Guia 9° Segundo Periodo

2 PERIODO
GUIAS DE APRENDIZAJE
GRADO NOVENO
TITULAR
EDWAR ADRIAN CUBILLOS
INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LAS LAJAS

INSPECCION DE YURAYACO – SAN JOSÉ DEL FRAGÜA
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL
Institución Educativa Las Lajas
Creada mediante Decreto N° 001065 del 04 de Diciembre del 2003
Inscripción ante el MEN N° 065565
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
PLAN DE TRABAJO EN CASA

DOCENTE: EDWAR ADRIAN CUBILLOS MONTIEL___ GRADO: _NOVENO_ ÁREA: _CIENCIAS NATURALES _
PERIODO: SEGUNDO _ I.H. SEMANAL: _5__ I.H. PERIODO: _50_ FECHA: _05- 04 – 2021______________
ESTÁNDAR DBA: Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies
existentes.
Explico la variabilidad en las
COMPETENCIA: Reconocer el proceso de almacenamiento y transmisión del material hereditario para establecer las ventajas y desventajas de su
poblaciones y la diversidad
manipulación e importancia en la preservación y salud humana en la región.
biológica como consecuencia de
- Identifica los componentes estructurales de la molécula del ADN y el ARN.
estrategias de reproducción,
- Desarrolla ejercicios prácticos de Transcripción genética.
cambios genéticos y de
- Comprende los beneficios y desventajas de la ingeniería genética para el ser humano.
selección natural.
- Desarrolla ejercicios prácticos de la 1 y 2 Ley de Mendel, identificando los mecanismos de la herencia de rasgos.
TEMATICA OBJETIVO(S) TIEMPO
Estructura de ARN y ADN. - Reconocer las características estructurales de los ácidos nucleicos (ADN y ARN).
- Reconocer el proceso de Transcripción genética en el proceso de Síntesis de Proteínas.
Genética mendeliana. - Realizar ejercicios prácticos de cada una de las Leyes de Mendel. 50 Horas
- Identificar las ventajas y desventajas de la ingeniería genética, sus riesgos e implicaciones éticas
Ingeniería genética.
ACTIVIDADES DE EVALUACION: actividades de comprensión de lectura, completar esquemas o figuras, cuadros

comparativos, preguntas abiertas de pensamiento crítico y ejercicios prácticos.
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
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DANE: 218610000547
GRADO: NOVENO
Docente: Edwar Adrian Cubillos Montiel Área: Ciencias Naturales
Periodo: 2 Periodo Celular: 3104862191
Primera Unidad II PERIODO

DURACION: 2 SEMANAS
Del 19 al 30 de Abril
Fecha de entrega al docente: Hasta el 30 de Abril
Actividad 1. Preguntas Introductorias

1. ¿Cuál crees que son las partes del ADN?
ESTRUCTURA DEL ADN Y ARN

Los ácidos nucleicos son macromoléculas clave en la continuidad de la vida. Llevan el plano genético de una célula y
llevan instrucciones para el funcionamiento de la célula. Los dos tipos principales de ácidos nucleicos son el ácido
desoxirribonucleico (ADN) y el ácido ribonucleico (ARN).
Los nucleótidos. El ADN y el ARN están formados por monómeros (unidades)

conocidos como Nucleótidos. Cada nucleótido está compuesto por tres
componentes: una base nitrogenada, un azúcar pentosa (cinco carbonos) y un
grupo fosfato. Cada base nitrogenada en un nucleótido está unida a una
molécula de azúcar, que está unida a un grupo fosfato. Los nucleótidos se unen
mediante enlaces fosfodiéster para formar el polinucleótido. Los nucleótidos se
combinan para formar un polinucleótido, es decir, el ADN o el ARN.
El ADN: es el material genético que se encuentra en todos los

organismos vivos, desde bacterias unicelulares hasta mamíferos
multicelulares. El otro tipo de ácido nucleico, el ARN, está involucrado
principalmente en la síntesis de proteínas. Las moléculas de ADN
nunca abandonan el núcleo, sino que utilizan un intermediario de
ARN para comunicarse con el resto de la célula. También poseen su
ADN organelos como la Mitocondrias y los Cloroplastos.
En el ADN cada nucleótido está formado por tres unidades: una

molécula de azúcar llamada Desoxirribosa, un grupo fosfato y uno de
cuatro posibles compuestos nitrogenados llamados bases: adenina
(abreviada como A), guanina (G), timina (T) y citosina (C). Tiene una
estructura de doble hélice. Se compone de dos hebras, o polímeros,
de nucleótidos. Las cadenas se forman con enlaces covalentes entre
grupos fosfato y azúcar de nucleótidos adyacentes. Las dos cadenas
están unidas entre sí en sus bases nitrogenadas, donde siempre la
adenina (A) se une con timina (T), y la guanina siempre se une con
la Citosina (C) con enlaces de hidrógeno, y las cadenas se enrollan
entre sí a lo largo de su longitud, de ahí la descripción de "doble
hélice", que significa una doble espiral. Los grupos alternos de azúcar y fosfato se encuentran en el exterior de cada
cadena, formando la columna vertebral del ADN. Las bases nitrogenadas están apiladas en el interior, como los
escalones de una escalera, y estas bases se emparejan.
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Otra diferencia merece ser mencionada. Solo hay un tipo de ADN. El ADN es la información heredable que se transmite
a cada generación de células; sus cadenas pueden "descomprimirse" con una pequeña cantidad de energía cuando el
ADN necesita replicarse, “Replicación”.
El ARN: ácido ribonucleico, está constituido por una molécula de azúcar llamada Ribosa y grupos de fosfato de forma
alterna. Unidos a cada azúcar se encuentra una de las cuatro bases adenina (A), uracilo (U), citosina (C) o guanina (G).
No aparece la Timina. Tipos de ARN. Existen varios tipos de
ARN: el ARNm ARN mensajero es una molécula temporal que
transporta la información necesaria para producir una proteína
desde el núcleo (donde permanece el ADN) hasta el citoplasma,
donde están los ribosomas. Otros tipos de ARN incluyen ARN
ribosómico (ARNr), corresponde al 80% del ARN total en la
célula, y se encuentra en los ribosomas,
ARN de transferencia (ARNt), su función principal es la

transferencia de aminoácidos durante síntesis de la proteína, y
otros más.
En la figura de al lado te ofrecemos una imagen comparativa de

las estructuras del ADN y el ARN. En su primera sección, de
arriba hacia abajo, nos enseña los nucleótidos del ADN
(derecha) y el ARN (izquierda), la composición de cada uno, con
rasgos comunes como el grupo fosfato y su base, pero con
diferencia en sus azúcares; para el ADN, el azúcar es una
desoxirribosa, mientras que para el ARN es una ribosa. Las bases
difieren en que ADN posee Tiamina y el ARN, Uracilo. Como se
observa finalmente, uno, el ADN, es una cadena doble de polinucleótidos (muchos nucleótidos juntos), versus el ARN,
una cadena simple de polinucleótidos, también conformada por muchos nucleótidos.
Actividad 2. Analiza y Responde

2. Escriba en los espacios en blanco (Círculos, Pentágonos y
Rectángulos) el nombre de la estructura del ADN que
corresponda.
Recuerda: A (Adenina), G (Guanina), T (Timina) y C (Citosina)
3. Según la lectura escribe el significado de los siguientes
conceptos:
a) Nucleótido:
b) Ácido Nucleico:
c) Base Nitrogenada:
d) Enlaces de Hidrogeno:
e) Enlaces Fosfodiéster:
4. Completa el siguiente cuadro comparativo:
CRITERIO ADN ARN

Significado de la sigla Ácido Ribonucleico
Bases nitrogenadas
Tipos de moléculas (Ejemplos) Solo un Tipo de ADN
Función
Estructura
Tipo de Azúcar
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GRADO: NOVENO
Segunda Unidad II PERIODO

DURACION: 2 SEMANAS
Del 03 al 14 de Mayo
Fecha de entrega al docente: Hasta el 14 de Mayo
Actividad 1. Preguntas introductorias

1. ¿Cuál crees que es la función del ARN?
ESTRUCTURA, TIPOS DE ARN Y SU FUNCIÓN

La célula como una fábrica
Imagine por un momento que la célula es una fábrica, en la que hay diferentes
oficinas y todas funcionan coordinadamente. La oficina más importante se
llama material genético. Desde allí se dirige toda la fábrica y se envían órdenes
al resto de oficinas.
En la oficina material genético se encuentra el ADN, el cual almacena y

transmite la información necesaria para fabricar proteínas, pero su función no
es sintetizar proteínas. Por lo tanto es necesario que a esta oficina se vincule
el ARN o ácido ribonucleico, el cual tendrá esta importante función.
De forma general, los genes contienen instrucciones en el ADN pero estas están en un código secreto, el cual informa
a las células cómo construir proteínas. El primer paso para descifrar este código es copiar parte de la secuencia de
bases de ADN en ARN. El ARN se transcribe o se copia a partir de este código secreto y se utiliza para dirigir la
producción de proteínas, que ayudan a determinar las características de un organismo. Funciones del ARN en la fábrica
de la célula
El ADN y ARN están vinculados en la misma área y son ácidos. Estos tienen funciones y características diferentes.
Piense en una molécula de ARN como una copia desechable de un segmento de ADN, de un solo gen. El ARN tiene
muchas funciones, pero la mayoría de las moléculas de ARN están involucradas en la síntesis de una proteína en
particular. El ARN controla el ensamblaje de aminoácidos en las proteínas pero en la fábrica existen diferentes perfiles
de ARN especializados. Los tres principales son:
 El ARN mensajero (ARNm): está conformado por una cadena sencilla sintetizada a partir de una cadena de
ADN con la ayuda de una enzima llamada ARN polimerasa. El ARNm lleva las instrucciones que luego se
convierten en proteínas.
 El ARN de transferencia (ARNt): es conformado por una cadena sencilla de ARN plegado sobre sí misma en
forma de horquilla, la cual transfiere aminoácidos del citoplasma al polipéptido o proteína en formación.
 El ARN ribosomal (ARNr): Forman la estructura de los ribosomas, estructuras celulares que traducen el ARN
mensajero en proteína.
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Actividad 2. Complete
2. Complete la tabla con la información de la lectura anterior:
3. Con base al diagrama de la célula eukariota, relacione los tres

tipo de ARN: ARNm, ARNt y el ARNr con las estructuras
celulares donde se encuentran:
Transcripción
El ARN es producido del ADN por un proceso

llamado transcripción. Las moléculas de ARN son
transcritas de acuerdo a la información
codificada en la secuencia de bases del ADN.
El proceso comienza cuando:
1. La enzima ARN polimerasa y otras proteínas

reconocen el inicio de un gen y comienza a
desenrollar el segmento de ADN y separando los
puentes de hidrógeno que existen entre las
bases complementarias.
2. La ARN polimerasa se une a una cadena de ADN utilizándola como molde. Los nucleótidos de ARN forman pares de
bases complementarias con la cadena de ADN que van en una misma dirección. La guanina G se empareja con la
citosina C y la adenina con el uracilo U. La cadena de ARN en crecimiento se cuelga libremente a medida que se
transcribe entonces el hilo de ADN se cierra nuevamente.
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3. La cadena de ARN completa se separa de la plantilla de ADN, y el complejo de transcripción se cae. Todo esto sucede
en el interior del núcleo de las células.
Luego este ARN mensajero sale del núcleo, viaja al citoplasma directamente a los ribosomas para ser traducido en
lenguaje proteínico.
¿Es el proceso de transcripción es similar al de replicación?
Ambos implican desenrollar la doble hélice de ADN, y ambos implican enzimas grandes llamadas polimerasas. Pero los
resultados finales de los dos procesos son muy diferentes. La replicación hace una copia de ADN y la transcripción hace
una molécula de ARN mensajero. Otra diferencia es que las réplicas de ADN ocurren solo una vez durante el ciclo
celular. La transcripción puede ocurrir una y otra vez en el mismo gen para hacer muchas copias de moléculas de ARN
particulares.
Ejemplo de Transcripción
Tenemos una cadena de ADN, donde las
bases nitrogenadas se unen por
complementariedad, es decir, siempre la
Adenina (A), se unirá con Timina (T), y la
Citosina (C), siempre se unirá con Guanina
(G).
La cadena de abajo será la cadena molde
para el ARNm.
Para formar el ARNm, se utiliza la cadena
molde, y por complementariedad se
transcribirán las bases nitrogenadas, con la
única condición, que la Adenina (A),
formará o se unirá con un Uracilo (U) y no
con una Timina, debido a que las moléculas de ARN no tiene esta base Nitrogenada. Cuando se forma la
cadena de ARNm a partir de la Cadena Molde, se termina el proceso de transcripción.
Actividad 3. Resuelve
4. De las siguientes secuencias de ADN, encuentre la secuencia complementaria y de esta transcribe el
mensaje en secuencias de ARN mensajero:
a) b)
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GRADO: NOVENO
Tercera Unidad II PERIODO

DURACION: 2 SEMANAS
Del 18 al 28 de Mayo
Fecha de entrega al docente: Hasta el 28 de Mayo

1. ¿De cuál de los dos padres tienes más características?
2. ¿Has identificado estas características en algunos de tus primos?
GENÉTICA MENDELIANA
Gregor Mendel (1822 – 1884) Monje y botánico austriaco que formuló las leyes de la herencia biológica que llevan su
nombre; sus experimentos sobre los fenómenos de la herencia en los guisantes constituyen el punto de partida de la
genética moderna. Para establecer las tres leyes de la herencia o de Mendel, este partió de los estudios de guisantes
por un periodo de 8 años.
Los resultados de Mendel acompañados del conocimiento acerca del y de los cromosomas homólogos, permitieron
establecer cinco hipótesis para explicar la herencia de los rasgos:
 Cada rasgo está determinado por pares de unidades, que se denominan genes, cada organismo tiene dos
alelos para un gen dado.
 Puede un organismo presentar dos tipos de alelos, uno de ellos denominado dominante y que enmascara la
expresión del alelo recesivo.
 Durante la meiosis los genes de los cromosomas homólogos se separan dando como resultado que cada
gameto recibe un solo alelo de cada par. Cada descendiente recibe un alelo del padre y otro de la madre.
 El azar es el que determina que alelo se incluye en un gameto determinado.
 Los organismos homocigotos (raza pura) tienen dos ejemplares del mismo alelo, por consiguiente sus
descendientes tienen el mismo alelo de ese gen.
Actividad 2. Dibuja
3. En un dibujo explique las 5 hipótesis para explicar la herencia de rasgos.
En el núcleo de cada célula, la molécula de ADN se empaqueta en estructuras similares a hilos Un alelo es una forma
alternativa de un gen (un miembro de un par) que se encuentra en una posición específica en un cromosoma
específico. Estas codificaciones de ADN que determinan los rasgos distintivos que pueden transmitirse de padres a
hijos. El proceso por el que los alelos se transmiten fue descubierto por Gregor Mendel y formulado en lo que se
conoce como la ley de Mendel de la segregación.
Ejemplo: En un individuo los dos alelos para un determinado rasgo pueden ser diferentes. Por ejemplo, una planta de
arveja puede heredar un gen para semilla amarilla y el otro alelo para semilla verde. Las semillas que produce la planta
son amarillas.
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En este caso uno de los alelos encubre los efectos del otro, ese alelo
que se pone de manifiesto (gen para color amarillo) se llama
DOMINANTE. El alelo que queda oculto no puede expresarse (gen
para color verde) se denomina RECESIVO.
Se asigna una letra mayúscula al gen dominante, y la

correspondiente minúscula al gen recesivo:
A= gen para el alelo dominante a= gen para el alelo recesivo
Actividad 3. Completa
4. Completa los espacios con la forma de los genes,
dependiendo si son Dominantes o Recesivos.
Primera ley de Mendel, se conoce también como ley de la uniformidad

de los híbridos de la primera generación F1, se expresa así: cuando se
cruzan dos variedades individuos de raza pura, ambos homocigotos,
para un determinado carácter, todos los híbridos de la primera
generación son iguales. Los individuos de esta primera generación
filial (F1) son heterocigóticos o híbridos, pues sus genes alelos llevan
información de las dos razas puras u homocigóticas: la dominante,
que se manifiesta, y la recesiva, que no lo hace.
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Ejemplo de Primera Ley: Consideremos un cruce entre dos ratones de razas puras NN (pelaje Negro) y nn (pelaje
Blanco). Un gen con dos alelos controla el color de pelaje en los ratones. El alelo (N) es responsable del color negro y
el alelo (n) del color blanco.
Segunda ley de Mendel: se denomina también como separación o

disyunción de los alelos, Mendel tomó plantas procedentes de las
semillas de la primera generación (F1) del experimento anterior y las
polinizó entre sí.
Del cruce obtuvo semillas amarillas y verdes. Así pues, aunque el alelo
que determina la coloración verde de las semillas parecía haber
desaparecido en la primera generación filial, vuelve a manifestarse en
esta segunda generación, en una proporción de 3:1(3 amarillas: 1 Verde).
Ejemplo: si apareamos los ratones entre sí animales F1 para obtener la segunda generación filial o F2 veremos que el
rasgo que se había “escondido” o desaparecido en la F1 reaparece en la F2.
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Actividad 4. Analiza y Resuelve

5. Si se cruzan 2 gatos de razas puras (homocigotos), la hembra de color negra (NN) y el macho blanco (nn), cómo
será el Fenotipo y Genotipo de su F1
Hembra
(blanco) N N (Negra)
n
Macho
Fenotipo: Negros: Genotipo: Homocigotos:

Blancos: Heterocigotos:
6. Si se cruzan dos gatos hijos del ejercicio anterior, los cuales son heterocigotos (Nn), como será los fenotipos
y genotipos de su F2 o descendientes.
N n
Fenotipo: Negros: Genotipo: Homocigotos:

Blancos: Heterocigotos:
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GRADO: NOVENO
Cuarta Unidad II PERIODO

DURACION: 2 SEMANAS
Del 31 de Mayo al 11 de Junio
Fecha de entrega al docente: Hasta el 11 de Junio

