de nuevas formas de expresión y participación de los ciudadanos,
considerando que incluso las democracias están sometidas a nuevas y fascinantes
dinámicas de innovación social. Las industrias creativas y culturales, de la mano
de la ciencia, la tecnología y la innovación, van a contribuir al desarrollo de capa-
cidades para avanzar como sociedad, donde impere el bienestar y en la cual cada
uno encuentre tierra fértil para cultivar sus sueños.
Ubicarnos en el contexto global-local implica considerar que Colombia cuenta
con diversos sectores productivos con potencial. Según fuentes como la Unesco,
la Organización Mundial de Propiedad Intelectual, Ernst & Young y la Cepal, la
economía de industrias creativas aportan entre el 2 % hasta el 5 % del pib mundial;
en Colombia, según el dane, este es del 1,82 %. Este es un sector que junto a las
nuevas tecnologías puede crecer a buen ritmo, por lo que el potencial que tenemos
en el país de articular la cuarta revolución industrial con nuestra cultura, nuestros
estilos de vida e identidad, es de igual magnitud gracias a la diversidad de nuestros
territorios.
La Educación, como eje transversal que definió la Misión, tiene el potencial
transformador necesario para propulsarnos hacia una Colombia competitiva, a la
altura de los retos de la revolución industrial 4.0 y de las otras revoluciones por
venir, que surgirán, por ejemplo, a partir de la comprensión de los fenómenos y
las partículas cuánticas.

Actualmente es posible adelantar cursos cortos, técnicos, programas univer-
sitarios, e inclusive programas de maestría, mediante plataformas educativas con
elevada participación virtual —cada vez más populares entre la población joven ya
que les permite estudiar a su propio ritmo—, que gracias a la retroalimentación
de datos sobre el desempeño, permite adecuar la educación de acuerdo con las
necesidades de los estudiantes.
El sueño de una Colombia competitiva y a la vanguardia lo lograremos mediante
el aumento sustancial de las inversiones públicas en educación, ciencia, tecnología
e innovación: en el 2019, por ejemplo, escalamos a la posición 57 en el ranking
de competitividad de la wef y llegamos a ser la cuarta economía en Latinoamérica,
pero necesitamos llegar a ser la primera. De ser así, el sector privado entrará con
fuerza a impulsar mayores inversiones para la innovación y el desarrollo.
Como bien lo plantean los expertos, la oportunidad de transformar al país
desde ejes transversales requiere partir de nuestras propias potencialidades:
1. Fortalecimiento de la arquitectura institucional del Sistema Nacional de

Ciencia, Tecnología e Innovación (snctei).
2. Financiación en ciencia, tecnología e innovación (ctei).
3. Perfeccionar el papel de la educación.
4. Implementar tres retos fundamentales: Colombia biodiversa, Colombia
productiva y sostenible y Colombia equitativa, y la correcta articulación
de una red de centros e institutos de investigación e innovación.
Colombia ya cuenta con el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación,

el cual debe avanzar con mayor agilidad en una política pública que fomente la
investigación y la aplique en el desarrollo del ser humano, la economía y la socie-
dad, articulada con el resto de las autoridades nacionales y regionales, la industria
y la sociedad civil, entre las que se resaltan los Sistemas de Innovación Regional.
Esta cartera debe liderar la estructuración de proyectos con iniciativas atractivas a
nivel internacional, reafirmando los vínculos entre universidad, empresa, Estado
y sociedad civil para desarrollar las posibilidades de cada territorio mediante redes
de cooperación de carácter interdisciplinar e intersectorial.

La financiación debe combinar fuentes de origen público y privado, priorizando
investigación de excelencia, colaboración entre industria, investigadores y creadores,
y transferencia de tecnologías por misiones; y desde los centros de investigación,
incentivar departamentos de i+d en las empresas y los emprendimientos innova-
dores o startups.
Evidentemente el desafío que nos ha impuesto la pandemia de la covid-19
indica la altísima eficiencia que debemos lograr en el uso de los recursos públicos,
la necesidad de mayor investigación y dotación en salud, pero al mismo tiempo
ampliar los recursos de inversión en ciencia y tecnología. En 2028 se debe alcanzar
mínimo un 1,20 % del porcentaje del pib en inversión total en i+d (inversión pública
debe ser 0,80 % y la privada sería 0,40 %). Después, se podría llegar a 1,80 % de
inversión total en i+d como porcentaje del pib (inversión pública: 0,85 % y privada
0,95 %).
En esta senda, se espera que en 2022 la inversión pública en i+d llegue a 0,37 %
y la privada a 0,26 % del pib, lo cual en su totalidad sería una inversión superior al
promedio de los últimos 10 años, que ronda el 0,25 %. Se espera que, tal como ha
ocurrido en la experiencia internacional, el umbral de 0,8 % de inversión pública
active las inversiones privadas.
Según datos del Banco Mundial, países emergentes como China, Hungría y
Polonia han invertido en los últimos 10 años, entre el 1 % y 2 % de su pib en inves-
tigación y desarrollo, es decir, hasta cuatro y ocho veces de lo que hemos invertido
en Colombia. Desde el año 2000 Corea del Sur ha ido aumentando el gasto en i+d
que en el 2017 alcanzó el 4,6 % del pib y, claramente, hoy en día Corea del Sur es
referente en tecnología, educación y bienestar en Asia y el mundo.
En cuanto a la educación, urge avanzar con más ambición en la universalización
del acceso a la educación universitaria a través de la digitalización. Es primordial
aumentar la calidad, con mejor nutrición, favoreciendo la salud, el afecto y demás
componentes de una educación integral para todas las niñas y niños en el rango
de edades de 0 a 5 años, como pilares de una Colombia mejor para las futuras
generaciones.
La misión plantea realizar un esfuerzo adicional en la formación de maestros y
la creación de un Instituto Superior de Investigación en Educación y Alta Formación

de Maestros (iesi). Así mismo, tenemos la ilusión de soportar el aprendizaje y actua-
lización permanente de los maestros a partir de un gran ecosistema de aprendizaje;
se propone transformar la educación media del país.
Sin perjuicio de la educación superior por medios digitales, las universidades,
motor de civilidad y desarrollo de las sociedades, deberán seguir fortaleciendo su
rol de guardianes de la investigación básica, las ciencias sociales y humanas, la
democracia y la libertad, conectándose de forma estrecha con unos centros de
investigación fortalecidos y unos institutos robustos en resultados.
Los retos y los centros que propone la misión, nos permiten focalizar esfuerzos
en aquellas prioridades que minimizarán la curva de aprendizaje natural en todos
los procesos de transformación de las sociedades.
La Misión Internacional de Sabios le ha entregado al país una hoja de ruta vigo-
rosa que está disponible en esta obra editorial. Sin duda alguna, la implementación
de esta visión generará valor ahondando en el poderoso activo que tenemos en
nuestra diversidad, y transformará la estructura productiva hacia la sostenibilidad
con equidad logrando incentivar a los colombianos a que protejan su patrimonio
cultural y natural, para que podamos construir un camino hacia un tercer centenario
con equidad y oportunidades para todos. Gracias a los 47 expertos y expertas por
inspirar a la generación del Bicentenario a tener sueños lúcidos, en clave de Ciencia.

Soñar con los pies en la tierra: de la
Misión de Sabios al Minciencias
Cristina Garmendia
Secretaria Técnica de la Misión Internacional de Sabios 2019 y exministra de Ciencia e Innovación
del Gobierno de España
Guardo un recuerdo muy vivo del lanzamiento público de la Misión de Sabios.

Fue en Bogotá, el 8 de febrero de 2019, hace ya casi un año. Recuerdo la expecta-
ción, el entusiasmo y, porque no decirlo, el escepticismo de algunos en torno a la
posibilidad de cumplir nuestro objetivo: entregar al país, en menos de un año, un
documento de consenso sobre el papel del conocimiento y la innovación para el
futuro de la nación.
Apenas unas semanas antes la vicepresidenta me había invitado a hacer parte
de la Misión, ejerciendo un papel de asesora internacional. Se trataba de apoyar a
Colciencias en la coordinación de los trabajos y, sobre todo, de aportar una visión
neutral y externa a los debates de los comisionados. Acepté con ilusión y respon-
sabilidad, honrada por el ofrecimiento, y decidida a poner todo lo que estuviera
en mi mano para que la Misión cumpliera con lo que el país esperaba en términos
de visión, calidad y plazos.
Recuerdo también que aquel 8 de febrero, en mis palabras, usé una cita que me
gusta especialmente al hablar de ciencia. Es del novelista húngaro-británico Arthur
Koestler: “El mejor signo de genialidad no es la perfección sino la originalidad:

la capacidad de abrir nuevas fronteras”. Lo conecté con el concepto de aventura que
inspira la palabra misión, con la épica y la emoción que debemos recuperar al hablar
de educación, investigación e innovación. Y más cuando se hace con la altura de
miras y con el fuerte compromiso ético que ha animado a esta Misión de Sabios,
que no es otro que transformar profundamente a Colombia desde el conocimiento.
En mi larga vida profesional, pública y privada, he participado en múltiples
proyectos, pero pocos —quizá ninguno— tan ambicioso como este. La aventura, la
verdadera misión, pasaba porque un grupo de académicos tan distinguidos, pero
también tan diversos —45 personalidades agrupados en ocho focos—, hablara un
idioma común y lograra trabajar ajustando sus reflexiones a una metodología
estricta y a unos tiempos ajustados. Todo ello ha sido posible, únicamente, por
dos virtudes que todos y todas ellas han derrochado: generosidad y entrega. Quizá
ellos no puedan decirlo, pero yo sí debo hacerlo.
Es obligado hacer una mención especial al profesor Clemente Forero, que ha
jugado un papel clave como coordinador de coordinadores, reconocer el apoyo
constante de Colciencias, ya transformado en Minciencias, y agradecer el trabajo
de la firma silo en el apoyo técnico. Pero, quiero insistir, el éxito se explica solo
gracias a la infinidad de horas que los comisionados han entregado de forma
generosa a este proyecto de país, posponiendo otros compromisos y postergando
sus proyectos científicos.
Ese sacrificio de la visión individual frente a la colectiva, y de los intereses
corporativos frente a las necesidades del país, se refleja también en la estructura
y contenido del documento final. A la apuesta por organizar una parte de las
recomendaciones en torno a tres de los grandes retos para el país —Colombia
biodiversa, Colombia productiva y sostenible, y Colombia equitativa— y a cinco
misiones emblemáticas que proponen objetivos para esa transformación del país
basada en el conocimiento.
Todo ello hace bueno el propósito declarado en la proclama que acompaña el
documento: “Lo que ha hecho este grupo de investigadores […] fue simplemente
señalar una ruta para llegar a ese país de los sueños compartidos”. Ese fue el espí-
ritu que todos compartimos en la ceremonia final del pasado 5 de diciembre y que
transmitimos al señor presidente de la República.

Recordamos también que estas recomendaciones, todo este trabajo, es solo
un punto de partida. Durante esos once meses, en los que soñamos con los pies
en la tierra, se han apuntado las transformaciones de largo plazo. Ahora está todo
por hacer y toca comenzar con los primeros pasos. Por eso es tan oportuno que
haya coincidido con el lanzamiento del nuevo ministerio de Ciencia, Tecnología e
Innovación (Minciencias). Porque al ministerio le toca impulsar una buena parte
de los compromisos contenidos en las recomendaciones, pero sobre todo, porque
debe ser capaz de coordinar las aportaciones de los otros ministerios, de animar
la imprescindible colaboración público-privada, y de monitorizar eficientemente
los avances de las cinco misiones, rindiendo cuentas de forma transparente al
conjunto de la sociedad.
Todo ello será responsabilidad del nuevo equipo directivo del ministerio que
quedó configurado a final de año. Un equipo al que, como secretaria general saliente
de la Misión de Sabios y amiga de Colombia, quiero desear los mayores éxitos.

La educación en una Colombia que avanza
hacia una sociedad del conocimiento
María Victoria Angulo González
Ministra de Educación Nacional
El Ministerio de Educación Nacional acompañó de manera decidida el trabajo

desarrollado por la Misión Internacional de Sabios en 2019 desde aquel 8 de febrero
—cuando se instaló oficialmente—, hasta el 5 de diciembre, día en el que celebramos
la entrega del informe final al señor Presidente y la firma del decreto que establece
la estructura orgánica del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación. Este
informe, concebido como el primer volumen de una serie de documentos que
recogen el trabajo de 46 investigadores colombianos y extranjeros agrupados en
ocho focos temáticos, es un documento que inspira y orienta a la acción al definir
y priorizar un conjunto de intervenciones en el marco de un reto y una Misión
emblemática que resalta el papel de la educación de calidad para el crecimiento,
la equidad y el desarrollo humano.
En las reflexiones y propuestas de la Misión se reconoce la importancia del
conocimiento para el futuro del país —de las ciencias básicas y de la investigación
científica para el desarrollo tecnológico—, y de promover un diálogo con otros
conocimientos y saberes —como el arte y la cultura—, para que este crecimiento
sea sostenible y equitativo. Al preguntarse por el significado de una educación

pertinente para el futuro, la Misión identifica varios retos, entre otros, un sistema
educativo que vincule los desafíos de sostenibilidad ambiental y social, que aborde
con urgencia el cierre de brechas y enfrente las disparidades regionales, que otorgue
un papel activo a los estudiantes en los procesos de aprendizaje y proponga nuevas
pedagogías que les permita a los individuos el tránsito por diferentes segmentos
de sus vidas.
Este último reto, relacionado con el objetivo de política de tránsitos armó-
nicos entre grados y niveles para la configuración de trayectorias completas, es
el eje orientador de los diferentes programas y proyectos que coordina la cartera
educativa. La necesidad de generar más oportunidades de educación preescolar;
temas asociados con deserción, pérdida y repitencia como un foco muy importante;
una educación media que requiere tener mayores coberturas y diferenciación, y un
mayor acceso a la educación superior en las zonas rurales, se convierten en desafíos
para la garantía integral del derecho a la educación.
Nuestra obsesión es asegurar que estas trayectorias, entendidas como los
recorridos que se realizan para consolidar, fortalecer o transformar aprendizajes a
lo largo de la vida, les permita a las personas desarrollar plenamente sus potencia-
lidades y tener calidad de vida en lo personal, lo social y lo productivo.
En este sentido, la apuesta central es una educación orientada a la atención
integral, con una perspectiva de sostenibilidad y universalidad y con prioridad en la
educación inicial. Como lo propone la Misión, el país avanza de manera decidida
en este sentido en la primera infancia. En un trabajo conjunto con el icbf, cerca
de un millón y medio de niños y niñas reciben educación inicial integral, lo que
representa el 75 % de la meta de dos millones a 2022.
En el marco de esta estrategia, trabajamos de manera permanente en el fortale-
cimiento de las capacidades de los equipos de las secretarías de educación encargados
de la educación inicial y preescolar, de los ambientes y experiencias pedagógicas
que les dan sentido a estos niveles, y de las capacidades de los maestros y maestras
para generar experiencias pedagógicas planificadas, intencionadas y pertinentes.
La Misión recomienda también avanzar en la universalización y diversificación de
la educación media. Estamos convencidos de la importancia de este planteamiento,
de una educación media que atraiga y permita la continuidad de estudios del nivel
superior. Para ello, este nivel de formación debe avanzar hacia la incorporación de

temáticas, aprendizajes y competencias que motiven a los estudiantes, acercándolos
a las realidades sociales, económicas y productivas de sus territorios y haciendo
significativa y enriquecedora la experiencia escolar frente a la construcción de sus
proyectos de vida.
Avanzamos en la diversificación curricular de la educación media mediante
la construcción de orientaciones en programación, talento digital, industrias
culturales y creativas, artes e innovación rural, y para la media técnica rural, la
implementación de cuatro ecosistemas de innovación en la subregión de Montes
de María, Norte de Santander, Valle del Cauca y Barranquilla, y el reenfoque y
aseguramiento de la calidad de los programas de articulación con el sena. Con
esta última estrategia, 142 mil estudiantes obtuvieron en 2019, adicional al título
de bachiller, una certificación que los habilita para continuar en programas tec-
nológicos de la educación superior o ingresar al mundo laboral. En este caso, nos
fijamos una meta de 650 mil estudiantes al final de cuatrienio.
Otra recomendación de la Misión apunta a la puesta en funcionamiento
de un conjunto de redes regionales y subregionales de centros de innovación en
educación. Hemos priorizado cuatro Centros de Innovación Educativa Regional
que abarcan las diferentes regiones del país y que son coordinados por la Univer-
sidad del Valle y la Secretaría de Educación de Cali (zona sur), la Universidad de
Cartagena y la Secretaría de Educación de Cartagena (zona norte), la Secretaría
de Educación de Envigado (zona occidente), y la Universidad de los Llanos (zona
oriente). Así mismo se han identificado los actores que participan en los ecosiste-
mas regionales de innovación educativa y se han definido estrategias diferenciales
para el fortalecimiento de los centros. En formación —uno de los ejes previstos—,
trabajamos con el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación para mejorar las
capacidades de investigación de docentes de educación preescolar, básica y media
en la producción de recursos educativos digitales.
Los directivos, maestros y maestras hacen parte central de las recomendaciones
que recibimos por parte de la Misión. En ese sentido se propone la estructuración
de un sistema que asegure su formación, la investigación y el desarrollo del conoci-
miento, y la dignificación de su labor. En el Ministerio reconocemos a los docentes
y directivos docentes como líderes y agentes de cambio para el avance de la calidad.
Por ello, centramos los esfuerzos en fortalecer sus prácticas pedagógicas y didácticas

igualmente a través de una estrategia de formación en todos los momentos de su
carrera, promoviendo su desarrollo personal y profesional y favoreciendo condiciones
de bienestar, y así garantizar la incorporación de la excelencia como criterio para
la provisión de vacantes.
A través del Programa Todos a Aprender, y en alianza con universidades, avan-
zamos en el fortalecimiento de los ejes misionales y los proyectos educativos de
las 129 Escuelas Normales Superiores. Al final de cuatrienio llegaremos a 126 mil
docentes con programas de formación continua y situada; 10 mil docentes en
programas de profundización o investigación de posgrado en educación superior,
y 16 mil participando en la línea de maestros investigadores.
El ejercicio de cruzar las recomendaciones de la Misión con los programas
y proyectos del Ministerio de Educación nos permite corroborar que las apuestas
educativas del Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022 “Pacto por Colombia Pacto
por la Equidad”, son relevantes y están en el marco de las recomendaciones, te-
niendo en cuenta los antecedentes del país y las dinámicas y tendencias educativas.
Hay otras recomendaciones relacionadas con el desarrollo de competencias
socioemocionales y ciudadanas, el desarrollo de capacidades creativas y artísticas,
y la conexión entre investigación científica y educación, en las que tenemos avan-
ces significativos y en las que seguiremos avanzando, teniendo como referente lo
expuesto en los documentos de la Misión.
En este segundo volumen, por ejemplo, las recomendaciones del foco de
Industrias Creativas y Culturales nos llaman a fortalecer la formación artística en
todos los niveles educativos y avanzar en la implementación del Marco Nacional
de Cualificaciones; y las del foco de Ciencias Básicas y del Espacio, a mejorar la
calidad de la educación en ciencias y a profundizar la interlocución de la univer-
sidad con el sector productivo. En educación superior, el foco de Biotecnología,
Bioeconomía y Medio Ambiente señala la importancia de implementar posgrados
en programas de educación sobre conocimiento, conservación y aprovechamiento
sostenible de recursos naturales, y de fomentar programas de maestría y doctorado
en comunicación de la ciencia.
Como varios estudios lo indican, la coyuntura actual de la covid-19 tiene el
potencial de exacerbar las inequidades educativas. La Unesco (2020) estima que
el 89 % de la población estudiantil mundial se encuentra afectada por el cierre de

escuelas. En atención a esta realidad, y considerando las dificultades inherentes al
desarrollo masivo de un esquema virtual o a distancia, diferentes entidades han
hecho un llamado a transitar —con oportunidad y responsabilidad— de la educa-
ción en casa a la presencialidad con gradualidad y alternancia, haciendo así un
llamado a planificar este proceso de la reapertura de las escuelas con innovación,
rigor, protocolos de bioseguridad y, sobre todo, con una conversación con todos
los actores de la escuela.
Nos encontramos desarrollando este proceso para lo cual hacemos uso de toda
la información científica disponible: escuchamos a los expertos, aprendemos de las
experiencias de otros países y de las recomendaciones que nos hacen diariamente
los secretarios de educación, los rectores de las instituciones de educación superior
y diferentes miembros de la comunidad educativa.
Este es un ejemplo de la importancia de la ciencia y el conocimiento, y de su
divulgación calificada para tener capacidad de discernimiento, buscar soluciones
a problemas complejos y tomar decisiones fundamentadas. Como lo señala la
Misión, en el contexto de la apropiación social del conocimiento crear una cultura
científica implica, entre otras cosas, transformaciones curriculares en todos los
niveles y una mejor comunicación de la ciencia.
Estas transformaciones ya se encuentran en marcha. Somos testigos de los
cambios sociales que están generando las políticas y estrategias que promueve
este gobierno a nivel individual y en los territorios, y de su contribución para una
Colombia que avanza hacia una sociedad del conocimiento.
Referencias
Unesco. (2020). Planificación educativa sensible a las crisis. Nota temática
N° 2.4. Notas temáticas del Sector de Educación, unesco, Sector de
Educación. Recuperado de https://www.iesalc.unesco.org/2020/04/01/
planificacion-educativa-sensible-a-las-crisis/

Una reflexión como miembro de la
Misión Internacional de Sabios
Mabel Gisela Torres Torres
Ministra de Ciencia, Tecnología e Innovación
Ha pasado un poco más de un año desde que el presidente Iván Duque conformara
la Misión Internacional de Sabios con el propósito de construir una estrategia que le
permita al país avanzar hacia una sociedad del conocimiento con una conexión entre
ciencia, tecnología e innovación, bienestar, buen vivir y desarrollo económico. Esta
Misión, integrada por 46 investigadores nacionales e internacionales de diversas
áreas del conocimiento, concluyó con una hoja de ruta basada en recomendaciones,
estrategias y misiones.
Tuve el honor de participar como mujer y como hija de una región en este
grupo de científicos con la gran tarea de realizar aportes para la construcción de
una política de Estado que permitiera enrumbar al país en torno a sus potencia-
lidades. Una tarea nada fácil pero sí muy retadora, que nos permitió aportar a la
construcción de un legado que ahora hace parte de las propuestas del Ministerio de
Ciencia, Tecnología e Innovación, del cual tengo el gran honor y responsabilidad
de ser su primera ministra.
En un principio hubo interrogantes sobre cuál sería nuestro papel, pues no
estaba clara la forma de construir una ruta para conectar las múltiples visiones
considerando las oportunidades y particularidades específicas de los territorios.

De otro lado, nunca dejó de inquietarme cómo un grupo tan numeroso de personas
interactuaría y trabajaría en este propósito, pero, sobre todo cómo lograr incorporar
la visión de territorio cuando los investigadores de región somos menos del 5 %.
Había una expectativa grande sobre lo que seríamos capaces de hacer y sobre lo que
pasaría con respecto a la primera misión de 1993. Sin embargo, todo empezó a fluir
y la tarea se convirtió en una oportunidad y a la vez en una responsabilidad por
intentar poner las voces y los sentimientos de aquellos a quienes no escuchamos
diariamente.
Con la pluralidad con la que debemos abordar el tema, desde nuestro foco
de Bioeconomía, Biotecnología y Medio Ambiente logramos llevar la Misión a las
regiones para escuchar a esa otra Colombia. La primera experiencia fue en el mes
de abril, en Quibdó, donde se logró conversar con líderes comunitarios, líderes
cívicos, emprendedores, academia, gobiernos locales, instituciones y organizaciones
no gubernamentales, entre otros. Una lección nos deja Rosmira Salas, lideresa
chocoana que con la apertura y claridad que la caracteriza dijo: “a mí no me van a
sistematizar, lo que ustedes aprendieron en nueve años no pretendan que lo haga
en solo 45 minutos”; esto, refiriéndose a los cortos tiempos que siempre tenemos
cuando las cosas importantes son tratadas. Otra de las lecciones aprendidas en
relación con la apertura que debe generar la ciencia frente a la construcción de
una sociedad del conocimiento horizontal en la que todos podamos aportar, fue
esta frase de un abuelo: “Yo soy bruto de letra, pero no de conocimiento”, una de
las grandes lecciones que han marcado mi vida. Con estos aprendizajes replantea-
mos la metodología, construimos sobre lo construido, deconstruimos para seguir
ahondando en la misión de escuchar los territorios, pero, sobre todo, de los modos,
tiempos y lugares para hacerlo.
No lo puedo negar: los eventos regionales fueron una especie de catarsis en
la cual las personas, con mucha razón, manifestaban estar cansadas de tanto
diagnóstico; no obstante, permitieron conducir y encontrar el camino para realizar
nuevos planteamientos y considerar los aportes como nuevas luces, convirtiendo
los diagnósticos en mapas para construir estrategias —y así valorar lo que ya se
había hecho—, y tomándolos como referentes en la elaboración de los planes o
como insumo en la construcción de una política de Estado, porque como bien lo
manifiestan las personas “hay muchas cosas hechas” que debemos tomar como

punto de referencia para seguir construyendo. Así recorrimos el país, escuchando;
realizamos encuentros presenciales y virtuales durante varias semanas, intentando
mantener el contacto, decodificando las mejores formas de aportar con el senti-
miento y que lo propuesto fuera escuchado para su implementación.
Hemos buscado en las publicaciones, en las páginas de internet, en los es-
tudios realizados por organizaciones e instituciones, pero necesitamos encontrar
esa literatura que no está expresada en letras sino en el corazón y en el sentir de la
gente —esos procesos de construcción y de literatura gris, como se llama lo que no
se encuentra en la nube ni en las bases de datos digitales; esa que solo encontra-
remos en el diálogo y la interacción continua. Necesitamos escuchar a Colombia
y que Colombia nos escuche, necesitamos construir una visión con equidad para
acortar las brechas y romper paradigmas, necesitamos, desde la Misión, resolver
lo importante, lo estructural, no lo urgente.
Al final me pregunto si vale la pena ser sabia y medito en esta reflexión de
Jadad: ‘¿Cuándo es una persona sabia? Cuando sabe qué es vivir bien y hace todo
lo posible para lograrlo, dadas las circunstancias, contribuyendo a que otras per-
sonas puedan hacer lo mismo’. En eso espero que se convierta la Misión de Sabios:
una hoja de ruta para construir felicidad con las acciones que se generan desde la
ciencia, la tecnología y la innovación, en un país que cuenta con una diversidad
de activos —entre ellos la biodiversidad—, con el propósito de asumir el reto de una
Colombia equitativa, biodiversa y productiva.
Así, los planteamientos originados desde esta discusión y armonización de
científicos de diferentes disciplinas y provenientes de diferentes lugares son el
producto de la praxis de toda una vida que ha permitido consolidar una propuesta
para alcanzar esa soberanía científica y tecnológica, y una sociedad que convierte
el conocimiento en bienes y servicios desde los activos. Desde el Ministerio de
Ciencia, Tecnología e Innovación asumimos el compromiso y la responsabilidad
de su implementación, en articulación con otros ministerios y actores, como una
propuesta de Estado que nos lleve a la democratización y a la regionalización del
conocimiento.

dos Síntesis de las
recomendaciones
de los focos de
la Misión
1. Foco de Biotecnología, Bioeconomía
y Medio Ambiente (bbma)
Silvia Restrepo, Federica Di Palma, Michel Eddi, Guy Henry, Elizabeth Hodson,
Esteban Manrique, Germán Poveda, Martin Ramírez, Cristián Samper, Mabel Torres
y Ludger Wessjohann
Retos de país y misiones emblemáticas

propuestas a la Misión Internacional de Sabios
2019 con la participación del foco bbma
Reto Colombia biodiversa: un modelo de economía basada en la diver-

sidad natural y cultural.
Misión emblemática: Colombia Diversa, Bioeconomía y Economía
Creativa enfocada en el conocimiento básico de la biodiversidad y de
los recursos naturales y culturales, propiciando el mejoramiento de
los sistemas productivos del país dentro del marco de la bioeconomía
y la economía creativa.
Misión emblemática: Agua y cambio climático: garantizar el acceso al
agua potable al 100 % de los colombianos y garantizar la sostenibilidad
hidrobiológica mediante un programa de gestión integral del agua; y
reducir a la mitad la vulnerabilidad de la sociedad y los ecosistemas
ante el cambio climático mediante la actualización de los planes y
programas de adaptación y mitigación para minimizar los riesgos y
maximizar la resiliencia socioambiental.
37 Síntesis de las recomendaciones de los focos de la Misión

Reto Colombia productiva y sostenible: Misión emblemática: Colombia
hacia un nuevo modelo sostenible y competitivo: combina las amplias
oportunidades del aprovechamiento productivo sostenible de la biodi-
versidad terrestre, hidrobiológica marino-costera, insular y continental,
con los requerimientos de mejorar el bienestar y la productividad re-
gional, adoptando la innovación tecnológica y el uso de las tecnologías
convergentes en una forma ajustada a los sistemas productivos locales
y servicios asociados.
Reto Colombia equitativa: Misión emblemática: conocimiento e innova-

ción para la equidad, en la cual, entre otros temas, se plantea el acceso
equitativo al agua y a los alimentos.
Principales conclusiones y recomendaciones

del foco de Biotecnología, Bioeconomía
y Medio Ambiente ( bbma )
La bioeconomía constituye el marco conceptual y político, así como

el soporte del desarrollo socioeconómico sostenible de Colombia con
enfoque territorial, mediante el uso de las biotecnologías que agreguen
alto valor a la extraordinaria biodiversidad del país.
El pilar fundamental para el desarrollo de la bioeconomía es
el conocimiento científico. Con él podremos dar un nuevo enfoque
territorial, conocer y conservar la biodiversidad, hacer uso sostenible
de los recursos naturales y, con todo ello, implementar los Objetivos
del Desarrollo Sostenible (ods) para la gestión ambiental y progreso
de la sociedad colombiana.
La biodiversidad es el conjunto de los genes, seres vivos y ecosiste-
mas cuyo conocimiento es la base para el desarrollo de la bioeconomía.
La biotecnología es la herramienta fundamental, basada en el
conocimiento, para descubrir, conocer y desarrollar una extraordinaria
gama de procesos, bioproductos e innovaciones sostenibles, así como
para potenciar la productividad y la eficiencia de la agricultura y la

bioenergía, para garantizar la seguridad nutricional de los colombianos
y resolver problemas ambientales, de salud e industriales.
El cambio climático, la destrucción y degradación de los ecosis-
temas y la contaminación son la causa principal de la pérdida de la
biodiversidad, así como una amenaza para el desarrollo y la calidad de
vida; por tanto, es necesario promover la ctei para entender sus causas
y sus consecuencias, y proponer las soluciones.
La inversión en ctei es el factor limitante en la obtención de cono-
cimiento. En particular, debe incrementarse en los temas de bbma, con
énfasis en el apoyo a los institutos de investigación del Sistema Nacional
Ambiental (sina), los grupos de investigación en las universidades, los
centros de investigación públicos y privados, nacionales y regionales.
La búsqueda de soluciones a los problemas ambientales de Co-
lombia requiere el establecimiento de programas de investigación
específicos orientados en temas tan relevantes como la biodiversidad,
el agua y los ecosistemas (marinos y terrestres), con el fin de describir
nuevas especies, evitar la contaminación de suelos y aguas, conocer
las relaciones entre las especies y el medio que habitan, y reducir la
deforestación.
1.1 Contexto
Para el foco de Biotecnología, Bioeconomía y Medio Ambiente

la adopción del concepto de bioeconomía debe ser una de las
políticas públicas clave para el cumplimiento de los Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ods), y lograr un desarrollo integral,
sostenible e inclusivo de las distintas regiones del país y el
bienestar de sus comunidades. Este enfoque, que incluye el uso
sostenible de los recursos naturales de Colombia, demanda el
conocimiento pleno de la biodiversidad para su conservación
y la restauración de los ecosistemas degradados, y requiere de
la implementación de sistemas productivos sostenibles de base

biotecnológica mediante procesos en cascada que maximicen las potencialidades
de la biodiversidad y de la bioeconomía.
El foco bbma considera la bioeconomía como “la producción, utilización y
conservación de recursos biológicos, incluyendo los conocimientos, la ciencia,
la tecnología y la innovación relacionados, para proporcionar información, pro-
ductos, procesos y servicios en todos los sectores económicos, con el propósito de
avanzar hacia una economía sostenible” (gbs, 2018). Como política de Estado,
esta estrategia proporcionaría el mecanismo requerido para aprovechar todos los
recursos naturales disponibles mediante la incorporación del conocimiento y la
innovación en el mundo productivo. Por lo tanto, este enfoque engloba el medio
ambiente y las soluciones basadas en la naturaleza, y la principal herramienta
es la biotecnología (uso de organismos, procesos o sistemas biológicos para la
obtención de bienes y servicios).
La adopción del marco de la bioeconomía es estratégico y oportuno para
integrar los objetivos de sostenibilidad ambiental y bienestar humano, funda-
mentados y guiados por avances del conocimiento científico y la tecnología. La
bioeconomía, por su parte, constituye un modelo de desarrollo socioeconómico
y productivo que reduce la dependencia de los combustibles fósiles y promueve
la producción mediante el uso del conocimiento sobre los recursos, los procesos
y los principios biológicos en todos los sectores de la economía. La bioeconomía
requiere un cambio transformativo acelerado que combine los avances de las
ciencias ambientales, biológicas, químicas, físicas y digitales (World Economic
Forum, 2018), mediante seis vías de acción: (1) aprovechamiento, valorización
y conservación sostenible de los recursos de la biodiversidad; (2) ecointensifica-
ción para la agricultura sostenible; (3) aplicaciones biotecnológicas (productos y
procesos); (4) servicios ecosistémicos; (5) eficiencia en las cadenas de valor; y (6)
biorrefinerías y bioproductos. Para lograr este cambio es fundamental garantizar
la articulación entre las instituciones estatales del sistema de ctei, el Gobierno,
la academia, la industria y la sociedad civil.
Paralelamente, el enfoque bioeconómico mejorará la calidad del medio am-
biente y fomentará el empleo y el bienestar de la población, lo que otorga un valor
social añadido al conocimiento. El fundamento de este enfoque integral para el
aprovechamiento y la gestión sostenible de los recursos naturales es la profunda

comprensión de la dinámica espaciotemporal de los ecosistemas y organismos
vivos del país —incluidos los sistemas sociales— y sus interacciones. Dicho co-
nocimiento debe constituir la base de un proceso científicamente informado de
toma de decisiones y definición de políticas públicas que permita la sostenibilidad
social, ambiental y económica en Colombia.
1.2 Alcance
El capital natural de Colombia, con su inmensa biodiversidad, constituye el

principal activo y la más extraordinaria riqueza presente y futura del país. En
consecuencia, es esencial fortalecer la investigación científica y la innovación
para mejorar su conocimiento y propiciar su restauración, conservación y uso
sostenible. Por tanto, la piedra angular del grupo bbma es mantener la salud de
los ecosistemas, la biodiversidad y los servicios ecosistémicos de soporte a la vida,
al tiempo que se garantiza su uso sostenible. La investigación científica que se
necesita para desarrollar el cambio productivo dentro de la bioeconomía requiere
de la interdisciplinariedad, del trabajo conjunto entre las ciencias naturales y las
ciencias sociales y las humanidades, así como con un amplio rango de ingenierías
y otras herramientas de investigación (Big Data, inteligencia artificial, Machine
Learning, Deep Learning, internet de las cosas, informática, robótica, nanotec-
nología, tecnología de secuenciación del genoma, biología sintética, entre otras).
Este enfoque interdisciplinario implica una agenda de investigación científica
que incluye: (1) seguimiento, recopilación, almacenamiento y control de cali-
dad de datos, además de inventarios de los recursos naturales; (2) diagnóstico y
comprensión de los mecanismos, procesos y cadenas de causalidad, así como sus
retroalimentaciones; (3) capacidad de predicción/pronóstico y diseño de nuevos
procesos y productos; (4) herramientas, modelos, y capacidad de cooperación
en ciencia y tecnología para transformar los conocimientos básicos en procesos
productivos; (5) proyectos piloto; y (6) interacción y articulación de la academia
con la empresa privada y las agencias del estado en el tema para incorporar los
conocimientos a los sistemas productivos sostenibles.

1.3 Regionalización
Por su misma definición, el desarrollo de la bioeconomía exige el conocimiento del

medio físico y de la biodiversidad que este soporta, a diferentes escalas (nacional,
regional y local). Ello demanda el apoyo decidido mediante la financiación de
programas de investigación científica, de desarrollo tecnológico y de innovación en
las distintas regiones y territorios de Colombia por parte de los gobiernos nacional,
departamentales y municipales. Así mismo, se deberán involucrar activamente la
academia, el sector privado y la sociedad. Un mecanismo de cooperación eficaz sería
la puesta en marcha de comités academia-empresa-estado-sociedad para ayudar a
definir la agenda de ctei en las distintas regiones del país.
1.4 Internacionalización
La ciencia, la tecnología y la innovación no tienen fronteras. Por ello es necesario

avanzar en la participación activa de Colombia en redes y grupos de investigación
científica de punta en el mundo, dada la complejidad y la naturaleza global de los
problemas ambientales y la sofisticación de las herramientas de laboratorio y de
seguimiento ambiental requeridas para su solución. Es por tanto fundamental el
establecimiento y fortalecimiento de convenios de cooperación internacional entre
Colombia y otros países, con centros de investigación y laboratorios de primer nivel
en el mundo. Esto fomentará la transferencia de conocimiento, otorgándole el valor
añadido de la discusión científica entre pares y la potenciación de los resultados de
las investigaciones, además de afianzar el desarrollo tecnológico y la innovación
en los temas de bbma.
Referencias
Global Bioeconomy Summit (gbs). (2018). Communiqué. Global Bioeconomy Summit 2018.
Innovation in the Global Bioeconomy for Sustainable and Inclusive Transformation and
Wellbeing. Berlín: Global Bioeconomy Summit. Recuperado de http://gbs2018.com/
fileadmin/gbs2018/Downloads/GBS_2018_Communique.pdf
Organization for Economic Cooperation and Development (oecd), (2009). The Bioeconomy
to 2030: Designing a Policy Agenda, Main Findings. Paris: oecd.

World Economic Forum. (2018). Harnessing the Fourth Industrial Revolution for Life on
Land. Towards an Inclusive Bio-Economy. Fourth Industrial Revolution for the Earth
Series. Ginebra: World Economic Forum. Recuperado de http://www3.weforum.
org/docs/WEF_Harnessing_4IR_Life_on_Land.pdf.
1.5 Síntesis de talleres con la participación ciudadana-Misión de Sabios
Wilmar Camilo Fonseca González, Laura Vanesa Rodríguez Arcila, Catalina María Bernal
Murcia, Laura Bibiana Zuluaga Pineda, Lina María Rubiano Arias, Edgar Francisco
Otálora Bohórquez y Martín Ramírez.
Durante el desarrollo de la Misión Internacional de Sabios 2019, el foco de Biotec-

nología, Bioeconomía y Medio Ambiente convocó seis talleres regionales con el
objetivo de identificar barreras, oportunidades y recomendaciones a través de la
participación de los agentes sociales de cada región. Instituciones académicas públicas
y privadas, gremios, empresas, asociaciones campesinas, diversas comunidades y
el gobierno se reunieron para discutir dichos temas para poder, desde allí, generar
propuestas para la construcción de una política de ciencia, tecnología e innovación.
A continuación, se describen los resultados de estos talleres.
Número de participantes Información objeto Principales mensajes respecto a biotecnología,

TALLER
y entidades y/o metodología bioeconomía y medio ambiente
Chocó 25 participantes Barreras y • Oportunidad: basar la economía en el aprovecha-
–22 de abril de oportunidades de miento de la biodiversidad y recursos humanos
2019– Codechocó, utch, la Región Pacífica, que posee la región.
Bioinnovo, Sena, organizados • Debilidad: problemas asociados a la calidad de
Cocomacia, Agro Valoyes, mediante una matriz vida de los habitantes de la región.
Goloreina Ancestry, dofa. • Amenazas: la explotación de recursos con malas
Comité Cívico, Las prácticas que perjudican el medio ambiente y
mismas, Escuela de la facilidad de obtener permisos del Gobierno
robótica. nacional para fines extractivos y sin consultas
previas.
• Fortaleza: calidad humana, la conciencia colecti-
va de la población de la región sobre los recursos
naturales, y la necesidad de protegerlos.

TALLER
• Barreras: limitaciones para la investigación agrí-
cola, baja capacitación del personal, reglamenta-
ción poco clara y con vacíos, y dificultad para la
37 participantes adopción de biotecnología. Economía extractiva
no sostenible.
Comité de Ganaderos,
• Oportunidades: posible implementación de
Agrosavia, Asocriollanos, Barreras,
Villavicencio procesos de producción agroecológicos
Asorinoquía sena, redime oportunidades y
–13 de mayo (sostenibles).
Universidades: Llanos, recomendaciones de
de 2019– • Recomendaciones: identificar actividades que
Santo Tomás, Cooperativa cada tema del foco.
de Colombia, Minuto de sean rentables y sostenibles que permitan el cui-
Dios. dado de la biodiversidad y del medio ambiente,
para aprovecharlas a través de la biotecnología.
Educar para promover una conciencia colectiva
enfocada a la protección y el cuidado del medio
ambiente.
• Fuentes de financiación: revisar el uso de parafis-

cales para el desarrollo de la ciencia.
• Regulación de proyectos: seguir los planteamien-
tos del nuevo pnd para impulsar el emprendi-
miento bajo un marco de sostenibilidad y cohe-
rencia dentro de la normativa internacional.
44 participantes
Cámara de Comercio • Instituciones involucradas: mesas y redes de
Risaralda, Colciencias, trabajo para generar proyectos integrales.
Definición de siete
Gobernación de Risaralda, • Capacidades en términos de recursos humanos
temas específicos
Liceo Pino Verde, y educación: potenciar el desarrollo humano
Pereira para el desarrollo
Sociedad de Mejora de impulsando la educación política enfocada en
–24 de mayo del país en términos
Pereira, Universidades: vocación y ciencia.
de 2019– de bioeconomía,
Libre, Quindío, Área • Infraestructura: hacer un diagnóstico de los equi-
biotecnología y
Andina, Tecnológica pos disponibles en las instituciones y universida-
medio ambiente.
de Pereira, Andes, des para generar alianzas estratégicas.
Tecnológica del Choco,
• Cultura de la ciencia: aprovechamiento de las
Tolima, Católica, Caldas.
tecnologías de información y la comunicación
(tic) para fortalecer la cátedra en ciencias e invo-
lucrarlas en planes de estudio de primera infancia
• Factores de contexto: importancia de reconocer
las necesidades y realidades locales para poten-
ciar propuestas en biocomercio e investigación.

TALLER
82 participantes • Medio ambiente: necesidad de promover cam-
bios culturales para pasar de una ética antropo-
andi, dnp, Parques céntrica a una ética eco y biocéntrica.
Nacionales Naturales, • Biotecnología: revisar la regulación de patentes
sinchi, Agrosavia, Oportunidades y y de permisos de acceso a recursos genéti-
Fedecacao, Colciencias, recomendaciones cos, además de la promoción de la educación
Bogotá Instituto Humboldt, para las áreas de en biotecnología para desmitificar temas
–5 de junio de Wildlife Conservation medio ambiente, controvertidos.
2019– Society, Gobernación biotecnología y
de Boyacá, Cámara de bioeconomía en el • Bioeconomía: fortalecer la interfase entre cien-
Comercio de Bogotá país. cia y política, así como sobre el potencial que
Universidades: Andes, tiene un país megadiverso como Colombia en
Central, Rosario, Nacional, bioeconomía.
Jorge Tadeo Lozano,
Javeriana, Icesi.
• Identificar prioridades y necesidades de los terri-
torios para realizar un buen uso de los recursos
y aumentar el porcentaje de PIB destinado a ello,
con el fin de disminuir la desigualdad en términos
de recursos y derechos básicos.
Recomendaciones • Apoyar la meritocracia y la exigencia por el cum-
para las áreas de plimiento de requisitos básicos para todo aquel
Tibaitatá 33 participantes
medio ambiente,
–27 de junio que desea adquirir la responsabilidad de un cargo
biotecnología y público, para combatir la corrupción.
de 2019– Agrosavia
bioeconomía en el
país. • Fortalecer la participación de los científicos en
escenarios públicos y políticos para apoyar deci-
siones informadas.
• Generar lazos entre la industria y centros de
investigación para potenciar la producción de
manera sostenible.
• Necesidad de integrar cadenas y redes de valor
de productos de bioeconomía.
• Fortalecer la idea de que los productos pue-
27 participantes den ser comercializados y no solo sirven para
Recomendaciones autoconsumo.
Leticia sinchi, samp,Comunidad para las áreas de • Se requiere cambiar el imaginario nacional sobre
–16 de agosto Panche, Colciencias, medio ambiente, la Amazonia y potenciar las oportunidades de
de 2019– Parques Nacionales biotecnología y bioemprendimientos.
Naturales, universidades: bioeconomía en el
Nacional, unad. • Necesidad de empezar a trabajar en el estableci-
país.
miento de clusters de bioeconomía.
• Fortalecer el sentido de nación en las personas
de la región.

1.6 Documentos temáticos de integrantes del foco de bbma
1.6.1 La importancia de las colecciones de historia natural

en jardines botánicos y museos de ciencias naturales
Esteban Manrique
Director del Real Jardín Botánico – CSIC (Madrid, España)
Cristián Samper
CEO y Presidente de Wildlife Conservation Society (New York, USA).
El estudio y coleccionismo de objetos de historia natural es muy antiguo,

guiado por el interés en las cosas raras o novedosas de todo tipo y origen.
Podríamos decir que este coleccionismo estuvo guiado, hasta el siglo xviii,
por la curiosidad de conocer aquello que no era habitual en el entorno
inmediato. Pero es a partir del siglo xviii, el siglo de la ilustración, que el
pensamiento científico se hace mucho más patente, y con él la necesidad
de conocer y describir todos estos objetos naturales de los que, en muchos
casos, se conocía su utilidad para el ser humano.
Actualmente las colecciones científicas de historia natural se guardan
en los museos de ciencias naturales, los jardines botánicos, las universidades
y otras instituciones con intereses en la investigación, descripción y con-
servación de la biodiversidad. Las colecciones científicas son un referente
claro de la biodiversidad, tanto presente como pasada; son repositorios
sistematizados —bien identificados, clasificados y ordenados— de objetos de
historia natural —plantas, animales, hongos y microorganismos— o partes
de ellos. Las colecciones más antiguas se remontan hasta tres siglos atrás.
Además, junto a estas colecciones de especímenes se conservan, ligadas a
ellas, las bases de datos que incluyen toda la información relativa a cada
espécimen —nombre científico, lugar de recolección, recolector, fecha de
recolección, etc.—. Estas colecciones, y las bases de datos ligadas a ellas,

son un elemento fundamental para los estudios, dado que es lo que abre
la posibilidad de hacer investigación de muy diferentes formas y niveles de
aproximación. Es por esto que las colecciones científicas de historia natural
son esenciales para la correcta descripción y conservación de la biodiversidad
de un determinado territorio. Por un lado, el objeto en sí mismo, y sobre todo
cuando se trata del ejemplar tipo —esto es, el especimen que colectó quien
lo describió por primera vez—, es esencial para comparar con recolecciones
actuales y conocer si se trata de la misma especie o si hay que describir otra
nueva. Pero, además, los datos relacionados con este espécimen nos van
a permitir realizar estudios comparativos de distribución y de presencia a
lo largo del tiempo. Se podría deducir si la especie se ha extinguido o si se
trata de una especie que nunca antes había sido encontrada en ese lugar.
De la misma manera, podría ayudar a definir un grado de amenaza para
la misma. Los especímenes son por tanto un referente perpetuo para los
científicos actuales y futuros, fuente muy valiosa de material genético y una
herramienta muy potente de divulgación científica. De ahí su importancia
para definir y perfeccionar estrategias para su conservación.
Desde la segunda mitad del siglo xx se ha incrementado el reconocimiento
del valor que representan los recursos biológicos para el desarrollo social y
económico de la humanidad; pero a la vez, ha ido extendiendo la amenaza
a especies y ecosistemas hasta niveles nunca antes conocidos, lo que ha mo-
vilizado a gobiernos, científicos y ciudadanos, creándose un cuerpo jurídico
internacional con ánimo de paliar el peligro que representa la desaparición
de especies y ecosistemas para la vida y la economía en el planeta.
El hito más relevante de las tres últimas décadas, el Convenio de
Diversidad Biológica (1992), promueve medidas para promover un futuro
sostenible y considera, por primera vez, la importancia de la diversidad bio-
lógica a todos los niveles: ecosistemas, especies y recursos genéticos. Poco a
poco se han incorporado otros acuerdos internacionales que se centran en
la conservación ex situ de la biodiversidad en los jardines botánicos y en los
museos de historia natural, a los que se reserva un importante papel más

allá de su mera función de museos, destacando la investigación en animales,
plantas y hongos, la conservación ex situ y la concienciación y formación
que se realiza en los mismos. Los esfuerzos se complementan con estudios
tendientes a caracterizar los genomas de los organismos de las colecciones.
En estos centros de investigación, las colecciones representan un recurso vital
de apoyo a la ciencia, la conservación, la agricultura y la educación.
A principios del siglo xxi se puso en marcha una iniciativa global sobre
información en biodiversidad (Global Biodiversity Information Facility, gbif)
para materializar el registro de todos los seres vivos. gbif representa actual-
mente la mayor red de datos abiertos en biodiversidad, en la que participan
58 países, incluido Colombia. Esta red existe porque detrás de ella están los
jardines botánicos y los museos de ciencias naturales que han conservado,
no solo sus colecciones, sino además toda la información (metadatos) de
la que se alimenta gbif. Gracias a gbif los científicos y los gestores de la bio-
diversidad pueden acceder a datos —que de otra forma serían inaccesibles o
difíciles de conseguir—, para proponer planes o actuaciones de conservación
y programas de investigación de sus territorios. Con la decidida colaboración
de los jardines botánicos y los museos de historia natural que mantienen
las colecciones y las bases de datos, así como otras instituciones, gbif pone
actualmente a disposición de las personas interesadas, científicos y gestores
del medio natural, los nombres y datos de 1339 millones de registros, corres-
pondientes a 4,4 millones de especies (contabilizando sinonimias). De estos
datos han surgido, en los últimos diez años, un total de 3500 publicaciones
científicas, de las que tan solo en 2018 29 corresponden a Colombia, ocu-
pando el puesto 12 en producción —de un total de 98 países— y el tercero de
América Latina, solo por detrás de Brasil y México, lo que da una idea de la
capacidad investigadora colombiana actual (Fuente: gbif.org).

1.6.2 La importancia del conocimiento local, los
saberes tradicionales en la construcción
de la agenda de CTeI para Colombia
Mabel Gisela Torres Torres

Universidad Tecnológica del Chocó
En el marco de la construcción de una política ctei es necesario reconocer

que Colombia alberga una extensión considerable de territorios étnicos re-
presentados, en un gran porcentaje, por comunidades negras, palenqueras
y raizales, indígenas y campesinas, que como parte de su supervivencia han
preservado un conocimiento ancestral que les ha permitido reconocerse y crear
identidad. Los territorios étnicos comprenden una de las áreas más ricas en
biodiversidad, saberes ancestrales y tradiciones culturales que se convierten
en elementos preponderantes para el desarrollo de una economía basada en
la biodiversidad, que contribuye a reducir las brechas de la pobreza extrema
y las deficiencias en educación.
Mucho de este conocimiento ha sido aplicado por las comunidades locales
para la construcción de economías propias, conservación de los ecosistemas,
dinámicas de relacionamiento social y gobernanza, con mucho que aprender
aquí sobre la innovación transformativa. Adicionalmente, estos territorios
étnicos están ubicados en franjas de activos bioculturales muy importantes
para el país, lo cual los convierte en un verdadero tesoro en el cual funda-
mentar las estrategias para disminuir las brechas de inequidad.
Las zonas en cuestión están ubicadas en áreas vulnerables con mayor
índice de pobreza económica del país como el Pacífico, la Amazonia y la
Orinoquia. La inclusión del conocimiento ancestral que albergan estas
poblaciones puede contribuir a la construcción de políticas más equitativas
y de relaciones horizontales que permitirían un diálogo social más fluido e
incluyente.
Tres son las líneas que se considera pueden ser activadas desde el reco-
nocimiento de las prácticas ancestrales en el marco de una política de ctei:
1. Empresas Bio, innovación y ancestralidad

2. Autonomía política y económica
3. Autorreconocimiento, empoderamiento y liderazgo
La activación de estrategias locales y de desarrollo endógeno apoyadas

y complementadas con ctei contribuirían, indudablemente, a fortalecer
organizaciones de economía bio que pueden realizar un aporte importante
en busca de fortalecer la economía local para favorecer la conservación de
ecosistemas, de la tradición y de la cultura, así como al desarrollo de un país
más amigable, justo y equitativo. Se requiere entonces, desde este razona-
miento, reconocer el conocimiento como un activo que genera bienestar,
construir un modelo basado en la necesidad de conectar el conocimiento
ancestral —abundante en las regiones apartadas con mucha riqueza natural—
con el conocimiento técnico-científico actual. Esto favorecería una visión de
negocio y de capacidades de gestión que hasta el momento no se han logrado
capitalizar para la generación del desarrollo de los pueblos apartados de los
centros más poblados.
La consideración del conocimiento tradicional y de los saberes locales
será uno de los requisitos para la construcción de un modelo de bioecono-
mía para el desarrollo económico local basado en las oportunidades y en las
capacidades. Diferentes actores de las cadenas productivas bio tienen ofertas
limitadas debido a su reducida capacidad de producción. Ellos se podrían
fortalecer dentro de un proceso articulado que les permita ir creciendo a
medida que aumentan los productos con valor agregado en el territorio,
y creciendo la demanda y el posicionamiento de productos bio. Este es un
modelo en el que todos crecen juntos. De esta manera se cuida en detalle
que las necesidades puntuales de cada hilo de la red sean delicadamente
tejidos. En el proceso de tejer se irá mejorando la competitividad, la calidad
y la capacidad de producción de los pequeños emprendimientos y/o unidades
productivas aisladas —de población marginada y vulnerable— para lograr
encadenamientos productivos inclusivos, así como la inserción a la cadena
de valor mediante la agregación de valor a productos y servicios derivados
de la biodiversidad (Figura 1.1).

Ecosistema
Figura 1.1 Ecosistema dinamizador del conocimiento
dinamizador de
conocimiento
Fuente: Mabel Gisela Dinamización
Torres Torres. de la innovación
Dinamización Dinamización
del territorio técnica y financiera
Proveedor Visión
Sabedores de territorio
Experiencia
Planes Empresas
de vida Productores y emprendimiento Cooperantes
Articulación social
Catalizador
Autoridades
Entrenamiento Financiamiento
étnico-territoriales
Gestión Asistencia
Conexión Técnica
Universidades Puentes
Centros de CTeI comerciales
Dinamización Dinamización
y gestión del de las cadenas
conocimiento de valor
Por tanto, el modelo deberá ofrecer la construcción de una propuesta

bajo la metodología de diálogo de saberes, gestión de recursos, asesorías,
asistencia técnica, conexión con otros actores del sistema —centros de
innovación, academia, redes de suministro, compradores, instituciones,
administradores locales—, para desarrollar productos y servicios con valor
agregado que permitan la conservación de la biodiversidad, la reconstrucción
del tejido social y la autonomía económica.
De esta forma se determinarán metas concretas centradas en:
1. Dinamización del territorio
2. Dinamización de la innovación
3. Dinamización de la gestión técnica y financiera
4. Dinamización del conocimiento
5. Dinamización de las cadenas de valor

Desde la ctei se deberá construir un enfoque que permita articular y
validar el conocimiento ancestral con los resultados de investigaciones para
generar más valor agregado a los productos, de tal manera que se generan
innovaciones perceptibles para las comunidades. Una mayor transformación
y valor agregado en el territorio generará mayor dinamismo en la economía.
De otro lado, es muy importante reconocer las metodologías y conoci-
mientos ancestrales que aportan a la sostenibilidad y la reconstrucción de
los lazos y valoración del territorio, para fortalecer los lazos de resiliencia,
gobernanza y empoderamiento. En el sector educativo se empieza a motivar
la orientación profesional dirigida a la apropiación de estas metodologías
que construyen identidad y pertinencia. El reconocimiento del conocimiento
ancestral abre una nueva perspectiva hacia la construcción de una política
de educación pertinente y una visión concertada de territorio.
1.6.3 Los retos de la agricultura en Colombia
Silvia Restrepo
Los retos del sector agro en Colombia son grandes y la investigación debe
fortalecerse en varias áreas. Los principales retos se pueden centrar en torno
a tres grandes temas: cadenas de valor rezagadas, problemas en la gobernanza
del territorio y problemas de efectos negativos al medio ambiente. El primer
reto se relaciona con escasa innovación tecnológica en las cadenas productivas,
lo que conlleva a bajo valor agregado, con rezago en mecanización y en uso
de tecnologías de avanzada para la toma de decisiones en el ciclo productivo
y escasa masa crítica para trabajo tecnificado en el campo. El segundo reto,
el de la gobernanza del territorio, se relaciona con el hecho de que Colombia
solo utiliza el 24 % de la superficie apta para la agricultura, aunado a altos
índices de informalidad en la tenencia de tierras y a malas condiciones so-
cioeconómicas de la población rural. El tercer reto se relaciona con el impacto
que la agricultura en general presenta sobre el medio ambiente, máxime

con una agricultura con rezagos y de baja eficiencia en el uso racional y
sostenible de insumos.
La investigación–innovación debe abordar, entonces, los siguientes
temas en el sector agroalimentario: (1) Innovación en productividad de los
cultivos. Este reto se dificulta aún más si se considera el reto de enfrentar
un escenario de cambio climático. Se hace indispensable desarrollar nue-
vas variedades vegetales, a la vez que se piensa en conservar las que ya se
tienen, puesto que representan posibles fuentes de genes en el futuro. Por
ello es necesario continuar insistiendo en la importancia de los bancos de
germoplasma y de la investigación en ciencias básicas. Otro obstáculo a
considerar es la reducción progresiva de la población rural y la búsqueda de
alternativas para incrementar la productividad con una población agraria
en descenso. Se requiere el planteamiento de alternativas atractivas para
que los migrantes urbanos regresen al campo. Una posibilidad adicional es
la promoción de la agricultura urbana, no solo entre los migrantes, sino
entre toda la población. Estos son temas a resolver desde la academia y los
centros de investigación autónomos.
Este punto nos lleva al segundo reto. (2) Se requiere dejar de pensar en
agricultura per se, y pensar más bien en sistemas agroalimentarios holísticos,
en donde la agricultura es solo un elemento más. Por añadidura hay otros
elementos, por ejemplo, el consumo/nutrición, el medio ambiente y los ser-
vicios ecosistémicos, que también han de ser tenidos en cuenta. Los centros
de investigación deben mantener programas de mejoramiento vegetal que
apunten a variedades y que incluyan en forma integral los microbiomas, y que
al mismo tiempo permitan enfrentar plagas y enfermedades, incrementar la
productividad a pesar de los estreses bióticos y abióticos y del cambio climá-
tico, y desarrollar nuevos productos con mayor valor agregado, con el fin de
cumplir con las expectativas de los consumidores y desarrollar cultivos más
nutritivos en un contexto de sostenibilidad ambiental, social y económica.
El tercer reto apunta a la necesidad de renovación. (3) La innovación/
renovación del servicio de extensión agropecuaria. Un adecuado sistema de
extensión debería poder aproximar la tecnología y hacerla más accesible a los
agricultores. Cada país y cada producto requieren diferentes tipos de extensión.

Se necesitan sistemas de extensión estructurados, incluso sistemas disruptivos
—por ejemplo, sistemas tecnológicos avanzados que faciliten la identificación
de patógenos en aplicaciones telefónicas, drones para diversas aplicaciones
como distribuir semillas certificadas, o definir necesidades de aplicación de
agua o insumos, o sistemas de uber-tractores, entre otras posibilidades—.
El resumen de los retos es la urgente necesidad de innovación en la inves-
tigación agrícola. El desarrollo y avance de los sistemas agroalimentarios deben
estar soportados en los datos —Data driven agrosystems— y en la “agricultura
inteligente”. La academia debe proveer esa investigación interdisciplinaria
e integradora que se requiere, por ejemplo, combinando la investigación en
cambio climático con investigación en sistemas de producción; la edición de
genomas con el estudio de fitobiomas —planta+microorganismos asociados— y
todas las redes complejas de interacciones entre organismos y ambiente, con
el fin de situar a la agricultura en el centro del debate sobre la crisis climática
y proponer soluciones de manejo sostenible.
El panorama no es fácil, pero con una inversión decidida en el sistema
agro bien soportada por la Ley 1876 del 29 de diciembre de 2017, por me-
dio de la cual se crea el Sistema Nacional de Innovación Agropecuaria, la
esperanza es que finalmente la agricultura ocupe el papel protagónico que le
corresponde y que Colombia necesita.
1.6.4 Bioeconomía y biotecnología para el desarrollo

productivo y sostenible en el marco de los ODS
Elizabeth Hodson de Jaramillo

Profesora emérita de la Pontificia Universidad Javeriana (Bogotá, Colombia)
Guy Henry
economista agrícola del cirad (Montpellier, Francia).
Bioeconomía, modelo para el desarrollo integral de Colombia

Los severos impactos negativos de la actividad humana demandan una
transición inaplazable hacia sistemas productivos más sostenibles, con el fin

de garantizar un futuro con bienestar para todos. Para enfrentar el cambio
climático y la vulnerabilidad de muchas regiones al mismo, la reducción de
la biodiversidad, la insuficiencia alimentaria y nutricional, el agotamiento del
agua y el suelo, y las desigualdades sociales, se requiere de la incorporación de
desarrollos innovadores en los sectores primarios y secundarios que generen
nuevas tecnologías y métodos eficientes para incrementar la productividad
(y su valor) agrícola, forestal y acuícola, sin amenazar la capacidad de carga
del planeta ni su biodiversidad. La bioeconomía constituye la opción más
viable y sensata para la transición de los sistemas productivos insostenibles
basados en energía fósil hacia la propuesta integral de un desarrollo con
sostenibilidad ambiental, social y económica.
La bioeconomía se considera como “la producción, utilización y con-
servación de recursos biológicos, incluyendo los conocimientos, la ciencia,
la tecnología y la innovación relacionados, para proporcionar información,
productos, procesos y servicios en todos los sectores económicos, con el
propósito de avanzar hacia una economía sostenible” (gbs, 2018). Este
modelo es una respuesta a cuatro retos globales emergentes y convergentes:
(1) el incremento de la población mundial (9000 millones de personas para
2050); (2) el incremento en la demanda global de biomasa (al menos un
60 % por encima de los niveles actuales), lo que agrava la escasez de recursos
naturales; (3) la evidencia creciente de que la era del petróleo y de la energía
de bajo costo está por acabar y (4) la crisis climática. Todas estas tendencias
evidencian que continuar con el mismo modelo no es una opción y que es
indispensable adaptar los patrones económicos y sociales si se desea cumplir
con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods) de las Naciones Unidas.
Por esta razón, la bioeconomía ha sido considerada como una de las rutas
prioritarias para alcanzar los ods, por lo que forma parte de las políticas
públicas de casi 50 países (Diakosavvas y Frezal, 2019), integrando objetivos
de bienestar humano y del planeta, orientados y fundamentados en avances
del conocimiento científico y la tecnología.
Este enfoque se fundamenta en la transición de la dependencia de
combustibles fósiles a una situación donde la agricultura no solo contribuya
a la seguridad alimentaria, sino también a la producción de biomasa como

materia prima renovable para la industria, la generación de energía y la ob-
tención de diversos bioproductos con otros usos. Para la adopción de modelos
de bioeconomía es indispensable una trasformación radical en los sistemas
de producción, de demanda, de consumo y de disposición, es decir una mo-
dificación drástica de los hábitos de vida para la transición hacia sistemas
sostenibles, no dependientes de la energía fósil. La implementación exitosa de
un sistema basado en la bioeconomía requiere crear ecosistemas empresariales
favorables y fortalecer las cadenas de valor que apoyen las actividades de las
biorrefinerías y otras industrias de base biológica, con productos que sean
sostenibles y comercialmente viables. A pesar de todo, para la implantación
de estos innovadores sistemas productivos existen diversos riesgos: por un
lado, no hay suficiente conciencia pública; y por otro, los mercados están
poco desarrollados, por lo que es necesario contar con políticas públicas
sólidas con instrumentos que promuevan el desarrollo de la bioeconomía.
Las estrategias biobasadas cambian los balances establecidos respecto a
patrones de acceso, uso de recursos y distribución de beneficios, entre otros
aspectos, para promover el incremento de la productividad y la competitividad
de los productos de la economía de un territorio dado. Se crea la necesidad
de una mejor comprensión a nivel de la comunidad, con procesos claros
de toma de decisiones para identificar y manejar las ventajas y desventajas
emergentes entre las actividades tradicionales y las nuevas, entre las diferen-
tes escalas de aplicación, y entre el corto y largo plazo. Adicionalmente, es
indispensable impulsar la articulación de las diversas acciones institucionales
bajo principios de competitividad, equidad, sostenibilidad, multisectoriali-
dad y descentralización. Por ende, la implementación de una bioeconomía
requiere una plataforma de actores clave, donde el sector productivo esté en
diálogo continuo con diferentes ministerios y agencias públicas, académicos
y sociedad civil.
No hay una sola forma de bioeconomía, sino muchas que se ajustan a las
condiciones y a las posibilidades de cada situación o región. La bioeconomía
se define de maneras muy distintas alrededor del mundo y la terminología
empleada también difiere, pero, en el fondo, las políticas en bioeconomía
abarcan o engloban la innovación y la sostenibilidad, así como el crecimiento

de la economía y el empleo. Se trata de un proceso de transformación social
dinámico y complejo que requiere de políticas a largo plazo que articule en
forma integral la ctei con el sector privado (industria) y con el estado (polí-
ticas) a través del conocimiento y la conservación de los recursos naturales,
que incluya tanto la biodiversidad como los sistemas de soporte a la vida y
su aprovechamiento sostenible, con el objetivo de garantizar el bienestar de
la sociedad y del entorno.
La transición exitosa hacia la bioeconomía, en un territorio determinado,
va a requerir de un esfuerzo intenso en el desarrollo del recurso humano y
en mejores mecanismos para la participación social incluyente. Los procesos
biobasados requieren no solo una sólida base tecnológica y un reordenamiento
de la base de habilidades científicas para investigación y desarrollo (i+d) sino
también que productores e industriales sean capaces de manejar los nuevos
procesos (innovación), por lo general mucho más intensivos en conocimiento
que los enfoques convencionales.
Colombia, aunque tiene avances en la adopción de procesos bajo el
concepto de bioeconomía, y que viene planteando iniciativas con este enfo-
que, se encuentra en un momento oportuno para avanzar en una discusión
más profunda sobre el tema, con el fin de proponer un nuevo modelo de
relacionamiento económico que le permita acceder a una economía próspera
y sostenible basada en el conocimiento y la innovación. Un modelo de desa-
rrollo bajo este concepto permite aprovechar la riqueza natural del país, con
las particularidades de cada territorio, y facilita la inserción en la economía
mundial con nuevos productos y servicios sostenibles basados en la agrega-
ción de valor a partir del conocimiento científico y tecnológico (Henry et al.,
2017). La bioeconomía puede ser para el país un factor disruptivo para lograr
el crecimiento económico que desde hace varios gobiernos se ha establecido
como meta de Estado. Investigadores y expertos en diversos escenarios y foros
de tipo académico, divulgativo o de cooperación internacional, han propuesto
que el gobierno priorice la bioeconomía como modelo de desarrollo, ya que
sería la mejor fórmula para aprovechar la extraordinaria biodiversidad del
país, conservarla y, a su vez, promover el bienestar económico y social en las
regiones, bajo la base de que la bioeconomía se fundamenta en los territorios.

En el país hay un entorno institucional muy favorable para este modelo.
Son varias las instituciones públicas y privadas que han abordado la tarea
de conocer, valorar, conservar y aprovechar sosteniblemente la biodiversi-
dad del país con el fin de contribuir a un desarrollo sostenible, competitivo
y socialmente incluyente. Como antecedente de políticas de estímulo a la
bioeconomía se cuenta con el conpes 3697 de 2011 sobre “Política para el
desarrollo comercial de la biotecnología a partir del uso sostenible de la
biodiversidad”. Desde el 2018, con el lanzamiento de la “Política de Creci-
miento Verde”, el Departamento Nacional de Planeación ha priorizado la
bioeconomía, en coordinación con diferentes entidades de nivel nacional
como Colciencias, el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible y el
Ministerio de Comercio, Industria y Turismo. La política, adoptada a través
del conpes 3934 del 10 de julio de 2018, tiene el objetivo de “impulsar a
2030 el aumento de la productividad y la competitividad económica del país,
al tiempo que se asegura el uso sostenible del capital natural y la inclusión
social, de manera compatible con el clima”.
El aprovechamiento de la (agro) biodiversidad y los productos y procesos
biotecnológicos puede ser una de las formas más dinámicas del desarrollo de
la bioeconomía en Colombia, así como los beneficios de las bioenergías y de
la economía circular. La bioeconomía puede desempeñar un papel primordial
en el actual momento político del país en el que se está trazando el camino
para empezar a salir de su doloroso pasado reciente, pero para que ese cami-
no se consolide, será necesario ser exitosos en crear actividades económicas
con sostenibilidad y facilitar actividades socioeconómicas que reequilibren
territorialmente al país y faciliten sacar de la pobreza a un amplio sector de
la sociedad colombiana. La bioeconomía, siendo territorial en su naturaleza,
ofrece una gran oportunidad de nuevas alternativas para la “densificación” en
las regiones donde están los recursos y, a través de ello, generar los empleos
que se requieren para establecer el crecimiento incluyente que demanda la
actual coyuntura. Las experiencias biobasadas y las ideas propuestas en esta
nota, prueban que el camino es posible y ofrecen un punto de partida sobre los
aspectos a tomar en cuenta para ponerlo en marcha. Y, como está claramente
especificado en su definición, los conocimientos, la ciencia, la tecnología y

la innovación están a la base de este modelo. Como tal, la bioeconomía es
un modelo muy oportuno para equiparar la ciencia y la tecnología con el
desarrollo socioeconómico y sostenible a largo plazo del país.
Biotecnología, ciencia y tecnología para la bioeconomía

La biotecnología se ha convertido en una herramienta fundamental para
alcanzar la adición de valor a los recursos biológicos a través de su transfor-
mación, con el fin de obtener y desarrollar bienes y servicios para el beneficio
del entorno y de la humanidad. El sector agrícola produce la mayor parte
de la materia prima para los procesos realizados por el sector industrial.
Esta convergencia tecnológica, en la que la biotecnología es un elemento
dinamizador, constituye plataformas centrales para potenciar el desarrollo
de la bioeconomía (cepal/fao/iica, 2017), y probablemente es la puerta de
entrada a un nuevo mundo de negocios que presenta muchos desafíos de
gestión y organización.
La biotecnología ha sido definida por la Organización para la Coopera-
ción y el Desarrollo Económicos (oecd, 2005), en forma general, como “la
aplicación de la ciencia y la tecnología a los organismos vivos, así como a
partes, productos y modelos de los mismos, con el objeto de usar y modificar
materiales vivos o no, con el fin de producir conocimiento, bienes y servicios”.
Esta definición incluye desde las tecnologías más sencillas —como cultivos de
células y tejidos— hasta las tecnologías del adn —genómica, farmacogenética,
secuenciamiento, síntesis y amplificación del adn, e ingeniería genética entre
otras—. La biotecnología en sí misma no es una ciencia, aunque tiene como
base el conocimiento científico; es transversal y se fundamenta en disciplinas
como biología, bioquímica, microbiología, agronomía, química, medicina,
veterinaria, física, ingeniería entre otras, y tiene impactos en agricultura,
industria de alimentos, farmacia, medicina, biorremediación y procesamiento
de biomasa residual industria, en general. Adicionalmente ha originado nuevos
campos de estudio y aplicación como bioinformática, nanobiotecnología,
bioprospección, y biodiplomacia entre otras.
Su fundamento es utilizar o procesar sustancias de agentes biológicos (mi-
croorganismos, plantas o animales) con el fin de obtener —o modificar— bienes

o servicios de interés industrial o social con aplicaciones en medicina, agri-
cultura, ambiente, energía, industria alimentaria, farmacéutica y química,
entre otras. Las biotecnologías, en un enfoque integral de consideraciones
—tecnológicas, sociales, ambientales, económicas e industriales—, agrupan
a una gran amplitud de herramientas que se utilizan en muchos sectores
de la sociedad —salud, agrícola, industrial y ambiental—, en busca de pro-
porcionar alternativas que permitan enfrentar los retos del nuevo escenario
global y responder a los ods. La biotecnología moderna, mediante técnicas
de adn recombinante (radn) integrada adecuadamente a otras tecnologías
y sistemas productivos agrícolas y de alimentos, proporciona herramientas
muy poderosas para el desarrollo sostenible de la agricultura, la pesca y las
industrias alimentarias.
Las herramientas de la biotecnología moderna constituyen un importante
instrumento que permite armonizar la producción industrial, eficiente y sos-
tenible en variados campos de aplicación, con el conocimiento, conservación
y uso sostenible de la diversidad biológica. Es más, la biotecnología permite
la valorización de los recursos biológicos con la producción industrial y el
desarrollo económico de un país. Las biotecnologías permiten la conciliación
y la integración entre la conservación de la diversidad biológica a largo plazo
y el desarrollo socioeconómico sostenible, y los desarrollos biotecnológicos
constituyen el mayor potencial para la conformación de una nueva bioeconomía
estratégica basada en el conocimiento. Los avances y usos son innumerables
(Lokko et al., 2018):
1. En agricultura, como herramienta fundamental para los programas
de selección y mejoramiento de especies de interés, micropropagación,
producción de bioinsumos (biofertilizantes y bioplaguicidas), vacunas,
sistemas diagnósticos, marcadores moleculares para selección, sistemas
moleculares de transformación genética y de edición de genes para re-
sistencias o tolerancias a factores bióticos (plagas y enfermedades) y
abióticos (sequía, salinidad), así como mejora nutricional de los alimentos
mediante la biofortificación.
2. En salud, nuevos medicamentos, vacunas y compuestos con potencial
terapéutico, metodologías moleculares para diagnóstico, prevención

temprana de enfermedades, así como la obtención de nuevas proteínas
recombinantes, hormonas y enzimas de uso terapéutico mediante la
transformación de microorganismos, plantas y animales.
3. En alimentos y bebidas, enzimas para procesamiento de alimentos y
piensos, obtención de prebióticos y probióticos, alimentos funcionales
enriquecidos con antioxidantes, vitaminas, ácidos grasos omega.
4. En la industria, innumerables procesos de producción de enzimas en células
microbianas para uso en la industria de detergentes, producción de tintes
para textiles, microorganismos para producción de biodiesel (microalgas
y cianobacterias), productos de química fina de fermentaciones como
aminoácidos, vitaminas, alcoholes, polisacáridos y antibióticos para las
industrias química, farmacéutica y de alimentos.
5. Estudio, conservación y aprovechamiento sostenible de la biodiversidad
mediante las técnicas in vitro y estudios moleculares de caracterización
(micropropagación, bancos de germoplasma in vitro, bancos genéticos y
secuenciación de genomas).
6. Gestión de residuos y valorización de la biomasa residual para obtención
de bioproductos de alto valor agregado con el uso de microorganismos
seleccionados. Biorremediación microbiana para eliminación o reducción
de residuos y contaminantes.
7. Biominería: extracción y recuperación de metales en procesos relacionados
con la biometalúrgica. Los microorganismos pueden ser utilizados como
agentes floculantes o como colectores en los procesos de flotación de
minerales, o para lixiviación de minerales insolubles y su recuperación.
8. Aplicaciones en ambientes marinos y acuáticos para la conservación y
el aprovechamiento de recursos, fuente potencial de nuevas especies,
y estudio de diversas moléculas con potencial terapéutico, alimenticio,
cosmético y, en general, bioproductos de interés medicinal, industrial,
biomateriales biodegradables o como fuente de energías renovables.
9. Otros como obtención de biomateriales para uso en industria, construc-
ción, medioambientales y sanitarias. Polímeros biodegradables a partir
de microorganismos (polihidroxibutirato [phb] a partir de Alcaligenes
eutrophus).

En síntesis, la bioeconomía es un modelo muy oportuno y conveniente
para equiparar la ciencia y la tecnología con el desarrollo socioeconómico y
sostenible del país a largo plazo, aprovechando su enorme capital natural; y
la biotecnología es parte de las poderosas ciencias convergentes que a través
de sus rápidos avances ofrecen a la bioeconomía soluciones (oportunida-
des) basadas en los nuevos conocimientos. Esta convergencia de ciencia y
tecnología que caracteriza el conocimiento científico actual, articula áreas
digitales, físicas y biológicas —nanotecnología, biotecnología y bioingeniería,
informática y ciencias cognitivas—, y busca la transferencia del conocimiento
para generar innovación en beneficio de la sociedad y del ambiente.
1.6.5 Cambio climático
Germán Poveda
Departamento de Geociencias y Medio Ambiente, Universidad Nacional de Colombia, Medellín
Cristián Samper
CEO y Presidente de Wildlife Conservation Society (New York, USA).
El Quinto Reporte de Evaluación del Panel Intergubernamental de Expertos

sobre Cambio Climático (ipcc) concluyó, en el 2014, que: (1) el cambio
climático (cc) es inequívoco, y que desde la década de 1950 muchos de los
cambios observados no han tenido precedentes en los últimos decenios a
milenios; (2) el CC es causado por la actividad humana; y (3) para limitar
el cc se requiere una reducción sustancial y sostenida de las emisiones de
gases de efecto invernadero.
El cambio climático actual representa una amenaza existencial para la
humanidad en el corto y el mediano plazo. Con los compromisos adquiridos
por las naciones en el Acuerdo de Paris, el calentamiento de la Tierra será
de 3 °C o más con respecto a los promedios preindustriales para el 2100; si
se tienen en cuenta los procesos de retroalimentación del ciclo del carbono,

a largo plazo será de 5 °C. Un reporte reciente del ipcc (2018) pone de
manifiesto que un aumento de 1,5 °C constituye un punto de no retorno
conducente a catástrofes ambientales, sociales, ecológicas y económicas de
la mayor gravedad.
Los impactos observados del cc en Colombia son indiscutibles: (1) ca-
lentamiento y acidificación de los dos océanos que ocasionan mortalidad de
arrecifes de coral y manglares costeros, y afectan la pesca; (2) aumento del
nivel del mar causando inundaciones y pérdida de infraestructura costeras;
(3) mayor frecuencia de huracanes y de mayor categoría en el mar Caribe y
tormentas de mayor intensidad y duración en el país, detonantes de crecientes
en los ríos, deslizamientos, avalanchas, pérdida de vidas humanas, infraes-
tructura, cosechas, ganado, y suspensión de servicios públicos esenciales; (4)
incremento en las temperaturas del aire que causan el deshielo y la desaparición
de ocho glaciares durante el siglo xx, y una mayor incidencia de enfermedades
transmitidas por vectores como malaria, dengue, leishmaniosis, fiebre amarilla,
zika, chikunguña, entre otras; (5) alteración en los regímenes hidrológicos
causando el aumento en las lluvias sobre algunas regiones y disminución
sobre otras , y la intensificación de los eventos hidrometeorológicos extremos
—tormentas intensas y sequías— con consecuencias para el suministro de
agua, la gestión del riesgo, la producción agrícola y ganadera, la generación
de hidroelectricidad, la pesca, la navegación fluvial, la infraestructura y el
transporte, las industrias y los servicios financieros, etc.; (6) alteraciones en
el funcionamiento de los ecosistemas causando pérdida de biodiversidad y
extinción de especies biológicas, y (7) una mayor frecuencia de ocurrencia
de los fenómenos de El Niño y La Niña con todos sus impactos sociales,
ambientales y económicos en el país.
De otra parte, las proyecciones para el clima de Colombia en el siglo xxi
—según los modelos climáticos del ipcc— indican incrementos en las tem-
peraturas del aire y de la superficie del mar, períodos de sequías más prolon-
gados, y aumentos en la intensidad, frecuencia y duración de las tormentas
más intensas, así como en los caudales máximos de los ríos del país. En ese
contexto, Colombia ha desarrollado planes y programas de adaptación al
cambio climático generales y otros para sectores específicos.

La Política Nacional de Cambio Climático (pncc) “incorpora la gestión del
cc en las decisiones públicas y privadas, para reducir los riesgos y aprovechar
oportunidades del cc”; sin embargo, la mayoría de sus planes, programas
y estrategias han sido diseñados con una base científica muy precaria. En
Colombia aún hay un gran desconocimiento sobre la dinámica actual de los
procesos climáticos, hidrológicos, oceánicos, atmosféricos, geomorfológicos y
ecológicos, más aún para los posibles escenarios futuros, dado que el futuro
ya no puede ser una extrapolación del pasado.
Por estas razones, desde el foco de bbma recomendamos llevar a cabo
una Misión emblemática sobre cambio climático en Colombia, que permita
cuantificar los riesgos a partir de la identificación de las principales amenazas
y de los factores de vulnerabilidad y exposición de la sociedad y los ecosistemas
tanto en el presente como en el resto del siglo xxi, con el propósito de mini-
mizar los riesgos y maximizar la resiliencia tanto de la biodiversidad como de
los ecosistemas y de la sociedad frente al cambio climático. Los temas y las
preguntas de investigación, así como los sectores y sistemas prioritarios, se
discuten en detalle en la Misión emblemática sobre agua y cambio climático,
como parte del reto “Colombia biodiversa: un modelo de economía soste-
nible basado en la diversidad natural y cultural” (sección 6.3.2 del Informe
de la Misión Internacional de Sabios 2019). Las áreas de investigación que
proponemos como prioritarias son: (1) recursos hídricos; (2) ecosistemas
terrestres y cuerpos de agua dulce; (3) sistemas costeros y tierras bajas; (4)
sistemas de producción de alimentos y seguridad alimentaria y nutricional;
(5) asentamientos humanos, industria e infraestructura; (6) sistemas de
generación de energías limpias y renovables; y (7) salud humana. Además
de los estudios científicos sobre los impactos del cc será necesario adelantar
mucha investigación sobre diversos aspectos de los programas y estrategias
de adaptación: (1) oportunidades, restricciones y límites; (2) necesidades y
brechas de conocimiento; (3) experiencias prácticas de adaptación autónoma
y planificada —incluyendo lecciones aprendidas—; (4) barreras observadas y
esperadas a la adaptación; y (5) interacciones y cobeneficios entre estrategias
y programas de adaptación y mitigación.