1. ¿Qué implicaciones tiene el hecho de modificar genéticamente a algunos seres vivos?
INGENIERIA GENÉTICA
La ingeniería genética es una rama de la Biología que leguminosas, lo que lograría disminuir o eliminar el uso
trabaja todo lo relacionado con la manipulación de los de fertilizantes nitrogenados en la agricultura.
genes. Las técnicas de ingeniería genética consisten en
Los experimentos de ingeniería genética, siempre
cortar segmentos de ADN para unirlos a plásmidos
causan incertidumbre porque nunca se sabe con
(cromosomas bacterianos), que posteriormente son
certeza cuáles serán los resultados que se van a
replicados en algunas bacterias como la Escherichia
obtener; por ejemplo, la manipulación de algunos
coli. La finalidad es modificar el genotipo bacteriano
genes en organismos como bacterias y virus puede
para favorecer la producción de una determinada
originar nuevos organismos infecciosos o que puedan
sustancia.
producir consecuencias biológicas desconocidas,
El advenimiento de la ingeniería genética permitió aunque también es probable que no pase
conocer la probabilidad de expresión de algunas absolutamente nada. Por lo tanto, en la realización de
enfermedades hereditarias, es decir, que se puede este tipo de estudios, se toman siempre todas las
establecer con cierta certeza la aparición o no de una precauciones para evitar al máximo resultados
enfermedad. Aunque se ignora el origen de la mayor negativos.
parte de estas enfermedades, algunos trastornos
Actividad 2. Mapa Conceptual
humanos son causados por la falta de una enzima
(sustancia necesaria para la realización del 2. Elabora un mapa conceptual con el contenido
metabolismo), que no permite que un proceso se lleve relacionado con la ingeniería genética.
a cabo, como por ejemplo, la tolerancia de una persona
a la lactosa El proyecto genoma humano
Algunos ejemplos de enfermedades debidas a la falta o El conocimiento de la información genética de un

alteración de una enzima, son la fenilcetonuria, el organismo es fundamental para poder descifrar
bocio y el albinismo, entre otras. La disminución en la diferentes procesos biológicos, entre los cuales se
producción de la tiroxina (enzima secretada por la pueden mencionar la organización de las células, el
glándula tiroides) causa el bocio. proceso de crecimiento, el funcionamiento de ciertos
órganos, etc.
El albinismo se debe a la ausencia de la melanina,
responsable de la pigmentación de la piel. Otro El Proyecto Genoma Humano es un programa
ejemplo de la utilización de la ingeniería genética, es la internacional en el que participan científicos de varios
posibilidad de introducir genes fijadores de nitrógeno países, para obtener el conocimiento básico de la
en bacterias cuyo hábitat sean raíces de plantas no dotación genética completa contenida en los
cromosomas humanos. Esta dotación genética se
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encuentra ubicada en el ADN o ácido Manipulación genética en cereales

desoxirribonucleico. Entre los objetivos del proyecto
Dentro de los productos agrícolas cultivados con mayor
está aprender más acerca de la conformación y
interés –y para los cuales se dispone de una superficie
funcionamiento del organismo; profundizar sobre las
muy extensa de terreno– se encuentran algunos
enfermedades hereditarias y en la prevención de
cereales que el ser humano utiliza en su alimentación.
numerosas afecciones.
Los principales cereales son trigo, maíz, arroz, avena,
El Proyecto cebada y centeno.
Genoma Humano
Es posible afirmar que el maíz, el trigo y el arroz
nació luego de una
constituyen la base alimenticia de muchos pueblos; por
serie de
esta razón, siempre ha existido la preocupación de
conferencias
producirlos en mayor cantidad y calidad utilizando
científicas, sobre el
diversas técnicas.
ADN y las
características que La técnica más simple y antigua es la conocida como
tiene codificadas, selección mazal de granos, que; consiste en seleccionar
realizadas en los las mazorcas (en el caso del maíz) de mejor calidad, es
Estados Unidos decir, las de mayor tamaño y cantidad de grano, y
entre 1985 y 1987, utilizarlas en la siembra de la siguiente temporada. Con
pero tomó fuerza el fin de obtener las características favorables de
cuando se amplió la ambas mazorcas, ya se han realizado hibridaciones
financiación de los Institutos Nacionales de Salud (NIH) polinizando plantas de una especie con el polen de
y del Departamento de Energía, en Estados Unidos. otras. Por ejemplo, en el caso del maíz, se tiene una
especie con la mazorca pequeña totalmente llena de
Uno de los primeros directores del proyecto fue el
granos, y otra con mazorca grande con pocos granos.
bioquímico James Watson. Entre los países que tienen
Al cruzarlas, se espera obtener híbridos con mazorcas
programas oficiales de investigación sobre este
grandes y totalmente llenas de granos. Este resultado
proyecto están Francia, Alemania, Japón y el Reino
puede lograrse después de varios cruces.
Unido. El proceso de secuenciación se lleva a cabo en
las siguientes etapas: obtención de pequeñas muestras En algunos países, los trabajos con el maíz se han
de sangre o tejidos provenientes de diferentes encaminado a obtener especies resistentes a grandes
personas; el ADN de las personas se somete a altitudes, dadas las características del país; en general,
tratamiento bioquímico y ruptura; también análisis los resultados han sido buenos. Ahora se trabaja para
mediante técnicas de cartografía genética para aumentar la producción de granos por hectárea.
determinar la secuencia de los nucleótidos de cada
fragmento de ADN, y finalmente, análisis y Normalmente, la producción de maíz oscila entre 600
comparación de todos los datos obtenidos de los y 1.000 kg por hectárea; con la mejora genética se han
fragmentos de ADN. logrado, en zonas montañosas, 2 000 kg por hectárea.
En general, se han obtenido híbridos resistentes al
Los primeros resultados del Proyecto Genoma Humano viento, engrosando el tallo de especies que no lo son.
en relación con la secuencia de nucleótidos de la También se ha logrado que las plantas, tanto
molécula de ADN, han suscitado un debate masculinas como femeninas, florezcan al mismo
internacional, ya que, para muchas personas, puede tiempo, ya que si no es así su producción sería menor.
convertirse en un problema para su vida. Por ejemplo,
el uso de este conocimiento podría ocasionar Otros logros han sido la obtención de maíz resistente a
discriminaciones de índole social y laboral, en el caso varios tipos de suelo, a sequías, a heladas y el
de las personas que son portadoras de enfermedades incremento del rendimiento por hectárea. En el caso
genéticas, al analizarse su ADN y compararlo con la de la cebada, el mejoramiento genético está enfocado
secuencia normal. También se plantea un problema hacia la producción de cerveza, lo cual requiere plantas
ético en torno a la manipulación del ADN de embriones de pequeño tamaño para que los nutrientes utilizados
humanos para obtener clones. en su crecimiento sean empleados en la producción de
granos.
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El trigo es el suelos (donde naturalmente no crecerían ni el trigo, ni

cultivo más el centeno), a plagas, sequías y heladas. Aunque su
importante de calidad de harina no supera a la del trigo, puede
las zonas utilizarse para consumo humano y como alimento para
templadas; al el ganado.
igual que con
La manipulación genética también tiene ciertas
la cebada, la
desventajas; por ejemplo, el cultivo de un híbrido
mejora
resistente a las sequías queda limitado a zonas con
genética se ha
estas características, por lo que si fuera necesario
enfocado hacia el incremento en la cantidad de grano,
sembrarlo en un lugar diferente no tendría el mismo
ya que por cuanto es la parte más utilizada. El trigo,
resultado.
además, se ha manipulado genéticamente para
obtener una harina de buena textura, es decir, que al Otra desventaja es que la introducción de híbridos
molerlo la harina sea de buena calidad, no forme mejorados a ciertas zonas desplazará a las especies que
grumos y sea muy fina. El contenido de proteínas no ahí se producen, y el material genético de la zona se
representa ningún problema, ya que la mayoría de perderá. La alternativa para solucionar un problema de
especies las contienen en suficiente cantidad. este tipo es retomar las especies de cada región y
mejorarlas en su lugar de origen. Esto implica una
El triticale es un híbrido, resultado del cruce entre el
regionalización –un estudio de las características del
centeno y el trigo. El cruce original ocurrió en forma
suelo, clima y varios factores más– para saber qué
natural y los híbridos resultantes fueron estériles, es
especies proporcionarían mejores resultados.
decir, no pudieron tener descendientes. Actualmente,
mediante la utilización de algunas sustancias químicas, Mucho se ha dicho acerca de que los productos
el triticale puede reproducirse sin ese inconveniente. transgénicos pueden producir cáncer; pero también
que este tipo de productos como se obtienen a
El éxito del triticale estriba en que presenta
velocidades superiores a los procesos normales,
características del trigo, con un adecuado contenido de
podrían solucionar el hambre en el mundo. ¿Tú qué
proteínas, y el alto rendimiento de centeno. En el
piensas de esta situación?
triticale también se destaca su resistencia a
condiciones climáticas extremas. En la actualidad, hay
disponibles triticales resistentes a varios tipos de
Actividad 3. Analiza y Responde

3. Elabora un párrafo donde exprese tu posición frente al siguiente planteamiento: En la actualidad, la
ingeniería genética se ha usado para potenciar el color y la forma de las frutas y las verduras. Existe
una marca de tomates resistentes a las magulladuras, lo que prolonga su caducidad. Pero lo más
extraño es que los científicos buscan ahora cómo alterar las formas conocidas de la fruta y la verdura,
para que sean más fáciles y baratas de envasar.
4. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del proyecto genoma humano para el ser humano? Ilustra tu
opinión con un dibujo.
5. Elabora un diagrama de flujo para explicar la forma como se lleva a cabo la manipulación genética de
los cereales; al frente de cada dibujo escribe una recomendación para su uso o su rechazo, de acuerdo
con tu criterio.
6. ¿Crees que los estudios sobre el genoma humano violan la intimidad del ser humano? Justifica tu
respuesta.
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DANE: 218610000547
DOCENTE: _ZUL MARIA YEPES AGUIRRE_ GRADO: _ 9° ÁREA: _ CIENCIAS SOCIALES___
PERIODO: SEGUNDO__ I.H. SEMANAL: ___ I.H. PERIODO: ___ FECHA: ___09 ABRIL DE 2021
ESTÁNDAR DBA:
Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los
Analizo críticamente los derechos fundamentales de los ciudadanos
elementos constituyentes COMPETENCIA:
de la democracia, los
derechos de las personas Identifica el origen y la importancia del desarrollo del pensamiento político y a partir de él argumenta el funcionamiento de
y la identidad en Colombia la esfera pública y de la política como acción.
El Estado derecho y la
noción de ciudadanía.- -Reconocer la importancia de la democracia como sistema político que garantiza
Derechos civiles, políticos los derechos de los ciudadanos y el equilibrio del poder. 10 semanas
y sociales. -Comprender las características de las formas de gobierno que se han desarrollado
Origen y concepciones de a través del tiempo.
política. -Gobierno y -Valorar las formas de organización de grupos sociales que se conforman en los
Estado. -El Liberalismo - Estados para hacer oposición política.
Ideologías.
ACTIVIDADES DE EVALUACION:
- Lectura y escritura de las guías de aprendizaje.
- Desarrollo de las actividades propuestas.
- Cumplimento de los compromisos en las fechas estipuladas.
OBSERVACIONES: Asesoría de lunes a viernes de 7:00 a.m. a 1:00 p.m.; al whatsapp 3136703913.
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DANE: 218610000547
DOCENTE: _ZUL MARIA YEPES AGUIRRE_ GRADO: _ 9° ÁREA: _ RELIGIÓN___
PERIODO: SEGUNDO__ I.H. SEMANAL: ___ I.H. PERIODO: ___ FECHA: ___09 ABRIL DE 2021
ESTÁNDAR DBA:
El Compromiso: Es la expresión y COMPETENCIA:

promoción de la estructuración
ética, moral y espiritual de los Utiliza las enseñanzas bíblicas en la vida cotidiana y las conversaciones sobre temas morales.
educandos, fundamentada, Interpreta su vida personal confrontándose con la experiencia de Cristo y con su enseñanza.
inspirada e iluminada por su fe
religiosa. Conduce a tomar la
decisión libre y responsable de
asumir la opción por el proyecto de
vida de Jesús.
La palabra de Dios y el compromiso

moral. Libertad de conciencia y de -Promover el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de
religión. La moral pública. Cristo 10 semanas
Dimensión ética de la persona -Aplicar principios éticos y morales a la actividad escolar como el deporte,
humana. Principios éticos sobre la los procesos de evaluación, las relaciones interpersonales, la lúdica y
persona. La moralidad de los actos actividades escolares en general.
humanos. La conciencia moral -Respetar los puntos de vista de los otros, respecto a los problemas
Ámbitos y principios éticos de morales.
convivencia. Es respetuoso de los puntos de vista de los otros respecto a los problemas
morales.
- Lectura y escritura de las guías de aprendizaje.
- Desarrollo de las actividades propuestas.
- Cumplimento de los compromisos en las fechas estipuladas.
OBSERVACIONES: Asesoría de lunes a viernes de 7:00 a.m. a 1:00 p.m.; al whatsapp 3136703913.
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
GRADO: 9°
Docente: ZUL MARIA YEPES AGUIRRE Área: CIENCIAS SOCIALES Y RELIGIÓN
Periodo: SEGUNDO celular: 3136703913
DURACION: 2 SEMANAS: 19 de ABRIL al 30 de ABRIL
Copiar en tu cuaderno la guía completa y desarrollarla:
a) Momento 1 ( ) EL ESTADO DE DERECHO

Usa la siguiente encuesta para consultar acerca de la participación ciudadana en tu entorno.
Para ello, encuesta a cinco adultos y luego saca conclusiones según los resultados.
b) Momento 2 ( :
El Estado social de derecho y la noción de ciudadanía: es el modelo de aquellos Estados que son
regidos por un sistema jurídico y que están organizados alrededor de una Constitución Política, para
garantizar los derechos de los ciudadanos. Ciudadanía es la condición que reconoce a una persona una
serie de derechos políticos y sociales que le permiten intervenir en la política de un país determinado.
Derechos civiles, políticos y sociales: (Libertad de conciencia y de religión), Los derechos civiles y
políticos son aquellos derechos que protegen la libertad del individuo de su vulneración por parte de los
gobiernos, organizaciones sociales e individuos privados y que aseguran la capacidad de cada individuo
de participar en la vida política de la sociedad y el Estado libre de toda discriminación o represión.
Origen y concepciones de política: La palabra política proviene de la raíz griega polis que significa todo
lo que tiene que ver con la ciudad, pues la Antigua Grecia estaba organizada en polis o ciudades-Estado
en las cuales regían sistemas políticos y de gobierno independientes. Para los griegos, la política se refería
al arte de gobernar. En otra definición: La política es el proceso de tomar decisiones que se aplican a
todos los miembros de una comunidad humana. También es el arte, doctrina u opinión referente al gobierno
de los Estados. La ciencia política constituye una rama de las ciencias sociales que se ocupa de la actividad
en virtud de la cual una sociedad libre, compuesta por personas libres, resuelve los problemas que le
plantea su convivencia colectiva. Es un quehacer ordenado al bien común.
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DANE: 218610000547
-Gobierno y Estado. El Estado es aquella organización política que está constituida por al menos tres
elementos: una población, un territorio y un gobierno. Asimismo, el Estado goza de autonomía interna y
soberanía, estando esta última en manos de su pueblo.
A nivel internacional, el Estado recibe el reconocimiento de otros Estados, establece relaciones con varios
Estados y es el principal sujeto del derecho internacional público.
El gobierno es el conjunto de individuos e instituciones que están a cargo de la administración y dirección
de un Estado y es uno de sus elementos constitutivos, junto a la población y el territorio. Cada Estado debe
poseer un gobierno que lo administre y garantice que mantenga su soberanía y autonomía, además de
representarlo ante otros Estados.
- Desarrollo del pensamiento político: (Dimensión ética de la persona humana), los seres humanos
construimos nuestra identidad a través de las relaciones sociales, en las que actuamos haciendo uso de
nuestra libertad. Esta relación es tan estrecha que cada cambio en nuestra identidad y personalidad se
relaciona con la sociedad a la que pertenecemos, a la vez que nuestras acciones pueden tener efectos
sobre la sociedad, lo que nos convierte en seres políticos.
-El Liberalismo: es una doctrina que abarca aspectos políticos y económicos, y representa la libertad
individual y la iniciativa privada sin la intervención del Estado. Ha influido en numerosas formas de
organización política, como la democracia representativa, que otorga el poder al voto ciudadano, el cual
es ejercido libremente por los individuos. El liberalismo se basa en tres principios:
*El ser humano es racional y posee derechos individuales inviolables, nadie puede negarle a otro sus
derechos, y es la razón la que puede evitar cualquier conflicto.
*El gobierno debe ser producto del deseo de las personas en ejercicio de su libertad, y debe regular la vida
pública sin interferir en la privada; la autoridad pública debe cuidar que cada uno ejerza su libertad sin
violentar la de otros.
*El Estado de derecho debe hacer que gobernantes y gobernados respeten las reglas, y debe evitar el
abuso de poder.
Momento 3 (
Soy una persona libre

-¿Consideras que tu libertad es un aspecto importante para definir tu proyecto a futuro? Explica.
-¿Qué límites a tu libertad crees que son importantes para que tu proyecto no vulnere los derechos de
otros?
d) Momento 4 ( :
Soy un ser político
-¿Cuestionas las situaciones sociales y políticas que se dan en tu entorno? Explica tu respuesta.
-¿Asumes las responsabilidades de tus actos cuando estos afectan a otras personas? Da un ejemplo.
-¿En qué aspectos de tu vida ha sido importante lograr una buena comunicación?
Valora el trabajo que realizaste:
-¿Qué cambiarias de tu relación actual con las personas que te rodean?
-¿Cómo aportaría ese cambio a tu bienestar y el de tu entorno?
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DANE: 218610000547
GRADO: 9°
Docente: ZUL MARIA YEPES AGUIRRE Área: CIENCIAS SOCIALES Y CATEDRA PARA LA PAZ
DURACION: 2 SEMANAS: 03 de MAYO al 14 de MAYO
d) Momento 1 ( )
e) Momento 2 ( :
-Ideologías: (Principios éticos sobre la persona. La moralidad de los actos humanos), En términos
generales se consideran las ideologías como sistemas de valores que tratan de explicar cómo es
y cómo debe ser la realidad en que vivimos. Y cuando hablamos de ideologías políticas, entonces
nos estamos refiriendo a los valores políticos y a la realidad social. Es decir, cómo es nuestra
realidad social y cómo debería ser. Es importante tener en cuenta que todos los valores tienen una
expresión positiva y otra negativa.
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f) Momento 3 (
Pregunta si no ¿Por qué?
¿Me considero un ser político?
¿Mis acciones individuales repercuten en los

grupos a los que pertenezco?
¿Me intereso por lo que ocurre en mi sociedad

e identifico, cómo me afecta?
¿Desde mi acción individual podría impulsar

transformaciones sociales?
e) Momento 4 ( :
-Elabora un alista de los valores que has aprendido a lo largo de tu vida y que consideres que están
influidos por el pensamiento liberal.
-Redacta un párrafo en el que evidencies la manera como dichos valores influyen en tu vida
cotidiana.
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DANE: 218610000547
GRADO: 9°
DURACION: 2 SEMANAS: 17 de MAYO al 28 de MAYO
f) Momento 1 ( )
Dibuja los mapas conceptuales
g) Momento 2 ( :
Las ideologías van tomando forma a través de unos ideales, principios y doctrinas. Las cuales se
van plasmando en cómo debe funcionar la sociedad, los poderes que la deben regir, los fines que
se deben perseguir y el cómo conseguir esos fines. Según algunos las ideologías base son el
liberalismo, socialismo, nacionalismo y anarquismo. Partiendo de ellas, podemos iniciar la
búsqueda de clasificaciones. Podemos empezar por dividirlas en dos grupos: las que dan prioridad
al grupo (socialismo y nacionalismo) y las que dan prioridad al individuo: liberalismo y anarquismo.
Hay otras clasificaciones como la que las separa en: Capitalismo (ideología de derecha),
comunismo y socialismo (ideología de izquierda) y una tercera posición, donde se sitúan
ideologías que se consideran contrarias a las dos anteriores. Esta clasificación es muy utilizada
en algunos medios, y por los propios partidos para crear una separación que les permita atraer a
los votantes.
Socialismo: El socialismo generalmente propone que la economía debe ser planificada y por tanto,
los medios de producción deben ser del Estado, quién se encarga además de mediar en los
mercados y proteger a la ciudadanía tratando de garantizar una situación de justicia social.
Nacionalismo: El nacionalismo es una ideología y un movimiento sociopolítico que se basa en un
nivel superior de conciencia e identificación con la realidad y la historia de una nación. Como tal,
el nacionalismo fundamenta sus ideas en la creencia que existen ciertas características comunes
a una comunidad nacional o supranacional, debido a lo cual se propone legitimarlas y modelarlas
políticamente.
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Liberalismo: El liberalismo se basa, como su propio nombre indica, en la libertad y en la tolerancia.
De esta forma, también considera pilares fundamentales otra serie de elementos como la
protección de la propiedad privada y la libertad de asociación entre empresas.
Anarquismo: Se conoce como anarquismo a un sistema filosófico y una teoría política que
corresponde a la ausencia del gobierno. La palabra anarquismo es de origen griego “ánarkhos”,
que significa sin gobierno o sin poder. El anarquismo propone principios basados en el fin de la
propiedad privada y de la división de las clases sociales, del Estado y de las instituciones en
general, lo que suponía la ausencia de autoritarismo, opresión y dominación.
La ideología Capitalista se puede a su vez clasificar en dos corrientes: la liberal, que coincidiría
con la definida en la primera clasificación, y los conservadores, que coincidirían en todo con
respecto a los liberales, pero que se diferencian en su actitud ante el progreso y por la marcada
influencia que sobre ellos tienen las corrientes religiosas.
Momento 3 (
¿Consideras que la libertad es un valor

necesario a la hora de participar en la
vida política de tu país?
¿Qué otro valor consideras necesario a

la hora de participar en la política de tu
país?
f) Momento 4 ( :
Elabora un dibujo relacionado con la libertad de conciencia y de religión.