La crisis climática es una de las mayores amenazas que enfrenta la hu-
manidad en el siglo xxi. Su solución pasa por el establecimiento de políticas
públicas sensatas, cambios éticos y cambios radicales de la sociedad en valores
y actitudes frente a la naturaleza y al significado de bienestar y calidad de
vida humana, y por los planes y programas de adaptación y mitigación, que
deben ser comunicados con la mejor información científica disponible. Se
requiere enfrentar el cambio climático no solo por sus devastadores efectos
sobre la naturaleza y las sociedades, sino también como un requisito para el
desarrollo sostenible (véase https://www.nature.com/articles/s41558-019-
0519-4), y para el logro de los ods.
1.6.6 Manifiesto científico por el medio ambiente en Colombia
Germán Poveda
Departamento de Geocienci as y Medio Ambiente, Universidad Nacional de Colombia,
Sede Medellín.
Este llamado que hacemos hoy es para que todos –todos, absolutamente
todos–, en el esfuerzo de actuar frente a los efectos del cambio climático;
entendamos que no seremos victoriosos si no incluimos en nuestra agenda
la defensa irrestricta de los bosques tropicales, de los bosques lluviosos y de
los bosques primarios”. Palabras del presidente Iván Duque en las Naciones
Unidas, 23 de septiembre de 2019.
El capital natural y la extraordinaria biodiversidad de Colombia cons-
tituyen las mayores riquezas presentes y futuras de Colombia. Este capital
está constituido por los ecosistemas, sus componentes bióticos y abióticos,
los ciclos de agua y energía y los ciclos biogeoquímicos —calcio, carbono,
hidrógeno, mercurio, nitrógeno, oxígeno, fósforo, selenio y azufre—, los
seres vivos —humanos, plantas, animales y microorganismos—, y los sis-
temas de soporte a la vida: agua, aire, suelos, todos los tipos de bosques y

biomas, páramos, sabanas, manglares, glaciares, desiertos, y demás biomas
y zonas de vida.
Considerados solo como “recursos naturales”, son más que esto: son la
materia prima para desarrollar la bioeconomía mediante su transformación
y valorización por medio de tecnologías que permitan descubrir, diseñar y
producir bienes de alto valor agregado: forestales no maderables, alimentos,
fármacos, aceites, cosméticos, nuevos materiales, moléculas y compuestos,
resinas, colorantes, odorizantes, saborizantes, desarrollos tecnológicos y
productos derivados de la biomimética y de la bioingeniería, etc. Los pilares
fundamentales de la gestión ambiental y del desarrollo de la bioeconomía
son el conocimiento científico, la conservación de la biodiversidad y la
sostenibilidad de los ecosistemas.
Se requiere financiarlos de manera adecuada. Las políticas de desarrollo
científico y tecnológico en Colombia deben tener como prioridad com-
prender a fondo el funcionamiento de los ecosistemas y del territorio, las
características de la población actual y anticipar las de la futura en todas
las regiones, y la coevolución de los ecosistemas y los sistemas sociales.
Dichas políticas deben garantizar la conservación de los ecosistemas y la
calidad de vida de las poblaciones actuales y futuras. Lamentablemente, los
ecosistemas colombianos están siendo destruidos, degradados y contami-
nados. Los índices de calidad del agua de los principales ríos del país están
entre malos y muy malos, incluyendo residuos peligrosos (Ideam, Invemar,
iiap e iavh, 2016, 2017). Los índices de calidad del aire como el pm 2,5 en
ciudades como las del Valle de Aburrá, Valle del Cauca, Bogotá, Bucaramanga
y Santa Marta muestran valores muy preocupantes. El informe Colombia
Viva (wwf, 2017) demuestra la enorme pérdida y degradación de la biodi-
versidad en Colombia durante los últimos 80 años, y en Colombia están
tres de los cinco sitios más críticos para la biodiversidad del planeta: los
Andes tropicales, el Caribe y el bosque tropical del corredor Darién-Chocó
(Myers et al., 2000).
De otra parte, el cambio climático está afectando todos los ecosistemas
colombianos (González Pinto, 2017) , y la sola pérdida de biodiversidad es tan
grave como el cambio climático para los ecosistemas (Hooper et al., 2012),

lo cual acrecienta las amenazas combinadas de ambos efectos. Es imperativo
detener la destrucción y la degradación de los ecosistemas colombianos, así
como propiciar su restauración y preservar los que están en buen estado para
garantizar el desarrollo sostenible, con el fin de impulsar la bioeconomía, y por
razones de equidad intergeneracional. Para iniciar, es indispensable detener
de inmediato la deforestación de Colombia. No podemos seguir subsidiando
y auspiciando irracionalmente nuestra autodestrucción. Es necesario que
suscribamos un acuerdo de paz con la naturaleza.
Colombia perdió 4,07 millones de hectáreas de bosque entre 2001 y
2018, equivalentes a 1,60 Gt de emisiones de CO2 (Hansen et al., 2019). La
deforestación es la principal amenaza al desarrollo sostenible y económico
de Colombia, porque: (1) retrasará y en muchos casos impedirá el logro
de los ods y de los compromisos del Acuerdo de Paris; (2) destruye los
ecosistemas naturales y la biodiversidad, es decir la materia prima sustento
de la bioeconomía; (3) causa la pérdida de la diversidad funcional de los
ecosistemas (Rocha Santos et al., 2019); (4) acelera el cambio climático al
suspender el almacenamiento de carbono y al disminuir el enfriamiento
evaporativo; (5) destruye la regulación hidrológica en las cuencas hidro-
gráficas intensificando los eventos hidrometeorológicos extremos —crecidas
de ríos y sequías— (Salazar et al., 2018); (6) reduce la infiltración del agua
en el suelo; (7) reduce la evapotranspiración del bosque que nutre la lluvia
reciclada; (8) destruye el mecanismo de “bombeo biótico de humedad
atmosférica” que ejercen los bosques para atraer la circulación atmosférica
y generar lluvias sobre las regiones continentales (Makarieya y Horshkoy,
2007); (9) disminuye el transporte de agua por los ríos aéreos como ocurre
en América del Sur (Poveda et al., 2014; Weng et al., 2018; Molina et al.,
2019); (10) destruye los mecanismos bioquímicos de comunicación entre
los árboles, mediados por la relación simbiótica con hongos en sus raíces
(Wohleben, 2016); (11) reduce la infiltración de agua y aumenta la ero-
sión, haciendo que las crecientes de los ríos y los deslizamientos sean más
catastróficos. En particular, la deforestación de la Amazonia: (12) está
cerca del punto de no retorno de convertir los bosques húmedos tropicales
en sabanas debido a la reducción de la lluvia (Lovejoy y Nobre, 2018),

y (13) reduce el transporte de humedad desde la baja Amazonia hasta la cordi-
llera de los Andes, poniendo en riesgo el suministro de agua para ecosistemas
como glaciares tropicales, páramos y bosques, así como para ciudades como
Bogotá, Quito, Lima, La Paz y cientos de poblaciones andinas (Poveda et al.,
2019). Los procesos de destrucción, degradación y contaminación de los
ecosistemas y la destrucción de la biodiversidad amenazan el desarrollo
económico y sostenible y la calidad de vida del país, y de ahí la urgencia de
su restauración y conservación —más allá de su valor como herramientas
para la mitigación del cambio climático (Romjin et al., 2019)—, apoyadas
en el concepto de retorno a condiciones silvestres (rewilding) (Perino et
al., 2019).
Es indispensable apoyar la investigación científica y el desarrollo tecno-
lógico para comprender las causas y consecuencias y proponer soluciones
a estos problemas. Esto implica: (1) incrementar la inversión en ciencia y
tecnología, con énfasis en el apoyo a grupos de investigación en las univer-
sidades y centros de investigación en las regiones; (2) fortalecer la finan-
ciación y gestión de los institutos de investigación del sina; (3) promover la
creación de alianzas público-privadas para temas agropecuarios, forestales
y de pesca; y (4) impulsar la cooperación científica y técnica internacional
y la participación de investigadores y empresas colombianas en proyectos
internacionales. Como recomendación de este foco de la Misión Internacional
de Sabios 2019, planteamos la necesidad de llevar a cabo una Misión de
Expertos sobre Medio Ambiente y Desarrollo Sostenible de Colombia,
enfocada en recomendar las políticas públicas.
Adicionalmente, recomendamos llevar a cabo una Misión Emblemática
y diez programas de investigación prioritarias para crear puentes entre los
componentes bióticos —ecológico, botánico, zoológico—, abióticos —hidroló-
gico, climático, biogeoquímico terrestre, acuático, atmosférico y oceánico—
y sociales, a escalas local, regional y continental. Cuando sea del caso, de-
berán involucrar componentes de monitoreo, diagnóstico, entendimiento,
modelación y pronóstico, en un amplio rango de escalas espaciotemporales.
El agua debe ser estudiada en su doble condición de recurso vital: cantidad
y calidad, así como en su condición de amenaza a los sistemas sociales

en condiciones extremas de exceso —tormentas intensas, deslizamientos,
avalanchas e inundaciones—, y déficits —sequías—, sus efectos en distintos
sectores y sus usos. Por ello, desde el foco de bbma recomendamos llevar
a cabo una Misión emblemática sobre Agua en Colombia, como parte del
reto “Colombia biodiversa: un modelo de economía sostenible basado en
la diversidad natural y cultural”, detallada en la sección 6.3.2 del Informe
de la Misión Internacional de Sabios 2019. Los objetivos, temas y programas
de investigación que conforman dicha Misión emblemática incluyen, entre
otros, establecer un Programa de Investigación para la Gestión Integral del
Agua que combine la oferta natural y su variabilidad espacio-temporal, con
las demandas para distintos usos, y su impacto en la cantidad y la calidad.
Las otras diez iniciativas de investigación que recomendamos llevar a
cabo se refieren a los siguientes temas:
1. Creación de un sistema nacional de indicadores ambientales y ecológicos
para Colombia que contenga la información existente y que genere nueva
información en forma consistente sobre los ecosistemas.
2. Programa de investigación sobre el funcionamiento de los ecosistemas
colombianos (bosques, glaciares, páramos, sabanas, manglares, lóticos,
lénticos, desiertos, y otros).
3. Impactos actuales y futuros de la variabilidad climática, el cambio climático
y la deforestación sobre los ecosistemas y la seguridad hídrica.
4. Programa de investigación sobre tiempo atmosférico y clima, considerando
interacciones agua-suelo-vegetación-atmósfera.
5. Programa de investigación en geomorfología, suelos, erosión y
deslizamientos.
6. Programa de gestión integral del aire (calidad en los centros urbanos,
incendios y aerosoles).
7. Conexión entre ecosistemas terrestres, costeros y oceánicos.
8. Coevolución entre sistemas naturales y sistemas sociales y sociohidrología.
9. Cuantificación integral de servicios ecosistémicos y ambientales que
incluya, además de los aspectos económicos, los aspectos ecológicos y

socioculturales, y su aplicación en distintos contextos, para informar los
procesos de toma de decisiones.
10. Economía ambiental aplicada a la gestión de los ecosistemas colombianos.
Referencias
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Recuperado el 8 de agosto de 2019 de www.globalforestwatch.org.
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Wohlleben, P. (2016). The Secret Life of Trees: The Astonishing Science of What Trees Feel
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WWF-Colombia (2017): Colombia Viva: Un país megadiverso de cara al futuro. Informe
2017. Cali: WWF-Colombia.
1.7. Propuestas y acciones del foco de Biotecnología,

Bioeconomía y Medio Ambiente
Adoptar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods) de la

onu como marco para la Misión, y establecer una agenda
en biotecnología, bioeconomía y medio ambiente.
Trascendencia de la propuesta: asegurar la incorporación de los ods a la agenda

de investigación de Colombia es un compromiso ineludible y urgente para la
conservación de la biodiversidad, la gestión del medio ambiente y el desarrollo

sostenible. Esta acción promoverá el desarrollo en el contexto de la bioeco-
nomía. El apoyo a las energías renovables, con estrategias de valorización de
la biomasa en sistemas en cascada y a la investigación fundamental que le da
soporte, constituyen un elemento para la mitigación del cambio climático y,
particularmente, la deforestación y la reducción de la biodiversidad colombiana
en todas sus formas y hábitats.
Objetivos: establecer agendas de investigación orientada por misiones, combinada
con investigación fundamental sobre los recursos naturales.
Mecanismos para lograr los objetivos: para conseguir lo anterior se hace ne-
cesario: (1) fortalecer el conocimiento del funcionamiento de los ecosistemas
colombianos y sus componentes —la biodiversidad—, con el fin de establecer
herramientas de prevención y de acción para mitigar el cambio global, y (2)
definir prioridades regionalizadas, a partir del conocimiento de los hábitats clave
de las diferentes regiones del país, para su desarrollo sostenible. Además, se hace
imprescindible definir la agenda de investigación (hoja de ruta de políticas y
tecnologías) del Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación y, particular-
mente, generar estrategias de financiación estables y sostenibles a través del
Fondo Caldas para favorecer la investigación en los temas trascendentales para
Colombia, y más específicamente en los temas de bbma (ods + bioeconomía,
biotecnología y medio ambiente).
Relación con los otros focos disciplinares: la orientación fundamental de la
investigación, basada tanto en curiosidad como en misiones, es de interés de
todos los focos.
1.7.1 Financiación
Incentivos para la inversión del sector privado en
biotecnología, bioeconomía y medio ambiente
Trascendencia de la propuesta: el fortalecimiento de la investigación en las
áreas de importancia capital para Colombia como son las biotecnologías
y el medio ambiente.

Objetivos: establecer incentivos claros y atractivos para la inversión del sec-
tor privado en bioeconomía y en proyectos de conservación y restauración
ambiental.
Mecanismos para lograr los objetivos: bonos verdes, exenciones tributarias,
bonos de innovación, apoyo y asesoría para emprendimientos (spin offs y
start-ups), facilidad para trabajar en plantas piloto y plantas demostrativas.
Relacionamiento con los otros focos disciplinares: iniciativa de interés de los
focos de tecnologías convergentes, de océanos y recursos hidrobiológicos y
de ciencias básicas por el conocimiento básico que se obtenga sobre el tema.
Destinar un porcentaje del costo de proyectos con licencias

ambientales a temas ambientales regionales o utilizar
mecanismos como los previstos por las Regiones Autónomas
de Planificación (rap) para proyectos de interés regional.
Trascendencia de la propuesta: fortalecimiento de la toma de decisiones
informadas y basadas en la evidencia científica de la investigación en temas
ambientales.
Objetivos: destinar un porcentaje del costo de proyectos que requieran
licencias ambientales a la financiación de proyectos y programas de inves-
tigación ambiental en las regiones.
Mecanismos para lograr los objetivos: tramitación de leyes en el Congreso
y ordenanzas en las asambleas y concejos municipales.
Relación con los otros focos disciplinares: esta iniciativa también es de interés
de los focos de Océanos y Recursos Hidrobiológicos y de Ciencias Básicas.
1.7.2 Regulación
Trascendencia de la propuesta: la promoción de la investigación sobre la
biodiversidad y los ecosistemas.
Objetivos: revisión y ajuste de las regulaciones relacionadas con el co-
nocimiento de los ecosistemas, la biodiversidad, su conservación y su

aprovechamiento: seguimiento, recolección, acceso a recursos genéticos y
productos derivados.
Mecanismos para lograr los objetivos: ajuste de los decretos de recolección
de material biológico y de los contratos de acceso a recursos genéticos y
productos derivados (propuesta en documentos anexos de focos).
Relación con los otros focos disciplinares: iniciativa de interés de todos
los focos que estudien y aprovechen de manera sostenible la biodiversidad
colombiana.
1.7.3 Regionalización
Trascendencia de la propuesta: fortalecimiento de la capacidad regional de
la investigación en biotecnología y medio ambiente.
Objetivos: definir las prioridades de investigación regionales en temas de
medio ambiente y biotecnología de acuerdo con las capacidades y necesida-
des de las mismas para ser integradas en las prioridades nacionales de ctei.
Mecanismos para lograr los objetivos: definición de la estructura del Minis-
terio de Ciencia, Tecnología e Innovación y, particularmente, de la agencia
de financiación que gestionará el Fondo Caldas para favorecer el avance de
la investigación en temas trascendentales para Colombia (Biotecnología y
Medio Ambiente) en las regiones (mecanismo rap).
Relación con los otros focos disciplinares: iniciativa de interés de los focos
de Océanos y Recursos Hidrobiológicos y de Ciencias Básicas.
1.7.4 Institucionalidad y gobernanza

Fortalecimiento de los institutos sina, los jardines
botánicos y las colecciones biológicas
Trascendencia de la propuesta: fortalecimiento de las capacidades del siste-
ma para la investigación y la conservación ex situ de la biodiversidad. Esta
acción es fundamental para la mejora del trabajo de investigación sobre

ecosistemas, los sistemas de soporte a la vida —agua, aire, suelo, bosques,
biomas—, la biodiversidad y su preservación, y la apropiación social.
Objetivos: fortalecer el trabajo de investigación de los institutos de investigación
del Sistema Nacional Ambiental (sina), de los jardines botánicos y la gestión
de las colecciones biológicas con fines de conservación ex situ y conocimiento
de la biodiversidad, utilizando las herramientas biológicas avanzadas.
Mecanismos para lograr los objetivos: asignación presupuestaria suficiente
para la creación de una estructura de investigación de punta con investiga-
dores con grado de Ph. D., laboratorios, herramientas de seguimiento y altas
capacidades computacionales. Se considera fundamental la colaboración
entre universidades y centros de investigación del país, así como la firma
de convenios internacionales con países e instituciones de investigación de
punta en estos temas.
Relación con los otros focos disciplinares: esta iniciativa es de interés de
los focos de Océanos y Recursos Hidrobiológicos; Ciencias Básicas y del
Espacio; Industrias Creativas y Culturales y Ciencias Sociales, Desarrollo
Humano y Equidad.
1.7.5 Internacionalización
La investigación en temas ambientales y en biotecnologías requiere la
utilización de sofisticados y muy costosos equipos de laboratorio y de
monitoreo —satélites, aviones con equipos científicos, radares, drones,
torres de medición de flujos y gases traza, etc.—. Colombia debe comenzar
a financiar el desarrollo de laboratorios pertinentes, pero también debe
aprovechar la existencia de centros de investigación, recursos humanos,
laboratorios de punta y capacidades de monitoreo en otros países. Para
ello, el país debe establecer convenios de cooperación internacional con
beneficio de doble vía, en términos de capacitación de personal, inserción
en redes internacionales, transferencia de tecnología y reducción de costos
en investigación.

1.7.6 Misiones emblemáticas
1. Los miembros del foco bbma participaron activamente en la formulación
de cuatro misiones para enfrentar tres retos:
• Reto Colombia biodiversa: un modelo de economía sostenible basada

en la diversidad natural y cultural.
– Misión 1: Colombia diversa, bioeconomía y economía creativa,

enfocada en el conocimiento básico de la biodiversidad y de los
recursos naturales y culturales proponiendo el mejoramiento de los
sistemas productivos del país dentro del marco de la bioeconomía
y la economía creativa.
– Misión 2: Agua y cambio climático: garantizar el acceso al agua limpia

a la sociedad y a los ecosistemas colombianos. Conservación de la
biodiversidad y de los sistemas de soporte de la vida, minimización
de los riesgos y maximización de la resiliencia socioambiental.
• Reto: Colombia productiva y sostenible:
– Misión: Colombia hacia un nuevo modelo sostenible y compe-

titivo combina las amplias oportunidades del aprovechamiento
productivo sostenible de la biodiversidad terrestre, hidrobiológica
marino-costera, insular y continental, con los requerimientos de
mejorar el bienestar y la productividad regional combinando la
innovación tecnológica y el uso de las tecnologías convergentes en
una forma ajustada a los sistemas productivos locales y servicios
asociados.
• Reto: Colombia equitativa
– Misión: Conocimiento e innovación para la equidad en la cual,

entre otros temas, se plantea el acceso equitativo al agua y a los
alimentos.

1.7.7 Actores institucionales: El foco de bbma propone
la participación de una o varias de las posibles
instituciones participantes y sus metas así:
1. Institutos de investigación
• Participar en la elaboración de agendas de investigación para las
misiones emblemáticas propuestas.
• Establecer alianzas con las universidades para la formación de
investigadores.
• Crear y fortalecer bases de datos —biológicos y ambientales—, dis-
ponibles de manera abierta y en tiempo real.
• Establecer alianzas con centros de investigación en Colombia y otros
países para promover agendas de alcance regional y global.
• Promover programas de ciencia ciudadana para el estudio de la bio-
diversidad y el medio ambiente, y estimular así la conciencia pública
y la “sociedad del conocimiento” .
• Involucrar el conocimiento ancestral indígena y de comunidades
tradicionales sobre temas medioambientales en los programas de
investigación, y promover el dialogo de saberes.
• Crear una red de oficinas de transferencia tecnológica eficiente y
oportuna, ligada a a los centros de investigación y las universidades.
• Establecer laboratorios robustos y sistemas de instrumentación y de
monitoreo de ecosistemas (regiones, gradientes, biomas).
2. Colegios y centros educativos
• Incluir la dimensión ambiental y los ods en cursos de formación de

estudiantes desde la primera infancia.
• Capacitar maestros en temas de medio ambiente, ciencia y tecnología.

• Participar en programas de ciencia ciudadana para el estudio de la
biodiversidad y el medio ambiente.
• Involucrar el conocimiento ancestral indígena y de comunidades
tradicionales sobre temas medioambientales en los currículos edu-
cativos de la educación básica primaria y secundaria.
• Fortalecer programas de educación sobre conocimiento, conserva-
ción y aprovechamiento sostenible de recursos naturales que inicien
desde la primaria, la secundaria y la educación superior. Actualizar
e incorporar las tecnologías de información, imaginería satelital,
cursos universitarios on-line (mit, Harvard, etc.) para fortalecer los
contenidos curriculares en ciencias ambientales.
3. Universidades
• Implementar programas de posgrado en ciencias ambientales y, en
general, programas de educación sobre conocimiento, conservación y
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y de los sistemas
de soporte a la vida.
• Involucrar el concepto de la bioeconomía en el contexto del proceso
educativo, con profesionales docentes entrenados y calificados en
temas como biotecnología, ingeniería, economía, bionegocios, legis-
lación ambiental, entre otros. Cursos en gestión de bioeconomía.
• Potenciar un programa mixto de doctorado universidad/empresa y
facilitar la incorporación de doctores en las plantillas.
• Fomentar la creación de programas de maestría y doctorado en
Comunicación de la ciencia para facilitar la transferencia de cono-
cimiento desde los investigadores a los tomadores de decisión y a la
sociedad.
• Apoyar la adquisición de sistemas de cómputo de alta capacidad
—modelación y pronóstico de procesos ecológicos, hidrológicos y
climáticos—.

4. Empresas del sector privado
• Participar en la elaboración de agendas de investigación para las
misiones emblemáticas propuestas.
• Identificar y apoyar proyectos de ctei para el desarrollo de las misiones
propuestas.
• Establecer programas de pasantías en las universidades, para estu-
diantes de pregrado y postgrado.
• Apoyar la divulgación de la importancia de la biodiversidad y el medio
ambiente para Colombia
En el siguiente vínculo se encuentra la lista de instrumentos de política pública

que habría que revisar para implementar las propuestas acá consignadas.
Este trabajo de revisión fue realizado por los estudiantes de la Universidad de
los Andes: Edgar Francisco Otálora, Laura Zuluaga, Natalia Cárdenas, Vytis
Karanauskas, Michelle Snoijenbos, Lina Rubiano, Laura Serje, Rafael Lozano,
Catalina Bernal, Angie Ayola, Silvia Rojas, Laura Bedoya y María José Andrade.
https://www.dropbox.com/s/zok89azf0mr44ne/190715%20Base%20
de%20Datos%20PP.xlsx?dl=0

1. Este documento
pretende en pocas 2. Foco de Ciencias Básicas y del Espacio:
páginas dar una idea
de las reflexiones
del foco de Ciencias
las ciencias básicas y del espacio para
Básicas y del
Espacio de la Misión
la sociedad colombiana
Internacional de
Sabios 2019. Contiene
ideas y fragmentos
de escritos que
2.1 Antecedentes y contexto1
se encuentran en
forma más amplia y 2.1.1 Las Ciencias Básicas y del Espacio y el ser humano
completa en otros
documentos del Foco, A pesar de que es indudable la importancia de las ciencias básicas y del espacio
publicados como para el desarrollo económico de las naciones (y se argumenta ampliamente
anexos al documento
central de la Misión. en los documentos del foco), nos parece de central importancia empezar
este documento insistiendo en el papel fundamental que ellas cumplen en
el desarrollo humano.
La ciencia básica surgió de la necesidad que ha tenido nuestra especie,
desde su surgimiento en la Tierra, de generar hipótesis que expliquen el
mundo en el que vivimos. Los humanos somos la única especie que disfruta
un intenso placer cuando entiende cómo funciona el mundo. Esas hipótesis,
que son cada vez más explicativas a medida que progresan, nos han dado
también la capacidad para hacer predicciones sobre el comportamiento de la
naturaleza, y nos han permitido intervenirla para resolver problemas vitales.
Desde nuestros más remotos orígenes hemos perseguido el sueño de
entender el universo en el cual nuestro planeta está situado. Hemos tratado
de descubrir cuándo y cómo apareció la Tierra, cuándo surgió la vida en ella
y cómo ha evolucionado. Siempre nos fascinaron las estrellas: el deseo de

explicar su existencia y sus movimientos ha promovido, a lo largo de la
civilización, nuestro desarrollo intelectual y con él la tecnología que hoy
nos maravilla. Las ciencias básicas y del espacio generan conocimiento, y
el conocimiento es poder.
Todos hacemos uso del conocimiento y tenemos la obligación moral de
participar en los esfuerzos que lo hacen crecer. Hoy más que nunca el mundo
es global y está interconectado en todas sus partes. No es posible disfrutar
de sus ventajas sin asumir las obligaciones morales que eso conlleva, y una
muy importante es contribuir en el permanente proceso de construcción.
No es posible tampoco ignorar los impactos que el crecimiento de nuestra
especie ha tenido sobre el mundo y sobre las demás especies, y por tanto
es un imperativo moral participar en la disminución y remediación de esos
impactos contribuyendo a un desarrollo sostenible.
2.1.2 Ciencias Básicas y del Espacio y el desarrollo social

Mucha gente piensa, no sin buenas razones, que un país con bajos recursos
y una sociedad con tantos problemas como la colombiana, debe priorizar
sus esfuerzos en la dirección que más soluciones ofrezca. Sin embargo,
como lo muestran muchos ejemplos a lo largo de la historia —en especial
en la historia moderna—, que el valor del conocimiento no es fácilmente
integrado en las ecuaciones simples de costo beneficio. Gastos en apariencia
inoficiosos han generado innumerables veces los mejores e inesperados
rendimientos sociales. No es una lotería, como muchos pueden pensar, es
el potencial inmenso de respuesta a problemas emergentes, e inesperados,
que genera el conocimiento.
Una sociedad con ciudadanos ilustrados toma las mejores decisiones. Las
mejores políticas de Estado son aquellas tomadas por gobernantes entrenados
para ejercer su racionalidad, y que tienen una cultura amplia en la que la
ciencia es un componente crucial. Ellos serán capaces de reconocer peligros
y riesgos reales y aportar soluciones apropiadas. Ellos no son engañados por
mitos e ilusiones. El bienestar sin precedentes de muchas sociedades del

mundo actual se debe a su desarrollo científico, que fue el que les permitió
llegar a la situación de privilegio y a la posición de liderazgo que mantienen.
No es sencillo dibujar una línea que limite entre ciencia básica y ciencia
aplicada. Pero es fácil demostrar que no hay una ciencia aplicada que no
tenga una básica que le sirva de sustento, bien sea en sus orígenes o en sus
desarrollos, ascendentes en complejidad. Hay quienes argumentan que no
importa realmente si son otros, y en otro lugar del mundo, quienes producen
el conocimiento, siempre y cuando podamos adquirirlo. Eso tal vez podría
ser cierto en un mundo estático y sin competencia entre las naciones, pero
el mundo que vivimos es muy dinámico y competitivo.
Los desarrollos del futuro son inciertos, hay que marchar a su mismo
ritmo para no quedar atrás. Productos terminados importados no nos harán
más competitivos. Las brechas en la inversión en ciencias básicas y del espacio
generan un atraso en desarrollo tecnológico. Los beneficios económicos de
las ciencias básicas se revelarán cuando surjan las aplicaciones tecnológicas
y los inventos e innovaciones derivadas de ellos. Como se puede ver hoy en
el mundo, todo este conocimiento no solo ha promovido enormes empresas
económicas, sino que ha producido bienestar, salud y felicidad a la gente.
1.3 Ciencias Básicas y la sociedad científica del siglo xxi

Vivimos una época de un crecimiento extraordinario en el conocimiento
científico y en el desarrollo tecnológico. En todas las áreas de la ciencia sur-
gen nuevas hipótesis y se desarrollan instrumentos para ponerlas a prueba.
Tanto las hipótesis como los instrumentos derivan finalmente en tecnologías
e innovaciones de uso cotidiano, en soluciones a problemas acuciantes como
la alimentación de una población de un tamaño sin antecedentes y aún en
aumento, la salud de una población con expectativa de vida también sin
antecedentes, la necesidad de suplir energía para toda esa actividad, las exi-
gencias de un mundo más interconectado y de gran movilidad. En muchas
de las áreas de la actividad humana se están dando verdaderas revoluciones
que pueden cambiar aspectos fundamentales de nuestra vida. En muchas de
ellas las ciencias básicas juegan un papel fundamental.

Una revolución que empezó hace cerca de cincuenta años, y continúa
hoy, es la de la biología y la genética molecular. Entender la forma como
unas moléculas químicas pueden reservar y transmitir la información ge-
nética de generación en generación, y cómo esa información se expresa en
las funciones diversas de los seres vivos, ha abierto posibilidades sin límites
a la imaginación. En la medida en que mejor entendamos las enfermedades
estaremos en capacidad de predecir su aparición, de evitarlas y de curarlas.
La comprensión de la diferenciación celular llevará, en poco tiempo, a fábricas
de órganos para trasplantes. Las plantas han sido intervenidas —cada vez lo
serán más—, inicialmente con procesos de transgenosis y en la actualidad con
edición génica, para dar mejores productos, más eficientemente producidos
y con cualidades nutricionales diferentes. Se producen nuevos fármacos con
propiedades diferentes, derivados de productos naturales que pueden ser
modificados con “nano-bio-tecnologías” de sorprendente precisión. Estas
tecnologías, además, ya están al servicio de la protección del medio ambiente
controlando la expansión de la frontera agrícola al mejorar la productividad
tradicional, al habilitar terrenos desérticos o suelos antes inútiles con plantas
capaces de usar el nitrógeno atmosférico como nutriente, y al cultivar con
aguas de alta salinidad. Las tecnologías también llegarán hasta los procesos
de identificación ciudadana, permitiendo tratamientos rápidos y control y
prevención de enfermedades. Aunque cada uno de esos hechos es el resultado
de una investigación específica y aplicada, ninguno es posible sin el conoci-
miento básico de las nuevas biología, bioquímica y genética.
El problema ambiental más grande que enfrentamos hoy es el del cambio
climático global, ocasionado por la alta emisión de gases con efecto inver-
nadero, especialmente el co2 generado por el uso de combustibles fósiles. La
necesidad de energía no va a disminuir —por el contrario, va a aumentar—,
y para resolver el problema se está dando una verdadera revolución en la ge-
neración energética, desde varias áreas del conocimiento. El uso directo de la
energía solar es cada vez más posible gracias a paneles novedosos producidos
a partir de conocimientos en física del estado sólido y de nanomateriales,
pero se exploran también paneles solares que usan sistemas fotosintéticos

provenientes de la biología. Se desarrollan nuevas baterías y nuevos sistemas
de transporte de electricidad y de generación eléctrica a partir del viento, de
las olas de las mareas y del calor del magma terrestre. Sin duda nos esperan
desarrollos de la física nuclear que podrían dar la solución última con una
fuente inmensa de energía no contaminante, y sistemas de transporte ba-
sados en el hidrógeno. En fin, es posible decir que el proceso de transición
energética en el que se ha comprometido el mundo es una verdadera y pro-
funda revolución científica, y está claro que, por las iniciativas mencionadas
anteriormente, las ciencias básicas juegan un papel fundamental.
De hecho, el mundo está hoy a puertas de una nueva revolución científica
que denominan la segunda revolución cuántica. Ella será la responsable de
avances claves en el siglo xxi. Desde el 2010 muchos gobiernos han estable-
cido programas para explorar las tecnologías cuánticas. En el 2016 más de
3400 científicos firmaron el “Quantum Manifiesto”, que aspira coordinar el
traslado de las tecnologías cuánticas del laboratorio a la industria, y formar
profesionales en tecnología cuántica con una combinación de ciencias básicas,
ciencias de la computación e ingenierías.
En la primera revolución cuántica se usó la mecánica cuántica para
entender lo que realmente existía y así poder aplicar ese conocimiento para
avanzar en tecnología —avances por cierto alucinantes si se piensa en cómo
han crecido las capacidades de comunicación y de computación en el mun-
do—. Ahora la cuántica enfrenta el reto no solo de usar las propiedades de los
materiales, sino de diseñar nuevos materiales con propiedades que sobrepasen
las capacidades de los naturales. Llegó el momento en el que se crean estados
cuánticos para nuestros propósitos. Podremos diseñar y construir nuevos
átomos y moléculas manipulando su comportamiento intrínseco. Estos nuevos
materiales tendrán propiedades novedosas con amplias aplicaciones como
el desarrollo de computadores cuánticos de inmensa capacidad, sistemas
de comunicación seguros, nuevos sensores y otros que darán una ventaja
decidida a quien los produzca.
Colombia no puede perder las oportunidades generadas en estas revolu-
ciones científicas en curso. No podrá esperar mucho. Aún tiene la posibilidad

de incorporarse a las tendencias mundiales y de crear una industria y unas
empresas sociales competitivas que aseguren bienestar y seguridad a su gente.
2.1.4 La situación actual de nuestras Ciencias Básicas

Muchos países, sobre todo los que han tenido éxito incorporando la ciencia
al desarrollo general, definen entre sus prioridades de financiamiento una
cantidad sustantiva de recursos a lo que llaman ciencia impulsada por la
curiosidad (curiosity-driven science). La curiosidad se ha definido siempre
como el motor fundamental de la educación y como el origen de la ciencia en
general. Sin embargo, recientemente la ciencia impulsada por la curiosidad,
ha adquirido en algunos ámbitos —y Colombia no es ajena a ese hecho— un
sentido negativo. Se ve como un capricho personal con una motivación
egoísta, que pretende imponerse sobre el interés general. Muchas veces se
ve a la ciencia básica como si fuera definida solo por la curiosidad y eso le
genera una prioridad secundaria en los círculos decisorios.
Pero no es solo la curiosidad lo que ha hecho avanzar a la ciencia bá-
sica en el país. Posiblemente el factor más importante ha sido la educación
superior. La mayor parte de la investigación básica se lleva a cabo en estas
instituciones y con financiamiento estatal y propio, con muy poca participación
de fuentes privadas. En Colombia se ha optado por usar dos indicadores de
inversión: uno es el internacionalmente usado por la ocde, Unesco y otros,
para comparaciones: el i+d (r&d) —investigación y desarrollo—, y otro lla-
mado acti —actividades de ciencia, tecnología e investigación— que incluye
otras actividades relacionadas a veces solo tangencialmente. Para 2018 el
indicador nacional i+d era de 0,25 % del Producto Interno Bruto (pib) y el
de acti de 0,65 %. Los informes del Observatorio Colombiano de Ciencia y
Tecnología (Pardo Martínez y Cotte Poveda, 2017) muestran una inversión
relativamente alta del sector privado —cercana al 70 %— pero el dato está
deformado por esa inversión en actividades relacionadas, que en otros países
no se consideran inversión en ciencia y tecnología (cyt). La financiación
de la ciencia básica, que ha sido muy precaria, ha provenido esencialmente
de Colciencias y de recursos propios de las universidades. El presupuesto de

Figura 2.1 Colciencias como porcentaje del presupuesto total de inversión nacional era
Financiación de tan solo de 1,37 % en el 2010 y de tan solo 0,88 % en el 2017 —incluyendo el
acti por tipo de
programa de becas doctorales—. Una gráfica del informe anterior del mismo
institución, 2015
-en millones de Observatorio que muestra el origen de fondos ejecutados —en acti— y el
pesos-. lugar en el que se ejecutaron es bastante indicativo de la precariedad de los
Fuentes: ocyt, recursos para ciencias básicas y la poca participación que en su financiación
dane-edit ii a vii,
edits iv y v, Ruta n
tienen los fondos estatales y privados: la mayor parte de la inversión en cyt
- Medición anual de que hacen las empresas se ejecuta en las mismas empresas —que no hacen
innovación, 2015. ciencia básica—, y ellas invierten una suma casi residual en las universidades.
Cálculos: ocyt.
Financiación y ejecución según tipo de institución
Financian
$ 2.541.403 $ 2.485.268 $ 600.418 $ 105.627 $ 81.222 $
49.373 $
14.038 $
6.054
Centros ONG, asociaciones
Entidades de investigación y Hospitales IPSFL al servicio y agremiaciones
Empresas
IES
gubernamentales desarrollo tecnológico Internacionales y clínicas de las empresas profesionales
Higher education
Firms Government institutions Research and International Hospitals Private non-profit NGOs
organizations development and clinics thatservice firms and professional
centers associations
2.432.948
36.280
695
30.837
8.659
24.561
7.424
402.757
550.065
985.769
409.099
72.220
7.302
58.056
597.078
420
1.551
365
105.627
21.986
21.172
29.114
716
110
8.123
49.373
14.024
14
6.054
$ 2.835.705 $ 1.205.409 $ 1.007.636 $ 577.227 $ 95.623 $ 81.766 $
80.037
Centros de ONG, asociaciones
Entidades investigación y IPSFL al servicio Hospitales y agremiaciones
IES profesionales
Empresas gubernamentales desarrollo tecnológico de las empresas y clínicas
Higher education
Firms institutions Government Research and Private non-profit Hospitals NGOs
organizations development thatservice firms and clinics and professional
centers associations
Ejecutan

Esta poca relación entre investigación científica y empresa se puede
ver en el número de patentes registradas, que es muy precario. De 2006 a
2017 fueron otorgadas nacionalmente 634 patentes a residentes y 876 a
no residentes. Internacionalmente —vía Tratado Internacional de Patentes
(tcp)— se otorgaron, para el mismo periodo, tan solo 75 a residentes y 8176
a no residentes (Pardo Martínez y Cotte Poveda, 2017). No obstante, los
grupos de ciencias básicas son el 26 % del total de grupos activos del país y
producen el 25 % de las publicaciones científicas indexadas internacional-
mente —aunque estos últimos datos pueden ser una subestimación, porque
algunos grupos y publicaciones del área de salud, las ingenierías y las áreas
de ciencias agrarias tiene un alto contenido de ciencias básicas.
En conclusión, si bien las ciencias básicas ocupan un lugar significativo
en el esfuerzo científico nacional, aún no están suficientemente conectadas
con otros sectores sociales y empresariales, y es aún muy pequeña comparada
con la de otros países, incluso con la región. Para dar un verdadero salto
adelante hacia la sociedad de conocimiento, Colombia deberá asumir una
política de apoyo muy decidida.
2.1.5 Ciencias Básicas y Educación

El siglo xxi se caracteriza por el papel central que la ciencia y la tecnología
han adquirido en todos los ámbitos del desarrollo humano. Es difícil com-
prender el mundo actual sin una preparación básica en las ciencias, que
deben integrarse como parte de la cultura y llegar a los niños desde la edad
más temprana. En ellos la curiosidad es una fuerza motivadora que los lleva
a querer explorar y querer entender el mundo.
No es fácil la enseñanza de la ciencia, en parte porque la ciencia no
es fácil y requiere de matemáticas y de lenguajes altamente formalizados;
pero posiblemente la razón más importante de que se presenten dificultades
escolares con la ciencia es que esta se enseña mal. Los estudiantes deben ser
motivados con observaciones y con experimentos, con su curiosidad y su
deseo natural de entender, y para lograr ese grado de motivación es necesario
tener maestros buenos y comprometidos. Los países más desarrollados así lo

han entendido; por eso invierten tanto en educación y los maestros tienen
una muy alta estima social.
La enseñanza de la ciencia no debe concebirse como dirigida únicamente
a futuros científicos o ingenieros, sino como un componente esencial de la
cultura general de todas las personas; esto les permite comprender temas
cruciales para la sociedad en la que viven como el cambio climático global
—que está en el día a día de las preocupaciones—, o cómo funcionan los com-
putadores y los celulares, o por qué los aviones vuelan, entre otros desarrollos
similares. Pero también los entrena para entender las estadísticas sociales, los
datos que muestran el desarrollo de la economía y más: los ciudadanos deben
ver esto como un derecho, pues los forma para una actuación autónoma,
crítica y responsable.
A veces se piensa que enseñar ciencia es exponer teorías y explicar
conceptos básicos, y no: la buena enseñanza es una exploración, una bús-
queda de lo desconocido; por eso los currículos y las metodologías deben ser
cuidadosamente analizados y escogidos y la enseñanza debe basarse más en
plantear preguntas que en ofrecer respuestas. Así, la educación en ciencias
debe plantearse objetivos específicos para las diferentes edades; debe ser
distinta para quienes quieren dedicarse a alguna actividad relacionada con
ciencia y tecnología y para quienes la necesitan como un apoyo a su forma-
ción ciudadana integral.
Hoy está claro que los trabajos cambian a ritmos crecientes, y que surgen
todo el tiempo nuevas profesiones y oficios. Se predice que para el 2050 el
80 % de los trabajos serán en temas que hoy desconocemos; también que
quienes se forman hoy posiblemente cambiarán de oficio al menos cinco
veces en la vida. La educación en un ambiente de tal incertidumbre debe
ser muy flexible, y las disciplinas de este foco siempre serán necesarias,
independientemente del marco profesional en el que se apliquen. No habrá
nueva ciencia que no use las matemáticas —que son su idioma natural— ni
tecnologías que no dependan de la física, la química, la biología, las ciencias
de la tierra, la atmósfera y el espacio. También ellas cambiarán y se renovarán,
pero no se harán obsoletas, y ese hecho hace de ellas una excelente base para
la educación hacia un futuro de otra forma muy incierto.

Propuestas en Educación
En el foco desde un comienzo vimos en la educación el principal objetivo
de cambio para llegar a una sociedad y a una economía basadas en el co-
nocimiento. En ese sentido planteamos diversas estrategias para llegar a
un cambio de fondo y las agrupamos en cinco clases según el impacto que
persiguen: (1) en la calidad de los maestros; (2) los impactos mutuos de
la investigación y la educación; (3) en la calidad de la educación; (4) en la
equidad, y (5) en el desarrollo de la sociedad. Nos hemos limitado a proponer
acciones que tienen relación directa con el objeto de nuestro foco que es el
de las ciencias básicas.
Las propuestas se presentan en forma ampliada y justificada en otros
documentos, sin embargo queremos resaltar algunas de ellas:
1. Propuestas con impacto en la calidad de los maestros, sobre todo maestros
de matemáticas y ciencias naturales.
Se debe hacer un gran esfuerzo de formación, pero es importante también
lograr una inyección pronta de maestros bien preparados en matemáticas
y ciencias a nuestro cuerpo nacional de maestros. Las propuestas van en
esa dirección: promover la creación de nuevas facultades de educación en
las universidades con acreditación de alta calidad, fortalecer programas
de posgrado y de educación continua para maestros, revisar el sistema
de evaluación permanente para generarle a los maestros programas de
mejoramiento individual, crear programas de becas para estudiantes del
colegio que terminan con buenas calificaciones, posibilitar la participa-
ción docente de estudiantes de posgrado en las universidades, y abrir la
posibilidad de acceso a carreras en educación, con un entrenamiento
intenso pero breve, a graduados de programas de ciencias e ingeniería.
2. Propuestas con generación de impactos mutuos entre la investigación
científica y la educación.
Se proponen estrategias detectadas en las consultas y analizadas en nues-
tras discusiones como las siguientes: diseño de programas que incentiven
el estudio de las carreras científicas de pregrado —que hoy solo cuentan

con el 2,6 % de demanda—; generar programas de apoyo a doctorados
y posgrados nacionales —existentes y nuevos—; diseñar programas para
la difusión de resultados de proyectos de investigación universitaria en
los colegios, y generar un modelo para financiar el acceso general de
estudiantes a bases de datos bibliográficos.
3. Propuestas con generación de impactos en la calidad de la educación
La calidad de la educación es fundamental para que ella se constituya en
una verdadera fuente de realización y satisfacción individual, así como
en un factor de equidad y movilidad social; una educación de baja cali-
dad constituye un obstáculo y una desventaja para las personas. En este
sentido, entre otras iniciativas se ha propuesto: construir instrumentos
—como comités asesores conjuntos y planes de acción coordinados— que
armonicen las iniciativas de los ministerios de Educación y de Ciencia,
Tecnología e Innovación y que concilien los currículos de ciencia en los
niveles de preescolar, básico, medio, secundario y superior; construir redes
de educadores y de instituciones educativas; establecer programas bien
financiados y de largo término que promuevan la cooperación interna-
cional y la movilidad nacional e internacional de maestros, profesores y
estudiantes; establecer líneas alternativas para la enseñanza de las ciencias:
más profundas para quien se quiera dedicar a una carrera científica o
técnica, pero también un contenido básico para quienes se dediquen a
otras disciplinas y profesiones.
4. Propuestas para la promoción de la equidad
Los objetivos de la ciencia para lograr un mayor desarrollo social, econó-
mico y cultural, y de la educación que aspira a formar ciudadanos morales
y felices, no son posibles sin una política decidida para promover acceso
igualitario a la educación en todos sus niveles —desde la primera infancia
hasta los posgrados más sofisticados—. Para eso proponemos empezar
por hacer explícito el problema de disparidad regional en las políticas
de educación en ciencias, lo cual incluye hacerlo explícito también en el
presupuesto de la Nación, con planes de acción claros y medibles. Es hora
de que se discuta en la sociedad y en el gobierno colombianos la posibilidad

de establecer acciones afirmativas, que compensen por inequidades étni-
cas, de género y regionales. Es necesario robustecer la educación pública:
lograr coberturas totales en primera infancia y en educación secundaria
y media, y llegar al menos al 80 % en educación superior para el 2030.
Es necesario que crezca el sistema de acompañamiento a los estudiantes,
y en casos de estudiantes con pocos recursos deben financiarse otras
necesidades además de la matrícula.
5. Propuesta para promover el impacto de la ciencia en general en la sociedad
La educación en ciencias es importante para que la sociedad progrese,
pero también para que esta reconozca la importancia de la investigación
científica. De nuestras consultas y reflexiones se derivaron varias reco-
mendaciones: creación de nuevos centros e institutos de investigación que
se acrediten para realizar tesis de doctorado y maestría; para fomentar
la transdisciplinariedad se propone que algunos de estos centros de alto
nivel estén centrados en problemas, no en disciplinas. Es necesario tener
un programa de apoyo financiero continuo para los centros autónomos
de excelencia que vienen trabajando y sobreviviendo casi de milagro. Es
indispensable construir un plan de retorno para colombianos egresados
de doctorados en el exterior, y para otros no nacionales que quieran vin-
cularse a instituciones colombianas. Es importante promover la relación
academia-empresa tanto con programas de apoyo económico directo,
como aumentando las pasantías de estudiantes en las empresas. Así
mismo, es necesario desarrollar programas de educación científica para
el amplio público como cátedras de ciencia y estadística para periodistas,
o construcción de planetarios y museos en una red nacional. Por último,
como medida de gran impacto social será necesario buscar la forma de
imprimir una dimensión ética a la educación. Esto se podrá hacer no
solo a través de los currículos en todos los niveles educativos —desde la
primera infancia— sino mediante seminarios itinerantes financiados por
el Ministerio de Educación Nacional, publicaciones científicas, filosóficas
y literarias y creaciones artísticas, entre otros.

2.1.6 Ciencias Básicas, cultura y conocimiento general
La ciencia, entendida como una búsqueda permanente de conocimiento y
de explicaciones a las grandes incógnitas del ser humano, ha sido desde la
antigüedad parte esencial de la evolución intelectual de nuestra especie. Hoy
podemos afirmar que es parte tan fundamental de la cultura, como las artes y
la literatura, con las que, por demás, se interactúa cada vez más. Las personas
tienen ahora una comprensión más profunda de la naturaleza y de la sociedad,
tienen una mejor calidad de vida, gozan de las ventajas invaluables que han
otorgado las ciencias de la salud y de la agricultura, son personas más felices
que viven en sociedades más equitativas, y en un medio ambiente sobre el
cual hay una nueva conciencia de que debe ofrecerse sano y sostenible para
las generaciones futuras. Estos avances ejercen una influencia profunda en
la vida del ser humano, en su conducta y en los seres que lo rodean.
No hay lugar en nuestra sociedad donde no se perciban los impactos de la
ciencia y los productos derivados del conocimiento. Sin embargo, no siempre
el pensamiento de la gente está regido por criterios de carácter científico; la
mayoría no ha interiorizado las ventajas que un acercamiento científico otorga
en la conducción de las sociedades y de la vida de los individuos. La ciencia
es un bien cultural de la humanidad y aunque sus productos son usados por
todo el mundo, su lógica y su forma de acercarse a la verdad de los hechos
no es tan general como su uso: las sociedades más ilustradas científicamente,
por ejemplo, son aquellas que encuentran formas racionales y pacíficas para
resolver sus conflictos y sus desacuerdos; el sentido escéptico, inherente del
pensamiento científico, y la necesidad imperiosa que tiene la ciencia de so-
meter a prueba todas las hipótesis son factores que necesariamente conducen
a la convivencia en paz y a la discusión sobre hechos, no sobre emociones.
Los cambios vertiginosos actuales, particularmente en el sector de las
comunicaciones, están originando también nuevos retos y nuevas oportu-
nidades que están siendo abordados por cada cultura de forma diferente.
En los países desarrollados la sociedad aprovecha mejor esos cambios; en
contraste, en los países en desarrollo como Colombia, la ciencia básica pasa
por épocas difíciles y no goza de la comprensión de otras latitudes. Mucha

gente encuentra agotador el esfuerzo para entender el conocimiento científico
y se descorazona, o intencionalmente lo ignora. Los jóvenes se preocupan
más por otras actividades y se alejan de la ciencia que se hace en el país. Este
hecho es evidente en la reducción del porcentaje relativo de estudiantes de
carreras científicas, que de 3 % en el 2010 ha disminuido hoy a menos del
2,6 %. Por tanto, es importante tanto para las personas como para la sociedad
colombiana en general, abrir espacios donde los investigadores y el público
se encuentren en un diálogo franco y ameno; y para que este diálogo se dé,
los investigadores deben cambiar el modo de acercarse a la gente: la ciencia
que se hace en Colombia y en el mundo, así como los impactos presentes y
futuro que pueden tener.
Propuestas para integrar la ciencia a la cultura

Muchas de las propuestas que se hicieron en la sección anterior tendrán
efecto también en el aumento del impacto de la ciencia en la cultura, así
como la reflexión que se hacía sobre cómo la ciencia debe acercarse en
forma diferente a distintas poblaciones: así como se exige que la educación
esté fuertemente imbuida de un componente humanista, se debe exigir lo
mismo con el componente científico. Los programas de carreras científicas
y de ingenierías deben incluir estudios en humanidades, artes y ciencias
sociales, y las carreras en humanidades, artes y ciencias sociales deben tener
una ilustración científica adecuada.
Algunos medios que se proponen para lograr este objetivo son los
siguientes:
1. Ampliar a todas las regiones —no solo las tres o cuatro grandes ciudades del
país— la red de instituciones de divulgación de la ciencia como Maloka en
Bogotá o el Parque Explora en Medellín, además de museos y planetarios.
2. Realizar ferias de la ciencia, con actividades creativas de los participantes,
en las que se perciba cómo el hacer ciencia básica hace una gran diferencia
para una sociedad progresista.

3. Analizar, implementar y reforzar el programa “Ondas” de Colciencias,
que ya lleva cerca de 17 años incentivando en niños y jóvenes del país el
interés por la investigación en ciencias, y desarrollando en ellos actitudes
y habilidades para la investigación.
4. Implementar con obligatoriedad un programa que podría ser titulado “Viaje
al mundo de la ciencia”, por medio del cual se difundan los resultados
de los trabajos de los científicos que hayan recibido financiación para
sus proyectos por parte del Estado; que estos, a manera de retribución,
comuniquen sus resultados a la sociedad en general.
5. Estructurar cátedras de vacaciones y actividades suplementarias a los cursos
del currículo normal en colegios de las zonas rurales para estudiantes y
para las familias, donde se muestren los avances de la ciencia básica en
Colombia y cómo el conocimiento científico que se hace tendrá influencia
en el desarrollo del país.
6. Establecer diplomados o especializaciones en periodismo científico en las
universidades del país.
7. Establecer actividades como foros presenciales y virtuales sobre ciencias
básicas para estudiantes de primaria y secundaria del país, y para sus
familias y los grupos sociales a las que ellas pertenecen.
7. Establecer un programa de visitas a los estudiantes de grados 10 y 11 de colegios
públicos y privados para explicarles cómo se hace la ciencia en Colombia y
cómo podrían ellos participar en procesos de generación de conocimiento
vinculándose a programas de ciencias básicas, ingenierías, biotecnología
y otras similares, en las diferentes instituciones de educación superior.
2.1.7 Ciencias Básicas en el desarrollo

tecnológico y la innovación
Vivimos en una era en la que la ciencia y la tecnología tienen un lugar fun-
damental en el desarrollo de las naciones y en la vida diaria de las personas.
La tecnología se encuentra en todas partes; el mundo en el que vivimos y la
forma en la que vivimos están en gran medida definidos por la capacidad

que hemos adquirido —y que podemos desarrollar—, para controlar nuestra
realidad física y el ambiente natural. Tomamos muchas cosas de la vida diaria
como dadas: áreas cruciales para nuestra existencia como el transporte, la
comunicación, la nutrición, la salud, el esparcimiento, las artes y la educación,
y en último nuestros sistemas de gobierno y la democracia no podrían ser
lo que son sin el soporte tecnológico que tienen. Estas áreas de la vida están
marcadas y dependen ya de forma irreversible de los avances científicos de los
dos últimos siglos. Resulta por tanto imposible comprender nuestro mundo
y funcionar bien en él sin una base de conocimiento científico.
Los avances en informática y en comunicaciones nos han permitido
diseminar el conocimiento y la cultura, aumentar el intercambio global de
ideas a través de diálogos amplios y promover el progreso económico y social.
No hay hoy estrategias creíbles para un desarrollo sostenible que no estén
basadas en ciencia y tecnología: la tecnología está asociada con el crecimiento
económico y el aumento del bienestar material —sin precedentes— de los países
industrializados, pero también en países de menor desarrollo es fundamental
para el crecimiento y para la solución de problemas. Las brechas de riqueza
entre las sociedades más ricas y desarrolladas y las de menor desarrollo son
mucho mayores en el conocimiento y en el dominio de las tecnologías que
en recursos materiales o humanos. El reto para el futuro de naciones como
la nuestra es formar personas competentes y autónomas para la producción
y procesamiento efectivo de conocimientos y de información; las ciencias
básicas y las ingenierías son fundamentales para producir ciudadanos con
esas competencias.
Es importante comprender que la ciencia y la tecnología dependen
estrechamente la una de la otra: en procesos colaborativos en los que estu-
diantes y profesores trabajan juntos en la construcción de conocimiento y en
la búsqueda de respuestas a los problemas de la sociedad, la tecnología debe
convertirse en un recurso para los maestros de ciencia. Los currículos deberán
evolucionar hacia la integración de la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
medio ambiente para ser parte integral de la cultura nacional y así preparar
a ciudadanos autónomos y dueños de su destino.

Así mismo, es también muy importante reconocer que el conocimiento
que va a contribuir al desarrollo sostenible del país no se puede obtener por
compra y transferencia pasiva de innovaciones e investigaciones realizadas
por otros en países de mayor desarrollo. Si bien algunos elementos pueden
ser adquiridos, estos deben servir como base para desarrollos autóctonos,
centrados en nuestras condiciones y necesidades. Una sólida capacidad
científica y técnica local es irremplazable si queremos estar integrados en
igualdad de condiciones al competitivo mundo global. La inversión en nuestras
universidades para formar personas al más alto nivel es una inversión con
una excelente relación costo beneficio.
Según la Superintendencia de Industria y Comercio en Colombia se
registran apenas unas 200 patentes por año, que es un número extraor-
dinariamente inferior al de países desarrollados donde se cuentan por
decenas de miles; el número de patentes es un indicador de la capacidad de
innovación de un país, y a largo término de su competitividad. No se puede
hoy hablar de capacidad de invención sin relacionarla con este indicador.
Hay que promover el espíritu innovador de invenciones o modelos de uti-
lidad susceptibles de ser patentados, mediante la formación y el estímulo a
investigadores y emprendedores; es necesario crear un ambiente en el cual
la invención se dé naturalmente y sus frutos reviertan a los innovadores.
La promoción y la inversión en investigación fundamental es el mejor
mecanismo para generar una fuerza de trabajo altamente calificada y con
capacidad de desarrollos originales. Esto ha sido probado múltiples veces
por países que salieron de una situación de subdesarrollo y que acelerada-
mente crecieron en economía, en ingresos y en bienestar, igualándose a los
tradicionalmente desarrollados. Las personas así preparadas podrán inter-
conectar la academia con las empresas nacionales y también con pares en
el mundo. Para lograr un adecuado posicionamiento en este mundo global
y competitivo hay que explorar vías para el intercambio de estudiantes y
profesores con sus pares de la región (Suramérica y el Caribe) y de los países
más desarrollados del hemisferio norte, de Asia y Oceanía. Ese intercambio
puede ayudarnos a encontrar vías más cortas, a no repetir experiencias que

en otros lugares no tuvieron éxito, y a concentrarnos en aquellas rutas que
han demostrado ser eficientes y rápidas.
2.2 Relación Academia-Empresa-Estado
La relación entre academia, empresa y Estado es fundamental para lograr un

desarrollo tecnológico apropiado. El foco de Ciencias Básicas y del Espacio
ha buscado la comunicación con las empresas en diversos ámbitos. En un
foro con empresas de la región de la Sabana de Bogotá y Cundinamarca
se analizó esa relación que es compleja, pero indispensable, y se llegó a las
siguientes conclusiones —muy ilustrativas— compartidas por académicos
y empresarios:
1. No puede haber ciencia aplicada si previamente no existe ciencia básica.
La ciencia básica es el punto inicial del conocimiento científico, el cual,
una vez generado, es transferido y convertido en desarrollos tecnológicos
que benefician a la sociedad y a otros seres vivientes del planeta.
2. El desarrollo económico del país está en buena parte jalonado por el sector
empresarial, el cual necesita ser nutrido por la ciencia, la tecnología y
la innovación para que pueda competir en los mercados mundiales con
productos innovadores y empleo calificado. No es suficiente estar en la
frontera del nuevo conocimiento y de la innovación, por los riesgos que
conlleva un mundo tan cambiante; es muy importante tener las herra-
mientas y la decisión para llegar a propuestas y productos disruptivos.
3. El país necesita avanzar en su desarrollo y para ello sus empresas —pequeñas,
medianas y grandes— deben generar productos y servicios innovadores.
4. Cuando una empresa utiliza descubrimientos para generar nuevos productos
y servicios, en el mercado se crean nuevas demandas que, en principio,
deberían generar ganancias, ojalá sostenibles en el tiempo. Aquí es donde
la investigación básica está llamada a hacer grandes contribuciones en la
cadena productiva y en el desarrollo del país.

5. Según cifras actuales, existen 2 700 000 pequeñas y medianas industrias
(pymes) y grandes industrias, pero solo el 0,2 % de ellas son innovadoras,
es decir solo unas 5400 empresas podrían ser competitivas en el mercado
mundial, el resto necesita un decidido apoyo del Estado para mejorar sus
procesos y productos. Con esta cruda realidad como punto de partida es
que debemos hacer importantes esfuerzos para diagnosticar, proponer e
implementar estrategias que contribuyan a mejorar la competitividad del
sector empresarial y del país.
6. La creación de conocimiento y su transformación en tecnología no debe
ser hecha por individuos solitarios; es más eficiente un ambiente de
cooperación entre las instituciones que hacen investigación y los sectores
para quienes va dirigido ese conocimiento. Así, es recomendable una más
fuerte relación universidad-empresa, y para ello sería adecuado crear o
fortalecer las entidades de enlace ya existentes, alrededor de proyectos de
generación y uso del conocimiento que den soporte a la tecnología y a la
innovación.
7. Por otro lado, la baja inversión del Estado en ctei —0,26 % pib en i+d y
0,67 % pib para actividades de ciencia, tecnología e innovación (acti)—,
no facilita a los buscadores de nuevo conocimiento o de desarrollos
innovadores poder brindar apoyos valiosos a las empresas colombianas.
Tampoco se aprecia una presencia significativa de los capitales de riesgo
privados como facilitadores de los procesos de ctei.
8. La estrategia es articular la oferta y la demanda del conocimiento. Sin
embargo, la oferta de las universidades en materia de conocimiento para
los sectores productivos del país es bastante escasa, y la demanda por
parte de las empresas agrícolas, industriales o de servicios se caracteriza
por una relativa aversión al cambio y por la inseguridad frente al nuevo
conocimiento. Entonces, no se trata solo de apoyar a las empresas exis-
tentes con subsidios: hay que pensar en apoyar con capital de riesgo a
empresas innovadoras que creen nuevos mercados.
9. Colombia presenta un rezago significativo en los indicadores de coope-
ración universidad-empresa; por ejemplo, según indicadores tomados

de Scopus 2018, el país muestra anualmente cifras menores al 0,7 % de
publicaciones conjuntas universidad-empresa, cifras extremadamente
bajas cuando se comparan con las de los países desarrollados como
Estados Unidos, Corea del Sur o Singapur, países hoy actores relevantes
en el desarrollo económico mundial, gracias a su inversión en ctei para
trabajo en equipo universidad-empresa en temas estratégicos. Tomando
otro indicador: las patentes, Colombia registra aproximadamente 200 por
año (superintendencia de industria y comercio) por año, cifra bajísima
cuando se le compara con la de los países desarrollados. No debemos
hablar de innovación, si ésta no va ligada a una patente, o mejor se hace
necesario construir ambientes donde la investigación, y la creación de
conocimiento y la innovación se transformen en patentes.
10. Para estas empresas, innovar se volvió la regla y no un proceso ocasional.
Hoy el mundo es global con exigencias y retos exigentes y países ofreciendo
ventajas comparativas importantes para sus empresarios, exigieron cambios
en las empresas a una nueva estrategia de trabajo, la innovación, de modo
que con ella puedan desarrollar y ofertar negocios disruptivos, como fruto
del apalancamiento de una relación exitosa entre Universidad-Empresa.
11. Existe un grupo de empresas colombianas para las cuales es totalmente
normal generar productos nuevos —no solo para el país sino para el
mundo—, sustentados con patentes de invención que ahora marcan la
diferencia porque son competitivos y no los tienen los competidores inter-
nacionales. Así, el mensaje positivo desde la empresa es que “sí es posible
desarrollar novedades para el mundo”. ¿Cómo se logra? Definiendo los
retos, trabajando y desarrollando trabajo colaborativo, abriendo las puertas,
dando el espacio, y teniendo confianza en los grupos de investigación que
soportan la relación universidad-empresa.
12. La alianza Universidad-Empresa ha sido un matrimonio exitoso. En el
grupo Nutresa, por ejemplo, aproximadamente el 70 % de las ventas de
productos con innovación se gestaron en investigaciones, gran número
de ellas en asocio con universidades.

13. ¿Qué requiere la empresa de la academia? (1) Que esta última tenga una
mayor visión de industria para llegar a productos tangibles. Como no
hay mucho conocimiento mutuo, es importante iniciar un proceso de
acercamiento que venza la desconfianza que existe entre las partes. (2)
Que la universidad les facilite a las empresas infraestructura que esta
maneja muy bien, por ejemplo, los comités de ética.
14. Para la universidad el mensaje va en el sentido de involucrarse más, me-
diante la investigación aplicada, a los problemas y las necesidades concretas
que se requieren para dinamizar el desarrollo regional y nacional.
15. Finalmente, la conclusión de ese encuentro universidad-empresa fue: la
Universidad, la Empresa, la Misión de Sabios y el Ministerio de Ciencia,
Tecnología e Innovación, deben comprometerse a trabajar en forma co-
laborativa e inmediata, en el desarrollo de procesos, productos y servicios
que con el apoyo de la investigación aplicada y diseño y procesos de pro-
ducción innovadores, respondan a necesidades sentidas de la humanidad
y puedan competir en los mercados globales.
Propuestas para promover el desarrollo tecnológico basado en ciencia

Algunas de las propuestas que surgieron durante el análisis de este punto
fueron las siguientes:
1. Es necesario un compromiso gubernamental y de la sociedad en general
para lograr la financiación sostenida y creciente de la ctei. Sin una garantía
de una inversión estatal mayor y más consistente, y planes para estimular
la inversión privada, cualquier ejercicio de planeación futura es inútil.
2. Aprovechar la construcción del nuevo ministerio de ctei para configurar
sólidamente el sistema. Debe organizarse en el ministerio un ámbito
apropiado para el encuentro interministerial relacionado con ctei, así
como para encuentro entre la Academia y la Empresa.
3. Es necesario fortalecer la institucionalidad regional de ctei.

4. Hay que promover la construcción de un plan de largo término para
ampliar la capacidad investigativa con centros e institutos disciplinares y
transdisciplinares. Un modelo interesante es el de centros que se concen-
tran en un problema, en forma transdisciplinar y que sirven de encuentro
productivo entre la empresa que plantea sus necesidades y los investiga-
dores que trabajan en su solución. Por otro lado, es necesario también
crear institutos de investigación que hagan investigación por demanda.
Serán los que analicen las necesidades de investigación de las pymes y
de la gran empresa. Estos serán los que hagan la investigación aplicada
que demanda el sector productivo del país. Entregarán a las empresas
soluciones a sus necesidades para mejorar la calidad de sus productos.
5. Hay que establecer programas de apoyo continuos a los centros autóno-
mos existentes, muchos de los cuáles sobreviven precariamente a pesar
de su importante labor de desarrollo tecnológico.
6. Es importante un programa nacional para la renovación de equipos de
laboratorio robustos. Los programas anteriores podrían ser parcialmente
financiados por recursos de regalías.
7. La academia, la industria, la Misión de Sabios y el Ministerio de Ciencia,
Tecnología e Innovación deben comprometerse en un gran pacto nacional
por la ciencia, con propósitos comunes, definiendo políticas y mecanismos
de operación y financiación a 20 o 30 años para que Colombia entre
en la ruta de desarrollo acelerado, que marque el comienzo de la solu-
ción a los enormes problemas de inequidad y pobreza que hoy tenemos.
8. El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación deberá establecer una
política pública de Estado que genere confianza a las dos partes involu-
cradas en la relación universidad-empresa, y que regule jurídicamente
de manera efectiva y flexible estas alianzas.
9. Fomentar la cultura de la innovación en las pymes para ilustrarlas
sobre las ventajas de la ctei para la sociedad, para las empresas y para
la academia.

10. Adicionalmente, el Ministerio y las universidades deberán prestar particular
atención a la creación —o el refuerzo a las ya creadas—, de entidades de
enlace entre la universidad y la industria, para hacer fluida la comunicación
y la transferencia del conocimiento científico. Ejemplos de ellas pueden
ser centros de investigación como los nombrados anteriormente, centros
de desarrollo tecnológico, oficinas de transferencia de resultados a la
industria (otri), centros de productividad, parques de ciencia, tecnología
y desarrollo tecnológico, y oficinas de transferencia tecnológica.
11. Establecer un fondo de financiación específica para realizar trabajos
colaborativos universidad-empresa tendientes a generar nuevos pro-
ductos respaldados por patentes, y empleo calificado a nivel nacional e
internacional.
12. Apoyar a las empresas que adopten la innovación como norma de trabajo
con capital de riesgo.
13. Examinar y reforzar el bachillerato técnico, generador importante de los
estudiantes que van a convertirse, en su paso por la educación terciaria,
en técnicos y tecnólogos.
14. Examinar el papel del sena preparando personal —técnicos y tecnólogos—
concentrado en las empresas que lo han solicitado, y examinar la calidad
de los politécnicos e institutos técnicos y tecnológicos que tiene el país, de
modo que se trabaje por su calidad en pro de la tecnología y la innovación
que se requiere.
15. Es deseable la creación de un observatorio de tecnología con capacidad de
prospección y de recomendación al gobierno y a los gremios de las líneas
que deberían ser desarrolladas en el país.
16. Una propuesta especial para cubrir áreas del conocimiento débiles pero
estratégicas y con futuro para el país es la del profesor Serge Haroche,
miembro de la Misión, que consiste —a grandes rasgos— en el desarrollo
de un programa de cooperación académica con importantes instituciones
del exterior para enviar un grupo selecto de estudiantes doctorales para que

culminen sus estudios y tengan una estancia postdoctoral en laboratorios
de primera línea. Para estos estudiantes habrá un plan complementario
que les asegure la vinculación a instituciones o empresas nacionales y les
otorgue un financiamiento básico inicial para establecer su laboratorio e
iniciar su investigación.
17. Esta estrategia exigirá un compromiso del Estado de largo término, una
operación que debe tomar al menos una década. El foco elaborará un
esquema del proyecto con una aproximación a sus costos y un mecanismo
para escoger las áreas y los candidatos al programa.
2.2.1 Ciencias básicas en el conocimiento, manejo y

aprovechamiento sostenible del medio ambiente.
La tecnología del ambiente depende fundamentalmente del progreso de la
ciencia básica. Numerosos estudios básicos relacionados, por ejemplo, con
la producción de energías más limpias como celdas solares, energía nuclear,
materiales superconductores que pueden conducir electricidad, nuevos
catalizadores para carros eléctricos del futuro, desarrollos de agricultura
ecológica que reemplazan agroquímicos usados en agricultura convencional y
muchísimos otros descubrimientos relacionados con investigación básica para
la limpieza del aire, el agua y el suelo, conforman el arsenal de investigación
básica de que disponemos para el mantenimiento del ambiente. La ciencia
básica proporciona soporte a la tecnología de vanguardia en el desarrollo de
soluciones para mantener un medio ambiente más sano.
En Colombia los estudios de ciencia básica que tienen mayor relación
con el ambiente son aquellos que proveen un mejor conocimiento y uso
sustentable de los recursos naturales vivos (biodiversidad), y los relacionados
con la contaminación de ríos, quebradas, océanos, tierras, aire, con la erosión
causada por el mal uso del suelo y con las técnicas contaminantes usadas en
la explotación de minerales.
Con 56 343 especies terrestres vegetales y animales —documentadas—, con
un número muy grande de especies marinas —segundo lugar en biodiversidad

marina en Suramérica—, y con una inmensa riqueza de microorganismos,
Colombia está posicionada como el segundo país megadiverso en el mundo
y exhibe un muy alto grado de endemismo. Esta increíble biodiversidad ha
posicionado al país en el primer lugar del mundo en número de aves y or-
quídeas, y el segundo en especies de plantas con flor, anfibios, mariposas y
peces de agua dulce. Sin embargo, nuestras especies han sido poco estudiadas
y menos aún aprovechadas sustentablemente. Los estudios en bioprospección
que se han llevado a cabo desde la década del setenta en especies terrestres
y marinas, con excepción de aquellas que tradicionalmente han sido utiliza-
das como alimento, muestran el gran impacto que han tenido las ciencias
básicas en dichas investigaciones. Ejemplo de ello son las nuevas técnicas de
recolección de organismos que viven en sitios de difícil acceso, la aplicación
de los nuevos métodos en genómica y metabolómica, en química y síntesis
orgánica para el análisis e identificación de compuestos químicos con potencial
para ser convertidos en bioproductos, y en la generación de las bases para la
elaboración de procesos biotecnológicos de producción sustentable, etapas
necesarias previas a la comercialización de los bioproductos. Sectores como
los de salud, alimentos y nutrición, agroquímica y protección de cultivos,
industria y protección del ambiente, entre otros, se han visto y seguirán
siendo beneficiados con el uso sustentable de estos recursos naturales vivos.
En países desarrollados esta bioeconomía representa en cada sector unos
cuantos multibillones de dólares.
Es importante mencionar que existen en los laboratorios de investigación
del país, como resultado de las investigaciones de científicos colombianos,
varios cientos de compuestos químicos de fuentes marinas y terrestres con
potencial promisorio —comprobado— de transformación sustentable en
bioproductos. Sin embargo, no se ha podido avanzar en los procesos que se
necesitan para su transformación. Por este hecho una línea importante de
avance en el país es el desarrollo de la ciencia básica necesaria para hacer
realidad estos procesos.
De manera similar se está empezando a considerar el importante papel
de la ciencia básica como soporte en el desarrollo de energías limpias — solar,
la eólica, energía azul—; también se está mencionando cómo estudios básicos

servirán para contrarrestar la contaminación del aire como resultado de
procesos industriales y por la carga de CO2 de combustibles fósiles (calen-
tamiento global).
En palabras de la Unesco: “Es responsabilidad de las generaciones actuales
entregarles a las generaciones futuras un planeta que no esté irreversiblemente
dañado por la actividad humana”.
Propuestas para protección del medio ambiente desde las Ciencias Básicas
Se propone el establecimiento de una política de Estado que financie a muy
largo plazo un paquete de iniciativas de investigación básica relacionadas
con la protección, la descontaminación del ambiente y el uso sustentable de
recursos vivos; por ejemplo:
1. Proyectos de investigación básica tendientes a la búsqueda y utilización
de microorganismos que puedan ser usados para la descontaminación de
aguas y suelos.
2. Proyectos de investigación básica en química orgánica que lleven a la
invención de nuevos materiales para sustituir los plásticos.
3. Proyectos de investigación básica en química y química farmacéutica para
la producción sustentable de bioproductos a partir de nuestra biodiversidad.
4. Programas de investigación básica en Biología donde se determinen qué
especies de plantas nativas son las más aconsejables, y en qué región, para
hacer reforestación.
5. Programas de investigación básica que permitan el uso inteligente de la
química sobre productos alimenticios en los cuales se prefieran ingredientes
vegetales, de modo que se disminuya la producción de carne y con ello
las emisiones contaminantes.
6. Contribuir a los estudios conducentes a sustituir, al menos en parte, las
energías fósiles por energías limpias.

Por último, hacer desde la ciencia un llamado a educar a gobiernos y
empresas sobre la importancia de la conservación del entorno en que vivi-
mos. Para algunas de las propuestas anteriores se puede aprovechar el recién
creado Consejo Nacional de Lucha contra la Deforestación y otros Crímenes
Ambientales Asociados (Conaldef) para la defensa del agua, la biodiversidad
y el medio ambiente —Art. 10, Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022—, que
será el ente encargado de establecer la política en estos temas ambientales.
Impacto de las ciencias básicas para el logro de los Objetivos de Desarrollo

Sostenible (ods)
Más de 130 naciones acordaron hacer grandes esfuerzos para lograr a 2030
un desarrollo sostenible y con equidad. Definieron 17 grandes objetivos y 160
blancos a los que se aspira (aspirational targets); para medir su progreso se
definieron 230 indicadores. Para lograr estos ambiciosos objetivos será nece-
saria una clara decisión política, altas inversiones por parte de los gobiernos,
pero también la construcción de políticas nacionales e internacionales muy
bien sustentadas en evidencias —es decir, soportadas en ciencia—.
La ciencia tendrá un papel fundamental, y la ciencia básica uno muy
especial por sus especificidades. El capítulo 35 de la agenda aprobada hace,
en relación con este papel, un llamado a:
1. Fortalecer la base científica para el manejo sostenible.
2. Aumentar la comprensión de los asuntos científicos.
3. Mejorar la evaluación científica del largo término.
4. Construir una buena capacidad y potencial científicos.
La importancia de las ciencias básicas a veces es pasada por alto, por-
que sus resultados no parecen tener un efecto inmediato en los indicadores
económicos. Pero el papel de la ciencia básica en el cumplimiento de los ods
va mucho más allá que una simple transferencia tecnológica, y no se debe
limitar solo a ese aspecto.

Áreas en las que las ciencias básicas pueden generar un impacto en
el logro de las ods (Algunas propuestas repiten a las de otros puntos del
documento; no obstante, se plantean nuevamente para señalar el impacto
en el cumplimiento de los ods).
1. Fomento de la transdisciplinariedad
Las ciencias básicas y del espacio están en una situación privilegiada para
fomentar la transdisciplinariedad, reconocidamente necesaria porque la
mayoría de los objetivos no responden a una disciplina única, ni dependen
de un solo campo profesional. Las ciencias básicas, muy relacionadas entre
ellas y con fronteras cada vez más difusas, son un foco ideal de encuentro.
Propuesta concreta
a. Creación de centros de investigación enfocado en problemas no en disciplinas.
2. Mejorar la calidad de la educación

Uno de los problemas evidentes en la calidad de nuestra educación es la
deficiencia en matemáticas y en ciencias naturales. Este es un ámbito natural
de acción para las ciencias básicas.
Propuestas concretas
a. La creación, en el Ministerio de Educación, de un consejo nacional para
la conciliación de currículos de ciencia a niveles preescolar, básico, medio
y superior.
b. Generación de un programa nacional para la revisión y elaboración de
currículos y métodos de enseñanza en las facultades de universidades y
escuelas normales que preparan maestros.
3. Mejorar la asesoría científica en las decisiones políticas

La formación en ciencias básicas es reconocida por su rigor lógico y por no
representar intereses políticos estrechos y de corto plazo. Eso la hace un

candidato de excelencia para apoyar el proceso de generación de políticas
basadas en evidencia.
Propuestas concretas
a. Crear la oficina de asesor científico de la presidencia.
b. Promover la creación de un comité asesor de ciencia para el Congreso.
4. Mejorar la percepción social de la ciencia

Un problema sentido y que tiene impacto en las decisiones necesarias para
cumplir los objetivos de desarrollo sostenible es el analfabetismo científico
de amplios sectores de la población. Este es un tema en el cual las ciencias
básicas tienen especial capacidad de acción.
Propuesta concreta
a. Diseñar e implementar, con el apoyo del Ministerio de Educación, una cátedra
de ciencia y estadística para facultades de periodismo y comunicación social.
b. Diseñar un sistema de educación continua para periodistas y comunica-
dores centrado en la comprensión de la ciencia.
Regionalización y equidad
Un país con grandes inequidades como Colombia desperdicia gran parte de
su potencial humano, y los sectores donde más se desaprovecha tienden a
ser los más desfavorecidos y con una larga historia de pobreza y violencia.
¿Cómo podemos convertir esta barrera en oportunidad, y aprovechar la
diversidad de Colombia para ponerla al servicio de su desarrollo en ciencias
básicas y del espacio?
Una estrategia de aprovechamiento del capital intelectual necesita con-
siderar la crucial diferencia que existe entre talento intelectual y preparación
académica. Mientras que el talento se encuentra distribuido entre todos los
sectores sociales, la preparación está altamente correlacionada con el estatus

socioeconómico y otros factores demográficos. Se ha demostrado que los
exámenes estandarizados —que se usan normalmente como puerta de acceso
al estudio de áreas especializadas— no son tan útiles como medida absoluta
de talento y potencial profesional a largo plazo, y que pueden servir más
como diferenciador entre individuos con similar preparación y condición
social. Esto es particularmente cierto para áreas como las ciencias básicas y
del espacio, que se caracterizan por requerir una sólida formación intelectual
sin la garantía de un gran retorno económico inmediato.
Estas dinámicas son aún más dramáticas y relevantes para miembros de
grupos subrepresentados en estas disciplinas, incluyendo minorías regionales
y étnicas, mujeres, personas de estratos socioeconómicos bajos y personas en
condición de discapacidad. La baja representación de estos grupos constituye,
al mismo tiempo, una gran oportunidad de enriquecimiento de las capaci-
dades del país, a través de estrategias relativamente sencillas que promuevan
y estimulen su participación en el Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología
e Innovación (snctei).
Estrategias propuestas:
- Educación
a. Acceso: se propone la introducción de mecanismos de evaluación más
integrales, donde los puntajes en exámenes estandarizados sean solo uno
de múltiples factores para determinar el ingreso a la educación superior.
Se propende por procesos que evalúen al individuo en su contexto y
entiendan el talento como una característica multidimensional.
b. Acompañamiento: se propone crear una serie de principios básicos y
buenas prácticas para acompañar los procesos de adaptación de estu-
diantes al contexto académico.
- Financiación
Se propone introducir y reforzar planes de financiación de educación superior
que tengan en cuenta el costo total del programa académico, más allá de
los costos de matrícula.

- Regionalización
Entendiendo que la región es el primer nivel para la identificación y apro-
vechamiento del capital intelectual, y para sentar las bases de un sólido
sncti, se propone:
a. Estructura: definir en la región una clara estructura interdependiente que
permita y estimule el acceso a todo habitante de su área de influencia a
una formación académica de excelencia en las disciplinas de las ciencias
básicas y del espacio.
b. Financiación: se propone definir criterios para la creación de fórmulas
que garanticen un porcentaje o monto mínimos para financiar las acti-
vidades regionales de educación e investigación en ciencias básicas y del
espacio. Dado que estas son inversiones a largo plazo y sin los retornos
económicos inmediatos que normalmente espera el sector privado, es
esencial la participación del sector público en su financiación. Esto
incluye los recursos del Sistema Nacional de Regalías (snr).
c. Gobernanza: se propone fortalecer y ampliar la autonomía de los
Consejos Departamentales de Ciencia, Tecnología e Innovación (Codecti)
como principales organismos de diseño de estrategias y supervisión de su
ejecución a nivel regional; que se respetan los procesos políticos locales
y que se reconozca la necesidad de su participación en los Codecti, y que
se definan las limitaciones de su rol para lograr el nivel de autonomía
que se requiere.
2.2.2 Reflexiones sobre la gobernanza del Sistema de Ciencia,

Tecnología e Innovación
Es importante como sociedad y como Gobierno reconocer la importancia de
las Ciencias Básicas y del Espacio para la sociedad. La posibilidad de tomar
decisiones informadas no solo en ciencia y tecnología sino en muchos otros
aspectos es muy importante en una sociedad moderna. Para generar un
contacto directo entre Gobierno y academia se propone la creación de dos
figuras, escogidas con el más alto estándar de mérito:

1. Una oficina asesora en asuntos de cyt en la Presidencia de la República
—equivalente al Chief Scientific Officer que existe en algunos países—.
2. Un comité científico asesor del Congreso de la República.
Teniendo en cuenta que no hay planes de corto, medio o largo plazo para
el desarrollo de las Ciencias Básicas y del Espacio en el país, se recomienda:
a. Definir planes de desarrollo y planes de acción específicos para estas
disciplinas, en el marco de la planificación general de la ciencia y el
Estado.
Durante los últimos años ha habido una gran dependencia de la inves-

tigación básica en las regalías que produce la extracción petrolera y minera.
Esta dependencia es problemática por la incertidumbre de su origen, de su
continuidad y de sus montos. Adicionalmente, hay una mala articulación
entre el Plan de Acuerdo Estratégico Departamental (paed), el Órgano
Colegiado de Administración y Decisión (ocad) y el codecti , lo que deriva
en falta de planes a largo plazo y un mal aprovechamiento de recursos. En
este sentido, se propone:
a. La presencia de las ciencias básicas y del espacio en los planes estratégi-
cos de largo plazo, con un compromiso social que vaya más allá de los
recursos de regalías.
Hoy hay una Comisión del Espacio coordinada por la Vicepresidencia de

la República, pero por diversas circunstancias no ha mostrado mucho interés
en promover la investigación en ciencias del espacio —el pasado gobierno
canceló el proyecto de un satélite emblemático colombiano—. Se propone
entonces:
a. Crear una Agencia Colombiana del Espacio con las capacidades científicas
y operativas necesarias y la participación de los ministerios de Defensa,
de Ciencia, Tecnología e Innovación, de Tecnologías de la Información
y las Comunicaciones y de Minas y Energía.

b. Empezar el desarrollo de un programa de ciencias espaciales bajo la
coordinación del Ministerio de Defensa —por los conceptos de soberanía
y posición geoestratégica del país—.
La sociedad colombiana sufre de un sentido generalizado de desconfianza

que afecta de forma importante el desarrollo ágil de los proyectos científicos.
Como resultado, hay una gran cantidad de normas que, pretendiendo más
control, lo que hacen es generar ineficiencia, y en ocasiones —como ha
pasado con las regalías— imposibilidad de ejecutar los recursos ya escasos.
Se propone:
a. Establecer con el Gobierno, el nuevo Ministerio de Ciencia , Tecnología
e Innovación y las entidades de control, un “pacto de confianza” en la
ciencia para diseñar procesos administrativos que le permitan competir
con sus pares en otras naciones.
b. Generar nuevas leyes —y mejorar las existentes—, dirigidas a incentivar
la investigación en la industria — exenciones de impuestos, facilitación
de importaciones, etc.—.
c. Acelerar los procesos de reconocimientos de títulos del extranjero y de
convenios de equivalencias con otras naciones.
d. Creación de programas regionales de ciencias básicas y del espacio, y
estímulo a alianzas regionales que incluyan zonas poco desarrolladas
del país.
Los niveles de burocracia son muy altos y eso mina la capacidad de

los investigadores de obtener resultados en tiempos razonables competiti-
vamente. Se propone:
a. Revisar las normas que regulan los procesos de generación, adjudicación,
administración y seguimiento de los proyectos de investigación.
(Existe un documento en el que el foco amplía la descripción de nor-
mas inconvenientes, y otro más detallado en el que se propone un sistema

diferente para las licencias de acceso a material biológico y genético con
fines investigativos).
2.2.3 Ciencias básicas y la estructuración de la actividad

científica del país orientada por la Misión para
los próximos 20 años
Teniendo en cuenta, de una parte, que Colombia es un país con una inmensa
riqueza en biodiversidad pero muy poco estudiada; con muchas especies aún
por descubrir y otras —entre terrestres y marinas— únicas (endémicas), y con
varios puntos calientes (hot-spots) de biodiversidad como el Chocó biogeo-
gráfico y los Andes tropicales —la zona más rica y diversa del planeta—; y de
otra, la excelente capacidad investigativa en ciencias básicas que tienen las
universidades y centros de investigación del país —más de 550 grupos, cerca
de 30 centros y los cinco institutos adscritos al sina—, que han asumido el
legado de los trabajos pioneros de Alexander von Humboldt iniciados en 1801,
ampliándolo para continuar con el viaje a través del mundo complejo de los
organismos vivos que nos acerca a la ruta de la bioeconomía. Así, estos inves-
tigadores, las instituciones públicas y privadas existentes y muchas otras que
será necesario estructurar con nuevos grupos de investigación, serán quienes
aborden la tarea de conocer, valorar, conservar y aprovechar sosteniblemente
la biodiversidad del país con el fin de contribuir a un desarrollo sostenible,
competitivo y socialmente incluyente. Adicionalmente, también vale la pena
considerar como un activo más de respaldo, el entorno institucional que
se tiene, muy favorable para el modelo de la bioeconomía desde la ciencia
básica, antecedente importante de políticas de estímulo a la bioeconomía.
Así, considerando lo anteriormente mencionado, los miembros del
foco participaron activamente con los otros siete focos de la Misión en el
establecimiento de los tres retos definidos como el norte de la actividad
científica del país para los próximos 20 años: Colombia Biodiversa, Colombia
Productiva y Sostenible y Colombia Equitativa. Así mismo, desde la posición
privilegiada que tiene la Ciencia básica en los estudios de biodiversidad

en el país (conocimiento, conservación y uso sostenible de flora, fauna y
microorganismos), su contribución a la concepción de tres de las cinco
megapropuestas de las investigaciones orientadas por misión respondiendo
a los retos mencionados fue pieza fundamental para la formulación de ellas:
Colombia diversa, bioeconomía y economía creativa; Agua y cambio climático;
y Colombia hacia un nuevo modelo productivo sostenible y competitivo.
2.3 Conclusiones
El foco de Ciencias Básicas y del Espacio de la Misión Internacional de Sabios

2019 abordó en forma muy comprometida los retos que se le propusieron.
Su trabajo consistió en un análisis de las circunstancias actuales de la ciencia
colombiana —especialmente la del alcance del foco—, y una reflexión profunda
sobre las posibles soluciones, de las cuales se derivaron propuestas, algunas
muy específicas y otras más generales, pero igualmente realizables. El diag-
nóstico se basó no solo en el gran número de documentos existentes sino en
consultas directas a la comunidad académica y a otros sectores sociales como
gobierno, empresariado, organizaciones sociales, la fuerza aérea, consultores
internacionales y otros.
Este documento resume brevemente casi todas las reflexiones del foco;
muchas de ellas están ampliadas, mejor fundamentadas y explicadas en do-
cumentos anexos que serán editados como un libro de memorias adicional
al documento central de la Misión. Los textos fueron escritos por distintos
miembros del grupo, pero fueron acordados como la posición del foco. Un
primer mensaje enérgico a la sociedad colombiana consistió en una argumen-
tación para convencerla de la importancia de que un país como Colombia haga
esfuerzos en ciencia básica, aunque tenga problemas cotidianos que parecen
más apremiantes. Se analizaron las revoluciones científicas de nuestra época
y la necesidad de que el país no esté ausente de sus progresos, que fijarán el
futuro del mundo.
Las propuestas a la nación versaron principalmente en el área de la edu-
cación, en la que se propusieron acciones diversas para mejorar la calidad de

la misma, para robustecer el cuerpo de los maestros y para relacionarla con la
investigación científica. Se plantearon estrategias para que las ciencias básicas y
del espacio estén presentes en la cultura nacional y que los ciudadanos tengan
una ilustración básica en sus temas.
Se planteó la relación entre las ciencias básicas y el desarrollo tecnológico
y se propusieron mecanismos para que este tenga impacto en el desarrollo de
una empresa de avanzada. Se discutió la importancia de estas ciencias en los
esfuerzos para conservar un medio ambiente sano, pero también en cómo
aprovechar los potenciales de la biodiversidad para mejorar el bienestar de
la población.
Se hizo explícito el marco del logro de los Objetivos de Desarrollo Soste-
nible como norte de la actividad científica, y se propusieron iniciativas para
que esto fuera una realidad. Finalmente se discutieron problemas generales de
gobernabilidad y normatividad de la actividad científica en el país y se señalaron
cambios en la institucionalidad y en la normatividad que contribuirían a un
buen impacto de la ciencia en el desarrollo.
Si bien cada foco hizo propuestas de acuerdo con su visión específica,
muchas de ellas fueron comunes, y las presentadas se acordaron entre todos
los miembros de la Misión.
Bibliografía
Pardo Martínez, C. I. y Cotte Poveda, A. (2017). Indicadores de ciencia y tecnología,
Colombia 2017. Bogotá, D.C.: Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología.

3. Foco de Ciencias de la Vida y de la Salud:
garantizar una vida saludable y promover
el bienestar de todos los colombianos
en todas las edades
Al mismo tiempo que se sirve a los intereses de la población colombiana,
es esencial reconocer y alinear los intereses de múltiples actores
para optimizar el impacto de la ciencia, la tecnología y la innovación
en la salud y el bienestar en los próximos 25 años.
3.1 Propósito
Este documento presenta propuestas factibles y preguntas relevantes que debe
abordar el Gobierno colombiano, visto a través de la lente de las ciencias de la
vida y la salud, para que el país avance en los próximos 25 años. Estas preguntas
y propuestas están destinadas a guiar la construcción e implementación de
políticas y estrategias públicas que garanticen una vida saludable y así promover
el bienestar de todas y todos los colombianos en todas las edades, conforme al
tercero de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas.
3.2 El desafío clave

Nuestro reto es crear las condiciones para que todos los colombianos de to-
das las edades disfruten de una vida saludable y niveles óptimos de bienestar

dentro de los próximos 25 años, gracias al uso sabio y generoso de la ciencia,
la tecnología y la innovación (ctei) por parte de diferentes grupos de interés.
Este es un reto en el contexto nacional en donde la inequidad, la corrupción,
la polarización, la impunidad y la falta de confianza han alcanzado niveles
extremos e insostenibles.
3.3 Antecedentes y contexto

El bienestar y la salud son el resultado del entorno social, económico, político
y biológico. La salud y el bienestar se ven obstaculizados por altos niveles pro-
longados de inequidad, corrupción y falta de confianza, lo cual ha crecido en
los últimos 40 años. En Colombia se necesitan once generaciones para que un
bebé nacido hoy en una familia de bajos ingresos gane un salario promedio.
Esto convierte al país en el miembro de la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (ocde) con los indicadores más bajos de movilidad
social, según un informe publicado en 2018 (ocde, 2018). La desigualdad
también hace de Colombia el tercer país más desigual de América Latina y el
séptimo del mundo (Plazas-Gómez, 2018).
El viaje realizado por miembros del foco de Ciencias de la Vida y la Salud
y la secretaría técnica a través de diferentes regiones de Colombia nos ha
permitido experimentar la extrema desigualdad que existe entre regiones y
entre áreas urbanas y rurales. Hay áreas del país profundo donde los determi-
nantes de las condiciones de salud y bienestar se manifiestan negativamente
por los efectos de la violencia y la marginalización social, así como por el
suministro insuficiente de agua potable, saneamiento básico inadecuado, falta
de electricidad y acceso limitado a las tecnologías actuales de comunicación
e información, y formas precarias de comunicación terrestre o fluvial. La
población que vive en zonas rurales y suburbanas sufre por los estragos del
narcotráfico, el paramilitarismo, el conflicto armado, las amenazas a líderes
comunitarios, la corrupción política, todo esto sumado a las enfermedades
infecciosas y contagiosas que serían prevenibles mediante un enfoque so-
cio-eco-epidemiológico, saneamiento o protección contra las condiciones
ambientales, empleando ciencia y tecnología del siglo xx.

2. Datos presentados El Estado tiene la deuda histórica de resolver los determinantes sociales
por la directora del
Instituto Nacional de la salud —por ejemplo, migración, desnutrición, conflicto armado, econo-
de Salud, Foro en mías ilegales, violencia doméstica, entre otros— para tener una sociedad con
Cúcuta, 6 de agosto bienestar. El Instituto Nacional de Salud de Colombia estimó que el 43 % de
2019.
la carga de la enfermedad se explica por el comportamiento del individuo, y
el 19 % por el medio ambiente, por lo que el sector de la salud se enfoca en
mitigar los daños y no en atacar la raíz2. El gasto en salud del Ministerio de
Salud se centra principalmente en la atención de enfermedades y no en su
prevención en la promoción de la salud per se. En 2018, dicho Ministerio
asignó solo el 13% de los recursos a actividades y programas de promoción y
prevención, y gastó el 42% del presupuesto en productos biológicos, medica-
mentos y otros productos. No solo se necesitan tecnologías de vanguardia en
salud. Para lograr la equidad, son fundamentales los enfoques innovadores
para abordar los desafíos sociales que afectan la salud, y un enfoque explícito
en la creación y mantenimiento de niveles óptimos de salud.
Este aspecto lo corroboran las principales necesidades en salud pública
priorizadas en la Gran Encuesta en Salud:
– Prevención y atención de la salud mental, tanto en la población general
como en los profesionales de la salud.
– Promoción de la salud y prevención de la enfermedad a gran escala.
– Acceso a medicamentos en todas partes para todos (Equidad en salud).
– Fomentar la actividad física para limitar la morbilidad y mortalidad
evitables.
Esto resalta la percepción generalizada frente a la importancia de una
mayor cobertura en los programas de prevención de enfermedades y promo-
ción de la salud, así como también la oportunidad para llenar un vacío con
respecto a la producción de conocimiento para la salud y a la promoción del
bienestar para todas las personas, de todas las edades, en Colombia.
Entre 2012 y 2018, el fondo de regalías se convirtió en un hito que
financiaba las capacidades regionales de ciencia y tecnología, aportan-
do $11,4 billones de pesos (Valencia-Cadavid y Acosta, 2018), pero solo

0,21 billones fueron asignados a salud. Entre 2012 y 2018, 32 de los 373
proyectos aprobados por el Órgano Colegiado para la Administración y la
Decisión (ocad), fueron en el área de la salud, área en la que se ha apoyado
más proyectos, pero se han recibido menos recursos, ubicando a salud en una
de las áreas que menos recursos por proyecto ha recibido (Tabla 1). De los 32
departamentos de Colombia, solo 11 y Bogotá han asignado rublos de regalías
a proyectos de salud que incluyen intervenciones de salud pública, estudios
epidemiológicos e investigación aplicada.
Proyectos Recurso sgr Proporción dinero

Programa
aprobados en billones de pesos por proyecto
P. N. Ciencias Humanas Sociales
15 $ 1,118 0,075
y Educación
Programa Ondas 32 $ 2,111 0,066
Fortalecimiento del Sistema
6 $ 0,372 0,062
Regional
P. N. Industrial 30 $ 1,611 0,054
P. N. del Mar y de los Recursos
23 $ 0,967 0,042
Hidrobiológicos
Formación Alto Nivel 37 $ 1,537 0,042
Centros y Parques 13 $ 0,484 0,037
P. N. Ambiente, Biodiversidad y
32 $ 0,957 0,030
Hábitat
Apropiación Social del Recursos
Tabla 3.1
14 $ 0,363 0,026 del Sistema
Conocimiento
General de
P. N. Ciencias Básicas 1 $ 0,021 0,021
Regalías (srg)
P. N. Ciencias Agropecuarias 102 $ 1,521 0,015 para ctei
P. N. en Salud 32 $ 0,215 0,007 agrupados por
P. N. Energía y Minería 20 $ 0,059 0,003
programas
nacionales. Datos
P. N. en Ingeniería 13 $ 0,021 0,002 entre 2012-2018.
Elaboración propia.
TOTAL 370 $ 11,358 0,031
Fuente Colciencias.

De los 32 proyectos en salud, diez tienen al menos un componente que
promueve el desarrollo de productos, la mejora de la investigación o la pro-
ducción de capacidades locales.
De otro lado, el programa Nacional de Salud empleando recursos de Col-
ciencias y los recursos del Fondo de Investigación en Salud (fis) es el programa
que más proyectos financia. En 2018, 178 proyectos recibieron recursos por
un total de 68 510 millones de pesos (Poveda et al., 2018).
Esta inversión en investigación en salud contrasta con la alta actividad
científica y el número creciente de investigadores, lo cual ha posicionado a
la salud como la más importante y representativa área del ecosistema cien-
tífico del país (Minciencias, 2018). Otro aspecto relevante es que el país no
ha concentrado sus esfuerzos y recursos económicos en la producción de
innovación en biotecnología, o en la transformación de servicios de salud,
dos áreas en las que el país tiene grandes oportunidades. La biodiversidad
colombiana ofrece una alternativa para iniciar investigaciones y desarrollar
programas que generen nuevas opciones para la prevención o el tratamiento
de las condiciones que afectan negativamente la salud de la población y el
resto del mundo, así como también para la generación de niveles óptimos de
salud y bienestar para todas las personas, como parte de un planeta floreciente.
Al mismo tiempo, en el país se encuentran experiencias de innovación en
salud que permiten la promoción de niveles óptimos de bienestar para todas
las personas en todas las edades. En 1993, por ejemplo, se creó el programa
Canguro de cuidado materno en el Instituto de Seguridad Social en Bogotá,
que se transformó en la Fundación Canguro. El programa ha atendido anual-
mente a más de mil menores que nacen con bajo peso, y se ha convertido un
referente de la Organización Mundial de la Salud para la elaboración de un
método para el cuidado de infantes (who, 2003).
En 2018, una red integrada de servicios de salud ofrecidos por 35 or-
ganizaciones asociadas con Compensar eps, en Bogotá, logró que el 88,6 %
y el 93,1 % de sus 1,3 millones de afiliados pudieran auto reportar niveles
positivos de salud y bienestar, ocupando el primer lugar en comparación con
el rendimiento de los sistemas de salud de los 36 países que son miembros

de la ocde. La confianza entre las instituciones proveedoras de servicios, los
profesionales y los usuarios de estos servicios de salud fue la clave para lograr
estos resultados, con solo el 25 % del gasto promedio en la ocde (usd 500
por persona anualmente, equivalente a usd 860 cuando se ajusta para lograr
paridad del poder adquisitivo) (Serra et al., 2018).
Si bien experiencias como esta establecen la base para que el país esté a la
vanguardia de la innovación en salud y bienestar a nivel mundial, el panorama
nacional, en general, aún está muy lejos de ser óptimo.
3.4 Salud y bienestar

El foco de Ciencias de la Vida y la Salud presenta novedosas conceptualizaciones
sobre salud y bienestar que le permitirán a Colombia explorar opciones para lograr
estar a la vanguardia mundial, al tiempo que enfrenta los desafíos nacionales.
La primera conceptualización —referida a la salud— reemplaza la defini-
ción de salud de la Organización Mundial de la Salud (oms) —vigente desde su
constitución en 1948—que considera la salud como “un estado de completo
bienestar, físico, mental y social, y no solo la ausencia de enfermedad” (United
Nations, 1948). Al ser imposible tener completo bienestar físico, mental y so-
cial, este abordaje impide a las personas ser sanas (Jadad, 2017) y las conduce
a una guerra sin fin contra las enfermedades, tan intensa y persistente, que
pronto se olvida de la salud en sí, y en donde la ausencia de enfermedad resulta
ser su sinónimo. Esto se refleja en la medicalización que caracteriza a los 100
indicadores que la oms utiliza para evaluar el estado de salud de países enteros
(who, 2015) y a los que se utilizan para guiar al tercer Objetivo de Desarrollo
Sostenible que sirve como base para las recomendaciones de este eje temático.
En 2011, luego de una conversación global de tres años sobre el significado
de la salud (Jadad, y O’Grady, 2013) un grupo internacional de investigadores
llegó a un consenso y propuso conceptualizar la salud como la habilidad que
tienen las personas y las comunidades para adaptarse y gestionar los desafíos físicos,
emocionales o sociales que se presenten durante la vida (Huber et al., 2011). Este
abordaje permite crear las condiciones para que todas las personas puedan

ser saludables (aun cuando tengan enfermedades diagnosticadas, inclusive
terminales), incluir indicadores que evalúen a la salud en sí, y desmedicalizar
a la sociedad y la vida (Jadad et al. 2017).
Así como sucedió con la palabra “salud”, el bienestar ha sido considerado
desde inicios del siglo xx como un estado, algo que se puede evaluar externamente,
o que depende de la provisión de bienes materiales. Similarmente, las limitacio-
nes y los riesgos asociados con este punto de vista han motivado esfuerzos para
posicionar al bienestar como una habilidad. Esto fue propuesto inicialmente
por Amartya Sen en 1979, cuando introdujo el concepto de capacidades humanas
en este contexto. Sen (1993) sugirió considerar el bienestar como “la habilidad
para hacer actos valiosos” o para lograr un estado en el que pueda ser valioso.
La limitación de este abordaje es que requiere que alguien juzgue lo “valioso”.
En este caso, nuevamente se corre el riesgo de un enfoque predominantemente
economicista del bienestar. Una aproximación probablemente más apropiada fue
propuesta por Leonard Sumner, quien definió el bienestar como “la habilidad
para juzgar que nuestra vida va, o está bien” (Sumner, 1996; Molyneux, 2007).
Estas conceptualizaciones permiten a las personas ser los principales
protagonistas de los esfuerzos que apuntan a optimizar sus niveles de salud
y bienestar. Por lo tanto, de manera análoga, la salud y el bienestar podrían
evaluarse en respuesta a las siguientes preguntas:
— “En general, ¿cómo calificaría su salud: mala, regular, buena, muy buena
o excelente?”
— “En general, ¿cómo calificaría su bienestar, entendido como la capacidad de
juzgar que su vida va bien: malo, regular, bueno, muy bueno o excelente?”
Las respuestas a estas preguntas permitirían considerar los niveles de
salud y bienestar como positivos (cuando las respuestas sean “excelente”,
“muy bueno/a” o “bueno/a”) o negativos (cuando se responda “regular” o
“malo/a”), posicionándolas como variables dependientes que permitan evaluar
el impacto de innovaciones que busquen optimizarlos.
Si estas conceptualizaciones son adoptadas por el país facilitarían los
esfuerzos para lograr el objetivo superior de este foco: garantizar una vida sana
y promover el bienestar para todos en todas las edades. Al mismo tiempo, este

abordaje contribuirá a que Colombia continúe siendo uno de los epicentros
más importantes del mundo para la creación de una ‘pandemia de salud y
bienestar’ (Jadad et al., 2017).
3.4.1 El sistema de salud, y el sistema de ciencia y tecnología
Los sistemas de salud y de ciencia, tecnología e innovación del país han tenido
discursos y trayectorias muy distantes: en primer lugar, el sistema de salud
ha puesto un excesivo énfasis en la enfermedad, así como en los aspectos
económicos y de cobertura del sistema; en segundo lugar, no hay un sistema
explícitamente dedicado al bienestar, lo cual lleva a la falta de claridad sobre
la asignación de recursos, o el impacto de intervenciones que intentan me-
jorarlo; tercero, el snctei se ha centrado en las tendencias de conocimiento
y la productividad académica, dejando atrás sus contribuciones reales a la
población. Para lograr la salud y el bienestar utilizando el conocimiento con-
textualizado, el sistema de salud debe ser la fuente de las preguntas, definiendo
con precisión las oportunidades y los problemas o desafíos que requieren
nuevos conocimientos; y el sncti debe utilizar el mejor conocimiento posible
para generar valor a la sociedad, o producir nuevos conocimientos utilizando
los principios fundamentales de la actividad científica y la infraestructura
tecnológica disponible en la actualidad. En este sentido, una conversación
entre los dos sistemas —salud y ciencia, tecnología e innovación— sobre salud
y bienestar es fundamental para lograr un cambio real.
Según el Banco Mundial, en 2015 solo el 27 % de los instrumentos
de ctei (dnp y Banco Mundial, 2015) creados en Colombia resultaron de
mecanismos formales de coordinación y diseño conjunto entre diferentes
organismos gubernamentales. Aprendiendo de esta experiencia, asumimos
que los gobiernos presentes y futuros crearán políticas e instrumentos que
articulen capacidades internas, programas y recursos, para abordar desafíos
clave de salud que promuevan el bienestar. Sabemos que la promoción de
una ‘pandemia de salud y bienestar’ probablemente provocará un rechazo de
aquellos que se benefician de la medicalización de la vida o de la provisión

de servicios sociales disfuncionales. En cualquier caso, el bienestar colectivo
y el del planeta debe primar sobre los intereses que compitan con él tanto
en el sector corporativo como en la comunidad científica.
Prerrequisitos
La salud se considera una habilidad apoyada y priorizada por el Estado y un
componente esencial del bienestar de la población, también visto como una
habilidad, mucho más allá del abordaje economicista tradicional. Para lograr
la salud y el bienestar de todos, es necesario:
– Que la equidad sea el objetivo principal.
– Que el aprendizaje contextualizado (o la educación en contexto) sea
prioritario.
– Que la transparencia, la integridad y la ética estén presentes en todas las
instituciones gubernamentales, y que sean obligatorias.
– Que la evaluación permanente de las actividades de las instituciones
gubernamentales y de su impacto sobre la salud y el bienestar garanticen
el éxito de las recomendaciones.
– Que el Gobierno acepte e implemente las recomendaciones del foco de
Ciencias de la Vida y la Salud.
Los recursos del Estado son finitos y los logros de las propuestas formu-
ladas dependen de las capacidades locales. No obstante, ante estas limitantes
el Estado debe ser estratégico y articularse en el territorio nacional para
lograr las metas.
Resultados esperados
Aunque pueden ser muchos los resultados que se esperarían de la puesta en
marcha de las iniciativas derivadas de las propuestas del foco, los prioritarios
podrían ser:
– Lograr la convergencia entre las necesidades de la población en general y
el interés del Gobierno, el sector productivo y los académicos.

– Cambiar el paradigma del sistema de salud centrado en la enfermedad hacia
una nueva visión del sistema que considera la salud como un componente
esencial del bienestar de la población, usando su autopercepción como los
indicadores más importantes, a todo nivel.
– A través de la educación, lograr una cultura del autocuidado de la población,
reforzado por todos los actores de la sociedad, en todos los lugares del país,
consolidando al tiempo la autonomía sanitaria para promover la equidad.
Propuestas
Proponemos un sistema que verdaderamente se enfoque en la salud como
componente del bienestar, que esté basado en el uso de conocimiento científico
contextualizado para abordar problemas educativos, biomédicos y de salud pública.
Vemos esta transformación como una manera de responder a las necesidades de
las comunidades y lograr una sociedad sostenible e incluyente. De esta forma,
se crea un modelo de bienestar individual y colectivo para reducir la desigualdad
en el país y promover la plenitud para todas las personas, como parte de un
planeta floreciente donde se respete la vida, en todas sus formas.
Nuestras propuestas señalan la importancia de utilizar el mejor cono-
cimiento y movilizar el mejor talento disponible para dar soluciones a los
determinantes ambientales —alimentos, exposición a agentes infecciosos,
químicos y físicos, manejo de basuras, transporte, etc.— y sociales —factores
relacionados con pobreza, educación discriminación, inseguridad, corrupción,
impunidad, violencia, soledad etc.— sobre la salud y el bienestar. Este enfo-
que permite tener una visión integral de las comunidades y estructurar las
recomendaciones. Entendemos que la investigación científica y tecnológica,
y las actividades de innovación, solo contribuyen a la salud y el bienestar si
pueden influir positivamente sobre factores genéticos, psicosociales, financieros,
culturales y ambientales.
El enfoque propone, en su núcleo, repensar cómo es la estructura del sistema
de salud. Proponemos un modelo “salutogénico” —o enfocado en lo que causa
salud—, centrado en las personas. Este modelo incluye la creación de redes de
salud y la producción de conocimiento en salud y bienestar, y acciones que

permitan optimizarlos, y reorienta el sistema hacia una atención integral —cuyo
objetivo primordial no es la enfermedad—, y promueve la salud y el bienestar
de las personas desde los niveles de atención primaria y comunitaria hasta los
tradicionales de mayor complejidad, y en todos los demás entornos en los que
se desarrollan las vidas humanas. Resultados positivos han sido demostrados
en Colombia por la experiencia llevada a cabo por Compensar (Serra et al.,
2018). En términos de salud pública, las prioridades propuestas son: (1) la
salud mental, tanto en la población general como en los profesionales de la
salud; (2) los programas y campañas de promoción integral de la salud y la
prevención de las enfermedades, y (3) equidad y aumento del acceso a las
tecnologías de salud.
Para ser más eficiente, la medicina debe convertirse en una medicina
personalizada, adaptada a cada paciente y contexto. Este nuevo paradigma
implica técnicas avanzadas de informática como procesamiento de imágenes,
visualización ergonómica e interactiva en 3D, redes de transmisión y comu-
nicación de alta velocidad, bases de datos de referencia y un fácil acceso a
centros médicos remotos. La población rural, lejos de los centros expertos,
tendrá acceso a los últimos expertos médicos y tecnológicos a través de dicha
infraestructura.
Proponemos la formulación de una política de ctei en salud y bienestar
para los próximos diez años, dirigida por el Ministerio de Salud y el Ministerio
de Ciencia, Tecnología e Innovación. Esta política debe establecer y fortalecer
los sistemas nacionales de investigación, esenciales para aumentar el bienestar
y la salud de la población; reducir las desigualdades y la injusticia social para
lograr, como mínimo, las metas de los Objetivos de Desarrollo Sostenible y
excederlos, ya que estos continúan enfocados en una visión estrecha y medica-
lizada de la salud y el bienestar. Para esto es necesario aumentar las capacidades
de investigación e innovación en salud, incluyendo actividades explícitamente
enfocadas en evaluar y optimizar el bienestar. Una política de ctei debe centrarse
en el uso del conocimiento para lograr transformaciones reales en los sistemas
sociales, especialmente en temas relevantes como la salud y el bienestar, y no
exclusivamente en la generación de valor, productividad y competitividad a
través de la generación de nuevo conocimiento o de la innovación tecnológica.

Los principios de respeto y dignidad deben regir la política y, a su vez, la política
y sus instrumentos deben respetar la pluralidad epistemológica y las múltiples
metodologías; pero, sobre todo, el papel protagónico que la comunidad en
general, y en especial la juventud, deben jugar en la transformación del país a
través de sus actividades de investigación e innovación.
Considerando que la capacidad del sncti en salud no es homogénea en el
territorio nacional, y que el bienestar como habilidad ha jugado, hasta ahora,
un papel marginal, la política debe permitir: (1) promover la consolidación y
movilización de capacidades en las ciudades capitales, en todos los segmentos
de la sociedad, para resolver los desafíos nacionales; y (2) desarrollar capa-
cidades en todo el país para abordar los desafíos locales de salud y bienestar
con programas adscritos a los planes de desarrollo local, y la implementación
del Modelo de Atención Integral Territorial (maite). La política debe fortale-
cer los sistemas regionales de ctei en salud, articulados con las autoridades
locales y expandidos para incluir formalmente el bienestar como su objetivo.
Consideramos que el 10 % de los recursos de regalías departamentales de-
ben asignarse al financiamiento de la investigación e innovación en salud y
bienestar, con el apoyo del Ministerio de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, a través de su grupo de gestión regional.
Es bien sabido que la innovación y el progreso provienen de la investigación
básica; sin embargo, en el campo de la salud se debe considerar, además, un
aspecto fundamental: la multidisciplinariedad. Los avances más recientes en
imágenes médicas provienen de la física —la resonancia magnética es un buen
ejemplo—; las herramientas en salud vendrán de la informática y la tecnología
—robótica para cirugía, inteligencia artificial para diagnóstico, entre otros—,
en fin, todas áreas donde las ciencias básicas están involucradas.
Proponemos desarrollar modelos de aprendizaje que integren, alineen y
armonicen el conocimiento impartido a todos los ciudadanos y miembros del
sistema de salud, expandiendo las actividades al bienestar. Los modelos apuntan
a lograr la apropiación del conocimiento producido local y globalmente por
todos los actores relacionados con el bienestar, desde el individuo hasta la
sociedad global. La apropiación del conocimiento debe lograrse para promover
procesos de innovación tecnológica y social dirigidos a la atención primaria

en salud, a promover el bienestar, y a responder con nuevas estrategias de
diagnóstico, tratamiento y rehabilitación a las enfermedades que afectan a
la población colombiana.
Además, el país debe avanzar hacia una soberanía en tecnologías de la
salud, para controlar las amenazas derivadas de eventos externos que afectan
el suministro de productos esenciales para la gestión de enfermedades, y para
evitar el desperdicio de recursos que podrían contribuir al bienestar. Si es
necesario, en casos de interés público el país debe utilizar la compra pública
de medicamentos, hacer cumplir los acuerdos de transferencia de tecnología
con empresas internacionales para producir los medicamentos localmente,
y promover la producción de formulaciones magistrales. Finalmente, se
debe fortalecer el potencial de exportación, con un impacto en el desarrollo
socioeconómico del país.
Las recomendaciones presentadas se dividen en ocho temas. Para cada
tema presentamos recomendaciones y objetivos a alcanzar en un corto (2020-
2022), mediano (2022-2030) y largo plazo (2030-2045). Si el Estado, a través
de múltiples gobiernos, tiene un compromiso serio con estas recomendaciones,
Colombia aumentará su probabilidad para lograr un cambio sostenible en la
salud y el bienestar de la población, e idealmente convertirse en un ejemplo
para el resto de la humanidad.
1) Abordar los determinantes identificados de la salud y el bienestar

Responsables: Instituto Nacional de Salud y Ministerio de Salud y Protección
Social.
Aliados: Asociación Colombiana de Empresas de Medicina Integral (acemi),
academia, sectores productivos y comunitarios.
Período 2020-2022
Propuestas específicas
a. Desarrollar un programa nacional —para los próximos 15 años— para
abordar los determinantes de la salud y el bienestar, el cual debe incluir:

– Identificar y seleccionar los indicadores que determinan la salud y
el bienestar del país —por ejemplo, acceso al agua potable, índices
de desigualdad, equidad de género, corrupción—, utilizando la au-
topercepción de la salud y el bienestar como los indicadores más
importantes de impacto.
– Estandarizar la obtención de datos de referencia en todas las regiones
del país para que sean confiables y evaluar los determinantes de la
salud y el bienestar.
– Caracterizar y evaluar la estructura y la capacidad de los servicios
de salud para prevenir y abordar adecuadamente los problemas
prioritarios de las comunidades.
– Identificar las mejores experiencias nacionales e internacionales
—Santa Mónica, EE. UU.; Dinamarca; Singapur— como referentes
para diseñar el plan de abordaje de los determinantes de la salud.
– Formular los objetivos a alcanzar en el mediano (2022-2030) y
largo plazo (2030-2045).
– Definir acciones y establecer un plan de implementación.
b. Fortalecer el Programa Nacional de Salud y Medicina Familiar y Comu-
nitaria con líderes sociales, hospitales rurales, centros hospitalarios y
universidades para compartir buenas prácticas en salud comunitaria y
poblacional, y crear alianzas y estrategias compartidas. Este programa
fortalecerá y permitirá que el maite sea una realidad, expandiéndolo para
que incluya bienestar explícitamente como una de sus metas.
c. Incorporar los resultados de investigación obtenidos con recursos pú-
blicos en la atención primaria en salud, empezando con una estrategia
de apropiación social del conocimiento y dirigiendo los objetivos de
investigación al análisis de los principales problemas de salud pública,
y los factores que promueven niveles óptimos de bienestar.
d. Desarrollar acciones para abordar la salud mental en todo el país, y en
las zonas rurales enfatizar en las poblaciones afectadas por el conflicto

armado, la violencia y la economía ilegal. El Estado debe liderar esfuerzos
que promuevan acciones colaborativas con otros actores.
e. Acatar las prioridades y recomendaciones para la salud emanadas del
análisis de la Gran Encuesta en Salud en ctei.
Período 2022 - 2030

a. Implementar los programas diseñados en el periodo anterior para
alcanzar los objetivos trazados.
b. Transformar el Ministerio de Salud y Protección Social en el Ministerio
de Salud y Bienestar, formulando una política a largo plazo para el
bienestar nacional.
c. Tener acceso a telesalud en las regiones rurales de Colombia, incluyendo
el acceso a las redes de transmisión y comunicación de alta velocidad,
e introducir esfuerzos para promover el telebienestar.
Metas
— Alcanzar cobertura del 100 % en agua potable y saneamiento básico.
— Cumplir los Objetivos de Desarrollo Sostenible relacionados con los
determinantes de la salud y el bienestar, más allá del tercer objetivo.
— Cumplir con las metas en salud de Colombia Equitativa formulada
por la Misión de Sabios a partir de los reportes de equidad en salud
(Ministerio de Salud y Protección Social (2015).
— Lograr que menos del 1 % de los niños colombianos presenten bajo
peso, tanto en las zonas rurales como en las urbanas.
— Disminuir la mortalidad perinatal y neonatal tardía a menos de 12
muertes por 1000 nacidos vivos en todos los departamentos de Colombia.

– Disminuir la depresión y ansiedad a menos de un 10 % en la población
civil que habita en zonas históricas afectadas por el conflicto.
– Lograr que al menos el 90 % de la población reporte niveles positivos
de salud y bienestar.
– Crear una lista revisada de los determinantes de la salud y el bienestar,
basados en la autopercepción, en investigación enfocada en ellos, y en
la participación activa de la población.
Período 2030-2045
Metas
— Estar en el decil superior mundial de todos los indicadores seleccionados
en el programa nacional, considerando la autopercepción de la salud
y el bienestar, como los principales.
— Haber reducido la incidencia de las enfermedades más prevalentes a
través de los procesos de ctei.
— Incrementar —en cinco años— los años de vida libre de enfermedad
tanto en hombres como en mujeres.
— Sostener los resultados alcanzados en los años anteriores.
— Proponer un modelo nacional enfocado en la optimización de la salud
y el bienestar, más allá de la lucha contra las enfermedades y la muerte,
o la satisfacción de necesidades materiales, respectivamente.
2) Formular la Política nacional de investigación e innova-

ción para la salud y el bienestar (piisb) y modificaciones de
instrumentos
Responsable: Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación (Minciencias)
Aliados: Presidencia y Vicepresidencia de la República, Ministerio de
Hacienda, Ministerio de Salud y Protección Social (msps), Departamento

Nacional de Planeación (dnp), Congreso de la República, Federación
Nacional de Departamentos.
Período 2020 - 2022

a. Formular la Política Nacional —proyecto de ley, conpes y confis— de
investigación e innovación para la salud y el bienestar (piisb) empleando
el modelo de política de innovación transformativa. La política debe
dirigir la agenda investigativa promoviendo la articulación y creación
de redes que fomenten el bienestar, respetando e incluyendo los saberes
locales. La política debe actualizarse cada ocho años, y debe incluir:
– La creación de una agenda nacional de prioridades de investigación
en salud, considerando las características y problemas regionales
que limitan el logro de niveles óptimos de bienestar.
– La definición de indicadores nacionales de investigación e innova-
ción para la salud y el bienestar, y establecer la línea de base (p.ej.,
ocde, bid, oms).
– La articulación de programas, recursos, estrategias e incentivos

dentro del Gobierno —Minciencias, Ministerio de Salud y Protección
Social, Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, Ministerio
de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones— para
promover la investigación e innovación en salud y bienestar.
– La promoción de la participación del público en general en el proceso
de toma de decisiones sobre lo que debería ser la innovación pública
para la salud y el bienestar en un país moderno.
– La inclusión de incentivos que promuevan la articulación interdis-
ciplinaria, interorganizacional e internacional de investigadores e
innovadores en salud y bienestar.
– Incorporar la interculturalidad como uno de sus pilares.

– Un apartado que busque el bienestar de los investigadores e inno-
vadores en el área de salud.
– Los instrumentos deben financiar proyectos por cuatro años o más,
y con financiación mayor a usd 500 000 por proyecto.
Las líneas de la política sugeridas son:
• Investigación en salud pública y bienestar.
• Investigación básica, interdisciplinaria y convergente.
• Nuevas tecnologías y redes digitales para una asistencia sanitaria
y de bienestar de alto nivel.
• Investigación clínica.
• Innovación social para la salud y el bienestar
• Fortalecimiento de la innovación tecnológica en salud y bienestar.
• Diálogo de saberes en salud y buen vivir
• Investigación traslacional y medicina personalizada con el fin de
promover salud y bienestar de precisión.
b. Crear el estatuto del investigador y del innovador en salud y bienestar.
c. Establecer una veeduría internacional para supervisar las diferentes
instituciones públicas relacionadas con ctei, en particular el nuevo
Minciencias, con lo cual se pretende garantizar la transparencia de
las convocatorias, destinación de recursos y ejecución de proyectos,
especialmente en lo relacionado con la salud y el bienestar.
d. Crear convocatorias específicas para evaluar y caracterizar las políticas
de salud y bienestar en Colombia y generar recomendaciones para
modificarlas.
e. Reformar el Decreto 1437 de 2014 en el cual se defina el papel del
Consejo Nacional del Programa de Salud de ctei, extendiéndolo para
que incluya formalmente al bienestar. Investigadores e innovadores
con credibilidad y reconocimiento deben ser parte de la Comisión

Nacional. Minciencias puede continuar como la entidad ejecutora.
Del mismo modo, la reforma del decreto debe definir claramente
los roles y el alcance de cada uno de los actores, y determinar cómo
utilizar los recursos del Fondo de Investigación en Salud para evitar
interpretaciones subjetivas, y para maximizar el impacto sobre el
bienestar a todo nivel.
f. Cada entidad territorial asigna el 10 % de la transferencia de regalías
del fondo de ctei para investigación e innovación en salud y bienestar.
g. Crear la red nacional de laboratorios de salud pública y fortalecer los
institutos públicos de investigación, integrando sus capacidades huma-
nas y tecnológicas (ver sección 4.7.5. Fortalecimiento del ecosistema
científico mediante la integración de los institutos públicos de ctei.
Documento Informe de la Misión Internacional de Sabios).
h. Establecer un nuevo modelo de clasificación para grupos de investi-
gación, investigadores e instituciones, basado en sistemas validados
internacionalmente —por ejemplo, ocde—. Debe incluir incentivos
alineados con la optimización de la salud y el bienestar.
i. Crear y mantener actualizada la plataforma con información sobre
los actores del snctei en salud y bienestar incluyendo sus capacidades
tecnológicas y humanísticas.
Período 2022 – 2030

a. Crear un comité de evaluación internacional para examinar la imple-
mentación y el impacto de la piisb.
b. Diseñar e implementar un programa para retener el talento capacitado,
atraer a la diáspora colombiana y estimular la inserción de investiga-
dores e innovadores de alto nivel de otras regiones del mundo —por
ejemplo, la Cátedra de Investigación del Milenio de Canadá—.

c. Aumentar la participación de Colombia en redes internacionales de
investigación e innovación, creando alianzas multinacionales para
financiar proyectos de investigación e innovación en salud y bienestar.
d. Diseñar un programa para compartir los principales aspectos del modelo
5P —población, predicción, prevención, personalización y participación—
para el estudio y manejo de diferentes condiciones o situaciones que
afectan la salud y el bienestar a nivel individual o colectivo (Anaya et al.,
2016). Este modelo 5P puede ayudar en la optimización del maite y la
interrelación de políticas de salud del msps y del snctei .
Metas
— Aumentar la inversión pública en investigación e innovación en salud
y bienestar, y hacerla equivalente al promedio de los miembros de la
ocde.
— Vincular al 90 % de los Ph. D capacitados en salud y bienestar en

instituciones académicas, Gobierno, centros de investigación y desa-
rrollo y sector productivo, con una estabilidad laboral y de ingresos
comparable entre sectores.
— Aumentar al 10 % los recursos asignados al Fondo de Investigación
en Salud de los recursos de juegos de azar, y dirigirlos a la creación y
optimización de la salud y el bienestar a todo nivel.
— Lograr que el nivel de bienestar positivo de los investigadores e in-
novadores en el área de la salud y el bienestar sea superior al 95 %.
Período 2030 - 2045

Metas
— Ser reconocido en América Latina como uno de los tres primeros países
en investigación e innovación en salud y bienestar.
— Haber creado el mejor modelo de política estatal en investigación e
innovación en salud y bienestar para el mundo.

— Ser líderes en la creación y utilización de conocimiento en ctei y
humanidades para mejorar la salud y el bienestar.
3) Creación de redes de servicios de salud integrados basados

en la confianza
Responsable: Ministerio de Salud y Protección Social.
Aliados: Ministerio de Educación, Ministerio de Cultura y Deporte,
Minciencias, acemi, Asociación Nacional de Empresarios (andi), Asociación
Colombiana de Especialistas en Medicina de Urgencias y Emergencias
(acem), Gestar Salud, acesi, ascofame, ascun, Academia Nacional de
Medicina de Colombia, ligas colombianas y asociaciones de consumidores.
Período 2020-2022
a. Acordar con todas las eps e ips en Colombia un modelo basado en la
confianza para la prestación de servicios de salud y bienestar, en red
para todos los colombianos, utilizando como mínimo los resultados
obtenidos por Compensar eps. Como meta se debe garantizar que al
menos el 90 % de las poblaciones a las que sirven experimenten niveles
positivos —autopercibidos— de salud y bienestar.
b. Seleccionar un conjunto común de indicadores reconocidos interna-
cionalmente, que sean utilizados por las eps, para evaluar la capacidad
de cada red integrada de atención médica en Colombia.
c. Formular los objetivos a alcanzar en el mediano (2022-2030) y largo
plazo (2030-2045), con el respaldo formal de las principales instituciones
gubernamentales, corporativas, académicas y de la sociedad civil dentro
del sector de la salud y el bienestar.
d. Desarrollar y aprobar un código para promover y recompensar la transpa-
rencia y el comportamiento ético elaborado entre todas las organizaciones

nacionales interesadas en el sector de la salud y el bienestar, y para cas-
tigar —idealmente con la muerte social—, todos los actos de corrupción.
e. Diseñar un módulo digital capaz de interactuar con la mayoría de los
estándares utilizados por los sistemas de información de la salud, y capaz
de extraer datos a través de diferentes instituciones que participan en
la prestación de servicios en Colombia. La herramienta debe permitir
la toma de decisiones en tiempo real e integrar información clínica,
financiera, operativa y administrativa para optimizar los resultados y
recompensar a los miembros de la red en función de su desempeño, a
diferentes niveles.
f. Invitar a todos los países del mundo a unir esfuerzos para completar
una pandemia de salud y bienestar.
Período 2022 - 2030

a. Implementar un Programa Nacional de Salud y Bienestar, destinado
a que los colombianos alcancen niveles positivos de salud y bienestar.
b. Crear redes nacionales de organizaciones centradas en el desarrollo de
nuevas ocupaciones dedicadas a la promoción, preservación, fortaleci-
miento y difusión de la salud y el bienestar.
c. Posicionar a Colombia como la nación que facilita colaboración global
para optimizar los niveles de salud y bienestar en todas las personas
como parte de un planeta floreciente.
Metas
— El Ministerio de Salud y Protección Social debe haber incrementado su
inversión en promoción de la salud y el bienestar, y de la prevención
de enfermedades, pasando del 13 % (Arciniegas et al., 2018), al 26 %
en 2023.

— El 100 % de las personas en Colombia se benefician de modelos centrados
en la salud que ofrecen opciones integrales de servicios diseñados para
prevenir lo prevenible, curar lo curable, aliviar lo confiable, controlar
lo controlable y trascender lo inevitable.
— Más del 95 % de los colombianos expresan niveles autopercibidos
positivos de salud y bienestar.
— Colombia se convierte en el centro y principal promotor de una
iniciativa global para permitir a todos los humanos alcanzar niveles
autopercibidos positivos de salud y bienestar.
Período 2030-2045
Meta
— Reconocimiento del modelo basado en la confianza para la provisión de
servicios de salud y bienestar en red , como el estándar para el mundo.
4) Soberanía para la salud y el bienestar

Responsables: Ministerio de Salud y Protección Social, Ministerio de
Comercio, Industria y Turismo.
Aliados: Minciencias, Invima, Congreso de la República, universidades
y escuelas de salud, industria farmacéutica, organizaciones de acceso a
medicamentos, eps e ips.
Período 2020 - 2022

a. Formular e implementar una Política industrial en salud que fomente
el desarrollo y producción de tecnologías y servicios de interés para la
salud pública. La política debe:
– Promover la actualización industrial a través de la transferencia e
intercambio de conocimiento.

– Fortalecer todo el sistema de innovación y producción de tecnologías
en salud buscando disminuir la dependencia tecnológica del país
en áreas estratégicas de salud pública.
– Crear un fondo para la innovación en salud y bienestar de acuerdo
con las mejores referencias nacionales (ej.: Fundación Nacional
para la Innovación, Canadá). La financiación de la innovación
debe considerar las diferentes fases de desarrollo de productos,
servicios, procesos y plataformas, para maximizar los niveles de
salud y bienestar.
– Consolidar las unidades de innovación en universidades y centros
de investigación en diferentes regiones del país que faciliten la
vigilancia y transferencia tecnológica en áreas de salud y bienestar.
b. Algunos incentivos que la política debe incluir son:
– Líneas de crédito blando para la inversión industrial orientada a
la producción de tecnologías para la salud y bienestar esenciales y
estratégicos para la soberanía del país.
– Dar incentivos fiscales durante diez años a quienes desarrollen nuevos
medicamentos y otras tecnologías en salud y bienestar.
– Eximir del iva los insumos utilizados por la industria local para la
fabricación y comercialización de productos estratégicos de salud
y bienestar, que pueden ser definidos por el Ministerio de Salud.
c. Priorizar la investigación, vigilancia tecnológica, innovación y producción
alrededor de tecnologías para la salud y el bienestar, con énfasis en:
– La prevención y el tratamiento de enfermedad olvidadas, emergentes y
aquellas priorizadas por el Ministerio de Salud y la Protección Social.
– Medicamentos sujetos a escasez.
– Vacunas, métodos de diagnóstico y medicamentos para la prevención,
detección y tratamiento de enfermedades infecciosas desatendidas.
– Medicamentos biotecnológicos relevantes.

– Áreas prioritarias a nivel mundial en las que Colombia pueda hacer
una contribución importante, evitando competir con grupos a los
que es imposible superar.
– La preparación del país para poder explorar oportunidades que aún
son inimaginables, y que inevitablemente se harán visibles en los
siguientes 25 años.
– Crear un marco regulatorio para la fabricación local de reactivos y
kits diagnósticos, incluida su validación.
– Promover la producción de fórmulas magistrales en hospitales e
institutos públicos.
d. Certificar por separado los comités y los sitios de investigación clínica
en Buenas Prácticas Clínicas. Los hospitales de baja complejidad —ips
en áreas rurales— deben pagar menos por la certificación. Este cambio
permite la investigación clínica en regiones donde solo se presenta
determinada enfermedad —enfermedad endémica—.
e. Actualizar la resolución 2378 de 2008 —de investigación clínica—, y
8430 de 1993 —de investigación de salud—, las cuales tienen que definir
reglas claras para la evaluación clínica, buenas prácticas de manufactura,
y solicitud de registro sanitario de dispositivos médicos —incluyendo
software—, nutracéuticos, fitoterapéuticos, terapias avanzadas y derivados
de biología sintética desarrollados en el país. El proceso tiene que incluir
a la comunidad para evaluar las consecuencias de la regulación, la cual
debe ser eficiente y garantizar la confianza jurídica, técnica y social.
Período 2022 – 2030

a. Desarrollar un programa nacional sobre alimentos para la salud y el
bienestar enfocado en:
– Nutrición y nuevos productos saludables.

– Nutrición personalizada en el mantenimiento de la salud y preven-
ción de enfermedades crónicas.
– Sostenibilidad y nutrición empleando nuestra biodiversidad, tradi-
ciones gastronómicas locales y productos y tecnologías que permiten
procesos mínimos.
– Implicaciones clínicas de la nutrigenómica en la salud pública.
b. Formular incentivos para disminuir la ingesta de alimentos nocivos
para la salud (ej. Ley contra comida chatarra, impuesto a productos
azucarados).
Metas
— Duplicar el número de medicamentos esenciales y la diversidad de
tecnologías (no necesariamente número de unidades) producidas en el
país para abordar las necesidades de salud y bienestar de la población.
— Tener en el mercado al menos diez nuevos medicamentos, fitoterapéu-
ticos o productos biológicos, desarrollados en el país que atiendan las
principales enfermedades de salud pública de Colombia
— Posicionar al actual Instituto de Evaluación de Tecnología de la Salud
(iets) como un referente internacional en la evaluación de tecnolo-
gías para el sector salud. Su fortalecimiento requiere la provisión de
recursos económicos, la capacitación del personal y el fortalecimiento
de su capacidad tecnológica.
Período 2030 – 2045

Metas
— Tener autonomía en tecnologías para la salud a través de la promoción
de la innovación y el desarrollo de productos.

— Desarrollar una industria de dispositivos médicos adaptada a las
condiciones colombianas.
— Triplicar las empresas de terapias avanzadas en Colombia.
— Desarrollo de un marco conceptual, estratégico, táctico y operativo
para promover la soberanía relacionada con el bienestar, construyendo
sobre la experiencia en el área de la salud.
5) Reformar el modelo de aprendizaje

Responsable: Ministerio de Educación
Aliados: Presidencia y Vicepresidencia de la República, Ministerio de
Hacienda, Ministerio de Salud, Minciencias, Ministerio de Cultura,
Departamento Nacional de Planeación, Congreso de la República, uni-
versidades y escuelas de salud, Ascofame, eps e ips-hospitales.
Período 2020 - 2022

a. Formación para la vida
– Implementar el “Proyecto Cosmología” propuesto por la anterior
Misión de Sabios, adaptándolo a la salud y el bienestar.
– Desarrollar un programa para la primera infancia, primaria, secun-
daria y preparatoria que permita la transformación de las percepcio-
nes de los niños y jóvenes sobre su participación como ciudadanos
responsables de una sociedad sostenible y un sistema de salud y
bienestar.
– Poner en marcha iniciativas para evitar el agotamiento mental de
los profesionales de la salud, y promover su bienestar y su transfor-
mación en ejemplos para la sociedad.

– Continuar con la estrategia de escuelas saludables en el país. A nivel
escolar, los colegios deben incluir en su contenido temas como:
alimentación saludable, medio ambiente, conservación, autocui-
dado, hábitos saludables y otros contenidos pertinentes según sus
contextos locales.
– Crear un programa dirigido a involucrar y empoderar a las personas
y las comunidades brindándoles la oportunidad, espacios para el
desarrollo de habilidades y los recursos necesarios para ser usuarios
informados y corresponsables, así como líderes para la promoción
del bienestar y el diseño, uso y evaluación de los servicios de salud.
– Implementar unidades de apoyo para pacientes y familias en las ins-
tituciones de salud de los diferentes niveles del sistema de salud, con
énfasis en la salud y el bienestar de cuidadoras y pacientes frágiles.
b. Formación académica y profesional
– Crear el observatorio para la formación del talento humano nacional
en salud y bienestar a todos los niveles, permitiendo el análisis de
su distribución en el territorio nacional, el diseño de estrategias
para su actualización y creación de actividades para promover el
bienestar de esta población.
– Evaluar y enriquecer las recomendaciones de Ascofame en educación
médica para el pregrado, postgrado y el desarrollo profesional perma-
nente (Ministerio de Salud y Protección Social, 2015), llevándolas
más allá del énfasis en la enfermedad para enfocarlas en la salud
y el bienestar.
– Implementar un examen de recertificación quinquenal para los
profesionales de las ciencias de la vida y la salud que permita ga-
rantizar las competencias mínimas para ejercer sus funciones como
generadores de salud y bienestar.
– Coordinar los programas de semilleros de investigación e innovación
en todo el país, proporcionando recursos y estrategias de diseño para

alentar a los estudiantes a desarrollar nuevas carreras en investigación
y crear nuevas opciones profesionales.
– Fortalecer el trabajo entre los gremios académicos y profesionales
con las universidades para promover el aprendizaje durante toda la
vida, sobre todo en el ámbito de la investigación y la innovación,
la formación continua, estableciendo pautas de calidad para la
optimización de la salud y el bienestar.
– Implementar una estrategia para fortalecer la figura de los hospitales
universitarios con un componente significativo de investigación e
innovación en salud y bienestar, y optimizar su papel en la creación, el
mantenimiento y el fortalecimiento de la salud y el bienestar a través
de procesos de intervención en colaboración con las comunidades.
– Crear un programa educativo, dirigido por Minciencias, para servidores
públicos a nivel nacional sobre ciencias de la salud y el bienestar a
la luz de nueva evidencia y las necesidades, expectativas, valores y
preferencias de las comunidades.
Período 2022 - 2030

Metas
— Desarrollar programas de aprendizaje y educación comunitarios, de
al menos cuatro años, que promuevan la salud y el bienestar en toda
la comunidad, en todos los niveles, incluyendo programas dirigidos
a asociaciones de pacientes, grupos comunitarios y líderes sociales.
— Incrementar la apropiación social del conocimiento mediante la
construcción de parques o centros didácticos interactivos enfocados
en la salud y el bienestar.
— Apoyar la implementación de programas interinstitucionales para
crear capacitadores de salud y bienestar comunitarios, especialmente
a nivel rural.

— Crear una red de incubadoras de innovación social para responder a
las necesidades y desafíos de la transformación social y el bienestar
general de diferentes comunidades.
Período 2030 - 2045

Metas
— Ser un país reconocido en América Latina como líder en la enseñanza
y el aprendizaje de la salud y el bienestar.
— Haber creado el mejor modelo de política estatal en la ocde para la
educación comunitaria en salud y bienestar.
— Lograr que los programas de formación y aprendizaje en salud y bienestar
además de cumplir criterios de calidad internacional respondan a las
necesidades de las diversas comunidades que constituyen nuestro país.
6) Ética y transparencia.
Responsable: Minciencias.
Aliados: Ministerio de Salud y Protección Social, Invima, Ministerio de
Educación, Congreso de la República, universidades y escuelas de salud,
Empresas Promotoras de Salud, Instituciones Prestadoras de Servicios
de Salud.
Período 2020 - 2022

Metas
— Crear e implementar mecanismos efectivos para reducir el impacto
de la corrupción, la impunidad y otros factores sistémicos con efectos
perversos en los presupuestos, su ejecución y la provisión de servicios,
idealmente con muerte social para los infractores.

— Fomentar la adherencia de los actores del sistema de salud a las políticas
y prácticas del pacto por la transparencia de Colombia.
— Promover una modernización (adaptación) de la estructura administra-
tiva para la investigación e innovación en las instituciones involucradas
en el sistema de salud para promover su impacto en el bienestar.
— Fortalecer los comités de ética a nivel nacional entre el Invima y
Minciencias.
Período 2022 - 2030

Metas
— Revisar el funcionamiento de los comités de ética y bioética de las
instituciones que realizan investigaciones en salud y bienestar.
— Fortalecer las unidades para la gestión de oportunidades de investiga-
ción, desarrollo e innovación en el campo de la salud y el bienestar.
7) Cierre de brechas regionales, de género, edad y etnia.

Responsable: Presidencia y Vicepresidencia de la República, Ministerio
de Hacienda.
Aliados: Minciencias, Ministerio de Salud y Protección Social, Departa-
mento Nacional de Planeación, Congreso de la República, Federación
Nacional de Departamentos, Ministerio de Educación, universidades y
escuelas de salud.
Período 2020 - 2022

Metas
— Consolidar una comisión asesora para gobernadores, alcaldes de de-
partamentos y ciudades sobre temas de salud pública y ctei en salud
y bienestar.

— Promover diferentes líneas de investigación e innovación según
los intereses de cada departamento y sus necesidades propias en
ciencias de la vida, la salud y el bienestar.
— Fortalecer las capacidades y redes de investigación e innovación
en salud y bienestar en los diferentes territorios del país.
— Promover el desarrollo y la educación en ciencias de la vida
y la salud en las regiones de menores recursos, teniendo en
cuenta sus prioridades y apoyando el diálogo de saberes con las
comunidades, especialmente las que cuentan con conocimientos
tradicionales.
— Implementar una plataforma abierta de datos e información
sobre investigación e innovación en salud y bienestar a la que
tengan acceso los tomadores de decisiones a nivel regional.
— Evaluar y diseñar estrategias para cerrar las brechas en accesos
a recursos para la salud y el bienestar por los diferentes grupos
poblacionales.
— Implementar programas que promuevan el valor de la diversidad
como cultura subyacente de las organizaciones, que impartan
conocimientos sobre cómo gestionar una fuerza laboral más
diversa y cómo atraer, retener y promover el talento femenino y
de otros grupos afectados por discriminación y marginalización
social.
— Promover la responsabilidad de las políticas de gestión y transpa-
rencia de las trayectorias profesionales, y las oportunidades para
prevenir la discriminación basada en el género, etnia o edad, así
como mejorar la comprensión de los prejuicios inconscientes.
— Desarrollar programas para garantizar opciones adecuadas de
cuidado de niños, y crear pautas sobre la implementación de
políticas de equilibrio entre la vida laboral y personal.

Período 2022 - 2030
Metas
— Crear programas interdisciplinarios de pre y postgrado sobre salud y
bienestar en las regiones.
— Crear nodos de investigación traslacional e innovación en centros de
salud y universidades en los 32 departamentos, que conduzcan a la
generación y aplicación de conocimiento a los contextos particulares
de cada región orientados al bienestar.
— Desarrollar procesos de innovación social basados en
el conocimiento
de las comunidades en las diferentes regiones del departamento, con
énfasis en diálogos de conocimiento e imaginación.
8) Evaluación y mejora continua

Responsable: Presidencia y Vicepresidencia de la República, Departamento
Nacional de Planeación, Ministerio de Salud, Minciencias, Ministerio
de Educación, universidades y escuelas de salud, Ascofame.
Período 2020 - 2045

Metas
— Evaluar los diferentes componentes de este plan desde el momento
de su implementación.
— Llevar a cabo un análisis de la actividad de investigación e innovación
de los actores por pares internacionales como base de este plan.
— Evaluar el efecto de la inversión en investigación e innovación en
salud, independiente de la fuente, sobre los niveles de bienestar de
la población.

— Crear un sistema de autoevaluación de investigación e innovación
en las instituciones involucradas en actividades relacionadas con la
salud y el bienestar.
— Cumplir y expandir las recomendaciones de la ocde en el campo de
la ctei en el contexto de la salud y el bienestar.
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4. Foco de Ciencias Sociales y
Desarrollo Humano con Equidad: la
educación y la construcción de un
desarrollo humano con equidad
4.1 Contexto y enfoque
Amartya Sen, premio Nobel de Economía en 1998, propuso aproximarse al de-

sarrollo humano de las sociedades concibiéndolo como el “proceso de expandir
las libertades reales que tienen las personas” (Sen, 1999, 19). Reconocer que
el desarrollo no es solo un asunto de oportunidades, y que también involucra
las circunstancias que le impiden a la gente transformar oportunidades en
bienestar, es fundamental para este enfoque. Características personales tales
como las discapacidades o la edad, condiciones ambientales y sociales como el
clima o la violencia, al igual que los factores culturales y las normas sociales,
afectan la capacidad de las personas para aprovechar las oportunidades que se les
presentan. El desarrollo, dice Sen, debe ser sensible a estas condiciones, porque
ellas afectan el bienestar que las personas pueden efectivamente alcanzar. Este
enfoque del desarrollo es el punto de partida de la reflexión del foco de Ciencias
Sociales y Desarrollo Humano con Equidad.
A pesar de las narrativas existentes sobre la igualdad de condiciones para
todos, desde distintas disciplinas se observa que no todos los individuos de

una sociedad tienen las mismas posibilidades de desarrollar sus proyectos de
vida tal como lo desearían. Esto es, en parte, consecuencia de las limitaciones
de capital económico, social y cultural que poseen los individuos (Bourdieu,
2009, 2005), de su condición de género (Aguirre, 2003), étnica o racial
(Cunin, 2003; cnmh, 2010a), e inclusive de las afectaciones que han sufrido
en conflictos armados como el colombiano (cnmh, 2010b, 2010c). Tener en
cuenta las circunstancias que afectan tanto las oportunidades de las personas
como su capacidad de transformar dichas oportunidades en bienestar, resulta
fundamental para las propuestas que desde el foco de Ciencias Sociales y
Desarrollo Humano con Equidad (csdhe) se formulan. En efecto, reconocer
que existen condiciones desiguales permite identificar desafíos críticos que este
país debe enfrentar para lograr un desarrollo más equitativo de las personas.
Las propuestas aquí planteadas se basan en las posturas de Nussbaum
(2000) y Sen (2003), quienes sostienen que una de las maneras de potenciar
el desarrollo humano es promover el desarrollo de las capacidades individuales
y grupales. Desde esta perspectiva, el desarrollo de capacidades resulta ser un
elemento fundamental para fomentar la calidad de la vida. Más que simples
accesorios, las capacidades son elementos constitutivos de la vida misma de
los individuos que definen sus posibilidades de escoger, actuar y alejarse de
la injusticia, al tiempo que les permiten desarrollarse en sociedad y gozar de
bienestar.
Por lo tanto, estas propuestas tienen el objetivo principal de potenciar el
desarrollo de capacidades en distintos sectores de la población y en diferentes
ámbitos, con el propósito de contribuir a fomentar el desarrollo de capacidades
de aprendizaje, técnicas, pedagógicas y neurocognitivas, aumentar la capacidad
de agencia y de actuación de los individuos, su capacidad de crear y aplicar
conocimiento, y la atención y apoyo que reciben. Estamos convencidos de
que el desarrollo de sus capacidades amplía las posibilidades que tienen las
personas de aprovechar las oportunidades para mejorar su calidad de vida y
su bienestar individual y colectivo.
El nuestro es un sistema social complejo en el que las relaciones entre
la equidad, la educación, la ciencia y el desarrollo humano son múltiples
y dinámicas; las condiciones iniciales pueden alterar los resultados, y los

fenómenos de emergencia y autoorganización amortiguan o contrarrestan
los efectos de las intervenciones (Holland, 1992: 17-30; Kitson et al., 2018).
Intervenir un sistema complejo va más allá de actuar sobre una variable para
producir un resultado; cuando actuamos a través de políticas o cambios en
el comportamiento, en realidad estamos desestabilizando todo el sistema,
no solo las variables intervenidas. Las intervenciones que a continuación se
proponen buscan generar una desestabilización conducente al cambio para
avanzar hacia una sociedad más equitativa, encaminada hacia el desarrollo
humano, la libertad y el bienestar.
4.2. Los componentes del desarrollo humano

abordados en este informe
Partiendo de las diez capacidades necesarias para el desarrollo humano que

identifica Nussbaum (2002), a continuación nos centramos en cinco obje-
tivos que consideramos cruciales para el desarrollo humano en Colombia:
la equidad, el crecimiento económico sostenible, la relación con algunos
Objetivos de Desarrollo Sostenible, el bienestar individual y la construcción
de ciudadanía y cohesión social.
4.2.1 Equidad
Hace treinta años el desarrollo humano se definió como un “proceso de
ampliación de las opciones de las personas [en donde] las más importantes
son llevar una vida larga y saludable, educarse y disfrutar de un nivel de vida
digno. Las opciones adicionales [a estas] incluyen libertad política, derechos
humanos garantizados y autoestima”. Las mediciones avanzadas de desarrollo
humano son conscientes de que “los promedios […] ocultan amplias dispa-
ridades en la población general. Diferentes grupos sociales tienen diferentes
expectativas de vida; a menudo hay amplias disparidades en la alfabetización
masculina y femenina, y el ingreso se distribuye de manera desigual”. En la
era de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods), todavía tiene sentido

considerar el desarrollo humano y la equidad como objetivos de cualquier
sociedad (Klasen, 2018), pues como muestra el Informe sobre Desarrollo
Humano de 2018, “Se trata de desarrollar capacidades humanas no solo para
unos pocos, ni siquiera para la mayoría, sino para todos”. (pnud, 1990:10).
El marco de análisis estándar del capital humano en economía (Schultz,
1961; Becker, 1964; Nelson-Phelps, 1966) concibe la educación como un
compendio de habilidades que permite el incremento de la productividad de
la fuerza de trabajo y, por lo tanto, el crecimiento económico, lo que abre la
posibilidad de una mayor equidad de ingresos. El acceso de amplias capas de
la población a la educación es factor importante de desarrollo económico,
como ha sido demostrado por la historia de varios países. Los casos de Estados
Unidos (Goldin y Katz, 2007), Corea (Lee et al., 2014) y Finlandia (Sahlberg,
2012) evidencian el papel que juega el amplio acceso a la educación en la
aceleración del producto interno bruto (pib) de estos países, en ciertos periodos
de su historia. En su análisis histórico de Estados Unidos, Goldin y Katz han
mostrado que cuando el acceso a la educación se restringe, la innovación,
el crecimiento del producto, la productividad y la distribución del ingreso se
ven afectados. La relación entre el acceso a la educación y la distribución del
ingreso —elemento determinante del bienestar y el poder—, es igualmente
clara (Atkinson, 2015, 37).
Las limitaciones en el acceso al conocimiento por parte de amplias capas
de la población colombiana están claramente atadas a las dinámicas del desa-
rrollo económico y humano. Aunque la distribución del ingreso en Colombia
tuvo una mejora en el periodo de 2010 a 2017, retrocediendo ligeramente en
2018, Colombia sigue siendo uno de los países más desiguales del mundo.
El índice de gini para el año 2017 fue de 0,508 y en 2018 fue 0,517; aunque
el acceso a la educación ha mejorado notablemente en primaria, el acceso
a educación de la primera infancia, secundaria y superior sigue siendo muy
limitado.
El grupo de csdhe considera que el acceso al conocimiento en diferentes
formas —educación formal y desarrollo de habilidades socioemocionales y
competencias ciudadanas, para la creación, la ciencia, la innovación y el

trabajo— es una variable crítica para asegurar el crecimiento en la produc-
tividad y un aumento en el bienestar y la equidad en la población, y que
atender las carencias de educación y atención integral, especialmente en la
primera infancia y en el nivel de educación media en donde la cobertura cae
abruptamente, deben ser las prioridades de un Estado que aspire a transformar
la sociedad colombiana en el largo plazo.
Equidad, ciencia, tecnología e innovación, crecimiento económico y
desarrollo social están ampliamente interrelacionadas. Las relaciones directas
y las retroalimentaciones entre estas categorías son múltiples. La equidad en
el acceso a la educación amplía la base de personas capaces de hacer ciencia
o de innovar, y esto repercute en el aumento de la productividad en todas
las actividades económicas y al bienestar de la sociedad en la medida en que
desarrolla las capacidades de todos los individuos y les extiende por esa vía su
libertad. El acceso más amplio posible a la educación en sus distintos niveles
mejorará, igualmente, la distribución del ingreso y la riqueza, y facilitará el
acceso a otros bienes económicos y culturales.
4.2.2 Desarrollo Humano y los Objetivos del

Desarrollo Sostenible (ods)
Los diecisiete ods establecidos en la Agenda de 2030 de las Naciones Uni-

das para “transformar nuestro mundo”, resumen los principales retos que
actualmente enfrenta la humanidad. Estos retos incluyen la necesidad de
erradicar la pobreza, lograr la equidad de género, promover las energías, el
consumo y la producción limpios, entre otros elementos.
Los ods no deben ser entendidos como objetivos o misiones específicas
independientes. Por el contrario, deben ser considerados como objetivos in-
terconectados que contribuyen a potenciar la transformación de los procesos
que abastecen algunas de nuestras necesidades básicas y sostienen nuestras
sociedades. Un argumento central de lo que llamamos la política de innovación
transformativa, es que la ciencia, la tecnología y la innovación (ctei) pueden
ser elementos fundamentales para la realización de los otros 16 objetivos y

un motor para generar cambios positivos, a la vez que la ciencia se beneficia
del cumplimiento de los demás ods.
Las innovaciones transformativas se construyen sobre el entendimiento
de que los objetivos sociales y ambientales no son solamente marcos está-
ticos que brindan las condiciones necesarias para la innovación, sino que,
por el contrario, deberían convertirse en motores estratégicos y dinámicos
del crecimiento y de la competitividad a largo plazo. Esta nueva forma de
innovación puede ser llamada sistemas de innovación, como llama la ocde
y otros a la forma de innovación que produce cambio no solamente en la
tecnología que se utiliza, sino también en las prácticas y necesidades de los
consumidores, las habilidades y las capacidades de los actores involucrados,
las infraestructuras, la gobernanza, la regulación, la estructura de la industria
y el significado cultural del sistema. Para que esta nueva forma de la política
de innovación se lleve a cabo, su foco tiene que estar en la transformación
y cambio de estos sistemas sociotécnicos en una dirección más sostenible.
4.2.3 Educación, Crecimiento Económico

y Desarrollo Sostenible
Un vasto campo de literatura —tanto teórica (modelos de crecimiento endó-

geno como Lucas [1988], Romer [1986, 1990] y Aghion y Howitt [1998])
como empírica (Barro, 1991; Barro y Sala-i-Martin, 1992; Mankiw, Romer,
and Weil, 1992; Goldin y Katz, 2007)— se ha concentrado en investigar la
relación entre educación y ritmo del crecimiento del pib per cápita (Goldin,
2016). Estos autores concuerdan en que el nivel o la tasa de acumulación
del capital humano a través de la educación son motores del crecimiento
económico. Si bien Pritchett (2001) duda de una relación directa positiva
e incondicional entre la inversión en educación y el crecimiento, el alcance
de su investigación es muy limitado pues se apoya en ejercicios de estática
comparativa entre países.
Los análisis longitudinales que se han hecho en distintos países reafir-
man la relación positiva entre amplio acceso a la educación y crecimiento,
mediada por la innovación y la productividad. El análisis longitudinal de

Goldin y Katz (2007) para Estados Unidos, y análisis similares para Corea
(Lee et al., 2014), Finlandia (Sahlberg, 2012) y otros países, comprueban que
más que alcanzar una fracción de la población un alto nivel de educación,
una amplia cobertura es el factor que impacta el crecimiento. Acemoglu y
Autor (2012) proveen además un marco unificado para explicar cómo la
“demanda y la oferta de capital humano han moldeado la distribución de los
ingresos en el mercado de los Estados Unidos durante el siglo xx”. El acceso
amplio a una educación de calidad muestra ser la principal contribución a
la creación y adopción de innovaciones de frontera en estas investigaciones
longitudinales. El éxito económico de los Estados Unidos durante casi todo el
siglo xx, y su liderazgo tecnológico mundial, no hubieran sido posibles sin la
participación de una gran parte de la población cuya educación les permitía
innovar y también aprovechar oportunidades en sectores donde la tecnología
iba desarrollándose (Goldin y Katz, 2007).
Para la Misión, lograr los objetivos de una mejor distribución del ingreso
acoplada a mayores tasas de crecimiento es perfectamente viable, pero no
dentro de un modelo de crecimiento económico en donde la explotación
de los recursos naturales y en general las actividades con un alto contenido
de rentas juegan un papel preponderante. Para que estos dos objetivos sean
compatibles es necesario pasar a un modelo en el que el capital humano y
el conocimiento sean la base del crecimiento. Una parte del aumento de los
ingresos ha de venir de la acumulación de factores de producción, pero otra
vendría de formas mejoradas de combinarlos, para lo cual el conocimiento es
fundamental. Solo con educación de calidad y mayores inversiones en investi-
gación y desarrollo será posible superar el estancamiento de la productividad
total de los factores que se ha observado en Colombia en lo corrido del siglo.
4.2.4 Bienestar individual, ciudadanía

democrática y cohesión social
Las políticas de educación suelen concentrar su atención en el desarrollo de
habilidades cognitivas. Sin embargo, diferentes disciplinas han encontrado
que el desarrollo de las habilidades socioemocionales y las competencias

ciudadanas, es decir, aquellas relacionadas con la salud emocional, integri-
dad, resiliencia, resolución no violenta de conflictos, cooperación social y
participación política, son igualmente importantes porque afectan muchos
de los resultados que se consideran deseables en la vida. Varios estudios
muestran cómo estas actividades se relacionan con el desarrollo cognitivo
y el logro académico, la productividad laboral, las ganancias a largo plazo
y la salud (p.e. Heckman y Kautz 2012; García 2014). Así mismo, se ha
evidenciado que en las sociedades donde las capacidades socioemocionales
están más desarrollas se logran mayores niveles de participación política
y capital social, lo que a su vez promueve la democracia y el desarrollo
(Putnam 2003; Rohlfs y Harring, 2013; Daas, 2014; Unesco, 2015).
El desarrollo de habilidades socioemocionales es particularmente im-
portante para las sociedades afectadas por la violencia (Komatsu, 2017).
Colombia ha soportado décadas de conflicto armado y diversas formas
de violencia criminal. Según el Centro Nacional de Memoria Histórica,
el conflicto armado ha provocado la muerte de 260 000 personas, de las
cuales más del 80 % eran civiles; el desplazamiento de 4,7 millones de
personas, y el secuestro de más de 27 000 (cnmh, 2013). Aunque no hay
cifras precisas, la guerra entre el Estado y los grandes carteles de la droga
de los años ochenta dejó cerca de 15 000 muertos (Semana 2013, nov. 23).
Si bien la tasa nacional de homicidios ha disminuido desde la firma del
Acuerdo de paz con las farc, el país aún experimenta serias violaciones a los
derechos humanos. Muchos niños, niñas y jóvenes han sufrido estas y otras
violencias en sus hogares, escuelas y comunidades (Harker y Moya, 2016).
Además de la victimización, el conflicto armado también ha traído a
Colombia experiencias de gobernanza armada. Muchos ciudadanos han
vivido en localidades donde la democracia y el imperio de la ley no existen
pues las guerrillas, paramilitares y otros grupos al margen de la ley han
creado nuevos órdenes locales que regulan las actividades políticas, sociales
y económicas de la población civil, vulnerando sus derechos y libertades y
restringiendo la democracia (Arjona 2016).
Estas diversas formas de victimización y gobernanza militarizada
pueden dejar marcas profundas en los individuos, familias y comunidades.

Comenzando por el bienestar, la violencia es considerada una de las causas
principales de problemas de salud mental en la población colombiana, aún
en lugares que no han sido directamente afectados por el conflicto armado
(Semana, 2014). La tasa de suicidio en Colombia es una de las más altas del
mundo (Chaskel et al., 2015, 96) y las cifras oficiales sugieren un deterioro
en la salud mental de los niños, niñas y jóvenes, especialmente aquellos que
han sido víctimas de desplazamiento y que pertenecen a las comunidades
más vulnerables (Ministerio de Salud, 2017); sobre este grupo, además,
la violencia puede tener también un impacto irreparable en el cerebro,
afectando la memoria, la atención y la regulación emocional (Teicher,
2002; Arnsten, 2009; Arnsten, 2009), así como el aprendizaje (Harker,
2017) y varios aspectos psicológicos y sociales (Harker et al., 2017; Arnsten,
2009; Velásquez et al., 2015; Chaux, 2012). En adultos la violencia puede
afectar las habilidades socioemocionales y modificar la forma en la que se
aproximan a, confían en o colaboran con miembros de su comunidad o
de distintos grupos (Bauer et al., 2016). La victimización también puede
afectar la participación política (Bateson, 2012; Bauer et al., 2016) y, de
este modo, la calidad de la democracia.
Colombia enfrenta también profundos retos para formar ciudadanos
comprometidos, que participen democráticamente, cooperen entre sí,
cumplan la ley y exijan el respeto por la democracia (García Villegas, 2009;
Chaux, 2012; Guerra et al., 2003). Algunos de estos retos son particular-
mente grandes en las zonas más afectadas por la violencia; por ejemplo,
los retos en términos de salud mental, victimización, comportamiento
prosocial y competencias ciudadanas no solo son un obstáculo para el
bienestar individual sino también para el desarrollo social, económico y
político del país. Para la Misión, una de las prioridades del país es, por lo
tanto, adoptar políticas que permitan a los individuos superar las barreras
que el trauma, la ruptura de las relaciones de confianza y el tejido social,
y la ausencia de habilidades socioemocionales y competencias ciudadanas
imponen a su desarrollo en sociedad y a su capacidad de aprovechar las
oportunidades existentes.

4.3 Propuestas del foco de Ciencias Sociales
y Desarrollo Humano con Equidad
Desde el enfoque de capacidades y desarrollo humano de Sen (2003) y Nussbaum
(2000) se sostiene que más que oportunidades para aprovechar en el marco de
una sociedad que procure el bienestar de sus miembros, estos deberían tener
la posibilidad de decidir y actuar con libertad para definir el proyecto de vida
que consideran valioso —tanto subjetiva como socialmente—. Esta libertad
puede verse afectada por factores como la educación y la atención efectiva
que se recibe, así como por la importancia que estatalmente se les asigna a
determinados temas, entre otros elementos (Sen, 2003).
Conforme a este marco, las propuestas que aquí se presentan presuponen
la necesidad de impulsar y fomentar la formación y aumento de capacidades
en los individuos a través de la intervención y la participación de amplias
capas de la población en la educación, la innovación transformativa y la
innovación tecnológica, en un proceso que demandará el acompañamiento
de las ciencias sociales. Se espera que estas intervenciones contribuyan a la
formación y el despliegue de capacidades, a la vez que abran nuevas oportuni-
dades a los individuos y expandan su capacidad de decidir libremente cuáles
de dichas oportunidades aprovechar para aumentar su calidad de vida y su
bienestar. En este proceso de formación de capacidades nos interesa resaltar
cómo las personas y las comunidades deben ser agentes activos en el sistema
de conocimiento más que agentes pasivos receptores.
4.3.1 Cerrando las brechas de acceso y

calidad de la educación
La educación es una herramienta central para que la sociedad colombiana
logre el desarrollo humano que implica una ampliación de las oportunidades
y capacidades de las personas para que logren alcanzar su bienestar. Una
educación equitativa por fuerza debe ser de calidad para que pueda reducir
efectivamente las brechas sociales: la educación de calidad debe expandir las

oportunidades y las capacidades de muchos individuos y de sus comunidades
(Sen, 2003).
Si bien la educación en Colombia enfrenta múltiples retos que merecen
atención, proponemos enfocarnos en cuatro grandes estrategias: (1) la aten-
ción integral a primera infancia; (2) la universalización y diversificación de
la educación media; (3) la reforma del sistema de formación de maestros,
y (4) el desarrollo de las habilidades socioemocionales, todas ellas no solo
complementarias sino que se refuerzan entre sí.
Aunque los retos que Colombia enfrenta deben ser atendidos de ma-
nera urgente, somos conscientes de la imposibilidad de implementar todos
los programas necesarios en todos los territorios al mismo tiempo. Por lo
tanto, para cada tema prioritario proponemos: primero, una estrategia de
corto plazo para implementar programas o políticas prioritarias a nivel na-
cional, y segundo, una estrategia de mediano plazo donde se comienza con
intervenciones piloto que, una vez evaluadas, se van escalando a lo largo del
territorio nacional.
Antes de explicar las propuestas para cada tema, es importante aclarar
cómo funcionarían los programa piloto: proponemos que, con el concurso
del Departamento Nacional de Planeación, se haga una evaluación de es-
tos programas con miras a su escalamiento. El objetivo de este proceso es
identificar qué tipo de programas funcionan en diferentes contextos y qué
mejoras se pueden hacer tanto en su contenido como en su implementación.
Los programas deben ser diseñados e implementados teniendo en cuenta las
particularidades de los territorios donde se llevan a cabo y deben contar con
la participación de actores locales desde su diseño hasta su implementación.
A partir de la evaluación y el aprendizaje, estas intervenciones se pueden ir
escalando a regiones similares hasta lograr la cobertura de todos los territorios.
Con el interés de cubrir todo el territorio nacional, así como de cons-
truir sobre las iniciativas locales y apoyarlas, es necesario crear un sistema
que articule centros locales y regionales así como redes de actores. A nivel
municipal operarían los institutos regionales de innovación Innovar/Ceres,
los centros de investigación, educación y desarrollo familiar y comunitario
y las redes de centros de investigación e innovación educativa municipales.