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GRADO: 9°
DURACION: 2 SEMANAS: 31 de MAYO al 11 de JUNIO
i) Momento 1 ( ):
¿Qué opinas del texto anterior y de la solución de los conflictos a través del dialogo?
j) Momento 2 ( :
LA PALABRA DE DIOS ORIENTA NUESTRA VIDA
El ser humano necesita puntos de referencia para obrar rectamente, y principios que lo ayuden a
juzgar sus acciones.
La Palabra de Dios orienta hacia el bien a toda persona y le ayuda a llevar una vida que no atente
contra sí mismo ni contra los demás, y a descubrir las innumerables riquezas de su ser, para que
identifique los verdaderos valores y consolide una personalidad acorde con su dignidad de hijo de
Dios, pues estamos llamados a la grandeza y a contribuir a la fraternidad universal.
VIVIENDO LA PALABRA DE DIOS CRECEMOS EN EL AMOR
Dios, mediante su Palabra, nos ayuda a crecer y nos ofrece múltiples alternativas para realizarnos
y descubrirnos como seres únicos e irrepetibles, profundamente amados por el Padre, quien vela
a cada instante por nuestro bienestar y nos reúne en la Iglesia como una familia.
ACUDAMOS CON FE A LA PALABRA DE DIOS
Si leemos con fe, atención y frecuencia la Palabra que Dios nos ha comunicado, podremos
comprender y vivir el mensaje de Jesús y construir un mundo mejor.
La Palabra de Dios se halla reunida básicamente en la Sagrada Biblia. La palabra Biblia viene del
vocablo griego “Biblos”, que significa “los libros”. La Biblia no es un solo libro, sino una colección
de libros escritos en diferentes épocas y por distintas personas. La colección está dividida en dos
secciones:
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DANE: 218610000547
- Primero viene la Biblia Hebrea: Los cristianos llaman a esta sección de la Biblia el “Antiguo
Testamento”.
- Luego viene una colección de libros llamada el “Nuevo Testamento”. Estos libros fueron escritos
por los primeros cristianos para narrar la vida de Jesús y los comienzos de la Iglesia. La Biblia no
es solamente un libro de historia antigua, sino la más hermosa carta de amor jamás escrita, el
mensaje de Dios para la humanidad, la “historia de la salvación” que muestra al mundo cómo la
vida sólo tiene un sentido cuando Dios está en el centro de ella. La historia central de la Biblia,
habla acerca de cómo las personas pueden encontrarse con Dios en su vida cotidiana.
Momento 3 (
Como ejercicio práctico para aprender el uso de la Biblia, ubica y lee las siguientes citas.
a) Jn 1, 1-14.
b) Jn 12, 44-50.
c) Jn 14, 23ss.
d) Ef 4, 15; 6, 14.
e) 2 Tm 2, 15.
f) Hb 1, 1-3.
Selecciona y transcribe algunas de las frases leídas que consideras valiosas o importantes para
orientar tu propio comportamiento, y haz un análisis personal de ellas.
g) Momento 4 ( :
Con el fin de identificar los diversos tipos de valores, analiza la siguiente lista y escribe en la línea
de qué tipo de valor se trata.
Valor religioso, valor moral, valor cultural, valor profesional, valor vital, valor económico, valor
técnico, valor espiritual, valor intelectual, valor social, valor estético, valor sensorial, valor
útil, valor cívico.
_______________________ unos jeans de marca, __________________ el bautizo de un niño,
_______________________ tener una buena figura, _________________ un horno microondas
_______________________ pagar un salario justo, __________________ el arrepentimiento
_______________________ cuidar el agua, ____________________ una familia unida
_______________________ una industria floreciente, ________________ reforestar un parque
_______________________ un acto de justicia, ___________________ el perdón de los pecados
_______________________ la fuerza de un atleta, ________________ la veracidad de un testigo
_______________________ la alimentación balanceada, ____________ el premio nobel de
literatura, _____________________ El David, de Miguel Ángel ______________________
_______________________ Un héroe de la libertad, __________________ una teoría sobre el
átomo, __________________________ un oso panda recién nacido.
DOCENTE: __HERNAN CHAGUALA GRADO: 9° ÁREA: MATEMATICAS
PERIODO: SEGUNDO_ I.H. SEMANAL: _6H__ I.H. PERIODO: _60H__ FECHA: _____________________
ESTÁNDAR DBA: Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las situaciones
escolares y extraescolares.
Aplico y justifico criterios
geométricos para formular y COMPETENCIA:
resolver problemas en las • Reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas
matemáticas y en otras utilizadas en demostración de teoremas básicos (Pitágoras
disciplinas y Tales).
• Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de problemas.
• Uso representaciones geométricas para resolver y formular
problemas en las matemáticas y en otras disciplinas
-Teorema de Pitágoras.  Mejorar las destrezas simples para resolver problemas y el uso de algoritmos sencillos
-Teorema de Thales a través del análisis de las propiedades y características de los teoremas de Pitágoras y
Demostración Thales.
Escala  Utilizar métodos adecuados, herramientas matemáticas y fórmulas para averiguar 60H
Semejanza longitudes, desarrollo de triángulos.
 Desarrollar la comprensión de la escala y construcción de cuerpos redondos.
CUERPOS GEOMÉTRICOS
- Poliedros
- Cuerpos Redondos
ACTIVIDADES DE EVALUACION: desarrollo de las actividades de cada guía.
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
GRADO: _NOVENO_
Docente: __HERNAN CHAGUALA_ Área: _MATEMATICAS_ Periodo: _SEGUNDO_

celular: _3118728164_
PRIMERA UNIDAD 2 PERIODO

DURACION: 2 SEMANAS
19 de ABRIL al 30 de ABRIL
Exploración:
- ¿Qué es un triángulo rectángulo?

- ¿Qué es un ángulo recto?
- ¿Cuánto suma la medida de los ángulos internos de un triángulo?
 :
TEOREMA DE PITÁGORAS: dado un triángulo rectángulo de catetos a y b e hipotenusa h (el lado opuesto al
ángulo recto). Entonces,
Recordemos que:
el triángulo es rectángulo porque tiene un ángulo recto, es decir, un ángulo de 90 grados ó π / 2 radianes.
la hipotenusa es el lado opuesto al ángulo recto
Nota: h siempre es mayor que los dos catetos, es decir, h > a y h > b.
El teorema de Pitágoras es uno de los resultados más conocidos de las matemáticas y también uno de los
más antiguos. Existen cientos de demostraciones de este resultado.
La pirámide de Kefrén (siglo XXVI a. C.) fue construida en base al llamado triángulo sagrado egipcio, que es
el triángulo rectángulo de lados 3, 4 y 5.
La comprensión del teorema es sencilla y tiene muchas aplicaciones en la vida cotidiana, como veremos en
los problemas de esta sección. Pero también tiene sus aplicaciones en las matemáticas avanzadas (análisis
vectorial, análisis funcional...).
 :
Analiza el desarrollo de los siguientes ejercicios:

- Ejemplo 1: Calcular la hipotenusa del triángulo rectángulo de lados 3cm y 4cm.
Los lados son
a=3cm, b=4cm
Aplicando el teorema de Pitágoras,
-
Por tanto, la hipotenusa mide 5cm.
- Ejemplo 2: Si la hipotenusa de un triángulo rectángulo mide 2cm y uno de sus lados mide 1cm, ¿cuánto
mide el otro lado?
Llamamos a los lados a y b y a la hipotenusa h. Sabemos que: h=2, a=1
Por Pitágoras, sabemos que:
Sustituyendo los valores conocidos tenemos que:
Ahora despejamos b en la ecuación:
Por tanto, el cateto mide:

Podemos dejar la raíz cuadrada o aproximarla.
 :
DESARROLLAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:
Problema 1
Calcular la altura que podemos alcanzar con una escalera de 3 metros apoyada sobre la pared si la parte
inferior la situamos a 70 centímetros de ésta.
Problema 2
Al atardecer, un árbol de 3.2 metros de alto, proyecta una sombra de 2,5 metros de longitud, ¿cuál es
medida X, de la distancia desde la parte más alta del árbol al extremo más alejado de la sombra?
X
3.2 m
2.5 m
GRADO: 9°
Docente: Hernán Chaguala Área: Matemáticas Periodo: Segundo
celular: 3118728164
SEGUNDA UNIDAD 2 PERIODO

DURACION: 2 SEMANAS
3 de MAYO al 14 de MAYO
q
 Exploración:
l
¿Cuál es la relación entre las rectas m y l? m
¿Cuál es la relación entre las rectas m y q?
n
¿Qué son líneas transversales?
 Estructuración:
Primer teorema de Tales
Si dos rectas cualesquiera se cortan por varias rectas paralelas, los segmentos determinados en una de las
rectas son proporcionales a los segmentos correspondientes en la otra.
Ejemplos
1) Las rectas a, b y c son paralelas. Halla la longitud de x.
Solución:
Aplicando el teorema de Tales, tenemos:
2) Las rectas a y b son paralelas. ¿Podemos afirmar que c es paralela a las rectas a y b?
Solución: Sí, porque se cumple el teorema de Tales, pues:

Segundo teorema de Tales
Dado un triángulo , si se traza un segmento paralelo, , a uno de los lados del triángulo, se
obtiene otro triángulo , cuyos lados son proporcionales a los del triángulo .
Ejemplo
1) Hallar las medidas de los segmentos a y b.
∗ ∗
= → = → =8 = → = → =3
 Practica valoración y cierre:
1) Usa el teorema de Tales para calcular x
2) Calcula el valor de x aplicando el teorema de Tales

3) Halla x e y aplicando el teorema de Tales
4) Halla x aplicando el teorema de Tales
5) Halla x aplicando el teorema de Tales

GRADO: 9°
celular: Hernán: 3118728164
TERCERA UNIDAD 2 PERIODO

DURACION: 2 SEMANAS
17 de MAYO al 28 de MAYO
 Exploración:
¿Qué es congruencia?
 Estructuración:
Triángulos semejantes y Razón de semejanza
Se llama razón de semejanza al cociente de dos lados homólogos.

Triángulos semejantes
Observa que los triángulos ABC y A’B’C’:
Tienen los ángulos iguales:
∡ =∡
∡ =∡
∡ =∡
y también tienen los lados proporcionales:

AB = 2·A’B’;
BC = 2·B’C’
AC = 2·A’C
Por tanto:
= = =2
Los triángulos ABC y A’B’C’ se llaman triángulos semejantes. Se escribe:
∡ABC ∼ ∡A’B’C’
Nomenclatura de triángulos semejantes
Los lados AB y A’B’ se oponen a ángulos iguales y se llaman lados homólogos.
El cociente de dos lados homólogos se llama razón de semejanza.

criterios o casos de semejanza
Primer caso: Dos triángulos son semejantes si tienen dos ángulos iguales.
Consideremos los triángulos ABC y A’B’C’ , en los cuales ∡ =∡ ∡ =∡
Segundo caso: Dos triángulos son semejantes si tienen un ángulo igual y los dos lados que lo forman son
proporcionales.
Tercer caso: Dos triángulos son semejantes si tienen sus tres lados proporcionales.
La escala como razón de semejanza
La escala es la razón de semejanza entre un dibujo y un objeto real.
Conociendo la razón de semejanza o escala con la que se construyen los planos o mapas es posible conocer
las dimensiones reales a partir de las dimensiones correspondientes en los planos.
Esta figura representa el plano de un piso a escala 1:200

Si las dimensiones del comedor en el dibujo son 3,5 cm de largo y 2 cm de ancho.
Entonces, las dimensiones reales del comedor serán:

En este caso se multiplica por 200 por que
la escala es de 1:200 (de uno a doscientos),
3,5 cm x 200 = 700 cm = 7 metros de largo es decir cada cm del plano (o también de
2 cm x 200 = 400 cm = 4 metros de ancho una maqueta) representa 200cm reales (o
2 metros)
 Practica valoración y cierre:
1. Dos triángulos ABC y A’B’C’ son semejantes. Sabiendo que ∡A = 60º y ∡B = 70º, halla ∡A’, ∡B’ y ∡C’
2. Halla los lados del triángulo A’B’C’ semejante al triángulo ABC de la figura, sabiendo que B’C’ = 30 cm.
¿Cuál es la razón de semejanza ?
3. Realiza el plano de tu casa en escala de 1:100

GRADO: 9°
celular: Hernán: 3118728164
CUARTA UNIDAD 2 PERIODO

DURACION: 2 SEMANAS
31 de MAYO al 11 de JUNIO
 Exploración: completa y/o responde:
1.- Una recta horizontal y otra vertical forman un ángulo de ______ grados
2.- Un punto de una recta la divide en dos_______________
3.- La porción de recta que determinan dos puntos de la misma es un _________________
4.- ¿Cuál es la clasificación de los ángulos y de los triángulos?
 Estructuración:
Poliedros y cuerpos redondos
Cuerpos geométricos más corrientes:
cubo prisma recto prisma oblicuo pirámide recta pirámide oblicua

cilindro recto cilindro oblicuo cono recto cono oblicuo esfera
Observa que los hemos agrupado en dos filas. En general, los elementos de estos cuerpos geométricos se
nombran igual que en el cubo.
o Los de la primera fila, tienen en común el tener sus caras poligonales. Cada uno de estos cuerpos
recibe el nombre de poliedro. Los tres primeros poliedros se llaman prismas y los
restantes, pirámides.
o Los de la segunda fila se caracterizan por tener sus bases circulares. Cada uno de estos cuerpos se
llama cuerpo redondo o cuerpo de revolución. Los dos primeros son cilindros, los dos siguientes
son conos y el último es una esfera.
Los elementos de un poliedro son los vértices, las aristas y las caras. Las caras son los polígonos que
forman el poliedro. Un vértice es un punto en el que se encuentran los vértices de varias caras.
Las aristas son los segmentos comunes a dos caras del poliedro.
Además de los anteriores elementos mencionados, tenemos:
o ángulo superficial o plano, que es el que forman dos aristas de una cara que pasen por el mismo
vértice,
o ángulo diedro, que es el formado por dos caras que tengan un lado en común.
o ángulo poliedro, que es el formado por todas las caras que tengan un vértice común (la suma de los
ángulos internos, en el vértice común, de las caras que forman el ángulo poliedro es menor que
360º.
Los poliedros convexos se clasifican a su vez en dos grandes grupos:
 Los regulares, si sus caras son polígonos regulares iguales, también son iguales sus ángulos diedros
y sus ángulos poliedros
 Los irregulares, son los restantes poliedros
Los poliedros reciben el nombre según el números de caras, así tenemos los tetraedros (cuatro caras),
los pentaedros (cinco caras), los exaedros (seis caras), los heptaedros (siete caras), los octaedros (ocho
caras) , ...,
 Practica valoración y cierre:
Lea y complete
a) Un prisma de base cuadrada tiene caras, aristas

y vértices. Cada cara tiene ángulos planos, el poliedro
tiene ángulos diedros y ángulos sólidos.
b) Una pirámide de base cuadrada tiene ángulos diedros y ángulos

sólidos.
c) Un prisma oblicuo de base pentagonal tiene ángulos diedros y ángulos

sólidos.
d) Una pirámide oblicua tiene catorce ángulos diedros, por eso su base tiene lados, es
un .
e) Un prisma recto tiene veinticuatro ángulos diedros, por eso su base es un
Responder:
1. ¿Qué relación existe entre el número de ángulos diedros de un poliedro y el número de

caras?
2. ¿Qué relación existe entre el número de ángulos poliedros de un poliedro y el número de
aristas?
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
DOCENTE: ALEXANDER PALOMINO GRADO: NOVENO ÁREA: LENGUAJE
PERIODO: SEGUNDO I.H. SEMANAL: 6 HORAS I.H. PERIODO: 60 HORAS FECHA: 19 DE ABRIL
ESTÁNDAR DBA: Consulta, sintetiza y evalúa la información extraída de diferentes fuentes para realizar un trabajo académico
Comprendo e interpreto textos COMPETENCIA:

con actitud crítica y capacidad Comprende e interpreta textos atendiendo a la intención comunicativa relacionando el significado del texto con el contexto social, cultural y
argumentativa político.
1. Elaboración de tesis y Defender una opinión con el fin de persuadir al destinatario