A nivel departamental operarían los centros de investigación e innovación
educativa departamentales, que coordinarían e impulsarían los locales con el
apoyo de las universidades. Y a nivel nacional, estos centros departamentales
se articularían con el Instituto Superior de Investigación en Educación y Alta
Formación de Maestros (isie).
(1) Acceso y calidad en la atención integral a primera infancia
La primera infancia es una etapa crucial del desarrollo humano. Según

Mustard (2002; 2003), desde la gestación hasta antes de los cinco
años se han establecido más del 90 % de las conexiones neuronales del
cerebro humano, las cuales le permitirán al niño desplegar su potencial
de desarrollo y, además, construir las bases para su comportamiento
social y cognitivo a lo largo de la vida. Esta debe ser una prioridad para
los gobiernos al igual que para la sociedad civil. Varios economistas
han reconocido la importancia de la educación inicial y la necesidad
de que los gobiernos enfoquen sus esfuerzos y recursos en este periodo.
Heckman (2000), por ejemplo, ha demostrado que la tasa de retorno
por cada dólar invertido en la primera infancia es de 8 a 1, mientras que
el rendimiento de las inversiones realizadas en los años escolares es de
3 a 1. Heckman concluye que la inversión no debe limitarse a los niños
sino que debe hacerse en las familias, ya que las relaciones familiares
tienen un efecto substancial en el desarrollo de los infantes.
Aunque Colombia ha tenido avances importantes en este sentido,
aún enfrenta retos considerables en relación con la primera infancia
y la vulnerabilidad familiar; por ejemplo, el 11,7 % de la población
menor a cinco años vive en extrema pobreza (icbf, 2018) y el 65 % no
recibe educación inicial de carácter formal en ninguna modalidad, y
quienes si lo hacen reciben educación de baja calidad —solo el 48 % de
los niños y niñas menores de 5 años asisten a un Centro de Desarrollo
Infantil—. La violencia intrafamiliar también es alta: más de 37 % de
las mujeres reportan haber sido víctimas de violencia por parte de sus

parejas (unfpa, pnud y onu Mujeres, 2017); teniendo en cuenta el papel
preponderante que juega la mujer en los procesos de cuidado y atención
de la primera infancia, la niñez y la adolescencia, es preocupantes la
condición de desigualdad, exclusión y violencia que caracteriza la vida
de un alto número de mujeres en el país.
A pesar de que en la actualidad en Colombia existe una Política
de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia “De Cero
a Siempre” (Ley 1804 de 2016), esta no ha podido implementarse de
manera amplia, especialmente en los territorios. Por tal razón, se propone
una estrategia de corto plazo que comience con intervenciones piloto en
diferentes territorios, y una estrategia más ambiciosa de mediano plazo
que se vaya escalando con adaptaciones derivadas de los aprendizajes
de las experiencias piloto.
Proponemos la creación de Centros de investigación, educación y
desarrollo familiar y comunitario que articulen la gestión del gobierno
local intersectorial (especialmente educación y salud) con actores de
la comunidad, del sector productivo, de la academia y del sistema re-
gional de ciencia y tecnología. Estos centros promoverán la producción
de conocimiento socialmente pertinente mediante la investigación por
parte de educadores apoyados por centros de investigación regional.
La investigación deberá permitir conocer el contexto social y cultural
de las comunidades y la identificación de buenas prácticas de apoyo a
las familias en el cuidado de infancia y adolescencia, especialmente en
la primera infancia. Los Centros evaluarán e impulsarán la difusión y
circulación de los aprendizajes y conocimientos adquiridos, y apoyarán
las redes de aprendizaje mutuo e innovación de los maestros; así mismo,
en alianza con universidades y grupos de investigación de la región
implementarán procesos de formación situada de maestros a través
de procesos formales y no formales, que respondan a las necesidades
puntuales de las familias, las comunidades y los municipios.

(2) Universalización y diversificación de la educación media
En Colombia, las coberturas se reducen drásticamente en el paso de la
educación secundaria a la media. En muchas regiones, más de la mitad de
los adolescentes dejan de estudiar al terminar el grado noveno; en muchos
casos, lo hacen para trabajar, pero también van a engrosar las cuentas de
desempleados. Las razones son principalmente económicas, pero también
tienen que ver con el escaso atractivo que la educación media (grados 10
y 11) ofrece a los jóvenes.
La propuesta consiste en universalizar y diversificar la educación
media, es decir, universalizarla progresivamente para que todas y todos
los jóvenes de 15 a 17 años puedan acceder a la educación media; y
diversificarla para que, después de haber participado en un proceso de
aprendizaje que les ofrezca —en primaria y secundaria— una formación
científica y cultural sólida, se conecten con las oportunidades que ofrecen
los sectores productivos y la riqueza cultural de sus comunidades; y así
mismo, que también tengan la opción de emprender una educación
universitaria.
Dado que los problemas en materia de educación son tanto de di-
versidad como de cobertura, desde el foco de csdhe se propone aumentar
las opciones que tienen los jóvenes para acceder a la educación media
de forma flexible y diversa. La manera específica en que se cree la flexi-
bilización y la diversificación se determinará según las características y
capacidades locales, regionales y nacionales, de modo que la educación
media sea de calidad, impacte lo local, fomente la innovación e impulse
el aprendizaje permanente. Según las características de cada lugar, la
educación media puede ser presencial, semipresencial y/o a distancia, y
vocacional, técnica, tecnológica y/o universitaria. En todos los casos, es
importante que se vincule con el sector productivo e impacte la población
y los proyectos locales, valorizando y empoderando las regiones. Tam-
bién es fundamental asegurar la oferta de formación para la población
en condición de discapacidad, aportando así a la construcción de sus
proyecto de vida, de modo que logren mayor autonomía y el desarrollo

3. En este texto se de las habilidades necesarias para su vinculación al mercado laboral. Es
presentan las
características indispensable en esta etapa vincular a las familias, con el fin de reducir
centrales de los la deserción.
Innovar. Para mayor Aunque en la sección “misiones, centros y políticas” del documento
información ver
Aldana Valdés, central de la misión (Volumen 1) se desarrolla esta propuesta con ma-
Eduardo (2016). yor amplitud, desde el grupo de csdhe consideramos que un elemento
“La prioridad en fundamental para pensar la viabilidad de dicha propuesta es retomar la
educación terciaria:
el caso Innovar en experiencia de los institutos de innovación regional Innovar3, los cuales
el departamento del son fruto de la Misión de ciencia, educación y desarrollo convocada por
Tolima.”
la Presidencia de la República en 1993, y de los Ceres que se desarrollaron
con base en esta experiencia.
Los Innovar son una alternativa para aumentar la flexibilización,
diversificación y cobertura de educación media en zonas que dispongan
de menos recursos económicos; en estos contextos pueden brindar
estudios presenciales, semipresenciales y a distancia, como también
educación vocacional, técnica, tecnológica y universitaria. Para ello, es
importante que se construyan canales de transferencia, de forma tal
que una parte de los estudios se curse en las provincias apartadas, con
posibilidad de complementar o terminar en instituciones de mayores
recursos. Para garantizar cobertura y calidad es importante desarrollar
educación virtual basada en problemas o basada en investigación. Se
podrían capacitar o traer docentes que funjan como tutores guía, para
lo cual podría considerarse la experiencia de Enseña por Colombia.
Considerando que el objetivo de los Innovar/Ceres es brindar educa-
ción de calidad para el desarrollo local, es fundamental establecer alianzas
con el sector productivo para mejorar las prácticas y llevar productos a
mercados más amplios bajo la lógica de negocios inclusivos y sosteni-
bles, como también fomentar la remuneración durante el componente
práctico de los estudios, e integrar las modalidades de educación terciaria
con formación de empresa. Para aumentar el impacto comunitario, se
pueden vincular con la educación de primera infancia y secundaria,
brindando complementos, actividades recreativas y valorización de las
manifestaciones culturales autóctonas; y con el fin de maximizar los

recursos se puede utilizar infraestructura existente, como, por ejemplo, 4. Entre ellos, los
alcanzados por la
salones, parques, casas de la cultura, etc. Esto se implementará en metodología de
diferentes municipios o departamentos piloto para luego aumentar su Escuela Nueva (Forero,
cobertura. Su éxito está relacionado con buenas alianzas público-priva- Escobar y Molina,
2006).
das y con la participación de las comunidades. Los Innovar han de ser
fruto de la cooperación entre los ministerios de Educación y Ciencia,
Tecnología e Innovación, Colciencias, gobernaciones, alcaldías, sena,
esap y universidades, y se desarrollarán articulados a los centros muni-
cipales o regionales de investigación e innovación en educación, y las
tic deben emplearse para que los Innovar/Ceres y sus aliados compartan
herramientas, experiencias y conocimientos.
(3) Promoción de habilidades socioemocionales, competencias ciudadanas

y trabajo de memoria histórica
La trágica historia de violencias, desigualdad, discriminación y pobreza
en Colombia hace del desarrollo de las habilidades socioemocionales de
la población una prioridad urgente. Desde diferentes disciplinas se ha
demostrado que estas habilidades se pueden desarrollar desde el siste-
ma educativo: en su mayoría, las habilidades socioemocionales se han
fomentado e investigado en relación con el bienestar, el desarrollo de
ciudadanía democrática y, en contextos de transición a la paz o a la de-
mocracia, desde la educación en memoria histórica. A pesar de los avances
logrados en el campo de las competencias ciudadanas en Colombia4, es
necesario implementar y escalar programas que hayan demostrado generar
un impacto en esta área, al igual que aquellos que logren la promoción
de habilidades socioemocionales, los que generen bienestar, y los que, a
partir de educación en memoria histórica, integren y construyan sobre
estas habilidades.
Hoy el mundo cuenta con múltiples intervenciones exitosas en
este sentido, en contextos tan disímiles como Bután, Estados Unidos y
Perú (Adler, 2015). En su mayoría, estos programas se han basado en
prácticas contemplativas como yoga o mindfulness, y las evaluaciones

rigurosas que se han hecho de estos programas permiten identificar las
siguientes lecciones para dirigir la formulación de políticas públicas: los
programas tienen impactos significativamente mayores cuando involucran
a toda la comunidad educativa, esto es, a padres, docentes, estudiantes
y directivos, así como cuando abarcan todas las áreas de la vida escolar,
es decir, se abordan desde el currículo, el manual de convivencia, las
distintas materias, las actividades de recreación, etc. Además, el efecto
será mayor si las prácticas que enseñan las habilidades socioemocionales
son impartidas por maestros, en lugar de instructores externos. Por
último, los programas han de ser flexibles, para que sus metodologías y
herramientas se puedan adaptar a varios contextos.
Para la formación de una ciudadanía democrática, múltiples estu-
dios han identificado la necesidad de: (1) incluir temas controversiales,
particularmente en contextos históricamente violentos; (2) establecer
un ambiente de aula democrático, que utilice métodos participativos,
reduzca prácticas autoritarias en la escuela y permita poner en prác-
tica competencias; (3) formar a los maestros tanto en importancia y
relevancia del tema, como en métodos pedagógicos para su promoción
(Quaynor, 2012).
En comparación con la investigación sobre bienestar y la ciuda-
danía democrática, la relacionada con memoria histórica está aún en
desarrollo: son escasas las evaluaciones científicas de impacto de los
programas de memoria histórica, aunque hay un gran consenso sobre
su importancia en países que han vivido conflictos armados o gobier-
nos autoritarios. Este panorama ofrece una excelente oportunidad a
Colombia para convertirse en referente global de memoria histórica
para el bienestar, la ciudadanía democrática y la paz, con énfasis en
el desarrollo de habilidades socioemocionales. Los conocimientos que
se tienen hasta el momento señalan que es necesario: (1) desarrollar
un ambiente de aula que introduzca prácticas participativas centradas
en los y las estudiantes como la discusión y el debate; (2) formar a
los docentes para aproximarse a la historia con preguntas en lugar de
respuestas y para manejar los procesos emocionales que surjan en las

lecciones; (3) trascender el aula para conectarse con la comunidad
logrando la participación de padres y otros actores sociales; (4) incluir
narrativas de distintos actores que permitan visualizar la agencia moral
de los individuos y evitar el desentendimiento moral que es común en
los conflictos violentos (Corredor et al., 2018).
Dados los múltiples retos que enfrenta Colombia para lograr una
sociedad igualitaria, estos programas deben priorizar el desarrollo de
habilidades como la empatía, la aceptación de las diferencias y la toma
de perspectiva desde diferentes prismas. Es particularmente importante
avanzar en estos objetivos en relación con los niños y niñas que son
percibidos como diferentes, por ejemplo, quienes tienen discapacidad,
la población lgbti y los miembros de grupos étnicos.
Para lograr desarrollar este tipo de programas en Colombia, el grupo de
csdhe propone dos estrategias. La primera consiste en capacitar a los nuevos
maestros durante su formación pedagógica. Mediante la Planeación y Eva-
luación Efectivas de Proyectos (peep) se financiarán y apoyarán programas
para incluir la formación en bienestar y habilidades socioemocionales en el
pénsum de las escuelas normales y las instituciones educativas con licen-
ciaturas, con el fin de que todos los maestros —independientemente de su
área de especialización— adquieran las habilidades que les permitan lograr
la regulación emocional, el manejo del estrés, practicar empatía y la toma de
perspectiva, y que, por ende, promuevan un mejor clima de aula y una mejor
práctica docente. A medida que estos programas sean evaluados y demuestren
resultados, se apoyará su implementación en otras entidades encargadas de
formar maestros. De manera paralela y complementaria, la peep financiará
iniciativas para el desarrollo, implementación y evaluación de programas
orientados a la formación de maestros en ejercicio, estudiantes y padres
en habilidades socioemocionales, competencias ciudadanas y educación en
memoria histórica. Estas intervenciones, que deberán surgir de iniciativas
locales para garantizar una mejor apropiación, reunirán a organizaciones
con amplia experiencia en formación de habilidades socioemocionales y
actores locales (maestros, organizaciones de la sociedad civil y autoridades).
Para garantizar evaluaciones rigurosas que permitan determinar el impacto

y efectividad de los programas, la peep condicionará la financiación de los
programas a que sean evaluados por investigadores independientes. Las
intervenciones o iniciativas que logren los objetivos propuestos podrán ser
escalados en contextos similares donde se cuente con apoyo local.
(4) Expansión significativa de los programas de educación de maestros

La diversificación y el acceso universal a la enseñanza secundaria, así
como el acceso a la educación inicial de calidad y la necesidad de romper
los ciclos de violencia desde la infancia implican una expansión signi-
ficativa de la formación de maestros basada en la nueva evidencia y en
pedagogías basadas en la investigación. Como se explica en la sección
6.5.2 del Volumen I de esta serie, la universalización de la educación
con atención integral de 0 a 5 años y de la educación media requieren
formar a un mínimo de 169 000 maestros adicionales a los que en la
actualidad se vienen formando, y mejorar la calificación de los maestros
que actualmente ejercen funciones.
Las observaciones hechas por la Misión, y su intercambio con es-
tudiosos del tema, permitieron hacer un diagnóstico de la situación de
los maestros en Colombia en el cual se destacan los siguientes puntos:
(1) se observa un doble aislamiento de los maestros —especialmente
los de las áreas rurales y los municipios apartados—, con respecto a la
comunidad donde actúan y con respecto a la cultura; (2) si bien existe
una multiplicidad de experiencias de innovación educativa en el país,
no hay de ellas una sistematización y una evaluación conducente a
transformar las prácticas educativas; (3) la investigación científica en
educación ha decaído en las últimas dos décadas, y su conexión con los
procesos de formación de los maestros es insuficiente.
Para enfrentar esta situación la Misión propone combinar una es-
trategia de abajo hacia arriba —que asegure la participación de los actores
locales— con una estrategia de arriba hacia abajo que transforme el sistema
en cascada: a la vez que se conforman centros locales de investigación
e innovación en educación y redes subregionales de estos centros —en
donde los maestros comparten y crean conocimiento en interacción con

la comunidad y apoyados por universidades—, se propone un sistema 5. Véase, por ejemplo:
Susiani, Salimi y
adicional que conecte la investigación de frontera en educación con Hidayah, 2018;
la formación de los “maestros de maestros” que requiere el sistema Jacobsen et al., 2009;
Brew y Jewell, 2012.
de escuelas normales y facultades de educación.
Para establecer la conexión entre la investigación de frontera en
educación y la formación de los “maestros de maestros”, se propone
la creación del Instituto Superior de Investigación en Educación y Alta
Formación de Maestros (isie). Este instituto adelantará programas de
investigación en educación en cuyo desarrollo se educarán —a nivel de
posgrado y en un proceso de aprendizaje basado en la investigación5—,
los maestros que irrigarán una cultura de investigación y de calidad
en todo el sistema. Sus egresados serán multiplicadores de la más
estrecha relación entre investigación, innovación, fortalecimiento de
redes y formación.
Los maestros así formados ayudarán a reducir la brecha de cobertura
en educación y la brecha de calidad. El isie impartirá exclusivamente
formación de posgrado; las normales y facultades de educación para
la formación en otros niveles. El isie actuará como gestor y promotor
del Programa Nacional de Investigación en Educación, que deberá
restablecerse bajo el liderazgo del Ministerio de Ciencia y con el apoyo
del Ministerio de Educación. La primera tarea del isie será impulsar una
gran reflexión nacional que oriente estratégicamente este Programa y
que recoja, revise y potencie las múltiples propuestas que han hecho
distintos planes, misiones y organismos. Esta reflexión es importante
para que las inversiones que se hagan en convocatorias y otros me-
canismos de financiación respondan a los propósitos de consolidar
nuevas pedagogías, didácticas eficaces y las estrategias de equidad y
calidad formuladas en esa reflexión nacional.
El isie se organizará como un sistema de gestión del conocimiento
que articule producción de conocimiento, circulación de conocimien-
to, innovación educativa y formación de maestros. Sus principales
funciones serán: (1) asegurar la conexión de la investigación teórica

y empírica (plural, situada) con la formación de maestros; (2) actuar
como gestor del programa nacional de investigación en educación;
(3) articular y valorar programas de investigación e innovación simultánea
en distintas regiones del país (meta-investigación, meta-innovación);
(4) irrigar en cascada la conexión de investigación con formación a
partir de la formación de “maestros de maestros” del más alto nivel.
El isie también orientará los procesos de educación continuada de los
maestros que se encuentran actualmente en ejercicio, con el concurso
de las redes de centros subregionales de investigación e innovación en
educación, y las de centros subregionales de desarrollo y educación
familiares y comunitarios.
Las redes deberán potenciarse con el acceso a nuevas tecnologías al
alcance de todas las subregiones. Como gestor del programa nacional de
investigación en educación, el isie propondrá programas de investigación
y estrategias; articulará y evaluará los proyectos de investigación de las
universidades y los centros. En el consejo de este programa participarán el
Minciencias, Mineducación, Mincultura, investigadores de universidades
y centros de investigación, maestros en ejercicio y sectores productivos.
El isie tendrá un consejo ejecutivo y un consejo internacional. Ambos
consejos estarán compuestos por pedagogos de renombre, investigadores,
funcionarios del Estado y donantes, nacionales e internacionales. El isie
tendrá el carácter de establecimiento público o de corporación mixta, y en
cualquier caso será financiado con recursos combinados de presupuesto
nacional, y aportes del sector privado y de cooperación.
El isie asumirá la confrontación de teorías pedagógicas y de la
formación integral del ser humano a través de las artes y las ciencias;
liderará estrategias para que maestros se conviertan en formadores de
habilidades socioemocionales, ciudadanía democrática, e investigadores
y educadores en memoria histórica, y orientará, a través de guías, las
capacitaciones y formación para personal administrativo y directivo de las
instituciones educativas. Para el desarrollo permanente de las capacidades
de los maestros en ejercicio, se propone la estrategia de conformar los

Centros Locales de Investigación e Innovación en Educación y las redes
subregionales que formen los centros. Las redes ofrecerán espacios para
el intercambio de conocimientos entre los maestros, más allá del espacio
local, adelantarán investigaciones y pondrán a prueba innovaciones en
pedagogía y didáctica. Las redes fomentarán el intercambio nacional y
regional, y buscarán el apoyo de los sectores educativo y empresarial. Las
redes también deberán ser apoyadas por una universidad regional, por las
casas de la cultura, las Escuelas Normales Superiores y sus actividades de
investigación serán coordinadas y orientadas por el isie. La confluencia
entre estas dos estrategias buscará que la investigación tenga pertinencia
local y que circulen materiales y metodologías pedagógicas valiosas. Las
redes brindarán también capacitaciones en habilidades socioemocionales,
ciudadanía democrática y memoria histórica utilizando los mecanismos
y recursos que pondrá a disposición el isie.
4.3.2 La movilización de las ciencias sociales en torno a

los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) y el
fortalecimiento de los estudios científicos en educación.
Las ciencias sociales han acompañado los procesos de transformación de
la sociedad colombiana en las últimas décadas. Una buena parte de las
investigaciones de las ciencias sociales tienen relación directa con las po-
líticas del Estado y con la transformación cultural del país (Velasco et al.,
2007), A pesar de ello, la producción de artículos y libros de ciencias sociales
en Colombia ha venido decayendo en el curso de casi dos décadas, y apa-
rece fragmentada y dispersa; su financiación ha escaseado; la atención que
reciben del Estado y el reconocimiento de la sociedad han sido esquivos, a
pesar de la creciente necesidad de comprender los fenómenos sociales que se
desenvuelven en el país. Desde hace cerca de seis años, el programa nacional
de investigación en Estudios Científicos de la Educación y el programa de
Ciencias Sociales fueron fusionados, sin beneficio para ninguno de los dos.

Para abordar este panorama, se propone movilizar las ciencias sociales y
los estudios científicos de educación en torno a los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ods).
1. Revivir el programa nacional de estudios científicos de la educación y
otorgar la calidad de gestor de este programa al Instituto Superior de
Investigación en Educación y Alta Formación de Maestros.
2. Reconstruir el tejido de la comunidad de las ciencias sociales a través
de un proceso participativo amplio que converja en una reorientación
y articulación de la investigación en las distintas disciplinas de este este
campo.
3. Ampliar la financiación de los proyectos de ciencias sociales y abrir
periódicamente convocatorias alrededor de las líneas surgidas del pro-
ceso participativo de reconstrucción del programa. La historia reciente
de nuestro país lo convierte en un laboratorio de interés universal y
las comunidades de las ciencias sociales del país pueden compartir el
conocimiento proveniente de sus investigaciones.
4. De igual manera, ampliar la financiación para la formación de alto nivel
de investigadores en ciencias sociales.
5. Promover la creación de centros de investigación alrededor de las grandes
temáticas que vinculan los ods con la historia reciente del país.
6. Consolidar los nuevos mecanismos de medición de la producción cohe-
rentes con su naturaleza, en una perspectiva de ciencia abierta, situada
y transformadora.
7. Promover la conformación de redes de investigadores, especialmente
aquellas que involucran a investigadores de distintas regiones para
estudiar problemas de interés nacional.
Con esto será posible sentar las bases para que las ciencias sociales y
los estudios científicos de la educación acompañen los complejos procesos
de convertir a Colombia en una sociedad del conocimiento.

4.3.3 Fortalecimiento de un sistema de
innovación transformativa para el desarrollo
local desde el conocimiento
El país no puede crecer ni resolver sus actuales problemáticas sin una
innovación que comprenda, pero no se reduzca, al ámbito tecnológico. La
innovación transformativa se plantea como complemento o envolvente
de la innovación tecnológica, en donde los contextos socio ambientales
se conviertan en orientadores dinámicos y estratégicos del crecimiento y
la competitividad a largo plazo. Se propone una serie de intervenciones
para el desarrollo humano de los ciudadanos, el crecimiento económico
regional y la competitividad con base en un concepto de innovación
multisectorial y multidimensional. El desarrollo de la innovación trans-
formativa permite la articulación del conocimiento generado desde la
academia, con las experiencias exitosas y los saberes locales en respuesta
a los desafíos del desarrollo regional y por ende del desarrollo sostenible
del país. Desde esta perspectiva de la innovación, se busca contribuir al
avance y logro progresivo de los ods en Colombia.
Uno de los objetivos fundamentales para la transformación de los
procesos que suplen las necesidades básicas de los individuos, es buscar
innovaciones que produzcan cambios que no solamente se reduzcan al
ámbito tecnológico, sino que impacten también las prácticas y necesi-
dades de los individuos, sus habilidades y capacidades, los actores invo-
lucrados, la infraestructura, la gobernanza, la regulación, la estructura
de la industria y el significado cultural del sistema. Como ya se había
mencionado, estos sistemas que llamaremos socio-técnicos contribuyen
o abordan funciones sociales, que deben ser encaminados hacia una
dirección mucho más sostenible a través de una política de innovación
transformativa. La innovación transformativa se plantea como comple-
mento de la tecnológica, en donde los contextos socio-ambientales se
convierten en directores dinámicos y estratégicos del crecimiento y la
competitividad a largo plazo. Desde el grupo de csdhe sostenemos que
la innovación transformativa puede ser un marco que puede permitir

abordar los ods desde una perspectiva de la complementariedad- más
que de la exclusión- pero también desde la ciencia, la tecnología y la
innovación.
Un primer paso para el desarrollo de esta política es que debe estar
encaminada por la direccionalidad, es decir, por un proceso a través del
cual hay un compromiso real con los actores para abrirnos a las dife-
rentes y potenciales posibilidades de desarrollo y sus consecuencias, así
como para establecer prioridades colectivas. La direccionalidad difiere
del propósito de establecer una misión o una meta, se refiere más que
nada al proceso de entender y de comprometerse con las múltiples vías
potenciales de desarrollo y permitir un proceso de evaluación crítica
y aprendizaje. El cambio transformativo es un proceso nutrido por la
experiencia y el aprendizaje profundo, es decir, nutrido por un cons-
tante aprender sobre las mentalidades y suposiciones incrustadas en las
prácticas dominantes. Es un proceso inclusivo que se involucra con una
variedad de actores (productores, sociedad civil, consumidores, etc.)
que pueden contribuir con ideas novedosas y nuevas direcciones para el
cambio del sistema, lo que llamamos actores de nicho. Así mismo, es un
modelo basado en la experimentación e informado por las experiencias
y el aprendizaje que se desarrollan a nivel local y regional, en “espacios
protegidos”, en los que las prácticas dominantes son contestadas y los
mecanismos para la transformación son explorados.
Una política de innovación transformativa como la que aquí se pro-
pone requiere, entonces, la identificación cuidadosa de estas iniciativas
emergentes a nivel de nicho, que introduzcan alternativas para abordar
y solucionar desafíos sociales y ambientales de nuestra sociedad. En
Colombia, hay un número considerable de iniciativas que han comen-
zado a emerger y que reflejan ese potencial transformativo en términos
de sus principios rectores, sus tecnologías principales, sus estructuras
industriales, relaciones de usuario, actores y redes, mercados, políticas
y regulaciones, conocimiento y cultura.

Una vez identificadas estas iniciativas de base comunitaria y relevantes
para los ods, es posible que algunas de ellas no hayan sido legitimadas o
no se hayan hecho visibles dentro del sctei. En ocasiones, parecen estar
desconectadas o vinculadas a actividades muy específicas de generación
de conocimiento llevadas a cabo por actores menos prominentes dentro
del sctei, como las organizaciones internacionales no gubernamentales.
Una vez identificadas, el segundo paso es establecer un diálogo con sus
promotores y líderes para, finalmente, fomentar y apoyar estas iniciativas
y desarrollar capacidades para producir otras nuevas.
Con base en esta investigación y promoción empírica, se ofrecen
algunas sugerencias para la creación de un programa nacional y regional
de experimentación que esté enfocado en la realización de innovación
transformativa para la implementación de los ods:
– Este programa debe traducirse en un apoyo y financiamiento a la inves-
tigación, de la mano de un apoyo a los procesos de experimentación e
involucramiento con empresas, movimientos sociales y comunidades,
consolidando un sistema que integre múltiples actores.
– Estas iniciativas deberán ser financiadas y evaluadas como focos de
transformación y tener un fuerte impacto regional.
– En el marco de este proceso, la labor del nuevo ministerio de Ciencia,
Tecnología e Innovación debe ser la de conectar estos experimentos,
diferentes instituciones a distintos niveles (regional, local, nacional),
organizar capacitaciones y aprendizajes y apoyar el escalamiento y
potencial transformativo de cada acción.
– Para el desarrollo de esta propuesta y el potenciamiento de las acciones
transformativas, Colombia puede trabajar de la mano del consorcio
de innovación transformativa del cual el país ya es parte.

4.3.4 Sistema nacional integral para el fomento de la innovación
en alianzas entre centros de investigación y sector privado
Es un consenso general del foco csdhe que el país no puede crecer ni resolver
sus actuales problemas sin una innovación que comprenda —pero que no
se reduzca simplemente a — la implementación de nuevas tecnologías.
En el marco de la innovación, no solamente resulta de importancia el
capital físico, tecnológico y financiero, sino también el capital humano,
y particularmente las capacidades y conocimientos que tiene ese capital
humano al interior de las empresas y firmas que intentan ser innovadoras.
En las propuestas de innovación se sostiene que los procesos innovativos
requieren el desarrollo de una serie de capacidades en los individuos
(administrativas y de administración de tecnologías, entre otras) que les
permitan a estos no solo comprender los contextos de innovación en los
que estarán insertos, sino también tener los conocimientos y habilidades
para tomar las oportunidades que en estos se presentan para transformar-
las y crear valor. Sin embargo, de manera adicional a la discusión sobre
las capacidades, se reconoce que también se requiere el fomento de un
ambiente de innovación específico en el país, en el que no solamente se
consideren las firmas como tal, sino también su interacción con centros
de conocimiento, entidades estatales y universidades. De tal forma, las
recomendaciones que aquí se plantean recogen y tejen relaciones entre
la necesidad de generar un ambiente propicio para la innovación y el
desarrollo de capacidades para aprovechar estos ambientes.
(5) Instituciones para la innovación: integración y armonización de sistemas

Varios sistemas institucionales de investigación coexisten hoy en Colombia;
la mayoría de ellos tienen una base legal y están dirigidos por diferentes
ministerios: existen agencias gubernamentales a cargo de los sistemas
sectoriales en agricultura, salud, educación, competitividad, telecomu-
nicaciones y tecnología de la información, y en las regiones. En enero
de 2019 se creó el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, que

empezó su funcionamiento en enero de 2020. Su función principal debe
ser la de racionalizar, coordinar y armonizar todos estos sistemas. Para
ello, un Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, encabe-
zado por el presidente de la República, la participación de los ministros
involucrados en investigación y coordinado por el nuevo Ministerio de
Ciencia, Tecnología e Innovación, ayudaría a racionalizar objetivos y
recursos dedicados a actividades científicas, tecnológicas e innovadoras.
La mayoría de las economías de rápido crecimiento tienen una
agencia o ministerio diseñado para lograr este objetivo. Por ejemplo,
para el caso finlandés, Tekes es la organización experta más importan-
te —financiada con fondos públicos para la investigación, desarrollo
e innovación—. La declaración de la misión de Tekes es impulsar el
desarrollo de la industria finlandesa y el sector de servicios por medios
tecnológicos y a través de la innovación. Sin embargo, esta organización
reconoce que el desarrollo de la industria tiene que realizarse a través de
alianzas entre las empresas y los principales centros de conocimiento
e investigación, razón por la cual tiende a ofrecer subvenciones com-
binadas que aseguran estas alianzas. Adicionalmente, en aras de lograr
este objetivo, las instituciones públicas de investigación son diseñadas
de manera tal que los incentivos que se brindan estén encaminados a
producir investigación de alta calidad para la industria.
En general, todo este proceso se desarrolló con el propósito de iden-
tificar y diseminar la investigación en la industria y los mecanismos de
financiación necesarios para lograr este objetivo. En Finlandia, por ejemplo,
vtt recibe 30 % de su financiación por parte del gobierno para cubrir la
naturaleza de la difusión de bienes públicos, y el resto de la financiación
proviene directamente de contratos privados y subvenciones equivalentes.
Para que estos sistemas puedan articularse en Colombia, es ne-
cesario un proceso de coordinación entre los principales actores del
sistema actual, en donde se coordinen y se determinen cuáles son los
límites y funciones de cada uno de los subsistemas que componen este
sistema. Los países en desarrollo tienen otras fallas que requieren ser
reparadas: por ejemplo, los innovadores con frecuencia necesitarán

invertir en maquinaria nueva y costosa, pero los mercados de crédito a
largo plazo están ausentes; es posible que necesiten técnicos para operar
esa maquinaria, pero el sistema educativo no los está formando; para
entrar a considerar una mejora en esta situación, el nuevo Ministerio de
Ciencia, Tecnología e Innovación debe trabajar estrechamente con los
ministerios relacionados, y abordar algunas de las fallas que actualmente
se presentan en el país en materia de innovación.
(6) La demanda de innovación por parte de sectores productivos

En la actualidad existen, básicamente, tres formas en que la productivi-
dad aumenta en una economía: una mejor asignación de los factores de
producción entre las empresas y sectores; una mejora en el desempeño de
la empresa, y una mejor calidad de las empresas que ingresan en relación
con las existentes. Sin embargo, en países desarrollados la mayor parte de
la mejora de la productividad proviene de la mejora dentro de las empresas
y la entrada de nuevas y mejores empresas. Mejorar el ambiente en el que
las firmas operan actualmente en el país- en términos de la calidad de la
gobernanza, la infraestructura, la competencia entre firmas, la apertura de
los mercados y el acceso a financiación- es un asunto central. Así mismo,
el mejoramiento de las empresas depende en amplia medida de la calidad
del capital humano, fundamentalmente de su capacidad innovativa, es
decir, la capacidad que se tiene para identificar nuevas oportunidades
tecnológicas, adaptarlas al contexto local y ejecutar con ellas programas
que permitan generar valor agregado y avances en la economía.
En este proceso, la calidad de las instituciones de ciencia y tecnología
y del sistema es crítica. Para la mayoría de los países en vías de desarrollo
las misiones de ciencia, tecnología e innovación deben estar dedicadas
hacia un crecimiento que permita aliviar la incidencia de la pobreza en la
población. En Colombia, para que esta situación se presente, es necesario
dejar de ver la innovación como un proceso que solamente depende de
la acumulación de capital físico, para comenzar a comprender que es
este último en su relación con la acumulación de conocimiento lo que

contribuye al desarrollo de la innovación. En ese sentido, es necesario
pensar en las barreras que existen a todos los tipos de acumulación
de capital y conocimiento- mercados, clima económico, barreras para
tomar riesgos- para buscar soluciones que permitan generar ambientes
propicios para la innovación.
Para que este ambiente propicio para la innovación se desarrolle, es
necesario atender a los problemas que afectan tanto a la acumulación y el
uso del conocimiento, como la utilización y acumulación del capital en los
procesos de innovación. En Colombia, como lo muestran los resultados
de la encuesta edit, existen obstáculos constantes a la innovación, entre
los que resaltan la escasez de capital propio y el personal poco califica-
do. Por un lado, la percepción de escasez de capital propio se relaciona
directamente con el riego asociado a los procesos y las condiciones de
la innovación, que actualmente no resultan favorecedoras. Por el otro,
gerentes de varias compañías evidencian una falta de personal capaci-
tado, en todos los niveles, para enfrentar, dirigir y fomentar procesos
de innovación al interior de las empresas y los sectores productivos. La
demanda por innovación baja: tanto los trabajadores como empresas
no demandan ni exigen la expansión del sector de las ideas. Colombia
se queda atrás a nivel mundial: en lugar de ser generador de nuevo
conocimiento y nuevas prácticas productivas es un país importador de
ideas. Para comenzar a dar solución a estas situaciones, algunas vías de
acción que se proponen son:
a. Políticas para mejorar la calidad gerencial que se desarrollen a través
de programas- pueden ser grupales o individuales- de entrenamiento.
Esto puede realizarse desde varias estrategias como el mejoramiento de
las escuelas de negocios nacionales, enviar más gerentes para estudiar
y trabajar en el extranjero, o invitando a las empresas extranjeras a
presentar las mejores prácticas en su industria. Así mismo, es necesario
desarrollar capacidad técnica en las empresas que permita integrar y
reconocer nuevas tecnologías; esto puede realizarse creando estas capa-
cidades al interior de las firmas o generando alianzas con la academia
y “thinktanks” para proveerlas.

b. Colombia debe tener una visión de la combinación de políticas de
innovación mucho más amplia que la de los países avanzados y que se
extienda a las políticas de competitividad, educación, infraestructura,
regulación y promoción comercial, entre otras.
c. Colombia necesita reequilibrar los recursos y el enfoque de sus institu-
ciones de innovación para mejorar la competitividad del sector privado.
d. Garantizar la claridad de la Misión en los institutos de investigación y
generar el apoyo de esta mediante una estructura de incentivos.
e. Colombia necesita enfocarse en por qué sus empresas no demandan
nuevas tecnologías, no solo en crear la oferta.
(7) Formación en competencias de gestión empresarial y capacidades de inno-

vación en todos los niveles
El desarrollo macroeconómico de una nación se alcanza a través del
crecimiento de las industrias privadas en diversos campos, el cual se
produce gracias a la fuerte competitividad corporativa. Históricamente
se ha verificado que uno de los factores y estrategias fundamentales para
lograr la competitividad corporativa es el desarrollo del recurso humano
(drh); los recursos humanos se entienden como un sistema integral de
capacidades y carácter encarnado en individuos que se necesitan para
aumentar la competitividad a nivel nacional, la organización y produc-
tividad corporativa y las capacidades de por vida de las personas para
conseguir empleo. Estas capacidades son, por ejemplo, información,
habilidades, comportamientos y madurez cultural y ética de las personas.
A fin de garantizar el desarrollo económico sostenible a largo plazo
en Colombia, la educación y la gestión de los recursos humanos son, sin
duda, una agenda crítica. La dirección estratégica para que las pequeñas
y grandes empresas refuercen su competitividad en el cambiante entorno
industrial está íntimamente relacionada con la “equidad en la oferta de
oportunidades en la educación industrial” y la “calidad de la educación
industrial”. Para facilitar la innovación industrial en el país es esencial

un proceso para generar conocimiento científico e incorporarlo a los
procesos de innovación. Sin embargo, la producción de conocimiento
científico ha sido una misión exclusiva de un selecto grupo de personas
y la innovación de los procesos ha sido objeto de interés para un gru-
po aún más pequeño de compañías. Por tal razón, sostenemos que la
innovación y la alta calidad de la educación debe abarcar a los sectores
emprendedores y empresariales.
La visión de políticas económicas sostenibles en Colombia debe
apuntar a solucionar no solo esta barrera en el acceso e interés por los
procesos de construcción de conocimiento e innovación en la empresa,
sino que también tiene que apuntar a la transformación de un sistema
socioeconómico que busque la eficiencia institucional y que busque una
reforma social para que socioculturalmente comience a reconocerse el
valor del conocimiento que se construye sobre la base de la equidad. Para
superar su dependencia de los recursos naturales, Colombia necesita
generar valor agregado en productos primarios o desarrollar nuevas
áreas industriales. Particularmente, en este momento, lo que resulta ser
más crítico es la innovación tecnológica. Sin embargo, lograrla y apro-
vecharla no será posible si antes no opta por desarrollar las capacidades
y habilidades de su recurso humano.
De este modo, para avanzar en innovación tecnológica, el país debe
capacitar su recurso humano a través de inversiones efectivas y reformas
de los métodos educativos. El gobierno colombiano debe coadyuvar el
desarrollo de un sistema sociocultural que reconozca los valores del
conocimiento y garantice sus beneficios. Para ello, se propone que el
Gobierno adopte tres medidas:
a. Como paso inicial, adoptar una estrategia unificada de desarrollo del
recurso humano (drh) a nivel nacional.
b. Debe haber un desarrollo proactivo de políticas gubernamentales para
apoyar las actividades corporativas de desarrollo del recurso humano.
Estas políticas de apoyo deben implementarse prioritariamente en las
siguientes áreas: (1) desarrollo de un manual estándar para desarrollo

del recurso humano orientado al mejoramiento de la productividad,
y (2) desarrollo de un sistema corporativo de garantía de calidad del
desarrollo de recurso humano.
c. Se debe propender por el fortalecimiento de un sistema cooperativo
entre la industria y la academia a través de actividades como: (1) forta-
lecimiento de la certificación de calidad educativa de las universidades,
(2) adopción de un sistema cooperativo industria-academia con fuerte
apoyo del Estado; y (3) introducir un sistema de diagnóstico de las
competencias universitarias.
d. Inducir a las empresas a participar en la innovación voluntaria de drh,
que apoye a las empresas con sistemas de aprendizaje organizado y los
programas de educación que apuntan a desarrollar la competencia
profesional de los trabajadores.
e. Establecer y administrar instituciones especializadas para drh, por medio
de estrategias que busquen establecer y dirigir instituciones educativas
avanzadas para la innovación en productividad, y poner en funciona-
miento un sistema de certificación de calidad por tipo de trabajo.
Finalmente, se propone la necesidad de crear un programa amplio
de formación gerencial para la innovación junto con la universalización
de la educación en desarrollo, segunda lengua y ética empresarial.
4.4 Conclusiones
Las propuestas del foco de Ciencias Sociales y Desarrollo Humano con Equidad
permitirán impulsar el desarrollo humano del país mediante la promoción
de capacidades individuales y colectivas, en el sentido propuesto por Amartya
Sen y Martha Nussbaum. Este objetivo exige, en primer lugar, construir una
Colombia más equitativa, donde sus habitantes gocen de mayor libertad al
poder disponer de más oportunidades y donde logren un mayor bienestar
gracias a una mayor capacidad de aprovechar dichas oportunidades.

Para lograr los objetivos de largo plazo, es importante que las propuestas
aquí planteadas se conviertan en políticas de estado, desarrolladas e imple-
mentadas de manera continua en el país. También es importante que las
propuestas se desarrollen de manera paulatina, recurriendo a programas piloto
y asegurando la participación de las comunidades en su implementación.
Finalmente, es importante resaltar que los contextos en los que se insertan
las políticas y las comunidades que las aplican verán necesidades de ajuste,
cambio o pertinencia; afinar el contenido o implementación de las políticas
en el camino es fundamental para alcanzar su desarrollo.
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5. Foco de Energías Sostenibles
Resumen ejecutivo
La transición energética mundial está dinamizada por nuevos negocios ori-

ginados en los ecosistemas de capital de riesgo. Los dinamizadores son, ante
todo, actores externos al sector que aportan plataformas —no solo productos—;
servicios —antes que activos—; capacidades —no solo estrategia—; un enfoque
pull —oferta de productos no regulados, a diferencia del enfoque push de vender
kWh o mmbtu (millones de unidades térmicas británicas) protegidos por la
regulación—; economías de alcance —con las que pueden superar las ventajas de
las economías de escala de los establecidos—; y flexibilidad —no solo eficiencia—.
La política energética del país debe migrar hacia la planificación integrada
de recursos (pir) para construir un portafolio balanceado de fuentes energé-
ticas primarias, e integrar el lado de la demanda con principios de economía
circular. Las características, modelos principales y productos de la pir se
encuentran, por ejemplo, en nrel (2013). La figura 5.1 presenta los bloques
principales de la pir.
Dentro de las responsabilidades adquiridas en cop21, el país no debe
descartar los aportes de ninguna fuente primaria. La explotación responsable
y técnica de recursos no renovables presentan una oportunidad de convertir
capital natural en capital humano e industrias de base tecnológica.
La regulación debe diseñar incentivos, experimentar (sandboxing) y propiciar
el cambio de arquitecturas de mercado para eliminar barreras a la entrada de

Modelo de planificación integrada de recursos (PIR) Bloques
Figura 5.1.
de la Planeación
Supuestos
de modelaje
Integrada de
Potenciales mundos futuros Recursos (pir).
Diseño
Fuente: Scott Madden
conceptual Incertidumbres Escenarios (2015).
Resultado de
una estrategia
Portafolios evaluada en un
Modelo
escenario
Opciones operativas a largo plazo
Recursos Atributos
opcionales + Estrategias
Restricciones
Tecnologías Cómo la
candidatas Análisis incertidumbre
de riesgo de afecta el
portafolio desempeño
del portafolio
Resultados de la PIR
Índices de Métricas
estandarizadas
desempeño del para comparar
portafolio portafolios
Para definir los resultados finales de la PIR, se deben considerar tanto los resultados del modelo como otros factores,
por ejemplo, los aportes de las partes interesadas —internas y externas— y la estrategia empresarial, entre otras.
nuevas tecnologías y modelos de negocios, estimular la competencia en los

mercados, y facilitar la adopción de arquitecturas descentralizadas en energía.
La política de ciencia, tecnología e innovación (ctei) en energía tiene como
objetivo impulsar de manera simultánea tanto la adopción acelerada como el
desarrollo y la transferencia para acercarse a la frontera tecnológica, siguiendo
a Acemoglu, Aghion y Zilibotti (2006). Para ello debe apoyar la investigación
básica, la adopción, transferencia y desarrollo de tecnologías para la gestión de
la demanda en los sectores de grandes consumidores —transporte, industria y
sector residencial—; la creación de industrias de base tecnológica con vocación
exportadora a nivel latinoamericano en nichos donde existen ventajas y opor-
tunidades; optimizar tecnologías de producción de energías convencionales

y desarrollar capacidades de computación avanzada para simular procesos,
nuevos modelos de negocios y alternativas regulatorias.
La adopción se dará en tecnologías con patrones de costo descendiente
—solar, eólica, almacenamiento—. La transferencia y desarrollo se darán en
industrias con potencial de exportación de tecnología a países tropicales.
La adopción y desarrollo de tecnologías más limpias y costos decrecientes
reducirá naturalmente las emisiones de gases de efecto invernadero, en un
país que consume poca energía y que posee una generación eléctrica excep-
cionalmente limpia a nivel mundial.
Los vehículos para desarrollar la política de ctei que propone la Misión
Internacional de Sabios 2019 son las misiones y los centros cuyas características
y ventajas se presentan en otra parte del documento central.
Se propone la creación de un Centro de Energía que desarrollará proyectos
y/o misiones alineados con los objetivos de política de ctei, y que coinciden
en buena medida con los aspectos que requieren acción inmediata en energía
en Colombia (círculos en verde oscuro), en un entorno de incertidumbre,
identificados por el World Energy Council, que se presentan en la figura 5.2.
Incertidumbres críticas
Incertidumbre
riesgo de clima extremo
corrupción
precios de las materias primas

política de EE. UU.
precios de la electricidad
nube móvil transporte innovador
Figura 5.2 digitalización energías renovables

Problemas y
energía eficiente
perspectivas de
la energía para
Colombia Señales débiles Necesidad de acción
Fuente: World Energy
Issues Monitor (2019) Monitor mundial de problemas energéticos | 2019 | Colombia menos más
Colombia Los 42 problemas energéticos mundiales urgente urgente

5.1 Las tendencias mundiales
Las tendencias mundiales en energía se desenvuelven en medio de las siguientes

circunstancias: (1) los impactos del cambio climático; (2) el avance tecno-
lógico ínevitable´ en energía solar, eólica, almacenamiento e inteligencia
artificial; (3) la irrupción de nuevos modelos de negocios financiados por
capital privado e intensivos en inteligencia de datos en tiempo real; (4) la
convergencia entre descentralización de soluciones energéticas, uso de las
tecnologías de información y comunicaciones —internet de las cosas—, y
electrificación de procesos; (5) el avance en la intercambiabilidad de las
componentes de portadores energéticos (energy carriers), que permite a los
residuos de biomasa tener un mayor papel en el portafolio energético que
debe desarrollarse; (6) los avances en tecnología y creación de mercados
mundiales en gas natural, que lo convierten en el ´hidrocarburo del sistema
energético´ y (7) el gran potencial del hidrógeno para proveer energía densa
y limpia.
El foco de Energías Sostenibles revisó el estado de las tecnologías que
compiten por el liderazgo en el abastecimiento energético internacional con
soluciones cada vez más limpias y económicas. Para ello solicitó la opinión de
expertos en diferentes áreas, cuyos aportes se incluyen más adelante. Las dos
únicas tendencias claras de mediano plazo en el contexto energético mundial
son la convergencia entre digitalización, electrificación y descentralización,
la reducción del uso de carbón que no combine tecnologías supercríticas, y
secuestro y captura del co2. La mayoría de los recursos primarios de energía
tienen trade-off entre sí —en costo, continuidad, densidad, contaminación,
disponibilidad local—. Diferentes tecnologías compiten en celdas solares y
baterías.
En el futuro, los sistemas centralizados y descentralizados deben convivir
bajo arquitecturas de mercado alternativas. Por lo pronto, no hay externalidades
de red similares a las de las telecomunicaciones que generen convergencia
rápida y única a la electricidad, así como las hubo en la migración de la
telefonía fija a la móvil. No hay solución mágica a la vista; no se percibe una
“singularidad”.

6. Cifras tomadas del Por lo pronto, no hay revolución, sino evolución. Sin embargo, el avance
bp Statistical Review
of World Energy imprevisible en tecnologías de relevo definitivo, como el hidrógeno, la fusión
2019. Disponible nuclear y las nuevas modalidades de energía nuclear de fisión, puede alterar
en: https://cutt.ly/ de manera profunda toda la matriz energética, como complemento de las
Yf3E6Tl
fncer, que carecen de densidad.
En el largo plazo, no hay claridad en el mundo sobre cuál será la mezcla
de fuentes, ni la proporción entre recursos centralizados y descentralizados
en ningún país. La regulación debe tener un enfoque flexible, que permita la
experimentación y que anticipe el cambio de arquitectura de mercados, para
que los recursos energéticos descentralizados (red) y las nuevas tecnologías
puedan aportar su valor, proponiendo regulaciones que minimicen la oposición
de los intereses establecidos.
5.2 Colombia en energía6

Colombia posee reservas pequeñas en petróleo (1800 millones de barriles
de reservas probadas, el uno por mil del mundo) y gas natural (3,7 trillones
americanos, también el uno por mil del mundo), pero posee reservas de
carbón 4881 millones de toneladas, que representan el 0,5 % del mundo. Así
mismo, posee un amplio potencial de recursos hidroeléctricos —pequeños y
medianos—, y ventajas comparativas en fncer y biomasa.
El consumo energético per cápita de Colombia es muy bajo: 39,7 GJ/
cápita, en comparación con 79,7 GJ/cápita en Argentina, 59,1 GJ/cápita
en Brasil y 92,3 GJ/cápita en Chile. El consumo total de Colombia es de
46,9 mtoe, descompuesto en 16,6 mtoe en petróleo, 11,2 mtoe en gas natural,
5,8 mtoe en carbón, 12,8 mtoe en hidroelectricidad, y 0,5 mtoe en renova-
bles. A pesar del bajo consumo de energía per cápita, Colombia se destaca en
hidroelectricidad a nivel mundial —representa el 0,6 % del consumo total—.
La transición energética de los países desarrollados es hacia la “descar-
bonización radical.” Nuestras dotaciones, problemas y oportunidades son
diferentes a las de los países industrializados y altamente consumidores de
combustibles fósiles. En Colombia, dentro de las obligaciones de cop21,
la política energética debe ayudar a crear un portafolio eficiente en costos

y riesgos, y facilitar la adopción de tecnologías de frontera en comercio,
industria, viviendas y transporte, aprovechando los abundantes recursos
primarios limpios.
3000 150
Transporte Transporte
Industria Industria
2500 Residencial Residencial
120
Comercial Comercial
2000 Agricultura, construcción, minería Agricultura, construcc
Millones Ton CO 2
90
1500
PI
60
1000
30
500
0 0
2015 2020 2025 2030 2035 2040 2045 2050 2015 2020 2025
150
Transporte
Industria
120 Residencial
Comercial
strucción, minería Agricultura, construcción, minería
Millones Ton CO 2
90
60
30
Figura 5.3 Escenario
base cop 21 por
0
sector de consumo.
025 2030 2035 2040 2045 2050 2015 2020 2025 2030 2035 2040 2045 2050 Fuente: UPME (2019)

Respecto al consumo y emisiones de gases de efecto invernadero a nivel
sectorial, el escenario base de cop 21, según la upme (2019), muestra su
evolución en la figura 5.3.
La gestión de la demanda, el uso de artefactos más eficientes y la pene-
tración de los red pueden explicar la reducción de las emisiones más que
proporcional en los sectores comercial y residencial en el futuro, mientras
que las emisiones del sector transporte representan un gran reto y una gran
oportunidad para el transporte eléctrico y a base de hidrógeno.
Los problemas más importantes de la oferta del sector eléctrico de Colombia
son la presencia de un mercado de generación concentrado, precios crecientes
y subsidios mal diseñados. Existe un rezago regulatorio para adoptar nuevos
modelos de negocio y riesgo sistémico en generación —matriz concentrada
en hidroelectricidad—. Falta lograr la cobertura universal en electricidad ya
que cerca del 1,5 % de la población carece del servicio.
Los problemas más importantes de la oferta del sector de hidrocarburos
son la dominancia de Ecopetrol en todos los eslabones de la cadena, los precios
distorsionados al consumidor final de combustibles líquidos y la baja inversión
en tecnología propia. Los principales problemas del gas natural son su estructura
de mercado concentrada en suministro y en transporte. Las reglas de formación
de precios y los incentivos para transar diversos productos en toda la cadena
generan distorsiones que han frenado la penetración del gas natural. Los hi-
drocarburos no convencionales son una fuente importante para balancear el
portafolio de oferta energética, con impacto macroeconómico positivo. Como
toda fuente de energía, los hidrocarburos no convencionales tienen impactos
que se deben estudiar y mitigar de manera responsable y transparente.
El principal aporte de las fuentes no convencionales de energía renovable
(fncer) será reducir el riesgo de abastecimiento eléctrico, lo que se podrá
hacer hasta cuando la capacidad de almacenamiento de los embalses quede
copada. Después de ese hito, las fncer intermitentes se complementarán con
el gas natural y vectores energéticos —combustibles sintéticos producidos a
partir de los residuos de biomasa, incluido el hidrógeno verde—, la generación
nuclear y otras alternativas de suministro que están en proceso de pilotaje.

5.3 Colombia en ctei para energía
La tabla 5.1 resume la interacción con actores de la academia y la industria

en la identificación de barreras y oportunidades para ctei en energía.
Tabla 5.1 Síntesis

Barreras Oportunidades
de barreras y
- No hay gestión pública proactiva para oportunidades
Fuentes de pago aumentar fuentes ni innovar en instru- - Apoyo público a ciencia básica, cofinancia-
para ctei en
ción de aplicaciones y emprendimiento.
e instrumentos mentos para agregar recursos. energía. Fuente:
- Porcentaje (%) de ingreso corporativo elaboración propia.
de financiación - Empresas reguladas de energía invierten gravable para ctei.
poco en ctei.
- Fomentar entrada de nuevos negocios
Organización - Sector oligopólico con escasa velocidad y empoderar a prosumidores con reglas
industrial de adopción de tecnologías. de acceso abierto y no discriminatorio
de redes.
- Regulación energética compleja, rezaga-
- Regulación experimental (sandboxing) y
da y conservadora
favorable a innovación
Regulación - Altos costos de transacción para finan-
- Simplificación de procesos públicos y
ciar, desarrollar nuevos negocios y pro-
supervisión ex post en proyectos ctei.
yectos ctei.
- Falta de coordinación entre subsectores
- Política energética de portafolio; planea-
energéticos.
Institucionales ción integrada de recursos.
- Dispersión de fondos públicos en iniciati-
- Financiación de ctei por misiones.
vas del interés de los investigadores.
- Escasez de talento para aprovechar cam-

- Doctorados nacionales.
bio tecnológico y desarrollar negocios.
Capacidades - Centro para la transición energética que
- Gobernanza inadecuada para la inte-
sirva de enlace entre universidades e
racción entre talento y generación de
industria.
conocimiento útil.
- Apropiación social de ctei, reconoci-
- Desconocimiento del cambio tecnológi-
miento de líderes tecnológicos.
Sociales co acelerado en energía y su impacto.
- Cambios de normas urbanísticas y están-
y culturales - Diseños urbanos e industriales deficita-
dares, con diálogo y apoyo público en
rios en circularidad y eficiencia.
ciudades inteligentes.

De acuerdo con este diagnóstico, la introducción de la ctei en energía
requerirá la concurrencia de políticas industriales y regulación que aumenten
la presión competitiva sobre una estructura de industria concentrada y faci-
liten el ingreso de nuevos negocios y tecnologías, la creación de incentivos
y nuevas fuentes de pago e instrumentos de financiación.
5.4 Recomendaciones
5.4.1 Creación de un Centro de Energía
Se propone organizar un Centro de Energía que apoye la misión Colombia
productiva y sostenible. El Centro será independiente de las universidades
—que deben ser aliadas— y de las empresas, cofinanciado en sus primeros cinco
años en un 70 % por el Estado y en un 30 % por la industria —con reversión
de estos porcentajes a partir del año seis—, regido por el derecho privado.
Algunas tecnologías de punta se desarrollarán rápidamente en otros
países y su adopción dependerá ante todo de regulaciones favorables y reduc-
ción de trámites, antes que de la actividad de i+d. El Centro se enfocará en
asuntos donde hay oportunidades y ventajas sin explorar y colaborará con
otros centros que ya tienen agendas maduras en asuntos complementarios,
como en el caso de los hidrocarburos.
El Centro podrá tener una estructura descentralizada en varias ciudades
del país. El Centro requeriría una inversión inicial de usd 20 millones en
laboratorios de prototipo y facilidades computacionales avanzadas, y tendría
unos gastos operaciones anuales entre usd 5 y 7 millones, para cubrir el salario
de 15 investigadores de alto nivel de tiempo completo, sus asistentes y las
actividades de i+d. Con este presupuesto, se tendrían prototipos avanzados
en cuatro años, que apoyaría el despliegue de las industrias propuestas y los
laboratorios se convertirían en referente técnico a nivel latinoamericano.
Los proyectos propuestos buscan diversificar la economía y apoyar el
aumento de la productividad total, crear hábitats sostenibles y más limpios,
y mejorar las capacidades de anticipar y probar alternativas de negocios y
regulatorias para la transición energética: (1) apoyo a la creación de una

industria electrónica y digital de paneles solares orgánicos, instrumentación
y control para redes inteligentes y microrredes, y eficiencia energética; (2)
apoyo a la creación de una industria de biorrefinerías; (3) estructurar un
Laboratorio de ciudades inteligentes y simulación para apoyar la implantación
de soluciones tales como transporte eléctrico, eficiencia energética y edificios,
acompañados de una componente de cambio cultural que incorpore una
visión de economía circular.
La sección de Misiones discute la relación del Centro con otros centros
existentes —por ejemplo, el icp en hidrocarburos— y justifica y describe estos
proyectos.
5.4.2 Necesidades de política y regulación

Deben encomendarse estudios y adelantar vigilancia tecnológica en todas las
tecnologías candidatas a conformar la canasta energética del país, incluyendo
las que por lo pronto están en etapas previas a la comercialización —tales
como la fusión nuclear y el hidrógeno— y las que son polémicas —como los
hidrocarburos no convencionales y la energía nuclear de fisión—. Se debe migrar
hacia la Planificación Integrada de Recursos para balancear riesgos y costos
de abastecimiento y promover soluciones cada vez más limpias y económicas.
Se debe promover la competencia a la entrada y dentro de los merca-
dos de electricidad y de hidrocarburos. Se debe promover la experimenta-
ción regulatoria (sandboxing) en nuevos modelos de negocio y de nuevas
arquitecturas de mercados energéticos, siguiendo las experiencias de California
y el Reino Unido. La regulación debe facilitar la rápida adopción de los recursos
energéticos descentralizados y su monetización, e impulsar la electrificación
del transporte urbano.
5.4.3 Financiación y ecosistemas de financiación temprana

El impuesto al carbono debe tener destinación específica para la cofinan-
ciación pública del Centro de Transición Energética. Se debe aumentar la
financiación de las empresas sectoriales en i+d con estímulos a la inversión

7. Contribución de en las misiones antes descritas. El Centro puede convertirse en el pivote del
Farid Chejne (2019).
ecosistema de innovación en energía, con apoyo público a startups mediante
convocatorias en los proyectos que se originen en las misiones y los labora-
torios propuestos.
5.5 Tecnologías, educación y política de ctei: discusiones

Esta subsección recoge las opiniones de diferentes expertos sobre asuntos
específicos, que se redactaron por solicitud de los miembros del foco, y apor-
tes de sus miembros. La revisión presentada no cubre todas las alternativas
posibles, ni pretende resumir la enorme cantidad de estudios existentes a
nivel mundial.
5.5.1 Vectores energéticos y biomasa7

Colombia posee un potencial de residuos agroindustriales de aproximada-
mente 72 millones Ton/año, equivalentes a 332 000 TJ/año de energía, que
se encuentran disponibles en todo el territorio nacional, especialmente en las
zonas con menor acceso a energía, los cuales no se aprovechan en la actualidad.
La dotación de tierras, agua y radiación solar de Colombia puede sostener
cultivos energéticos —caña de azúcar, palma, maíz y pastos— para aumentar
la oferta de gas natural doméstico, sin afectar el uso de la tierra o la seguri-
dad alimentaria. Se pueden crear empresas agrícolas con mercados y medios
de transporte y distribución ya establecidos. La industria puede establecer
sistemas híbridos, de tal manera que por la noche se genere electricidad con
biogás o gas de síntesis proveniente de la biomasa leñosa.
Los residuos urbanos de las cinco principales ciudades —Bogotá, Me-
dellín, Cali, Barranquilla y Bucaramanga—, con el 36,28 % de la población.
Esta cantidad de residuos urbanos en un 90 % va a los rellenos sanitarios
autorizados, sin aprovechamiento.
Existe un gran potencial de aprovechamiento de los residuos para la
poligeneración de productos (electricidad, productos químicos y energía

térmica). La poligeneración, apoyada en la pirólisis rápida de residuos
agroindustriales, representa una oportunidad a corto plazo para dar valor
agregado a recursos que en su mayoría tienen problemas de disposición final
y de entrega como productos. Deben desarrollarse prototipos que preparen
la explotación industrial.
El biometano se puede obtener de la biomasa proveniente de residuos
agrícolas, agropecuarios urbanos y cultivos energéticos como los de caña y
palma. En Europa es rentable la producción de biometano a partir de cul-
tivos de maíz ensilado para aumentar la degradabilidad. La producción del
biometano como sustituto del gas natural desarrolla una nueva industria
para el campo. En un escenario optimista, el biometano puede llegar a re-
presentar un consumo final de los sectores industrial y comercial de 2 %, del
consumo primario de energía eléctrica en un 6 % y del consumo final en el
sector trasporte en un 11 % de la demanda energética nacional. Se tendría
un mercado potencial de cerca del 20 % de la demanda energética nacional.
El Laboratorio Fraunhofer desarrolló en 2019 el proyecto to-syn-fuel,
que combina tratamientos termo catalíticos con separación del hidrógeno
para producir combustibles líquidos equivalentes a la gasolina y al diésel de
bajas emisiones, a partir de residuos orgánicos (https://cutt.ly/dhhDDtz).
Este proyecto busca comprobar la viabilidad técnica y ambiental, y su
competitividad financiera, con la construcción de un modelo piloto cerca-
no a la comercialización. El piloto tiene el objetivo de desarrollar plantas
modulares de pequeña escala que se puedan usar de manera descentralizada
con heterogeneidad de insumos orgánicos.
5.5.2 Disposición de gases de efecto invernadero
La disposición de las emisiones de co2 tiene soluciones que no son econó-

micamente viables en su estado actual. El co2 se puede almacenar en sitios
profundos del mar y en los espacios dejados por la extracción de petróleo
y gas natural. También se ha iniciado su utilización en cultivos bajo inver-
nadero para aumentar el crecimiento de las plantas, y en la producción de
biogás en la etapa metanogénica, en la que los microorganismos toman

8. Basado en el co2 producido y lo someten a reacción con hidrógeno producto de esta
Díaz et al. (2019).
etapa, para formar el biometano. Esta misma reacción se puede lograr con
9. Aportes de E.
Posada, R. Chona y
la reacción del dióxido de carbono —producto de la combustión— con el
J. Benavides (2019). hidrógeno —obtenido por electrólisis con energías renovables y en presencia
de bacterias metanogénicas— para obtener biometano.
5.5.3 Eficiencia energética8
Aunque Colombia ha estado en la vanguardia legislativa del uso racional

de energía, no hay resultados tangibles a la vista. Una parte de la solución
exige un cambio de costumbres. Además del sector residencial con el apro-
vechamiento de la arquitectura bioclimática, los sectores de mayor potencial
de eficiencia son la industria y el transporte. En la industria hay fallas de
financiación y de información sobre el cambio tecnológico. En el sector
transporte hay un problema de lock in tecnológico y de intereses, además
de una falla de coordinación entre las entidades ambientales, de salud
pública, de transporte, de energía y autoridades locales, que perpetúan los
combustibles líquidos.
(1) Hidrógeno, almacenamiento y energía nuclear9

El hidrógeno tiene perspectivas de convertirse en una fuente de energía
densa y limpia a nivel comercial en menos de dos décadas, para uso
directo en transporte, producción de combustibles sintéticos e inter-
cambiabilidad con gas natural, generación eléctrica y producción de
productos químicos (Figura 5.4).
Colombia tiene grandes fuentes de biomasa y biocombustibles que
pueden utilizarse para la fabricación de ´hidrógeno verde´, y luego
convertirse en biometano. Así mismo, se puede producir hidrógeno a
partir de la electrólisis con electricidad generada con fuentes renovables.
El almacenamiento de la energía incluye el almacenamiento de
biomasa y de agua en represas. Las alternativas incluyen las baterías de
grafeno, grafeno-litio y las de flujo redox. Estas tecnologías son emergentes

Vehículos
Batería a hidrógeno Figura 5.4 El
Combustibles ecosistema de
sintéticos
Generación producción y
Energías de electricidad consumo de
renovables
hidrógeno.
Mejora Fuente: FCHEA
Hidrógeno a petróleo (2018). Ver: https://
y biomasa cutt.ly/Tf3OJ2K
H2
Fertilizantes
Energía a base de
nuclear amoníaco
Generación
de hidrógeno
Energías Infraestructura
fósiles de red eléctrica Refinación
de metales
Otros
usos finales
Calentamiento
Infraestructura de gas
y sus aplicaciones comerciales apoyarían al sistema de transporte eléctrico

y mejorarían la seguridad de abastecimiento.
Los reactores nucleares que están recibiendo renovada atención
funcionan con sales fundidas (molten salts) o con base en torio, y pue-
den desarrollarse modularmente en tamaños inferiores a 20 mw. Estas
tecnologías ya son conocidas, y subsiste el reto de la disposición de sus
residuos. Algunos analistas (´Humanismo Atómico´) consideran que
la energía nuclear debe hacer parte de la solución del abastecimiento
ante la velocidad de los impactos negativos del cambio climático y sus
argumentos son serios.
En cuanto a la fusión nuclear, que sería a largo plazo una solución muy
atractiva ya que no produce residuos contaminantes y puede suministrar

10. Aporte de Y. Portilla enormes cantidades de energía, las primeras pruebas del iter —reactor
y K. Cepeda (2019).
internacional de energía termonuclear— se desarrollarán en el 2025 y
las aplicaciones comerciales podrían llegar en 2040.
(2) Hidroelectricidad, energía del oleaje, mareomotriz y energía térmica oceánica10

El desarrollo de las grandes hidroeléctricas es cada vez más riesgoso y
costoso, porque los mejores desarrollos ya se han realizado. Las medianas
y pequeñas centrales hidroeléctricas son un recurso atractivo, que pueden
tener menor impacto ambiental (pérdida de servicios ecosistémicos,
impactos en la migración de peces, fragmentación de ecosistemas) que el
de las grandes hidroeléctricas. Debe tenerse en cuenta que el portafolio
de generación del país tiene un porcentaje muy alto de hidroelectrici-
dad, que introduce un riesgo alto de desabastecimiento y tiene un alto
componente de riesgo sistémico.
Los sitios con mayor potencia de oleaje, y cercanos a centros poblados
importantes con puertos, están en las cercanías de Barranquilla y Santa
Marta. En el Caribe, de acuerdo con la estacionalidad climática de la zona,
el oleaje más fuerte se manifiesta en los meses de diciembre a abril, lo que
coincide con la época seca del país, donde la energía eléctrica tiene los
precios más altos. Aunque los valores de energía en el Pacífico son menores
que los del Caribe, se mantienen a lo largo del año, por lo cual es una
opción interesante para el abastecimiento de las zonas no interconectadas.
Teniendo en cuenta las condiciones geográficas y de conexión, el
aprovechamiento de las mareas solo sería posible en las bahías de Tumaco
y Buenaventura, ya que muchos sitios en el país tienen restricciones
ambientales. Los costos de las obras civiles son la principal barrera para
lograr la viabilidad de esta alternativa.
La plataforma continental se extiende varios kilómetros a lo largo de
la costa Pacífica y de casi toda la costa Caribe, lo cual dificulta el acceso
a aguas frías tomadas de grandes profundidades. En las proximidades
de la Sierra Nevada de Santa Marta existe un abismo de más de 2000 m
cercano al litoral, que podría ser usado para tomar el agua fría. No
obstante, se tienen las siguientes observaciones:

a. La conversión de energía térmica oceánica (otec) tiene altos costos de 11. Benavides (2019).
inversión y es posible que no pueda competir con la generación en la

red del Sistema de Transmisión Nacional (stn), pero puede ser útil para
sitios aislados con altos consumos de energía de fuentes fósiles, donde
la generación de energía eléctrica es muy costosa. Las condiciones al
sur de la isla de San Andrés cumplen con los requerimientos para la
instalación de un ciclo otec.
b. La existencia de fuertes gradientes de salinidad en corta distancia
en las desembocaduras del golfo de Urabá y en la bahía Barbacoas,
sumados a los altos caudales que descargan los ríos, indican que
existe la factibilidad técnica de desarrollar un proyecto piloto de 5-6
mw en el río León, que puede proveer energía para 35 000 personas,
conectada a la red en Apartadó.
(3) Gas natural11

El gas natural ha registrado grandes avances en las últimas cuatro décadas.
En primer lugar, los avances técnicos en producción de gas de esquisto
(shale) han incrementado las reservas mundiales y reducido los precios
del gas natural. En segundo lugar, se ha producido una revolución en el
gas licuado (lng). La flota de barcos metaneros se ha cuadruplicado en
menos de 20 años, pasando de 103 en 1997 a 410 barcos en 2015 y la
capacidad promedio de un barco se ha doblado desde 1970, llegando a
164 000 m3 en 2015 (Gasinfocus, 2017). Han aparecido las instalaciones
flotantes de lng para licuar y regasificar y barcos de pequeña escala para
cabotaje. El lng es más económico que el transporte por ducto para dis-
tancias largas y grandes volúmenes. En tercer lugar, se ha incrementado
la innovación tecnológica en los usos múltiples del gas en electricidad,
transporte, cogeneración y la conversión de electricidad a gas (p2g) con
diseños modulares. Además de ser dúctil, el gas puede funcionar en todos
los niveles y escalas de los sistemas de energía.
Por las dos primeras razones, el gas natural se ha convertido en un
producto transable y su precio se ha desacoplado del precio del crudo, lo
que favorece su restablecimiento en el portafolio de generación eléctrica.

12. Esta sección se Por la tercera razón, y por sus menores emisiones relativas de gases de
basa en Benavides,
Cadena, González, efecto invernadero, se puede integrar con microturbinas y generación
Hidalgo y Piñeros distribuida para integrar paquetes de der complementarios con las fernc
(2018). y convertirse en el ćombustible del sistema´ (Benschop, 2013), con
ventajas sobre el resto de los combustibles fósiles.
Colombia no debe renunciar automáticamente a la explotación del
gas de esquisto. Con una adecuada explotación, basada en la introducción
de más tecnologías y medidas de mitigación de riesgos, es una fuente que
debe ganar presencia en el portafolio energético de corto y mediano plazo.
(4) Las fuentes de energía renovables no convencionales12

En la primera década del siglo xxi, numerosos países desarrollados y
altamente consumidores de energía fósil subsidiaron la instalación de
paneles solares en techos y granjas de producción eólica, especialmente
costa afuera. La política pública de esta primera ola de instalación masiva
de renovables no convencionales en esos países se centró en reducir las
emisiones de la contaminación por generación con carbón y otros hidro-
carburos, y en diversificar las fuentes productoras, con fuertes subsidios.
La primera ola generó una velocidad de inversiones totales que se
amarró a esfuerzos exitosos de investigación y desarrollo a nivel mundial.
La curva de aprendizaje lograda se refleja en la “Ley de Swanson”, una
relación empírica que encuentra que el costo de los paneles fotovoltai-
cos se reduce aproximadamente en un 24 % al duplicarse la capacidad
instalada. Esta curva de aprendizaje se extiende a la energía eólica y al
almacenamiento de energía, con reducciones de 14 % y entre 15 % y
21 % en cada uno de estos dos rubros, respectivamente. La figura 5.5
ilustra esta regularidad para el caso de paneles fotovoltaicos.
De acuerdo con estudios de la Agencia Internacional de Energía
Renovable (Irena, 2016), los costos de la electricidad fotovoltaica y eólica
seguirán bajando por la combinación de economías de escala crecientes,
cadenas de suministro más competitivas y cambio tecnológico. Irena
plantea que si se implantan políticas correctas, el costo de la electricidad
producida por las dos fuentes no convencionales mencionadas podría

Curva de aprendizaje de celdas fotovoltáicas de silicio cristalino $ 94,4/Watt Figura 5.5 Ley
$ 100/W 1976 de Swanson
para paneles
1985 fotovoltaicos.
Fuente: Bloomberg
New Energy Finance
$ 10/W
2003 (2018).
2008
13. Esta sección se basa
en Benavides, Cadena,
$ 1/W González, Hidalgo y
2016 $ 23,7 Piñeros (2018).
2017e
$ 7,6
$ 5,0
$ 1,8 $ 0,3
$ 0/W
1 10 100 1000 10 000 100 000 10 00 000 1975 1980 1990 2000 2010 2017
Capacidad acumulada (MW)
reducirse entre un 26 y un 59 % entre 2015 y 2025. En muchos países el

precio promedio de las fernc es inferior al de los contratos con energías
convencionales.
(5) Recursos energéticos descentralizados (der)13

Los der (Decentralized Energy Resources) son recursos que producen
electricidad o cargas controlables al nivel de la red de distribución o
detrás de los contadores. Incluyen, entre otros, generación embebida
en la red local —paneles en los techos de hogares o establecimientos—,
microrredes, cogeneración, baterías, respuesta de la demanda y gestión
programable de la eficiencia.
La propiedad, funcionalidad y perfil de respuesta temporal de los der
es heterogénea, y los sistemas o activos que los apoyan pueden pertenecer
a cooperativas, compañías de distribución o emprendedores. Algunos
actores buscan la autosuficiencia energética y otros, motivos comerciales.
La figura 5.6 ilustra el entendimiento de un Operador Independiente
del Sistema (iso) sobre los der y su papel en la integración de Transmisión
(t), distribución (d) y los consumidores.

Figura 5.6 Ejemplo
de der. Fuente: ieso
(2018).
HÍDRICA NUCLEAR
GENERACIÓN
ELECTRODOMÉSTICOS
A GAS EÓLICA
ALMACENAMIENTO
AUTOMATIZACIÓN
Y DATOS DE
LOS HOGARES
PRECIO
OPERADOR
DEL SISTEMA TRANSMISIÓN DISTRIBUCIÓN
CONSUMIDORES
GENERACIÓN
DENTRO DE LA RED
DE DISTRIBUCIÓN
OTROS SISTEMAS AGREGADORES
ENERGÉTICOS
CARROS
ELÉCTRICOS
elexon (el Operador de Sistema de Gran Bretaña) ha clasificado las

propuestas de valor de los der. Hay dos actividades a través de los cuales
los recursos energéticos descentalizados der aportan valor al sistema y
a los usuarios: (1) la agregación y control de der y (2) el balance de
generación y demanda locales.
La agregación y el control de der permiten gestionar la interacción
con el mercado mayorista como una opción real: se inyecta energía a T
cuando los recursos locales son más económicos que los del sistema, se
compra al mercado mayorista en caso contrario. Por su parte, el balan-
ce de la producción y el consumo locales permite a los consumidores
controlar su patrón de consumo, reducir su factura, y vender servicios
de flexibilidad extra a los operadores de redes.

Los servicios de flexibilidad benefician (1) a d al reducir las restric-
ciones de red locales y diferir inversiones por optimización; (2) a los
operadores de t al vender servicios auxiliares y de balanceo que mejoran
la operación del sistema interconectado; y (3) a los generadores (g)
porque pueden disponer de recursos adicionales para minimizar sus
costos de desbalance. Esta característica dificulta encasillar los der en
términos convencionales, porque juega en todos los eslabones de la
cadena {g → t → d}.
Para gestionar las operaciones der y monetizar su aporte al sistema
y a los clientes, se requieren nuevos actores con capacidades tecnoló-
gicas y comerciales sofisticadas, además de un operador del sistema de
distribución que articula los papeles de los integradores, los optimizadores
y los agregadores (o ´plantas virtuales´), que han empezado a funcionar
con apoyo de capital de riesgo desde hace una década.
5.5.4 Nuevos modelos de negocios energéticos14
La figura 5.9 presenta algunos de los nuevos tipos de negocios que pueden
surgir (del centro a la derecha de la gráfica).
El tamaño relativamente pequeño de los der les da agilidad al combi-
nar flexibilidad y velocidad (Cusumano, 2010). Los modelos de negocio en
der son intensivos en conocimiento y de tipo emprendedor. La disrupción
de las der llegará por el progreso técnico y las oportunidades de arbitraje
en tiempo real que vienen del carácter incompleto de los sistemas clásicos
{g → t → d}. Puesto que la innovación corporativa en Colombia es modesta
y está centrada en aumentar el margen ebitda de los activos existentes, la
alternativa más viable de las empresas establecidas para incursionar en su
transición consistirá en asociarse y compartir ganancias con empresas de
los ecosistemas de capital de riesgo.
Muchas de las transacciones descentralizadas se pueden realizar con
ayuda de la tecnología blockchain (sin necesidad de operador de red de
distribución) que se ha ensayado en microrredes, por ejemplo, por parte de
SolarCoin, gridsingularity y Ethereum, tres firmas de capital de riesgo.

La financiación de nuevos negocios energéticos tampoco estará dominada
por esquemas corporativos con deuda en el balance aportada por bancos o
inversionistas institucionales. Los entrantes son firmas de alta tecnología de
software y hardware que necesitan aportes patrimoniales directos, instrumen-
tos respaldados por activos (asset-backed) y fondos de inversión patrimonial
(equity) cerrados (Zuckerman, 2016). Puesto que las der son tecnologías en
evolución antes que recursos energéticos, se requiere una mayor presencia de
capital de riesgo en la etapa inicial (early-stage vc) para financiar proyectos
de alto impacto (iea, 2017).
5.6 Política de ctei para energía
El documento central de la Misión enfatiza y desarrolla los argumentos en

favor de apoyar la ciencia básica y de política general de ctei. Esta sección
recoge propuestas complementarias.
En energía, la ciencia básica no solo aporta al conocimiento universal,
sino que ayuda a solucionar problemas específicos propios de las carac-
terísticas climáticas, geológicas, biológicas del país. Esto requiere una
comprensión profunda de los fenómenos involucrados, que solo se puede
lograr con la investigación básica, para desarrollar conocimiento que no
está disponible a nivel internacional. Del mismo modo, un desarrollo bien
fundado del sector energético, y en particular de las energías alternati-
vas, requiere un importante desarrollo de la ciencia de materiales y de la
nanotecnología.
No se puede dejar a los países industrializados el monopolio de la ciencia
básica. Como lo afirmaba Abdus Salam “para poder comprar tecnología sin
cometer errores, hay que tener en el país que compra gente del mismo nivel
que la que desarrolló la tecnología en el país que vende”. La única forma
de lograrlo es que en el país trabajen personas activas en investigación, que
estén al día en la tecnología que se compra.
La investigación básica en materiales es de la mayor importancia en el
sector de la energía. La nanotecnología, por ejemplo, encuentra aplicaciones

en la fabricación de baterías de muy alta eficiencia o en la producción de
celdas solares, lo cual tiene obvias repercusiones en la economía. Del mis-
mo modo, la investigación en telecomunicaciones, en automatización y en
instrumentación permite tener una mayor capacidad de negociación a la
hora de adoptar tecnologías de frontera en esos sectores.
5.6.1 Educación para la energía y la sostenibilidad

El foco discutió en profundidad el problema general de la educación en Co-
lombia, y sus visiones y recomendaciones se han trasladado al documento
central. De manera análoga a la sección de política de ctei, acá se resaltan
aspectos en los que el foco tiene interés especial:
1. El agua y la energía son dos elementos fundamentales para la supervi-
vencia de los seres vivos. Los procesos de aprendizaje deben presentar las
transformaciones que sufre la energía primaría proveniente del sol para
proporcionar desde los alimentos que requerimos para la supervivencia
hasta necesidades creadas en la evolución de la humanidad, de forma tal
que los procesos de transformación de la energía sean eficientes y generen
la menor cantidad de residuos y uso de agua. Es necesario considerar de
forma integrada la energía y su transformación con el cambio climático
y la sociedad.
2. Los procesos de formación deben lograr que los ciudadanos sean conscientes
de su responsabilidad para garantizar la sostenibilidad de su territorio. Los
proyectos ambientales escolares (prae) poseen unas fortalezas curriculares
y pedagógicas, ya que están formulados para el desarrollo de estrategias
de investigación y protección del espacio próximo a las instituciones
educativas. La naturaleza transversal de los prae permite articular diversas
áreas —ciencias naturales y educación ambiental, área de ciencias sociales
y las competencias ciudadanas—, considerando los Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ods).
El principio de adecuar los programas de estudios a lo que el país necesita
no es nuevo. En las leyes educativas de 1900 se define como prioridad que la

educación para los campesinos y los pobres debe ser centrada en el cultivo
de las parcelas y en los oficios básicos. Las clases dirigentes orientaban sus
estudios al bachillerato clásico, que les permitía acceder a la burocracia.
A partir del plebiscito de 1957, que ordenó destinar al menos un 10 %
del presupuesto a la educación, la escolaridad muestra avances: de 3,1
años en 1957 se pasa a 4,2 en 1970; hoy se sitúa en 7,4 años. El número de
estudiantes en educación superior llegó en el 2015 a 2 293 000. El número
de graduados en el periodo 2001-2012 alcanzó 4 291 000, incluyendo
profesionales, técnicos y tecnólogos. En 1960 el número de estudiantes
universitarios no superaba los 60 000. Somos un país más escolarizado, ¿si
seremos más educados?
Hacia 1970 la educación básica humanista se empieza a modificar por
una más pragmática, menos diletante, más ajustada a la realidad de la eco-
nomía a lo que requiera la industria. El lenguaje ayuda: para menospreciar
a alguien se le llama, “es un teórico”. Se inicia la supresión de las cátedras
de historia, de filosofía. La geometría deja de enseñarse como un sistema
lógico deductivo y da paso al simple cálculo de áreas y volúmenes sencillos
¿Para qué un mínimo de rigor si lo que se quiere es el cálculo de ladrillos y
baldosas? Se priva a quien no va a ser un matemático de la enseñanza de un
método lógico deductivo. Se entiende que aun personas educadas confunden
las condiciones necesarias con las suficientes.
Las facultades de Ingeniería ajustan sus currículos, disminuyendo las
matemáticas y la física “no aplicada”. Si el resultado hubiera sido un aumento
de la productividad, al menos pudiera justificarse parcialmente los cambios.
Las asignaturas “inútiles” como la literatura, la historia, la ciencia política,
la teoría matemática, filosofía etc. son básicas para formar el razonamiento
complejo que permite enfrentar los grandes retos de la sociedad y la vida.
Los resultados y efectos de estas políticas sobre la productividad, han
sido desastrosos. La productividad anualizada, en el periodo de 1967-1974,
creció al 2,09 %; luego empieza a mostrar descensos, y en algunos periodos
—1980-1985— es negativo -0,16 %. En el periodo 1970-1994 es del 0,83 %;
entre 1998-2018, la productividad crece menos del 1 % anual, con lo cual
puede afirmarse que somos más escolarizados y menos productivos. Se sacrificó
la enseñanza humanística sin obtener los resultados buscados.

El pib de Colombia en 2018 fue 30 veces mayor que el de 1960. Si se
toma como indicador de modernidad el número de ingenieros graduados,
en 1960 era 2414, en el 2018 superan los 550 000, es decir 227 veces más.
Difícilmente puede concluirse que el ajuste logró los resultados esperados.
Formar profesionales con una limitada visión del mundo y enfocada más
en su desempeño laboral, no solo crea barreras a su papel como ciudadanos,
sino que, lejos de impulsar la economía, la debilita. No se deben ‘entrenar’
profesionales: ese término es más adecuado para la domesticación de los
animales. Se deben formar ciudadanos capaces de crítica constructiva, cu-
riosos, creativos y conscientes de la importancia de la preservación del medio
ambiente. La apropiación social de la ciencia y la tecnología es fundamental
en ese contexto.
5.6.2 Energía y desarrollo territorial

Se han identificado alrededor de 1850 comunidades que cuentan con el servicio
de energía eléctrica pero que no están conectadas al Sistema Interconectado
Nacional (sin). Los departamentos que encabezan la lista con más poblados
no interconectados a una red eléctrica, son Nariño, con 600; Chocó, con
509; Cauca, con 189, y el Valle del Cauca, con 81.
Las microrredes con soluciones hibridas, acompañadas de un modelo
de negocio sostenible que incentive a las comunidades a la preservación de
las inversiones, son la solución candidata para aumentar la cobertura.
5.7 Gestión y gobernanza de la ctei
Entre los principales problemas que se han analizado en este tema se pueden
mencionar:
1. La falta de apoyo del gobierno central a Colciencias, que no le ha permitido
desempeñar plenamente el papel de ente rector del Sistema Nacional de
Ciencia y Tecnología que le asignó la ley 1286 de 2009.

2. El Sistema de Regalías para ctei tiene graves problemas de diseño. Los siste-
mas de presentación, ejecución y control de los proyectos están diseñados
para el manejo de obras civiles y no son adecuados para proyectos de i+d.
A causa de lo anterior, la comunidad científica tiene temor a presentar
proyectos de regalías, lo cual explica la baja ejecución de los recursos.
3. La falta de coordinación de las entidades del Sistema, que ha llevado a la
puesta en marcha de programas como Colombia Científica, cuya ejecución
es tan compleja como la de los proyectos de regalías.
4. Una parte muy importante del presupuesto de Colciencias se destina a
financiar becas de doctorado en el exterior, sin pensar que a los jóvenes
doctores hay que darles trabajo y que, para lograrlo, hay que fortalecer a
las entidades del Sistema y mejorar la financiación para proyectos.
5. Las universidades tienen serias restricciones para vincular a profesores
nuevos, y la idea de que la industria puede absorber a los doctores es utópica
porque son muy pocas las empresas que tienen centros de investigación
que puedan aprovecharlos eficazmente.
6. Uno de los grandes obstáculos que enfrenta la investigación en el país es
el de la excesiva burocracia en las entidades públicas y privadas. A título
de ejemplo, no se aprovecha la legislación existente que permite la con-
tratación directa para temas relacionados con ctei.
7. La industria nacional actual es de muy bajo nivel tecnológico y, salvo
contadas excepciones, es muy poco innovadora, como lo muestran los
datos del Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología.
8. La idea de que la mayor parte de la inversión venga inicialmente del sector
privado es utópica, dadas las características de nuestro sector productivo.
Está ampliamente demostrado que incluso en los países industrializados
la inversión gubernamental ha sido decisiva para los grandes avances
tecnológicos que luego han sido aprovechados por la industria.

5.8 Algunas tareas
Además de las propuestas que se presentan en el texto central, se han iden-

tificado las siguientes acciones:
1. Seguir enfocando los esfuerzos en la formación de doctores, especialmente
en el país, pero no limitar la ayuda a ciencias aplicadas, sino extender-
la a las ciencias básicas y las ciencias sociales. Diseñar un entorno de
empleabilidad favorable para doctores, por ejemplo, obligando que solo
personas con doctorado puedan ejercer la docencia en cualquier nivel o
subsidiando parcialmente el salario de doctores que se puedan vincular al
sector industrial.
2. Fortalecer la formación y participación en los diferentes niveles educativos
de las ciencias básicas —naturales y sociales—, reconociendo su papel no
como creadora de valor al corto plazo, sino como herramienta para esti-
mular la curiosidad, la creatividad y el análisis crítico en etapas tempranas
del proceso de formación. Éste es el único mecanismo para sostener la
innovación y el desarrollo tecnológico en el largo plazo, y capaz de crear
ciudadanos éticos y con capacidad de análisis complejo.
3. Incorporar la investigación científica como herramienta pedagógica en
etapas tempranas del proceso de formación. Crear museos interactivos,
planetarios y parques temáticos en torno al pensamiento científico de las
áreas de las ciencias naturales y sociales.
4. Dar valor agregado a la agroindustria y al carbón mediante el apoyo a
procesos de desarrollo tecnológico y a la creación de plantas piloto que
aprovechen de manera sostenible este tipo de recursos.
5. Apoyar a la agroindustria en cada región del país, reconociendo que la
complejidad de este tipo de recursos exige una adaptación muy precisa al
entorno en donde se da, y que las soluciones que brinda impactan funda-
mentalmente las economías locales.

6. Establecer una política de incentivos tributarios para el uso, producción y
derivados del hidrógeno proveniente de biomasa o de fuentes de energía
renovable.
7. Fortalecer los centros autónomos existentes con el fin de agilizar la creación
y adaptación de tecnologías en los sectores productivos, establecer focos
regionales que permitan explotar las características de cada región y crear
infraestructura especializada que beneficie a los grupos de investigación
de la región, logrando así la interrelación eficiente entre la academia y la
industria.
8. Apoyar la creación de empresas de base tecnológica, ya sea a través de
incentivos tributarios o mediante el apoyo directo del Estado como cofi-
nanciador o gestor del capital de riesgo. Apoyar empresas dedicadas a la
aceleración e incubación de emprendimientos. Fomentar la exportación
de tecnología en nuevas áreas —como las presentadas en el texto central—.
9. Simplificar los trámites administrativos para acceder a los beneficios
tributarios o convocatorias de financiación de proyectos de apoyo a
desarrollo tecnológico e innovación. Los proyectos de investigación poseen
características y prioridades distintas a las de otros tipos de proyectos.
Eliminar esta barrera es fundamental para asegurar el uso eficaz de los
recursos de regalías.
10. Crear oficinas de transferencia tecnológica para la gestión de normas que
permitan comercializar resultados de investigación y administrar los dere-
chos de propiedad de semilleros, parques tecnológicos, centros autónomos
y universidades.
11. Crear una política de cooperación para lograr el avance de la ctei. Por
ejemplo, facilitando o promoviendo pasantías de investigación entre
empresas, centros de investigación o grupos de investigación nacionales,
o hacia instituciones de carácter internacional.

6. Foco de Industrias Creativas y
Culturales: las industrias creativas y
culturales en el Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación
El término industrias culturales fue usado por primera vez de manera crítica
por Adorno y Horkheimer en su libro Dialéctica de la Ilustración (1948) para
hacer referencia al uso de las técnicas de reproducción industrial en la creación
y difusión masiva de obras culturales. El término industrias creativas, por otro
lado, tiene un alcance mucho más amplio: surge en los años 90 en el Reino
Unido y Australia para referirse a aquellas industrias “que tienen su origen en
la creatividad individual, la destreza y el talento y que tienen potencial de pro-
ducir riqueza y empleo a través de la generación y explotación de la propiedad
intelectual” (Unesco, 2010, 17). A pesar de la enorme diferencia que existe
entre la denominación original de industrias culturales —con sus connotaciones
negativas—, y el enfoque mucho más abarcador e integrado de las industrias
creativas, hoy en día los dos términos se usan juntos para designar “aquellos
sectores de actividad organizada que tienen como objeto principal la producción
o la reproducción, la promoción, la difusión y/o la comercialización de bienes,
servicios y actividades de contenido cultural, artístico o patrimonial” (idem).
Aunque las industrias culturales y creativas (icc) están relacionadas con
cualquier tipo de conocimiento que resulte en alguna forma de propiedad

intelectual, en su núcleo siguen siendo actividades asociadas tradicionalmente 15. Si bien desde un
sentido antropológico
con el arte y la cultura, más que con la ciencia en sentido estricto (y con el la ciencia es una
derecho de autor, más que con la propiedad industrial)15. En este sentido, manifestación cultural
las icc convocan formas de conocimiento que no han sido entendidas como cualquier otra, la
distinción entre ciencia
tradicionalmente en Colombia como parte del Sistema Nacional de Ciencia, y cultura sigue siendo
Tecnología e Innovación. En los últimos años, la creación en áreas como las utilizada de forma
artes, la arquitectura y el diseño ha venido ganando un espacio en procesos cotidiana y juega un
papel importante
como la acreditación de programas o el modelo de medición de grupos e en la formación
investigadores de Colciencias. Pero su papel en la generación de conocimiento de comunidades,
instituciones y
sigue siendo entendido como minoritario o excepcional en relación con la políticas. Algunos
investigación científica. elementos de esta
Es importante señalar que el país tiene una larga trayectoria en el desarrollo tensión se pueden
rastrear en textos
de políticas públicas y la adopción de marcos normativos para el impulso a la como Las dos culturas
economía creativa y cultural. El sector cultural ha tenido entidades visibles en de C. P. Snow (2000)
Colombia desde el siglo xix, pero es especialmente en la segunda mitad del siglo y La esperanza de
Pandora, de Bruno
xx cuando se empiezan a dar pasos sólidos hacia su institucionalización a nivel
Latour (2001).
nacional: en 1968 se creó el Instituto Colombiano de Cultura (Colcultura).
En 1982 se promulgó la Ley 23 que regula los derechos de autor y conexos; en
1997 se creó el Ministerio de Cultura a partir de la Ley General de Cultura
(Ley 397 de 1997), y durante la década siguiente el Convenio Andrés Bello
realizó varios estudios sobre el impacto económico de la actividad cultural.
Estos y otros esfuerzos condujeron, entre otras cosas, a la creación de una
cuenta satélite de cultura que ha sido referente para varios países de la región
y que ha constituido un punto de partida fundamental para el impulso a la
economía creativa.
Por otro lado, disciplinas creativas como las artes, la música, la litera-
tura, la arquitectura o el diseño han tenido una presencia relevante en las
universidades colombianas desde la primera mitad del siglo xx a través de
programas de formación. De igual manera, el último siglo ha visto un de-
sarrollo importante de las disciplinas humanísticas relacionadas con el arte
y la cultura. Algunos ejemplos a destacar en este sentido son la creación de
institutos de investigaciones estéticas en diferentes universidades durante la
década de 1970, el proyecto del Atlas Lingüístico Etnográfico de Colombia
220
(alec) liderado por el Instituto Caro y Cuervo entre 1950 y 1982, y la fusión,
en 1999, del Instituto Colombiano de Antropología y el Instituto Colombiano
de Cultura Hispánica para dar lugar al icanh. En casos como estos se evidencia
que Colombia cuenta con instituciones y comunidades de expertos en los que
la ciencia dialoga permanentemente con las artes y otras manifestaciones
culturales. Sin embargo, a pesar de que en estas entidades se produce cono-
cimiento científico relevante, su trabajo ha sido enmarcado principalmente
dentro del sector cultural y su relación con el snctei ha sido marginal.
En efecto, aunque tanto el sector cultural como el ecosistema científico son
ambientes fundamentales de la transición a una economía del conocimiento,
su desarrollo parece haber seguido líneas paralelas, con hitos muy importantes
en los últimos treinta años, pero con muy pocos puntos de contacto entre sí.
Esto comenzó a cambiar en 2013, año en el que se constituyó la Mesa Nacional
de Artes, Arquitectura y Diseño, con el objetivo inicial de proponer criterios
para la valoración de la producción intelectual en estas áreas, en el marco
del modelo de medición de grupos e investigadores de Colciencias. Como
parte de este proceso se avanzó en una conceptualización de las relaciones
entre creación artística e investigación, se adoptaron criterios para definir en
qué casos hay conocimiento nuevo en la actividad creativa y se estableció la
categoría de investigación+creación (i+c) como una forma de producción de
conocimiento enmarcada dentro del snctei (Bonilla et al., 2018).
Una gran parte de esta apuesta consiste en destacar que el conocimiento
producido en la creación en áreas académicas como las artes, la arquitectura,
el diseño y otras similares, constituye un valor agregado para la generación
de contenidos transferibles a las industrias creativas y culturales. Pero en este
punto es necesario señalar que la producción cultural que nutre estas industrias
no está limitada de ninguna manera a la creación en espacios académicos,
y mucho menos en universidades. Por el contrario, la diversidad cultural del
país –que es la fuente de su fortaleza comparativa en las industrias creativas
y culturales- se hace evidente en múltiples prácticas, saberes y formas de
relación con el mundo que, si bien constituyen formas de conocimiento con
potencial de aportar al desarrollo del país, trascienden el alcance del Sistema
Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación.

En este sentido, entendemos que la creación de un foco como el de
Industrias Creativas y Culturales dentro de la Misión Internacional de Sabios
2019, constituye, antes que nada, un llamado a articular el snctei con el
sector cultural, bajo el entendido de que el paso a una sociedad basada en el
conocimiento —o en “los conocimientos”—, debe pasar necesariamente por
darle un papel central al arte y la creatividad, especialmente en un momento
en que estas industrias se perfilan como un escenario en el que el país puede
ser competitivo a nivel global en el corto plazo.
En los últimos treinta años el país ha visto un desarrollo acelerado de
las icc, especialmente en sectores como cine, editorial y música grabada.
Muchos de estos avances se deben en gran medida a la promulgación de leyes
que incluyen instrumentos concretos de fomento. La ley del libro (Ley 98 de
1993), por ejemplo, impulsó decididamente la industria editorial al permitir
la importación sin aranceles —o con aranceles mínimos— de papeles y otros
insumos necesarios para su producción. La ley de cine (Ley 814 de 2003), creó
el Fondo de Desarrollo Cinematográfico y una serie de estímulos tributarios
que han disparado el volumen y la calidad de la producción nacional. Como
resultado de dicha ley, para el 2003 se proyectaba hasta 14 estrenos de cine
nacional por año, sorprendiendo hoy con cierres anuales de 45 estrenos, al-
canzando durante el primer semestre de 2019 la suma de 16 707 millones en
recaudo de cuota para el desarrollo cinematográfico, 16,7 % más con respecto
al primer semestre del 2018 (Proimágenes, 2019).
A pesar de lo anterior, entre 2014 y 2018 el aporte de la economía creativa
al pib se mantuvo entre 1,8 % y 2 %, y no mostró señales de aumento (dane,
2019, 15). El Gobierno nacional ha formulado una serie de lineamientos e
incentivos adicionales a partir de la ley Naranja (Ley 1834 de 2017), con miras
a que el aporte de la economía creativa llegue al 6 % del pib. Sin embargo,
estas ayudas no han sido conocidas y apropiadas por la mayoría de los actores
del sector cultural, como se evidenció en los talleres realizados a lo largo de
2019 en el marco de la Misión de Sabios. Por el contrario, existe una percep-
ción extendida en el sentido de que los estímulos de la “economía naranja”
están dirigidos principalmente a empresas consolidadas y grandes capitales,
y difícilmente son aprovechables por parte de comunidades de creativos y
222
pequeños productores culturales. Esto amenaza con abrir una brecha entre los
procesos de generación de contenidos locales —que son los que pueden hacer
competitiva a la industria— y su articulación con procesos de generación de
valor económico.
En este marco, consideramos fundamental entender la generación de
contenidos culturales como una forma de producción de conocimiento espe-
cializado que cumple dos funciones: por un lado, potencia las posibilidades
de expresión de las identidades culturales del país, generando sentidos de
pertenencia y aumentando nuestro acervo patrimonial. Por otro lado, abre
posibilidades para el mejoramiento de la calidad de vida a través del apro-
vechamiento económico de la producción cultural. Las recomendaciones
y propuestas desarrolladas a continuación apuntan a que Colombia pueda
encontrar en las industrias creativas y culturales un motor de desarrollo que
articule estas dos funciones de manera equilibrada y sostenible durante los
próximos treinta años.
6.1 Propuestas del foco de Industrias Creativas y Culturales

Después de varios meses de trabajo y discusión, se tomó la decisión de agru-
par los ejes temáticos sobre los que se había venido trabajando, en cinco
ejes más amplios, con miras a la formulación de propuestas y recomenda-
ciones. Estos son:
1. Valor simbólico, identidad cultural y generación de contenidos.
2. Circulación de contenidos, articulación con industria e integración de
cadenas de valor.
3. Educación para las icc.
4. Infraestructura y tecnología para las icc.
5. Regulación e información en las icc.
A continuación, se presentan unas consideraciones introductorias y un
listado de propuestas para cada uno de estos cinco ejes.

6.1.1 Valor simbólico, identidad cultural y 16. Para David
Throsby, el capital
generación de contenidos cultural es “un activo
que representa,
Las industrias culturales y creativas son solo una parte de un ciclo de almacena o
proporciona valor
producción cultural más amplio, que incluye manifestaciones populares y cultural”, además
tradicionales, modos de vida y comprensiones del mundo, que no tienen de valor económico,
como prioridad la producción de valor económico. Esta producción y puede ser de
naturaleza tangible
cultural, que empieza antes de la lógica de producción industrial y que tiene o intangible (2001,
una vida mucho más allá del consumo, encierra unos valores simbólicos 59). De acuerdo con
que constituyen la principal fuente de valor de las industrias creativas y el Consejo Nacional
de Economía Naranja,
culturales. Para fortalecerlas se debe proteger el ecosistema relacional que las el capital cultural
soporta, garantizando una base normativa, financiera y de infraestructura es el conjunto de
que potencie y estimule la iniciativa y la capacidad productiva de los recursos, bienes y
valores aprendido de
diferentes actores sociales, individuales y colectivos en las instancias tradiciones, estilos
institucionales de lo local, lo departamental-regional y lo nacional. Para de vida, rasgos
distintivos espirituales
ello, será fundamental emprender la reestructuración y actualización de y materiales que
la institucionalidad cultural estatal en cada instancia territorial, que en la caracterizan a una
actualidad se presenta débil, desestructurada e ineficiente. sociedad o grupo
social, esto incluye las
Para proteger y acrecentar la construcción de un capital cultural16 propio artes, letras, lenguas y
de los diferentes grupos humanos que habitan Colombia, es fundamental creencias (2019).
que la diversidad cultural esté en el centro de la agenda. Cabe aclarar
que con ‘diversidad cultural’ no nos referimos solamente a diversidad
de contenidos, sino a la pluralidad de formas de entender el mundo,
representarlo y relacionarse con él. En la producción de contenidos, esto
se manifiesta en diversidad de narrativas, formatos, enfoques, lenguajes,
más que en la mera diversidad de historias. Además de tener un enorme
potencial económico, la diversidad cultural, consagrada en la Constitución
de 1991 como un valor prioritario para la nación, puede cumplir un papel
vital en la disposición de apertura a lo otro, a lo diferente, lo que está en el
centro de cualquier posibilidad de resolución de conflictos. En este sentido,
debe resaltarse el enorme valor social de la diversidad cultural.
Así, para que los valores culturales, sociales y económicos que entraña
esta diversidad sean reales, se requiere su apropiación efectiva y afectiva por
224
17. Artículo 4.2 de la parte de la población colombiana. Esto implica garantizar que las diferentes
Convención sobre
la Protección y manifestaciones culturales del país tengan una presencia real en todo el
la Promoción de territorio, de manera que sean visibles, cercanas y familiares para todos los
la Diversidad de colombianos. En contrapartida, es importante tener en cuenta que algunas
las Expresiones
Culturales. Disponible dinámicas económicas de las industrias creativas y culturales pueden producir
en: https://es.unesco. efectos de homogenización, especialmente en casos en que existen jugadores
org/creativity/ dominantes que concentran la circulación de contenidos, privilegiando a su
contenido-cultural.
vez unos determinados formatos, técnicas y formas de decir, a riesgo de la
18. La tensión entre
diferentes criterios
invisibilización de otros. De esta manera, se hace imperativo el fomento al
de calidad puede intercambio interregional de los contenidos culturales que se producen en
producir efectos como cada lugar del país. Esto es de vital importancia para la formación de una
homogenización de
formatos y narrativas,
ciudadanía multicultural que pueda hacer realidad el país plasmado en la
constreñimiento de Constitución Política.
la libertad creativa, De acuerdo con lo anterior, la política pública en torno a las industrias
marginación del
mercado y otras. creativas y culturales debe tener como prioridad el fomento de la diversidad
Para gestionar cultural —más que su conservación—, e incluir mecanismos que garanticen
estas tensiones es la generación de diversos contenidos y manifestaciones culturales, y su
necesario asumir que:
1) toda la cadena libre flujo a través de diferentes espacios geográficos, sociales, educativos y
de valor participa económicos, tanto dentro como fuera de la dinámica industrial.
de la generación Para la Unesco un contenido cultural es “el sentido simbólico, la
del contenido (en
última instancia toda dimensión artística y los valores culturales que emanan de las identidades
creación es colectiva), culturales o las expresa”17. Desde el Estado se deben fomentar aquellos
y 2) la calidad
resultante no es una
contenidos que aumenten la diversidad cultural, y aquellos que tengan
sumatoria simple de potencial de impactar la producción cultural, tanto desde el valor simbólico,
los diferentes criterios, como desde el valor económico. Igualmente, se deben fomentar contenidos
pero sí es una apuesta
negociada entre
de calidad. Para ello, se debe tener en cuenta que en diferentes eslabones de
diferentes actores la cadena de valor se privilegian diferentes criterios de calidad. Los creadores
dentro de un entorno tienden a darle más peso a valores estético-expresivos; los productores a la
cultural y económico
específico, en la que
calidad técnica de acuerdo a los estándares de su campo; los intermediarios
todos los roles pueden mercantiles al potencial de retorno económico; y los intermediarios
y deben agregar valor. de consumo, a las preferencias del público18. Y en última instancia, la
valoración de la calidad se expresa en la apropiación, la circulación del
sentido y los usos sociales de una determinada producción cultural.

Por ello no deben privilegiarse criterios exógenos de calidad basados en
estéticas normativas —como los que proponía la noción de “alta” cultura—
pues la noción de contenido cultural no es universal. Lo que la dota de
contenido es precisamente su existencia en relación con unos grupos
humanos concretos. Consecuentemente, se requiere innovar en políticas y
acciones con enfoque multicultural, generando escenarios de concertación
e incentivación con lógicas comunitarias indígenas, afrodescendientes,
raizales, campesinas, populares, que no se inscriben en procesos formales
de mercado pero que sí apropian tecnologías y producen valor económico
de beneficio colectivo, acordes con sus cosmovisiones y ordenamientos
socioculturales. Este reto exige coordinar una respuesta intersectorial
del Estado que lleve a la práctica la letra constitucional, en proyectos de
inversión y mecanismos de apoyo sostenibles.
En este sentido, es fundamental la investigación y la reflexión sobre el
papel del arte y la cultura en la sociedad. La intersección entre arte, ciencia y
tecnología es, además, un campo fructífero para la generación de contenidos
con calidad estética, reflexión y potencial de impacto cultural y económico.
Por ello es vital priorizar la generación de escenarios colaborativos entre
estos campos a través de la investigación+creación (i+c), e insistir en la
importancia de apoyar todas las formas de producción de conocimiento
y su articulación recíproca a través de ejercicios de diálogo de saberes que
permeen todo el snctei.
6.1.2 Propuestas
1. El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación debe profundizar la inte-
gración de la i+c a las actividades de investigación, desarrollo e innovación,
y darle un lugar protagónico, tanto en los mecanismos de fomento, como
en las actividades de divulgación y apropiación social del conocimiento.
2. El Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación debe desarrollar meca-
nismos específicamente dirigidos al fomento del diálogo de saberes entre
diferentes formas de producción de conocimiento y entre diferentes actores,
dentro y fuera del snctei.
226
3. En el ámbito de la Investigación Orientada por Misiones, es fundamental
que se priorice el conocimiento y uso sostenible del patrimonio cultural
colombiano, a través de actividades de investigación, desarrollo, innovación y
creación, desde todas las áreas del conocimiento, con miras al fortalecimiento
de la diversidad cultural del país, su apropiación y su aprovechamiento
para las industrias creativas y culturales. Para esto se han formulado líneas
específicas dentro de la misión “Colombia diversa, bioeconomía y economía
creativa”.
3. El Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación debe liderar la articulación
con todas las entidades del Estado que promuevan la producción de
conocimiento en el país, incluyendo especialmente una estrecha relación
de cooperación y armonización de políticas con los ministerios de Cultura,
Educación y Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Igualmente
debe liderar procesos que propicien la apropiación del conocimiento en
todas sus formas, haciendo especial énfasis en la investigación+creación,
en los ámbitos científico, artístico, cultural y educativo del país.
6.2 Educación para las industrias creativas y culturales

Entendida como una forma de producción de conocimiento que desarrolla
competencias básicas no presentes en otros aprendizajes (Cuéllar, 2010),
la práctica artística en diferentes niveles de educación debe ser nuclear y
fundamental, no complementaria o accesoria. Igualmente, la educación
estética no debe ser un compartimento separado de otras materias. Por el
contrario, toda la formación de nivel básico debe ser orientada con una
perspectiva estética, sin perjuicio de que existan espacios específicos para
el desarrollo de la expresión propiamente artística.
Por otro lado, en un entorno de creciente interconexión global, las
industrias creativas y culturales requieren de una ciudadanía capaz de
entender tanto el consumo como la producción de cultura con perspectiva
crítica e independiente. En esto juegan un importante papel los medios

digitales, que presentan retos, como también muchas oportunidades para la
pedagogía y la inclusión sobre todo por su penetración en jóvenes. En este
sentido, también es fundamental el fomento de una apropiación crítica de
las tic.
La oferta educativa y las oportunidades laborales para las icc, al igual que
para otros sectores, muestran una enorme concentración en las principales
ciudades y una casi total ausencia en ciudades pequeñas y zonas rurales. Esto
es contradictorio con el hecho de que, justo en estos últimos suele haber
grandes posibilidades de aprovechamiento del patrimonio cultural. La oferta
de formación técnica, tecnológica está lejos de satisfacer las necesidades
del sector y las capacidades están demasiado concentradas en ciudades
principales y en algunos subsectores como cine y editorial. Las competencias
están concentradas en la creación y no satisfacen las necesidades de
formación de otros roles de la cadena. Se requiere una formación técnica
que incluya el conocimiento de los estándares internacionales, para ponerla
al servicio de la producción de contenidos nacionales.
Al mismo tiempo, en la formación profesional de creativos hay un alto
nivel de especialización disciplinar, pero dicha especialización está ligada
a dificultades para el reconocimiento de las necesidades del entorno, y
conduce a un escaso conocimiento de las cadenas de valor por parte de los
creativos. Esto constituye un obstáculo mayúsculo para el impulso de las
icc.
Por otro lado, en la formación profesional de otros perfiles diferentes a
los creativos (abogados, economistas, administradores, ingenieros) hay
poca sensibilidad a las necesidades de las icc, y en general, poca oferta de
formación específica para gestión cultural. En igual sentido, hay una notoria
falta de formación específica en gestión cultural en los funcionarios públicos
encargados de tomar decisiones clave para el sector, especialmente por fuera
de las principales ciudades.
228
19. Ello implica que esté
estructurada en los pei e 6.2.1 Propuestas
inserta en la estructura
curricular con intensidad 1. Deben garantizarse las condiciones para que la educación artística, sea
horaria definida desde
preescolar hasta la
implementada como área fundamental del currículo y se haga efectiva
secundaria. su obligatoriedad desde la primera infancia y a través de todos los niveles
20. Con esto no se y modalidades de la formación básica y media19. Esta debe estar basada
quiere decir que se prioritariamente en contenidos procedentes de las diferentes regiones del
trate exclusivamente de
contenidos “folclóricos”
país, especialmente la propia20. Estos y otros aspectos deben enmarcarse
o “tradicionales”, sino de en un Sistema Nacional de Educación y Formación Artística y Cultural
prácticas culturales vivas articulado, participativo, descentralizado y con mecanismos eficaces de
o que tengan un especial
interés patrimonial en las
concertación, a cargo de los ministerio de Educación y Cultura21 que
regiones. conjuntamemte con los ministerios de Ciencia, Tecnología e Innovación
21. Se vienen y del Trabajo, deberán poner en marcha una Política Nacional de Edu-
implementando cación Artística y Cultural que actualice e implemente los lineamientos
trabajos conjuntos desarrollados anteriormente por los ministerios de Educación y Cultura.
entre Mineducación y
Mincultura, que abren 2. Esta política debe contemplar un programa específico para la educación
un nuevo y promisorio
escenario en temas y formación de maestros que tengan a su cargo contenidos relacionados
sensibles, que por su con arte, cultura e industrias culturales y creativas en sus diferentes áreas
complejidad de esta y modalidades. Así mismo, debe contemplar un programa de formación de
articulación (p. e. el
proyecto de Primarias formadores que esté dirigido tanto a programas continuos en formación
artísticas del Quindío, académica, como en desarrollo personal, emocional y pedagógico. Ambos
que demuestra el
papel fundamental
programas deben ser permanentes y deben abordar procesos que permitan el
que desempeñan entrecruzamiento y formación en áreas del conocimiento complementarias
las secretarías y diversas. Ambos programas deben incluir a maestros y formadores que
departamentales de
ambos ramos, y más en
se desempeñen en escenarios de educación formal, informal y no formal.
general, las prometedoras
sinergias que trabajos
3. Desde este marco se debe garantizar que en cada una de las 32 capitales
de este tipo pueden de departamento funcione al menos una institución educativa especiali-
tener en los niveles zada en artes, que forme talentos excepcionales para las diferentes áreas
departamentales,
municipales y locales.
artísticas y ofreciendo una formación intensiva desde el preescolar hasta
la educación media, culminando con título de tecnólogo y articulando y
garantizando su proceso y continuidad con becas en programas universitarios

de artes. Así mismo, en cada capital de departamento se debe estructurar
una oferta de educación superior con programas de nivel técnico, tecno-
lógico y profesional, en diferentes especialidades de las áreas artísticas y
de aquellas relacionadas con diferentes roles de las cadenas de valor de
las icc, adelantando convenios, programas de intercambio de extensión
para aquellas capitales de departamento que aún no cuentan con oferta
universitaria en artes.
4. El Ministerio de Educación debe producir lineamientos para lograr trans-
formaciones curriculares, pedagógicas y evaluativas en primera infancia,
básica y media, desde una aproximación estética, es decir, que desarrolle la
percepción, la sensibilidad y la receptividad (estesis). Estos deben incluir:
privilegiar e incorporar en el currículo los saberes locales, estableciendo
asociaciones entre este conocimiento y el conocimiento global; dar lugar
a la exploración subjetiva e intersubjetiva; implementar metodologías, en
las que, desde el aula, se privilegie la creatividad como forma de resolución
de problemas, en las que no existan respuestas únicas y preestablecidas,
y en la que se dé prelación a soluciones innovadoras a los problemas o
preguntas habituales en los procesos de formación; incorporar como
estrategia y metodología educativa el trabajo en equipo, el desarrollo de
la creatividad en un contexto colectivo y la experimentación y creación
como formas de construcción de conocimiento y trabajo en el aula. Así
mismo, los ministerios de Educación y Ciencia, Tecnología e Innovación
deben fomentar la producción de contenidos y materiales didácticos que
faciliten la implementación de dichos lineamientos en campo.
5. Se debe avanzar en la implementación del Marco Nacional de Cualificaciones
(mnc) con mucha más participación de las universidades, las empresas y las
instituciones de educación básica y media, con el fin de garantizar acuerdos
sobre los alcances de cada nivel de formación. Esto permitirá enfocar la
oferta formativa técnica y tecnológica a los roles que están haciendo falta
para el desarrollo de las icc. No obstante, se recomienda tener en cuenta
que, si bien el mnc es necesario para clarificar las articulaciones, no debe
230
convertirse en un factor que estandarice y lleve a homogenizar procesos que
por su propia naturaleza son diversos y flexibles. En ese sentido, el modelo
metodológico de la construcción de las cualificaciones debe flexibilizarse
y adaptarse a las condiciones particulares de los fenómenos culturales, y
no al revés.
6. La formación profesional en áreas relacionadas con las icc debe promover
desde muy temprano espacios permanentes de trabajo colaborativo entre
diferentes disciplinas, incluyendo la relación con otros roles de la cadena
de valor y con áreas de conocimiento poco afines con el área o ámbito de
profundización. El Ministerio de Educación —y especialmente el Viceminis-
terio de Educación Superior— debe producir lineamientos en este sentido.
7. Es necesario fomentar la descentralización de la formación para las icc.
Se deben generar estímulos para ampliar la oferta formativa en todas las
regiones, cuidando de que no se dirija solamente a los creativos, sino a toda
la cadena de valor de las icc. Mediante esquemas de alianzas público-pri-
vadas, diseñar un programa sostenible de becas y estímulos para pasantías,
residencias, diplomados y programas de posgrado en áreas artísticas y
creativas especializadas, que se articule en los 32 departamentos con los
procesos formativos y productivos para democratizar las oportunidades de
formación en todo el territorio y promover el talento de manera equitativa,
articulando los niveles y modalidades, garantizando un trayecto gradual
y completo, hacia un desarrollo de alto nivel que posicione dignamente
las artes y las prácticas creativas en los procesos de desarrollo social y
productivo del país. En este punto es fundamental facilitar la articulación
del sena con las universidades y otras entidades educativas, de manera que
la oferta académica esté articulada con las necesidades del sector.
8. La i+c debe estar presente a lo largo de todo el proceso formativo, y espe-
cialmente en la educación superior. Se debe ampliar la oferta de formación
de alto nivel (maestrías y doctorados) en áreas relacionadas con las icc,
con énfasis en procesos de i+c.

9. Es fundamental, desarrollar redes que permitan el vínculo entre maestros
de las diversas regiones del país, que posibiliten intercambios de saberes,
metodologías y estrategias pedagógicas.
6.3 Circulación de contenidos, articulación con

industria, Integración de cadenas de valor
El Estado debe estar en capacidad de garantizar el derecho a la cultura en su

sentido más general, a través de su acceso, disponibilidad, calidad y participa-
ción. Se requiere una oferta amplia y representativa de la diversidad artística
y cultural presente en el país, plataformas, espacios y escenarios para que las
creaciones circulen, se divulguen, se hagan públicas y permitan reconocer la
diversidad como un valor central de nuestra sociedad. El estado cumple con
esta obligación cuando tiene políticas sólidas para la circulación y apropiación,
fomenta la construcción de infraestructura, estimula procesos de formación,
divulgación, creación, emprendimiento entre otros, y genera articulaciones
entre los niveles local, regional, nacional e internacional.
Para ello, es necesario promover las capacidades productivas e innovadoras
desde lo local, y conocer a profundidad las particularidades de las prácticas
artísticas y culturales y las especificidades del contexto en el que se desarrollan.
Es necesario caracterizar las organizaciones creativas, artísticas y culturales —no
limitadas a emprendimientos—, para establecer sus necesidades, comportamiento
en el mercado, formas de sostenibilidad, modelos de negocio y todas aquellas
características que permitan identificar las mejores formas de apoyarlas. En
ese sentido, urge fortalecer indistintamente a empresas, colectivos y actores
independientes urbanos y rurales desde lo local e impulsarlos para que se
proyecten y se habitúen a establecer vínculos e intercambios regionales,
nacionales e internacionales, con autonomía, sin depender de instituciones
centrales. Se debería aspirar a mediano plazo a conformar verdaderos mercados
regionales e interregionales de bienes y servicios de las icc para todas las
regiones, a partir del principio de dirigir la fuerza de integración desde lo local
232
hacia lo regional. También, invertir recursos en convocar y asesorar empresas,
procesos colectivos no formalizados y actores independientes por cada uno
de los sectores de las icc para que se reconozcan y cooperen en estructurar
técnicamente con pluralidad de saberes y lógicas los sistemas productivos de su
sector y encuentren mecanismos de coordinación y concertación que los lleven
a representarse programáticamente como gremio autónomo, que trabaje por
intereses comunes de su campo y negocie con instancias estatales y privadas.
Para tender hacia allá, es primordial fortalecer el sector cultural a través
de procesos de asociación que permitan una mayor capacidad de negociación
e incidencia en política pública. Para ello se deben contemplar estrategias de
comunicación que faciliten el acceso a la información, por parte de organiza-
ciones y asociaciones, en temas de incentivos, marco jurídico, formalización
empresarial y laboral, acceso a financiación entre otros. En esto es funda-
mental el uso de una terminología que entienda las particularidades de las
organizaciones y de sus contextos. También es vital mejorar la apropiación
de tecnologías convergentes, y especialmente de tiyc por parte de las organi-
zaciones culturales y creativas.
Se trata de generar oportunidades equitativas para organizaciones de
diferentes tamaños, alcances y niveles de estructuración y formalización. Con
esto se busca garantizar vasos comunicantes entre la producción cultural de
base, no orientada al provecho económico, y la industria en sus diferentes
niveles, así como brindar oportunidades para la movilidad, escalamiento y
crecimiento de las organizaciones.
Por otro lado, es necesario aumentar la oferta educativa y mejorar la
valoración social, simbólica y económica de cada uno de los roles dentro de
la cadena de valor. Lo anterior implica facilitar entrecruzamientos tempranos
entre diferentes roles, tanto en el ámbito educativo, como en la realización
de proyectos y emprendimientos. Se necesita construir una cultura que en-
tienda a la creación como un proceso necesariamente colaborativo, inter y
transdisciplinar.
La generación de valor puede iniciar en la creación, pero los momentos
clave de la transformación de valor pueden estar en la calidad del proceso
creativo, en la sofisticación de la producción y los mecanismos de distribución

y en la apropiación y retroalimentación por parte de públicos y usuarios que
cada vez más son vistos —y se entienden a sí mismos— como cocreadores.
Cada uno de los elementos de ese ciclo es un agregador de valor. En ese
sentido, y en coherencia con el fomento de la asociatividad, es preferible
apoyar proyectos integradores y articuladores, que concentrar los estímulos
en actores específicos.
6.3.1 Propuestas
1. El Ministerio de Cultura debe fortalecer su rol como articulador de la red
de casas de la cultura, garantizando un sistema de información que permita
el flujo de contenidos, talento humano y buenas prácticas. En el mismo
sentido, es fundamental desarrollar procesos articulados y sostenibles de
formación de gestores de casas de la cultura. Otras propuestas específicas
en relación con las casas de la cultura se abordan en el apartado sobre
infraestructura y tecnología y en la iniciativa de Viveros Creativos.
2. Se necesita fortalecer el Plan Nacional de Lectura y Escritura a través de la
creación de un sistema nacional que permita la optimización y articulación
de acciones —definición de políticas, fortalecimiento de la circulación,
apropiación y creación de contenidos— relacionadas con el sector, con la
vinculación de los ministerios de Cultura, Educación, Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones y Ciencia, Tecnología e Innovación.
3. Es necesario estimular la realización de censos culturales en diferentes
regiones y sectores, como punto de partida para la implementación de
una Política de información y comunicación para las icc, aspecto que se
menciona en el literal 5.3. de este documento. Estos censos serán vitales
para caracterizar los diferentes tipos de organizaciones culturales que
existen en el país, pero su articulación con la política debe servir para
establecer mecanismos estables y autónomos de alimentación continua
de información.
4. Deben implementarse estímulos e incentivos para roles diferentes al del
creativo. Estos pueden ser de tipo fiscal o a través de la priorización en
234
22. El modelo de convocatorias, pero en todo caso deben privilegiar la circulación de con-
triple hélice pone en
juego la combinación tenidos nacionales. Igualmente se pueden ofrecer estímulos a empresas
de la administración privadas que apoyen el fortalecimiento de diferentes roles dentro de la
pública, con el tejido cadena. Así mismo se deben contemplar incentivos para la circulación a
empresarial y el
conocimiento que nivel nacional de talento humano en todos los roles de la cadena de valor.
concentra la academia.
A la hélice cuádruple 5. Debe fortalecerse el impulso a la circulación internacional de agrupacio-
se le suma un nuevo nes, colectivos, autores, editoriales y otros actores de las icc a través de
jugador, que es la
sociedad civil. convocatorias públicas, abiertas y competitivas. Los ganadores de estos
estímulos deben formar parte de circuitos y programas de formación con
impacto en comunidades integradas por colombianos residentes en el
exterior y residentes extranjeros.
6. Es necesario identificar procesos de asociatividad emergentes con el fin de

canalizar hacia ellos información pertinente sobre estímulos e incentivos.
Esta labor debe ser liderada por el Ministerio de Cultura en articulación
con las secretarías de cultura, las cámaras de comercio y otras entidades
del sector. En este sentido, es fundamental ofrecer estímulos para el forta-
lecimiento de redes y asociaciones en todos los niveles del sector, incluso
cuando se trate de redes informales, a nivel nacional, departamental y
local.
7. Es importante priorizar los relacionamientos de triple y cuádruple hélice22

para las industrias creativas y culturales. Además del proyecto de Viveros
Creativos, del que se habla en la sección sobre iniciativas emblemáticas,
se debe impulsar este tipo de relacionamientos a través de convocatorias
conjuntas entre diferentes entidades del estado, como ya se ha hecho para
otro tipo de proyectos en el marco del snctei.
8. Además de formar talento humano y generar conocimiento a través de la

investigación y la creación, las universidades son espacios vitales para la
circulación de contenidos y la dinamización cultural, como parte de su
función de extensión. Proponemos que el cna contemple esta actividad
dentro de los criterios de evaluación con fines de acreditación.

9. De acuerdo con las Bases del Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022, 23. Según la Encuesta
de Consumo Cultural,
en la línea de desarrollo de poder blando y la activación de la diplomacia en 2016 solo el 7,7 %
cultural, d). Colombia en la escena global: política exterior responsable, de la población
innovadora y constructiva. 2da línea estratégica, objetivo 5), vincular asistió a cursos o
talleres en áreas
los Viveros Creativos al proceso de circulación e internacionalización de artísticas o culturales,
la producción cultural del país, y a su vez articularlos a la Corporación y en 2017, a nivel de
infraestructura, solo
Colombia Crea Talento, en la línea de promoción cultural. existían casas de
cultura en el 70 % de
los municipios, teatros
en el 21,3 % y salas de
cine en el 5,7 % de los
6.4 Infraestructura y tecnología municipios del país.
24. Por ejemplo,
Existe una brecha enorme de acceso a recursos de infraestructura y tec- los derivados del
nología entre las ciudades principales y las regiones, que redunda en unas acompañamiento
realizado por
menores posibilidades de producción y expresión creativa y, por tanto, en MinCultura a más
una eventual pérdida de fortaleza de las identidades locales. Esto afecta de 900 municipios
en la creación y
gravemente el ciclo de producción cultural y la circulación interregional fortalecimiento de
de contenidos que es vital para la competitividad de las industrias creativas escuelas de música,
colombianas23. Es imprescindible contar con centros culturales en todos y a más de 150 en
la construcción y
los rincones del país, que sirvan como espacios para la experimentación, funcionamiento de
la creación y la circulación de contenidos, incluyendo el acompañamiento salones de danza. O
las infraestructuras
a emprendedores culturales, con participación de las entidades educativas, especializadas,
el Estado, el sector privado y la sociedad civil. Estos espacios no pueden dotadas con auditorio
ser impuestos, sino deben obedecer a relaciones e intereses ya presentes en y equipos de audio
en las seis Escuelas
el ecosistema cultural. Solo de esta forma es posible que la generación de Piloto en diferentes
valor económico se integre de manera natural con los ciclos de producción departamentos. O
las dotaciones que
cultural. En ese sentido, es fundamental, reconocer y aprovechar los avan- MinTic hace unos
ces logrados y las capacidades instaladas en el campo artístico en todo el años proporcionó
territorio24. a municipios del
Tolima, que contaba
Las necesidades de infraestructura y tecnología no se reducen a aquellas con equipos con
que son evidentes en los procesos creativos. También se necesitan soluciones software de audio,
que, en la actualidad,
para la distribución y consumo de contenidos, el flujo de información y la se encuentran en su
gestión articulada de recursos. En este sentido, es imprescindible avanzar en mayoría en desuso.
236
la conectividad digital de todos los rincones del país. Pero más allá de la
creación de esta infraestructura, es fundamental que todos los agentes del
sector conozcan las posibilidades creativas y de generación de valor que se
abren con el acceso y apropiación de tecnologías convergentes como
big data, IoT, blockchain, entre otras.
Por otro lado, el auge de las grandes plataformas de consumo en línea
(ott) conlleva dos riesgos: en primer lugar, pueden conducir a la
concentración de contenidos, en desmedro de la diversidad cultural. En
segundo lugar, este tipo de servicios pagan impuestos, crean infraestructura
y generan valor principalmente fuera de Colombia, con lo cual una parte
importante de la cadena se pierde para la industria nacional. Si bien es
importante la circulación internacional de contenidos, también es vital que
se tomen medidas para reducir a mediano y largo plazo la dependencia
excesiva de infraestructuras extranjeras para la circulación de contenidos
colombianos.
Para construir la infraestructura que las icc colombianas requerirán en
los próximos 30 años es importante facilitar la transferencia de tecnología
y conocimiento desde el exterior, siempre y cuando apunte a la construcción
de capacidades a nivel local. Para ello es importante monitorear las
necesidades de cada región, con una visión sistémica de país. Esto implica
que las universidades superen el rezago que han mostrado en la comprensión
de la dinámica de estas industrias y propongan modelos innovadores para
su construcción y gestión.
6.4.1 Propuestas
1. Proponemos como proyecto emblemático la creación de un modelo de
relacionamiento que integre características de laboratorios de creación,
incubadoras de emprendimientos y centros con programación abierta al
público, a través de una red nacional de Viveros Creativos (ver apartado
correspondiente a esta iniciativa).
2. Es necesario fortalecer las bibliotecas públicas en todo el país, no solo como
espacios de consulta de soportes físicos y digitales, sino también como

espacios para el encuentro de la ciudadanía y la circulación de diferentes
tipos de contenidos culturales. De igual manera se debe dar una atención
prioritaria a las bibliotecas escolares. Para ello se deben fomentar esquemas
mixtos de financiación en los que la academia, el sector privado y el Estado,
garanticen de forma conjunta la sostenibilidad a largo plazo de las redes
de bibliotecas.
3. Proponemos la creación de una convocatoria para un banco de proyectos
de inversión en infraestructura cultural que permita facilitar la aplicación
del incentivo de “Obras por impuestos” que existe actualmente para las
áreas de desarrollo naranja, según el artículo 179 de la Ley 1955 de 2019.
Esto se puede hacer a través de una convocatoria conjunta entre diferen-
tes entidades del Estado y puede servir para priorizar aquellos proyectos
de inversión que tengan un mayor impacto cultural. De esta manera las
personas —naturales o jurídicas— que deseen aprovechar este estímulo,
podrían escoger entre un listado de proyectos y apadrinarlos. Esto también
permitiría garantizar que los proyectos prioritarios alcancen la financiación
necesaria para ejecutarse. En esta convocatoria debe darse especial atención
a las casas de la cultura y a las redes de bibliotecas públicas.
4. Es necesario que en los acuerdos que se adelanten con empresas extranje-
ras se incluyan de forma explícita cláusulas conducentes a la generación
de capacidades locales. Las cuotas de contenidos en plataformas, o las
exigencias de contratar talento colombiano por parte de productores, son
demandas bien intencionadas, pero no suficientes en el largo plazo. Tiene
que haber elementos claros de transferencia de conocimiento y tecnología
que fortalezcan la industria local.
5. Las industrias culturales y creativas necesitan de conocimiento y tecnología
para la creación que actualmente se importa a altos costos, pero que se
podría desarrollar en el país: interfaces, métodos, materiales, etc. A su
vez, las ciencias se pueden beneficiar de nuevas formas de representación,
comunicación y expresión exploradas por el arte (no solo para efectos de
divulgación y apropiación social sino para la misma producción científica).
238
Proponemos que el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, en
conjunto con el Ministerio de Cultura, abra líneas de convocatorias espe-
cíficas para este tipo de proyectos de alimentación mutua entre ciencia y
arte, a través de procesos de i+c.
6. Existen en el país muchos inmuebles con declaratoria de patrimonio cuyo
uso es muy restringido por las dificultades para su intervención. Proponemos
que se priorice para estos inmuebles su destinación como espacios para
la circulación de contenidos culturales, a través de un estímulo específico
que puede ser de tipo fiscal o de flexibilidad normativa.
7. Es imprescindible construir, de forma articulada entre entidades públicas
y privadas, una Política de apropiación de tecnologías convergentes por
parte de los actores de las icc. Esta política debe contemplar por lo menos
una oferta formativa masiva –formal e informal- y mecanismos para
facilitar la circulación de expertos —creadores, gestores, intermediarios,
técnicos— por todo el territorio nacional, con un enfoque orientado a la
construcción de capacidades locales.
8. Es necesario ampliar la oferta académica para la apropiación de tecnolo-
gías de punta en formación de alto nivel en áreas creativas —maestrías,
doctorados, educación continua— bien sea a través de programas nuevos,
o de nuevas líneas de formación en programas existentes.
6.5 Regulación, financiación, información
Colombia es un país pionero en el diseño e implementación de políticas

públicas sobre temas como derecho a la cultura, impacto de la cultura en
la economía, medición del sector, legislación en derecho de autor y otros.
Sin embargo, estos avances no han sido suficientemente conocidos y apro-
vechados por el sector en su conjunto. Por esto, se requiere aumentar los
esfuerzos por lograr una apropiación cabal de las políticas existentes. En

ese sentido, es necesario que el Gobierno Nacional cree estructuras de 25. Por ejemplo,
si bien es positiva
sostenibilidad a largo plazo y desarrolle un esfuerzo pedagógico y de divul- la exención del
gación para los incentivos contemplados en los artículos 179 sobre Áreas impuesto de renta
de Desarrollo Naranja (adn) y 180 sobre Proyectos de Economía Creativa, por siete años para
empresas culturales,
de la Ley del Plan Nacional de Desarrollo (1955 de 2019), por ser alta- es necesario que
mente convenientes y pertinentes a los propósitos del desarrollo de las icc. estímulos como este
Por otro lado, el sector necesita reglas de juego claras y estables. Los hagan parte de una
estructura tributaria
incentivos y estímulos deben obedecer a políticas de largo plazo, que brinden sólida y permanente,
estabilidad a los diferentes actores del sector25. Esto también aplica para la y que no dependan
de políticas de corto
necesaria construcción de una cultura de filantropía. Por ello es necesario plazo.
que los estímulos contemplados en el Plan de Desarrollo 2018-2022
—como la deducción de 165 %, similar a la existente para ctei, o el
mecanismo de “Obras por impuestos”—, se implementen por medio de
mecanismos y estructuras cuyo alcance vaya más allá del gobierno actual.
Muchos de los incentivos le dan un gran peso a la formalización
empresarial y a la generación de empleo. Esto puede generar una brecha
para creadores y otros actores del sector que no tienen perspectiva de
formalización, bien sea porque trabajan por proyectos o porque no tienen
la capacidad de asumir la carga fiscal que ello implica. Del mismo modo,
hay un exceso de trámites en el otorgamiento de estímulos e incentivos
tributarios, más relacionados con la necesidad de establecer controles, que
con el propósito de garantizar un impacto contundente de la producción
cultural. Es necesario simplificar los procesos para que tengan como
prioridad la generación y circulación de contenidos con calidad e impacto.
El caso del Portal Único de Espectáculos Públicos (pulep) constituye un
avance positivo en esta dirección.
Otros referentes positivos son las leyes de cine, la ley del actor, la ley
Fanny Mickey y otras, que establecen incentivos de manera responsable
para el sector. El fomento a procesos de asociatividad debe ayudar a generar
las instancias de interlocución necesarias para impulsar proyectos de ley
similares en las demás áreas de la economía creativa.
Para poder caracterizar las industrias creativas y culturales a nivel
nacional es necesario contar con criterios claros para su delimitación. Los
240
26. Aunque sistemas listados de ciiu de inclusión total y parcial en la economía naranja son un
como el simus se
plantean como primer avance, pero las definiciones deben consultar al sector para ir mucho
intermediadores más allá de un criterio meramente operativo. Se requiere un esfuerzo
entre oferta y importante por parte del Estado para garantizar que todos los actores del
demanda, los
usuarios manifiestan sector discutan y conozcan los criterios que definen a las icc y se apropien
que no perciben de ellos, así como de la información específica de apoyos, estímulos,
ningún beneficio incentivos y otros mecanismos de fomento.
por registrar sus
datos, no reciben
información y no 6.5.1 Propuestas
generan contactos
útiles para su
actividad. Esto 1. La Dirección Nacional de Derecho de Autor (dnda) debe seguir siendo una
mismo podría pasar entidad separada de la Superintendencia de Industria y Comercio. Se debe
con la iniciativa
de la Red Naranja, tener cuidado de no generar inconsistencias al abrir paso a interpretacio-
de la dnda, a no nes que obedezcan más a la lógica del copyright que a la de la legislación
ser que se articule colombiana en Derecho de autor.
como parte de una
política que priorice 2. Es fundamental simplificar los procesos, y reducir la carga tributaria para
la comunicación en
doble vía. la formalización de diferentes tipos de organizaciones del sector cultural,
27. Esto incluye,
no de manera coyuntural, sino a través de mecanismos de largo plazo.
por ejemplo, la 3. Es fundamental formular una Política de información y comunicación
implementación
de herramientas para las icc que sirva para: (1) repotenciar y articular sistemas de infor-
de medición y mación existentes y crear otros nuevos donde se necesiten26; (2) establecer
caracterización del
consumo cultural
beneficios claros para los usuarios, como facilitar el flujo de información
que complementen en doble vía o intermediar entre oferta y demanda; (3) comunicar con-
la Encuesta de tenidos pedagógicos a usuarios específicos y obtener retroalimentación
Consumo Cultural del
dane con información
oportuna sobre problemas del sector; (4) lograr una apropiación cabal de
más detallada para las políticas culturales; (5) involucrar diferentes actores de las icc en el
cada sector — levantamiento de información a través de deberes y derechos claros, y (6)
editorial, audiovisual,
música, etc.— realizar análisis con big data y analítica, con el fin de dar a los tomadores
de decisiones información relevante sobre el sector27. Para la formulación
e implementación de esta política se debe hacer una inversión significativa
de tiempo y recursos, y debe adelantarse bajo el liderazgo de los ministerios

de la las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, Ministerio
de Ciencia, Tecnología e Innovación y de Cultura, y el dnp.
4. Es necesario que el Estado, en conjunto con los diferentes actores de las icc,
diseñe e implemente indicadores alternativos que, más allá de la dinámica
económica, permitan conocer el impacto que la política pública tiene en
el bienestar, la calidad de vida, el sentido de pertenencia, la construcción
de identidades culturales de diferentes comunidades y otros objetivos no
económicos que se persiguen con el impulso a la economía creativa.
Referencias
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filosóficos. Madrid: Trotta.
Bonilla, H., Cabanzo, F., Delgado, T., Hernández, J., Salamanca, J. y Niño, A. (2018).
Apuntes sobre el debate académico en Colombia en el proceso de reconocimiento
gubernamental de la creación como práctica de generación de nuevo conocimiento,
desarrollo tecnológico e innovación. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes
Escénicas, 13 (1), 281-294.
Cuéllar y Effio (Eds.). (2010). Orientaciones pedagógicas para la educación artística en
básica y media. Bogotá, D. C.: Ministerio de Cultura.
Departamento Administrativo Nacional de Estadística (dane) (2016). Encuesta de
consumo cultural. Disponible en https://cutt.ly/7f3HRl6
Latour, B. (2001). La esperanza de Pandora. Barcelona: Gedisa.
Proimágenes Colombia (2019). Cine en cifras, 17. Disponible en https://cutt.ly/
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Throsby, D. (2001). Economía y cultura. Madrid: Cambridge University Press.
Unesco. (2010). Políticas para la creatividad. Guía para el desarrollo de las industrias
culturales y creativas. París: Unesco. Disponible en https://cutt.ly/9f3Hlcj
242
7. Foco de Océanos y Recursos
Hidrobiológicos: estado global y nacional
de los océanos, mares, humedales y
recursos hidrobiológicos marino-costeros,
oceánicos, insulares y continentales-
misiones emblemáticas al 2030
Introducción
La presencia de la especie humana en el planeta ha estado mediada por tres

circunstancias: dos moléculas —Agua y dna— y la generación de una atmósfera
biológica que surgió a partir de la fotosíntesis. Colmada la Tierra de ecosistemas
y de organismos, el balance y su permanencia en el tiempo está dada por el
recurso agua, que es y será para la humanidad uno de sus mayores recursos,
pero que en la actualidad tiene grandes problemas para su conservación. Por
esto, para el foco de Océanos y Recursos Hidrobiológicos, de la presente Misión
Internacional de Sabios 2019 este es un tema central.
La biodiversidad acuática desempeña una función esencial en los me-
dios de vida sin importar su nivel socioeconómico o actividad. Sin embargo,
está amenazada por cerca de 15 tipos de impactos antropogénicos, incluido
el transporte —marítimo y fluvial—, la llegada de sedimentos, los aportes de

aguas residuales y desechos sólidos, varios métodos no sustentables de pesca y
la introducción de especies exóticas. Finalmente, las aguas son el destino final
de la desenfrenada e incontrolada contaminación
El agua —y la biodiversidad asociada a los ecosistemas marinos y
continentales— es un recurso esencial para el desarrollo nacional, por lo
cual es pertinente estructurar estrategias y programas emblemáticos para la
conservación, uso sostenible y perdurabilidad en el tiempo de ríos y mares.
Así mismo, es prioritario reconocer a los recursos hidrobiológicos de aguas
dulces y del mar, en cualquiera de sus niveles de organización, como uno de
los principales patrimonios de la nación.
Respecto a los océanos y mares, desde 1950 han sido extraídas casi 6 000
millones de toneladas entre peces e invertebrados. La captura anual aumentó
drásticamente de 28 millones de toneladas en 1950 a 112 millones de toneladas
en 2014. Sin embargo, desde su pico en 1996 de 130 millones de toneladas,
la captura ha ido disminuyendo en promedio 1,2 millones de toneladas por
año. Esta disminución de la producción pesquera ocasionó el aumento de
la acuacultura, cuya producción mundial en el 2016 —incluidas las plantas
acuáticas—, ascendió a 110,2 millones de toneladas, estimadas en un valor de
primera venta de usd 243 500 millones, desencadenando un impresionante
crecimiento del suministro de pescado para el consumo humano, al proporcionar
el 7 % en 1974, el 26 % en 1994, el 39 % en 2004, y el 47 % en el 2016 de toda
la producción pesquera mundial (fao, 2018). Aun así, en todo el mundo, hay
poblaciones costeras en las que sus ingresos y alimentos, provienen de la pesca
hasta en un 90 %. La otra fuente son las capturas de aguas continentales que
en el 2017 fueron 11,6 millones de toneladas, siendo el 20 % superior al año
anterior, y del 10,5 % en comparación con el promedio del periodo 2005-2014
(fao, 2018), siendo también soporte alimenticio y de ingresos, pero con la
característica de estar en poblaciones alejadas —en países subdesarrollados o
en vías de desarrollo, a donde normalmente no llegan las instituciones de los
Estados—.
Los bosques que cubren el 30 % de la superficie terrestre, proveen hábitats
cruciales a millones de especies y son fuente importante de aire limpio y agua.
Además, son fundamentales para combatir el cambio climático. Por ello, la
244
actual degradación del suelo no tiene precedentes y la pérdida de tierras cul-
tivables es 30 a 35 veces superior al ritmo histórico, teniendo consecuencias
sobre la calidad de los ecosistemas acuáticos y la biodiversidad.
La conservación del medio ambiente debe considerarse como un sistema de
medidas y acciones sociales, socioeconómicas y técnico-productivas dirigidas a la
utilización racional de los recursos naturales, la conservación de los complejos
naturales típicos, escasos o en vías de extinción, por lo que se promueven entre
otras acciones, bien la economía verde, la economía azul, el biocomercio, la
bioprospección y la biotecnología., pero deberá pensarse que: “la mayoría de
las causas de la pérdida de biodiversidad, incluyendo la extinción de especies,
son de carácter económico”.
En Colombia, el estado del conocimiento de los recursos hidrobiológicos
marino-costeros, insulares y continentales ha estado centrado en áreas como la
sistemática, la taxonomía y algo de filogenética, siendo muy pocas las especies
aprovechadas y cuando ocurre, tiene lugar la situación de convertir los recur-
sos hidrobiológicos en pesqueros, mediante el establecimiento de una cuota
global anual, pero en la mayoría de los casos sin llegar a conocer los niveles
de aprovechamiento sostenible.
Teniendo en cuenta la importancia del agua para la vida y para las sociedades
humanas en todos los aspectos de su desarrollo, los recursos que proporciona
su biodiversidad y el estado de deterioro que presenta en todo el mundo y
particularmente en Colombia, tanto en los cuerpos de agua continentales
(ríos, lagos y aguas subterráneas) como marinas (costa, estuarios, mares y
océanos), esta Misión ha considerado importante tener como uno de sus
focos principales de acción a los océanos y a los recursos hidrobiológicos. La
ciencia, la tecnología y la innovación son los pilares en los cuales se puede
estructurar unas políticas de utilización sostenible y conservación del recurso
agua y sus recursos biológicos asociados, en sus diferentes manifestaciones.
A continuación se presenta un resumen del diagnóstico, lineamientos para
diseñar políticas públicas, estrategias, misiones emblemáticas y proyectos
necesarios, para mejorar el desarrollo humano colombiano sostenible y se generen
oportunidades socioeconómicas basadas en conocimiento científico, tecnológico
innovación, para que Colombia evolucione hacia una sociedad del conocimiento.

7.1 Objetivos y metodología
7.1.1 Objetivos
General
Generar lineamientos para la formulación o modificación de políticas
públicas en ciencia tecnología e innovación, estructurando estrategias
y misiones emblemáticas que permitan el adecuado conocimiento, or-
denación, manejo, control y aprovechamiento sostenible de los recur-
sos naturales —renovables y no renovables acuáticos (océanos, mares,
estuarios, aguas continentales)—, para lograr que el capital natural
genere oportunidades socioeconómicas e investigativas a futuro, que
impulsen el desarrollo sustentable del país en beneficio de las regiones
relacionadas con los recursos acuáticos en general.
Específicos
Compilar la información que permitiera establecer el estado de los
ecosistemas marino-costeros, e insulares, y de sus recursos hidrobio-
lógicos y pesqueros.
1. Establecer el estado de los ecosistemas acuáticos continentales y de sus
recursos hidrobiológicos y pesqueros.
2. Acopiar la información para establecer el estado de salud y deterioro
de los ecosistemas marino-costeros e insulares y continentales y de
sus recursos hidrobiológicos y pesqueros.
3. Identificar las barreras y oportunidades que impiden el desarrollo de
sistemas nacionales y regionales de ciencia tecnología e innovación
integradas y eficaces, aplicadas a la educación, la ciencia y la tecnología
en el área de los mares, los océanos y las áreas continentales.
4. Analizar las políticas, las regulaciones, la gobernanza y la gobernabi-
lidad, el capital humano científico, la infraestructura y la producción
académica en el área de los mares, los océanos y las áreas continentales.
246
5. Proponer misiones emblemáticas que impulsen las acciones nacionales
en materia de mares, océanos y recursos hidrobiológicos, considerando
los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods), que logren impactar la
educación, la ciencia, la tecnología y la innovación, que se requieren
para que al 2030, se tengan superadas las barreras e implementadas
y las oportunidades identificadas en el tema de las ciencias del mar y
los recursos hidrobiológicos.
7.1.2 Metodología
El trabajo se dividió desde el punto de vista metodológico en dos fases,
siendo la primera la identificación de “Barreras y Oportunidades”, que per-
mitió esbozar las dificultades, retos y las fortalezas y oportunidades asocia-
das al foco, los cuellos de botella regulatorios o de nichos de oportunidad
en Ciencia, Tecnología e Innovación asociados a capacidades diferenciales
de Colombia. Esta fase incluyó la primera reunión de los ocho focos y
sucesivas reuniones, que permitieron el diseño de un documento diagnós-
tico sobre la capacidad ctei en el ámbito del foco; identificación de retos
y oportunidades con tres secciones: (1) retos y oportunidades específicas
del ámbito; (2) retos y oportunidades transversales entre focos; y (3) un
primer listado de ideas propuestas de actuación, tanto específicos para el
foco, como generales para mejorar la ejecución de actividades de ctei en el
contexto nacional, en consonancia a corto plazo con el Plan Nacional de
Desarrollo.
La segunda fase se centró en proponer medidas para afrontar los pro-
blemas identificados durante la fase anterior, para capitalizar las oportuni-
dades singulares de Colombia con una visión de largo plazo enfocadas ha-
cia políticas de Estado, soportado en el análisis de todos los documentos
relativos al estado de los temas propios del foco.
Igualmente, y para tener amplia visión social, cultural, científica y
técnica para completar los diagnósticos y la identificación de “Barreras y
Oportunidades”, se analizaron entre otros aspectos: (1) el desarrollo de los
sistemas nacionales y regionales de innovación integrados y eficaces;

(2) más ciencia, más futuro como compromiso para duplicar la inversión
pública y privada en ciencia, tecnología e innovación; (3) tecnología e
investigación para el desarrollo productivo y social y (4) innovación pública
para un país moderno. Esto permitió la identificación de posibles soluciones
analizando los desarrollos de sistemas nacionales y regionales de innovación
integrados y eficaces a través de la modernización y coordinación
institucional y de la articulación de Universidad-Empresa-Estado.
Para obtener la visión comunitaria, regional, local, nacional,
institucional, gremial, académica, y de las ong sobre el diagnóstico y la
identificación de barreras y oportunidades y algunas propuestas en
educación, ciencia, tecnología, innovación, políticas, normatividad y
fuentes de financiación, se desarrollaron foros regionales en diferentes
áreas geográficas del país incluyendo regiones continentales, costeras e
insulares del país, que en esencia constituyeron procesos de consulta y
concertación, lo que permitió presentarles los avances del foco, algunas
propuestas iniciales, que fueron luego enriquecidas con los aportes surgidos
de los actores locales en gobierno, academia, y sociedad en general.
7.2 Documentos preparados por el foco de

Océanos y Recursos Hidrobiológicos
Para tener una visión integral de las temáticas y ámbitos del foco, se procedió
a la revisión de las políticas, normatividad nacional, convenios, protocolos
y resoluciones producto de compromisos multilaterales medioambientales
o en materia de biodiversidad, investigaciones, diagnósticos, planes, pro-
gramas, capital humano, institucional e infraestructura al servicio de los
objetivos y necesidades del foco. Igualmente, se revisó la situación mundial
respecto a los mares, océanos, recursos hidrobiológicos marino-costeros,
insulares y continentales y de la pesca. Con la anterior visión de análisis el
foco produjo los siguientes documentos:
248
1. Los recursos acuáticos y pesqueros en Colombia: marco conceptual, pro-
cedimientos administrativos, políticas de investigación y manejo.
2. Agua, peces, pesca y pesquerías en Colombia.
3. Ecosistemas marino-costeros, estuarinos e insulares y continentales y el
aprovechamiento de sus recursos hidrobiológicos.
4. Fallas y cambios necesarios en la formulación y ejecución de políticas
estatales.
5. Reflexiones sobre el estado actual del tema del foco de Océanos y Recursos
Hidrobiológicos y propuestas de reformas a corto y largo plazo.
6. Gestión costera en Colombia: elementos conceptuales, estado del arte y
necesidades de conocimiento para su aplicación en Colombia.
7 Barreras y oportunidades en ciencia tecnología e innovación en el foco
Océanos y Recursos Hidrobiológicos.
8. Tratados y convenios internacionales para el desarrollo sostenible en áreas
marino-costeras e insulares aprobados por Colombia.
9. Marco regulatorio general aplicable a los recursos acuáticos y pesqueros.
10. Memorias de los foros regionales realizados.
11. Propuestas de misiones emblemáticas.
7.3 El proceso de consulta y concertación

En la tabla 7.1 se consignan los foros regionales realizados y el número de
participantes. Cada reunión tuvo como programa una o dos conferencias
magistrales sobre los temas y avances del trabajo del foco y talleres parti-
cipativos para identificación, desde el punto de vista de las regiones, de las
recomendaciones sobre las misiones emblemáticas a proponer.

Tabla 7.1 Foros
Fecha Número de regionales de
Nombre del foro Lugar
Año 2019 participantes concertación
realizados por
Foro Regional de los Recursos el foco temático
Universidad del Valle
Hidrobiológicos y del Océano Pacífico 16-17 de mayo
(Cali)
78 de Océanos
Misión Internacional de Sabios 2019 y Recursos
Hidrobiológicos.
Taller Regional de los Recursos
2 de julio Instituto SINCHI (Leticia) 35
Hidrobiológicos de la Amazonia
28. A la fecha de la
Foro Regional de los Océanos y Mar edición de la versión
12 de julio Invemar (Santa Marta) 110 2.0 del documento,
Caribe Colombiano
no se había llevado a
Foro Regional. Escuela Almirante Padilla cabo este evento.
26 de julio Cartagena 29
Cartagena.
Conversatorio Agua y Gestión Sustentable Universidad del Valle

30 de agosto 16
de Ecosistemas Acuáticos y Continentales. (Cali)
Banco de la República
(Departamento
Conversatorio sobre Océanos y Recursos
7 de octubre Archipiélago de San 21
Hidrobiológicos.
Andrés, Providencia y
Santa Catalina)
Presentación Misión en Senalmar 25 de octubre Barranquilla28
Total participantes 289
7.4 Una visión conjunta del agua y los ecosistemas

acuáticos marinos y continentales
El agua y los ecosistemas marinos y continentales son un recurso esencial
para el desarrollo nacional por lo que es pertinente estructurar estrategias y
programas emblemáticos para su conservación y uso sostenible de los ríos
y mares y su perdurabilidad en el tiempo. Dentro de este contexto, y en el
250
marco de los objetivos del foco, se logró construir una visión de largo plazo
al 2035, para un manejo integrado y sostenible de los ecosistemas acuáticos
marinos y continentales. La Visión reconoce que para alcanzar el manejo
sostenible de los ecosistemas marinos y continentales y de los recursos hí-
dricos en las próximas décadas, debe haber una nueva actitud de las insti-
tuciones para implementar un modelo de gobernanza del agua basada en
el conocimiento científico y valorando el diálogo de saberes para fortalecer
los servicios ecosistémicos y la biodiversidad desde una gestión sostenible
basada en el conocimiento y la valoración de los recursos hidrobiológicos.
A continuación, se describen los principios rectores de la Visión:

1. Los ecosistemas acuáticos marinos y continentales y sus recursos hidro-
biológicos asociados son vitales para el desarrollo sostenible del país.
2. La biodiversidad marina y continental de los ecosistemas acuáticos del país
requiere de una gestión sostenible de la calidad físico-química del agua,
que permita preservar sus valores intrínsecos y para que resulte posible
seguir proveyendo bienes y servicios a la sociedad.
3. Se requiere de medidas basadas en el conocimiento y la tecnología sobre
el funcionamiento de los ecosistemas que permitan la toma de decisiones
efectivas para la gestión integral de la seguridad hídrica nacional, el desa-
rrollo acuícola y potencial pesquero del país.
4. La implementación de una cultura del agua enmarcada en estrategias de
educación ambiental es esencial para la puesta en marcha de prácticas
sostenibles y de medidas de conservación que promueva una actitud de
sensibilización frente a los ecosistemas acuáticos en todos los niveles de
la sociedad.
5. La información y el conocimiento científico generado por la academia debe
cumplir su compromiso y proyección social que permita contribuir al diseño
y construcción de políticas públicas para el manejo y aprovechamiento
sostenible de los recursos hidrobiológicos del país.

La visión busca garantizar la sensibilización y valoración de los
ecosistemas acuáticos por parte de todos los actores y usuarios del recurso
que permita la conservación y utilización sostenible de los ecosistemas
marinos y de agua dulce. Se describe a continuación el texto final: “Colombia
contará en el 2035 con el conocimiento y el desarrollo tecnológico suficiente
para que el país desarrolle de manera sostenible y mediante procesos de
inclusión participativa, la conservación, el manejo y la valoración de la
biodiversidad y los recursos hidrobiológicos de los ecosistemas acuáticos
marinos y continentales en el marco de una gestión integral de la seguridad
hídrica del país para el mejoramiento de la calidad de vida de los colombianos”.
7.5 Línea base sobre el estado mundial de las temáticas

del foco de Océanos y Recursos Hidrobiológicos
Esta línea base es necesaria de establecer, puesto que, sin la perspectiva
mundial y sus causas, las miradas y los análisis locales, no se consideran
completos, pues están inmersos en una economía globalizada, cada vez más
demandante de recursos, para satisfacer la creciente población humana, o
para procesos biotecnológicos. Por esto, se hace necesario asumir posturas
nacionales, que garanticen la permanencia del capital natural, sin el cual la
civilización, y en concreto Colombia, no son viables, tal como lo expresara
White (1967, 1205): “Personalmente dudo que el desastroso impacto eco-
lógico pueda evitarse simplemente aplicando más ciencia y más tecnología”
7.5.1 Océanos, mares, ecosistemas continentales

y los recursos hidrobiológicos marino-
costeros, insulares y continentales
Conocido el estado de los océanos, mares, ecosistemas continentales y los
recursos hidrobiológicos marino-costeros, insulares y continentales a escala
global, es que el mundo se ha propuesto metas como las establecidas en la
Conferencia de Estocolmo (1972), la Cumbre de Río (1992), la Convención
252
de Biodiversidad Biológica (1994), la Conferencia de Jakarta (1998), las
metas del Milenio (2000-2015), las metas aichi (2011-2020), y a partir
del 2021, las obligaciones que surjan de la “Década de los Océanos” o las
directrices de la Convención Ramsar, para la protección de los humedales. Es
importante anotar que, quiérase o no reconocer, todos estos compromisos
están inalcanzados.
Los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (2015-2030) y sus 169 me-
tas, demuestran la magnitud de esta ambiciosa agenda universal, consig-
nándose que los océanos del mundo, su temperatura, su química, sus co-
rrientes y sobre todo la vida, mueven sistemas que hacen que la Tierra sea
habitable para la humanidad. Las precipitaciones, el agua potable, el clima,
el tiempo, las costas, gran parte de nuestros alimentos e incluso el oxígeno
del aire que se respira provienen, en última instancia, del mar y todos son
regulados por las dinámicas oceánicas y costeras.
Históricamente los océanos y los mares han sido cauces vitales del
comercio y el transporte. Cubren las tres cuartas partes de la superficie te-
rrestre, contienen el 97 % ciento del agua del planeta y representan el 99 %
de la superficie habitable del planeta en volumen (DÓdorico et al., 2019).
Absorben alrededor del 30 % —2000 millones— del dióxido de carbono pro-
ducido por los humanos, amortiguando los impactos del calentamiento
global (Doney, 2010). A pesar de ello, solo se conocen en un 10 %.
Más de 3000 millones de personas dependen para su sustento de la
biodiversidad marino-costera y oceánica, donde se tiene identificadas cerca
de 200 000 especies. A nivel mundial, el valor de mercado de los recursos
marino-costeros y oceánicos y su industria se estima en usd 3 billones por
año —alrededor del 5 % del pib mundial—, siendo la mayor fuente de
proteínas del planeta y empleando directa o indirectamente más de 200
millones de personas (Naciones Unidas, 2015). Como referencia, con los
subsidios otorgados a la pesca —la biomasa más aprovechada en los
océanos—, se está contribuyendo al rápido agotamiento de muchas especies,
impidiendo los esfuerzos para salvar y restaurar la pesca mundial y los
empleos asociados a esta, causando que la pesca oceánica genere usd 50 mil
millones menos por año de lo que podría. Además, desde la Revolución

Industrial los espacios de mar abierto muestran que los niveles de acidez
han aumentado en un 26 % (Doney, 2010), a lo que debe sumarse que las
aguas costeras están deterioradas debido a la contaminación y a la
eutrofización, causando una disminución, desde 1970, del 36 % de las
especies marino-costeras. Se predice que la eutrofización aumentará el 20 %
para el año 2050. De hecho, se ha establecido que actualmente solo el 13 %
de la superficie del océano —21 millones de millas cuadradas— permanece
inalterada.
Respecto a los humedales, la estimación más reciente de la superficie
mundial cubierta por estos ecosistemas continentales y costeros supera los
12,1 millones de km², una superficie casi tan grande como Groenlandia. De
este total, el 54 % está inundado de forma permanente y el 46 % de mane-
ra estacional, además que otros 5,2 millones de km² se inundan de manera
intermitente u ocasional. Alrededor del 93 % de los humedales son siste-
mas continentales y el 7 % marino-costeros. Las áreas de los humedales
artificiales a escala mundial son pequeñas, estimándose que los embalses
cubren 0,3 millones de km², y los arrozales 1,3 millones de km². Las mayo-
res áreas de humedales se encuentran en Asia (32 % del área mundial),
América del Norte (27 %), América Latina y el Caribe (el 16 %), Europa
(13 %), África (10 %) y Oceanía (3 %) (Davidson y Finlayson, 2007;
Davidson, 2014, 2017; Davidson et al., 2018)
Los humedales naturales cubren solo una fracción de su área original y
han ido disminuyendo progresivamente durante siglos en la mayor parte
del mundo, debido al drenaje y a la conversión de tierras. Desde el año 1700
d.C. se ha perdido hasta el 87 % de los recursos mundiales de humedales,
con tasas de pérdida que aumentaron a finales del siglo xx (Davidson, 2014;
Prigent et al., 2012; Schroeder et al., 2015), o aumentos debido a los
humedales artificiales (Pekel et al., 2016; Davidson et al., 2018), en un
30 % por los embalses y en el 20 % por los cultivos de arroz.
El índice de tendencias de la extensión de los humedales (wet), por sus
siglas en inglés- (Dixon et al., 2016), basado en una muestra que recopila
más de 2000 series temporales de 1970 a 2015, muestra descenso progresivo
continuo. El análisis sugiere entre 1970 y el 2015, la disminución es
254
del 35 % en áreas de humedales naturales tanto marino-costeros como
continentales, que varía del 12 % (Oceanía) al 59 % (América Latina). La
tasa media anual de pérdida de humedales naturales estimada por el índice
wet es de 0,78 % al año, más de tres veces superior a la tasa media anual de
pérdida de bosques naturales (0,24 % al año) entre 1990 y 2015 (fao, 2016).
Por el contrario, los humedales artificiales han aumentado desde los años
setenta —y antes—, a veces a partir de la conversión de humedales naturales.
Los ecosistemas de agua dulce albergan más de 100 000 especies
conocidas de peces, moluscos, reptiles, insectos, plantas y mamíferos, a
pesar de cubrir menos del 1 % de la superficie de la Tierra. Están altamente
amenazados y afectados por factores como la modificación, fragmentación
y destrucción de hábitats, especies invasoras, pesca excesiva, contaminación
por aguas residuales no tratadas, residuos industriales, residuos sólidos
descargados a los ríos (4 billones de t.año-1) la escorrentía agrícola, la
erosión y los cambios en los sedimentos, proliferación de enfermedades y el
cambio climático, por lo que la tendencia en cuanto a calidad es negativa.
De ahí que la combinación de estas amenazas haya provocado la disminución
catastrófica de la biodiversidad de agua dulce —más del 30 % de las especies—.
Por ejemplo, en el siglo xx, los peces de agua dulce vivieron la mayor tasa de
extinción a escala mundial entre los vertebrados (Ramsar, 2018).
Desde la década de 1990, la contaminación del agua ha empeorado en
casi todos los ríos de América Latina, África y Asia, y se prevé que el deterioro
se agrave. Para 2050, es probable que un tercio de la población mundial esté
expuesta a aguas con exceso de nitrógeno y fósforo, lo que dará lugar a un
rápido crecimiento y descomposición de las algas provocando la muerte de
muchas especies. La contaminación por patógenos graves, afecta a un tercio
de los ríos de América Latina, África y Asia; en particular, las bacterias
coliformes fecales han aumentado en las últimas dos décadas, al igual que
la salinidad, incluso en las aguas subterráneas, dañando la agricultura. De
ahí que en la mitad de los países de la ocde incluida Colombia, el agua de
las zonas agrícolas contengan pesticidas por encima de los límites
recomendados alterando los servicios ecosistémicos de humedales que
superan con creces los de los ecosistemas terrestres (Ramsar, 2018, 5).