argumentos. Proponer una posición crítica en un texto
Segundo periodo año lectivo 2021
2. oraciones simples y Utilizar las oraciones simples en la escritura de un texto.
compuestas Escribir una narración utilizando oraciones compuestas.
3. Boom y el Posboom Reconocer las diferencias y semejanzas entre el Boom y el Postboom.
Reconocer las características del Boom latinoamericano en el texto.
Columna de opinión, redacción de un texto narrativo utilizando oraciones simples y compuestas y identificación de las
características del boom y postboom
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
DURACION: 2 SEMANAS
19 de abril al 29 de abril
a) Momento 1
Leer comprensivamente el concepto a cerca de la argumentación.
LA ARGUMENTACIÓN
Argumentar consiste en defender razonadamente una opinión con el fin de que el destinatario haga suya la
idea que el emisor sostiene. Su eficacia dependerá, pues, de la consistencia y la fuerza persuasiva de los
argumentos. Para que la argumentación resulte eficaz, el emisor debe tener presentes la importancia de la
persuasión.
b) Momento 2
ACTIVIDAD 1. EL TEXTO ARGUMENTATIVO
Lee la siguiente información acerca del texto argumentativo.
El texto argumentativo tiene como objetivo expresar opiniones o rebatirlas para persuadir a un receptor. La
finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o
disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro, suele combinarse con la
exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la argumentación intenta demostrar, convencer o
cambiar ideas. Por ello, en un texto argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo
de los argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone y se defiende la tesis. (La
gran Enciclopedia Ilustrada del Proyecto salón Hogar, s.f.)
Tipos de textos argumentativos:
• Textos científicos
• Textos filosóficos
• Ensayos • Textos periodísticos
• Columnas de opinión
YURAYACO-CAQUETA
DANE: 218610000547
• Algunos mensajes publicitarios
Nota: en esta lección veremos sólo un tipo de texto argumentativo: la columna de opinión
ESTRUCTURA DE UN TEXTO ARGUMENTATIVO
Lee y analiza la estructura. Luego, desarrolla el ejercicio propuesto.
1. INTRODUCCIÓN: Es el primer párrafo donde se presenta el tema y se intenta atraer la atención del lector.
2. TESIS: Es la idea que se pretende defender o rebatir. Una buena tesis debe:
• Ceñirse al tema, es decir, tener un alcance limitado (un tema muy amplio es difícil de desarrollar)
• Se debe formular de forma afirmativa, evitando palabras cliché, metáforas, entre otras.
3. ARGUMENTOS: Son las razones que apoyan la tesis.
• Es importante elegir bien los argumentos ya que un argumento mal formulado invalida la tesis.
• Debemos graduarlos por orden de importancia y no olvidar poner ejemplos adecuados.
• Es importante, también, no olvidar los contraargumentos que se pueden oponer a nuestro razonamiento.
4. CONCLUSIÓN: Es la parte final en la que recordamos los puntos más importantes de nuestra
argumentación de forma resumida y ordenada para que los recuerde el receptor y de ese modo consigamos
convencerlo.
EJEMPLO
Introducción: El texto que se presenta en este escrito tiene como tema central el cigarrillo.
Tesis: Fumar es nocivo para la salud.
Argumentos: Según estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el tabaco produce cáncer en un
tanto elevado de la población. Está comprobado que la gente que fuma tiene menos capacidad pulmonar,
lo que disminuye su calidad de vida.
Conclusión: Atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmarnos en la teoría de que fumar
afecta a la salud y daña la calidad de vida, incluso provocando la muerte
TIPOS DE ARGUMENTOS
De conocimiento general
Definición: Se defiende una idea que es ampliamente aceptada por nuestra sociedad (suponiendo con esto
que la mayoría no se equivoca lo que lleva en muchos casos a formular lo que llamamos tópicos) o saberes
que la sociedad ha admitido como válidos (presuposiciones)
Ejemplo: “Dos cabezas piensan más que una”
De causa-efecto
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Definición: Se presentan las razones de un hecho probando las causas (éstas deben tener un cierto rigor
científico)
Ejemplo: “La madre de Andrés no se cuidó durante su embarazo, por eso Juanito es un niño débil y con bajo
peso”
De conocimiento general
Definición: El emisor pone sus propias experiencias como razón o argumento. (No es demasiado riguroso y
además tiende a ser parcial)
Ejemplo: “A mí me sucedió algo similar: me informaron de la promoción y luego me dijeron que no era
posible obtenerla.”
De Conclusión
Definición: En él se citan las palabras de estudiosos, expertos, organizaciones de probada credibilidad que
manifiestan una opinión semejante a la que estamos defendiendo.
Ejemplo: “Como ha dicho el señor presidente…”
Afectivo-emotivo
Definición: El emisor hace uso de recursos con los que intenta conmover al receptor introduciendo efectos
de tipo sentimental que provoquen compasión, benevolencia, entre otros afectos.
Ejemplo: “Una madre intenta que su hijita pequeña se coma las espinacas, y como no le ha servido de nada
explicarle lo sanas que son, le dice que, si no las come, su mamá se va a poner muy triste (pena), o que va a
venir el Coco y se la va a comer a ella (miedo).”
EJERCICIO 1. ELABORA TESIS

Lee atentamente las pautas para realizar una tesis. Luego escribe dos posibles tesis a cada tema enunciado
en la tabla.
Recuerda que…
Para responder al ejercicio, es importante tener en cuenta que una tesis:
• Es una oración completa, con sentido.
• Pretende defender o debatir una idea.
• Está escrita de forma afirmativa.
TEMAS
Medio ambiente
Educación en Colombia
Las redes sociales
El fútbol
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El consumo de drogas
EJERCICIO 2. IDENTIFICA LOS ARGUMENTOS
Después de repasar los tipos de argumentos, escribe el tipo correspondiente a cada argumento. Explica tu
elección.
ARGUMENTOS
1. “El mar es una fuente de vida”
2. “Según el Manual de diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, psicótico significa la pérdida de
los límites de sí mismo y de la evaluación de la realidad.”
3. “Toda mi vida estuve en contacto con químicos dañinos para la salud, debido a ello sufro de cáncer en los
pulmones.”
4. “No puedes quedar fuera, tú también puedes tener hambre; únete a la campaña contra el hambre de los
niños de África.”
5. “Acabo de experimentar el dolor de cabeza más duro de toda mi vida, sólo me sirve ese medicamento
fuerte que me recetaron en la clínica”
6. “La muerte es tan implacable y verdadero que nos iguala a todos”
c) Momento 3
ACTIVIDAD 2. ELABORA UN TEXTO ARGUMENTATIVO: LA COLUMNA DE OPINIÓN.
Conoce los elementos y características más importantes de la columna de opinión.
Definición:
Una columna de opinión es un texto expositivo/ argumentativo en donde el autor expresa su punto de vista
respecto a un tema en específico, independientemente de que esté en lo correcto o no. Su objetivo final es
el de convencer al lector de que su punto de vista es válido, por lo que el columnista debe valerse de la
calidad de sus argumentos, aunque la forma de desarrollarlos es completamente libre. (Rueda, s.f.)
Características:
a. Lugar fijo: aparece regularmente en el mismo periódico, revista o blog. Siempre en la misma página o
sección, con los mismos tipos de letra. Esto favorece la familiaridad entre lectores y columnistas.
b. Periodicidad: hay columnas diarias, semanales o mensuales
c. Autoría: va firmado por un autor en particular, por lo que se deja claro que se trata de una opinión
personal. Por lo general va acompañada de la foto del autor o de un dibujo que lo identifica.
d. Escrito en primera persona. En muchas ocasiones puede sustentar sus dichos sólo en base a sus propias
experiencias de vida o simplemente entregar una opinión sobre un tema sin más.
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e. Temas habituales: la columna implica una especialización periodística. Hay columnas obre temas políticos,
asuntos internacionales, eventos deportivos, religiosos, artísticos, editoriales, etc. (Diaz Serrrano, s.f.)
Estructura:
• La entrada: es el primer párrafo que proporciona información clave.
• Tesis: es una idea u opinión que el autor pretende defender o debatir.
• Desarrollo: se presentan los diferentes argumentos del autor.
• Conclusión: se sintetiza lo expuesto para convencer al destinatario de las ideas del autor.
Lenguaje y estilo
• Libre e informal
• Agudeza critica • Tono honesto y de frases cortas.
• Utiliza un poco de humor e ironía.
• Tono personal y sencillo.
Intención comunicativa
Formar opinión sobre un tema destacado. Pero también, persigue entregar momentos de recreación al
lector en los que se emplea el humor, la ironía o caricaturización de personajes o hechos. (López, 2010)
d) Momento 4
EJERCICIO 1. PLANEA TU COLUMNA DE OPINIÓN.
Empieza a planear tu columna de opinión. Elige un tema de tu interés.
Estas son algunas sugerencias:
• Las redes sociales • La publicidad engañosa
• Los realities
• La música urbana
• Los videojuegos.
Escribe el tema que escogiste:
EJERCICIO 2. ESQUEMA DE IDEAS

Ahora que tienes el tema, realiza un esquema de tu columna de opinión. Construye la tesis y escribe 3
argumentos que utilizarás para sustentar la tesis, junto con el tipo de argumento. Usa sólo ideas
principales para que luego puedas desarrollarlas en forma extensa.
EJERCICIO 3. REDACCIÓN DE LA COLUMNA DE OPINIÓN.
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Ya que formulaste la tesis y el esquema de los argumentos, procede a escribir la columna. Ten en cuenta:
Para redactar el artículo de opinión, se debe:
1. Iniciar con la introducción. En este primer párrafo se debe contextualizar el tema presentando
información específica y verídica sobre el asunto que trata. Al final del párrafo se debe introducir la tesis.
2. Escribir cada argumento, al inicio de cada párrafo, y luego, continuar con la escritura de las ideas
secundarias que desarrollen y sustenten el argumento.
3. Puede utilizar subtítulos de apoyo para organizar la información.
4. Aplicar las normas ortográficas
5. Incluir los elementos de cohesión y coherencia.
Ahora redacta tu artículo de opinión ampliando los argumentos planeados. Ten en cuenta la estructura
anterior:
Sugerencia: Utiliza lápiz para que después puedas realizar correcciones y recuerda la estructura:
Introducción en ella también va la tesis que vas a defender, debes realizar tres argumentos que
defenderán tu tesis y por ultimo la conclusión.
Después de la redacción, sigue la revisión y presentación de tu columna de opinión al docente; debes

también enviar las evidencias de la redacción a lo largo de la unidad, actividades propuestas en cada
unidad.
DURACION: 2 SEMANAS
03 de mayo al 13 de mayo
e) Momento 1
LA ORACIÓN GRAMATICAL
La organización de la oración:
En esta ocasión conoceremos cómo se organiza el interior de los textos con los que nos comunicamos. Podrás
descubrir que sabes más gramática de la que realmente crees, y que ella te permite construir mensajes complejos
encadenando las palabras y formando oraciones.
Construir una oración

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El lenguaje nos sirve para referirnos al mundo, nombrando lo que hay a nuestro alrededor o en nosotros mismos. Es
por eso que el nombre y la acción, el sustantivo y el verbo son el centro de nuestra realidad y nuestro lenguaje.
Los mensajes se organizan
Al igual que en los juegos, en cada idioma existen reglas que deben respetarse. Y en este caso, la gramática es la que
determina cómo organizar los mensajes.
Aunque te resulte difícil creer, tú mismo aprendiste a usar la gramática poco a poco. Cuando eras pequeño,
empezaste a hablar primero con palabras sueltas, después juntándolas en mensajes de dos, tres, cuatro palabras...
hasta llegar a organizar enunciados largos y complejos. Ahora eres capaz de sostener extensas conversaciones con
tus compañeros, redactar tus ideas por escrito, defender tus puntos de vista o expresar tus sentimientos. Sin
reflexionar demasiado, produces cadenas de oraciones con sentido.
También puedes entender los textos que generan los demás, desde simples frases hasta mensajes científicos,
cuentos, novelas con muchos personajes y acciones intrincadas.
Por lo tanto, para que exista una buena comunicación, los elementos que componen un texto deben estar bien
organizados. Esta organización se produce al aplicar un conjunto de reglas gramaticales que todos los hablantes de
una lengua son capaces de usar, aun cuando no puedan explicarlas.
La oración
Al examinar la organización interna de un texto, podemos observar que este está formado por párrafos y estos, por
una cadena de unidades más pequeñas, que llamamos oraciones. Cada oración es una unidad que tiene sentido
completo.
Veamos algunos ejemplos:
• Los asistentes salían del teatro muy contentos.
• No vale la pena tomar un taxi; estamos muy cerca.
• Manuel compró paletas y María se le agradeció.
¡Limpia bien tu cuarto! Está terrible.
Y así todos vivieron felices para siempre.
Sin embargo, pon atención a esta lección donde conocerás otras tipos y modalidades de la oración.
f) Momento 2
LA ORACIÓN SIMPLE
La oración simple es aquella que tiene un único predicado, es decir un único grupo verbal, a diferencia de las
oraciones compuestas que se caracterizan por tener dos o más predicados.
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EJEMPLOS
Desiderativas
• Ojalá puedan venir con nosotros
• ¡Qué te salga bien el examen!
• ¡Qué no llueva durante el partido!
Probabilidad
• Probablemente, mis padres estarán en el cine a esta hora
• Valdría unos mil pesos
• Serán las dos y media
Exhortativas
• ¡Lava los platos! (expresa una orden)
• Por favor, siéntate (ruego)
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• Es mejor que escuches esta noticia (consejo)
• ¡No hagas ningún ruido! (negativa o prohibición)
Dubitativas
• A lo mejor llegue temprano
• Quizás pase el examen
• Tal vez conozcas la solución a este dilema
EJERCICIO 1. ORACIONES DESIDERATIVAS Y EXHORTATIVAS

Escribe el tipo de oración al que pertenece cada una:
1. ¡Por Dios, que no sea nada!
2. Escucha lo que te digo
3. Ojalá consiga entradas para el concierto de Bob
4. No brinques ahí
5. Me gustaría verte pronto
6. Espero que todo salga bien
7. Prohibido correr en las escaleras
8. Ojalá no me toque ese asiento
9. Ten cuidado cuando salgas
10. Que tengas un lindo día
11. No hagas escándalo
12. Préstame tu blusa por favor
13. ¡Que te vaya bien!
14. Por favor cierra la puerta
15. Que tengas una feliz Navidad
EJERCICIO 2. ORACIONES DUBITATIVAS Y DE PROBABILIDAD

Escribe el tipo de oración al que pertenece cada una.
1. Estamos en verano, mas hace frío
2. Puede que no lleguemos
3. Serían las tres
4. Tal vez sea demasiado tarde para encontrar un restaurante abierto
5. Estará aterrizando ahora

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6. Acaso encuentre las llaves y fin del problema
7. Debe de hacer frío
8. Quizá tu novio te esté esperando en el bar de la otra cuadra
9. Debieron de salir a pelear
10. Ojalá puedan venir con nosotros
11. Estarán al caer.
12. Serán, más o menos, las cuatro y media de la tarde
13. Haz primero tu tarea
14. Tal vez puedas arreglar la ventana con una varilla de madera
EJERCICIO 3. CONSTRUYE CINCO ORACIONES POR CADA TIPO.

Oraciones dubitativas
Oraciones exhortativas
Oraciones desiderativas
Oraciones de probabilidad
g) Momento 3
ORACIONES COMPUESTAS
Son aquellas que están formadas por dos o más proposiciones (cada una conformada por un sujeto y un
predicado) que se entrelazan entre sí por medio de nexos.
Tú la quieres y ella te quiere
S + Verbo S + Verbo
Proposición 1 Nexo Proposición 2
Según el tipo de relación entre las proposiciones se clasifican en:
YUXTAPUESTAS: Está constituida por dos o más oraciones que forman una unidad de sentido. Estas
oraciones no están unidas por conjunciones o relativos sino por signos de puntuación.
COORDINADAS: Las proposiciones que las conforman son independientes, es decir, no comparten el sujeto,
ni el predicado.
COPULATIVAS: Son oraciones compuestas en las que se establece una relación de adición. Se enlazan entre
sí mediante conjunciones copulativas: y, e, ni.
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DISYUNTIVAS: Dos oraciones están en relación disyuntiva cuando hay que optar por una de ellas, ya que una
excluye a la otra. El elemento conector entre las disyuntivas es la conjunción o y su variante fónica y
ortográfica u.
DISTRUBUTIVAS: Las oraciones distributivas son un tipo de oraciones compuestas coordinadas que expresan
acciones alternas utilizando conjunciones como: este-aquel uno-otro, ya, bien, etc. Así, se plantean dos
posibilidades que no se excluyen, sino que se dan cada una por un lado.
EXPLICATIVAS: Una proposición explica o aclara el significado de la anterior. Sus nexos más usados son: es
decir, esto es, o sea.
ADVERSATIVAS: La segunda proposición corrige a la primera. Los nexos usados son: pero, aunque, sin
embargo, sino (que), etc.
EJEMPLOS
Copulativas
• Juan está cansado y se irá a su casa
• Bebe y habla incansablemente
• Ni come, ni deja comer
Disyuntivas
• O lo tomas o lo dejas
• No sé si pedir pizza o comer algunas empanadas
• Tomamos un café o hablamos de nuestros asuntos
Distributivas
• Aquí venden fruta, allí pescado
• Uno viene y el otro se va
• Bien te va, bien regresas
Explicativas
• Esa mujer trabaja sin descanso; o sea, también trabaja el domingo.
• Mi papá es un melómano; esto es, le encanta la música
• Hay pronóstico de lluvia; es decir, hay que llevar sombrilla
Adversativas
• Cada vez llegó más tarde, pero el tráfico está muy complicado
• Leer es importante; sin embargo, los libros son muy costosos
• No te daré el pescado, sino que te enseñaré a pescar
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Ejemplo de oraciones yuxtapuestas
• Hace deporte, lee, va al cine
• Chaplin fue actor, escribió sus guiones, compuso música
• Sergio no atendía su móvil; había tenido un accidente
• Muchos se enfurecieron, otros se resignaron
• Mejor no salgas, llueve mucho. Podrías resfriarte (Gramaticas, 2015).
EJERCICIO 1: COPULATIVA Y DISYUNTIVA

Escribe el tipo de oración al que pertenece cada una: Oraciones Copulativas Disyuntivas
1. En este lugar o hace un calor insoportable o un frío terrible
2. Juan tiene 25 años y Enrique tiene 15
3. ¿Prefieres que adoptemos un gato o compramos un perro?
4. Ni Fabiola, ni Luisa quieren casarse aún.
5. Aquella niña parece cansada y tiene sueño
6. El partido fue emocionante y grandioso
7. No sé si me conviene marcarle el error o actuar con indiferencia
8. Este caso parece complicado e interesante
9. Micaela aún no sabe si irá de vacaciones a Cartagena o lo hará más adelante
10. Mi perro está llorando por falta de cariño y amor
11. Mi perro está triste y aburrido
12. O me arreglas ya mismo el adorno o sales a comprar uno nuevo
13. Quiero que vengas y no te devuelvas
14. El niño lloró y su madre lo calmo.
15. El docente de matemáticas o está en clase o (está) en su departamento
EJERCICIO 2: DISTRIBUTIVA Y EXPLICATIVA

Escribe el tipo de oración al que pertenece cada una: Oraciones Distributivas Explicativas.
1. La cena, que preparó Luisa, se echó a perder por el calor
2. En primavera ya hace frío, ya hace calor
3. Uno viene y el otro se va
4. Ya se entretenía con la pelota, ya corría por el campo

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5. El médico, que estudio en el extranjero, dio un diagnóstico positivo para mi enfermedad
6. El jardín de Josefina, que es muy bello, cuenta con 500 m²
7. Este niño es hermano de aquel otro.
8. La mamá de Manuel, que estaba muy preocupada, llamó a sus amigos para preguntar por él
9. Tan pronto se enfadan como se ríen juntos
10. Catalina, la vecina, compró un auto nuevo
11. Unos días sonríe, otros llora sin consuelo
12. El Rey Felipe, heredero al trono, promulgó una nueva ley de impuestos
13. Unos la querían mucho, otros, bien poco
14. No suelo escribir correos electrónicos, en parte porque me escriben pocos, en parte porque no contesto a nadie
15. Mi equipo de futbol, que no había ganado en mucho tiempo, ganó el partido 3 a 1.
EJERCICIO 3. HISTORIETA
Extrae de la historieta las oraciones compuestas yuxtapuestas o coordinadas (copulativas, disyuntivas, distributivas,
explicativas) que encuentres.
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h) Momento 4
ACTIVIDAD 3. ESCRIBE UN CUENTO
Observa las pautas para un construir un cuento con lo aprendido en la lección.