La intensificación agrícola ha aumentado el uso de productos químicos 29. Según el Decreto
Ley 2811 de 1974
en todo el mundo, alcanzado aproximadamente dos millones de toneladas/ —Código de los
año (De, A., Bose, R., Kumar, A. y Mozumdar, S., 2014). Muchas substancias Recursos Naturales
químicas pueden filtrarse a través del agua (Flury, 1996), creando un Renovables y
Protección del Medio
problema a escala mundial (Arias-Estévez et al., 2012; eea, 2014; Luo et al., Ambiente—, artículo
2009). Los efectos, por ejemplo, en los organismos del suelo, no han sido 270: “Entiéndase
cuantificados en gran medida (Bünemann et al., 2006). En casi la mitad de por recursos
hidrobiológicos
los países de la ocde, las concentraciones de pesticidas en las aguas el conjunto de
superficiales y subterráneas de las zonas agrícolas superan los límites organismos animales
y vegetales cuyo ciclo
nacionales recomendados (ocde, 2012). de vida se cumple
Valga anotar que las características naturales de los humedales tienen totalmente dentro
a menudo importancia cultural y espiritual, y ofrecen posibilidades del medio acuático,
y sus productos”.
recreativas y beneficios turísticos. Excluye los recursos
pesqueros -Ley 13
de 1990. Estatuto
7.5.2 Línea base sobre el estado nacional de las temáticas General de Pesca y
del foco de Océanos y Recursos Hidrobiológicos Acuicultura-.
El foco aborda cuatro componentes: el recurso hídrico —agua—, el océano

y sus ecosistemas marino-costeros e insulares; los continentales dulcea-
cuícolas y los recursos hidrobiológicos29 -marinos y continentales-, dada la
importancia que estos temas tienen a todos los niveles: científico, socioe-
conómico, en apropiación social y cultural, seguridad alimentaria -pesca y
acuicultura-, transporte, turismo, biotecnología marina, proyección de la
bioprospección, posibilidades en bioeconomía y regulación del clima, que
debiera manifestarse en la práctica en políticas claras, aplicación de la nor-
matividad, gobernanza y gobernabilidad.
(1) El recurso agua

En la mente de los colombianos existe la idea —no del todo cierta— de
que el país es una de las potencias hídricas del mundo. Pero, como to-
dos los mitos, esta afirmación tiene algo de verdad y algo de falsedad.
Durante mucho tiempo Colombia ocupó el sexto lugar de los países con
más agua, pero, según la Universidad Nacional (2015), cuando además
256
de analizar la abundancia de este recurso se estudió la calidad y la dis-
ponibilidad por parte de la población, el país descendió hasta el puesto
24, es decir, cayó 18 lugares.
El agua, aunque es abundante, no llega por igual a todos sus po-
bladores; sus ríos, aunque se extienden como telarañas por el territorio,
están siendo contaminados y con el cambio climático, los patrones de
precipitación cada vez son más impredecibles y extremos. De hecho, el
Informe Nacional del Agua (Ideam, 2014), muestra que en las cuencas
Magdalena-Cauca y Caribe, donde vive 80 % de la población y se produce
80 % del pib nacional, solo está 21 % de la oferta hídrica superficial.
Esta cifra que no solo demuestra que uno de los mayores retos que tiene
el país, no está solo en establecer sistemas de acueductos para evitar la
contaminación, sino en proteger los recursos hídricos que permiten que
los ecosistemas y sus recursos se mantengan y sirvan de manera segura
para el consumo de los pobladores.
Por esto cuando se habla de “seguridad hídrica”, se refiere a tres
factores. El primero es disponibilidad de agua suficiente para el abaste-
cimiento humano, las actividades productivas y la protección de ecosis-
temas; el segundo es la capacidad para manejar este recurso de forma
sostenible y con participación de los sectores que la usan, y tercero,
mantener un nivel de riesgo que sea aceptable para los habitantes, la
economía y el medio ambiente. Si esto no sucede, un recurso que se cree
abundante también se agota, o se vuelve no apto para el consumo como
muchas veces ocurre en Colombia, donde solo hay agua en buenas con-
diciones para el 15 % de la población (Ideam, 2014).
El Ideam (2013), realizó la zonificación del territorio en áreas,
zonas y sub zonas hidrográficas del país a partir de la delimitación,
distribución y jerarquización de las cuencas con el fin de facilitar la
gestión del recurso hídrico y la integración de las variables incorporadas
y analizadas en el Sistema de Información de Recurso Hídrico (sirh) y
en el Sistema de Información Ambiental de Colombia (siac).
De otra parte, en la definición de las medidas y acciones que se
desarrollen sobre los ecosistemas acuáticos, es necesario acoger la

propuesta de jerarquización de las intervenciones propuesto en el
Manual de compensaciones por pérdida de biodiversidad en ecosistemas
acuáticos (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible y Autoridad
Nacional de Licencias Ambientales, 2014), que establece un orden
jerárquico, en el que en primera instancia las acciones deberán procurar
el mantenimiento o mejoramiento del flujo hídrico; luego la hidráulica
o conectividad de los ecosistemas; posteriormente el mejoramiento de
las condiciones biogeoquímicas del recurso hídrico -calidad del agua-; y
en última instancia, aquellas que mejoren las condiciones biológicas en
el área. Lo anterior con el fin de implementar medidas eficientes desde
el punto de vista de la conservación de la biodiversidad. En Colombia,
existen dificultades para la aplicación de estas medidas y los proyectos
hidroeléctricos, los trasvases, la alteración y ocupación de los cauces,
así como la creciente contaminación de ríos, lagos y aguas subterráneas
son muestra de ello.
(2) Los ecosistemas marino-costeros, insulares y continentales y sus

recursos hidrobiológicos y pesqueros
Según Ideam (2007), Colombia posee 1 137 814 km2 de área
continental, para un total de 114 049 388 ha en ecosistemas acuáticos
continentales. A su vez, y según la Política Nacional para la Gestión
Integral de la Biodiversidad y Sus Servicios Ecosistémicos (pngibse,
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, 2012), el rendimiento
hídrico promedio en el país son 63 l/s-km2, siendo seis veces mayor
que el promedio mundial (10 l/s-km2) y tres veces el de América Latina
(21 l/s-Km2). El volumen total de la precipitación del país asciende a
3700 km3/año, del cual el 61% se convierte en escorrentía superficial
con un caudal medio de 71 800 m3/s o 2265 km3/año (Ideam,
2014). El Pacífico es la región con mayor rendimiento hídrico del
país (124 l/s- km2); seguido del Orinoco, el Caribe (55 l/s-km2);
el Catatumbo y la cuenca del río Grande de La Magdalena-Cauca
(46 l/s-km2 y 35 l/s-km2) (Ideam, 2014).
258
Respecto a los cuerpos de agua lénticos, el país posee 831 163,7
ha, de las cuales 397 613,7 ha corresponden a ciénagas, 56 042 ha a
embalses; 123 412 ha a lagunas y 258 273 ha a pantanos. La cuenca
Magdalena-Cauca es la región que mayor extensión de cuerpos lénticos
(48 %), seguida del área geográfica del Amazonas y el Orinoco —cada
una el 22 %— (Ideam, 2010). Pero solo en la cuenca Magdalena-Cauca
se han perdido, desde 1900, el 64 % de los humedales, debido a que
no han sido valorados y ha resultado fácil desecarlos. De otra parte, la
oferta de agua subterránea en el país es del orden de 5848 km3, siendo
la provincia hidrogeológica de los Llanos Orientales la de mayor oferta
—239,06 m3x1010—, seguida de la cordillera Oriental —90,07 m3x1010—
y Caguán Putumayo —66,11 m3x1010— (Ideam, 2010).
En 1985 el Instituto de Hidrología, Meteorología y Adecuación
de Tierras (Himat) elaboró el inventario de cuencas con el objeto de
reconocer las que eran menores a 10 km2 —zonificándose el país en
12 regiones con características homogéneas similares en patrón de
drenaje—, y se estimó el número aproximado de cuencas hidrográficas,
geomorfológicas y fisiográficas representativas. En este ejercicio, la zona
hidrográfica del Caribe resultó con 45 subcuencas y 25 910 cuencas;
el Magdalena-Cauca 103 subcuencas y 64 074 cuencas; el Orinoco 82
subcuencas y 22 867 cuencas; Amazonas 78 subcuencas y 72 428 cuencas
y Pacífico 35 subcuencas y 97 500 cuencas, cifras que arrojan un total
de 343 subcuencas y 742 705 cuencas a nivel nacional (Ideam, 2007).
Con respecto a territorios marítimos y oceánicos, Colombia tiene
1 141 748 km2 en su parte continental (56 %) y 919 376 km2 en su
territorio marítimo (44 %), distribuidos en 540 876 km2 en el mar
Caribe —línea de costa de 3513 km— y 378 500 km2 en el océano
Pacífico —línea de costa de 1556 km— con inmensa riqueza y potenciales
de aprovechamiento. Por esta razón, las aguas jurisdiccionales, la
plataforma continental y los espacios costeros son áreas en las cuales se
realizan diferentes tipos de actividades y procesos como: turismo, pesca,
transporte marítimo, exploración y aprovechamiento minero-energético,

generación de energías alternativas, conservación y recuperación de la
diversidad biológica, desarrollos científicos, tecnológicos, innovación,
cultura marítima (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Territorial,
2010).
Según Ideam (2007), los ecosistemas marino-costeros e insulares
están representados por los arrecifes coralinos —2844 km2 de formacio-
nes en la región Caribe y 15 km2 en la región Pacífica—; los manglares
con 294 636,3 ha en el Pacífico y 90 160,58 en el Caribe (Sánchez-Páez,
2000; Invemar, 2013); los pastos marinos, exclusivos de la región
Caribe, cubren 43 223 ha; están también los litorales rocosos; los fon-
dos sedimentarios de la plataforma continental del Caribe y Pacífico
que constituyen el 99,5 % de los ecosistemas marinos, con una su-
perficie estimada de 889 400 km2 (Guzmán-Alvis y Solano, 2002); las
playas que ocupan el 80 % de las costas del país, estando conformadas
por diversos tipos de arenas, grava no consolidada o fango y finalmente
la zona pelágica u oceánica (Invemar, 2013-2014-2018), teniendo es-
tablecidas 34 áreas marinas protegidas.
De acuerdo con un nuevo censo —que según sus autores es el más
preciso que se ha realizado hasta el momento— existen en el planeta 8,7
millones de especies, de las cuales tan solo 1,6 millones se encuentran
identificadas; es decir, que aproximadamente el 86 % de las especies
terrestres y el 91 % de las marinas aún no se han reportado (Mora et
al., 2011). La aguas continentales albergan una cantidad muy alta de
especies comparada con la de otros ecosistemas: pese a cubrir menos
del 1 % de la superficie del planeta, albergan más del 25 % de los ver-
tebrados descritos —más de 126 000 de las especies conocidas de ani-
males—, y aproximadamente 2600 macrófitas acuáticas. Se estima que
hay 27 400 especies de peces, moluscos, cangrejos, libélulas y plantas de
agua dulce, de las cuales, a la fecha, solo 6000 se han evaluado a escala
global (iucn, 2008; Ramsar, 2018).
Respecto a la diversidad biológica marino-costero y oceánica, según
los últimos datos disponibles, cada año se describen 1635 nuevas
260
especies y, en la actualidad, existen del orden de 230 000 a 250 000
especies descritas, representando el 15 % de la biodiversidad del planeta
(McIntyre, 2010).
Los diagnósticos permiten concluir que la biodiversidad nacional
está cercana a 30 436 especies de plantas, 7432 de invertebrados, más de
300 000 especies de invertebrados, 1644 de hongos y 1647 de líquenes.
Por ello Colombia está entre las 14 naciones consideradas megadiversas,
al contar con cerca del 10 % de las especies conocidas, a pesar de ocupar
el 0,22 % de la superficie terrestre. Están identificados como recursos
hidrobiológicos marinos-costeros e insulares 6150 especies para la
región Caribe, y 4350 para la región Pacífica, a partir de 1664 referencias
bibliográficas. En recursos hidrobiológicos continentales, en el 2014 se
listaron 2875 especies, a partir de 2320 referencias bibliográficas entre
1878 y 2014 (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, 2012;
Gutiérrez, 2012-2014).
Según los datos del Sistema de Información en Biodiversidad de
Colombia (SiB-Colombia), la biodiversidad nacional está cercana a
57 000 especies registradas, donde ~34 072 son especies de plantas,
~11 269 de invertebrados, ~7589 de vertebrados, ~1758 de hongos
y ~1242 de líquenes.
Colombia posee 1435 especies de peces dulceacuícolas, agrupadas
en 14 órdenes y 47 familias: cerca de 173 de interés comercial y alrededor
de 311 son endémicas. Las especies de peces nacionales representan, a
nivel global, aproximadamente el 5 % de todas las especies marinas y
dulceacuícolas reconocidas; y a nivel latinoamericano el 29 % de los
peces de agua dulce que habitan desde el límite sur de México hasta
Chile y Argentina (Maldonado-Ocampo, Vari y Usma, 2008).
(3) La gestión costera en Colombia: elementos conceptuales y necesidades

de conocimiento para su aplicación en Colombia
La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible Río+20
(2012) estableció los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods). El

Objetivo 14 —vida submarina—, busca conservar y utilizar en forma
sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos, y el Objetivo
13 propende por adoptar medidas urgentes para combatir el cambio
climático y sus efectos con relación a la sostenibilidad de las zonas ma-
rinas y costeras. Para Colombia, la gestión del territorio marino-costero
surge como una necesidad bajo una perspectiva territorial, dado que sus
costas representan aproximadamente el 48 % del territorio nacional.
El origen de los instrumentos normativos e institucionales que rigen la
política pública del territorio costero se enmarca en la Ley 99 de 1993,
que originó una nueva institucionalidad ambiental en el país. Ya, en el
año 2001 el Ministerio del Medio Ambiente formuló la Política Nacio-
nal Ambiental para el denominado Desarrollo sostenible de los espacios
oceánicos y las zonas costeras e insulares de Colombia, y el documento
Conpes 3164 donde estableció el Plan de Acción 2002-2004 para su
implementación.
Actualmente los fondos disponibles destinados de forma
específica para la gestión costera son prácticamente inexistentes. Sobre
presupuestos de inversión, algunas corporaciones autónomas regionales
han destinado dineros para ejecutar algunos planes de manejo integrado
de las unidades ambientales costeras, sin embargo, el desbalance entre
la tarea a realizar y los recursos disponibles es abismal. Si se desea un
programa como el Plan Nacional de Manejo Integrado Costero, este
debe ser adecuadamente financiado en los procesos de investigación,
acción y participación. Un análisis genérico de las bases científicas
para tomar decisiones aplicadas al manejo muestra que, a pesar del
innegable avance, hay muy pocos grupos activos en el país dedicados a
estas temáticas. Adicionalmente, no existe una estrategia de educación
ambiental para la sostenibilidad de las costas; la Política Nacional de
Educación Ambiental ignora totalmente los mares y costas.
La contribución científica a la gestión costera se traduce en el
conocimiento que se genera desde las ciencias naturales, sociales,
económicas y de la ingeniería para lo comprensión de sus procesos
ecológicos y socioambientales; no obstante, el manejo costero requiere
262
que crezca constantemente el conocimiento sobre cómo funcionan
los ecosistemas y cómo responden a las fuerzas antropogénicas desde
un enfoque interdisciplinario que permita la toma de decisiones.
El análisis bibliográfico de la información científica sobre la gestión
costera en el país muestra que la mayoría está concentrada en estudios
de caracterización (25 %) y función (25 %) de ecosistemas, y tan solo
un 2 % sobre estrategias de rehabilitación y restauración ecosistémica.
Esto se considera una debilidad, teniendo en cuenta que las estrategias
de manejo integrado requieren de estudios interdisciplinarios aplicados
a la recuperación ecosistémica. Tampoco se cuenta con un sistema
nacional de información para la gestión y manejo costero en el país que
permita la integración de los distintos subsistemas de información, y
que sirva de apoyo para la gestión de estos ecosistemas .
(4) El Sistema Nacional de Áreas Marinas Protegidas (samp) de Colombia

El Sistema Nacional de Áreas Marinas Protegidas comprende el
conjunto de áreas declaradas como zonas protegidas en el territorio
nacional, así como los actores sociales e institucionales, las estrategias
y los instrumentos de gestión que las articulan, para contribuir como
un todo al cumplimiento de los objetivos de conservación del país. El
samp, liderado por el Invemar, responde a las directrices de la “Política
Nacional Ambiental para el Desarrollo Sostenible de los Espacios
Oceánicos y las Zonas Costeras e Insulares de Colombia” (mma, 2001),
y tiene como objetivo promover la conservación y el uso sostenible de la
biodiversidad marina y costera en las regiones Caribe y Pacífico.
A pesar de la implementación y puesta en marcha del plan de
acción del samp desde hace aproximadamente diez años, aún existen
factores que no permiten avanzar en los procesos de protección de
los ambientes marinos y costeros del país, lo cual se refleja en una
baja cobertura de los objetivos nacionales de conservación. Entre los
aspectos que se identificaron como de mayor influencia y que pueden
explicar el menor desarrollo de la gestión de conservación de las áreas

marinas protegidas, se destacan: el bajo conocimiento sobre su relación
con las áreas terrestres; la necesidad de una mayor inversión para la
constitución, la gestión y la permanencia de áreas protegidas en los
ambientes marinos; el establecimiento de esquemas de gobernanza
con las comunidades locales para la implementación de objetivos de
conservación a escala local y regional; características específicas de
la conectividad; la escasa capacidad presupuestal; los conflictos de
jurisdicción y de competencias, y la poca coordinación institucional en
todos los niveles.
El fortalecimiento del Sistema de Áreas Marinas Protegidas del país
debe apoyarse en el desarrollo de aspectos científicos y formativos, entre
los que se plantean: la formulación de planes de monitoreo y de manejo;
la celebración de acuerdos en áreas piloto para la planeación y el uso de
recursos; la capacitación en temas relacionados con el manejo de áreas
marinas protegidas a personal seleccionado; la promoción de programas
ecológicos que incluyan asignaturas relacionadas con áreas marinas
protegidas en instituciones de educación superior; el entrenamiento
de funcionarios vinculados con entidades relevantes en el desarrollo
de planes de manejo y otros aspectos prioritarios de las áreas, y el
desarrollo de una base de datos para el manejo de información y la toma
de decisiones. Sobre este último punto se propone, por lo tanto, que el
samp promueva procesos de integración y consolidación de información
de los diferentes actores del sistema de ciencia, tecnología e innovación,
que permita aplicar nuevos desarrollos de manejo y conservación
basados en redes de conocimiento y estrategias de comunicación que
operen en contextos internacionales, nacionales, regionales y locales.
(5) El aprovechamiento de los recursos hidrobiológicos marino-costeros,

insulares y continentales y pesqueros
La pesca y la acuicultura son las actividades más representativas en
términos de aprovechamiento que se desarrollan a lo largo de las costas
del Pacífico y el Atlántico de Colombia, así como en las aguas interiores,
264
especialmente en las cuencas de los ríos Amazonas, Atrato, Cauca,
Grande de La Magdalena, Orinoco, San Jorge, Sinú y vertiente del
Pacífico, donde se capturan peces tanto para su consumo como alimento
como para el mercado ornamental. Tanto las flotas industriales como
las artesanales operan en las costas, mientras que la pesca en aguas
interiores es esencialmente artesanal, aunque no así su comercialización,
que está altamente intermediada. La producción acuícola está
dominada en gran parte por la piscicultura de agua dulce continental.
Aunque el sector pesquero hace una pequeña contribución al pib
—0,6 % en 2018—, genera empleo, ingresos y alimento en las zonas ru-
rales donde las oportunidades económicas son escasas. Estas incluyen
las regiones de origen de comunidades indígenas y población desplazada
por el conflictos interno que Colombia ha conocido desde la década de
1940. Se evidencia que hay una ausencia crítica de datos para entender
la contribución de los diferentes segmentos del sector al empleo, la ge-
neración de valor, la reducción de la pobreza y la seguridad alimentaria.
En el Caribe, las pesquerías han tenido varias etapas de desarrollo:
una entre 1975 y1995, con el registro de grandes variaciones; otra
entre 1992 y 2003 de altas producciones, y una de decadencia hasta la
fecha. Su aporte a la pesca no supera el 18 % de las pesquerías del país.
La asignación de cuotas de pesca presentó el mínimo valor en 1998
con 1497 toneladas, correspondiendo al 0,48 % del total de las cuotas
otorgadas en el periodo 1998-2014 para esta región (fao y Ministerio
de Agricultura y Desarrollo Rural, 2015). Comparando la asignación
de cuotas de pesca para el periodo 2003-2006 con respecto al periodo
2000-2002, se evidencia descenso para la región cercano al 18 %.
A partir del 2013 se observa incremento del 130 %, pasando de 3074
toneladas en el 2012 a 7074 en el 2013 (Figura 7.1). La situación de
los recursos pesqueros a través de los diversos estudios demuestra que
están amenazados, lo cual es más crítico si se tiene en cuenta que el mar
Caribe no es un sistema altamente productivo.
El Pacífico, por su parte, es el sector pesquero más productivo,
pero a su vez el territorio más pobre y menos desarrollado. Su potencial

pesquero dentro del sistema de cuotas globales de pesca se ha calculado
en 37 795 toneladas/año, representadas por 84 especies registradas de
las 250 inventariadas. Entre los años 1998 y 2013 se desembarcaron
1 099 568 toneladas, aportadas tanto por la pesca industrial como por
la artesanal. Para el periodo 1998-2013, en 1998 se asignó el valor
más bajo de la cuota global de pesca de los últimos 16 años: 30 760
toneladas (Figura 7.2). A partir del año 2000 el comportamiento de la
cuota global fue estable, oscilando entre 214 500 y 224 650 toneladas,
que representan el 70 % de la sumatoria de las cuotas asignadas para
los recursos pesqueros. En el periodo 2007-2010, la cuota osciló entre
87 752 y 67 730 toneladas, mostrando un descenso cercano al 67,1 %
del valor promedio del periodo 2000-2006.
120 000
100 000
80 000
Figura 7.1. Cuotas
de pesca vs.
desembarcos
60 000 de productos
pesqueros
en el Caribe
40 000 colombiano para
el período 1998-
2013 (Verde claro:
cuota de pesca.
20 000
Verde oscuro:
desembarcos).
Fuente: fao y
0 Ministerio de
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 Agricultura y
Desarrollo Rural
Cuotas de pesca (ton) Desembarcos (ton) (2015).
266
Cuotas
Figura 7.2. 0; [Re 21’]0
de pesca vs.
desembarcos
de productos
pesqueros 0; [Re 30’]0
en el Pacífico
colombiano
para el período
1998-2013 0; [Re 7]0
(Verde claro:
cuota de pesca.
Verde oscuro:
desembarcos).
Fuente: fao y 0; [Re14]0
Ministerio de
Agricultura y
Desarrollo Rural
(2015).
0; [Re21]0
0; [Re30]0
1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Cuotas de pesca (ton) Desembarcos (ton)
Para los años 2011-2012 la cuota global de pesca osciló entre 40 550
y 37 795 toneladas, presentando un descenso del 45,3 % con respecto al
periodo 2007-2010 (fao/Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural,
2015). Las capturas han variado desde un mínimo de 9136 toneladas en
1983, a un máximo de 121 192 toneladas en 1997; aunque los registros
de desembarco para el 2017 fueron de 138 106,1 toneladas, se conoce
que el 81 % de las poblaciones ícticas objeto de aprovechamiento en el
Pacífico están por encima del límite de rendimiento máximo sostenible
(rms). Por ello, la ocde (2014, 13), consignó en un documento de
evaluación avalado por Colombia que:

Los recursos en gran medida son sobreexplotados y más de la mitad
de las especies marinas para las que se encontró información
para este estudio son sobreexplotadas. Un tercio de estas
especies son plenamente explotadas; es decir, capturadas en la
vecindad del rendimiento máximo sostenible (rms), siendo como
indicador el máximo anual de capturas que pueden ser tomadas
de manera sostenible de una población de peces sin comprometer
la productividad de esa población. Las reservas sobrexplotadas y
plenamente explotadas en Colombia constituyen, por tanto, las
existencias de la inmensa mayoría de las poblaciones actualmente
capturadas, estableciendo que la pesquería de atún aleta amarilla
del mar Caribe es la única población de captura en donde puede
preverse crecimiento.
Las pesquerías en aguas continentales están en circunstancias

aún más críticas y representa, en promedio, el 30 % del total de
biomasa extraída —ambientes marinos y dulceacuícolas—. A manera
de ejemplo, en 1976 el potencial pesquero de la cuenca del río Grande
de La Magdalena se estableció entre 80 000 y 120 000 toneladas/año,
representado por 26 especies comerciales de un total registrado de 167.
La producción ha disminuido el 85 % entre 1974 y 2017, y 30 especies
—81 en todas las cuencas— con algún grado de amenaza. En la década
de los setenta la cuenca aportaba entre el 77 % y el 95 % de la pesca
continental y respecto a toda la pesca nacional registrada ha pasado del
69,0 % al 15,12 % en 2017 (Figura 7.3).
Igual ocurre en la cuenca del Atrato, que en el 2001 registró
producción de casi 5000 toneladas/año, pero las aproximaciones al
estado de los recursos pesqueros denotan que las poblaciones parecen
haber llegado a su rendimiento máximo sostenible; con la cuenca del
río Sinú, que producía 2000 toneladas/año, tiene todas sus poblaciones
ícticas objeto de aprovechamiento sobreaprovechadas, debido a
prácticas como el uso indiscriminado e ilegal de artes y aparejos de
pesca y capturas por debajo de las tallas mínimas legales. Sin embargo,
268
Figura 7.3. 90 000
Distribución 80 000 Reportada

anual de los 70 000 Estimada
desembarcos
Desembarcos (ton)
pesqueros 60 000
—observados y 50 000
estimados— en 40 000
la cuenca del
30 000
río Grande de la
Magdalena. 20 000
Fuente: reporte de la 10 000
Autoridad Pesquera
Nacional (Informes 0
anuales 1995-2015) y
1974
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
Barreto (2017).
Año
la cuenca ha tenido el mejor proyecto de repoblación nacional con

más de 130 millones de alevinos entre el 2005 y el 2019. La Orinoquia
posee estimaciones de captura por unidad económica de pesca (uep)
que varían entre los diferentes ríos, con cifras entre 60 kg/ uep/día y
5,66 kg/uep/día. Para el período 1995-2009, los registros indican que
los desembarcos anuales variaron entre 7742 y 1024 toneladas/año, se
comercializan 68 especies, siendo 10 las más importantes. Se destacan
amenazas a la biodiversidad debido a las actividades antrópicas en la
región como la pérdida de la cobertura boscosa reemplazada por cultivos
para la ampliación de la frontera agrícola, considerada la de mayor
impacto negativo sobre las poblaciones de peces bajo aprovechamiento.
Si bien los desembarcos pesqueros —todos a la baja— han permanecido
estables en los últimos cuatro años, su sostenibilidad depende
fundamentalmente de la conservación de los ecosistemas de la cuenca.
En cuanto a la cuenca del Amazonas, los peces son una muy
importante fuente de alimento y de lucro. En la pesca de subsistencia
se utilizan más de 100 especies y los ribereños ingieren entre 100-500 g
diarios de pescado, de acuerdo con el lugar donde habiten, mientras que
en la pesca comercial menos de 30 especies son las responsables por la

dinámica socioeconómica que incorpora zonas pesqueras colombianas
y de países vecinos. Esta pesca se sustenta, especialmente, sobre bagres
pimelódidos y algunos carácidos. La región pesquera más importante se
ubica en Leticia (Amazonas) e influencia regiones fronterizas y nacionales
de Colombia con Brasil y Perú, estimándose un intercambio comercial
de primera compra de usd 7 millones anuales. El análisis de los estudios
—incluyendo variables biológicas y pesqueras en bagres de la familia
Pimelodidae, así como el componente humano y económico de esta
actividad en la frontera con Brasil y Perú—, en un periodo de diez años,
han arrojado resultados alarmantes debido a la alta proporción de peces
capturados por debajo del tamaño mínimo permitido por la legislación
pesquera colombiana. Agudelo (2015), apoyado en las características
del ciclo biológico, parámetros de crecimiento y mortalidad del
bagre Brachyplatystoma rousseauxii en la zona de frontera Colombia-
Brasil, determinó altos índices de mortalidad por pesca —lo cual es
un indicativo de la alta presión sobre ese recurso—, con altas tasas de
explotación —0,63 a 0,72— . El modelo estimó que el desembarque total
seguirá disminuyendo durante los próximos años, pues la producción
media estará pasando de 0,38 toneladas/km2 alcanzadas durante los
mejores años de la pesquería (período 1997-2006), para llegar a una
cifra cercana a las 0,16 toneladas/km2 en el período 2026-2035.
Lo anterior concuerda con lo identificado por la fao y el Ministerio
de Agricultura y Desarrollo Rural (2015) en el documento de la Política
integral para el desarrollo de la pesca sostenible en Colombia; por la oecd
(2014-2016), y por el Institute for Marine Research-Norway (2018),
que señalan que entre las consecuencias comunes a todos los subsectores
de la pesca se destacan la baja productividad y competitividad, la
baja rentabilidad y la disminución en la abundancia de los recursos
pesqueros. Sobre este último aspecto, el Invemar (2012) afirma que
existe evidencia de que la pesca y la acuicultura tienen un efecto
adverso sobre la biodiversidad acuática debido a la sobreexplotación, la
pesca ilegal no declarada y no regulada, el uso de equipos de pesca no
selectivos y las descargas de nutrientes, generando que un tercio de las
270
Figura 7.4. especies con que se cuenta información están plenamente explotadas;
Distribución es decir, capturadas en la vecindad del rendimiento máximo sostenible
anual de la
pesca de (Figura 7.4).
captura en La acuicultura nacional, al igual que a nivel global, se ha conver-
ambientes
marinos y 140 000
continentales
de Colombia. Marina
120 000
Fuente: reporte de la Continental
Autoridad Pesquera
Nacional (Informes Desembarcos (ton) 100 000
anuales 1995-2015).
80 000
60 000
40 000
20 000
0
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
Año
tido en un frente productivo, contribuyendo en el 2002 con el

36 % del total de la producción pesquera nacional; en el 2011
con el 48 % —82 733 toneladas—, y en el 2017 con el 53 %
—120 000 toneladas—, cifra superior a la producción pesquera
de las aguas continentales (aunap, 2013): aporta al consumo
interno el 80 % de su producción. No obstante, esto no nece-
sariamente alcanza para superar la crisis productiva por la que
atraviesan los recursos tanto marino-costeros, como insulares
y continentales. Para el 2018, por ejemplo, aunque la produc-
ción nacional pesquera estuvo en las 230 000 toneladas/año,

se importaron entre 100 000 y 150 000 toneladas/año para satisfacer
el consumo, que los más optimistas sitúan en 10 kg/per cápita/año
(350 000 toneladas/año). El valor de la producción acuícola ronda la
cifra de los usd 222 millones de dólares anuales (fao y Ministerio de
Agricultura y Desarrollo Rural, 2015; Polanco, 2018).
La pesca ornamental es fuente de ingresos de comunidades locales
con índices de pobreza muy altos y marginadas de otros tipos de siste-
mas productivos, que literalmente “viven en la otra Colombia”. Según
la fao, respecto a la acuicultura mundial el país se sitúa en la posición
72 entre los 229 países para los que se reporta información, aportando
al pib nacional el 0,7 %. En los últimos veinte años se han exportado,
a nivel mundial, alrededor de 370 millones de individuos, con valores
de exportación que ascienden a usd 12,5 millones anuales. Colombia
aporta el 5 % de dicho comercio que, según la fao, se estima en más
de usd 900 millones al mayoreo y en usd 3 billones al menudeo —cre-
ciendo a tasas anuales del 14 %—, en la transacción de 1,5 mil millones
de individuos, con una cadena de comercialización que representa un
margen de ganancia neta al vendedor final del 200 % —para el caso
colombiano del 70 %—respecto al acopiador inicial. A nivel global los
peces ornamentales provienen el 90 % de cultivo y el 10 % de los eco-
sistemas naturales, mientras en Colombia la situación es la contraria
(fao y Ministerio de Agricultura y Desarrollo Rural; 2015).
Permitir que se agudice la crítica situación pesquera significa la
afectación de la seguridad alimentaria y la socioeconomía de entre
67 000 y 150 000 pescadores artesanales. Se tienen alrededor de 10 000
a 15 000 puestos de trabajo directamente vinculados a la pesca indus-
trial, para un total de 1,5 millones de personas empleadas de manera
directa o indirecta por las actividades pesqueras, que representan el 5 %
del empleo nacional (Figura 7.5).
272
Cuota
Figura 7.5. 35 000 000
asignada vs.
exportaciones 30 000 000
de unidades
de peces
ornamentales 25 000 000
para el periodo
2003-2013. 20 000 000
Fuente: FAO y
Ministerio de
Agricultura y 15 000 000
Desarrollo Rural
(2015). Barra azul:
cuota; Barra roja: 10 000 000
exportación.
5 000 000
5 000 000
2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
Cuotas (Millones de peces ornamentales) Exportaciones (Millones de peces ornamentales)
7.6 Salud de los ecosistemas
El panorama de la salud de los ecosistemas terrestres, marinos y continentales no

es propiamente el mejor, y las tendencias hacia una mejora no son halagadoras.
La contaminación de nuestros océanos es un peligro para los cientos de
ecosistemas marinos, y solo hasta ahora tenemos conciencia, por ejemplo,
de la contaminación por plásticos: estudios han demostrado que el 88% de la
superficie de los océanos está contaminada con plástico. Esta problemática,
que ya lleva años, abarca también los ríos que desembocan en los mares
(Naciones Unidas, 2017). Los residuos sólidos como bolsas, espuma y
otros desechos vertidos en los océanos —desde tierra o desde barcos en
el mar— acaban siendo, con frecuencia, alimento de mamíferos marinos,
peces y aves que los confunden con comida, con consecuencias desastrosas.
Las redes de pesca abandonadas permanecen a la deriva durante años, y

muchos peces y mamíferos acaban enredados en ellas. En algunas regiones,
las corrientes oceánicas arrastran billones de objetos de plástico y otros
residuos en descomposición hasta formar remolinos gigantescos de basura
(Compromiso rse, 2016).
El mundo se comprometió en Nairobi a acabar con la contaminación al
cierre de la Asamblea de la onu para el medio Ambiente, donde se registraron
casi 2,5 millones de promesas de gobiernos, sociedad civil, empresas e
individuos que potencialmente mejorarán la vida de millones de personas
en todo el planeta. Si se cumplen todos los compromisos asumidos en la
cumbre, 1490 millones más de personas respirarán aire puro, 480 0000
kilómetros de costas en el mundo estarán limpias y se dispondrá de 18,6
millones de dólares para la investigación y el desarrollo de programas
innovadores en contra de la contaminación (Naciones Unidas, 2017).
En la Asamblea también se aprobaron 13 resoluciones no vinculantes y tres
decisiones; entre ellas, medidas para enfrentar la basura marina y los micro
plásticos, prevenir y reducir la contaminación del aire, eliminar el plomo
de la pintura y las baterías, proteger los ecosistemas hídricos y controlar la
polución en las zonas afectadas por los conflictos y el terrorismo (Naciones
Unidas, 2017).
Respecto a los ecosistemas continentales, la Convención Ramsar
(2018, 3) se refiere al estado de estos ecosistemas de manera general:
Los humedales naturales sanos y en funcionamiento son funda-
mentales para los medios de subsistencia humanos y el desarrollo
sostenible. Si bien a escala mundial todavía cubren una superficie
mayor casi tan grande como Groenlandia, los humedales están
disminuyendo rápidamente, con pérdidas del 35 % desde 1970,
en los casos en que se dispone de datos. Por consiguiente, las
plantas y los animales de los humedales están en situación de
crisis, con una cuarta parte de las especies en peligro de extin-
ción. La calidad de los humedales restantes también se ve afecta-
da por el drenaje, la contaminación, las especies invasoras, el uso
274
no sostenible, la perturbación de los regímenes de los flujos y el
cambio climático. Sin embargo, los servicios ecosistémicos de los
humedales, que van desde la seguridad alimentaria hasta la miti-
gación del cambio climático, son enormes y superan con creces a
los de los ecosistemas terrestres.
7.6.1 Salud de los ecosistemas marino-costeros e insulares
Colombia no está lejos de la situación mundial relacionada con que la con-

taminación en los mares y océanos proviene de actividades realizadas en
tierra, de ahí que, según el índice de Ocean Health, Colombia ocupe el pues-
to 192 entre 221 países con zonas económicas exclusivas (Figura 7.6).
Desde el punto de vista ambiental se puede decir, respecto a la disminución
de los recursos acuáticos —ecosistemas y poblaciones de organismos—,
que se cuenta con evidencias de que la degradación de zonas de desove
y cría —tanto para aguas continentales como marinas—, obedece al uso
de artes no selectivos, métodos de pesca inadecuados, la deforestación, la
sedimentación, la inadecuada cobertura de los servicios de saneamiento
básico, la contaminación agrícolas, industrial y minería de fuentes hídricas
por bioacumulación y biomagnificación de metales pesados en peces,
coliformes termotolerantes, descargas de fosfatos, de sólidos suspendidos,
de hidrocarburos etc., situaciones que si bien han sido reportadas y
consignadas en los diagnósticos, no se han asumido con la debida seriedad
y responsabilidad, quedando simplemente como un relato. Por ello, la
gestión prudente de los ecosistemas y sus recursos es una característica
clave del futuro sostenible. Sin embargo, en la actualidad, existe un
continuo deterioro de las aguas costeras, debido a la contaminación y la
acidificación de los océanos, que está teniendo un efecto adverso sobre
el funcionamiento de los ecosistemas y la biodiversidad. En la Tabla 2, se
consignan los impactos sobre los ecosistemas y sus recursos, procedentes
de diversas actividades.

Río Vista, Suisan, Bay, Ca Figura 7.6.
Ustupu, San Blas Islands, Panama Cuantificación de
Bahía de Santa Marta, Colombia contaminantes
Twin lakes, Santa Crus Harbor, Ca asociados a
Gatun Lock, Panama Canal las actividades
Gamboa, Chargres River, Panama Canal agronómicas y
Rodeo, San Pablo Bay, Ca
Utila+Roatan, Bay Islands, Honduras
agroindustriales
Islas del Rosario, Colombia con énfasis en
Moss Landing, Montery Bay, Ca tres puntos
El Granada, Half Moon Bay, Ca de muestreo
Ahe, Taumotus, Ffrench Polonesia (recuadros
Panama Canal Yacht Club, Colon, Panama sombreados):
Cartagena, Colombia Ciénaga Grande
Pago-Pago, American Samoa de Santa Marta,
Cook Bay, Moorea, French Society Islands Islas del Rosario
Ciénaga, Colombia
y Bahía de
Puerto Villamil, Isabel Island, Galapagos
Balboa, Panama Cartagena
Fuente: Invemar
Santa Elena, Costa Rica #2 (2013).
Golden Gate Bridge, San Francisco, Ca
Marsh Harbor, Bahamas
Rio Dulce, Guatemala
Academy Bay, Santa Cruz Island, Galapagos
Port Moselle, New Caledonia #1
Maeva Beach, Tahaiti, French Society Islands
Tahuata, Marquisas, French Polynesia PCBs
Santa Elena, Costa Rica #1 DDT Related compounds
Nuka Alofa, Tonga Other cyclodiene pesticides
Minerva Reef, Tonga
Chlorinated benzene
Savu Savu, Fiji
Port Vila, Vanauta Chlorodane related compounds
Port Moselle, New Caledonia #2 Hexachloro cyclo hexanes
Como resultado de los impactos medioambientales y de aprovechamiento de

recursos hidrobiológicos —marino-costero, insular y acuático continental—,
176 especies tienen algún grado de amenaza. Por ello, la gestión prudente
de los ecosistemas y sus recursos es una necesidad clave para un futuro
sostenible.
276
Tabla 7.2. Porcentaje
Porcentaje de afectación sobre grupos funcionale s
de afectación
cartilaginosos
sobre los grupos
Peces óseos
Crustáceos
Mamíferos
Manglares
ACTIVIDADES
Moluscos
Reptiles
marinos
Corales
funcionales a
Pastos
Peces
partir de las ECONÓMICAS
actividades
económicas:
Fuente: Modificado de
Invemar (2013). Agricultura 46% 5% 37% 1% 7% 2% 2%
Actividad
3% 1% 1% 92% 3%
minera
Poblaciones
humanas
y patrones de 43% 5% 26% 2% 4% 17% 3%
asentamientos
humanos
Puertos y
transporte 35% 46% 5% 2% 12%
marítimo
Turismo y
17% 78% 5%
recreación
Pesca y
10% 7% 26% 5% 20% 17% 2% 13%
acuicultura
7.6.2 Salud de los ecosistemas continentales
El 24 % de los sistemas de agua dulce presentan algún grado de transformación

por acciones humanas, siendo los humedales los más afectados —Ciénaga
Grande de Santa Marta, el valle medio del río Grande de La Magdalena, el
valle del río Sinú, el San Jorge, el Atrato, el valle del río Cauca y el altiplano
de Bogotá—. El Instituto Nacional de Salud (2011) señaló que la mitad de los

departamentos del país registran aguas contaminadas por vertimientos de
origen doméstico e industrial que reciben de las áreas más pobladas del país
—que son utilizados para el consumo humano—, que presentan resultados
críticos en todas las variables, principalmente demanda bioquímica de
oxígeno (dbo5) y oxígeno disuelto (od), entre otras.
El impacto generado por la actividad agrícola intensiva es preocupante
ya que, según el mismo estudio, se estima un consumo de 25 000 ton de
ingredientes activos (ia) en los últimos 25 años, que representa una
intensidad de uso cercana a 6 kg de ia/ha cultivada. El número de estas
sustancias que han sido sintetizadas es ya del orden de algunos miles, y en
Colombia se utilizan actualmente alrededor de 300 ingredientes activos
diferentes en casi un millar de formulaciones.
De acuerdo con el informe del control de la calidad del agua en
Colombia (Superintendencia de Servicios Públicos, 2003), de un total de
231 municipios evaluados, solo al 18% se le suministró agua apta para el
consumo humano, es decir, 189 municipios recibieron agua no potable. De
las pruebas analizadas se concluye que el 95 % del agua que se consume en
el país no cumple, en su mayoría, con los parámetros biológicos y
fisicoquímicos de calidad.
En el país, el caudal de aguas residuales generado por los centros urba-
nos es de 67m3/s, en donde Bogotá representa más del 15,3 %, Antioquia el
13 %, Valle del Cauca el 9,87 %, y los demás departamentos menos del 5 %
(Ministerio de Ambiente y Desarrollo Territorial, 2010). A ello debe sumar-
se la contaminación orgánica por adición de fósforo y/o nitrógeno; la ma-
teria orgánica generada por las actividades industriales —que en el 2008 fue
de 639 765 toneladas/año, siendo las actividades de fabricación de papel,
cartón y productos de papel, la elaboración de productos alimenticios y
bebidas, y la fabricación de sustancias y productos químicos las que mayor
carga generaron (Ministerio de Ambiente y Desarrollo Territorial, 2010;
Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible, 2012). Este tipo de conta-
minación es reconocida hoy como una de las causas más importantes de
pérdida de los servicios ecosistémicos (Rockström et al., 2009; Ministerio
de Ambiente y Desarrollo Sostenible, 2012), al producir eutrofización de las
278
aguas, disminución del oxígeno disuelto (od), cambios drásticos en la aci-
dez, malos olores, crecimiento incontrolado de plantas acuáticas y toxici-
dad por la presencia de algas cianofíceas tóxicas.
En conclusión, a nivel nacional el 95 % de las aguas residuales
domésticas y agrícolas, y el 85 % de las industriales, se vierten sin ningún
tratamiento a cuerpos de agua. Esto crea una reducción del od degradando
los ecosistemas, la fauna y la flora; aporta virus y bacterias —a través de las
heces humanas— que generan afectación a la salud —como eventos de
cólera en épocas de sequía—; reducción de la productividad biológica;
pérdida de productividad de tierras aledañas por riego contaminado, y
elevados costos en la potabilización del agua. A lo anterior debe sumarse la
contaminación por hidrocarburos y por metales pesados —por ejemplo, en
la Orinoquia, donde Trujillo et al. (2010), reportan hasta 1,30μg/g en el
tejido muscular de peces, superando el límite permisible de la oms para la
salud humana de 0,50μg/g. En la cuenca media del río Bogotá se registra
una carga cercana a los 900 kg/día, siendo los principales metales el cromo
(430 kg) y el zinc (410 kg) (Ideam, 2004). Respecto al zinc en sedimentos,
entre las corrientes más afectadas está el río Risaralda (municipio de La
Virginia) y el río Negro (Puerto Salgar) (mavdt, 2010). Igual ocurre en el
complejo de humedales de la Depresión Momposina y en algunos sectores
mineros del río Cauca, donde se reportan valores de hasta 0,25 mg/kg
(Silva et al., 2010). En esta misma región se presentaron también niveles
elevados de mercurio en peces de amplio consumo humano, con
concentraciones en sus tejidos que varían en el rango de 0,02 a 2,67 mg/g.
En general, son por lo menos 30 las especies que poseen registros de
mercurio en sus tejidos por encima de los límites permisibles, especialmente
localizadas en las cuencas de los ríos Amazonas, Atrato, Bogotá, Cauca,
Grande de La Magdalena y San Jorge (Gómez et al., 1995; Silva et al., 2010).
La minería en Caucasia (Antioquia) generó, en 1998, aportes en mercurio
metálico de 270 kg/día y de 9553 t/día en sedimentos (Pulido, 1985;
Universidad de Antioquia, 1988). Al medio natural la minería vierte al año
205 toneladas de mercurio, según lo estableció el Ideam, lo que hace que
Colombia ocupe el segundo lugar, a nivel mundial, con mayor contaminación

de mercurio tanto en aire como en agua. Además, la actividad de extracción
de oro descarga entre 50 y 100 toneladas de mercurio al ambiente, lo que le
da al país el primer puesto como mayor contaminador con mercurio per
cápita del mundo (Veiga, 2010).
7.7 El capital humano y su formación
De acuerdo con el Sistema Nacional de Información de la Educación Su-

perior, Colombia cuenta con 119 programas —activos y reconocidos— de
formación superior en las áreas de biología, ecología, ciencias ambientales
y afines, ofertados por 53 instituciones de educación superior —68 progra-
mas de pregrado y 51 de posgrado—; y entre el 2001 y el 2017 se graduaron
27 818 estudiantes — pregrado y posgrado— de Biología, Ecología, Ciencias
Ambientales y afines, lo cual significa que, potencialmente, existiría capital
humano para desarrollar las actividades en las áreas propias del foco (snies,
2019).
7.8 La producción científica y la infraestructura

científica y tecnológica
La producción científica colombiana —para todas las áreas de conocimien-

to en journals indexados en Scopus— osciló entre 587 artículos científicos
para 1996 y 12 651 para 2018. Esto demuestra la evolución e impacto de la
producción científica colombiana en todas las áreas de conocimiento. En
este contexto, para las áreas de agricultura y ciencias biológicas, en Journals
indexados en Scopus los artículos científicos oscilaron entre 108 (1996) y
1 498 (2018) (https://www.scimagojr.com/).
Respecto a la producción científica para las áreas de bioquímica, gené-
tica y biología molecular, en journals indexados en Scopus, osciló entre 93
artículos científicos para 1996 y 896 para 2018. Esto demuestra que en este
280
periodo de tiempo la evolución de la producción científica colombiana —en
esta área de conocimiento— ha aumentado notablemente (https://www.
scimagojr.com/. En ciencias ambientales, por ejemplo, la publicación en
Journals indexados en Scopus osciló entre 34 artículos en 1996 y 799 en
2018 (https://www.scimagojr.com/).
Ahora, de acuerdo con el Libro Verde de Colciencias 2030 (Colciencias,
2018), la producción científica colombiana, entre el 2007 y 2016, se resume
en: 717 publicaciones en el área de Vida de ecosistemas terrestres, 620
publicaciones sobre Acción por el clima, 498 publicaciones sobre vida
submarina —frente a 104 312 publicaciones sobre vida submarina a escala
global para el mismo periodo de tiempo—.
La infraestructura tecnológica —equipos, laboratorios y suministro de
elementos—puede considerarse buena, aunque se hace necesaria dotación
de última tecnología, reconociéndose que eso es viable a través de los pro-
yectos financiados a nivel nacional, de la cooperación internacional, de
donaciones, y de la firma de convenios de cooperación; pero fundamental-
mente, como se identificó en los foros regionales, a través de la cooperación
interinstitucional, con el fin de evitar la repetición de investigaciones —que
puede implicar, además, el no abordaje de temáticas que permitan llegar a
completar la solución de una problemática a la mayor brevedad—.
7.9 El marco normativo, políticas públicas,

la institucionalidad y la gobernanza
El Decreto-Ley 2811 de 1974 —Código de los Recursos Naturales Renova-

bles y Protección del Medio Ambiente—; los decretos 622 de 1977 —Sistema
Nacional de Áreas Protegidas—, 1608 de 1978 —Reglamentario en materia
de Fauna Silvestre—, 1681 Reglamentario en materia de Recursos Hidro-
biológicos—, y la Constitución Política de 1991 con su más de 46 artículos
relacionados con la conservación del patrimonio natural, constituyen la
base de la normatividad ambiental en Colombia. Posteriormente vienen la

Ley 99 de 1993 —Sistema Nacional Ambiental— que recogió mandatos de
la Constitución Política de 1991; el Decreto 309 de 2000 —que reglamenta
la investigación científica sobre diversidad biológica—; y la Decisión Andina
391 de 1997 —Régimen común sobre acceso a los recursos genéticos—.
A su vez, son aproximadamente 120 los tratados internacionales
relacionados directa o indirectamente con el medio ambiente y la diversidad
biológica aprobados por Colombia, con una parte importante dedicados a
la regulación en cuestiones marinas (Invemar, 2000): 24 son los temas
incluidos dentro de las cinco áreas temáticas del Mandato de Jakarta:
(1) manejo integrado de las zonas costeras; (2) uso sostenible de los
recursos vivos marinos y costeros; (3) áreas protegidas marinas y costeras;
(4) maricultura, y (5) especies invasoras, lo cual significa que tenemos
obligaciones que no se pueden evadir: Pacta sunt servanda, lo pactado obliga.
Son también relevantes la Política Nacional de Biodiversidad (1996); la
Política Nacional Ambiental para el Desarrollo Sostenible de los Espacios
Oceánicos y las Zonas Costeras e Insulares» (2000), que fue instrumentalizada
a través del Decreto 1120 de 2013 (Reglamentación de las Unidades
Ambientales Costeras (uac); los Lineamientos de la Política Nacional del
Océano y de los Espacios Costeros (2002); la Política Nacional de Producción y
Consumo Sostenible (2010); la Política Nacional para la Gestión Integral del
Recurso Hídrico (2010); la Política Nacional para la Gestión Integral de la
Biodiversidad y sus Servicios Ecosistémicos (2012); el Plan de Negocios Verdes
(2014); la Política Nacional de los Océanos y los Espacios Costeros (2000);
Plan Nacional en Bioprospección continental y marina (2002); la Política para
el Desarrollo Comercial de la Biotecnología a partir del Uso sostenible de la
Biodiversidad (2011); la Política para la Gestión Sostenible del Suelo (2016);
la Política Nacional de Cambio Climático (2016); la Estrategia Integral de
Control a la Deforestación y Gestión de Bosques - Bosques Territorio de Vida
(2016); los Lineamientos de Política y Programa Nacional de Pago por Servicios
Ambientales para la Construcción de Paz (2017). Así mismo, la Estrategia
para la implementación de los objetivos de desarrollo sostenible (ods) en
Colombia (2017); los Lineamientos de Política y Programa Nacional de Pago
282
por Servicios Ambientales para la Construcción de paz, y la Política Nacional de
Ciencia e Innovación para el Desarrollo Sostenible (Libro Verde; 2018); los
Desafíos para el 2030 - Ciencia, tecnología, educación y medio ambiente (2018),
y, finalmente, el Plan Nacional de Desarrollo 2018-2022, Pacto por Colombia,
Pacto por la Equidad.
Se puede decir que si la normatividad fuera objeto de gobernanza y
gobernabilidad por parte de la institucionalidad, no se estaría frente a los
diagnósticos consignados en la parte anterior. Es conveniente anotar que
algunas reformas de la normatividad son necesarias ya que, en algunos
casos, estuvieron mal concebida y/o redactadas, o no se convocaron las
partes interesadas e involucradas en los diversos temas. Además, porque en
la práctica algunas generan dificultades y restricciones para la investigación
básica, aplicada y la tecnología, debido, por ejemplo, a cambios en las
metodologías científicas, entre otras, mientras que la normatividad parece
escrita en piedra: no se puede cambiar ni adaptar a las nuevas realidades del
país sin pasar por un tortuoso camino legislativo.
7.10 Proyectos y misiones emblemáticas
Bajo un escenario de 10 a 15 años, es relevante, en primera instancia, con-

siderar las políticas nacionales y los compromisos internacionales suscritos
respecto a los océanos, los humedales y la diversidad biológica marino-cos-
teras, oceánicas, continental y de humedal, teniendo en cuenta los que se
puedan acordar bajo el auspicio de las Naciones Unidas para la Década de
los Océanos. Es válido resaltar que Colciencias, dentro del Programa Na-
cional de ctei en Ciencias del Mar y Recursos Hidrobiológicos —Líneas de
Investigación Priorizadas Plan Estratégico 2020-2030—, en septiembre del
presente año estableció 25 líneas de investigación, por lo que la labor del
foco Océanos y Recursos Hidrobiológicos, parece perder su valía, máxime
cuando fue Colciencias quien lideró y acompañó el proceso de la Misión de

Sabios que, en principio, era una apuesta 2020-2035. A pesar de lo anterior,
el foco temático propone una serie de proyectos y misiones emblemáticas
que buscan dar cumplimiento su objetivo y que responden al diagnóstico
realizado en el presente documento (Tabla 7.3).
Tabla 7.3.
• Generar propuestas metodológicas y de contenido para lograr una educación en las
Proyectos
ciencias naturales y las matemáticas, moderna e incluyente, apoyada en un esquema
de formación tecnológica e investigativa participativa en los colegios y centros de
emblemáticos
formación. propuestos
por el foco
• Impulsar la transformación cultural e investigativa de las nuevas generaciones de Océanos
colombianas. y Recursos
Hidrobiológicos,
• Fortalecimiento del recurso humano a los niveles locales y regionales en temas desarrolladas
ambientales y de las ciencias del mar y la limnología. al interior del
documento.
• Incorporar investigadores doctorales extranjeros a la solución de problemas científicos
de océanos y recursos hidrobiológicos colombianos.
• Ampliar las bases del conocimiento de la biodiversidad continental y marina.
• Inventariar, conocer, monitorear y actualizar los recursos hídricos y su calidad.
• Impulsar una Política de datos abiertos.
• Fortalecer la infraestructura instalada para el monitoreo de la atmósfera, hidrósfera

y geósfera: incluyendo los mecanismos de uso, lo que implica definir: (1) las bases
fundamentales para la creación de la Política Nacional de Uso de Buques Blancos;
(2) renovar y fortalecer el Sistema Nacional de Observación y Monitoreo Ambiental,
de ríos, lagunas, lagos, humedales y mares, teniendo presente la importancia de
la interacción océano-atmósfera, continente-atmósfera, herramienta fundamental
para entender, predecir y modelar escenarios nacionales de cambio climático y, (3)
fortalecer el sistema de museos y colecciones biológicas.
• Profundizar en el conocimiento ancestral de los pueblos del mar y sus diferentes

interacciones con la naturaleza y los recursos vivos en general, en aras de su
conservación y uso respetuoso a través de los siglos.
284
Figura 7.7. Misiones
emblemáticas
definidas EDUCACIÓN
por la Misión
Internacional
de Sabios POBREZA
2019, donde Y REDUCCIÓN CIENCIA
DE LA
se insertan y ABIERTA
INEQUIDAD
correlacionan
los diferentes
proyectos MISIONES
EMBLEMÁTICAS
emblemáticos
de cada foco
temático. MITIGACIÓN Y
ADAPTACIÓN COLOMBIA
AL CAMBIO DIVERSA
CLIMÁTICO
BIOCIENCIA 5.0
No obstante, la Misión Internacional de Sabios, en su conjunto, presenta

seis grandes misiones emblemáticas, donde buena parte de estas propuestas
del foco de Océanos y Recursos Hidrobiológicos se integran y se comple-
mentan con aquellas provenientes de otros focos temáticos.
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8. Foco de Tecnologías Convergentes
e Industrias 4.0: una nueva Colombia
hacia la convergencia tecnológica
y la cuarta revolución industrial
Resumen ejecutivo
La convergencia de tecnologías es un proceso que puede incluir varias discipli-

nas, por ejemplo, diferentes ingenierías, química, física, biología, materiales,
tecnologías digitales, y neurotecnologías, sectores y actores para crear nuevos
conocimientos, capacidades y aplicaciones a escala con fines específicos.
Las tecnologías convergentes se refieren internacionalmente a la integra-
ción de tecnologías fundamentales y emergentes, tales como nanotecnología,
biotecnología, tecnologías de la información y de la comunicación ( tic) y
ciencias cognitivas (conocidas como nbic), que utilizan arquitecturas similares.
Esta integración requiere plataformas amigables y esenciales para la actividad
humana. En general, estas tecnologías hacen referencia a la utilización masiva
o multitudinaria y son la base para la cuarta revolución industrial. Esta revo-
lución —que está ocurriendo actualmente y está modificando dramáticamente
nuestro estilo de vida, el trabajo y el relacionamiento de los seres humanos y

de las empresas e instituciones—, está enmarcada por los progresos en manu-
factura avanzada, materiales inteligentes, química verde, sensórica, robótica,
automatización, inteligencia artificial, realidad aumentada, internet de las
cosas, computación en la nube, analítica masiva de inteligencia de datos,
computación cuántica y muchos más.
El foco temático Nano-Bio-Info y Cogno (nbic) e Industrias 4.0, ha
planteado tomar acciones decididas para asegurarle a Colombia un rol en
el contexto nacional e internacional en esta nueva revolución industrial,
teniendo en cuenta a los colombianos de hoy y a las generaciones futuras, y
generando propuestas para la construcción e implementación de una política
pública sólida en Educación y ctei.
Las propuestas del foco surgen de la descripción de la Arquitectura crítica
para la innovación y la oportunidad global, que incluye cinco capas horizontales
y siete pilares que atraviesan verticalmente cada una de las capas. La intención
de estos pilares es resaltar las dependencias que definen hacia dónde debemos
dirigir nuestros esfuerzos y recursos para traducirlos en acciones sostenidas
de gran calado transformador. A partir de este esquema se ilustran propues-
tas del foco: (1) transformación del sistema educativo; (2) transformación
digital del Estado; (3) identidad digital e infraestructura nacional para la
conectividad digital, y (4) ecosistemas de innovación. Este foco contribuye
a los ods, a las misiones emblemáticas y a los retos propuestos por la Misión
Internacional de Sabios 2019: Colombia Biodiversa, Colombia equitativa y
Colombia productiva y sostenible.
Colombia está en un momento histórico, donde los avances de la
convergencia tecnológica, combinados con el desarrollo urgente del talento
humano que los pueda aprovechar, podrían representar una oportunidad
única para dar ese salto en innovación que dé respuestas a los desafíos críticos
del país, para exportar algunas de estas respuestas al ámbito global. El foco
de Tecnologías Convergentes e Industria 4.0 contribuye a la misión “hacia
un nuevo modelo productivo, sostenible y competitivo”, para que en el 2030
se dupliquen la producción de la industria manufacturera y las actividades
profesionales científicas y técnicas, se aumente la participación de las industrias
digitales hasta un 3 % en el pib total, y para que se dupliquen la producción de
294
la agricultura y sus servicios profesionales, científicos y técnicos, a través del
suministro de productos y servicios de mayor complejidad, de alta calidad e
impacto ambiental cada vez más reducido, y los consecuentes aumentos de la
productividad, emprendimientos y diversificación de la economía. El desafío
será que estos beneficios no lleguen a unos pocos sino a la sociedad en pleno,
en el marco de una economía moderna.
8.1 Contexto global
Nos estamos enfrentando a uno de los retos más desafiantes y a significati-

vas oportunidades de la historia reciente, como resultado de una convergencia
tecnológica a gran escala que genera nuevos descubrimientos científicos y,
sobre todo, que pone de manifiesto la necesidad de pensar a dónde queremos
llegar como sociedad. Su intensidad, velocidad y capacidad de transformación
social, cultural y económica tienen la escala de una revolución. Las maravillas
del ingenio humano están dando paso a la creación de servicios y modelos de
negocio que permitirán bienestar social como nunca antes; la productividad y
la eficiencia crecerán, la dinámica laboral se transformará generando uno de
los grandes retos que tenemos como sociedad: las nuevas definiciones de roles
productivos. Posiblemente, los trabajos que conocemos para 2020 no serán los
mismos para 2050; de ahí la importancia de fortalecer las bases de la formación
de los colombianos y darles desde ya las herramientas para enfrentar estas
incertidumbres. En paralelo, la calidad de vida y la longevidad crecerán de la
mano de nuevas y potentes herramientas de diagnóstico médico y tratamiento
de las enfermedades; la convergencia de las ciencias nbic nos lleva, incluso, a
pensar en el mejoramiento del “rendimiento humano”. Las posibilidades de
comunicación interpersonal e interacción social se magnifican con posible
incidencia sobre las estructuras sociales y el comportamiento de los grupos.
Aspectos como la ultra-personalización, desintermediación, y descentralización
de modelos de negocios, la interacción social, económica y política a través
del uso masivo de datos y su analítica, traerán nuevos y grandes retos éticos,

relacionados —pero no limitados— con derechos de privacidad y seguridad, que
deberán ser gestionados por la sociedad en pleno para asegurar la fortaleza de
estos inalienables derechos, más que nunca críticos, de una sociedad moderna.
Muchos de los desarrollos emergentes están asociados a la acción conjunta
de muchas disciplinas congregadas por un objetivo común. Bajo la expresión
Tecnologías convergentes nbic se describe la combinación de cuatro áreas
del conocimiento: Nanotecnología, Biotecnología, Tecnologías de la infor-
mación y Ciencias cognitivas, en sistemas jerárquicos desde la nano hasta la
macroescala. El enfoque sistémico es otro de los campos fundacionales que
tiene implicaciones en la integración de las tecnologías convergentes nbic. “La
convergencia significa más que la simple coordinación de proyectos y grupos
que hablan uno a otro a lo largo del camino”; ¿podría esta convergencia llevar
a resultados más significativos que cualquiera de ellas individualmente? La
respuesta a esa pregunta es que la convergencia potencializa exponencialmente
los resultados (Bainbridge, 2013).
La dinámica de este fenómeno es fácil de imaginar, pero no lo es la
comprensión de su impacto en el país. Por lo tanto, es necesario realizar un
diagnóstico de las capacidades nacionales para aceptar el reto de abrazar la
cuarta revolución industrial en torno a las estrategias de desarrollo del Es-
tado. Las naciones que entiendan lo anterior y mejoren significativamente y
como punto de partida los entornos de infraestructura digital estratégica, la
educación, la investigación y la innovación, acompañados de una regulación
moderna e inteligente, serán aquellas que puedan convertir este momento de
cambio en un elemento de desarrollo.
8.2 ¿Qué significan la convergencia tecnológica y la

cuarta revolución industrial? Conceptos básicos
La comprensión del significado de los términos “tecnologías convergentes”

e “industria 4.0” se inicia al reconocer que ambas son producto de la diná-
mica de articulación de las ciencias básicas, y que su esencia no parte de la
296
conceptualización individual de cada una de estas, sino, por el contrario,
de su convergencia. En sus primeros estadios, la convergencia tecnológica
puede parecer un trabajo interdisciplinario corriente, pero en este momen-
to de madurez se reconoce como el elemento que ha permitido recientes
avances a un ritmo vertiginoso y con un impacto trascendental en varias y
muy importantes áreas del conocimiento humano.
El término nbic fue acuñado por primera vez en 2001, por Mihail C.
Roco y William Sims Bainbridgen. A partir de allí, la National Science
Foundation (nsf) ha acompañado de manera sistemática el desarrollo de la
convergencia nbic, a través de reportes publicados entre los años 2002 y
2016 (Roco y Bainbridge, 2002, 2005, 2013, 2016). El trabajo articulado de
la nanotecnología, la biotecnología, las tecnologías de la información y las
ciencias cognitivas, significa la confluencia de cuatro elementos
fundamentales que constituyen en sí mismos los grandes pilares de las
ciencias modernas: átomo, célula, bit y sinapsis neuronal. Así, más que
convergencia tecnológica, podría decirse que se trata de la ciencia
“unificada”, como lo afirman reiterativamente Roco y Bainbridgen (2002),
creadores del concepto. A lo largo de este camino se encuentra que gracias
a esta convergencia, temas que en el año 2001 eran apenas ideas retadoras
—como la comunicación no invasiva cerebro-cerebro, el computador
personal consejero (laptop-célula), medicina regenerativa, edición genética,
bio-impresión 3d, nano-info-biomedicina o las prótesis conectadas al
cerebro—, hoy tengan altos niveles de madurez.
El término “Industria 4.0” fue acuñado durante la Feria de Hannover
de 2011, para describir la organización de los procesos de producción
basados en dispositivos que se comunican entre sí, de forma autónoma,
induciendo una mutación de la fábrica standard de hoy a la anhelada fábrica
inteligente (Klaus, 2017). El término representa hoy mucho más que esto,
pero va ligado a la comprensión de su impacto sobre la dinámica del
momento histórico. La trascendencia de esta nueva forma de producir tiene
un efecto global, y por ello se habla de una nueva revolución industrial. El
adjetivo 4.0 extiende su aplicación más allá de la manufactura en áreas
como las comunicaciones, la construcción, la agricultura, la salud y, en

esencia, incluye todas las industrias dado el potencial transformativo para
todas ellas. En todos estos ámbitos la adopción de tecnologías digitales y su
interacción a través de los dominios físicos, digitales y biológicos, trae
consecuencias sorprendentes sobre la productividad y la calidad de los
productos y servicios.
Algunos de los principales activadores de este proceso son los llamados
sistemas ciberfísicos, definidos como entidades físicas —por ejemplo,
una máquina, un vehículo o una herramienta de trabajo— equipadas
con tecnologías rfid —identificación por radio frecuencia—, sensores,
microprocesadores o sistemas iot embebidos, y computación inteligente
en la periferia (Edge Computing) (Klaus, 2017). De esta forma, cada
entidad es capaz de producir y recolectar datos masivamente en tiempo
real, sobre sí mismo o su entorno, procesarlos, evaluarlos, e incluso
generar representaciones virtuales que pueden ser objeto de simulación u
optimización para tomar decisiones que posteriormente activan el mundo
físico. Todo esto significa un enorme control de la infraestructura de
fabricación, de las líneas de producción o de las máquinas individuales
(Bainbridge, 2016; wef, 2016), integración de procesos de fabricación
vertical y horizontal, y la conectividad con el producto. En resumen, el
mundo digital impulsa el acto físico de la producción, maximizando
su eficiencia y rendimiento. La autonomía en los procesos no solo está
asociada a la capacidad de registro, monitoreo y toma de decisiones, sino
al comportamiento mismo del sistema; la inteligencia artificial, alimentada
constantemente por modelos masivos de datos, describe el fenómeno de
autocorrección y autoaprendizaje del sistema (Deep / machine learning).
Un último elemento de esta revolución tecnológica es la impresión digital.
Detrás de este hecho físico está también la oportunidad de compartir
diseños desde cualquier lugar del mundo y convertirlos, en tiempo real,
en un elemento manufacturado. Se potencia así no solo la integración
global sino la reducción de costos logísticos y diseños avanzados a través
de tecnologías transformativas como realidad mixta, virtual y aumentada.
Reconocida la trascendencia de la convergencia científica o tecnológica,
Roco (2016) describe la transición de esta idea desde lo que define como la
298
“convergencia reactiva” —basada en interacción interdisciplinaria ocasional—,
hasta la convergencia como hecho natural y básico del trabajo, denominada
por el autor como “convergencia sistémica”. A partir de estas definiciones se
propone la figura 8.1 como esquema de la articulación de las áreas básicas de
la convergencia tecnológica (nbic) como eje central; los desarrollos
tecnológicos son consecuencia de esta convergencia y están enmarcados en
lo que conocemos como la cuarta revolución industrial. Finalmente, con la
intención de caracterizar el impacto práctico en la generación de innovaciones
transformativas, en el anillo de afuera se describen los escenarios resultantes
de esta convergencia con su gran potencial para generar nuevo conocimiento
y proponer modelos disruptivos para nuevos negocios y productos. Bainbridge
(2016) reconoce este proceso como un llamado a la generación de un sistema
de transformación técnica e intelectual, a través de la convergencia.
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estas tecnologías.

8.3 Arquitectura crítica para la innovación
y la oportunidad global
Desde este foco de la Misión Internacional de Sabios 2019 se propone lo que

se ha denominado Arquitectura crítica para la innovación y la oportunidad
global, que reúne los elementos necesarios para posicionar a Colombia
como una sociedad del conocimiento teniendo en cuenta la inversión
inteligente, organizada y focalizada. Esta propuesta incluye también una
taxonomía que podría ayudar a viabilizar proyectos críticos a escala, así como
apuestas estratégicas nacionales con potencial transformador en beneficio
del conjunto de la sociedad. La arquitectura es presentada en la figura 8.2,
donde se identifican cinco capas horizontales y siete pilares que cruzan
verticalmente cada capa. Los pilares ilustran las dependencias críticas que
describen hacia dónde dirigir nuestros esfuerzos y recursos para posicionar
a la nación para un futuro mejor. Las capas horizontales representan los
elementos físicos, tecnologías y capacidades que soportan el Sistema Nacional
de Ciencia, Tecnología e Innovación (snctei), así como una capa beneficiaria
que debe realizar, ante todo, una inclusión tanto económica como social
como resultado de una implantación adecuada de la Arquitectura crítica para
la innovación y la oportunidad global propuesta.
8.3.1 Capas horizontales

(1) Capa fundacional
Esta es la capa base necesaria para la construcción de un sistema que
permita cerrar brechas en términos de equidad social. Sus elementos
deben ser vistos como los motores indispensables para impulsar al país
a nuevas fronteras de progreso, entendiéndola como infraestructura
crítica, estrategia de país y precondición importante para realizar el
potencial de valor de las tecnologías convergentes. De la misma manera
en que son necesarias las carreteras, puentes, puertos, aeropuertos,
redes de energía, etc., el desarrollo social y económico requiere una
300
Figura 8.2. Inversión
Arquitectura
crítica para la Capa • Organizaciones • Consumidores • Todas las
regiones
Construcción de Ética Digital (Política pública)
Sociedad Público-Privada + Internacionalización

privadas & públicas • Ciudadanos
beneficiaria
Desarrollo de Recurso Humano + Retención

(todos los tamaños) del país
innovación y • Todas las industrias
Modernización & Benchmarking

Entidades privadas
Innovación en la política pública –

Transformación del Sistema educativo
Apalancamiento total de la academia

+ Sistemas nacionales de ciencia
la oportunidad Capa
• Servicios de alto valor • Nuevos modelos • Start-up en
Atracción de dinero inteligente a

habilitados por la de negocio manufactura
global, donde de innovación innovación digital • Producción integrada en nuevos
escala – Capital privado

• Emprendimientos digitales y colaborativa materiales
se presentan
(Fundacional)
claramente las Capa IA + LM + RA + RV + LN + Robótica + Análisis de Big data y
Smart Data + IoT + Algoritmos Cúanticos + Impresión 3D +
de valor
cinco capas Desarrollo de nuevos materiales (nano y bio), sensores
necesarias para Capa • ID Digital – Obligatorio

(Ciudadano/Consumidor (Privacidad + Seguridad)
la construcción id digital Digital)
de una sociedad • Conectividad de alta velocidad • Cadena articulada
Gobierno
basada en el asequible (Rural + urbana – (Blockchain) (Privacidad

Capa último tramo + Ola 5G) + Ciber-seguridad)
conocimiento, fundacional • Capa de intercambio de datos • Independencia
(Nacional) geoestacionaria – satélite
y los pilares • Computación en la nube + h.p.s. • Centros de i+d+i
verticales + Computación cuántica
necesarios para
conseguirlo. AUDIENCIAS
• Legisladores • Desarrolladores de • Jefes de información IA = Inteligencia Artificial
negocios • Emprendedores LM = Lenguaje de Máquina
• Reguladores
• Arquitectos de plataforma • Comercializadores RA = Realidad Aumentada
• Científicos
• Científicos de datos digitales RV = Realidad Virtual
• Desarrolladores de
tecnología • Académicos • Profesionales LN = Lenguaje Natural
capa de intercambio de datos que permita al Gobierno ofrecer servicios

digitales y posibilidades de intercambio de datos a todos los ciudadanos,
así como capacidad de cómputo adecuada para la investigación de
punta, infraestructura de privacidad y ciberseguridad. La independencia
geoestacionaria es un elemento necesario para lograr este propósito
nacional, con el fin de permitir el acceso a datos e información en
todo el territorio nacional, especialmente en las zonas remotas y puntos
estratégicos del país; esto presume la conectividad energética y de datos.
La necesidad de un satélite de Colombia podría lograrse a través de la
compra, arrendamiento o asociaciones público-privadas que permitan
un acceso independiente a este nuevo medio. De igual manera, Colombia
requerirá la transformación de la infraestructura existente tanto en la
industria como en la academia. Esta transformación se debe realizar
de tres maneras: (1) con una inversión significativa en infraestructura

que permitan la convergencia de las áreas nbic; (2) con la generación y
retención de talento humano capacitado para enfrentar los retos sociales
actuales, y (3) con una nueva propuesta de articulación de centros de
excelencia e institutos que sean capaces de impulsar la investigación y
el desarrollo transaccional, conectando a instituciones académicas y al
sector privado acompañados por socios estratégicos de todo el mundo
en el espacio nbic e Industrias 4.0.
(2) Capa de identificación nacional digital (ind)

Colombia debe comprometerse plenamente con una visión e imple-
mentación obligatoria de la capa de ind, como clave de avance hacia
una sociedad digital altamente inclusiva. La ind es el “contrato social
digital” para hacer realidad los beneficios de la prosperidad de los ser-
vicios digitales, tanto para los ciudadanos como para los consumido-
res; permite la interacción crítica entre los sectores público y privado,
así como con otras entidades, incluidos los intercambios multilaterales
con el extranjero. Todo ello con una combinación muy coherente de
principios de seguridad y privacidad más allá de la tecnología que de-
manda políticas públicas modernas.
(3) Capa de valor

En esta capa se ubican los nuevos escenarios de la convergencia nbic
y la cuarta revolución industrial como inteligencia artificial (ia), len-
guaje de máquina (ml), realidad virtual y aumentada (ar, vr), lenguaje
natural (nl), plataformas robóticas, internet de las cosas (iot), impre-
sión 3d, simuladores de algoritmos de alto rendimiento, computación
cuántica, analítica inteligente de datos, desarrollo de nuevos materiales
—basados en nanotecnología y biotecnología—, sensores y control de
procesos. Su denominación obedece a la oportunidad de generar valor
que pueda ser patentable, exportable y replicable en una economía con
alta diferenciación competitiva. El desarrollo de la capa de valor requie-
re formación y retención del talento humano altamente capacitado en
el marco de incentivos adecuados para la innovación.
302
(4) Capa de innovación
En este nivel aparece la oportunidad y el gran reto para Colombia. Es
aquí donde se debe concentrar el esfuerzo por posicionar al país en
ese nuevo lugar en la arena de la innovación mundial, que se traduzca
en una economía moderna y competitiva. Si las tres capas anteriores
están razonablemente habilitadas, entonces el objetivo debe ser
producir nuevos servicios digitales de alto valor diferenciado, startups
digitales a escala, nuevos modelos de negocio, producción integrada y
colaborativa, negocios a partir de nuevos materiales, etc. En esta capa,
y con fundamento en las anteriores, encontraríamos innovaciones en
los escenarios nbic con esfuerzos muy concretos para seleccionar áreas
en las que Colombia puede diferenciarse: por ejemplo, manufactura
aditiva, química verde, industria verde, nano materiales verdes
inteligentes, agro-tecnología transformativa, plataformas algorítmicas
ambientales de Smart Data, equipos para la transición energética,
ciudades inteligentes, entre otras.
(5) Capa beneficiaria

Una implementación efectiva de esta arquitectura debería tener como
objetivo primordial empoderar a todos los colombianos, organizaciones
públicas y privadas de todos los tamaños, todas las regiones del país
—especialmente los más vulnerables—; en las ciudades y zonas rurales,
todas las industrias, ciudadanos y consumidores recibirán los beneficios
y la oportunidad de movilidad social positiva. Todo ello con la aspira-
ción y determinación de construir una Nueva Colombia enmarcada en
los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods).
Una de las maneras de hacer el tránsito directo entre la capa
fundacional y la capa beneficiaria es a través de diferentes proyectos,
programas y misiones emblemáticas que involucran uno o varios
componentes de las tecnologías convergentes e industria 4.0. Lo anterior
presume un buen aprovechamiento de la articulación entre los actores
del snctei, en los ámbitos regional, nacional e internacional.

8.3.2 Pilares verticales
La existencia y desarrollo de las capas horizontales depende de que los si-

guientes siete pilares verticales sean entendidos como palancas críticas para
habilitar plenamente la oportunidad, ayudar a analizar las barreras críticas
y responder en consecuencia, resolviendo desafíos fundamentales:
(1) Recursos humanos, su desarrollo y retención

El desarrollo y retención de personas bien preparadas para aprovechar
al máximo esta asombrosa convergencia de tecnologías, será una
de las mayores dependencias para el éxito. En las últimas décadas
Colombia ha logrado avances en formación dentro y fuera del país, de
un considerable número de doctores en ciencias, ingeniería y en otras
disciplinas básicas de innovación. Algunos de estos talentos trabajan en
Colombia, pero la mayoría han emigrado a universidades y centros de
i+d de clase mundial. ¿Qué hacer para retenerlos? (1) Si se habilitan
proyectos sólidos de transformación nacional e industrial aprovechando
las capas horizontales de la arquitectura propuesta, y si se hace un
énfasis en la generación de conocimiento que conduzca a desarrollo
tecnológico y en modelos de negocio digitales fuertes, tendremos las
condiciones adecuadas que no solo retendrán esta experiencia de talento
colombiano tan necesaria, sino que permitirán atraer consistentemente
profesionales de primer nivel provenientes del exterior, aportando
conocimiento para fortalecer las grandes apuestas nacionales científicas
y de innovación. (2) Las áreas de frontera de los materiales avanzados,
la nanotecnología y la fabricación inteligente, deben ser apoyadas por
un modelo sostenible de investigación básica, aplicada y traslacional
que permita la transferencia efectiva de conocimientos tecnológicos a
sectores industriales relevantes de Colombia. El desarrollo de un recurso
humano competente —y su retención— depende de sólidos programas
de postgrado y un fuerte sector de investigación y desarrollo que no solo
capaciten a estas personas en la convergencia de la nanotecnología,
la biotecnología y las ciencias de la información, sino que ofrezcan
304
oportunidades de carrera para un mayor desarrollo e innovación en las
industrias colombianas. Las posibilidades de diversificación industrial y
emprendimientos (start-up, spin-off) también generarán una movilidad
laboral y empresarial que contribuirán con el crecimiento económico
del país en el mediano y el largo plazo.
(2)Transformación del sistema educativo

Es imperativo transformar el sistema educativo para integrar nuevos
modos de aprendizaje —además de ampliar su cobertura e inclusión so-
cial—, proporcionando oportunidades para que una población más am-
plia reciba una educación que esté equilibrada por el aprendizaje práctico
y un enfoque en stem-a (sigla en inglés: Ciencia, tecnología, ingeniería y
matemáticas a través del arte) en todos los niveles. Además de las cien-
cias duras, es fundamental combinarlas con el desarrollo de habilidades
sociales —o capacidades blandas—, empezando por los valores éticos y
las humanidades de los ciudadanos, que deben generar la saludable so-
ciedad digital del futuro. Además, los planes de estudio deben ser trans-
formados para que sean mucho más propensos a la experimentación y al
autodescubrimiento desde una edad temprana. En Colombia, el marco
ético es aún más crítico, considerando los difíciles desafíos históricos
con los que el país ha vivido durante los últimos 50 años.
Un factor fundamental será reposicionar el papel e importancia de los
profesores en el sistema, que dada la convergencia tecnológica, requerirán
de un programa de política pública de Estado —con colaboración del
sector productivo— para su reentrenamiento enfocado más en tutorías
personalizadas y en la creación e innovación de contenidos altamente
incluyentes que incrementen dramáticamente la curiosidad de los
estudiantes desde muy temprana edad. La modernización del aprendizaje
gracias a las nuevas tecnologías y a la internacionalización, son parte
de la transformación del sistema educativo; así mismo la flexibilización
en los currículos “interprogramas” o “intercampus” más cortos y
especializados, que facilitarían la formación acorde con los intereses del
estudiante y de los mercados que lo demandarán en el futuro.