Lee atentamente el siguiente plan textual, y luego, desarrolla tu propia planeación.
Empieza a planear tu cuento:
a. Escoge libremente un tema de tu interés.
b. Elije los personajes. Un personaje principal, dos o tres secundarios y, si quieres, un antagonista. Recuerda
describirlos detalladamente.
c. Piensa en un espacio en el que te gustaría que ocurrieran los hechos. Puede ser real o fantástico; interior
o exterior; subjetivo u objetivo.
d. Elige el tipo de narrador que más te llame la atención. Recuerda que puede ser omnisciente, protagonista
u observador.
e. Construye la estructura narrativa (inicio, nudo y desenlace); puedes guiarte por las características que le
asignaste a los personajes.
EJERCICIO 1. AHORA ESCRIBE LA PLANEACIÓN DE TU CUENTO
Planeación
a. Tema
b. personajes
c. espacio
d. Narrador
e. inicio, nudo y desenlace
EJERCICIO 2. REDACTA TU CUENTO
Antes de iniciar la redacción de tu cuento, debes retomar las siguientes pautas.
Pautas para la escritura del cuento
1. Amplía y detalla las ideas y situaciones planteadas en el inicio, nudo y desenlace desarrolladas en el plan textual.
2. Utiliza oraciones simples (desiderativas, dubitativas, exhortativas y de probabilidad) y compuestas yuxtapuestas o

coordinadas (copulativas, disyuntivas, distributivas, explicativas) trabajadas en la lección.
3. Subraya con diferentes colores las oraciones simples y compuestas incluidas en el texto.
4. Emplea los signos ortográficos y las palabras de enlace trabajados en lecciones anteriores.
5. Incluye los elementos de cohesión y coherencia.

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Ya tienes todos los elementos necesarios. Ahora, ¡manos a la obra! Escribe tu cuento no olvides escribir un título
llamativo.
DURACION: 2 SEMANAS
17de mayo al 27 de mayo
i) Momento 1
GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Gabito, el niño que imaginaba casas de barro y cañabrava a la orilla de un río y que comparaba sus piedras
con huevos prehistóricos, lleva vendidos más de 30 millones de ejemplares de su novela "Cien años de
soledad".
Vivió 14 meses encerrado y no estaba castigado. Estaba escribiendo la obra por la que lectores de todos los
idiomas lo consagraron como el más universal de los escritores contemporáneos en lengua española. Hecho
que quedó reafirmado con el Premio Nobel de Literatura que ganó en 1982.
Aunque ya de muy joven su pasión era la escritura, cursó estudios de derecho. El destino, sin embargo, lo
apartó de las leyes y lo llevó a las páginas de la reportería diaria.
¿Fue un periodista que escribía novelas o fue un novelista que contaba historias reales? Se resistió a dar una
única respuesta a esa pregunta. "El deber revolucionario de un escritor -decía- es escribir bien".
Continuación de la lectura cuarta unidad.
j) Momento 2
CONOCE SOBRE EL BOOM Y EL POSTBOOM
Conoce las características más importantes del boom y el posboom. Luego responde a los ejercicios.
EL BOOM LITERARIO CONTEXTO

El Boom nace en un contexto histórico complejo entre los años 1960 y 1970, en un continente donde los
gobiernos dictatoriales dominaban toda la región. Con el triunfo de la Revolución Cubana y el consecuente
repliegue del imperialismo estadounidense, los escritores entrevén la posibilidad de trasladar ese triunfo
revolucionario también al arte, creando su propia identidad literaria, una literatura latinoamericana. De este
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modo nace el género literario que adoptarán los escritores del “Boom”: lo que muchos denominan como
realismo mágico en su impacto cultural. (Características de, 2014).
Definición.
Fenómeno literario y editorial surgido en los años 60 y 70 del siglo XX en América Latina. En ese periodo, un
grupo de jóvenes autores rompieron el esquema tradicional de la literatura, con el realismo mágico como
común denominador y con una riqueza narrativa que sacudió los cimientos de Europa.
Principales características.
La reacción contra la novela criollista e indigenista.
Explora la condición y la angustia del ser humano.
Imaginación y la fantasía creadora. Lo irracional y lo absurdo se presentan como cotidiano.
La desasociación del amor y la enfatización de la soledad humana.
Quitarle valor a la muerte. A veces la muerte es una salvación.
Sexualidad y exaltación de la vida secreta de los personajes.
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EL POSTBOOM LITERARIO
Desde la década de 1980 se hizo común hablar de escritores postboom, la mayoría de los cuales nacieron
durante los años 1940, 1950 y 1960. Es difícil situar claramente el Post-boom «como muchos de sus
escritores se activa antes del final del boom». De hecho, algunos escritores, como José Donoso, se podría
decir que pertenece a ambos movimientos. Su novela El obsceno pájaro de la noche (1970) se considera,
como señala Philip Swanson, «uno de los clásicos de la pluma». Su obra posterior, sin embargo, se adapta
con mayor comodidad en el Postboom. (Bligoo, s.f) Figura 4. Literatura mágica
Definición.
Movimiento literario latinoamericano que tuvo lugar, como su nombre lo indica, después del auge del Boom
latinoamericano. Algunos estudiosos y autores prefieren llamarlo "Novísima literatura" o "Literatura
postmoderna" para no utilizar términos extranjeros. Manifiesta diferentes narrativas, pues sus autores
presentan diferentes propuestas y algunos de ellos reaccionan contra el boom y criticaron sus excesos
técnicos y adornos en el lenguaje. (Martínez, 2013).
Características:
Participación en la vida social
Narrativa comprometida
La intrascendencia
Lenguaje directo y referencial
Temas:
La sexualidad y el amor
Violencia, drogadicción, prostitución
La ciudad
La cotidianidad y la coloquialidad
Géneros novelísticos:
Novela de exilio De testimonio
Literatura femenina
Literatura judía
Literatura afroamericana
Novela gay
Urbano-musical
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EJERCICIO 1
Responde a las siguientes preguntas de acuerdo al texto anterior.
a. Movimiento que promueve y donde se consolida lo sentido de lo propio latinoamericano
b. ¿Qué crees que significa para el boom romper con el esquema tradicional de la literatura?
c. ¿Cómo explicas que el postboom manifieste diferentes narrativas? Justifique su respuesta.
EJERCICIO 2
Construya un cuadro comparativo en el cual se puedan conocer las diferencias entre los dos movimientos.
CONCEPTO BOOM POSTBOOM

Contexto
definición
temas
k) Momento 3
AUTORES Y OBRAS DEL BOOM Y DEL POSTBOOM
Conoce los principales autores del boom y postboom literario junto con algunas de las obras más importantes. Luego
realizo los ejercicios.
Autores del Boom
MARIO VARGAS LLOSA

Nació el 28 de marzo de 1936 en la ciudad de Arequipa, Perú. Sus padres estaban separados. Durante su infancia,
vive en Bolivia y Piura. Ya de adolescente, el reencuentro con su padre significa un cambio en su formación, pues
ingresa al Colegio Militar Leoncio Prado de Lima. (Villareal, s.f)
Características literarias:
Realista
Descubrimiento del humor grotesco
Exploración en la política, lo detectivesco y el erotismo
Obras:
Los jefes
La ciudad y los perros
Pantaleón y las visitadoras
La guerra del fin del mundo

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CARLOS FUENTES
Escritor mexicano, aunque nació en Panamá en 1928. Sociólogo y uno de los escritores más destacados del
siglo XX.
Obras:
La región más transparente
Terra Nostra
Aura
Lenguaje simple pero novedoso
La revolución mexicana
Irónico y fantasioso en la prosa
Objetivo con el seguimiento al realismo mágico.
JULIO CORTÁZAR
Nació 1914 en la embajada argentina de Bruselas. Es considerado uno de los escritores más innovadores del
siglo XX de Argentina. Maestro de la prosa poética y del cuento corto. (ZonActiva, 2011)
Rebeldía
Vivencial
Crítico, satírico
Lenguaje elegante y muy creativo
Obras:
Rayuela
El perseguidor
Las armas secretas
Bestiario
GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ
Nació en Aracataca (Colombia) en 1928. Se matriculó en la Facultad de Derecho de la Universidad Nacional
de Cartagena el 25de febrero de 1947, aunque sin mostrar excesivo interés por los estudios. Obtuvo el
premio Nobel de literatura en 1982. (Villareal, s.f).
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Realismo mágico
Soledad
Macondo
Problemas sociales
Obras:
Cien años de soledad
La hojarasca
El coronel no tiene quien le escriba
AUTORES DEL POSTBOOM
JOSÉ DONOSO
Nació el 5 de octubre de 1924 en Santiago de Chile. Vivió experiencias juveniles como ovejero, obrero
portuario y oficinista, pese a provenir de familia acomodada; después estudió literatura en la Universidad
de Chile y en la de Princet (Estados Unidos), ejerció como profesor en el país y en el extranjero; colaboró en
Ercilla y otras publicaciones periódicas. (Busca Biografías, s.f).
Obras:
Veraneo y otros cuentos
Coronación
El charleston
El lugar sin límites
Este domingo
El obsceno pájaro de la noche
MARIO BENEDETTI
Nació en 1920 en Montevideo. Escritor uruguayo. Mario Benedetti fue un destacado poeta, novelista, dramaturgo,
cuentista y crítico, y, junto con Juan Carlos Onetti, la figura más relevante de la literatura uruguaya de la segunda mitad
del siglo XX. (Biografías y Vidas, s.f).
Obras:
Esta mañana y otros cuentos
Montevideanos
La víspera indeleble
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Solo mientras tanto
ISABEL ALLENDE
(Lima, 1942) Escritora chilena. Hija de un diplomático chileno que le inculcó su afición por las letras, Isabel Allende
cursó estudios de periodismo. Mientras se iniciaba en la escritura de obras de teatro y cuentos infantiles, trabajó como
redactora y columnista en la prensa escrita y la televisión. (Biografías y Vidas, s.f).
Obras:
Los amantes del Guggenheim.
El oficio de contar
La isla bajo el mar
El cuaderno de Maya
El juego de Ripper
El amante japonés
EJERCICIO 1
Realiza una sopa de letras utilizando las siguientes palabras. Luego envíela a tu profesor para que él la
intercambie en el grado para que cada estudiante le dé solución a una sopa de letras diferente a la que
realizó.
Realismo mágico Allende Rayuela Cortázar Carlos Fuentes Macondo Donoso
Benedetti Bestiario Boom Postboom Soledad Realista Los jefes Terra nostra
Guía para la sopa de letras:

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l) Momento 4
Lee atentamente el siguiente texto y responde a las preguntas de selección múltiple con única respuesta.
Fragmentos de “Cien años de Soledad.”
“Muchos años después, frente al pelotón de fusilamiento, el coronel Aureliano Buendía había de recordar
aquella tarde remota en que su padre lo llevó a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte
casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un
lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que
muchas cosas carecían de nombre, y para mencionarlas había que señalarlas con el dedo.
(…) José Arcadio Buendía, que era el hombre más emprendedor que se vería jamás en la aldea, había
dispuesto de tal modo la posición de las casas, que desde todas podía llegarse al río y abastecerse de agua
con igual esfuerzo, y trazó las calles con tan buen sentido que ninguna casa recibía más sol que otra a la hora
del calor. En pocos años, Macondo fue una aldea más ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas
hasta entonces por sus 300 habitantes. Era en verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor de treinta años
y donde nadie había muerto.
(…) Vio una mujer vestida de oro en el cogote de un elefante. Vio un dromedario triste. Vio un oso vestido
de holandesa que marcaba el compás de la música con un cucharón y una cacerola. Vio a los payasos
haciendo maromas en la cola del desfile, y le vio otra vez la cara a su soledad miserable cuando todo acabó
de pasar, y no quedó sino el luminoso espacio en la calle, y el aire lleno de hormigas voladoras, y unos cuantos
curiosos asomados al precipicio de la incertidumbre. Entonces fue el castaño, pensando en el circo, y
mientras orinaba trató de seguir pensando en el circo, pero ya no encontró el recuerdo. Metió la cabeza
entre los hombros, como un pollito, y se quedó inmóvil con la frente apoyada en el tronco del castaño.
(…) En aquel Macondo olvidado hasta por los pájaros, dónde el polvo y el calor se habían hecho tan tenaces
que costaba trabajo respirar, recluidos por la soledad y el amor y por la soledad del amor en una casa dónde
era casi imposible dormir por el estruendo de las hormigas coloradas, Aureliano y Amaranta Úrsula eran los
únicos seres felices, y los más felices sobre la tierra. " (García Márquez, 2007)
Nota: recuerda encerrar con un color la respuesta correcta.
1. En el tercer párrafo, la palabra castaño hacer referencia a:
a. Un pueblo cercano
b. Un árbol
c. Una aldea cercana
d. Una calle
2. De acuerdo con los dos primeros párrafos, se infiere que Macondo es:
a. Un pueblo pequeño y feliz
b. Una aldea hermosa y abandonada
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c. Un pueblo viejo y triste
d. Una aldea naciente y organizada
3. La oposición o contraste que se presenta entre los dos primeros párrafos y los dos últimos es
parecida a la que existe entre:
a. Alegría y prosperidad
b. Prosperidad y desgracia
c. Abundancia y pobreza
d. Satisfacción y desagrado
DURACION: 2 SEMANAS
31 de mayo al 10 de mayo
m)Momento 1
Continuación lectura unidad III GABRIEL GARCIA MARQUEZ
Sobresalió en todos los géneros en los que se propuso escribir, fueran basados en la realidad o pura ficción.
Sus crónicas periodísticas y sus novelas, empapadas de “realismo mágico”, tienen puesto seguro en miles de
bibliotecas.
El gran amor de su vida fue Mercedes Barcha, a quien propuso matrimonio por primera vez a los trece años.
La había conocido en un baile estudiantil y, desde entonces, ya no se separó de ella. Juntos tuvieron dos
hijos y cinco nietos.
Viajó por todo el mundo y fue recibido con honores por reyes y presidentes, pero nunca dejó de considerarse
a sí mismo, orgullosamente colombiano y caribeño, “el hijo del telegrafista de Aracataca”.
n) Momento 2
Lee atentamente los siguientes textos. Luego responde a las preguntas.
TEXTO 1
RAYUELA CAPÍTULO 7
JULIO CORTÁZAR
Toco tu boca, con un dedo toco el borde de tu boca, voy dibujándola como si saliera de mi mano, como si
por primera vez tu boca se entreabriera, y me basta cerrar los ojos para deshacerlo todo y recomenzar, hago
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nacer cada vez la boca que deseo, la boca que mi mano elige y te dibuja en la cara, una boca elegida entre
todas, con soberana libertad elegida por mí para dibujarla con mi mano por tu cara, y que por un azar que
no busco comprender coincide exactamente con tu boca que sonríe por debajo de la que mi mano te dibuja.
Me miras, de cerca me miras, cada vez más de cerca y entonces jugamos al cíclope, nos miramos cada vez
más de cerca y nuestros ojos se agrandan, se acercan entre sí, se superponen y los cíclopes se miran,
respirando confundidos, las bocas se encuentran y luchan tibiamente, mordiéndose con los labios, apoyando
apenas la lengua en los dientes, jugando en sus recintos donde un aire pesado va y viene con un perfume
viejo y un silencio. Entonces mis manos buscan hundirse en tu pelo, acariciar lentamente la profundidad de
tu pelo mientras nos besamos como si tuviéramos la boca llena de flores o de peces, de movimientos vivos,
de fragancia oscura. Y si nos mordemos el dolor es dulce, y si nos ahogamos en un breve y terrible absorber
simultáneo del aliento, esa instantánea muerte es bella. Y hay una sola saliva y un solo sabor a fruta madura,
y yo te siento temblar contra mí como una luna en el agua. (Cortázar, 1996)
TEXTO 2
MARIO VARGAS LLOSA
“Todas las mujeres bellas son las que yo he visto, las que andan por la calle con abrigos largos y minifaldas,
las que huelen a limpio y sonríen cuando las miran. Sin medidas perfectas, sin tacones de vértigo. Las mujeres
más bellas esperan el autobús de mi barrio, o se compran bolsos en tiendas de saldo. Se pintan los ojos como
les gusta y los labios de carmín de chino. Las flores del desierto son las mujeres que tienen sonrisas en los
ojos, que te acarician las manos cuando estás triste, que pierden las llaves al fondo del abrigo, las que cenan
pizza en grupos de amigos y lloran sólo con unos pocos, las que se lavan el pelo y lo secan al viento. Las
bellezas reales son las que toman cerveza y no miden cuántas patatas han comido, las que se sientan en
bancos del parque con bolsas de pipas, las que acarician con ternura a los perros que se acercan a olerlas.
Las preciosas damas de chándal de domingo. Las que huelen a mora y a caramelos de regaliz. Las mujeres
hermosas no salen en revistas, las ojean en el médico, y esperan al novio ilusionadas con vestidos de fresas.
Y se ríen libres de los chistes de la tele, y se tragan el fútbol a cambio de un beso. Las mujeres normales
derrochan belleza, no glamour, desgastan las sonrisas mirando a los ojos, y cruzan las piernas y arquean la
espalda. Salen en las fotos rodeadas de gente sin retoques, riéndose a carcajadas, abrazando a los suyos con
la felicidad embotellada de los grandes grupos. Las mujeres normales son las auténticas bellezas, sin gomas
ni lápices. Las flores del desierto son las que están a tu lado. Las que te aman y las que amamos. Sólo hay
que saber mirar más allá del tipazo, de los ojazos, de las piernas torneadas, de los pechos de vértigo. Efímeros
adornos, vestigios del tiempo, enemigo de la forma y enemigo del alma. Vértigo de divas y llanto de
princesas. La verdadera belleza está en las arrugas de la felicidad.” (Ghersi, s.f).
a. Qué tema trata el texto de Cortázar? Amplíe su respuesta

b. ¿Qué tema trata el texto de Vargas Llosa? Amplíe su respuesta
c. ¿Encuentras diferentes o similares temas en los dos textos? ¿Cuáles?
d. ¿Cuáles características del boom literario encuentras en ambos textos? Texto 1 y Texto 2:
e. ¿Con cuál de los dos textos sientes mayor afinidad? ¿Por qué?
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o) Momento 3
REALISMO MÁGICO.
Definición
Corriente literaria de mediados del siglo XX que se caracteriza por la narración de hechos insólitos,
fantásticos e irracionales en un contexto realista.
Característica importante.
El realismo mágico es un término que se utilizó para designar a la literatura el interés en el mestizaje cultural
y la influencia extranjera, produciendo de este modo, formas de entender el mundo.
El realismo mágico en Gabriel García Márquez.
Gabriel García Márquez integra a la perfección los modos tradicionales de contar historias con las técnicas
narrativas más complejas: saltos temporales, perspectivas múltiples, monólogo interior, narradores ficticios,
etcétera.
En sus obras, acontecimientos mágicos, sueños y presagios se integran con normalidad en lo cotidiano, así
como personajes de resonancias míticas junto con simples campesinos o grandes figuras históricas.
En sus novelas se reflejan y denuncian las situaciones reales de la Hispanoamérica contemporánea, como las
dictaduras, la represión y las masacres.
El tiempo, la memoria, la soledad, el amor, la pasión y la violencia son algunos de los temas recurrentes de
sus cuentos y novelas.
EJERCICIO 1
Lee el siguiente fragmento de Cien años de soledad, y explica cómo se reflejan allí las características del realismo
mágico.
CIEN AÑOS DE SOLEDAD.

FRAGMENTO.
“Mientras Macondo celebraba la reconquista de los recuerdos, José Arcadio Buendía y Melquíades le
sacudieron el polvo a su vieja amistad. El gitano iba dispuesto a quedarse en el pueblo. Había estado en la
muerte, en efecto, pero había regresado porque no pudo soportar la soledad. Repudiado por su tribu,
desprovisto de toda facultad sobrenatural como castigo por su fidelidad a la vida, decidió refugiarse en aquel
rincón del mundo todavía no descubierto por la muerte, dedicado a la explotación de un laboratorio de
daguerrotipia. José Arcadio Buendía no había oído hablar nunca de ese invento. Pero cuando se vio a sí
mismo y a toda su familia plasmados en una edad eterna sobre una lámina de metal tornasol, se quedó
mudo de estupor. De esa época databa el oxidado daguerrotipo en el que apareció José Arcadio Buendía con
el pelo erizado y ceniciento, el acartonado cuello de la camisa prendido con un botón de cobre, y una
expresión de solemnidad asombrada, y que Úrsula describía muerta de risa como “un general asustado”. En
verdad, José Arcadio Buendía estaba asustado la diáfana mañana de diciembre en que le hicieron el
daguerrotipo, porque pensaba que la gente se iba gastando poco a poco a medida que su imagen pasaba a
las placas metálicas” (García Márquez, 2007)
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p) Momento 4
Lee el siguiente texto del postboom extraído de “El cuaderno de Maya” de Isabel Allende. Usa este texto
como base para elaborar tu biografía postboom.
«Soy Maya Vidal, diecinueve años, sexo femenino, soltera, sin un enamorado, por falta de oportunidades y
no por quisquillosa, nacida en Berkeley, California, pasaporte estadounidense, temporalmente refugiada
en una isla al sur del mundo. Me pusieron Maya porque a mi Nini le atrae la India y a mis padres no se les
ocurrió otro nombre, aunque tuvieron nueve meses para pensarlo. En hindi, maya significa “hechizo,
ilusión, sueño”, nada que ver con mi carácter. Atila me calzaría mejor, porque donde pongo el pie no sale
más pasto. Mi historia comienza en Chile con mi abuela, mi Nini, mucho antes de que yo naciera, porque si
ella no hubiera emigrado, no se habría enamorado de mi Popo ni se habría instalado en California, mi
padre no habría conocido a mi madre y yo no sería yo, sino una joven chilena muy diferente».
Soy _______________, __________ años, sexo ____________________________________________
________________________________ nacido/a en _______________________________, ________
_______________________________. Me pusieron ________________ porque a mi ___________ le atrae
__________________y a mis __________________ no se les ocurrió otro nombre, aunque tuvieron nueve
meses para pensarlo. En __________, ___________significa “_______________________”, nada que ver
con mi ___________. ______________ me calzaría mejor, porque donde pongo ___________ no sale
más________. Mi historia comienza en _________con mi ________, mi _________ mucho antes de que yo
naciera, porque si ella no ________________, no se
_________________________________________________________________ ____________________,
mi padre no habría conocido a mi madre y yo no sería yo, sino una _________________________________
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DOCENTE: Yeidi Aceneth Ospina Giraldo GRADO: Noveno ÁREA: Idioma extranjero - Ingles
PERIODO: II - Segundo I.H. SEMANAL: 2 horas I.H. PERIODO: 18 horas FECHA: 19 de Abril a 11 de Junio de 2021
ESTÁNDAR DBA: Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas relacionados con su entorno escolar y académico a través de
escritos estructurados.
Comprendo la información
implícita en textos
relacionados con temas de COMPETENCIA:
mi interés - Identificar tiempos gramaticales
- Reconocer el pasado de los verbos regulares
- Usar el pasado de los verbos irregulares
- El pasado de los verbos • Leer y comprender la teoría sobre los diferentes temas contenidos en la guía.
regulares • Ver los videos sugerido en la guía sobre los diferentes temas contenidos en la guía.
- El pasado de los verbos • Realizar los ejercicios propuestos en la guía.
irregulares • Realizar ejercicios tipo saber. 12 horas
- La voz pasiva • Completar el texto.
• Aprender vocabulario.
ACTIVIDADES DE EVALUACION: 8 horas

Resuelve ejercicios en forma escrita utilizando los diferentes temas propuestos en la guía.
Comprende y memoriza vocabulario.
OBSERVACIONES: Solicitar asesorías a través del número de whatsapp 3223230822, correo yeiospigi@gmail.com; de lunes a viernes.
1
ENGLISH
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DURACION: 2 SEMANAS
19 de Abril al 30 de Abril
LOS VERBOS EN INGLES
Los verbos hacen referencia a todas las acciones que hacemos en cada momento. Los usamos en presente,
pasado y tiempo futuro. En inglés, los verbos se clasifican en dos grupos: los verbos regulares y los verbos
irregulares.
VERBOS REGULARES
Aquellos verbos que en PASADO y PASADO PARTICIPIO terminan en “ed”.

Ejemplo:
VERB PAST PAST PARTICIPLE
Work Worked Worked
Study Studied Studied
Regla 1: Cuando un verbo termina en una consonante más y, hay que cambiar la y a i antes de añadir la
terminación -ed.
Veamos los modelos de conjugación de to reply (contestar)
reply replied replied
Excepciones
Los verbos que terminan en vocal más y no siguen la regla y --> i.
Por ejemplo, el modelo de conjugación del verbo to enjoy (disfrutar).
enjoy enjoyed enjoyed
Regla 2: Si un verbo tiene una sílaba y termina en una sola vocal más una sola consonante, la consonante
se duplica antes de añadir -ed.
stop stopped stopped
2
ENGLISH
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Excepciones
Los verbos que terminan en c, x, w o y no siguen esta regla.
Por ejemplo:
Play Played Played
Para los verbos que terminan en una vocal más c, hay que añadir la letra k al final de la forma básica antes
de -ed.
Picnic Picnicked Picnicked
Regla 3: Si un verbo tiene dos sílabas y la última sílaba es tónica (acentuada) y termina en una sola vocal
más una sola consonante, la consonante se duplica antes de añadir -ed.
Refer Referred Referred
Regla 4: Si un verbo tiene dos sílabas y la última sílaba es átona (no acentuada) y termina en una sola vocal
más una sola consonante, la consonante no se duplica antes de añadir -ed.
Listen Listened Listened
En el inglés británico, esta regla no se usa con los verbos que terminan en l. Por ejemplo, el pasado del
verbo to travel (viajar) se escribe travelled en inglés británico, pero traveled en inglés americano.
Ingresa al link: https://www.youtube.com/watch?v=fLHrVG3IpbM
EXERCISE 1
According to the theory complete the table.
VERB PAST PAST PARTICIPLE Spanish

Cry
Stay
Hug
Show
Admit
Visit
3
ENGLISH
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DURACION: 2 SEMANAS
03 de Mayo al 14 de Mayo
VERBOS IRREGULARES
Aquellos verbos que en PASADO y PARTICIPIO PASADO cambian totalmente o permanecen igual en
algunos casos.
Ejemplo:
Write Wrote Written
Read Read Read
Nota: LISTA DE VERBOS IRREGULARES en inglés (se puede consultar en internet o en

algunos diccionarios físicos suele aparecer en las primeras páginas en las ultimas o en el centro del
diccionario).
Ingresa al link: https://www.youtube.com/watch?v=m-8dCNx52BM&t=85s
EXERCISE 2
a. Consulte la LISTA DE VERBOS IRREGULARES en inglés

b. Dicha lista de verbos irregulares debe contener las siguientes casillas con 15 verbos comunes.
PARTICIPIO PASADO/
VERBO/VERB PASADO/PAST SIGNIFICADO/MEANING
PAST PARTICIPLE
4
ENGLISH
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DURACION: 2 SEMANAS
18 de Mayo al 28 de Mayo
PASSIVE VOICE
(La voz pasiva)
Se usa en inglés con mayor frecuencia que en español. En general, centra el foco en un suceso que parece
más importante que quién o qué lo produce, por ejemplo:
Our garden was seriously damaged by the storm. Nuestro jardín fue gravemente dañado por la tormenta.
Voz pasiva.
The storm seriously damaged our garden. La tormenta daño gravemente nuestro jardín.
Voz activa.
En la voz pasiva (passive voice), el énfasis recae en la persona o entidad que recibe la acción realizada, que
pasa a convertirse en sujeto de la oración.
Ejemplos:
The city was founded in 1539 by Felipe. Voz pasiva Felipe founded the city in 1539. Voz activa
La ciudad fue fundada en 1539.
Was the city founded in 1539? Voz pasiva
¿Se fundó la ciudad en 1539?
The city was not founded in 1539. Voz pasiva
La ciudad no fue fundada en 1539.
Formación de la voz pasiva

La voz pasiva se forma, básicamente, con una forma del verbo to be (ser) y un pasado participio. El pasado
participio no se refiere necesariamente al pasado; recordemos que en este aspecto, hay
participios regulares y otros irregulares. Por otro lado, la voz pasiva solo es posible con verbos
transitivos (transitive verbs), es decir, con verbos que llevan un objeto directo (direct object)
EXERCISE 3
a. Marca “active” si la oración está escrita en voz activa o “passive” si la oración está escrita en voz
pasiva.
1. I ate a piece of chocolate cake.
o Active
o passive
2. The librarian read the book to the students.
o Active
o passive
5
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3. The money was stolen.
o Active
o Passive
4. They are paid on Fridays.
o Active
o Passive
5. The movie is being made in Hollywood.
o Active
o Passive
6. I washed my car three weeks ago.
o Active
o passive
7. His hair was cut by a professional.
o Active
o Passive
8. I will introduce you to my boss this week.
o Active
o Passive
9. It would have been fixed at the weekend.
o Active
o passive
10. The national anthem is being sung by Jason this time.
o Active
o Passive
b. Traduce las oraciones anteriores.
6
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31 de Mayo al 11 de Junio
EXERCISE 4
a. Lea y escoja la palabra adecuada (A, B, C o D) para cada espacio del punto 36 a 45
Ejemplo:
0. A. on B. in C. at D. to
Respuesta: 0 = A
7
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36. A. área B. part C.space D. position
37. A. who B. whose C. what D. which
38. A. if B. unless C. although D. despite
39. A. except B. instead C. apart D. rather
40. A. reached B. arrived C. entered D. approached
41. A. wondering B. hoping C. considering D. depending
42. A. did B. became C. made D. brought
43. A. told B. called C. named D. known
44. A. interested B. attracted C. pleased D. excited
45. A. take B. spend C. go D. travel
b. traduce el texto luego de completarlo.
Describe brevemente en español cómo se sintió realizando la actividad teniendo en cuenta la utilidad de la
guía y las dificultades que tuvo.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
AUTOEVALUACION
Teniendo en cuenta su esfuerzo, compromiso y aprendizaje en el desarrollo de la guía, ¿cuál es su

autoevaluación? __________________________________________________________________
God bless you
8
ENGLISH
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Creada mediante Decreto N°001065 del 04 de Diciembre del 2003
YURAYACO –CAQUETA
GRADO: NOVENO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA IHS: 2
PERIODO: II AÑO: 2021
DOCENTE: ALVARO ALEX GAMBOA ORDOÑEZ
Cualquier inquietud o consulta la pueden comunicar vía WhatsApp al número
3213425923, vía Messenger o en mi lugar de residencia.
Exploración.
¿Alguna vez ha jugado baloncesto? ¿Qué conoce a cerca del baloncesto? ¿Ha
visto partidos de baloncesto?
Los Fundamentos Técnicos del Baloncesto.
Cuando hablamos de fundamentos nos referimos al conjunto de habilidades
técnicas que debemos poseer como jugadores a nivel individual para poder practicar
este deporte. Son los elementos básicos y son cuatro: el pase, el dribling o bote, el
tiro y los movimientos defensivos. Sobre estos cuatro aspectos se va a construir el
juego colectivo y también van a derivar el resto de acciones que necesitamos para
completar el juego, como por ejemplo el rebote, el corte hacia canasta, los diferentes
bloqueos.
Estas cuatro técnicas son los cimientos por los que se debe comenzar para logar
tener buenos jugadores, si esto lo aprenden, lo practican y lo aplican en su juego,
el resto de aspectos irán rodados y tendrán facilidad para aprenderlos Vamos a
pasar a explicar cada uno de estos cuatro elementos para entenderlos con mayor
claridad.
 Pase: Es la combinación del balón con el resto de compañeros del mismo equipo.
El pase sirve para lograr obtener la mejor opción de tiro. Existen diferentes tipos de
pases: Pase de pecho (que es el más habitual), pase picado, pase de béisbol (por
encima de la cabeza) y todos aquellos que podamos imaginar.
 Tiro a canasta: Es el lanzamiento a canasta y se trata de conseguir que entre por
el aro para lograr nuestro objetivo que es sumar uno, dos o tres puntos y que estos
suban al marcador. Al finalizar el partido el que más puntos haya sumado será el
ganador. Los tipos de tiro existentes son; en suspensión; tiro libre; tiro en forma de
gancho y mate.
 Bote o Dribling: Es el control del balón haciendo que golpee contra el suelo y que
vuelva de nuevo a la mano, evitando que se nos escape. El bote nos sirve para
avanzar por la cancha dejando atrás a las personas que nos están defendiendo. El
manejo de las dos manos en el bote va a ser fundamental para poder cambiar de
mano o en función de nuestra dirección utilizar una u otra. Existe el bote de control;
de protección y en velocidad.
YURAYACO –CAQUETA
 Defensa: La utilizamos para evitar que avancen las personas que tienen que
lograr canasta. Cuando defendemos no podemos tocar en exceso al contrario,
debemos respetar su espacio porque si no nos pitarán falta. La posición defensiva
es entre el aro y el jugador. Salvo excepciones siempre se defenderá dando la
espalda a la canasta. Los objetivos de una buena defensa son: evitar el avance del
contrario, conseguir robar el balón, cortar un pase y taponar un tiro. Si conseguimos
realizar una buena defensa durante el partido tendremos muchas opciones de
obtener una victoria, ya que el equipo contrario habrá metido pocas canastas. Los
tipos de defensa son: la individual; en zona, mixta y presionando todo el campo
En el baloncesto o básquetbol entendemos el dominio del balón como requisito
previo al pase. Para ello es prioritario saber recibir o atrapar una pelota. La mano
siempre se adapta al balón, ahuecando la palma sin llegar a tocar la pelota. Los
dedos separados y dirigidos hacia arriba, pulgares en posición casi horizontal,
sujetando con fuerza.
El jugador que recibe el pase debe salir al encuentro de la pelota. Para recibirla,
extiende los brazos llevando las manos hacia ella. Al hacer contacto, flexiona los
brazos y separa los codos, adoptando una posición desde la cual pueda continuar
los movimientos de la jugada siguiente.
El pivote (baloncesto o básquetbol) consiste en un movimiento de giro del cuerpo,
moviendo un pie en una o varias direcciones mientras que el otro (pie de pivote) se
mantiene sobre un punto en contacto con la cancha. El pivote se emplea para eludir
a un contrario, para asegurarse la posesión de la pelota y también para evitar saltos
entre dos.
Al pivotar, el cuerpo se mueve de un lado a otro con la finalidad de proteger la pelota.
El pie de pivote no debe ser levantado del suelo sino que se arrastra hasta que la
pelota haya sido lanzada, pasada o driblada.
Cualquiera de los dos pies puede ser el pie de pivote en caso de recibir la pelota
con ambos pies en el suelo. Si al momento de recibir el balón se apoya un pie
primero hay que pivotar sobre éste.
Los pivotes pueden clasificarse en:
1. Pivote hacia adelante. Se utiliza cuando el jugador está más desmarcado y
la acción la ejecuta para un cambio de dirección visual. Una vez terminada la
acción, el jugador debe quedar en posición de penetrar, lanzar o pasar la
pelota. Este tipo de pivote lo emplea el jugador que ocupa la posición de pivot
(el centro del equipo).
2. Pivote hacia atrás. Se utiliza generalmente cuando un jugador está siendo

marcado cerca de la línea lateral y se ve imposibilitado por tanto de efectuar
YURAYACO –CAQUETA
cualquier movimiento hacia adelante; por ello utiliza el movimiento hacia
atrás. En este caso usará como pívot el pie más alejado de la línea lateral el
jugador pivota hasta estar en posición de pasar la pelota a un compañero.
3. Pivote en reverso. Se ejecuta para cambiar de dirección en un ángulo de 180

grados. Para ello el jugador utiliza simultáneamente las puntas de sus pies,
manteniendo bajo el centro de gravedad del cuerpo con bastante flexión de
rodillas y cintura, alternando el peso del cuerpo entre ambos pies. El
movimiento culmina con un paso hacia el nuevo rumbo dado con el mismo
pie que estaba adelantado al momento de iniciar el pivote. Se utiliza después
de una detención de dos tiempos o ritmos.
Actividad para desarrollar del 19 de Abril al 30 de Abril 2021, enviar evidencias

del trabajo desarrollado en las fechas estipuladas, de lo contrario no serán
valoradas.
DE ACUERDO A LA ANTERIOR LECTURA CONTESTAR:
1. Defina los fundamentos técnicos del baloncesto.
2. Mencione los cuatro elementos básicos de los fundamentos.
3. Defina el pase
4. ¿Cuáles son los objetivos de una buena defensa?
5. ¿Qué es el bote o dribling y para qué sirve?
Actividad para desarrollar del 3 de mayo al 14 de mayo, enviar evidencias del

trabajo desarrollado en las fechas estipuladas, de lo contrario no serán
valoradas.
6. ¿Explique cómo se debe llevar el balón cuando se dribla o se bota?
7. ¿Qué es el pivote?
8. Mencione las tres clases de pivotes
9. ¿Para que se emplea el pivote?
Actividad para desarrollar del 17 de mayo al 28 de mayo, enviar evidencias del
valoradas.
Taller de consulta.
 ¿Qué es un rebote en baloncesto?