(3)Marco ético y cultural (Política pública)
Las grandes oportunidades que traerá el fortalecimiento de las nbic
como habilitadoras de las áreas de la cuarta revolución industrial,
también están creando enormes desafíos éticos en el orden mundial.
La necesidad de un marco ético para tratar especialmente los temas
de seguridad, privacidad y el manejo de recursos genéticos y biológicos
llevará a los gobiernos a sus límites, en la necesidad de innovar con
políticas públicas viables e inteligentes acordes con la irreversible
revolución digital. El trabajar estos desafíos de manera conjunta y
sostenida con otros sectores de la sociedad, será esencial para tener el
balance adecuado entre innovación y asegurar que sus beneficios lleguen
a todos los sectores de la población. Respuestas ineficaces a estos desafíos
entrañarán el riesgo de una fractura amplia y peligrosa del orden social
y cultural establecido. La propiedad de los datos y su uso, especialmente
en escenarios como el reconocimiento facial, los sistemas biométricos
y de salud, los sistemas financieros, etc., serán “bombas de tiempo”
sociales, si no se entienden bien y si están mal reguladas. Colombia
necesita adelantarse a estos desafíos, especialmente en lo que significan
para nuestras realidades locales.
(4) Alianzas Público-Privadas e Internacionalización

La escala necesaria para generar transformación y apuestas innovadoras
nacionales, así como proyectos estratégicos posibilitados por
tecnologías convergentes, requerirá de la conexión de Colombia con
redes internacionales de conocimiento y recursos. Las asociaciones
innovadoras entre las universidades, la industria y el Estado han
demostrado ser un mecanismo muy eficaz, utilizado agresivamente por
los países que han podido dar un salto en la transformación de su país
en tiempo récord y como puente para mover las ideas —generación de
conocimiento— a nuevos productos y servicios —innovación—. Al sumar
recursos y talento humando capacitado en un contexto de visiones y
objetivos claros son componente importantísimo de cualquier proyecto
306
que pueda aspirar a contribuir a la transformación de la nación. Las
asociaciones estratégicas que combinan iniciativas de la industria,
la academia y el Gobierno que reúnen a socios internacionales en
consorcios precompetitivos —por ejemplo, modelos de src y Semitech
en los Estados Unidos— pueden incentivar el desarrollo de nuevos
productos y servicios —nuevos modelos de negocio—, la innovación y,
en última instancia, la producción con alto valor agregado.
(5) Atracción de dinero inteligente a escala - Capital privado

Para avanzar en investigación, desarrollo tecnológico e innovación es
necesario una gran inversión en dos frentes: (1) en la infraestructura
necesaria para apalancar la investigación, y (2) en la digital y en la
generación de talento humano capacitado. Para conseguirlo, Colombia
carece seriamente de un componente importante, siempre presente en
sociedades altamente innovadoras: capitales de riesgo, los cuales no solo
representan un músculo financiero significativo —y muy necesario—,
sino que también aportan en la generación de habilidades y capacidades.
Muchos países se refieren a esto como “dinero inteligente”: se trata del
trampolín clave para nuevos emprendimientos (startups) basados en
innovadores modelos de negocio a escala, ya sean digitales o de desarrollo
de nuevos materiales, procesos y productos. Este es un elemento que
necesita habilitarse con urgencia. El sistema financiero actual del país
tiene poco apetito por nuevos emprendimientos o por pequeñas pero
prometedoras empresas que navegan en la primera, o incluso segunda,
etapa de desarrollo —nivel de madurez tecnológica intermedia—.
Repensar los incentivos financieros para atraer “capital de riesgo” u
otras formas de “capital inteligente” es un esfuerzo que requerirá la
intervención de políticas públicas de ctei y una fuerte voluntad política
—ambas estables en el largo plazo—, dirigidas a lograr ese objetivo
crucial mediante la creación de los incentivos adecuados para hacerlo
posible.

(6) Aprovechamiento total del Sistema Nacional de Ciencia, Tecnología
e Innovación (snctei)
No hay duda del papel que juegan las universidades colombianas
en el crecimiento de la economía y, en particular, en el impulso de
la innovación. Una inversión significativa y sostenible para cerrar
la brecha entre la investigación universitaria y la traducción de los
descubrimientos a los sectores industriales —fortalecimiento de los
centros e institutos— es, con mucho, uno de los mayores desafíos
para la adopción de las nuevas tecnologías en la que Colombia pueda
establecer un nicho estratégico y convertirse en un generador activo de
conocimiento líder a nivel mundial. Como no estamos empezando de
cero en temas de ctei, es necesario hacer un esfuerzo importante para
establecer un inventario disciplinado y consciente de nuestro punto de
partida de la situación. Este análisis como línea base debe contener todos
los elementos de nuestros actuales sistemas científicos, académicos
y de innovación, comparados con todas las capas horizontales y
pilares verticales propuestos aquí. Esto, para identificar los vacíos y
oportunidades que podrían informar bien las inversiones potenciales
de todos los sectores de la sociedad. De igual manera, es importante
integrar a los miembros de la diáspora colombiana en el exterior con
snctei con las actividades de ctei relacionadas con Colombia, ya que
ellos pueden dar al Gobierno conceptos científicos sobre las temáticas
ctei, así como recomendaciones sobre financiación para ser tenidas en
cuenta en las actividades, proyectos y programas de ctei.
(7) Innovación en políticas públicas - Modernización y referenciación

Este pilar enmarca toda la visión propuesta en esta arquitectura,
reconociendo el papel fundamental que desempeñará la innovación en
las políticas públicas en ctei. El corazón y el motor de la innovación es
la fuerza de las ciencias básicas aplicadas que se integran en un marco
traslacional para escalar tecnologías de alto impacto en la industria. La
modernización de las políticas públicas permitirán crear las condiciones
308
adecuadas para incentivar a todos los sectores de la sociedad en la
búsqueda de una visión común, que pueda ayudar a la nación a
alcanzar el sueño de convertirse, sin lugar a duda, en la sociedad y
la economía innovadoras y altamente inclusivas que todos aspiramos
dejar a las generaciones futuras. Su estructura como política de estado
—no solo gobierno— es esencial para una verdadera transformación y
modernización sostenida de país.
En materia de políticas públicas de innovación se requieren
instrumentos y plataformas únicas de información, su medición
y comunicación para poder alinear los ministerios e instituciones
relacionadas con la convergencia tecnológica y la nueva revolución
industrial. Sería necesario unificar e instrumentar las políticas del
nuevo Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación, Ministerio de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, Innpulsa, sena,
ptp y otras instituciones. Se trata de lograr las innovaciones en el país
en más corto tiempo, puesto que se contaría con una institucionalidad
interconectada, eficaz y eficiente. Se requieren nuevos reglamentos
técnicos y regulaciones para preservar el acceso ético y correcto a los
recursos naturales y biodiversidad de Colombia. En materia de propiedad
intelectual e industrial será importante la implementación de una
vía rápida (fast track) para el registro y protección de las tecnologías
que comprenden la convergencia tecnológica, ya que la evolución
tecnológica en esta materia es muy rápida.
Debemos reclutar y desarrollar no solo grandes talentos en las
ciencias y las humanidades para acelerar este viaje, sino —igualmente
importante y fundamental—, asegurar las prácticas más innovadoras
(benchmarking o referenciación internacional) y el talento en la
formulación de políticas de estado modernas y la legislación que
es obligatoria para ver al país emerger como una nueva colombia
innovadora, inclusiva, ambientalmente sostenible y reconocida
mundialmente como tal.

8.4 Línea base para la identificación de barreras y oportunidades
que tiene Colombia en las áreas de las tecnologías
convergentes como base para la cuarta revolución industrial
La forma como Colombia reciba el impacto de la cuarta revolución indus-

trial, o incluso, participe de su desarrollo, depende de la interacción entre
los elementos de la Arquitectura crítica para la innovación y la oportunidad
global propuesta. La evaluación de nuestra preparación para maximizar los
beneficios de la convergencia tecnológica y digitalización se sustenta en la
identificación de la línea base de los siguientes elementos: la calidad de la
educación básica, la pertinencia de la educación superior, la robustez de
nuestro sistema de investigación y sus niveles de internacionalización, y el
perfil del sistema productivo.
8.4.1 Educación básica
La preparación del capital humano para asimilar los nuevos retos impues-
tos por la nano y biotecnologías, la automatización, la digitalización, el Big
data, la inteligencia artificial y, en general, el vertiginoso desarrollo tecno-
lógico, empieza desde el nivel básico. En este momento de la formación, las
ciencias básicas, el lenguaje, el pensamiento computacional y las habilida-
des blandas serían los grandes pilares de la formación. En su defecto, Co-
lombia está aún concentrada en problemas de cobertura y mínima calidad.
Elementos mínimos como el acceso a recursos informáticos y conexión a
internet son inaceptables. solo del 33 % de los estudiantes rurales cuenta
con un computador y el 25 % con acceso a internet; en la zona urbana los
valores son 63 y 65 % respectivamente (Icfes, 2018). Nuestro atraso pone
en riesgo la calidad de la educación superior, la capacidad de las empresas
para asimilar nuevas tecnologías y la posibilidad de alcanzar una masa crí-
tica de alto nivel que fortalezca el sistema ctei nacional.
Vale anotar que el reto de la preparación básica para integrar la
automatización y la inteligencia artificial es global. Como ya se mencionó,
es fundamental llegar a un pacto nacional que redefina el papel de la
310
docencia acorde con la necesidad de tomar ventaja de la convergencia
tecnológica en escenarios como la inteligencia artificial (ai), a partir de
contenidos incluyentes con capacidad de personalización para el estudiante
en todas sus etapas, dentro y fuera del salón de clase.
8.4.2 Educación superior —participación de las

ingenierías y las ciencias básicas—
En este caso, el diagnóstico no evalúa elementos de calidad de la educación;

en su lugar, se atiende el número de estudiantes por área y por nivel
educativo, en pro de la definición de la masa crítica requerida para esta
transformación. De acuerdo con las estadísticas publicadas por el Sistema
Nacional de Información sobre la Educación Superior en Colombia (snies),
la población que culmina sus estudios en educación superior – en todos
los niveles, desde técnico a doctorado- dentro de las áreas del foco, casi
se triplicó entre los años 2001 y 2017. Sin embargo, la observación del
número de matriculados muestra una tendencia estable alrededor de los 70
mil estudiantes, en los últimos tres años -con una mínima reducción para
2019 (snies, 2019).
En cuanto a la distribución de los estudiantes según el nivel de formación,
los datos del segundo semestre de 2017 muestran una dominancia de la
formación profesional, seguida por la técnica y tecnológica. Comparando
esta tendencia la distribución de los graduados en Colombia entre los años
2001 y 2017, se hace visible una considerable reducción de la formación
tecnológica y el aumento en la participación de los postgrados. Finalmente,
se anota que, aunque las ciencias naturales o de la vida, ciencias básicas,
ciencias humanas, ciencias agrarias, ciencias de la ingeniería siguen
dominando en las facultades o escuelas de Colombia, es innegable la
dinámica interdisciplinar y multidisciplinar que los investigadores y las
empresas han comenzado a desarrollar en los últimos años. Un factor no
mencionado en estas estadísticas, pero que es de relevancia a nivel global,
es la necesidad de habilitar programas que faciliten la atracción de más
mujeres en la formación en ciencias de la computación y matemáticas.

Esta es una oportunidad que deber ser realizada haciendo las intervenciones
adecuadas que creen los incentivos de participación más activa.
Sobre la relación de esta dinámica con las necesidades del sector
productivo quedan dos interrogantes, pues no se encuentra evidencia que
indique que la oferta de programas y su contenido curricular cuente con
algún mecanismo de retroalimentación. En paralelo, se resalta el valor
de la experiencia del sena, catalogado como “formación para el trabajo”,
cuya pertinencia y articulación con el sector productivo sí constituye una
fortaleza del sistema de formación en el país. En los programas tecnológicos
del sena, el 68 % de los matriculados están en las áreas del foco —dentro
del nivel de formación tecnológica— (snies, 2019); además de estos, el sena
cuenta con formación operativa y técnica. Las tendencias globales apuntan
a programas especializados y de calidad, con menor tiempo de duración
—menos de dos años—, y mucho más acordes con las claras demandas del
mercado local y global (p.ej. codificadores, especialistas en realidad virtual
e inteligencia artificial aplicada, computación en la nube, block chain, entre
otros).
8.4.3 Condiciones para retener y atraer del talento

humano —oportunidades de trabajo—
El capital humano de alto nivel de formación encuentra en Colombia pocos

espacios de inserción laboral por fuera del entorno universitario. Los datos
sobre número de doctores en Colombia son bastante imprecisos, pues no
existe un mecanismo efectivo de monitoreo de doctores formados en el
exterior. Sin embargo, la encuesta manufacturera y de servicios del dane
(2016-2017), identifica 15 000 doctores en el medio laboral, incluyendo
el sector universitario. A partir de esta misma encuesta se establece que
solo el 10 % de las personas con formación doctoral trabaja en el sector
industrial o de servicios; los demás están vinculados a alguna institución de
educación superior. Los asistentes a los foros regionales, realizados durante
la ejecución de la Misión Internacional de Sabios 2019, consideran que las
empresas no cuentan con un entorno laboral propicio para la investigación,
312
ni hay incentivos salariales que inviten a la cualificación académica dentro
del entorno laboral. En la figura 8.3 se evidencia la baja inserción de personal
altamente calificado en el gobierno o la industria: todos ellos se concentran
en el medio académico. Las misiones emblemáticas propuestas por esta
Misión son la apuesta de formación, reclutamiento, desarrollo y retención
—repatriación— de doctores, y a su vez, la punta de lanza en la atracción de
talento internacional que ayude a avanzar en el proyecto de país.
8.4.4 Formación de los empleados en el sector productivo

Teniendo en cuenta la encuesta anual manufacturera del dane —tamaño
de la muestra: 819 421 empleados—, el 53 % de los empleados del sector
manufactura en Colombia tienen formación académica básica secundaria
y el 9,17 % básica primaria. Técnicos y tecnólogos representan juntos el
20,85 %, seguidos por nivel profesional con un 12 %. Queda así identificada
la necesidad de análisis sobre el papel de la formación técnica y tecnológica
en la apropiación de las nuevas tecnologías por parte del sector productivo.
Es claro que un foco convergente de país en ciertas áreas, apuntando a la
creación de servicios y productos competitivos local y globalmente, sería
una plataforma de escala que permita la generación de valor agregado para
conseguir un ecosistema maduro con la articulación del snctei, para dar el
salto de innovación aplicada en Colombia.
8.4.5 Grupos de investigación, infraestructura

y producción científica
La masa crítica de investigación del país se mide inicialmente a través de
un ejercicio de clasificación de los grupos de investigación registrados, uti-
lizando como categorías los ocho focos temáticos de la misión (Colciencias,
2019); allí se identifica que solo el 13 % los grupos de investigación en el
país —para un total de 1153 investigadores— trabaja en temas relaciona-
dos con las tecnologías convergentes y la industria 4.0. Sin embargo, un

100 % Figura 8.3. Participación de
90 % los doctores en diferentes
estamentos.
80 % Fuente: Consejo privado de
competitividad (2019).
70 %
60 %
50 %
40 %
30 %
20 %
10 %
0 %
Argentina
Brasil
Chile
Colombia
México
América
Latina
Corea
del Sur
Turquía
Singapur
Sudáfrica
ocde
Gobierno Empresa ies Organizaciones privadas sin ánimo de lucro
análisis posterior realizado con base en las líneas temáticas de los grupos,
muestra que otros 120 grupos asignados a áreas de las ciencias básicas, la
biotecnología o la salud, están directamente relacionados con temáticas
nbic o industria 4.0. Esta situación se explica dado el indiscutible carácter
transversal de las tecnologías convergentes.
La productividad de este cuerpo de investigadores puede describirse
a través del número de publicaciones; si sumamos nuestra producción
académica a la de Chile, México y Brasil, la participación de Colombia en las
tecnologías aplicadas es del 9 % en aplicaciones tecnológicas y 6% en ciencias
básicas. La relación entre estos dos ítems es fundamental y demuestra el
importante sustento que los desarrollos tecnológicos tienen en las ciencias
314
básicas. El número de publicaciones en ambas áreas, identificado para los
países latinoamericanos mencionados y Estados Unidos, China y Alemania,
muestra una relación muy constante y aproximada de 33 a 1, es decir, para
los casos mencionados, por cada 33 artículos en ciencias básicas se publica
uno en aplicaciones tecnológicas. En esta misma línea, se encuentra que los
cuatro países Latinoamericanos listados aportan el 6 % de los artículos en
aplicaciones convergentes y el 7 % en ciencias básicas.
También es mínimo el impacto de nuestro sistema científico medido
a través de patentes y citaciones en patentes. Colombia es visible en el
conjunto de publicaciones académicas, pero, según datos publicados por
Lens.org, del total de las patentes mundiales en áreas asociadas a las nbic e
industrias 4.0. la participación del país equivale al 0,0008 % de las patentes
registradas; el impacto de las publicaciones sobre la innovación mundial
es un poco más alto: trabajos académicos colombianos constituyen el
0,0256 % del sustento teórico citado en estos procesos de innovación.
8.4.6 Intensidad de conocimiento en temáticas

del foco en el sector productivo
Las encuestas manufacturera y de servicios del dane son la base para estimar
la intensidad de conocimiento en la economía del país. El ejercicio se
plantea a partir de la participación de los subsectores más relacionados
con las áreas del foco, en relación con el total de las ventas o ingresos,
valor agregado y empleo. En el sector manufacturero se consideraron los
siguientes subsectores: productos informáticos, electrónicos y ópticos,
aparatos y equipo eléctrico, maquinaria y equipo n.c.p. (no clasificado
previamente), vehículos automotores, remolques y semirremolques. Para el
caso del sector servicios, se incluyeron: desarrollo de sistemas informáticos,
procesamiento de datos y actividades profesionales, científicas y técnicas.
La tabla 8.1 contiene la información que describe la participación de los
subsectores con mayor intensidad de conocimiento sobre los ingresos,

empleos y valor agregado de los grandes sectores manufactura/servicios. Se Tabla 8.1.
aclara que en ambos casos puede haber errores de sobreestimación, pues no Participación
porcentual de
todas las actividades enmarcadas en estos grandes subgrupos productivos
los subsectores
están directamente relacionadas con las temáticas del foco. con mayor
intensidad de
VALOR AGREGADO conocimiento,
SECTOR INGRESOS (%) EMPLEOS (%) sobre las
TOTAL (%)
ingresos,
Servicios 9 3 13 empleos y valor
agregado de
Manufactura 6 8 5 los grandes
sectores
manufactura/
servicios
8.4.7 Ecosistema de innovación (Estado,
academia, industria y sociedad)
La idea tradicional de financiación de la investigación y la innovación ha

migrado hacia el concepto de ecosistema de innovación, entendido como
el entorno que facilita el tránsito desde la generación de conocimiento
hasta la comercialización o uso de elementos derivados de su aplicación.
Tomando como pilar central el conocimiento generado en las universidades
y la necesidad de su articulación con la industria, se hace necesario
articular los centros o Institutos de investigación, de desarrollo tecnológico
y de Innovación y Productividad, así como las unidades i+d+i de empresa,
oficinas de Transferencia de Resultados de Investigación y las Incubadoras
de empresas de base tecnológica para transformar este conocimiento en
desarrollo de nuevos productos. La descripción de la falta de efectividad
del sistema surge de los diagnósticos adelantados en los foros regionales,
más allá de las debilidades de financiación que siempre se mencionan,
se destacan dos grandes barreras relacionadas con la alta complejidad
del sistema de innovación y la centralización en la información, de esta
forma, no es posible la correcta articulación entre los elementos propios
del sistema.
316
En términos globales, los indicadores de inversión publicados por el
Observatorio Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación, basados en
la Encuesta de Innovación del dane (2017), muestran a la industria como
un importante agente de financiación del snctei. Ésta reporta inversiones
en actividades de ctei de más de 1,13 billones de pesos anuales, que
equivalen al 55 % de la inversión total nacional. En contraste con esta cifra,
Colciencias indica que de 1478 empresas colombianas catalogadas como
“empresas innovadoras”, solo 30 se consideran altamente innovadoras
(Colciencias, 2019). De forma paralela, datos de la encuesta bianual de
los sectores manufacturero y servicios (2016-2017) muestran que para un
total de 16 598 empresas encuestadas, solo 31 son innovadoras en “sentido
estricto” (innovación en el mercado internacional) y 3345, innovadoras en
“sentido amplio” (innovación en el mercado nacional o para la empresa).
Otro elemento fundamental en el análisis es la disparidad en los
niveles de apropiación tecnológica entre las grandes empresas y aquellas
clasificadas como pequeñas y medianas, en áreas como ciberseguridad,
computación en la nube, internet de las cosas, etc., con diferencias
en sus niveles de apropiación entre 10 y 40 puntos porcentuales. Los
resultados son particularmente importantes si se tiene en cuenta que
según cifras del Ministerio de Comercio, Industria y Turismo, las micro,
pequeñas y medianas empresas —mipymes—, representan el 99,9 % de los
establecimientos productivos, contribuyen con el 80 % del empleo en el
país y aportan el 40 % del pib nacional. En niveles de apropiación de la
internet, las redes sociales o las plataformas de pago electrónico también
son mínimos —menores al 5 % en la mayoría de los ítems— para el caso de
las pymes. Datos de la encuesta Mintic 2018 muestran que los niveles de
uso de internet para gestiones como compras, ventas o pagos están entre
el 30 y el 35 %. El nivel de interacción con entidades gubernamentales es
más alto a través de estos medios, y oscila entre el 40 y el 45 %. Todos estos
datos permiten poner las pymes en el foco de atención y a su vez grandes
oportunidades de mejoramiento sobre ellas, con un impacto indiscutible
sobre la productividad global del país.

El tema de las pymes es crítico, no solo por sus bajos niveles de apropia-
ción sino por sus resultados. Uno de los retos más grandes de estas empre-
sas es cerrar las brechas en comparación con las grandes compañías. Según
MinComercio (2019), una pyme colombiana necesita dos empleados para
producir el mismo valor agregado que un solo trabajador de una empresa
grande. Esta información introduce una reflexión importante sobre la nece-
sidad de modernizar los mecanismos que permitan financiar las actividades
de acti e i+d+i en Colombia, para cerrar brechas regionales, brechas entre
las grandes empresas y las pymes, y potenciar el valor de la relación entre el
sector productivo y el sector académico.
8.4.8 Oportunidades
Colombia cuenta con un sistema ctei que sin ser el más fuerte de
Latinoamérica, ha crecido de forma acelerada en los últimos 20 años:
sus universidades han sido un soporte robusto a este sistema, y se han
multiplicado el número de estudiantes —aunque no en ciencia y tecnología—
mucho más allá que el crecimiento demográfico. Cuenta con grandes
empresas a las que puede seducir hasta convertirlas en el nuevo socio del
sistema ctei y más allá de eso, cuenta con recursos biológicos privilegiados,
un potencial agrícola soportado en importantes recursos hídricos. Así
como lo expresa la Arquitectura crítica para la innovación y la oportunidad
global propuesta en este documento, la capa beneficiaria es Colombia en
su conjunto; la equidad social y regional, la rentabilidad empresarial, la
eficiencia de todos los estamentos del estado, se sirven de las oportunidades
que la convergencia tecnológica y la cuarta revolución industrial proveen.
Otras oportunidades identificadas por los comisionados de este foco radican
en tres grandes desarrollos para Colombia:
(1) Nanomateriales verdes inteligentes

Es una plataforma que busca aprovechar los avances de las nbic para
potenciar las Industrias 4.0 y el avance del diseño centrado en el
318
usuario con un valor agregado para innovar los materiales inteligentes
del mañana. La próxima generación de materiales avanzados será verde:
ellos podrán detectar, adaptarse y ser fabricados a escala. Colombia tiene
una enorme oportunidad en la industria manufacturera de alto valor,
aprovechando su biodiversidad y transformando materiales naturales
que puedan impactar una amplia gama de sectores industriales, desde el
energético hasta el sector salud. Los nanomateriales verdes inteligentes
(nvi) tienen la característica única de convertir las tecnologías
convergentes nbic en tecnologías transformadoras que cambiarán la
forma en que pensamos sobre el diseño de materiales. Por ejemplo,
el integrar una membrana flexible biorreabsorbible que ayuda a
reconstruir las arterias cardiacas defectuosas y a la vez que se sanen,
se mide su curación con el tiempo —eventualmente reabsorbida por
el cuerpo—. Otro ejemplo incluye el diseñar membranas que puedan
responder al contenido específico de impurezas metálicas del agua
contaminada para purificarla; o un material flexible que se integre
con el cerebro y sea capaz de orquestar la detección de trastornos
neurológicos desde un dispositivo de base orgánica, corrigiéndolos en
tiempo real; o nanopartículas radio-terapéuticas verdes personalizadas
a la fisiología del paciente, que permitan detectar las células cancerosas
en etapa temprana y combinadas con anticuerpos que influyen el
sistema inmunológico del cuerpo. Los nvi también pueden abrir el
camino para los materiales cuánticos que son amigables y flexibles con
el medio ambiente; por ejemplo, la combinación de diodos emisores
de luz de punto cuántico (qd) con grafeno. Todos estos son escenarios
de demanda global en los que Colombia podría hacer apuestas como
jugador internacional, si se crean las condiciones descritas en las
propuestas contenidas en este documento.
(2)Química verde
La química verde es uno de los sectores promisorios para la nueva re-
volución industrial en el contexto de la producción integrada, ya sea a
la medida, personalizada o a escala, haciendo uso de la convergencia de

tecnologías y disciplinas como, por ejemplo, las ingenierías, la quími-
ca, la biología y/o las tecnologías de la información y comunicación.
Este sector contribuiría con diferentes frentes en el país: a la transición
energética más amigable con el medio ambiente, a su diversificación
del aparato productivo, la generación de emprendimientos o empresas
start-up o spin-off, pero también de grandes compañías, dependiendo
de los mercados y consumidores. Se fortalecerían también los clústeres
y desarrollos regionales teniendo en cuenta sus recursos y economía.
Colombia es uno de los grandes productores de bioetanol a partir
de caña de azúcar, y de biodiésel a partir de palma de aceite en América.
Este campo involucra hoy en día aproximadamente 845 000 hectáreas
sembradas entre caña de azúcar y palma de aceite, 160 municipios y 21
departamentos del país, y más de 130 alianzas productivas estratégicas
(fuente: Fedepalma, Cenipalma, Asocaña). Estas plantas de producción
de biocombustibles tienen subproductos con alto potencial de creación
de valor agregado en el futuro, tales como la biomasa sólida y líquida,
glicerina, posibles biobasados, así como otros productos derivados,
los cuales pueden ser desarrollados por biorrefinerías y que tienen un
alto potencial de uso en diversos sectores tales como el de alimentos,
cosméticos, farmacéuticos, productos de aseo y cuidado personal,
polímeros, plastificantes, pinturas, lubricantes, entre otros. El foco de
Colombia en estas áreas no solo transformaría la economía del país
en la producción de bienes y servicios de valor agregado de necesidad
local, sino que podría contribuir a dar respuestas a apremiantes
desafíos globales tales como seguridad alimentaria y nutricional, la
seguridad farmacéutica, la agricultura inteligente, el cambio climático,
las transiciones energéticas y fabricación de productos más sostenibles:
reciclables, compostables, biodegradables. Así, la química verde y las
biorrefinerías llevarían a Colombia hacia un futuro sostenible.
(3)Manufactura avanzada
La manufactura avanzada es el uso de tecnología innovadora de
sensores, materiales, inteligencia artificial, producción digital, etc., para
320
mejorar procesos y productos. La adopción de estas nuevas tecnologías
y herramientas, así como la capacidad de usarlas, son necesarias para
seguir siendo competitivos y agregar valor a productos en el sector. La
manufactura avanzada incluye un amplio rango de áreas de aplicación
como (1) manufactura aditiva, (2) inteligencia artificial, (3) materiales
de alto rendimiento, y (4) fabricación inteligente y digital, entre otras.
Por ejemplo, la manufactura aditiva es uno de los principales aceleradores
de la nueva revolución industrial en el contexto de la producción
digital: el uso de sistemas de mesa de impresión 3d en el hogar llevó
a nuevas ideas e innovaciones, creando nuevas empresas y grandes
inversiones de compañías globales en diversas áreas, desde software,
máquinas y materiales hasta nuevas aplicaciones e implementación en
la industria. Hoy en día en Colombia ya hay empresas que producen
equipos de manufactura aditiva de última generación, con sensores que
producen data-sets que por medio de aprendizaje de máquina generan
sombras digitales del proceso. Esta forma de análisis de Big-data trata
con conjuntos de datos —demasiado grandes y complejos para ser
procesados con programas tradicionales—, que se pueden analizar y
procesar con software de inteligencia artificial y aprendizaje de máquina.
Esto facilitará nuevas formas de analizar procesos de manufactura,
extrayendo información de manera sistemática y detectando variaciones
en el material y el proceso que permitan autocorregir las falencias y
producir bienes de alta calidad. Es en estas áreas donde la Arquitectura
crítica para la innovación y la oportunidad global propuesta por el foco
se hace indispensable. Esta forma de fabricación —con su capacidad
de funcionar sobre el escritorio y con la posibilidad de compartir
data e información en todo el país—, se presta para incorporarse a
la modernización del sistema educativo y ayudar impulsar las áreas
de stem-a. Otras áreas que impulsarán la próxima generación de
manufactura avanzada con nuevos equipos y aplicaciones, incluyen:
(1) avances en el control y supervisión de procesos para asegurar que
las tecnologías de manufactura avanzada sean alternativas viables de
producción; (2) desarrollo de nuevos sensores inteligentes y métodos

para medir y modelar procesos —sombras digitales— para cuantificar las
interacciones entre los materiales y las tecnologías de procesamiento,
con el fin de comprender mejor la relación entre el material, el proceso
y la estructura; (3) establecimiento de nuevas normas para apoyar la
representación, presentación y evaluación de los datos de fabricación,
con el fin de garantizar la calidad y reproducibilidad de los componentes;
(4) ampliación de los esfuerzos de investigación para establecer las
mejores prácticas de aplicación de las tecnologías de cómputo en
manufactura, incluyendo la simulación y el aprendizaje de máquina o
automático.
8.5 Objetivo del foco
Tomar acciones decididas para asegurarle —nacional e internacionalmen-

te— un rol a Colombia en esta nueva revolución industrial, teniendo en
cuenta a los colombianos de hoy y a las generaciones futuras, y generar
propuestas para la construcción e implementación de una política pública
sólida en Educación y ctei.
8.5.1 Propuestas
Las propuestas del foco surgen de la descripción de Arquitectura crítica para

la innovación y la oportunidad global que incluye cinco capas horizontales y
siete pilares que atraviesan verticalmente cada una de las capas (véase Figu-
ra 8.2), así como la articulación del foco con los tres retos propuestos por la
Misión Internacional de Sabios y la misión emblemática “Colombia hacia
un nuevo modelo productivo, sostenible y competitivo”. El crecimiento de
la industria va de la mano con el crecimiento de los servicios en una econo-
mía moderna, especialmente, cuando hay transformación tecnológica. La
intención de estos pilares es resaltar las dependencias críticas que definen
322
hacia dónde debemos dirigir nuestros esfuerzos y recursos para traducirlas
en acciones sostenidas de carácter transformador.
(1) Transformación del sistema educativo
• El desarrollo del pensamiento computacional y bilingüismo deben

hacer parte de la educación básica en Colombia, es necesario integrar
la primera como un área básica e incrementar el número de horas
dedicadas al aprendizaje de lenguas extranjeras —especialmente
inglés—. Así mismo se recomienda la adopción de estrategias para
formación con enfoque stem-a. En particular, con foco en escenarios
de analítica de datos, robótica, e inteligencia artificial y sus respectivos
algoritmos, áreas, sin duda, de altísima demanda a nivel global e
inmensa prioridad para los países punteros en la transformación de
sus sistemas educativos en el contexto de las tecnologías convergentes.
Es muy importante mencionar la imperiosa necesidad educativa de
proveer agresivamente el contexto en valores éticos, que ante todo
incluyan transparencia e inclusión en el desarrollo y uso de las
nuevas tecnologías. Requerirá no solo una transformación curricular
sino cualificación docente y dotación de computadores o tabletas y
conexión a internet en la totalidad de las instituciones educativas en
Colombia.
• El número de ingenieros en el país no es un elemento suficiente para

asegurar altos niveles de investigación y apropiación tecnológica:
es indispensable que el plan de estudios de todas las ingenierías,
fortalezca la enseñanza de las ciencias básicas, permita el desarrollo de
competencias en ia, iot y matemáticas avanzadas. Esto inevitablemente
requerirá habilitar grandes proyectos de país para asegurar su
retención.
• Las instituciones de educación superior, de todos los niveles y perfiles,

deben asegurar programas adecuados al esquema de “Educación

ética a lo largo de la vida” y apropiación social del conocimiento,
especialmente, dirigidos a los empleados del sector productivo, pues el
63 % de esta población no tiene ningún nivel de formación superior.
Esta es una condición que debe ser corregida, pues el desarrollo
tecnológico del país no solo requiere de los investigadores que creen
e innoven, sino de una amplia base de técnicos y tecnólogos que
permitan la implementación de los desarrollos.
(2) Transformación digital del estado, identidad digital e infraestructura

nacional para la conectividad digital
• El Estado es, por definición, la plataforma básica de gestión nacional, y
su eficiencia se traduce en el adecuado desempeño de todos los demás
sectores de la sociedad; en el mundo actual, es imposible hablar de
eficiencia sin digitalización. La transformación digital del Estado
debe fortalecerse más allá de las metas del actual Plan Nacional de
Desarrollo (pnd, y debe incluir la identidad digital de los ciudadanos
como una herramienta para mejorar la oferta de servicios públicos y
privados debido al carácter disperso de la población colombiana. La
creación de una capa de intercambio de datos del Estado es esencial
para este efecto ya que a través de ella no solo se proveería transparencia
en el uso de los dineros del erario, sino sería instrumental en crear
las condiciones de innovación del Estado mismo y su relación con el
sector productivo.
• Los instrumentos de gestión territorial, sistemas de monitoreo am-

biental y prevención de desastres, así como el control a la movilidad
urbana, tienen enormes posibilidades de mejoramiento a partir de las
nuevas tecnologías. En este sentido, herramientas como el big data,
iot, blockchain o inteligencia artificial, se convierten en instrumen-
tos básicos de transformación. Asociaciones público-privadas con
empresas de alta tecnología, serán esenciales para alcanzar la escala
324
necesaria que pueda generar soluciones que realmente den respuestas
efectivas a estos desafíos y oportunidades.
• Toda esta transformación requiere, además, de una infraestructura

básica de conectividad y transmisión de datos de alta velocidad con
cobertura en todo el territorio nacional. El Estado debe fortalecer la
infraestructura que asegure la conectividad regional total, no solo
como instrumento de bienestar social e inclusión educativa sino de
control y desarrollo local. La conectividad en las regiones hoy aisladas
debe ser prioridad nacional, de nuevo, más allá de las metas del pnd.
• El Estado como ente regulador también debe modernizarse,

atendiendo las demandas de los nuevos modelos de negocio y gestión
de la información incluyendo la innovación imperiosa en políticas
públicas que ayuden a crear las condiciones necesarias para acelerar
la innovación en todas sus dimensiones
(3) Ecosistema de innovación
• Modernización de los sistemas de financiación de la investigación

y promoción de capital de riesgo para llevar las ideas a productos
consolidados y permitir la creación de nuevas empresas de base
tecnológica —alianzas público-privadas—
• Redefinir el rol de los técnicos, tecnólogos, profesionales, académicos

e investigadores, apalancado las interacciones entre todos los
estamentos a través de institutos que articulen investigación científica,
sector productivo y sector público —centros, institutos y laboratorios
nacionales—.
• Integrar a las pymes en la dinámica de la cuarta revolución industrial;

su rezago en términos de apropiación tecnológica y su importancia
en la economía nacional las convierten en el foco de atención de

cualquier programa que pretenda lograr que Colombia haga parte de 30. Datos basados
en fuentes primarias
la dinámica global. Oportunidad de alianzas público-privadas con y secundarias,
compañías que hoy tienen foco en este sector, y su productividad Fedesarrollo y
habilitada por herramientas tecnológicas de punta. Comisionados
8.6 Meta de la misión emblemática: Colombia hacia un

nuevo modelo productivo, sostenible y competitivo30
Este foco presenta como gran meta el aprovechamiento de las tecnologías

convergentes e industria 4.0, para que hacia el horizonte 2030 se dupliquen
la producción de la industria manufacturera y las actividades profesionales
científicas y técnicas, aumente la participación de las industrias digitales
hasta un 3 % del pib total y se dupliquen la producción de la agricultura y
sus servicios profesionales, científicos y técnicos, a través del suministro
de productos y servicios de mayor complejidad, de alta calidad e impacto
ambiental cada vez más reducido, y los consecuentes aumentos de la
productividad, emprendimientos y diversificación de la economía.
8.6.1 Retos de país apoyados en las temáticas del foco
Este foco apoya los tres grandes retos propuestos para desarrollar las
misiones emblemáticas: (1) Colombia Biodiversa; (2) Colombia equitativa,
y (3) Colombia productiva y sostenible
8.6.2 Otras metas de la misión con horizonte 2030
Industria manufacturera
a) Duplicar la producción de la industria manufacturera del país, y pasar de
0,57 % al 3 % del pib en industrias digitales, entre 2020 y 2030.
326
b) Transformar la industria manufacturera, agrícola, agroindustrial y de
tecnologías convergentes hacia la neutralidad de carbono.
Agro y agroindustria
a) Duplicar la producción de la agricultura de Colombia entre 2020 y 2030.
b) Aprovechar la biomasa sólida y líquida para aumentar de 9 % a 15 % su
participación en la producción de energía y desarrollar al menos cuatro
sectores industriales basados en la química verde, cada uno de ellos con al
menos una nueva empresa de base tecnológica.
Tecnologías convergentes e industrias 4.0

a) Aumentar la cobertura de datos de alta velocidad a un 90 % de la población.
b) Coinvertir en capacidades satelitales para la observación de la tierra
para beneficio de la agricultura, acuicultura, medio ambiente, minería,
seguridad y ordenamiento territorial.
Energía
a) Crear cinco empresas de base tecnológica y proyección exportadora en
instrumentación, control y equipos para la transición energética.
b) Crear cinco empresas de biorrefinerías con productos de proyección
exportadora.
c) Apoyar la transferencia y adopción de tecnologías para cinco ciudades
inteligentes y sostenibles en Colombia.

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328
World Economic Forum. (2016, January). The future of jobs: Employment, skills and
workforce strategy for the fourth industrial revolution. En Global Challenge Insight
Report. Disponible en http://www3.weforum.org/docs/WEF_Future_of_Jobs.pdf
Zion Market Research, 2019. Industry 4.0 Market: Technology Analysis. Disponible en
https://www.zionmarketresearch.com/sample/industry-4-0-market

tres
Epílogo
Presentación: la pandemia, la
reactivación y el viraje propuesto
por la Misión de Sabios
Coordinador de coordinadores, Misión Internacional de Sabios 2019.
Profesor titular, Facultad de Administración Universidad de los Andes.
El crecimiento de la economía, la distribución del ingreso y la riqueza, y

especialmente el empleo, se han visto gravemente afectados durante la
crisis de salud, económica y social que Colombia ha vivido en los últimos
meses. Así, resulta pertinente preguntarnos si queremos restaurar el proceso
de desarrollo que venía teniendo el país antes de la pandemia. ¿Cómo ha
sido ese desarrollo?
Aunque se ha logrado mantener una cierta estabilidad macroeconómi-
ca, la producción ha crecido a una tasa promedio de 3,2 % en las últimas
tres décadas (1990-2019), muy por debajo del 5,2 % que creció entre
1950 y 1980. Si bien el desempleo de mayo de 2020 (ascendió a 21,4 %
como efecto de la pandemia) ha sido el más alto que se haya medido en
Colombia, este indicador se ha mantenido en niveles muy altos a lo largo
de dos décadas, con picos que superaron 15% en el período 2001-2004, y
13 % en 2009-2011. La informalidad, asociada con precariedad del empleo,

ha sido superior o cercana al 50 % del empleo en todo este tiempo, y explica en
buena parte que el desempleo se haya desbordado en esta crisis. La dependencia
de las exportaciones de recursos agotables —petróleo y carbón— se ha afianzado en
estos 30 años y en 2019 estos renglones fueron 55% del total de las exportaciones
colombianas.
De acuerdo con las cifras de productividad total de los factores, la contribu-
ción de una mejor educación, de la ciencia, la tecnología y la innovación y de los
bienes públicos en general al crecimiento económico ha sido prácticamente nula
en los últimos 60 años; en realidad, como lo señalan cálculos del dnp (2017),
esta contribución ha sido negativa la mayor parte del tiempo desde 1960 hasta
2016. El número de empresas innovadoras en sentido estricto de la industria se ha
reducido de 353 a 14 entre 2007 y 2016, de acuerdo con las encuestas dane-edit.
Y las empresas innovadoras en sentido amplio se han reducido en ese período de
35 % a 22 %.
En el plano social, la distribución del ingreso en Colombia ha sido una de
las más desiguales del mundo durante décadas. Aunque las cifras de pobreza y de
pobreza extrema venían mejorando lentamente en las últimas décadas y hasta antes
de la pandemia, de acuerdo con el Banco Mundial Colombia ocupaba en 2019 el
puesto 16 entre 156 países en el índice de Gini, que mide la concentración del
ingreso. Mientras los países de oecd tenían un Gini promedio de 35 % y América
Latina uno de 46 %, el de Colombia estuvo en 50,4 % en 2019. La inequidad de
género se superpone a la económica. Aunque la brecha educativa se ha reducido
considerablemente, la desigualdad de condiciones del empleo persiste. El emba-
razo adolescente —19,5 % de las mujeres de las mujeres entre 15 y 19 años— y la
violencia doméstica se mantienen.
En educación, la cobertura de primaria ha sido relativamente alta, aunque sus
niveles de calidad (evaluados en pruebas) no son satisfactorios. La cobertura de
la secundaría ha progresado de manera significativa, pero hay una caída abrupta
de cobertura en el paso de la secundaria a la media. En primera infancia, además
de cobertura, el problema es la idoneidad del 68 % de las personas que tienen a
cargo a nuestra infancia.
En lo ambiental, 390 de los 1200 municipios del país se ven afectados por desa-
bastecimiento de agua potable en épocas de sequía, de acuerdo con el viceministro
334
del ramo (Enero 2020). De 1990 a 2015, Colombia perdió 5 915 300 hectáreas de
bosques. Y hacia el futuro, los riesgos por cambio climático afectan al 100 % de
los municipios del país, lo que llama a estar preparados.
Estos indicadores nos invitan a preguntarnos si en el proceso de reactivación
que seguirá a la pandemia se quiere restaurar el modelo de desarrollo que traía el
país, y si este debe ser conducido con las políticas económicas y sociales del pasado.
La Misión Internacional de Sabios 2019 le plantea una alternativa a la sociedad
colombiana, que se puede resumir en pocas palabras: la propuesta consiste en trans-
formar la economía y la sociedad, de tal manera que desarrollo humano, equidad,
bioeconomía y sostenibilidad se muevan armónicamente y en la misma dirección.
Colombia puede ser más equitativa, proteger el medio ambiente, y tener a la vez un
desarrollo humano sostenible. Estos no son fines necesariamente contradictorios,
pero hacerlos compatibles implica importantes transformaciones.
Para que equidad, sostenibilidad y desarrollo humano sean compatibles, es
indispensable la transformación de una economía que estimula las actividades
generadoras de rentas, como la explotación de recursos agotables con muy escaso
valor agregado y las prácticas monopolistas, a una economía en donde el capital
humano, el conocimiento y las actividades sustentables apalanquen la dinámica
de la economía y se le apunte a un desarrollo sostenible ambiental y socialmente.
En esta transformación, Colombia debe girar hacia aquellas actividades eco-
nómicas, sociales y culturales que puedan ser sostenibles ambiental y socialmente,
y que conduzcan al desarrollo humano. Actividades que no tienen la capacidad de
alinear los objetivos de desarrollo humano, equidad y sostenibilidad no deberían
ser estimuladas.
La transformación solo puede lograrse a largo plazo; pero la forma de hacer
políticas públicas tiene que cambiar de inmediato para que esto sea posible. Nues-
tro sistema económico-social es un sistema complejo en el que las intervenciones
homogéneas y desde el centro hacia la periferia poco pueden hacer para cambiar la
vida de las comunidades de manera sostenible. Las políticas nacionales deben estar
allí para acompañar y darle viabilidad a acciones puntuales e iniciativas de muchos
actores individuales y colectivos, que apuntan al desarrollo humano de las personas
y las comunidades. La crisis de múltiples dimensiones que actualmente viven el
país y el mundo ofrecen un escenario propicio para ese cambio de orientación.

Para salir de la crisis, la ortodoxia del manejo macroeconómico debe ser revaluada,
como lo ha sido en la mayoría de los países de todos los continentes.
La misión propone a la sociedad colombiana enfrentar tres retos y adelantar
cinco misiones específicas, que comprometen las voluntades del Estado, la sociedad
civil y el empresariado, en el camino hacia una sociedad del conocimiento. Los
tres retos son: Colombia equitativa, Colombia biodiversa y Colombia productiva y
sostenible. El reto de la equidad se desdobla en dos misiones: (1) educar con calidad
para el desarrollo, la equidad y la sostenibilidad, y (2) conocimiento e innovación
para la equidad. El reto de Colombia biodiversa, se desdobla en dos misiones: (3)
Agua y cambio climático y (4) Colombia diversa, bioeconomía y economía creativa.
Y el último reto se desarrolla en una única misión: (5) Colombia hacia un nuevo
modelo productivo, sostenible y competitivo.
Explicar la proyección de estas cinco misiones en la actual pandemia y en la
reactivación de la pospandemia es el propósito de los cortos ensayos que comprenden
este epílogo. Consistente con lo que consideramos que deben ser las intervenciones
tendientes a la transformación planteada, se propone iniciar estas misiones con un
conjunto de proyectos piloto, entre los que se destacan: (1) cinco clusters regionales
de educación que articulen la universalización de la educación de 0 a 5 años y la
media en uno o dos municipios, y se inicie una formación de alta calidad y basada
en la investigación de “maestros de maestros”; (2) tres proyectos de bioeconomía
apoyados en economía circular y reconstrucción de tejidos sociales rurales en el
Amazonas, la zona cafetera y el Valle del Cauca; (3) pilotos del programa Océanos
en Casa en el Archipiélago, La Guajira, Bahía Málaga y Tumaco; (4) inicio de pro-
gramas nacionales de investigación en gestión integral del agua, cambio climático
y bioprospección; (5) un piloto virtual de viveros creativos, como respuesta a la
crisis de las industrias creativas y culturales que están entre las más afectadas
por la pandemia; (6) cuatro proyectos industriales o agrícolas de química verde y
biorrefinería; (7) escalamiento de producción de equipos médicos; (8) cobertura
universal en conectividad y aplicación de tecnologías convergentes al agro en tres
zonas, y (9) proyecto de desarrollo de celdas solares orgánicas de alta eficiencia.
Además de reconocer el valor insustituible de la ciencia, un consenso central
de la Misión es que la educación es el principal instrumento para la transformación
de la economía y la sociedad que se propone.
336
Moisés Wasserman muestra la manera como la pandemia hizo evidente la
carencia de soberanía tecnológica y de capacidad para responder con autosuficiencia
a un reto de salud pública como éste, y como los países que más han desarrollado
sus ciencias básicas y han preservado su industria a lo largo del proceso de globa-
lización son los que mejor han podido enfrentar el temporal. Quizá su principal
conclusión es que “Nadie podía haber predicho de antemano qué se iba a necesitar,
pero la ciencia básica es precisamente la que otorga a las sociedades ese potencial
para responder a los retos imprevisibles”.
Sara Victoria Alvarado señala la pérdida de libertades causada por la pandemia y
la desigualdad radical que se ha hecho más evidente con este fenómeno. Los procesos
educativos se han visto truncados para unos y afectados para muchos. Explica de
qué manera la educación, especialmente en la primera infancia, es instrumento
esencial para corregir a mediano plazo esas fallas de la sociedad que la hacen vul-
nerable. Y concluye con una propuesta de transformación de la educación, para
que los educandos afirmen su identidad y su capacidad de agencia, desarrollen su
capacidad de enfrentar la incertidumbre y la complejidad, fortalezcan su potencial
comunicativo, orienten su vida con principios éticos, y superen los dogmatismos
y la violencia.
Edgar Puentes insiste en la viabilidad de restablecer un equilibrio biológico,
social y cultural del planeta. Explica el papel que en ello puede jugar la educación,
cuando se la articula con los procesos biológicos y culturales de las regiones. Y
concluye mostrando que el objetivo de convertir a Colombia en una sociedad del
conocimiento pasa por que se reconozca su diversidad biológica y cultural.
Ludger Wessjohann argumenta la necesidad de una reflexión de largo plazo,
precisamente en el momento en que estamos enfrentando una catástrofe global
en lo inmediato. Explica el importante rol que juegan la ciencia y la comunidad
científica por su capacidad de avizorar y de prepararse para lo desconocido. Y retoma
el dilema de preservar o desarrollar, y las consecuencias que las decisiones políticas
de hoy pueden tener para el futuro.
Elizabeth Hodson, Guy Henry y Silvia Restrepo exponen la relación entre
territorio y bioeconomía. La producción y el comercio sostenibles exigen una
visión y una estrategia de desarrollo desde lo territorial. Las cadenas de valor se
integran en los espacios para asegurar la sostenibilidad, lo que le da viabilidad a

especializaciones inteligentes de los territorios. Y señalan una ruta en este sentido
para la transformación que debe caracterizar la reactivación de la economía. El
cambio climático, asociado con deforestación, fragmentación del hábitat, reducación
de la diversidad genética y reducción del espacio de los animales salvajes es factor
crítico en el aumento del riesgo de zoonosis. Finalmente, proponen los sistemas
circulares de cadenas y redes territoriales como el camino para asegurar equilibrio
ambiental, reconstrucción del tejido social e inclusividad. Un programa integral
de gestión del agua se destaca entre sus propuesta de acción inmediata.
Juan Benavides comienza explicando la vulnerabilidad de la economía co-
lombiana y su dificultad para enfrentar episodios extremos como el resultado de
fenómenos estructurales de larga data. Resiliencia y antifragilidad deben enmarcar
las decisiones que se toman para corregir esas deficiencias. Enfatiza en el potencial
que tendría la crisis para reorientar las actividades económicas, por los recursos
humanos que quedan liberados y mejor dispuestos a una reconversión, que no
podría darse obviamente si no se hacen las inversiones necesarias que preparen
para el cambio. Ni el retorno automático al pasado ni la trampa de limitarse a
buscar una supervivencia precaria deben ser vistas como opciones. La recuperación
verde, la bioeconomía y la revolución industrial en curso son parte de las estrategias
propuestas por la Misión que pueden ayudar a encaminar a la sociedad por esa
nueva ruta.
María del Pilar Noriega E., Tim Andreas Osswald, Jean Paul Allain y Orlando
Ayala se concentran en la transición que debe seguir a la crisis. Señalan el camino
que el país está recorriendo para asegurar la conectividad de todo el territorio
nacional y universalizar el acceso a banda ancha que se requiere para soportar los
procesos de creación de valor, desatar la innovación y asegurar beneficios a toda
la sociedad. Destacan las innovaciones y desarrollos de la digitalización y de la
industria que han sido impulsados por la pandemia, y explican la importancia de
persistir en los procesos de avance tecnológico propuesto por la Misión en 2019.
Germán Poveda explica la relación entre la invasión por humanos de las áreas
de alta biodiversidad, el riesgo de zoonosis y el cambio climático. La relación entre
la salud ecológica del planeta, la salud humana y el funcionamiento de la economía
se ha puesto en evidencia con la pandemia. Enfatiza el rol que puede jugar la bioe-
conomía enfocada territorialmente en la transformación hacia un país sostenible.
338
Hace un recuento de las transformaciones más importantes que ha generado la
covid-19, y del retroceso que se observa en la reducción de la contaminación global.
Advierte sobre los inmensos riesgos que este efecto y una reactivación intensiva en
la emisión de gases de invernadero puede traerle al planeta. El retorno a la nor-
malidad no es solución. Las inversiones que se requieren para paliar los efectos de
la crisis y atender los efectos que ha tenido sobre la población y sobre el ambiente
son cuantiosas y Colombia se encuentra entre los países que en el mundo menos
recursos está dedicando a estos propósitos.
Clemente Forero vuelve sobre la necesidad de no descuidar los propósitos de
largo plazo de la transformación que propone la misión para entregarle a la próxima
generación un país más equitativo, sostenible ambientalmente y cuyo desarrollo
humano se apalanque en el conocimiento. En la pandemia, el objetivo prioritario
de la sociedad colombiana debe ser la equidad. Para el logro de los objetivos de largo
plazo, el instrumento principal es la educación de calidad. Finalmente, concluye
presentando unas primeras lecciones de la experiencia de la pandemia. Entre ellas
se destacan el reconocimiento del valor de la ciencia y de los esfuerzos continuados
en los sistemas de investigación; el necesario viraje de las políticas de desarrollo
hacia el enfoque de misiones, y la importancia de redefinir los procesos educativos.
Los consensos generales que se revelaron en las discusiones de la Misión de
Sabios acerca del valor insustituible de la ciencia; de la importancia de la educación
para la transformación de la economía y de la sociedad colombiana; del sinsentido
de volver a la misma senda de desarrollo que traía Colombia, y del necesario viraje
hacia un desarrollo humano, equitativo y sostenible se reflejan claramente en
las contribuciones que los autores de estos ensayos proponen para interpretar la
pandemia y orientar la reactivación.
Con la visión del sentido que deben tener las distintas transformaciones
propuestas por la Misión —de la periferia hacia el centro, del proyecto piloto hacia
la universalización, de la comunidad hacia la nación—, y la necesidad de que las
políticas nacionales acompañen estos procesos, la pandemia puede ser vista como
una oportunidad para transformar el desarrollo colombiano y reconfigurar sus
objetivos de largo plazo.

1. Ciencias básicas y soberanía
tecnológica en tiempos de covid-19
Moisés Wasserman
Coordinador del foco de Ciencias Básicas y del Espacio.
Profesor titular de la Universidad Nacional de Colombia.
Ojalá que la covid-19 nos dejara lecciones. La globalización, con todo

su enorme potencial para mejorar el desarrollo de los pueblos y generar
equidad, hizo evidentes en esta crisis, algunas de sus imperfecciones y
problemas. El primero es que las epidemias que en el pasado se difundieron
muy lentamente, algunas fueron transportadas en caravanas, durante años
por la ruta de la seda de China a Europa, hoy vuelan en jet y se difunden
con una velocidad que hace que el control sea muy difícil. La reacción
fue el cierre de fronteras y la suspensión de intercomunicación entre los
países. Aunque el aislamiento se matizó y se hizo más soportable gracias
a las tecnologías de comunicación y el Internet, ha habido un retroceso
ético en el tratamiento, casi generalizado, a inmigrantes y extranjeros, que
han sido vistos y tratados como una amenaza.
Otro efecto negativo fue que la gran demanda de insumos médicos
relacionados con la pandemia generó una alta competencia entre los países
para adquirirlos. Las pruebas diagnósticas rt-pcr, los respiradores mecánicos
para cuidados intensivos y hasta los tapabocas de alta especificación técnica
340
se volvieron bienes escasos. Muchos países del “primer mundo” que los producen,
incluso algunos que se han distinguido en años recientes por su colaboración con
países en desarrollo, embargaron y prohibieron sus ventas al exterior para asegurar,
ante todo, el suministro a sus propios servicios de salud. La pandemia produjo una
reacción generalizada de “sálvese quien pueda”.
En esa estrategia nos va especialmente mal a los países en desarrollo. Se hace
muy evidente nuestra carencia de soberanía tecnológica, de la capacidad para res-
ponder con autosuficiencia a un reto de salud pública como éste. No es casualidad,
que los países que más capacidad tienen para responder a esos retos son también
los que más han desarrollado sus ciencias básicas y que tienen una industria que se
alimenta de ellas. Nadie podía haber predicho de antemano qué se iba a necesitar,
pero la ciencia básica es precisamente la que otorga a las sociedades ese potencial
para responder a los retos imprevisibles.
La primera mala noticia fue la escasez de pruebas diagnósticas moleculares
(las pruebas rt-pcr). Esa no es una prueba especialmente compleja ni se necesitan
desarrollos con patente o secreto industrial. Es una amplificación exponencial del
arn del virus (de secuencia conocida y de dominio público), usando primero una
enzima capaz de sintetizar una cadena de adn a partir del arn y luego otra que con
ciclos a temperaturas diferentes (en un aparato termociclador) y unos “cebadores”
(pequeñas moléculas con secuencia complementaria al adn) producen el adn en
una cantidad que es más fácilmente detectable. Cualquier laboratorio de biología
molecular con cierta sofisticación podría producir todos los componentes y armar
la prueba. Pero nuestros laboratorios centrales de diagnóstico dependían de un kit
comercial, aún peor, de un kit de diseño cerrado, es decir uno que solo puede ser
utilizado con un aparato, producido por la misma compañía que vende los kits. Y
resultó que esa compañía estaba en uno de los países que embargaron sus exporta-
ciones. La falta de soberanía tecnológica se hizo evidente. Quedamos dependiendo
de algo que, en el fondo, ni siquiera puede estar protegido por patentes.
Con gran esfuerzo se consiguieron kits y entonces sucedió otro impase. El paso
previo a la amplificación es la extracción del arn y eso depende de otro kit que para
mayor rapidez se usa en un aparato robotizado. El aparato se dañó y tuvimos, por
unos días, una lentificación grave del diagnóstico mientras que los representantes
de la firma lograron arreglar el robot. No hay ninguna razón para que un buen

equipo humano de físicos e ingenieros con conocimientos de robótica no pueda
producir a futuro, localmente, un equipo de esas características.
La necesidad de ampliar el número de muestras que podían analizarse diaria-
mente en el Instituto Nacional de Salud llevó a activar una red. Algunos laborato-
rios departamentales, generalmente con profesional menos especializado fueron
entrenados para ejecutar las pruebas (usando el kit), pero más allá de eso, muchos
laboratorios de grupos de investigación universitarios se unieron al esfuerzo, algunos
con reactivos propios sin depender de los kits comerciales. Otros con proyectos
diferentes para un diagnóstico más de tipo epidemiológico que clínico. Eso muestra
que el potencial existía de antemano, infortunadamente no hemos podido generar
las empresas que usen ese potencial para darnos la autonomía necesaria.
Un segundo problema fue la escasez de respiradores mecánicos para las Unidades
de Cuidados intensivos (uci). El país (gobierno nacional y algunos departamentales
y locales) salieron a conseguirlos y no fue fácil. Las medidas de confinamiento y
cuarentena tenían como objetivo principal ganar tiempo mientras se ampliaba
la capacidad hospitalaria para los cuidados intensivos. El colapso de ese sistema
hubiera podido multiplicar las víctimas. Pero también los respiradores estaban
embargados en el mundo. Los planes iniciales pretendían multiplicar por diez o
más el número de camas uci, pero apenas se logró conseguir unos 2000, y para
entregas parciales a lo largo de más de tres meses. No hay razón para que nuestros
científicos e ingenieros no pudieran diseñar y producir respiradores funcionales.
Efectivamente surgieron 21 proyectos distintos. Algunos se aliaron con indus-
triales y con hospitales. La producción se ha retrasado porque no han conseguido
licencia de la autoridad sanitaria nacional. Si bien es cierto que es necesario llenar
requisitos muy estrictos para un aparato que, como éste, podía poner vidas en peligro
si fallara, también es cierto que tenemos procedimientos lentos y engorrosos, que
se derivan, no en poca medida de la desconfianza que tenemos a nuestra propia
capacidad científica. La innovación en la mayoría de los casos es un proceso gradual
sobre algo ya existente. Acá había el potencial científico básico para generar diseños
y construir prototipos, pero nos quedó faltando la confianza social necesaria para
convertirlos prontamente en una realidad industrial.
En el futuro cercano podemos vernos abocados a otros momentos críticos
en la pandemia, que lo serían menos si tuviéramos la capacidad de unir en forma
342
productiva a la ciencia básica con la industria farmacéutica. Saldrá seguramente
una vacuna, pero muy probablemente no seremos los primeros en recibirla porque
habrá que distribuirla a miles de millones de personas en el mundo. Aunque la
vacuna no sea patentada y se constituya en bien público (no es imposible, ya sucedió
con otras como la de influenza) nosotros no podremos producirla y tendremos
que esperar hasta que nos llegue y depender de las buenas relaciones de nuestros
gobernantes con los de otras naciones.
Lo más doloroso es que aún si recibiéramos licencia de producción de la futura
vacuna no podríamos usarla porque no tenemos las instalaciones adecuadas para
producirla. Hay que recordar un par de hechos. La viruela fue erradicada de Colombia
con una vacuna fabricada en Colombia. Existió desde principios y hasta mediados
del siglo xx el Parque Nacional de Vacunación que la producía y administraba, y
que posteriormente se unió al Instituto Nacional de Salud (ins). Los brotes de la
terrorífica fiebre amarilla en el siglo xx fueron controlados con vacuna fabricada
en el Instituto Finlay en Bogotá y luego en el ins. No solo controlamos nuestros
brotes, sino que la exportamos a Ecuador y a Perú.
El año 1997 el ins en su rendición de cuentas reportaba la entrega, al Plan
Ampliado de Inmunización de 6 500 000 dosis de vacuna bcg (contra la tuberculosis)
5 797 500 dosis de vacuna dpt (contra difteria, tosferina y tétano), 10 993 000
dosis de vacuna contra el tétano y 2 465 320 dosis de vacuna contra fiebre amarilla
todas hechas en casa.
¿Era posible en 1997 y es imposible hoy? ¿Qué pasó? Hay muchas razones
para justificar o explicar por qué algo no se hace o se dejó de hacer. Pero una razón
importante ha sido la falta de confianza en nuestras propias capacidades científicas.
En ese momento se debió haber dado un paso adelante, arriesgado y haciendo una
inversión considerable; no se hizo a pesar de que nos hubiera dado un gran grado de
autonomía sanitaria. Se prefirió acabar la producción, reestructurar las instalaciones
para otros usos, y confiar en que siempre podríamos comprar nuestras vacunas en
el exterior. Este momento debía al menos quitarnos algo de esa confianza.
La soberanía tecnológica para la fabricación de fármacos también será necesaria
y por la misma razón. Países como la India lo han logrado convirtiéndose en grandes
productores que cambiaron, por ejemplo, la epidemiología del vih en África con

su producción genérica más barata. Nosotros debemos tener las capacidades para
producir fármacos novedosos usando todo el potencial de la biodiversidad, apoyado
por una química sofisticada y de frontera.
Todas las epidemias en la historia generaron grandes hambrunas. Esperamos
que esta vez no suceda, aunque si se prolonga mucho podemos tener el peligro de
que parte de la población no tenga acceso a productos básicos de la canasta. Una
producción de alimentos eficiente, sin uso excesivo de agua, de fertilizantes sinté-
ticos y de plaguicidas, depende hoy, y dependerá cada día más, de una agricultura
biotecnológica basada en conocimiento básico. La limitación de la expansión de
la frontera agrícola para defender habitas naturales también dependerá a la larga
de desarrollos biotecnológicos, que son sin duda unos de los más dependientes de
los conocimientos básicos.
Acá apenas se hace referencia a hechos muy ligados a los problemas de salud
y alimentación que la pandemia nos descubre. Pero en la época de pospandemia
hay otros campos en los cuáles tenemos que buscar cómo aumentar nuestro nivel
de autonomía. Todos dependerán en gran medida de nuestra capacidad para
generar y captar conocimientos básicos. Viviremos una transición energética hacia
el uso, cada vez mayor, de energías renovables y más limpias. Esto es impensable
sin el aporte de físicos de estado sólido y físicos nucleares, geólogos, meteorólogos,
químicos, biólogos, biotecnólogos y agrónomos; el manejo de nuestros territorios y las
comunicaciones requerirá de los científicos del espacio; el manejo y aprovechamiento
de los mares será imposible sin oceanógrafos, geólogos y biólogos marinos; la
protección del medio ambiente, cada vez es más claro, no puede hacerse sino con
intervenciones efectivas y con alto contenido científico.
Esto no es un discurso propagandístico sino un recuento muy breve de hechos
reales, algunos pocos ejemplos, entre muchos posibles, que la pandemia nos recuerda.
La ciencia básica, aprovechada con empresas de muy alto nivel tecnológico nos
podrá dar la soberanía nacional que en estos momentos se hace tan evidentemente
necesaria, y cuya ausencia nos parece tan lamentable. Esta sería la mejor lección
que pudiéramos aprenderle a la pandemia.
344
2. Desarrollo humano y educación
en tiempos de pandemia
Sara Victoria Alvarado Salgado
Psicóloga de la Universidad Javeriana. Magíster en Ciencias del Comportamiento y doctora en
Educación de Nova University (cinde). Directora del Centro de Estudios Avanzados en Niñez
y Juventud del cinde y la Universidad de Manizales y de su doctorado en Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud. Miembro Comisión de Sabios del Bicentenario 2019.
La pandemia nos ha desestabilizado como sociedad; nos ha puesto de

frente a la incertidumbre que produce no tener claro un horizonte, en el
que los valores son insuficientes para explicar el mundo; nos ha puesto en
una condición de pérdida de la libertad, a través del control del cuerpo,
los espacios, las expresiones, el afecto entre las personas, las miradas, los
abrazos; ha elevado obstáculos y barreras para acceder a las oportunidades
y a los servicios, y barreras infranqueables para acceder al conocimiento
por una de las vías que regularmente tiene un carácter protagónico: la
educación.
Al perder las posibilidades de expandir nuestras libertades, que son
la expresión y el fin central del desarrollo humano (Sen, 2000), la des-
igualdad radical de la sociedad colombiana señalada por la misión se ha
agudizado; todos estamos atravesando la misma tormenta, pero en barcos
muy distintos. Una cosa es la manera como estamos viviendo la pandemia
quienes nos hemos podido confinar en contextos o entornos seguros, donde
tenemos la posibilidad de prácticas de autosubsistencia que nos permiten,

aunque en ciertos niveles de soledad, vivir la vida de una manera digna; otra cosa
es la realidad de la gran mayoría de personas de nuestro país que no está pudien-
do vivir la vida de esa manera. La pandemia ha exacerbado las brechas sociales,
económicas y culturales que se anclan en las desigualdades y las inequidades que
caracterizan nuestra sociedad.
La Misión había puesto de manifiesto problemas importantes en la educación de
nuestro país. Estos coincidían con lo identificado en el Plan Decenal de Educación y
con lo planteado por quienes participaron en los diálogos de educación entre gobierno
y sociedad civil: (a) baja cobertura en las posibilidades de acceso al conocimiento
por parte de grandes sectores de nuestra población, especialmente en aquellos
niveles, primera infancia y educación media, cuyo déficit representa una de las
raíces más fuertes de la inequidad; (b) deficiencias en la formación de los maestros
y maestras de los distintos niveles, tanto en lo relativo a la formación disciplinar,
en unos casos, como pedagógica, en otros; en la formación en investigación
tanto en cuanto posibilidad de actualización permanente de los saberes, como en
cuanto condición necesaria para lograr innovaciones y respuestas pertinentes a
las necesidades de los niños niñas y jóvenes, de acuerdo con sus condiciones de
diversidad, y a las demandas de sus contextos; (c) dificultades en la incorporación
de las tiyc no solo como herramientas de comunicación y procesamiento de
textos, sino como posibilidades de enriquecimiento del proceso pedagógico;
(d) comprensión poco profunda de las neurociencias y sus impactos en el desarrollo
humano integral de los y las estudiantes, que permitirían enriquecer los procesos
pedagógicos en el aula y los aprendizajes alcanzados por los niños, niñas y jóvenes;
(e) déficit en las dinámicas de innovación pedagógica orientadas a una formación
que vaya más allá de la enseñanza de contenidos disciplinares y que se oriente al
desarrollo del pensamiento crítico y de la sensibilidad estética con la incorporación
del ecosistema ciencia-arte en la escuela; (f) deficiencias en los procesos de formación
socioemocional, de formación ciudadana, de fortalecimiento de la memoria y de la
historia como condiciones de autorreconocimiento y potenciación del agenciamiento,
de educación para la paz.
La pandemia ha puesto de relieve estas problemáticas de la educación, agu-
dizando de manera dramática algunas de ellas. Según el Informe de la Cepal del
346
primer período del 2020, como efectos proyectados de esta pandemia tendremos
11 millones más de desempleados y 28 millones más de pobres en América Latina y
habrá mayor desigualdad. Esto marca un retroceso importante en los esfuerzos por
reducir la pobreza de la última década. Esto afectará especialmente a los estratos
socioeconómicos más bajos, a las mujeres, a las minorías étnicas, a las personas
migrantes, a quienes viven en los sectores rurales y, dentro de estos grupos, aún
más a los niños y niñas, por las afectaciones directas que ha sufrido el sistema
educativo, principal instrumento generador de oportunidades para estos grupos
poblacionales.
La pandemia ha exacerbado las condiciones de precariedad en las que tienen
que vivir muchos niños y niñas en Colombia, obligando a un confinamiento que
ellos y ellas viven como un encierro, con todo lo que esto implica en la privación
de las oportunidades que representa la escuela: la posibilidad de estar en entornos
seguros y de protección; de tener una alimentación que les garantice su nutrición;
de tener acceso al conocimiento desde muy diversas prácticas; de jugar, reír gritar
y abrazar a sus compañeros, y de generar esas prácticas de complicidad que se tejen
en la amistad y que perduran en muchos casos para siempre.
Junto a esta precariedad, se han evidenciado las profundas brechas digitales
y se han incrementado las desigualdades en el acceso a procesos de formación de
calidad, a la cultura, a las oportunidades humanas y sociales que brinda la educación.
Esto se da de la mano de procesos muy extendidos de analfabetismo digital presente
en muchos padres y cuidadores. Ante la necesidad de tomar un rol más activo en
la educación de sus hijos, son presa de una inseguridad que se expresa en estrés,
inestabilidad emocional y, en muchos casos, prácticas de maltrato a los niños. Se
han transformado las relaciones familiares, sus dinámicas de supervivencia y el uso
de los tiempos, lo que genera situaciones que ponen en desventaja a las mujeres,
sobre quienes ha recaído en mayor porcentaje el cuidado y la educación de sus hijos.
De la misma manera en la que las familias no estaban preparadas para el
confinamiento y la transformación de su rol frente a la educación de los hijos, los
maestros, los rectores, tampoco lo estaban; de hecho, tampoco estaba preparado el
sistema educativo de nuestro país para enfrentar algo tan imprevisible como ha sido
esta pandemia. A los maestros y maestras esta situación los puso en una condición
difícil. Los vacíos en la formación digital se hicieron evidentes en las dificultades

para responder de manera rápida adaptando sus saberes y sus modelos pedagógicos
a la virtualidad, a la distancia, a su traducción en un programa de televisión o de
radio, o simplemente a permitir que sus discursos científicos y pedagógicos pudiesen
expresarse en una llamada telefónica, o en un audio de whatsapp. Sin duda frente
a este desafío han aparecido experiencias de una riqueza inimaginable de las que
como sociedad y como sistema educativo tendremos que aprender, pero también se
hicieron evidentes vacíos en la formación que ya se habían identificado en la Misión.
Ante esta situación, la respuesta no será aprender de lo vivido para salir de la
pandemia, porque podrán venir otras. Se trata de aprender no solo nuevas técni-
cas para la enseñanza, o sistemas rigurosos y protocolos de seguridad. Se trata de
aprender de lo vivido para saber qué es lo que como sociedad no queremos repetir.
En el confinamiento hemos descubierto el valor de la austeridad, de ir más despacio,
de compartir en familia, de la solidaridad y el cuidado de sí y de los demás. Hemos
aprendido que el dinero no lo compra todo y que la economía de mercado no puede
convertirnos en una sociedad de mercado. Hemos comprendido también que la
educación no puede restringirse solo a la enseñanza de saberes, sino que tiene que
permitir el despliegue de todo el potencial humano de los niños, las niñas y los
jóvenes; la educación tendrá que preocuparse cuando regresemos a los colegios,
no solo del rezago en el aprendizaje, sino fundamentalmente de la formación de
pensamiento crítico y cooperado, del trabajo en equipo, del enfrentamiento de la
incertidumbre, del desarrollo de múltiples perspectivas que les enseñen a innovar
y a encontrar otras maneras diversas de construir el aprendizaje; la escuela tendrá
que abrir sus aulas y hacer de los contextos, las ciudades, los pueblos, las veredas,
escenarios de aprendizaje y desarrollo humano; la escuela tendrá que migrar hacia
una educación con una perspectiva más interdisciplinar que ayude a comprender
la complejidad de los fenómenos que como sociedad tenemos que enfrentar; ten-
drá que priorizar una relación diferente con la ciencia, con la construcción de los
saberes desde procesos de investigación e innovación anclados en el fomento al
espíritu científico de niños, niñas y jóvenes y de sus maestros; tendrá que aprender
a dialogar y reconocer los diversos saberes que están presentes en las tradiciones y
en las culturas. La escuela no podrá ser la misma que antes, porque la pandemia
y el confinamiento nos cambiaron.
348
Frente a estos grandes desafíos la Misión está proponiendo un camino posible
para reducir las brechas que se han ampliado, para atacar de frente algunas de las
raíces más hondas de la inequidad, para instalar procesos nuevos de educación
de niños niñas y jóvenes y procesos de formación de maestros centrados en el
fortalecimiento del desarrollo humano con equidad, como condición primera
de calidad de los procesos educativos. Como no es posible desarrollar todas las
propuestas de la misión en educación de manera homogénea e inmediata en
el país, la Misión propone el desarrollo de cinco proyectos piloto que permitan
experimentar, evaluar y aprender, para luego escalar progresivamente su aplicación
hasta cubrir todo el país. Estos pilotos se pondrán en marcha en distintos municipios
o zonas delimitadas dentro de ciudades. Allí se implementarán: (a) la estrategia de
universalización de la educación de calidad con atención integral a la primera infancia,
potenciando el desarrollo y puesta en marcha de la política de estado De Cero a Siempre
(Ley 1804 de 2016), con estrategias centradas en familia y comunidad, articuladas
con maestros, normales, universidades y grupos de investigación, a través de los
Centros de investigación y educación, familiares y comunitarios como instancias
de articulación intersectorial; (b) la estrategia de universalización y diversificación
disciplinaria, profesional y cultural de la educación media, para que los y las
adolescentes puedan acceder a una amplia gama de oportunidades y puedan
aprovechar y contribuir a desarrollar las potencialidades de la economía y cultura
locales y de sus comunidades, desde la investigación y la innovación; (c) La creación
de Centros de Investigación e Innovación educativa locales que articulando la
experiencia de las facultades de educación, las normales y los grupos de investigación
de la región, puedan recoger las experiencias exitosas de formación, incentivar las
redes de maestros, y desarrollar procesos de formación de educadores con fortaleza
en la investigación y garantizando los más altos niveles de calidad; (d) la puesta en
práctica de tres componentes esenciales de una educación que se encamine a cerrar
brechas, y a construir una nación altamente productiva, sostenible y diversa biológica
y culturalmente: el desarrollo del ecosistema arte-ciencia en todos los niveles de
la educación; el proceso de desarrollo socioemocional, ciudadanía y construcción
de paz en todas las instituciones involucradas; y el desarrollo de prácticas que
permitan el crecimiento simultáneo en digitalización y en humanización en los
procesos de formación de maestros, y en las experiencias educativas en los colegios.

Con estos pilotos se mostrará la viabilidad de avanzar en el desarrollo humano con
equidad de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país.
La educación debe orientarse al desarrollo humano integral desde la primera
infancia, para que los seres humanos podamos ser capaces de enfrentar la vida y
capaces de enfrentar el mundo. De acuerdo con lo construido en la Misión, Alvarado
(2020), tenemos que integrar en los procesos educativos:
(a) El fortalecimiento de la capacidad de los niños, niñas, jóvenes y
maestros, de tener un autoconcepto sano y realista, de aceptarse y
quererse, y aceptar y querer a otros en su diferencia, en sus maneras de
ser, en sus sueños, desarrollando posiciones plurales, equitativas, que
aceptan y valoran la diversidad.
(b) El fortalecimiento de su capacidad para aprender a identificar, con
pensamiento abierto y flexible, problemas complejos y poderlos enfrentar
crítica y creativamente, en relación con otros, desde el lenguaje y la
razón, desplegando posiciones éticas y estéticas, desde el juego y el arte.
(c) El fortalecimiento de su potencial comunicativo para aprender a
compartir sentidos propios, opiniones, pensamientos, deseos; para
aprender a comprender los puntos de vista de los demás, para la
cooperación y el trabajo en equipo, para la creación colectiva, en
diálogos interculturales que fortalecen su anclaje en un contexto
simbólico altamente significativo para ellos y ellas.
(d) El fortalecimiento de su potencial ético-moral para orientar su vida
desde marcos axiológicos basados en el respeto, como reconocimiento
y no como miedo y obediencia; la responsabilidad, fundamentada en
la solidaridad y no en el deber; la justicia, como equidad e igualdad, no
ligada a la norma y la sanción. Desde estos marcos, ellos y ellas pueden
ampliar su círculo ético de manera que en su corazón y en sus marcos
de importancia quepan los cercanos y los lejanos, los que piensan igual
y los que piensan distinto, los iguales y los diversos.
(e) El fortalecimiento de su capacidad para agenciar la vida que quieren y
deciden vivir, y para ello es necesario desarrollar pensamiento propio,
capacidad de dudar de si para no desarrollar posiciones dogmáticas
350
frente a la vida, capacidad de desarrollar la memoria como una forma
vital de estar parado en el mundo siempre mirando sus raíces y siempre
mirando el futuro que quiere construir, de la mano de muchos, en
prácticas de acción colectiva para el bien común, para soñar el mundo
que quieren vivir y ayudarlo a construir, juntos de la mano, también
con las generaciones adultas, pero no desde las generaciones adultas, el
mundo no va hacia atrás, el mundo va hacia delante y nosotros somos
apenas acompañantes en ese mundo que se abre para las infancias y
las juventudes. Solo en este marco del desarrollo humano cobra todo
su valor la ciencia, el conocimiento y la educación.
Referencias
Alvarado, S. V. (2020). El derecho a empezar al derecho: El Desafío de las Ciencias Sociales

en la construcción de Desarrollo Humano con Equidad desde la Primera Infancia.
Misión Internacional de Sabios 2019. Nodo Ciencias Sociales y Desarrollo
Humano con Equidad [En prensa].
cepal (2020). El desafío social en tiempos de la covid-19. Informe Especial covid-19 N 3.
Disponible en https://cutt.ly/4hbv0Mg
Sen, A. K. (2000). Desarrollo y libertad. Barcelona: Planeta.