 ¿Qué es un rebote ofensivo, y cuáles son sus recomendaciones?
 ¿Qué es un rebote defensivo y cuáles son sus recomendaciones?
YURAYACO –CAQUETA
 ¿Cuáles son los diferentes tipos de pases en Baloncesto?
 ¿Qué aspectos debemos tener en cuenta para ejecutar un pase? Escriba 3
y explíquelos.
 ¿Cuál es el objetivo de la defensa individual?
Actividad para desarrollar del 31 de mayo al 11 de junio, enviar evidencias del

valoradas.
 Nombre 3 recomendaciones para bloquear a un atacante.

 ¿Escriba las primeras 13 reglas que existieron en el baloncesto?
 ¿Cuáles son las violaciones en el baloncesto?
 ¿Cómo se da la puntuación en baloncesto?
 ¿Cuántos jugadores tiene el baloncesto y cuáles son las posiciones en el
campo de juego?
 ¿Cuántos tiempos tiene un partido de baloncesto?
 ¿De cuantos minutos es cada tiempo en baloncesto?
YURAYACO –CAQUETA
DANE: 218610000547
GRADO: NOVENO PERIODO: II ASIGNATURA: CATEDRA PAZ IHS: 2 AÑO: 2021
DOCENTE: Mg. JORGE ENRIQUE MORENO GOMEZ

Cualquier inquietud o consulta la pueden comunicar vía WhatsApp al número
3102061395, vía Messenger o en mi lugar de residencia en la inspección de
Yurayaco.
Soy ciudadano
Exploración.
¿Cómo puede definirse un ciudadano? ¿Cuáles son los derechos que se

adquieren con la ciudadanía? ¿Qué características debe tener un buen
ciudadano? ¿Cuál es la relación entre actividades solidarias y ciudadanía?
¿Qué mecanismos de participación permiten que los ciudadanos
colombianos expresen sus opiniones?
Condiciones legales
La ciudadanía se define como la relación que se establece entre la persona y el
Estado a la cual pertenece.
Gracias a esta condición, los miembros de la sociedad se convierten en un sujeto
de derechos políticos, es decir, acceden a la posibilidad de elegir, ser elegidos y
ocupar cargos públicos.
A su vez, la ciudadanía los obliga a cumplir la Constitución y las leyes del Estado.
En nuestro país, durante largos periodos del siglo XIX y principios del XX, la
ciudadanía solo era otorgada a los hombres mayores de 21 años, que declararan
renta y supieran leer y escribir, exigencia que excluía a la mayoría de la población
adulta. La ciudadanía solo se hizo extensiva a todos los hombres y mujeres mayores
de 21 años hasta finales de la década de 1950.
Actualmente, según la Constitución de 1991, ejercen la ciudadanía todos los
nacionales mayores de 18 años. Sin embargo, con el fin de proteger las libertades
individuales y controlar el abuso de poder, los miembros de la fuerza pública
(ejército y policía) en servicio activo no pueden ejercer sus derechos políticos.
ACTUAR COMO UN CIUDADANO RESPONSABLE SIGNIFICA:
 Desarrollar el sentido de pertenencia frente a su nación y a su comunidad
más cercana.
 Escuchar y respetar los puntos de vista de los demás.
 Celebrar acuerdos y tener la capacidad de autorregularse.
 Acogerse a las normas, leyes y acuerdos establecidos.
 Respetar las instituciones.
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 Promover valores de justicia, equidad, solidaridad, tolerancia, respeto,
responsabilidad, libertad y dignidad.
 Desarrollar el pensamiento crítico, el razonamiento y la argumentación.
 Cuestionar la información o desinformación que recibe a través de los medios
de comunicación.
 Poner sus conocimientos y habilidades al servicio de la sociedad.
 Medir las consecuencias de sus actos tanto para la sociedad actual como
para las generaciones futuras.
 Realizar acciones efectivas que garanticen el derecho al ambiente sano y
que preserven el patrimonio natural y cultural de su nación.
Actividad para desarrollar del 19 de Abril al 30 de Abril 2021, enviar evidencias
del trabajo desarrollado en las fechas estipuladas, de lo contrario no serán
valoradas.
Responde las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la diferencia entre la nacionalidad y la ciudadanía?
2. ¿Puede el desconocimiento de la Ley excusar a los ciudadanos de su
incumplimiento? ¿Por qué?
3. ¿Cómo te preparas para el futuro ejercicio de la ciudadanía?
4. Escribe tu opinión sobre los efectos que puede tener cada acción en el
bienestar de la sociedad.
a. Arrojar residuos sólidos a los ríos y quebradas.
b. Dejar que el ganado paste en la propiedad ajena.
c. Evadir el pago de impuestos.
d. Desconocer la existencia de una deuda o negarse a pagarla.
e. Resolver los conflictos recurriendo al uso de la fuerza.
5. Elabore un cartel y ubíquelo en un lugar visible donde invite a los
miembros de la comunidad a cumplir con los compromisos que
tenemos como ciudadanos, puede escoger de los que se relacionan a
continuación.
 No arrojar residuos sólidos a los ríos y quebradas.
 La participación comunitaria.
 Las acciones solidarias.
 Los derechos y deberes de os ciudadanos.
 La protección del ambiente.
 El pago de impuestos y servicios públicos.
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DANE: 218610000547
PUNTOS DE VISTA
Desde el punto de vista del buho, del murcielago, del bohemio y del ladron, el
crepusculo es la hora del desayuno.
La lluvia es una maldicion para el turista y una buena noticia para el campesino.
Desde el punto de vista del nativo, el pintoresco es el turista.
Desde el punto de vista de los indios de las islas del mar Caribe, Cristobal Colon,
con su sombrero de plumas y su capa de terciopelo rojo, era un papagayo de
dimensiones jamas vistas…
Desde el punto de vista del Oriente del mundo, el dia del Occidente es de noche.
En la India, quienes llevan luto visten de blanco. En la Europa antigua, el negro era
el color de la tierra fecunda, era el color de la vida, y el blanco era el color de los
huesos, el color de la muerte.
Según los viejpos sabios de la region colombiana del Chocó, Adán y Eva eran
negros, y negros eran sus hijos Caín y Abel.
Cuando Caín mató a su hermano de un garrotazo, tronaron las iras de Dios. Ante
las furias del Señor, el asesino palideció de culpa y miedo, y tanto palideció, que
blanco quedó hasta el fin de sus dias. Los blancos son todos hijos de Caín.
Actividad para desarrollar del 3 de mayo al 14 de mayo, enviar evidencias del trabajo
desarrollado en las fechas estipuladas, de lo contrario no serán valoradas.
Analiza y reflexiona.
1. ¿Por qué los seres humanos le asignan un significado diferente a un
mismo objeto?
2. Si cada ser humano tiene un punto de vista diferente, ¿pueden existir
verdades absolutas?
3. ¿Podria considerarse que un punto de vista no es valido? ¿Bajo que
criterios? Explica.
4. ¿Cómo podriamos llegar a conciliar diferentes puntos de vista para
garantizar la convivencia en sociedad y el intercambio entre culturas?
Como señala el texto, un mismo hecho u objeto puede interpretarse de diferente
manera según la epoca, la ubiacion geografica, la edad, las tradiciones, las
creencias, entre otros factores que configuran nuestros puntos de vista.
Todo esta ligado al contexto historico, espacial y cultural, este hace que varien los
conceptos, no solo entre las sociedades y personas, sino a lo largo de la vida de un
individuo. Por ejemplo, la musica que escuchan hoy en dia los jovenes suele
YURAYACO –CAQUETA
DANE: 218610000547
desagradar a las personas mayores quienes crecieron en otro contexto. Lo mismo
aplica para la comida, el buen vestir y la apariencia.
Aunque es innegable que el contexto influye en la percepcion que tenemos sobre
los asuntos y los adjetivos con los cuales los calificamos, hay circunstancias en las
que la persona moralmente madura dede ir mas allá de lo socialmente aceptado y
orientarse por unos principios morales máximos autoelegidos.
Aquellas acciones que vayan en contradicción de la dignidad humana, entre las que
se cuentan la discriminacion racial o de género, el uso de la violencia para resolver
un conflicto, los tratos degradantes, entre otros, pueden ser aceptadas por la
sociedad, pero deben rechazarse por ir en contra de unos principios universales.
Actividad para desarrollar del 17 de mayo al 28 de mayo, enviar evidencias del trabajo
1. Identifica los asuntos en los cuales puedes tener puntos de vista comunes y
diferentes con las personas que te rodean. Resuelve en una tabla como está.
Punto de vista Propio Padres Amigos Vecinos
Comida
Música
Vestuario
Tradición más
importante
Deporte
2. Un prejuicio es una valoracion que se expresa sin criterios suficientes para

ello. Analiza el origen de cada uno de los siguientes prejuicios y las
consecuencias que tienen para los individuos y la sociedad.
 Las mujeres no pueden desempeñar los mismos trabajos que los hombres.
 Todos los politicos son corruptos.
 Los opitas y los costeños trabajan poco.
 Los colombianos son narcotraficantes.
YURAYACO –CAQUETA
DANE: 218610000547
Realiza la lectura de la siguiente fábula.
‘La sospecha’, una fantástica fábula china
Un día, un hombre perdió su hacha, y empezó a sospechar del hijo de su vecino.

Todo en él le indicaba que se trataba del ladrón: observó la forma de caminar del
muchacho (y le pareció que, efectivamente, andaba como un ladrón); observó su
forma de hablar (y pensó que hablaba igual que un ladrón); y observó
minuciosamente sus gestos… No tenía ninguna duda: ¡eran los gestos de un ladrón!
Pero días después, encontró su hacha tirada en el valle. Y al regresar a su casa,

comenzó a observar que el hijo de su vecino realmente no tenía ninguna pinta de
ladrón. (Lie Zi)
MORALEJA: ‘MUCHAS VECES VEMOS LO QUE QUEREMOS VER Y EMITIMOS

UN JUICIO SIN SABER’.
Actividad para desarrollar del 31 de mayo al 11 de junio, enviar evidencias del trabajo
1. ¿Por qué tendemos a crear juicios de valor a partir de nuestra intuición?

2. ¿Por qué las emociones nos engañan y nos confunden?
3. ¿Cómo la ira nos puede engañar?
4. Elabore un escrito de mínimo una página donde argumente porque los
prejuicios perjudican la sociedad y las relaciones entre las personas.
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DOCENTE: KELLY JOHANNA OSPINA VARGAS GRADO: _ 9°A/B _ ÁREA: _ ARTISTICA ________
PERIODO: 2P ______ I.H. SEMANAL: __2 HORAS_ I.H. PERIODO: _18 HORAS CLASE__ FECHA: DEL 19 DE ABRIL AL 18 DE JUNIO/2021
ESTÁNDAR DBA:
1. Indago y utilizo estímulos, sensaciones y COMPETENCIA:

emociones, sentimientos, como recursos que
contribuyen a configurar la expresión artística.  Diseñar, crear, construir y presentar obras plásticas implementando técnicas,
2. propongo y elaboro autónomamente creaciones habilidades, conceptos y actitudes.
innovadoras, de forma individual o colectiva, en
el marco de actividades o jornadas culturales en
mi comunidad educativa.
3. diseño y genero distintas estrategias para
presentar mis producciones artísticas en un
grupo.
Artes plásticas. 1. Disfruto la expresión artística, mediante interacciones

lúdicas.
Pintura: 8 SEMANAS
2. Analizo conceptos de diferentes lenguajes artísticos, los
1. En piedra DEL 19 DE ABRIL AL 11 DE JUNIO/2021
significados y los valores que se dan a creaciones artísticas
2. En madera.
en el contexto inmediato, en otros lugares y tiempos.
3. En cerámica.
3. Aprecio y valoro las creaciones propias y de otras personas.
4. creo, construyo y presento obras plásticas implementando
técnicas, habilidades, conceptos y actitudes
-Mezcla de colores.
-Técnicas de pintura.
-Diseño y elaboración de pinturas sobre diferentes materiales y dimensiones.
OBSERVACIONES: La guía se debe desarrollar completamente. Se divide en 4 unidades, cada una se debe desarrollar y enviar en los tiempos establecidos.
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DANE: 218610000547
DURACION: 2 SEMANAS
19 de abril al 29 de abril
a) Momento 1
 :
¿Cuál crees que fue el origen de la pintura?
¿Alguna vez has visto una pintura rupestre?
¿Crees que la pintura ha jugado un papel importante en el desarrollo de la humanidad?
b) Momento 2
 :
Historia de la pintura
El arte abstracto surgió a mediados del siglo XX. La pintura inicia como técnica de expresión humana hace
32.000 años, con las primeras pinturas rupestres en las paredes de las cavernas que habitaba el hombre
primitivo. Empleaba para ello sangre y otras sustancias, que en lo sucesivo serían reemplazadas
paulatinamente por aceites y pigmentos. Sus principales focos fueron, durante su historia, el paisaje, el desnudo
humano, la naturaleza muerta (o bodegón) y finalmente, el abstraccionismo.
La pintura acompañó los lugares ceremoniales y funerarios de las civilizaciones antiguas, como los túmulos
funerarios egipcios, los templos romanos o las catacumbas cristianas paleocristianas.
Pintura rupestre
Las pinturas rupestres, generalmente, son marcas tribales y dibujos de animales. Se

conoce como pintura rupestre a las que dejó la humanidad primitiva en las paredes de
cuevas y otras superficies, y que se preservaron en el tiempo para ser descubiertas
siglos después.
Se trata por lo general de marcas de manos, dibujos de animales de presa y otras

formas de narración ritual o de marcas tribales. Las más conocidas fueron halladas
en las cuevas de Altamira, en Francia, en 1868. Fuente:
https://concepto.de/pintura/#ixzz6HRYTfcKG
c) Momento 3
 :
Consulta en diferentes fuetes como lucen las pinturas rupestres, posteriormente busca una piedra
(preferiblemente grande y plana) y elabora tu propia pintura “rupestre”
YURAYACO-CAQUETA
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d) Momento 4
 :
Toma evidencia fotográfica (mínimo 3 fotos) donde demuestres como realizas tu “pintura Rupestre” y envialas a la
maestra.
DURACION: 2 SEMANAS
03 de mayo al 13de mayo
e) Momento 1
 :
¿Alguna vez has pintado sobre madera? Explica.
f) Momento 2
 :
¿Cómo pintar sobre madera?
1. Lo primero que debemos hacer es lijar bien toda la superficie para eliminar el barniz. A la hora de lijar, es
importante hacerlo en la misma dirección a la veta de la madera. Después de lijar, limpiaremos la superficie con un
trapo.
2. Primero busca el diseño que quieres pintar, para ello utiliza vinilos acrílicos (son más espesos y se desempeñan bien
en madera), si necesitas dibujarlo primero, hazlo. Posteriormente empieza a pintar y aplica las capas que se
requieran para que el tono quede como lo quieres y se adhiera bien a la superficie.
3. Una vez tengamos la pintura finalizada, se le puede aplicar una capa de barniz incoloro brillante o mate para que
así la superficie quede totalmente protegida y dure más.
Momento 3
 :
Elabora una pintura decorativa sobre madera con técnica libre.
Recuerda barnizarla con brillo al terminar, realza el color y ha protege del

ambiente.
g) Momento 4
 :
Envía evidencia fotográfica (mínimo 3 fotos) donde de cuenta del proceso en la elaboración de una pintura de
decoración para el hogar.
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DANE: 218610000547
DURACION: 2 SEMANAS
17 de mayo al 10 de junio
h) Momento 1
 :
¿Sabes pintar sobre cerámica? ¿Alguna vez lo has hecho? ¿Qué tal te quedo?
i) Momento 2
 :
Pintura sobre cerámica
Compra una cerámica a tu gusto, que no sea ni muy grande, ni muy pequeña.
1. Limpia el elemento de cerámica. Esto es muy importante para que la pintura se adhiera correctamente al artículo.
2. Utiliza un rascador o cepillo suavemente hacia abajo en todas las líneas. Estas líneas son las creadas por el molde que
has utilizado para hacer tu artículo de cerámica.
3. Selecciona los colores de pintura que vas a utilizar, y una variedad de pinceles dependiendo de cómo quieres decorar tu
cerámica.
4. La pintura para cerámica es esmalte acrílico, comúnmente se vende en botellas en las tiendas de artesanías o papelerías
Si vas a crear una pieza estampada o pintar un área más pequeña, una o dos botellas será suficiente.
5. Recuerda aplicar primero una capa de pintura blanca, será la base y permitirá que los colores tengan mejor tono. Deja
que seque bien.
6. Utiliza diferentes pinceles para diferentes técnicas. Asegúrate de que los bordes de las cerdas son rectos y uniformes.
Para pintar diseños específicos lo mejor es utilizar un pincel fino.
7. Usa la pintura más clara en primer lugar si vas a superponer colores. La pintura de colores oscuros se purga sobre las
más claras si se utiliza en primer lugar.
8. Experimenta con formas imaginarias para pintar cerámica. Utiliza diferentes objetos para crear efectos especiales. Por
ejemplo, puedes utilizar una esponja para hacer manchas de color. En lugar de hacer que el pincel toque la superficie de
cerámica, crea un efecto de salpicadura de pintura en algunas zonas de la cerámica.
9. Al final, cuando hayas terminado de pintar puedes agregar escarcha u objetos decorativos brillantes como lentejuelas,
de manera que realcen tu obra, y posteriormente barnizar con brillo, este brillo lo puedes conseguir en una papelería.
10. Deja secar y ¡listo!
j) Momento 3
 :
1. Pinta en casa un bizcocho de cerámica, siguiendo las recomendaciones anteriores (ten cuidado de no romperlo o hacer
desorden con los materiales)
2. Elabora un breve informe de tu proyecto de pintura de cerámica, para eso toma fotos o videos de cada paso que des.
k) Momento 4
 :
Toma fotografías del paso a paso donde evidencies el proceso de como pintas la cerámica (mínimo 5 fotos), y
envíalas a la maestra.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS LAJAS
Creada mediante Decreto N°001065 del 04 de diciembre del 2003 Inscripción ante el MEN N° 065565
YURAYACO – CAQUETA
Docente: Adela Hurtado Parra Grado: Noveno Área: Tecnología e informática

Periodo: 2 periodo IH: Semanal 3 horas IH: Periodo 30 horas Fecha: 14 abril del 2021
ESTÁNDAR DBA:
Relaciono los conocimientos
científicos y tecnológicos que se
COMPETENCIA:
han empleado en diversas
culturas y regiones del mundo a Comprende que la programación está basada en la creación de lenguajes informáticos diseñados para
través de la historia para resolver que a través de códigos fuente puedan ser interpretados por el ordenador y ejecutar sus aplicaciones.
problemas y transformar el
entorno.
-Conceptualizar términos propios del lenguaje informático en la programación.
-Identificar la evolución que han tenido los lenguajes de programación a través del
Introducción a la programación tiempo.
Lenguajes de programación 20 horas
-Seguir instrucciones básicas de solución a problemas cotidianos en el entorno
Elementos de la programación personal, familiar y escolar.
(algoritmos, Pseudocódigos, diagramas
de flujo, mapas de entidad relación). -Interpretar algunos elementos y secuencias definidas, ordenadas y finitas en la
Arquitectura básica de un ordenador programación.
Código de Máquina -Identificar los componentes físicos y lógicos de un sistema informático.
-Reconocer algunos códigos fuente o códigos de máquina y los emplea en la realización
de ejercicios orientados a datos reales.
-Responsabilidad con la entrega y desarrollo de actividades de la guía. 10 horas
-Respeto y buen manejo del WhatsApp.
-Participación en el grupo de WhatsApp.
-Envío de (fotografías o archivos PDF)
OBSERVACIONES: Los estudiantes tendrá asesoría a través del WhatsApp o llamada telefónica. (320-8320277) de lunes a viernes.
Creada mediante Decreto N°001065 del 04 de diciembre del 2003 Inscripción
ante el MEN N° 065565
Grado: Noveno Área: Tecnología e informática Periodo: 2p

Docente: Adela Hurtado Parra Celular: 320- 8320277
Planeación de la primera Unidad
Duración: 2 semanas (19 de abril_ al 30 de abril)
Fecha de entrega al docente: 30 de abril del 2021
a. Momento 1: Exploración: Según sus conocimientos responda en el cuaderno:

1. ¿Qué entiende por lenguaje?
2. ¿Para qué sirven los lenguajes?
b. Momento 2: Estructuración: Escriba en el cuaderno conceptos sobre la
programación.
Lenguaje: Es un lenguaje formal diseñado para realizar procesos que pueden ser
llevados a cabo por máquinas como las computadoras.
Programación: Es el proceso de codificación de un algoritmo como estudio que permite
la creación de un tipo de programa que requiere la utilización de un lenguaje informático
para poder llevarse a cabo su ejecución. La programación informática procesa, limpia,
codifica y protege el código fuente del programa computacional, es decir le indica a la
computadora lo que debe hacer.
Código fuente: Todo texto legible por un ser humano y redactado en un lenguaje de
programación determinado. El objetivo del código fuente es crear normas y
disposiciones claras para el ordenador y que este sea capaz de traducirlas a su propio
lenguaje.
Algoritmo. Es una secuencia lógica y finita de pasos que permite solucionar un problema
o cumplir con un objetivo.
Ordenador: Máquina electrónica capaz de almacenar información y tratarla
automáticamente mediante operaciones matemáticas y lógicas controladas por
programas informáticos.
Programa: Es un programa informático o programa de computadora es una secuencia de
instrucciones, escritas para realizar una tarea específica en una computadora.
¿Cómo funciona la programación? Mediante un conjunto de instrucciones

ordenadas y sucesivas que tienen por objetivo ejecutar una tarea específica que se
denominan “Código fuente” instrucciones únicas para cada lenguaje y están diseñados
para cumplir una función.
Un programador debe aprende a:
1. Usar su creatividad.
2. Resolver problemas.
3. Automatizar tareas con la ayuda de la computadora.
4. Entender, construir y modificar software.
¿Por qué es importante la programación?
1. Se aprenden lenguajes de programación.

2. Ayuda a mejorar el trabajo.
3. Permite ganar dinero.
4. Desarrolla habilidad para aprender cosas.
5. Aprende a solucionar problemas.
6. Permite transformar el entorno digital.
7. Adquiere capacidad para desarrollar proyectos.
Historia de los lenguajes de programación

1 – Fortran (1957) FORmula TRANslation es el lenguaje de programación más antiguo
y que continúa en uso. Creada por John Backus, esta herramienta fue desarrollada para
la computación científica de alto nivel, matemáticas y estadísticas.
2 – Cobol (1959) El Common Business Oriented Language está detrás de la mayoría
de los sistemas de transacciones de negocio de los procesos de las tarjetas de crédito,
telefonía, sistemas hospitalarios, gobierno, sistemas automatizados y señales de tráfico.
3 – Basic (1964) Creado por estudiantes de Dartmouth College, el denominado
Beginners All Purpose Symbolic Instruction Code fue diseñado como un lenguaje
simplificado para aquellos que no tenían como base fuertes conocimientos técnicos o
matemáticos.
4 – C (1969) Este lenguaje fue desarrollado por Dennis Ritchie para los laboratorios Bell
Telephone para usarlos en el sistema Unix. Se le llamó «C» porque sus características
derivaban de un lenguaje anterior llamado «B».
5 – Pascal (1970) El lenguaje se llamó así en honor de Blaise Pascal, el inventor de las
calculadoras matemáticas, aunque su creador se llamaba Niklaus Wirth, y lo desarrolló
como una herramienta de enseñanza y formación, aunque tiene un uso meramente
comercial. Este lenguaje se usa en Skype.
6- “HTML (1980) - Es un lenguaje de marcado que se utiliza para el desarrollo de páginas
de Internet. Se compone de una serie de etiquetas que el navegador interpreta.
7 – C++ (1983) En los laboratorios Bells, Bjarne Stroustrup modificó el lenguaje C al C++,
creando lo que muchos consideran el lenguaje de programación más popular que ha
existido. Hoy en día es usado por Firefox, Office y Adobe PDF Reader.
8- Python (1991) Monty Python sirvió de inspiración para nombrar este lenguaje que
permitió solucionar problemas en el lenguaje ABC. Hoy en día es usado por la NASA,
Google y YouTube.
9- PHP (1994) Rasmus Lerdoff desarrolló PHP para reemplazar unos scripts de Perl
usados para mantener su web personal. Hoy en día, PHP ha crecido hasta llegar a ser
parte de una arquitectura web integrada en 20 millones de websites. Facebook lo usa
actualmente.
10- Visual Basic y Java Script (1997) Se utiliza principalmente del lado del cliente,
implementado como parte de un navegador web.
11- SQL (2016) Es un lenguaje de programación orientado a objetos que se puede

considerar una evolución. Su introducción resultó muy controvertida, ya que debido a
cambios significativos en el lenguaje facilitando así el desarrollo de aplicaciones más
avanzadas con herramientas modernas.
c. Momento 3: Practica y transferencia: Resuelva cada punto según lo aprendido.
1. La programación es:
a. Un proceso de codificación que requiere el uso de un lenguaje informático.
b. Una manera de ganar dinero creando programas.
c. Todas las anteriores.
2. En una línea de tiempo como la que parece en la imagen escriba los lenguajes de
programación que se describen en el anterior texto. (Año, Autor, Nombre del
lenguaje y otras características).
d. Momento 4: Valoración y cierre: Ejercicio final de aprendizaje.
1. Con la ayuda del diccionario de inglés traduzca la palabra Software_______________.
2. Escriba frases simples con cada una de las siguientes palabras:

a. Código. b. Software c. Lenguaje
3. El lenguaje humano es la base de la comunicación y permite expresarnos, comprender

a los demás, construir e interpretar el mundo. Los lenguajes informáticos generan
distintos sistemas que sirven para satisfacer necesidades a través de un conjunto de
instrucciones creadas por programadores o arquitectos de software.
Con flechas relacione el tipo de lenguaje con la imagen correspondiente:
a. Lenguaje escrito.
b. Lenguaje icónico.
c. Lenguaje facial.
d. Lenguaje informático.
e. Lenguaje de señas.
Éxitos y mucho compromiso.


Planeación de la segunda Unidad
Duración: 2 semanas (03 de mayo al 14 de mayo)
Fecha de entrega al docente: 14 de mayo del 2021
a. Momento 1: Exploración: Según sus conocimientos responda en el cuaderno.

1. ¿Qué entiende por elemento?
2. ¿Para qué sirven los mapas?
b. Momento 2: Estructuración: Lea, interprete y lleve al cuaderno conceptos sobre
los elementos de la programación.
Los elementos de la programación se representan con (algoritmos, Pseudocódigos,

diagramas de flujo, mapas de entidad relación).
Algoritmo: Es un conjunto finito de pasos que especifican una secuencia de operaciones
a realizar en orden para resolver un problema específico o clases de problemas, es decir,
es un método para la solución del problema.
Pseudocódigos: Es una descripción de los
pasos que va a realizar el programa de alto nivel
compacta e informal del principio operativo de un
programa informático.
Diagramas de flujo: Son una manera de
representar visualmente el flujo de datos a través
de sistemas de tratamiento de información, los
diagramas de flujo describen que operaciones y
en que secuencia se requieren para solucionar
un problema dado.
Modelo entidad relación
Un modelo de entidad relación o ERD,
es un tipo de diagrama de flujo que
ilustra "entidades" y “relación”. Entidad:
Se puede definir, como una persona,
objeto, concepto u evento, que puede
tener datos almacenados acerca de
este. Por ejemplo: un cliente, estudiante,
auto o producto. Por lo general se
muestran como un rectángulo.
Relación: Son las entidades que
interactúan o se asocian entre sí. Por
ejemplo, el estudiante mencionado
podría inscribirse en un curso. Las dos
entidades serían el estudiante y el curso,
y la relación representada es el acto de
inscribirse, que conecta ambas
entidades de ese modo.
c. Momento 3: Practica y transferencia: Lea con atención sobre los elementos de la
programación y responda.
1. Una descripción de alto nivel corresponde a un:
a. Algoritmo.
b. Modelo entidad-relación.
c. Diagrama de flujo.
d. Pseudocódigo.
2. Escriba (verdadero o falso) según corresponda. Un diagrama de flujo describe

operaciones de inicio a fin. _____________________.
3. Los algoritmos, pseudocódigos, diagramas de flujo y el modelo entidad relación
permiten:
a. Ilustrar datos.
b. Describir pasos y operaciones.
c. Especificar secuencias.
d. Todas las anteriores.
4. Un modelo entidad relación ilustra:

a. Personas.
b. Objetos.
c. Empresas.
d. Todas las anteriores.
d. Momento 4: Valoración y cierre:
Ejercicio final de aprendizaje. Explique
con sus palabras lo que entiende del
siguiente diagrama de flujo.
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________


Planeación de la tercera Unidad
Duración: 2 semanas (17 de mayo al 28 de mayo)
Fecha de entrega al docente: 28 de mayo del 2021
a. Momento 1: Exploración: Según sus conocimientos escriba en el cuaderno:
1. ¿Para qué se usa la arquitectura?

b. Momento 2: Estructuración: Escriba en el cuaderno conceptos sobre la Arquitectura
de una computadora.
Una computadora es un sistema informático compuesto por dos aspectos básicos: el
hardware, que significa “soporte físico”, y el software, que se refiere a lo intangible o el
“programa”. ... El hardware es una caja en la que se conectan una serie de dispositivos
que procesan información de entrada y de salida.
La arquitectura de computadoras es el diseño conceptual y la estructura operacional

fundamental de un sistema, es un modelo y una descripción funcional de los
requerimientos y las implementaciones de diseño para varias partes de
una computadora.
Tanto los PC de escritorio como los ordenadores portátiles se componen de lo mismo:
 Una pantalla,
 Un teclado,
 Un ratón o un trackpad (o touchpad) para ordenadores portátiles,
 Y, sobre todo: una unidad central, el corazón y cerebro del ordenador.
Los componentes internos de un PC no son visibles desde el exterior, sino que hay que
abrir la carcasa del ordenador para descubrir todos los componentes electrónicos
necesarios para su funcionamiento.
c. Momento 3: Practica y transferencia: Según la información y la imagen anterior

resuelva:
1. Son componentes del Hardware:
a) La Pantalla y el teclado.
b) El mouse y google Chrome.
c) Messenger y Facebook.
2. Escriba (falso o verdadero) según corresponda:
a) El software es el conjunto de programas que permiten a la computadora ejecutar
instucciones______________________.
b) El hardware es lo que no se puede tocar de la computadora________________.
c) La computadora funciona sin el uso del hardware porque con el software se
ejecutan los programas______________.
d) Facebook, Microsoft Word y google chrome hacen parte del hardware_________.
d. Momento 4: Valoración y cierre: Completar el cuadro según corresponda, escriba

en cada casilla el nombre de algunos de los componentes vistos.
HARDWARE SOFTWARE
Éxitos y mucho compromiso


Planeación de la cuarta Unidad
Duración: 2 semanas (31 de mayo al 11 de junio)
Fecha de entrega al docente: 11 de junio del 2021
a. Momento 1: Exploración: Según sus conocimientos responda en el cuaderno:

1. ¿Qué máquinas electrónicas conoce?
b. Momento 2: Estructuración: Lea, interprete y lleve al cuaderno conceptos y

códigos computacionales.
Un código máquina, es un lenguaje que pueden ejecutar

los ordenadores y otros sistemas de computación. Tiene
una importancia fundamental, dado que reúne las
instrucciones que recibe una máquina a la hora de llevar
los procesos para los que haya sido programada.
¿Por qué las computadoras usan

lenguaje binario?
El código binario es el idioma de las computadoras. un
lenguaje de alto nivel, pero todo se compila y termina
"hablando" en binario. Ceros y unos, unos y ceros.
1 Byte son 8 bits
Ejemplo
Los números decimales en binarios es decir (Código de maquina).
El abecedario en binario
Ejemplo:
La palabra «hola» en binario es:

01101000 01101111 01101100
01100001
El sistema binario o sistema base 2, es

un sistema numérico que solo usa dos
dígitos: el 0 y 1. Las
computadoras funcionan por medio de
un sistema binario, lo que significa que
pueden almacenar datos y realizan
cálculos utilizando solo ceros y unos.
c. Momento 3: Practica y transferencia: Resuelva cada punto según lo aprendido.
1. El código máquina es un lenguaje interpretado por:
a. Las computadoras.
b. Los humanos y las computadoras.
c. Ninguno de los anteriores.
2. El lenguaje binario corresponde a:

a. Ceros y unos, unos y ceros.
b. Números y letras.
c. Bytes
3. Si 1 byte es igual a 8 bits, cuántos bits son 3 byte:
a. 16 bits
b. 24 bits
c. 36 bits
d. Momento 4: Valoración y cierre: Observa bien los codigos binarios y resuelva
los siguientes ejercicios.
1. Convertir los siguientes números decimales en números binarios:

a. 40
b. 75
c. 96
2. Escriba en código binario su primer nombre, tenga presente si lo escribe en

mayúscula o minúscula.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3. El sistema binario solo utiliza:
a. Dos dígitos.
b. Dos bits
c. Dos decimales
Autoevaluación: __________2p

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2 PERIODO

EDWAR ADRIAN CUBILLOS

INSTITUCION EDUCATIVA RURAL LAS LAJAS

PLAN DE TRABAJO EN CASA

TEMATICA OBJETIVO(S) TIEMPO

ACTIVIDADES DE EVALUACION: actividades de comprensión de lectura, completar esquemas o figuras, cuadros

Primera Unidad II PERIODO

Actividad 1. Preguntas Introductorias

ESTRUCTURA DEL ADN Y ARN

Los nucleótidos. El ADN y el ARN están formados por monómeros (unidades)

El ADN: es el material genético que se encuentra en todos los

En el ADN cada nucleótido está formado por tres unidades: una

ARN de transferencia (ARNt), su función principal es la

En la figura de al lado te ofrecemos una imagen comparativa de

Actividad 2. Analiza y Responde

4. Completa el siguiente cuadro comparativo:

CRITERIO ADN ARN

Segunda Unidad II PERIODO

Actividad 1. Preguntas introductorias

ESTRUCTURA, TIPOS DE ARN Y SU FUNCIÓN

En la oficina material genético se encuentra el ADN, el cual almacena y

3. Con base al diagrama de la célula eukariota, relacione los tres

El ARN es producido del ADN por un proceso

El proceso comienza cuando:

1. La enzima ARN polimerasa y otras proteínas

¿Es el proceso de transcripción es similar al de replicación?

Tercera Unidad II PERIODO

Actividad 1. Preguntas introductorias

Se asigna una letra mayúscula al gen dominante, y la

A= gen para el alelo dominante a= gen para el alelo recesivo

Primera ley de Mendel, se conoce también como ley de la uniformidad

Segunda ley de Mendel: se denomina también como separación o

Actividad 4. Analiza y Resuelve

Fenotipo: Negros: Genotipo: Homocigotos:

Fenotipo: Negros: Genotipo: Homocigotos:

Cuarta Unidad II PERIODO

Actividad 1. Preguntas introductorias

Algunos ejemplos de enfermedades debidas a la falta o El conocimiento de la información genética de un

encuentra ubicada en el ADN o ácido Manipulación genética en cereales

El trigo es el suelos (donde naturalmente no crecerían ni el trigo, ni

Actividad 3. Analiza y Responde

TEMATICA OBJETIVO(S) TIEMPO

El Compromiso: Es la expresión y COMPETENCIA:

TEMATICA OBJETIVO(S) TIEMPO

La palabra de Dios y el compromiso

DURACION: 2 SEMANAS: 19 de ABRIL al 30 de ABRIL

Copiar en tu cuaderno la guía completa y desarrollarla:

a) Momento 1 ( ) EL ESTADO DE DERECHO

Soy una persona libre

DURACION: 2 SEMANAS: 03 de MAYO al 14 de MAYO

Copiar en tu cuaderno la guía completa y desarrollarla:

Pregunta si no ¿Por qué?

¿Me considero un ser político?

¿Mis acciones individuales repercuten en los

¿Me intereso por lo que ocurre en mi sociedad

¿Desde mi acción individual podría impulsar

DURACION: 2 SEMANAS: 17 de MAYO al 28 de MAYO

Copiar en tu cuaderno la guía completa y desarrollarla:

¿Consideras que la libertad es un valor