No existe un sistema educativo
que sea mejor que sus maestros
Sir Ken Robinson
3. El papel de la educación en
la transformación y evolución
a una nueva sociedad
Edgar Puentes
Coordinador del foco de Industrias Creativas y Culturales.
Directivo de la Orquesta Filarmónica de Bogotá.
La crisis que vivimos en la actualidad en el mundo ha puesto de manifiesto,

en muchos sentidos, la gran importancia que tiene la educación para la
transformación; es vital comprender que la generación de una nueva sociedad
depende en gran medida del esfuerzo que allí coloquemos y el énfasis que en
ello hagamos, mucho más al pensar en el futuro como especie y en nuestro
papel esencial en la protección de la diversidad biológica y cultural de nuestro
planeta. La nueva escuela que hoy empecemos a construir para nuestros niños
y jóvenes permitirá, seguramente, profundizar en las líneas de conocimiento
necesarias que requiere el desarrollo responsable y equilibrado de la sociedad
humana, y en el que pueda puntualizarse y permitirse el restablecimiento
del equilibrio biológico, social y cultural de nuestro planeta.
En este sentido, al analizar de manera general la educación, se hace
primordial hacer algunas consideraciones; es fundamental eliminar la
estratificación en las áreas de conocimiento y la manera en que a partir
de esta se enfocan las prioridades en la educación en general en el mundo
352
y de manera particular en nuestro país. Los modelos significativos y en los que se
evidencian mínimos de deserción escolar y un desarrollo funcional de las áreas
de conocimiento, es decir, cuando la educación genera aprendizaje y procesos
verificables en la formación, son aquellos en los que las áreas de enseñanza —en las
etapas preescolar, básica y secundaria— son impartidas de manera igualitaria, y en
la que la diversidad de los lenguajes tiene posibilidades de dialogo e interconexión.
Se hace entonces necesario establecer un diálogo de saberes en el que áreas
no afines del conocimiento puedan tener puntos de encuentro, interrelación y
construcción; se requiere transformar la educación de las áreas de enseñanza donde
el énfasis se hace en el campo teórico, por el de una práctica en el aprendizaje donde
el conocimiento sea evidente y contextual, dándole un sentido práctico y aplicable
en los aspectos más comunes y sofisticados de la cotidianidad.
De otro lado —y no menos importante—, se hace vital profundizar en conceptos
y desarrollos como la hiperhumanización o el humanismo avanzado. Además, debe
insistirse en que la formación y práctica de un pensamiento sensible y estético, y la
formación artística en todas sus manifestaciones, ocupen un lugar fundamental en
todos los niveles del sistema educativo a través del cual se fortalezca el desarrollo
de la personalidad, consolidando así en el individuo tanto su capacidad expresiva,
como un espíritu consciente y crítico, todo esto, como respuesta a un desarrollo
tecnológico y virtual cada vez más presente, y a la pérdida generalizada del respeto
y aprecio por la naturaleza, los ecosistemas y la vida.
De la misma manera, es fundamental una revolución en la educación de nuestros
maestros. Se requiere de manera importante y vital un proceso de formación a
formadores, en el que se enfaticen conceptos fundamentales de la educación, como
escenario creativo y en transformación. Recuperar su confianza, dignificar su trabajo,
potenciar en términos de estatus su posición ante la sociedad, recobrar el espíritu
de aprendizaje en su propio proceso, enfatizar la exploración, el descubrimiento y
fortalecimiento emocional, desarrollar modelos de aprendizaje y encuentro interior
basados en las reflexiones de la búsqueda del significado y el sentido de ser en lo
personal y lo profesional son ejercicios de gran importancia, si se quiere una verdadera
transformación de la escuela como un espacio de desarrollo del conocimiento y
el pensamiento. Gran parte de este esfuerzo, debe concentrarse en términos de
inversión de capital humano en los maestros y en menor grado en el sistema, dado

que el verdadero impacto y las grandes transformaciones se dan por parte de ellos,
como protagonistas del mismo; fortalecer su papel como “artistas creadores” en el
proceso de la enseñanza se hace fundamental, recuperando y reforzando su papel
como guías, incitadores, provocadores, facilitadores, donde de manera permanente
se resalte que los primeros que deben percibirse sorprendidos sean ellos mismos.
Igualmente, los modelos educativos deben articularse a la diversidad de procesos
en los diferentes territorios del país; es esencial comprender las bases raizales en su
espacio cultural, generar procesos de conexión e interacción con otros escenarios
y modelos culturales —mientras más diversos mejor—, su interrelación con el
mundo en general y la apropiación de herramientas y formas de conocimiento
que enriquezcan su discurso, lo diversifiquen y les permitan ver posibilidades de
inserción en una comunidad global; en este mismo contexto, debe retornarse a un
tipo formación donde la práctica y vivencia del arte y la ciencia, se den de manera
conjunta, en un gran ecosistema del conocimiento, en el que no existan diferencias
y en el que sus potencialidades se fortalezcan y permitan un crecimiento conjunto.
Finalmente, se requiere una revisión y una transformación esencial del sistema
curricular. Muchas de las asignaturas que hoy se imparten y la estratificación y el
énfasis en ciertas áreas del conocimiento, responden a un modelo de sociedad de
más de dos siglos de antigüedad; parte de sus metodologías y elementos sobre los
que profundiza plantean un alejamiento de un ecosistema natural de educación,
transformando el modelo en un sistema mecanicista, anclado en la evaluación
como un fin y no en el proceso de aprendizaje y descubrimiento; es vital retornar
a la curiosidad y la creación, como dinamizadores del aprendizaje y como motores
de una verdadera revolución educativa.
En el momento en que Colombia transforme su modelo de educación en uno
que privilegie la diversidad en todas sus manifestaciones y categorías como un
potencial y valor agregado —con la participación activa de la sociedad, la academia,
el estado y la empresa—, y en la que se potencie su importancia y protagonismo
en la vida cotidiana, en la que se valide el conocimiento y su contexto, en la
que se resalte su valor en la construcción de las complejas dinámicas sociales e
individuales y en la que entendamos que como seres vivos somos uno y que todos
estamos conectados, estaremos dando los primeros pasos hacia la construcción
de una verdadera, responsable, sensible y consciente sociedad del conocimiento.
354
4. La ciencia, el largo plazo y las crisis
Ludger Wessjohann*
Director del Departamento de Química Bioorgánica del Leibniz Institute of Plant Biochemistry.
Vivimos en tiempos de cambio rápido, y uno puede preguntarse, ¿por qué

los científicos escriben recomendaciones para las próximas dos décadas para
—con suerte— apoyar e influir positivamente en las decisiones políticas? El
tiempo de vida de las noticias o de Twitter es de un día o dos. Las aplicaciones
y los teléfonos inteligentes duran unos pocos años, el horizonte de algunas
decisiones políticas es solo hasta las próximas elecciones, y el de muchos
empresarios hasta el próximo informe anual.
Pero puedo controvertir eso: ¿Por qué construyes una casa o com-
pras un apartamento?, ¿por qué los agricultores plantan árboles que
dan frutos solo después de varios años?, ¿por qué las universidades y la
industria farmacéutica invierten en la investigación de medicamentos
(compuestos bioactivos) que tardarán 20 años en comercializarse, pero
* Estoy agradecido con los colegas y con el personal de apoyo de Halle y

de Colombia que me permitieron participar en esta extraordinaria tarea,
especialmente a Silvia, Martín, Lucía y Ricardo, y a los muchos colombianos
que me aceptaron tan bien y me aportaron con su contribución. También
reconozco el apoyo financiero del Instituto Leibniz de Bioquímica Vegetal
(ipb) y UniAndes/Colciencias.

que probablemente fracasarán en el camino?, y ¿por qué se casan, o envían a sus
hijos a la escuela por más de cinco años?
La actual crisis del coronavirus es un ejemplo perfecto de lo importante que es
el trabajo y el asesoramiento científico constante, pero también de las limitaciones
del asesoramiento científico y su transformación dentro
Los científicos no sabíamos mucho sobre el virus del sars-cov2 cuando apare-
ció, pero que algo así aparecería fue claro para la ciencia después del sars y el mers,
ya que fueron estudiados hace muchos años. Se dieron advertencias a la política,
especialmente en China, que incluso culminaron en simulacros de entrenamientos
de respuesta a pandemias —por ejemplo, en Alemania—, que sin embargo ayudaron
poco. Así pues, el Coronavirus no es un cisne negro, sino uno gris —las catástrofes
repentinas que afectan negativamente a los mercados de manera impredecible se
denominan incidencias del “cisne negro”—.
En los últimos meses, la ciencia proporcionó rápidamente cada vez más infor-
mación y más segura en el caso de Corona2/Covid, en momentos en que todavía
no había ninguna financiación especial que estuviera en vigor. ¿Por qué fue eso
posible?, ¿por qué sabíamos cómo se propagan las infecciones, cómo intubar a la
gente, por qué estaba disponible el Remdesivir? No por una reacción al Coronavirus,
sino por una constante inversión en ciencia básica (gobierno) y aplicada (empresas)
y desarrollo antes de que surgiera esta crisis. Las pruebas de pcr para medir la carga
viral se desarrollaron antes del Coronavirus, porque alguien financió esto hace
años. En el momento del descubrimiento de la pcr, seguramente era una ciencia
básica exótica sobre la replicación del adn. Pero también fue porque alguien más
desarrolló la síntesis química de adn, que luego se requirió para los primeros de la
pcr, porque los ingenieros de una compañía construyeron la síntesis de adn y las
máquinas de pcr hace años, y porque los laboratorios de diagnóstico invirtieron en
el equipo antes de que apareciera el coronavirus.
En el camino hacia un mayor conocimiento del coronavirus se produjeron
errores debido a la falta de datos. Pero sin la ciencia y la tecnología, la situación
sería mucho peor —no hay comprensión de la infección, no hay pruebas disponibles,
no hay opciones de tratamiento, etc.—, y con decisiones políticas que ignoran el
—por imperfecto que sea— asesoramiento científico, las cosas empeoran mucho
más, poniendo en peligro la vida y la riqueza de las sociedades modernas. Basta
356
con mirar a los países que escuchan frente a los que no lo hacen. Estos últimos
aprendieron o todavía aprenden de la manera difícil - la ignorancia hacia la ciencia
no funciona, ¡el virus ama la ignorancia!
Actualmente, el reflejo de la política es destinar todo el dinero disponible a
la investigación del virus y a los planes de acción para la pandemia. Parte de ello
tiene sentido, pero no en la medida en que esto pone en peligro el futuro de la
ciencia y el apoyo al desarrollo en el aspecto más general durante muchos años
venideros, en el sentido de que obtiene fondos de los otros objetivos importantes
y más a largo plazo. Es probable que el próximo “cisne negro” en Colombia no sea
un virus, puede ser un terremoto, inundaciones, sequías severas en los llanos que
aumentan durante décadas debido a la pérdida de bosques, o una cepa de Malaria
resistente a las drogas y al frío que se está propagando. ¿Quién lo sabe? Nadie.
Por lo tanto, es importante tener una agenda, un plan a largo plazo. Un plan
que mejore la capacidad general y la resistencia del sistema científico colombiano
a lo largo de los años y que, por consiguiente, dependa de los resultados científicos,
sociales y económicos. Esto debe hacerse de manera independiente de la incidencia
impredecible del cisne negro. Solo se puede tener una mayoría de cisnes blancos
—avances positivos— si se invierte constantemente en ellos. O para seguir con la
analogía: si construyes tu casa, no invertirás todo el dinero en una sola pared, solo
porque parte de ella se haya derrumbado. Puedes reforzar el punto débil, pero con-
tinuarás con su construcción planeada, cuidando que especialmente los cimientos
sean mejorados y ahorrando, para que los futuros impactos sean mínimos y no
afecten a todo el edificio ¡El plan dado por la misión es un plano de los cimientos!
Los problemas que se arrastran, aquellos que no son inmediatamente visibles,
durarán mucho más allá de cualquier período de gobierno, pero son mucho más
peligrosos para el bienestar de Colombia que incidentes aislados como la crisis de
la coronavirus (o del zika hace unos años - vea lo que pasó con ella). Los problemas
que se arrastran no aparecen en los titulares o rara vez llegan a los medios de
comunicación, como la falta de educación o el fracaso del desarrollo regional.
La pérdida de biodiversidad se nota pero se convierte en la nueva normalidad. Incluso
el cambio climático en su mayor parte solo aparece en los titulares si ocasionalmente
aparecen efectos meteorológicos severos, pero es al menos más visible porque tiene
el potencial de destrucción del planeta. A largo plazo, las consecuencias de estos

y otros problemas de lento crecimiento serán más severas que las múltiples crisis
de coronavirus golpeando juntas.
Como científicos estudiamos nuestro medio ambiente, la naturaleza, la gente,
todo. A largo plazo. Estudié ciencias naturales, y finalmente me especialicé en quí-
mica, porque estaba y sigo estando fascinado por las maravillas de la naturaleza. Y
Colombia está llena de tales maravillas; este país es realmente abrumador en este
sentido. Por ello temo las amenazas que se ciernen sobre esas maravillas, que para mí
son más aterradoras que el coronavirus. Así, como miembro de la misión, contribuir
al uso sostenible de la riqueza natural de Colombia se convirtió en mi preocupación
personal, y como químico también tengo una vena por donde corre mi interés en
el desarrollo industrial y la economía. Ciertamente es y no será posible tener un
desarrollo regional y económico positivo sin impactos en la naturaleza. También
las áreas designadas como parques nacionales, aunque estén bien protegidas, no
pueden sustituir a un sistema general de uso sostenible. Por otra parte, no todas las
necesidades de la humanidad pueden satisfacerse con procesos 100 % sostenibles,
y no todo lo que es sostenible coincide con la preservación de la biodiversidad.
Así que hay conflictos que no pueden ser resueltos, y en el área temática en la que
estuve involucrado (Biotecnología, Bioeconomía y Medio Ambiente), fue motivo
de discusión la convergencia entre esos dos propósitos - desarrollo y preservación
de la biodiversidad - para evitar desarrollos negativos para Colombia, como los que
se ven en partes del Sudeste de Asia o África. La ciencia y unas decisiones políticas
sabias en lo económico pueden ayudar a minimizar estos conflictos y a curar los
inevitables que se presentarán en el futuro, cuando sepamos más.
358
5. Bioeconomía en la post-pandemia
Elizabeth Hodson de Jaramillo
Profesora emérita Pontificia Universidad Javeriana.
Miembro Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales
Guy Henry
Economista agrícola, y delegado regional para América Latina, cirad, France
Silvia Restrepo
Vicerrectora de Investigación y Creación, Universidad de los Andes
De acuerdo con los análisis globales iniciales del post-covid-19, parece haber consenso
en que una de las lecciones más evidentes es la importancia fundamental de la
producción y comercio sostenibles —cadenas agroalimentarias con sostenibilidad—
a nivel local y regional, lo cual destaca la relevancia de la bioeconomía que se
propone con un modelo de desarrollo territorial. Es un hecho que la agricultura
y el sistema alimentario van a ser consideradas como actividades estratégicas de
interés público nacional y que probablemente van a contar con más apoyo no solo
de todos los órganos del Estado y sus políticas, sino también de toda la sociedad
en general. Se plantea el fortalecimiento y la integración a nivel local de los
diversos sistemas productivos y la adición de valor a los recursos en un contexto
de sostenibilidad social, ambiental y económica. Se trata de interconectar diversas
actividades productivas y económicas y así establecer verdaderas redes de valor de
los productos para su valorización “in situ” con los consiguientes beneficios para
las comunidades y empresas así como para el bienestar de la población. El marco

de la bioeconomía también implica la integración de las actividades requeridas
para apoyar las soluciones de objetivos sociales, económicos, medio ambientales
y de salud.
Se parte de la premisa de que el marco conceptual y político para el desarrollo
sostenible del país es la bioeconomía con enfoque territorial en el marco de los ods,
con el uso del conocimiento y las biotecnologías para comprender, conservar y dar
valor agregado a los productos de la biodiversidad, incluyendo la biomasa cultivada y
residual de la agricultura. Con este enfoque es posible promover una especialización
inteligente de los territorios, para la innovación y el cambio estructural con enfoque
de sostenibilidad, así como para potenciar políticas de desarrollo agrícola y rural. El
alto costo de transporte de la biomasa cultivada o residual motiva el procesamiento
o transformación directamente en el lugar donde se produce y representa un gran
potencial para promover procesos inclusivos de desarrollo territorial y la creación
de empleos de calidad. Se trata de adicionar conocimiento y establecer nuevas ca-
denas y redes de valor a partir del uso de biomasa tanto agrícola, marina y forestal
así como residual, en busca de nuevos bioproductos y servicios, generando pymes
basadas en el conocimiento que permitan desarrollo empresarial y paralelamente que
reduzcan la contaminación ambiental producida por los desechos. La valorización
de los recursos naturales en el territorio, en el tiempo, va a reforzar sus economías,
generando más empleo mientras cuida el entorno natural.
Los confinamientos y efectos disruptivos ocasionados por la covid-19 han
demostrado la enorme fragilidad de las personas, las empresas y de la sociedad
para el acceso a bienes y servicios esenciales. Se han hecho evidentes inequidades,
desigualdades y debilidades críticas en los sistemas de salud y en los sistemas
alimentarios. Queda clara y evidente la relación entre la diversidad biológica, la
seguridad alimentaria y nutricional (san) y la salud planetaria. Dependemos total-
mente de las plantas, los microorganismos y los sistemas de soporte a la vida (agua
y suelo) que interactúan y mantienen balances sorprendentes. Por esta razón, para
la reactivación que se requiere en el corto plazo para iniciar la recuperación de las
graves y profundas consecuencias de la covid-19 es imprescindible la conservación
y uso sostenible de los recursos naturales. Parte del desarrollo sostenible territorial
que se plantea implica recuperar y estimular el uso de la variada agrobiodiversidad
regional y la promoción del uso de especies locales adaptadas a factores bióticos
360
y abióticos y de uso tradicional para darles valor agregado in situ y promover la
resiliencia. En forma paralela es necesario trabajar de la mano de economistas y
administradores con el fin de hacer más eficientes las redes de valor circulares, y
agilizar así la logística de distribución de todos los productos y subproductos de
los sistemas agroalimentarios.
La crisis climática es una de las mayores amenazas que enfrenta la humanidad
actualmente y se están evidenciando sus consecuencias. El cambio climático, la
destrucción y la degradación de los ecosistemas son la razón principal de la pérdida
de la biodiversidad, y es claro que constituyen una amenaza para el desarrollo y la
calidad de vida, facilitando la presencia y proliferación de zoonosis que afectan a
la población. La incidencia de contagios de una zoonosis ocurre como resultado
de complejas y delicadas interacciones entre ecosistemas naturales y humanos,
en condiciones socioeconómicas y estructurales que determinan si la zoonosis se
convierte en un brote, en una epidemia o en una pandemia. La deforestación, la
fragmentación del hábitat, la reducción en diversidad genética y el espacio reducido
para animales salvajes son factores relacionados con esto. Hay algunos trabajos que
demuestran esta correlación y sería muy oportuno y estratégico iniciar un proyecto
piloto en Colombia con el fin de monitorear los cambios en la biodiversidad —animal
y vegetal, dada su complementariedad—, así como la integridad de los ecosistemas
que podrían dar noción de lo que está ocurriendo y encontrar los puntos críticos.
Se requiere el estudio de aquellas poblaciones que debido a las actividades humanas
se ven altamente favorecidas en detrimento de otras, y facilitan el acercamiento
a las poblaciones humanas y se convierten en focos de transmisión de zoonosis.
Para impulsar este nuevo enfoque que requiere el país, la biotecnología es
la herramienta fundamental para conservar y adicionar valor a los recursos bio-
lógicos a través de su transformación y ha permitido avances innovadores en la
producción y sostenibilidad agrícola. Es una convergencia tecnológica en la que la
biotecnología es un elemento dinamizador que facilitará nuevas oportunidades de
emprendimientos a nivel regional.
El trabajo en el territorio comienza con la organización de una plataforma de
diálogo con los actores para, con ellos avanzar en la reflexión y los análisis nece-
sarios para la formulación de una estrategia de bioeconomía. La mejor alternativa
para la definición de estrategias y soluciones en este tipo de desarrollo y afianzar

sus posibilidades de éxito es la acción participativa y proactiva de todos los actores
involucrados a partir de la base, es decir la denominada bottom up porque es la
comunidad misma la que conoce sus características, sus recursos, sus capacidades,
sus productos estratégicos que le pueden dar competitividad y, también conocen
cuáles son las actividades que pueden facilitar emprendimientos exitosos que generen
empresas estables, sostenibles que proporcionen prosperidad, salud, y empleo para
quienes han visto reducidas sus fuentes de ingresos. Complemento indispensable
para que se adopte este enfoque de innovación para la recuperación a nivel territo-
rial, es la elaboración e implementación de una estrategia de formación enfocando
a los diversos públicos para que cada uno de los miembros de la sociedad conozca
y se comprometa realmente en la implementación de los planes formulados de
común acuerdo ajustados a las condiciones, capacidades e intereses regionales. Se
incluyen seminarios y talleres para grupos interesados y/o grupos de actores cuyo
objetivo es de instaurar una bioeconomía territorial. Finalmente, para cerrar el
ciclo, no se pueden escatimar esfuerzos para promover el incremento en el apoyo
financiero a la investigación en forma sostenida en el tiempo de manera tal que se
puedan crear o fortalecer las infraestructuras y capacidades humanas suficientes
que se requieren para soportar esta transición al modelo de bioeconomía.
El foco de bbma propone algunas líneas estratégicas de actividades en el esce-
nario de pospandemia, las cuales plantean la generación de empleo, la seguridad
alimentaria y nutricional en todo momento incluyendo periodos de crisis como los
actuales, y generación de bienestar. El punto de partida dentro de un enfoque de
ciudad-región, es la presunción de que el espacio rural era, es, y aún más será, un
lugar más salubre y seguro que las ciudades y que el fortalecimiento de la producción
agrícola en sistemas circulares es el motor de la reactivación productiva en el país.
Objetivos generales
1. Mejorar la productividad del agro siguiendo los preceptos de la

agricultura sostenible, regenerativa (agroecológica), eficiente y
362
climáticamente inteligente. La agricultura no debe ser vista per se sino
como un sistema agroalimentario sostenible integral en cadenas o
redes holísticas circulares, participativas e inclusivas.
2. El reposicionamiento de la actividad agropecuaria como sector
determinante para la recuperación de la economía mundial es
fundamental para preservar la seguridad alimentaria y nutricional
(san) y el desarrollo social, sin embargo con un enfoque integrado de
“sistema alimentario”.
3. Reconstrucción del tejido social en el espacio rural. Si respetamos la
economía circular, reconstruiremos el tejido social, promoveremos
el bienestar regional y se puede reducir la tasa de migración a las
ciudades. Para ello también es indispensable fortalecer el acceso de
toda la comunidad a las redes y a los avances en telecomunicaciones e
informática (conectividad).
Las propuestas pospandemia, derivadas de los retos y misiones que se su-
gieren como prioritarias son:
• Convocatorias de Colombia-Bio con énfasis en bioprospección para el
desarrollo de bienes y servicios con valor agregado, como fundamento
para las de bioeconomía.
• Tres proyectos modelo piloto de bioeconomía regional enmarcados en

los ods, con enfoque de desarrollo territorial en un concepto integral
de cadenas y redes de valor, en donde la adición de valor se realice
a nivel local y regional. Esto incluye la posibilidad de cerrar ciclos
productivos, mediante la utilización eficiente de la biomasa de desecho
(residual) derivada de la producción y consumo. Los modelos piloto
se ajustan a las condiciones y capacidades regionales en tres regiones:
Amazonas, zona cafetera y Valle del Cauca.
• Programa (más que un proyecto) de investigación sobre la

Gestión Integral del Agua en Colombia en un contexto de cambio

climático. Adicional a las amenazas de zoonosis es indispensable
responder a la amenaza de cambio climático que, de hecho, puede
aumentar el riesgo de zoonosis y afectar profundamente la producción
agropecuaria.
Conclusión
A nivel global hay coincidencia en que “volver a lo normal” no es una opción

y que se debe promover un cambio radical que permita contar con sistemas
productivos suficientes, estables y amigables con la sociedad, su salud y con
el ambiente. La pandemia del covid-19 nos da la oportunidad de revisar y
ajustar los sistemas de vida, producción, demanda, acopio, transformación y
procesamiento, consumo nutricional, y especialmente de disposición de desechos
hacia sistemas circulares. Esta oportunidad también favorece el enfoque de
bioeconomía para el desarrollo territorial con sistemas circulares, con mayor
resiliencia para beneficio de la sociedad y del planeta.
364
6. La ciencia, la tecnología y la
innovación como constructoras
de un futuro diferente
Juan Benavides
Coordinador del foco de Energía Sostenible
La economía global se encuentra en su peor crisis desde la segunda guerra

mundial. Las políticas públicas tomadas desde marzo de 2020 para atender
la amenaza de la pandemia del coronavirus han combinado, con variantes
por país, restricciones a la circulación de bienes e individuos, y estímulos
monetarios y fiscales. Colombia es una economía vulnerable porque es
poco diversificada, sus productos tienen escaso contenido tecnológico,
por el peso de las exportaciones de materias primas en su generación de
ingresos, y por la gran informalidad de sus establecimientos productivos.
Por ello, el choque económico tendría histéresis muy costosas en nuestro
país: de manera irreversible, se cerraría una fracción de empresas y empleos.
No se conocen los eventos futuros de evolución de la economía (que
tienen distribuciones con colas largas) ni sus probabilidades de ocurrencia.
Esta es la condición que Kay y King (2020) denominan incertidumbre
radical. Cuando este es el caso, se deben tomar decisiones robustas (que no
dependan de predicciones) para aumentar la resiliencia y la antifragilidad.

La resiliencia es la capacidad de sobrevivir perturbaciones grandes e inesperadas.
La antifragilidad es prospectiva: captura nuevas oportunidades. Un sistema es anti
frágil cuando se beneficia de perturbaciones grandes e inesperadas. La crisis ha
hecho visible y urgente la necesidad de adoptar tecnologías de propósito general y
de generar capacidades flexibles y adaptables para que la economía y la sociedad,
que son los sustratos en los que se inserta la ctei, puedan navegar futuros inciertos
y complejos.
La crisis tiene otro lado de la moneda: (1) los desempleados y los empresarios
quebrados pueden cambiar a ocupaciones con mayor futuro y/o competir con
mejores productos; (2) la digitalización forzosa de algunas funciones empresariales
ha abierto una rendija a la búsqueda de nuevos mercados y productos para suplir
la destrucción de la base de clientes y de la demanda previa; por ejemplo, Nadella
(ceo de Microsoft) opina que en dos meses de pandemia se avanzó el equivalente
a dos años en digitalización, y Gifford —tercer mayor accionista de Tesla y activo
inversionista en firmas de tecnología— afirma que en los dos o tres próximos años,
las firmas que lideren la adopción digital podrán avanzar lo que ordinariamente les
hubiera tomado diez años; 1 de cada cuatro empresas de Estados Unidos tendrían
todos sus sistemas digitales en la nube en 2021; (3) Colombia tiene más capital
humano y universidades sólidas, y mayor base manufacturera y de servicios que
muchos países vecinos, y una localización que no ha servido hasta la fecha para
apalancar la creación de ventajas competitivas; los países de América Central tienen
un déficit severo de talento que se puede servir con empresas colombianas de
tercerización de procesos de conocimiento (Knowledge Process Outsourcing, kpo)
colombianas en procesamiento de datos, ingeniería y salud, por lo menos,
aprovechando el exceso de talento a precios competitivos con respecto a las
oportunidades productivas locales; además, en el contexto del comercio internacional,
Colombia se puede beneficiar de la tendencia de largo plazo salir de las cadenas de
valor localizadas en China. Muchas compañías de Estados Unidos están buscando
producción near-shoring.
En el corto plazo, la política pública general debe enfocarse en ćortar las colas´
de las distribuciones de impacto. Las vulnerabilidades que el Minctei puede ayudar
a reducir en este plazo, en alianza con otros actores públicos, son: la funcionalidad
de los sistemas de salud y educación pública con restricciones de circulación, la
366
fractura operativa y logística de las pymes, la dislocación de los ecosistemas de
emprendimiento, la ausencia de usos productivos de la digitalización y la banda
ancha, y el déficit de talento y formación en nuevas tecnologías. Hay una estrecha
ventana de tiempo para no caer en la trampa de la economía de subsistencia o del
retorno automático al pasado.
Algunos analistas opinan que, en la crisis, lo urgente ha barrido lo estructural.
En ciencia, tecnología e innovación —por lo menos— esta percepción es profun-
damente errada. Todo lo contrario. La implementación de las medidas de corto
plazo es complementaria y potencia el desarrollo concurrente de las iniciativas de
largo plazo propuestas por la Misión Internacional de Sabios 2019. Por ejemplo, la
recuperación verde y la bioeconomía configuran un continuo de oportunidades en
el tiempo. El desarrollo de la biomedicina se apoyará en la plataforma crítica para la
cuarta revolución industrial que se empezaría a construir con un plan de choque de
conectividad inteligente de la economía. La gran velocidad de los cambios ocurridos
nos puede acercar a la frontera tecnológica, si se toman las medidas correctas. El
futuro y la tecnología llegaron aceleradamente, por fuerza.

7. La transición hacia la nueva
Colombia después de la crisis covid-19
María del Pilar Noriega E.
Tim Andreas Osswald
Jean Paul Allain
Orlando Ayala
Gran parte de la infraestructura que hace parte de la arquitectura crítica

propuesta por los miembros del foco temático de Tecnologías Convergentes
(Nano, Bio, Info y Cogno) e Industrias 4.0 de la Misión Internacional de
Sabios 2019 está en construcción (véase Figura 1). La capa fundacional
que requiere conectividad para todo el país, está en curso. La cobertura
de Internet a 2019 fue de aproximadamente 60 % (30,9 millones) según
cifras del dane, considerando el internet móvil. Es importante aclarar que
las cifras de cobertura en las regiones apartadas y territorios rurales son
inferiores en número y en calidad. Por lo tanto, es necesario convocar y
hacer una invitación amplia para crear un esfuerzo nacional público-privado,
con los incentivos adecuados y atraer inversión nacional e internacional,
así como conocimiento del sector privado (i.e. operadores y empresas de
tecnología) para crear las mejores condiciones con la meta de universalidad
de banda ancha de calidad para el año 2030. La cobertura de internet en
el ámbito global al mes de abril de 2020 fue de 59 %, 4540 millones de
personas (Statista, 4 de junio de 2020).
368
Figura 1. Se proyecta una expansión de cobertura en internet en Colombia hasta lograr
Arquitectura que el 90 % de la población tenga una buena conectividad. Si bien esto es una
crítica para la
oportunidad visión a largo plazo, horizonte 2030, para una Colombia equitativa, la cobertura
global de deberá ser del 100 % con velocidades 4g o mayores. Con lo anterior, todos los
Colombia. colombianos (capa beneficiaria) tendrán acceso y podrán contribuir o participar de
los beneficios de la teleeducación, telemedicina, teletrabajo, inclusión financiera,
acceso a energía y electricidad de bajo costo, datos e información inteligente (Smart
data), agricultura inteligente (Agritech), nuevos negocios y servicios de alto valor
agregado, emprendimientos digitales, entre otros.
Además, cumpliendo con la propuesta de una capa de identificación digital,
con la debida protección en términos de privacidad y seguridad, Colombia está en
proceso de asignar una identificación o cédula digital a cada ciudadano. La cédula
incluirá la historia clínica y datos biográficos de la persona. Actualmente se asignan
identificaciones digitales a los que llegan a la edad requerida y por reemplazo de
la cédula o duplicado. Incentivos deben darse de tal manera que los colombianos
deseen formar parte de este nuevo método, y así, el 100 % de la población tendrá una
Inversión
Capa • Organizaciones • Consumidores • Todas las

regiones
Construcción de Ética Digital (Política pública)
Sociedad Público-Privada + Internacionalización

privadas & públicas • Ciudadanos
beneficiaria
Desarrollo de Recurso Humano + Retención
(todos los tamaños) • Todas las industrias del país
Modernización & Benchmarking

Entidades privadas
Innovación en la política pública –

Transformación del Sistema educativo
Apalancamiento total de la academia

+ Sistemas nacionales de ciencia
• Servicios de alto valor • Nuevos modelos • Start-up en
Capa
Atracción de dinero inteligente a

habilitados por la de negocio manufactura
innovación digital • Producción integrada en nuevos
de innovación
escala – Capital privado

• Emprendimientos digitales y colaborativa materiales
(Fundacional)
Capa IA + LM + RA + RV + LN + Robótica + Análisis de Big data y
Smart Data + IoT + Algoritmos Cúanticos + Impresión 3D +
de valor Desarrollo de nuevos materiales (nano y bio), sensores
Capa • ID Digital – Obligatorio

(Ciudadano/Consumidor (Privacidad + Seguridad)
iddigital Digital)
• Conectividad de alta velocidad • Cadena articulada

Gobierno
asequible (Rural + urbana – (Blockchain) (Privacidad

Capa último tramo + Ola 5G) + Ciber-seguridad)
• Capa de intercambio de datos • Independencia
fundacional (Nacional) geoestacionaria – satélite
• Computación en la nube + h.p.s. • Centros de i+d+i
+ Computación cuántica
AUDIENCIAS
• Legisladores • Desarrolladores de • Jefes de información IA = Inteligencia Artificial
negocios • Emprendedores LM = Lenguaje de Máquina
• Reguladores
• Arquitectos de plataforma • Comercializadores RA = Realidad Aumentada
• Científicos
• Científicos de datos digitales RV = Realidad Virtual
• Desarrolladores de
tecnología • Académicos • Profesionales LN = Lenguaje Natural

identificación o cédula digital. El éxito práctico de esta plataforma de identificación
digital dependerá de que los sistemas digitales de gobierno se hagan accesibles y
estén conectados a través de una capa de interconexión de datos que permita el
ofrecimiento de servicios ciudadanos con gran agilidad y transparencia.
Con la cobertura adecuada y moderna de internet y la identificación o cédula
digital, Colombia acelerará la democratización de datos e información inteligente.
En esta democratización, el campo de la educación será el más beneficiado. Por
ejemplo, el problema del bilingüismo al inglés en Colombia puede resolverse. Esta
es una fruta baja que puede implementarse a nivel nacional; las mismas lecciones
de inglés y las unidades de inmersión bilingües pueden hacerse accesibles a todos
en el país.
En cuanto a la retención y atracción del talento humano, podemos crear una
red donde los colombianos de la diáspora puedan conectarse y contribuir desde el
extranjero, acercando al país a las redes globales de conocimiento, y los colombia-
nos que se encuentran en instituciones educativas y de investigación colombianas
podrán difundir su información al resto del mundo. La Misión Internacional de Sabios
2019 fue un excelente ejemplo de trabajo conjunto entre los miembros residentes
en Colombia y los residentes en el exterior.
Dicho esto, una actitud científica abierta tendrá un precio. La democratización
de la información abre puertas a información no valiosa, a veces falsa, de bajo valor.
El desafío es crear un sistema de investigación que no cruce las líneas de censura.
Se pueden usar modelos existentes, como los que usan las revistas de acceso abierto
(i.e. ciencia abierta u open science), que son revisadas por pares y donde el costo de
la infraestructura está cubierto por las tarifas de publicación. Sin embargo, tales
tarifas deben prorratearse para garantizar que el derecho de publicación también
se democratice.
La capa de innovación se aceleró con la crisis covid-19 y ejemplo de esto fue-
ron los nuevos productos y servicios en el mercado nacional con proyecciones de
exportación. Algunos de ellos son:
1. Educación online en colegios y universidades a través de plataformas
“Aprender Digital” y otras, programación en canales locales y en radios
y emisoras comunitarias. Aunque también evidenció significativos
370
desafíos de inclusión, para la niñez que no tiene acceso a conectividad y
dispositivos para ese propósito. Esta es una de las lecciones aprendidas
que nos debe enfocar en la meta de conectividad y educación universal
como derecho básico para una Colombia equitativa.
2. Teletrabajo o Home Office ampliamente implementado en el sector privado
y público a través de plataformas como Google Meet, Microsoft Teams,
Zoom, Skype, Webex, Hangouts, entre otras, las cuales han aumentado
la productividad, con efectos positivos en la reducción del impacto
ambiental por la menor cantidad de desplazamientos en las ciudades.
3. Nuevas Plataformas de domicilios para generar ingresos, tales como, iFood,
Domicilios.com, Uber Eats, Merqueo, Brochero, tiendacercanapostobon.
com y otras. La primera plataforma de amplia penetración en Colombia
fue Rappi.
4. Aplicativos o herramientas para detectar y monitorear casos de covid-19
para mitigar el impacto de la pandemia.
5. Fabricación de desinfectantes, alcohol etílico e isopropílico (ipa) y
alcohol glicerinado, por parte de las licoreras e ingenios, por ejemplo,
Fábrica de Licores de Antioquia (fla) en Medellín e ingenios azucareros
en el Valle del Cauca.
6. Fabricación de respiradores artificiales por la alianza Haceb —electrodo-
mésticos—, eia (Escuela de Ingeniería de Antioquia), Industrias Médicas
Sampedro con apoyo de Ruta N, Postobón, bid y Bancolombia, entre
otros.
7. Fabricación de tapabocas reutilizables por las empresas textileras y de
confección, por ejemplo, Familia, Grupo Crystal: gef, Punto Blanco, Bay
Fresh, Galax y otras.
8. Fabricación de trajes de bioseguridad por las empresas textileras Fabricato,
Coltejer, Grupo Crystal, entre muchas.
Finalmente, es necesario enfocar una política pública inteligente para habilitar
las recomendaciones entregadas por la Misión de Sabios en diciembre 5 de 2019,
así como otras recomendaciones mencionadas en este epílogo.

8. La pandemia y el cambio climático:
amenazas existenciales globales
con causas y efectos comunes y
sobre el retorno a la “normalidad”
Germán Poveda
Profesor Titular, Departamento de Geociencias y Medio Ambiente
Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín.
Al escribir estas palabras, más de 10 millones de personas han sido

contagiadas y más de medio millón han muerto en el mundo por la
covid-19, una pandemia de origen zoonótico causada por el coronavirus
sars-cov-2, que fue transmitido a los humanos por murciélagos y pangolines.
El riesgo de transmisión de zoonosis es mayor a partir de animales silvestres
amenazados y en peligro de extinción, cuyas poblaciones han sido diezmadas
por la deforestación que destruye sus hábitats, así como por la caza excesiva
y el tráfico de animales. La invasión humana en áreas de alta biodiversidad
está causando la sexta extinción masiva de seres vivos. Estudios recientes
estiman que 2030 es el año límite para el colapso de la mayoría de los
ecosistemas terrestres y marinos del planeta. Además, el cambio climático
antropogénico causado por la emisión de gases de efecto invernadero
372
debido a la quema de combustibles fósiles y a la deforestación, está afectando la
biodiversidad global y favoreciendo la expansión de virus y bacterias.
Así las cosas, la deforestación está en la raíz de las dos amenazas existenciales
más urgentes para la humanidad y para la vida en el planeta: (1) aumentando
el riesgo de transmisión de enfermedades infecciosas y las pandemias (actual y
futuras), al aumentar los contactos entre los humanos y los animales silvestres, y
(2) agudizando los impactos del cambio climático debido a la emisión de co2 a la
atmósfera y a la pérdida de enfriamiento evaporativo. La actual pandemia ha puesto
en evidencia que la salud humana y la salud económica dependen directamente de
la salud ecológica del planeta. Estas razones deberían bastar para prohibir y penalizar
la deforestación a escala global. En un trabajo incluido en el Volumen No. 3 de las
recomendaciones de la Misión, demuestro los efectos hidrológicos, climáticos y
biogeoquímicos de la deforestación en Colombia y en la cuenca amazónica (Poveda,
2020). Pero los impactos de la deforestación van mucho más allá, dado el papel
fundamental de los bosques y de todos los biomas en la evolución de la vida, en la
salud de los ecosistemas, en la conservación de la biodiversidad, y en su relación de
doble vía con el clima y el ambiente, a través de los intercambios de agua, energía
y carbono, a escalas local, regional, continental y planetaria.
Una de las propuestas del foco de Bioeconomía, Biotecnología y Medio Ambiente
de la Misión (Volumen No. 1) fue la de cambiar el actual modelo de desarrollo
del país, basado en la explotación de recursos naturales no renovables, incluyendo
los combustibles fósiles, y productos agrícolas primarios, para dar un salto hacia
la Bioeconomía, aprovechando la extraordinaria biodiversidad de Colombia, y
que mediante la utilización de las biotecnologías, permita garantizar la seguridad
alimentaria, así como descubrir, inventar, construir y diseñar materiales, productos,
procesos y servicios de muy alto valor agregado (Misión Internacional de Sabios,
2020, 216). Además, el desarrollo de la bioeconomía debe ser la política pública
clave para el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ods), así como
para el logro del desarrollo integral sostenible e inclusivo de las distintas regiones
del país, y para el bienestar de sus comunidades. Este enfoque incluye no solo el
uso sostenible de los recursos naturales de Colombia, sino que también requiere
del conocimiento de la biodiversidad para la conservación y restauración de los
ecosistemas del país, y la implementación de sistemas productivos sostenibles de

base biotecnológica mediante procesos en cascada que maximicen las potencialidades
de la biodiversidad (Misión Internacional de Sabios, 2020, 216). Lamentablemente
las actuales tasas de deforestación y de degradación de los ecosistemas colombianos
(Poveda, 2020) van en contravía de dichas recomendaciones de la Misión.
Por otro lado, la pandemia de la covid-19, este “Primer Miedo Mundial”
(Lévy, 2020) obligó a los gobiernos del mundo a cambiar el contrato social por un
contrato vital, sacrificando libertades individuales por un bien superior (la salud
colectiva), y produciendo una realidad más inverosímil que la ficción. El estricto
confinamiento impuesto por la mayoría de los gobiernos sensatos del mundo para
limitar la propagación de la covid-19 cambió drásticamente el consumo de energía
global en todos los sectores y redujo las emisiones antropogénicas de co2 (véase
Tabla 1). Se estima que a finales del 2020 las emisiones globales de co2 podrían caer
entre 4 % y 7 %, la mayor disminución anual desde la Segunda Guerra Mundial.
Tabla.1. Cambios
Cambio relativo del Contribución a
sectoriales
CAMBIO sector en relación la disminución en el nivel de
SECTOR
con 2019 global de CO2 actividades y
Actividades (%) Mt CO2 por día Porcentaje Porcentaje
en las emisiones
diarias de co2
-17 [11-25), hasta el 7 de
Total dependiendo de -17 [-11 a -25) -17% (-11% a -25%) abril de 2020 en
distintas suposiciones
comparación con
Aviación –60% (–44% a –76%) -1,7 (-1,3 a -2,2) -60% (-44% a -76%) 9.7%
el mismo periodo
de 2019. La última
Transporte columna muestra
Terrestre y –36% (–28% a –46%) -7,5 (-5,9 a -9,6) -36% (-28% a -46%) 43% la contribución
Marítimo
de cada sector en
Industria –19% (–10% a –29%) 4,3 (-2,3 a -6,5) -19% (-10,1% a -29%) 25% el cambio total
absoluto en las
Sector Público –21% (–8,1% a –33%) -0,9 (-0,3 a -1,4) -21% (-8,1% a -33%) 5,1% emisiones de co2.
Fuente: Le Quéré
Generación de
–7,4% (–2,2% a –14%) -3,3 (-1,0 a -6,0) -7,4% (-2,2% a -14%) 19% et al. (2020).
electricidad
Sector
+2.8 (–1,0 a +6,7) +0,2 (-0,1 a +0,4) 2.8% (-1,0% a +6,7%) -0,9%
Residencial
374
El confinamiento humano, el cierre de fábricas, las restricciones de viaje, y
el cierre de ciudades, con la consecuente descontaminación de aires y aguas han
dado lugar a una benéfica recuperación de la vida silvestre y a una mejora en la
calidad del aire, aunque en los países pobres ha dado lugar a una sobre-caza ilegal
de grandes mamíferos. No es posible hacerse ilusiones con estos alivios ecológicos
temporales, ya que no responden a cambios estructurales sino a cambios obligados
de comportamiento. Además, otro daño colateral de la covid-19 es otra pandemia de
contaminación por plástico, debido a la fabricación, uso y disposición de material y
equipo de protección personal —guantes, máscaras, cubiertas para la cara, visores,
gafas, ropa, batas, delantales, cubiertas para la cabeza y para los zapatos, etc.—.
Otros problemas ambientales de la pandemia se refieren al crecimiento del 65 %
en el comercio electrónico con respecto al año anterior, así como por el aumento
en los servicios a domicilio de alimentos y bebidas, todo lo cual viene empacado
en plástico. Otro efecto de la pandemia es la caída del precio del petróleo, lo que
ha reducido los costos de producción de artículos de plástico y menos atractivo
el uso de materiales y productos reciclables. Ese plástico terminará en rellenos
sanitarios o incinerado. Los lixiviados de los rellenos sanitarios terminan en los
acuíferos, en los ríos, en las islas de plástico de los océanos y en sistema digestivo
y respiratorio de las especies marinas. Además, la incineración del plástico causa
contaminación atmosférica y cáncer.
Tampoco es posible ilusionarse por el momentáneo mejoramiento de la calidad
del aire por la disminución en las emisiones de co2 a la atmósfera. Es muy probable
que en la post-pandemia las emisiones de gases de efecto invernadero retomen las
tendencias crecientes de los últimos años o sean aún mayores, lo cual nos conducirá
a un calentamiento de la Tierra por encima de 2 °c —fácilmente 4 °c— con respecto a
promedios preindustriales. Nueve de los quince principales elementos que mantienen
estables el sistema climático del planeta ya han sido alterados sin retorno (Lenton et
al., 2019), lo que nos pone frente a un efecto dominó en cascada de consecuencias
desastrosas, y que pone en riesgo a la civilización humana y a muchas especies
vivas. Es hora de actuar ya para detener esta crónica de desastres anunciado, no
solo por lo tozuda realidad de los efectos nefastos del cambio climático, porque sus
duras consecuencias están afectando la vida y causando sufrimiento a millones
de seres humanos en la actualidad, sino porque además está de por medio la vida

de nuestros descendientes: un asunto fundamental de elemental ética y justicia
intergeneracional. La inacción y la retórica sobre el cambio climático nos acercan
cada vez más al umbral cognitivo que causó el colapso de los imperios Maya, Romano,
y de muchas otras grandes civilizaciones en el pasado (Costa, 2010; Diamond,
2011). Es urgente declarar un estado de alerta roja de emergencia planetaria. No es
catastrofismo ambientalista, incluso lo dicen documentos publicados por el Fondo
Monetario Internacional (Krogstrup y Oman, 2019).
Otro factor común entre la covid-19 y el cambio climático es que ambos están
afectando y cada vez afectarán de manera más intensa a los seres humanos más
pobres y vulnerables del mundo. La solución final a la covid -19 es una vacuna que
pronto estará disponible, pero vendrán otras pandemias, y para el cambio climático
no hay vacuna. Toma tiempo sustituir los combustibles fósiles por energías limpias,
cambiar patrones de consumo, e implementar cambios éticos en nuestra relación
con la naturaleza, entre otros. La covid -19 es un “peligro claro e inminente”,
una cobra que mata de un mordisco, el cambio climático es un “peligro difuso
y futuro”, una pitón que mata por estrangulación (Hamwey y Sullivan, 2020).
Ambas amenazas han demostrado la rotunda equivocación del modelo económico
neoliberal de reducir el papel del Estado como rector de los destinos de la sociedad,
y la urgente necesidad su reemplazo por otro modelo que sí valore adecuadamente
y promueva el bienestar ecológico, la conservación de los ecosistemas, la calidad de
vida (incluyendo la humana), el acceso a la educación, la salud y la seguridad social
de la misma calidad para todos los ciudadanos, entre otros. Los referentes deben
ser los países Escandinavos, los de mayores índices de calidad de vida en el mundo.
Una pregunta frecuente es qué va a suceder cuando las sociedades “retornen
a la normalidad”. Una respuesta apareció escrita en las paredes de Hong-Kong: el
problema es la “normalidad” (business as usual): índices de Gini infames, profundas
inequidades en el acceso a educación, salud y seguridad social, insolidaridad, hiper-
consumismo, contaminación de aguas, aires, suelos y océanos cambio climático,
deforestación, extinción masiva de seres vivos, entre otros. Todos ellos son propiciados
e incentivados por la ciencia económica y por el modelo de desarrollo económico
imperantes. El experimento (des)controlado del día sin iva el 19 de junio de 2020
en Colombia en plena pandemia, que puso en riesgo la salud de miles de personas,
y las largas filas a la entrada de almacenes en Francia al terminar el confinamiento
376
obligado por la pandemia permiten vislumbrar el futuro; manifestaciones del sín-
drome de abstinencia de una sociedad global adicta a un hiperconsumismo que ha
sido mercadeado falsamente como paradigma de calidad de vida y bienestar, y que
para ser satisfecho demanda hoy un consumo de recursos como si hubiera cuatro
planetas Tierras, lo cual es insostenible por razones obvias.
¿A qué “normalidad” vamos a retornar? Si las recientes movilizaciones sociales
en Colombia demandaban, entre otras cosas, mejoras a la educación pública en
todos los niveles, ¿cómo atenderemos hoy la educación virtual que exige a los niños
y jóvenes tener computador, conexión a internet, redes de wifi, y padres dispuestos
a acompañar los procesos pedagógicos, mucho más en sectores urbanos y rurales
de alta pobreza, falta de recursos y violencia? Lo mismo ocurre desde la perspectiva
de maestros y docentes, para tocar solo un tópico del tema educativo. ¿Cómo
vamos a paliar los impactos económicos del desempleo masivo y de la parálisis de
casi todos los sectores por causa de la pandemia? ¿Cómo vamos a enfrentar los
impactos psicológicos, psiquiátricos y neurológicos del confinamiento y aislamiento
obligados por la pandemia? Es obvio que para enfrentar tales retos se requieren
grandes recursos económicos. La situación actual puede darnos pistas de cómo va
a ser el futuro cercano.
Para el efecto, examinemos el desempeño de diversos países del mundo, y en
particular de América Latina, en relación con los recursos económicos invertidos
para paliar los impactos socio-económicos derivados de las medidas de salud pública
contra la pandemia, así como para sostener el bienestar público. Los paquetes
económicos incluyen medidas fiscales, monetarias y financieras (Gourinchas, 2020).
El trabajo de Elgin et al. (2020) ha propuesto y estimado el Índice de Estímulo
Económico covid-19 (cesi, por su acrónimo en inglés), el cual permite comparar
de manera estandarizada las medidas económicas tomadas por 166 gobiernos del
mundo para paliar los impactos socio-económicos de la pandemia. En la Tabla 2
se presentan algunos de los resultados de dicho trabajo, incluyendo los primeros
20 países en cuanto al valor del cesi, así como algunos países de América Latina y
algunos del Caribe. Como vemos, Colombia ocupa el lugar 135 entre 166 países
en cuanto al valor del índice cesi, y penúltimo en América Latina y el Caribe,
superando únicamente a Surinam. Este desempeño de Colombia amerita una
profunda reflexión.

Ni el cambio climático ni la covid-19 ni la posibilidad de desarrollar la bioe-
conomía en Colombia admiten más “normalidad”. No podemos volver al mismo
estado de cosas, ni por el mismo camino. Ante ambas crisis es urgente: (1) devolverle
al Estado su papel central para regir los destinos de la sociedad, comenzando por
temas fundamentales como la salud, la educación y la seguridad social de calidad
para todos los ciudadanos; (2) prohibir y penalizar la deforestación; (3) reemplazar
los combustibles fósiles por energías limpias y renovables, invertir en infraestructuras
verdes y medios de transporte limpios; (4) atender el llamado del Laudato Si del
papa Francisco y los pronunciamientos de todas las grandes religiones del mundo
sobre el cambio climático y la devastación ambiental; (5) adoptar la Biotecnología
como motor de desarrollo socio-económico y ambiental de Colombia; (6) imple-
mentar una economía honesta con el medio ambiente que incorpore, entre otros, el
Producto Ecosistémico Bruto en las cuentas nacionales y penalice el agotamiento y
la contaminación de los recursos y los sistemas de soporte a la vida; (7) avanzar en
la implementación de la jurisprudencia ambiental; (8) exigir a los gobernantes un
compromiso serio para resolver las actuales crisis ambiental y climática; (9) tener
presente que están en juego temas de equidad intergeneracional; y (10) involucrar
el conocimiento ancestral en la discusión y la pedagogía ambiental.
Tabla 2. Paquetes
RECORTE
MACRO- ÍNDICE DE de políticas
FISCALES DE TASAS DE
POSICIÓN PAÍS FINANCIERAS ESTÍMULO económicas de
(% pib) INTERÉS
(% pib) (cesi) varios países del
(%)
mundo destinados a
1 Bahrain 5,3 52,27 26 4,85 paliar los impactos
2 Oman -2,5 60 25,09 3,61 socio-económicos
de la pandemia y
3 Sweden 9,2 73,33 9,45 3,58 valor del Índice de
4 Austria 17,8 0 7,31 3,34 Estímulo Económico
covid-19 (cesi)
5 Malta 12,3 0 13,31 3,28
Editada a partir
6 Luxemburg 15,6 0 7,31 2,99 de Elgin et al. (2020).
7 United States 10,5 100 0 2,97
8 France 15,3 0 7,31 2,94
378
RECORTE
MACRO- ÍNDICE DE
POSICIÓN PAÍS FINANCIERAS ESTÍMULO
(% pib) INTERÉS
(% pib) (cesi)
(%)
9 New Zealand 5,4 75 8,86 2,91
10 UK 2,5 86,67 9,09 2,69
11 Qatar 13 43,73 1,43 2,55
12 Belgium 12,3 0 7,31 2,46
13 Malaysia 16,22 9,09 0,2 2,27
14 Germany 4,8 0 12,49 1,96
15 Canada 6 57,14 2,6 1,82
16 UAE 1,8 62,5 6,7 1,81
17 Australia 9,7 0,67 4,71 1,69
18 Estonia 7 0 7,71 1,66
19 Iceland 7,8 43,18 1 1,55
20 Slovenia 6,6 0 7,31 1,54
34 Chile 4,7 42,86 1,36 0,78
42 Honduras 2,2 14,29 2,8 0,46
48 Panama 3,25 0 2 0,26
56 Peru 0,78 44,44 0 0,14
59 Brazil 3,5 28,46 3,17 0,09
60 Guatemala 1,57 18,18 0 0,05
68 Costa Rica 0 44,44 0 -0,14
74 Paraguay 6,5 18,75 0 -0,23
82 Bolivia 0,46 0 1,18 -0,3
86 El Salvador 1,34 0 0 -0,32
90 Argentina 1 5 0 -0,35
91 Belize 1 0 0 -0,37

RECORTE Tabla 2. Paquetes
MACRO- ÍNDICE DE de políticas
POSICIÓN PAÍS FINANCIERAS ESTÍMULO económicas de
(% pib) INTERÉS
(% pib) (cesi) varios países del
(%)
mundo destinados
92 Ecuador 1 0 0 -0,37
a paliar los
96 Nicaragua 0 7,5 0 -0,4 impactos socio-
118 Guyana 0 0 0 -0,53 económicos de
la pandemia y
119 Haiti 0 0 0 -0,53 valor del Índice
129 Mexico 0,7 7,14 0,6 -0,62 de Estímulo
134 Uruguay 0 0 1 -0,8
Económico covid-19
(cesi)*. Editada a
135 Colombia 0,4 0 1,17 -0,84 partir de Elgin et al.
(2020).
155 Suriname 0,01 0 0 -1,62
166 Algeria -7,2 13,57 0 -4,25
* Sobre fondo gris se resaltan algunos países de América Latina y el Caribe. La primera
columna denota la posición en el ranking de 166 países analizados. Los paquetes de
diversas políticas económicas se indican así: medidas fiscales como porcentaje del pib
(columna 4), medidas de política monetaria que incluyen dos variables como recortes en
tasas de interés por las autoridades de política monetaria, como porcentaje de las tasas
vigentes en febrero 1 de 2020 (columna 5), y el tamaño del paquete macrofinanciero
como porcentaje del pib (columna 6). El índice cesi se muestra en la última columna.
Agradecimientos
Agradezco a la Universidad Nacional de Colombia, Sede Medellín, y en especial
a la Facultad de Minas y al Departamento de Geociencias y Medio Ambiente,
por apoyar mis investigaciones y mi participación en la Misión Internacional
de Sabios 2019.
380
Referencias
Costa, R. (2010). The Watchman’s Rattle: Thinking Our Way Out of Extinction. Vanguard
Press. 370 pp.
Diamond, J. (2011). Collapse: How Societies Choose to Fail or Succeed: Revised Edition.
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Elgin, C., Basbug, G., y Yalaman, A. (2020). Economic policy responses to a pandemic:
Developing the covid-19 economic stimulus index. En: Covid Economics, Vetted and
Real-Time Papers, No. 3, Centre for Economic Policy Research (cepr), 1-13.
Gourinchas, P-O. (2020). Flattening the Pandemic and Recession Curves. Mitigating the
covid Economic Crisis: Act Fast and Do Whatever. 31. cepr Press, London, UK.
Hamwey, R., y Sullivan, T. (2020). No habrá vacuna para protegernos del
cambio climático. Noticias onu. Disponible en https://news.un.org/es/
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Krogstrup, S., y Oman, W. (2019). Macroeconomic and financial policies for climate change
mitigation: A review of the literature. imf Working Paper No. 19/185.
Le Quéré, C., et ál. (2020). Temporary reduction in daily global co2 emissions
during the covid-19 forced confinement. Nature Climate Change; https://doi.
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Lenton, T., et ál. (2019). Climate tipping points - too risky to bet against. Nature, 575,
592-595.
Lévy, H.-B. (2020). Ce Virus Qui Rend Fou. Grasset, Paris.
Poveda, G. (2020). Garantizar la integridad de los ecosistemas de Colombia: Condición
básica para preservar la biodiversidad y desarrollar la bioeconomía. En: Colombia
hacia una Sociedad del Conocimiento. Volumen 3. Misión Internacional de Sabios
2019, Bogotá [En prensa]

9. La Misión de Sabios y las
lecciones de la pandemia
Coordinador de coordinadores de la Misión Internacional de Sabios 2019.
Profesor titular, Facultad de Administración, Universidad de los Andes;
Las reflexiones de la misión se centraron en el largo plazo y, aunque

una situación como estas no era previsible, la pandemia no ha hecho
sino reforzar la importancia de las principales propuestas de la misión.
Como país, no podemos perder de vista esa perspectiva de largo plazo, ni
abandonar los sueños que las niñas y niños de este país comparten con
los hombres y las mujeres de ciencia.
Si queremos entregarles un nuevo país a la próxima y a las siguientes
generaciones, un país más equitativo y cuyo desarrollo humano se apalanque
en el conocimiento y en el talento de sus gentes más que en la explotación
de recursos no renovables, tendremos que redoblar esfuerzos. Hoy todo
el país reconoce que esta, como ninguna otra crisis, pone en evidencia
la necesidad de ciencia, de educación y de equidad, a la vez que abre una
ventana de oportunidad para grandes cambios.
Le hemos propuesto al país tres grandes retos, que hoy tienen mayor
vigencia que nunca: Colombia productiva y sostenible; Colombia diversa
bio y culturalmente, y Colombia equitativa. Estos tres retos y la crisis de
salud, empleo, alimentación y producción que vivimos convergen y apuntan
382
a que el país debe enfocarse desde ya en desarrollar la ciencia y la educación, para
hacer sostenible cualquier estrategia de desarrollo. Debemos reconstruir nuestra
economía, fracturada por la coincidencia entre la pandemia y la debilidad de unas
cadenas de valor ligadas a los sectores industrial y agrario, afectadas durante dos
décadas por políticas económicas que han favorecido la captura de rentas y no han
logrado erradicar la informalidad, y una escasa valoración del conocimiento y de
las posibilidades de la ciencia y la tecnología para dinamizarlas (la productividad
total de los factores tuvo crecimiento cero en los últimos 20 años).
La prioridad en este momento debe estar en el reto de la equidad. La abismal
agudización de la desigualdad económica, digital y social es el primer problema
que hay que enfrentar, y debemos hacerlo, en el corto plazo, con la audacia que
han tenido otros países latinoamericanos y de otros continentes, redistribuyendo
el ingreso para evitar el hambre y para cambiar la estructura de la demanda. La
falta de ingresos de los más pobres ha hecho que el hambre se dé mientras algunos
sectores campesinos no encuentren quién demande sus productos. Si no se da esa
restructuración del ingreso y de la demanda, la economía corre el riesgo de quedarse
con una herencia de altas tasas de desempleo y a la vez de inflación.
A mediano y largo plazo, nuestra capacidad de enfrentar los retos de equidad,
productividad y diversidad bio y cultural dependen de que aseguremos el acceso
universal a una educación de calidad, porque si no es de calidad no contribuye a
cerrar brechas, como se ha mostrado en las investigaciones de Stanislas Dehaene,
miembro de la Misión; y de que tengamos un sistema de ciencia robusto y articulado
con los sectores productivos.
Sin una educación para todas y todos, especialmente en los niveles de 0 a 5
años y en la media, no son sostenibles el alto crecimiento de la productividad ni
el aprovechamiento industrial de nuestra biodiversidad. Como lo muestra la expe-
riencia de los países que han vivido períodos largos de altas tasas de crecimiento y
avances importantes en su desarrollo humano, la formación profesional y técnica
debe reposar sobre la base de una educación básica y media de sólida fundamen-
tación científica.
La pandemia ha comenzado a darnos lecciones que coinciden y se entrelazan
con las propuestas de la misión:

1. Nos ha mostrado el valor de la ciencia; la necesidad de que todos los
países, incluidos los más pobres y los recién llegados a la oecd como
el nuestro, participen de la cooperación científica internacional, pero
a la vez desarrollen una autonomía científica y tecnológica, que los
proteja del peligroso sálvese quien pueda en que ha caído la comunidad
internacional.
2. Es imposible montar en seis meses o en un año un sistema de
investigación que se ha descuidado por años. La ciencia es una empresa
universal y de largo aliento, y exigirle a la ciencia resultados inmediatos
cuando vienen las crisis no funciona ni en un país altamente
industrializado ni en un país emergente.
3. La ciencia básica que se ha desarrollado en medio de dificultades en
nuestro país está más cerca de sus aplicaciones prácticas de lo que
a veces se piensa, como lo muestra la rapidez de la respuesta de la
comunidad científica a las necesidades de conocimiento que se hicieron
evidentes al estallar la pandemia.
4. Las políticas públicas deben trabajar por misiones que comprometan
simultáneamente a distintos sectores de la sociedad.
5. Las soluciones de muchos problemas no están en leyes o decretos
sino en empoderar a las comunidades y apoyarlas para que innoven,
resuelvan sus problemas y se adueñen de su futuro.
6. Si un país, una región o una organización no tienen capacidad de absorber
conocimiento, la compra de tecnología es una empresa fallida. Una
industria y una agricultura sólidas y apalancadas por el conocimiento
disminuyen la vulnerabilidad de los países ante eventos catastróficos.
7. Las sociedades que integraron capacidades científicas de base con su
entendimiento de los procesos sociales a partir de anteriores pandemias
han enfrentado con mayor éxito la crisis de la covid-19.
8. Es necesaria una articulación formal de los grandes institutos y centros
de investigación que tenemos en el país, apoyar a los que existen y crear
otros más.
384
9. La cultura es un patrimonio de inmenso valor para enfrentar cualquier
amenaza que se cierna sobre nuestra sociedad.
10. Nuestro sector energético tiene que transformarse y solo sobrevivirá
a partir de grandes inversiones en investigación de base y aplicada,
y no abandonándola. Y nuestro sector agrícola debe ir hacia la
fórmula de química verde más biorrefinerías, para asegurar un sistema
agroindustrial alimentario sostenible.
11. A pesar de la múltiple crisis que en dos meses ha borrado avances
de nuestra sociedad logrados en décadas, es posible ofrecerle un país
renovado a la generación de colombianas y colombianos que cumplirán
18 años en el 2042, como es la meta que la Misión le ha propuesto a
Colombia. Para dar el primer paso, la Misión ha propuesto un conjunto
de proyectos piloto experimentales, que les estamos proponiendo
liderar al gobierno, al sector privado, a las organizaciones sociales y
muy especialmente a las regiones, para experimentar en unos cuantos
pequeños municipios o en sectores de algunas ciudades, porque solo
un pacto de esta naturaleza podrá superar la crisis en tiempo razonable
y hará posible ese país que queremos para nuestras niñas y niños.
Los objetivos de largo plazo que se ha propuesto la Misión plantean desafíos
en la formación de niñas y niños, de adolescentes y de los 200 000 maestros
adicionales que requerimos para universalizar con calidad la educación media
y la de 0 a 5 años, así como en la recalificación de los maestros actualmente en
ejercicio. Nuestro sistema educativo debe articularse, flexibilizarse, romper las
fronteras disciplinarias, abrirle la puerta a la educación artística y a la hiper-
humanización en un mundo digital y virtual. De esa manera podremos formar
seres situados, capaces de pensar con criterio propio, de cooperar, de pensar en
las consecuencias de sus acciones, de construir conocimiento nuevo, de crear
estéticamente y de investigar. Debemos acompañar a nuestros educandos en
la construcción de su capacidad de agencia, abrir espacios para su desarrollo
socioemocional y deslegitimar la violencia, para que puedan actuar frente a la
incertidumbre y redefinir la forma en que vivimos. Y nosotros, sus maestros,
debemos transformarnos como personas y como maestros.

cuatro
Agradecimientos
S on muchas las personas y las organizaciones que apoyaron el
trabajo de la Misión y es imposible mencionarlas a todas. No obstante, los
miembros de los ocho focos temáticos de la Misión Internacional de Sabios
2019, sus equipos de apoyo y sus relatores deseamos expresar nuestros agra-
decimientos especiales a las siguientes personas y a las organizaciones a las
que están vinculadas, por su apoyo generoso en el cumplimiento de nuestra
misión.
Agradecimientos generales
Marta Lucía Ramírez, vicepresidente de la República; María Victoria

Angulo, ministra de Educación Nacional; Cristina Garmendia y equipo
de Science & Innovation Link Office (silo); Diego Hernández, director
de Colciencias; Sonia Monroy, subdirectora de Colciencias; Adriana Paola
Serrano; directores de Programas y Asesores de Colciencias; Humberto
Rosanía y Freddy Castro, Vicepresidencia de la República. Universidad del
Rosario, Universidad de los Andes, Universidad Nacional de Colombia,
Pontificia Universidad Javeriana, Universidad Industrial de Santander,

Universidad del Norte, Universidad Jorge Tadeo Lozano, Universidad
del Valle, Universidad de Antioquia, Universidad eafit, Ernesto Ardila
(traductor), Angélica Olaya y Sonia Cárdenas (correctoras de estilo).
Agradecimientos del foco de Bioeconomía,

Biotecnología y Medio Ambiente (bbma)
Biotecnología y Medio Ambiente (bbma), Fernando Gaviria (Rector de la

Universidad Tecnológica de Pereira) y Martha Marulanda (vicerrectora de
la Universidad Tecnológica de Pereira); Luz Marina Mantilla (Directora del
Instituto sinchi) y María Soledad Hernández (Sostenibilidad e intervención
Instituto sinchi); Jorge Mario Díaz (Director de Agrosavia) y Juan Diego
Palacios (Director del centro Tibaitatá Agrosavia); Iván Montenegro; Pablo
Navas (Exrector de la Universidad de los Andes), Alejandro Gaviria (Rector
de la Universidad de los Andes), Carlos Montenegro y Mirtza Arroyo
(Universidad de los Andes); Clara Leticia Serrano (Asorinoquía); Wilmar
Camilo Fonseca González, Laura Vanesa Rodríguez Arcila, Catalina María
Bernal Murcia, Laura Bibiana Zuluaga Pineda, Lina María Rubiano Arias,
Edgar Francisco Otálora Bohórquez (Semillero de investigación Universidad
de los Andes); Arturo Luna (Gestor del Programa de Biotecnología de
Colciencias, Gerente de Colombia-Bio); Luis Miguel Renjifo (Vicerrector
de Investigación, Pontificia Universidad Javeriana).
Agradecimientos del foco de Ciencias

Básicas y del Espacio (cbe)
Enrique Forero, Academia Colombiana de Ciencias Exactas, Físicas y Natu-

rales (accefyn) y participantes en el foro permanente de apoyo a la Misión;
Dolly Montoya, rectora de la Universidad Nacional de Colombia; Obdulio
390
Velásquez, Rector de la Universidad de La Sabana y participantes en el foro In-
dustria-Universidad; Fanor Mondragón, accefyn; Camilo Yunes, vicerrector
Sede Manizales, Universidad Nacional de Colombia; profesores y estudian-
tes voluntarios que contribuyeron en la Organización del Foro de Ciencias
Básicas y del Espacio. Todos los participantes en nuestros foros y reuniones,
quienes respondieron nuestras encuestas, y los miembros de gobiernos de-
partamentales y locales que discutieron con los comisionados del foco.
Agradecimientos del foco de Ciencias Sociales

y Desarrollo Humano con Equidad (csdhe)
Universidad del Rosario y Escuela de Ciencias Humanas (Universidad del

Rosario); Universidad de los Andes; José Alejandro Cheyne, Stéphanie
Lavaux, Carlos Patarroyo (Universidad del Rosario); Alejandro Acosta
(cinde); José Luis Villaveces; Luis Enrique Orozco; Carlos Eduardo Vasco;
Eduardo Aldana; Fernando Chaparro; Hernán Jaramillo Salazar; John
Sudarsky; María Piedad Villaveces; Margarita Peña; Enrique Forero; Luis
Carlos Arboleda; Patricia Lara; Marcela Eslava; Germán Puerta; Andrés
Casas; Salomón Kalmanovitz; Marcela Eslava; Enrique Chaux; Gabriel
Jaime Vélez; Enrique Forero; Juliana Valdés Pereira; Manuela León; Víctor
Restrepo; Siembra Colombia; Alberto Echeverry; Natalia Duque; Ricardo
Palacio Toro; Catalina Martínez; Juliana Ordoñez; Diego Montoya;
Luisa Fernanda Urrea; María Camila Díaz Granados; María Villaveces;
Beethoven Herrera; Rubén Darío Utria; Fanor Mondragón; Imelda Restrepo
y su equipo asesor (andi); Vicky Colbert (Fundación Escuela Nueva);
Comisiones Académica y Gestora del Plan Nacional Decenal de Educación;
Jairo Giraldo (Buinaima); Ingrid Rueda, Yadira Casas, Liliana Castro
(Colciencias); Marieta Quintero (Universidad Distrital); Oscar Saldarriaga
(Universidad Javeriana); Jaime Saldarriaga (Universidad de Antioquia);
Claudia García (Universidad Libre de Pereira); María Camila Ospina,
Héctor Fabio Ospina, Julián Loaiza y Daniela León (Centro de Estudios

Avanzados en Niñez y Juventud del Cinde y Universidad de Manizales);
Andrés Mauricio Mendoza (Cifras y Conceptos); Jorge Iván González
(Universidad Nacional); Jorge Iván Jurado, María Piedad Marín, Alejandro
Barrera, Edisson Castro, Alejandro Cardona, Ana María Hincapié, Claudia
Munévar, Eliana Gallego, Carlos Urrego y Mónica Arango (Universidad
de Manizales); Gabriel Vélez (Universidad de Antioquia); profesores y
estudiantes del doctorado en Ciencias Sociales Niñez y Juventud del Cinde
y la Universidad de Manizales; directores del doctorado en Educación
a nivel nacional; profesores de la Facultad de Ciencias Económicas de
la Universidad Nacional (sede Bogotá); Ana María Velázquez; Arturo
Harker; Andrés Moya; Oscar Sánchez; María Emma Wills; Alexander
Ruiz; Educapaz; Centro Nacional de Memoria Histórica; El Arte de Vivir;
Dunna; Alternativas Creativas para la Paz; respira; Programa de Desarrollo
y Paz del Magdalena Medio; Colegio Sathya Sai, Bogotá; The International
Center for Transitional Justice; niñas, niños y padres que participaron en
los talleres de futuro y ciencia en distintos lugares del país.
Agradecimientos del foco Ciencias de

la Vida y de la Salud (cvs)
John Jairo Arboleda Céspedes, rector Universidad de Antioquia; Sergio

Cristancho Marulanda, Vicerrector de Investigación, Universidad de
Antioquia; Gloria Valencia Bustamante, asistente de la Vicerrectoría de
Investigación, Universidad de Antioquia; Luis Fernando Múnera Díez,
Director, Fundación Universidad de Antioquia; Carlos Alberto Palacio Acosta,
Decano de Medicina, Universidad de Antioquia; Esteban David Ahumada;
Luz Adriana Martínez, Universidad de Antioquia; Julio Aldana, director
Instituto Nacional de Vigilancia de Medicamentos y Alimentos (Invima);
Pahola Pulgarín y Judith Mestre, Invima; María Teresa Domínguez, Ministerio
de Salud y Protección Social; Claudia Tinjacá y Diana Milena Calderón,
Colciencias; Raúl Murillo, Director del Centro Javeriano de Oncología;
392
Margarita Ronderos, Universidad Javeriana; Esther de Vries, directora del
programa de Doctorado en Epidemiología Clínica en la Javeriana; Ángela
Ruiz, profesora y directora del Grupo de Investigación Clínica Universidad
del Rosario; Gloria Sánchez, profesora y coordinadora del Grupo Infección
y Cáncer, Universidad de Antioquia; Lyda Osorio y Lena Barrera, profesoras
de Salud pública Universidad del Valle; Marion Piñeros y Armando Baena,
epidemiólogos en el iarc, Lyon; Maciej Orkisz, profesor de la Universidad de
Lyon, coordinador con la Universidad de los Andes y Javeriana; Eduardo Dávila,
Ingeniero de cnrs en ciencias de la computación Creatis; José Luis Méndez;
Asociación de Industrias Farmacéuticas Colombianas (Asinfar); Cámara de
la Industria Farmacéutica de la Asociación Nacional de Industriales (andi);
Elkin Echeverry; Yessica Gutiérrez; Jorge Areiza (Ruta n); Salim Mattar
(Universidad de Córdoba); Carlos Corredor (Universidad Simón Bolívar);
Hernando Baquero; Pedro Javier Villalba (Universidad del Norte); William
Reyes; Susan Benavides Universidad de Santander (udes); Gabriel Jaime
Tobón (Universidad icesi); Norma Serrano (Fundación Cardiovascular
de Colombia); Luis Guillermo Restrepo Vélez (Universidad del Rosario);
Academia Nacional de Medicina de Colombia; Instituto Nacional de Salud;
Instituto Nacional de Cancerología; Instituto de Evaluación Tecnológica
en Salud; Instituto Nacional de Vigilancia de Medicamentos y Alimentos
(Invima); Organización Panamericana de la Salud.
Agradecimientos del foco Energías Sostenibles (es)
Hernán Porras (Rector Universidad Industrial de Santander), Guillermo

González (Vicerrector de Investigación y Extensión), Farid Chejne Janna,
Karen Cepeda, Yovany Portilla, Rafael Chona, Angie Martínez, Gonzalo
Ordóñez, Rodolfo Villamizar, César Duarte, Gabriel Ordóñez, José Rincón,
Juan Oviedo, Javier Solano, Humberto Rodríguez, Iván Serna, Horacio
Torres y asistentes a los foros con empresarios e investigadores de Medellín
y Bucaramanga.

Agradecimientos del foco Industrias
Creativas y Culturales (icc)
Tania Delgado, María Camila Cabezas e Iván Franco (Colciencias);

Germán Rey, Marisol Cano y Javier Rodríguez (Universidad Javeriana);
Ana Piñeres (Asocinde); Héctor Bonilla (Acofartes); Javier Vallejo
(Ministerio de Educación); David Solodkow (Universidad de los Andes);
Diego Molano (Concejo de Bogotá); Felipe Buitrago, Sandy Guerrero,
Cleopatra Marrugo y William Otero (Consejería para asuntos económicos
y estratégicos); Carolina Romero y Julián Riatiga (Dirección Nacional de
Derecho de Autor); José Luis Niño y Jimena Peña (Universidad ean); Juan
Pablo Salcedo (Universidad El Bosque); Diana Cifuentes (Observatorio
Economía Naranja); Carlos Mora y Francisco Carrillo (dane); Luis
Astaiza, Alberto Tamayo, Oscar Corzo y Felipe Arango (Universidad
Central); Yesenia Valencia (Smartfilms); Alejandra Álvarez (Corporación
Universitaria Taller 5); Mónica Suárez y Diego Téllez (Corporación
Universitaria Taller 5); Manuel Sevilla y María Consuelo Villamil (Pontificia
Universidad Javeriana, Cali); Germán Flórez (Centro de Pensamiento de
Propiedad Intelectual); Paula Botero (Instituto Tecnológico de Medellín);
Roberto Amador(Universidad Nacional de Colombia); Santiago Niño
Morales(Universidad Distrital Francisco José de Caldas); Estela Barreto
(Universidad de Bellas Artes de Cartagena); Lucy Cifuentes (Universidad
Autónoma de Bucaramanga); Banco de la República, San Andrés; Lina
Rodríguez y Gisela Pérez (Festival de Cartagena, ficci); Felipe César Londoño
(Universidad de Caldas); Luis Carlos Reyes (Observatorio Fiscal, Pontificia
Universidad Javeriana); David Melo, Angie Pinzón, María Cristina Díaz,
Ulia Yemail, Cristian Estrella, José Argote y Carlos Dueñas (Ministerio de
Cultura); Felipe Barrientos, Ignacio Gaitán y Miguel Olarte (Innpulsa);
Carlos Baena (Ministerio de Trabajo); Adriana Padilla y Marcela Corredor
(Cámara de Comercio de Bogotá); Mario Suárez y Juana Andrade (Secretaría
de Cultura Bogotá); Ana María Fries y Jimena Puyo Posada (Artesanías
de Colombia); María Claudia Páez (Cámara de Comercio de Cartagena);
394
Nicolás Carrizosa (Secretaría Distrital de Desarrollo Económico); Fernando
Vicario (Organización de Estados Iberoamericanos); Javier Machicado
(Consultora Lado B); Julián Riatiga (Dirección Nacional de Derecho
de Autor); Fabián Dangond (Gobernación del Cesar ); Giovanny Peña
Betancur (Redecon); Antonio Cortés (Gobernación de Cundinamarca);
Diego García Reyes (Bogotá Design Festival); Juan Carlos Gaitán (Prana);
César Sánchez y Betsy Gelves (Comisión Gestora Plan Decenal de
Educación); Yesid Bernal (Ministerio de Tecnologías de Información y
Telecomunicaciones); Lina Parra (Sala del Ocio y la Fantasía, sofa; Carlos
Reyes (igda); Dilia Robinson, Joseph Dan Bush Murillo, Elkin Robinson
y Louis Gregory Robinson (Isla de Providencia); Gloria Patricia Zapata
(Ministerio de Educación); Cesar Augusto Zambrano (Universidad del
Tolima); Raiza Deluque y Roberto Hinestroza (Consejería de Juventudes);
Lina Arbeláez (pnud); Leticia Gennes (World Entrepreneurs); Juan Diego
Ortiz (Asanfe); Alcaldía de Villa de Leyva, Instituto Técnico Central (itc);
Jorge Mario Bergoglio (ied); Uniandinos; Fundación Universitaria Juan N.
Corpas; Corporación Universitaria Minuto de Dios (Uniminuto);
Universidad Pedagógica Nacional; Universidad Pontificia Bolivariana;
Lasalle College Institute (lci); Institución Universitaria Pascual Bravo;
Universidad Externado de Colombia; Orquesta Filarmónica de Bogotá;
Universidad del Rosario; Universidad Jorge Tadeo Lozano; Universidad
Antonio Nariño (uan); Universidad de Boyacá; Corporación Universitaria
Unitec; Arcadia Sonora; Secretaría de Cultura de Sopó; Universidad de San
Buenaventura; Corporación Lidérate; Corporación Escuela de Artes y Letras;
Universidad Santo Tomás; Mola Hub Moda Sostenible; Tarpui; Comisión
Profesional de Diseño Induvstrial; Premio Lápiz de Acero; Ascun; Curupira
sas; Universidad Tecnológica de Pereira; Colegiatura Colombiana; Dirección
de formación profesional sena; Designall, Art Not SAS; Colpensiones;
Connect Bogotá Región; Polifonía – Escuela Reúsate y Platzi.

Agradecimientos del foco de Océanos y
recursos hidrobiológicos (orh)
Diego Torres, Cecilia María Vélez, Margarita Peña, Isaac Dyner, Ingrid Paola
Barragán, Martha Cortés, Luz Estela Gómez, Luz Piedad Arrigui, María del
Pilar Blandón, Paola Noreña, Carl Langebaek, Jorge Molina, Manu Forero
Shelton, Tatiana Rey, Enrique Forero, Marcela Macías, capitán de navío
(r) Francisco Arias, Jesús Antonio Garay, Sandra Rincón, Paula Cristina
Sierra, David Alonso, Luz Marina Mantilla, Carlos Alberto Mendoza,
Edwin Agudelo, Adriana Santos, Néstor Campos, Sven Zea, Arturo Acero,
Ernesto Mancera, Claudia Vaca, Luisa F. Dueñas, vicealmirante (r) José
William Porras, Señor Almirante Mauricio Soto, Señor Almirante Edgar
Romero, capitán de navío (r) Ricardo Ariza, capitán de navío (r) Carlos
Alberto Andrade, Señor contralmirante Francisco Hernando Cubides,
capitán de Fragata Alejandro Rueda, capitán de corbeta Julio Monroy,
teniente de navío Diana Sánchez, Capitán de Navío Juan Camilo Forero,
Mónica López, Carlos Alberto Ramírez, Juanita Goebertus, Iván Agudelo,
Luis Fernando Barrios, Luis M. Manjarrés, Juan Mayorga, Juan Carlos
Alonso, José Saulo Usma, Luz Stella Gómez Giraldo, Luis Fernando Gómez,
Analinda Torres, Gina Ortiz, Hilayalith Rodríguez, Ana Carolina Barrera,
Nicolás Bustamante, Edwin Agudelo.
Agradecimientos del foco Tecnologías

Convergentes e Industrias 4.0 (tcei 4.0)
Markus Eisenhauer, Fraunhofer Institute fit (Alemania); Juan Luis

Mejía (Rector de la Universidad eafit); Adolfo Meisel Roca (Rector de la
Universidad del Norte); Raimundo Abello Llanos (Universidad del Norte);
Oscar Caicedo, Mauricio Arroyave Franco, José Alejandro Montoya, Olga
Lucía Quintero, Nora Cadavid Giraldo y Diego Leal Fonseca (Universidad
eafit); Andrea Álvarez (Universidad del Norte).
396

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COLOMBIA

Diseño de la colección y cubierta

Hecho e impreso en Bogotá, D. C., Colombia, 2020

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 4

5 Presentación de la serie y del volumen 2

Biotecnología, Bioeconomía Energía Sostenible

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 6

7 Presentación de la serie y del volumen 2

15 Presentación de la serie y del volumen 2

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 16

17 Presentación de la serie y del volumen 2

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 18

Desde la Misión, la sociedad civil, la academia, los empresarios y el Gobierno

19 Presentación de la serie y del volumen 2

1. Fortalecimiento de la arquitectura institucional del Sistema Nacional de

Colombia ya cuenta con el Ministerio de Ciencia, Tecnología e Innovación,

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 20

21 Presentación de la serie y del volumen 2

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 22

Guardo un recuerdo muy vivo del lanzamiento público de la Misión de Sabios.

23 Presentación de la serie y del volumen 2

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 24

25 Presentación de la serie y del volumen 2

El Ministerio de Educación Nacional acompañó de manera decidida el trabajo

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 26

27 Presentación de la serie y del volumen 2

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 28

29 Presentación de la serie y del volumen 2

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 30

31 Presentación de la serie y del volumen 2

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 32

33 Presentación de la serie y del volumen 2

Retos de país y misiones emblemáticas

Reto Colombia biodiversa: un modelo de economía basada en la diver-

37 Síntesis de las recomendaciones de los focos de la Misión

Reto Colombia equitativa: Misión emblemática: conocimiento e innova-

Principales conclusiones y recomendaciones

La bioeconomía constituye el marco conceptual y político, así como

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 38

Para el foco de Biotecnología, Bioeconomía y Medio Ambiente

39 Síntesis de las recomendaciones de los focos de la Misión

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 40

El capital natural de Colombia, con su inmensa biodiversidad, constituye el

41 Síntesis de las recomendaciones de los focos de la Misión

Por su misma definición, el desarrollo de la bioeconomía exige el conocimiento del

La ciencia, la tecnología y la innovación no tienen fronteras. Por ello es necesario

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 42

1.5 Síntesis de talleres con la participación ciudadana-Misión de Sabios

Durante el desarrollo de la Misión Internacional de Sabios 2019, el foco de Biotec-

Número de participantes Información objeto Principales mensajes respecto a biotecnología,

43 Síntesis de las recomendaciones de los focos de la Misión

• Fuentes de financiación: revisar el uso de parafis-

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 44

45 Síntesis de las recomendaciones de los focos de la Misión

1.6.1 La importancia de las colecciones de historia natural

El estudio y coleccionismo de objetos de historia natural es muy antiguo,

Colombia hacia las fronteras del conocimiento 46