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    ENSEÑAR A NIVEL REAL DE LOS APRENDIZAJES i

    NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - ÁREA COMUNICACIÓN

    SÍLABO DEL CURSO:


    ENSEÑAR AL NIVEL REAL DE LOS APRENDIZAJES I
    NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA-ÁREA
    COMUNICACIÓN

    1. Datos generales

    Dirigido a Docentes de educación básica del nivel secundaria - área Comunicación

    Duración 64 horas

    Modalidad A distancia

    2. Sumilla
    Este curso virtual autoformativo tiene como propósito fortalecer las competencias
    profesionales de las y los docentes del nivel secundaria - área Comunicación respecto
    al enfoque por competencias y los conocimientos pedagógicos y disciplinares
    para el diseño de experiencias que permitan a las y los estudiantes mejorar sus
    aprendizajes1, considerando los resultados de la evaluación de inicio del año escolar.

    Para lograr este propósito, hemos organizado el curso en una unidad, denominada
    “Conocimientos claves para el desarrollo de las competencias comunicativas”, en la cual
    tratamos el enfoque por competencias y comunicativo, analizamos las competencias Lee
    diversos tipos de textos escritos en su lengua materna y Escribe diversos tipos de textos
    en su lengua materna desarrollando los conceptos fundamentales que las sustentan para
    contribuir a la movilización de las capacidades para desarrollar competencias en las y los
    estudiantes del nivel secundaria en el área de Comunicación.

    3. Competencia priorizada del Marco de Buen


    Desempeño Docente (MBDD)
    El curso posibilita la comprensión de determinados conocimientos básicos que están
    enmarcados en las siguientes competencias del MBDD:

    Competencia 1:

    Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los
    contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito
    de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

    1 En el presente curso el término “aprendizaje” hace referencia al “desarrollo de competencias”.

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    ENSEÑAR A NIVEL REAL DE LOS APRENDIZAJES i
    NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - ÁREA COMUNICACIÓN

    4. Resultados esperados
    Al finalizar el presente curso, la o el docente del nivel secundaria del área Comunicación:

    • Comprende el enfoque por competencias y sus fundamentos teóricos para atender las
    necesidades reales de aprendizaje de las y los estudiantes en el área de Comunicación.

    • Comprende los conceptos fundamentales de las competencias y enfoques del área de


    Comunicación para promover aprendizajes en las y los estudiantes.

    5. Contenidos del curso


    La estructura de contenidos de este curso se plantea de la siguiente manera:

    Inicio del curso

    Video de bienvenida al curso 2 horas


    Cuestionario de entrada

    Unidad Sesiones Contenidos Duración

    Unidad I Sesión 1 1. Enseñar a nivel real 15 horas


    Conocimientos Enfoque por 2. El enfoque por competencias
    claves para competencias 3. Teorías del aprendizaje
    el desarrollo 4. La visión del aprendizaje en el CNEB
    de las
    competencias
    1. El enfoque comunicativo
    comunicativas
    Sesión 2 2. Componentes de la competencia
    Competencias comunicativa 15 horas
    comunicativas 3. Las tipologías textuales
    4. Rol del docente para el desarrollo de
    las competencias comunicativas

    Conceptos fundamentales de la
    competencia “Lee diversos tipos
    Sesión 3
    Lee diversos tipos de de textos escritos en su lengua materna”
    15 horas
    textos escritos 1. Descripción curricular de la
    competencia de lectura
    2. Capacidades de la competencia de
    lectura
    3. Estándares de aprendizaje
    4. Rol del docente para el desarrollo
    de la competencia de lectura
    en situaciones comunicativas
    significativas.

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    ENSEÑAR A NIVEL REAL DE LOS APRENDIZAJES i
    NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - ÁREA COMUNICACIÓN

    Unidad Sesiones Contenidos Duración

    Sesión 4 Conceptos fundamentales de la 15 horas


    Escribe diversos tipos competencia “Escribe diversos tipos de
    de textos textos en su lengua materna”
    1. Descripción curricular de la
    competencia de escritura
    2. Capacidades de la competencia
    de escritura
    3. Estándares de aprendizaje
    4. Rol del docente para el desarrollo
    de la competencia de escritura en
    situaciones comunicativas significativas

    Cuestionario de salida 2 horas


    Encuesta de satisfacción

    Cierre del curso

    6. Metodología
    Hemos diseñado el curso para el aprendizaje en entornos virtuales. En él proponemos una
    metodología activa y participativa. Además, buscamos propiciar el autoaprendizaje y la
    autonomía de las y los participantes.

    Para lograr el éxito, planteamos tres tipos de actividades organizadas en una secuencia
    formativa de igual número de momentos: identifica, analiza y comprueba.

    • Actividades de construcción del conocimiento

    En cada sesión proponemos actividades como visualización de videos, animaciones,


    infografías o lecturas de casos, para que el participante reflexione y analice sus supuestos y
    saberes previos (momento Identifica). Luego, debe contrastar sus supuestos iniciales con
    los fundamentos teóricos aprendidos a partir de la revisión bibliográfica y otros materiales
    (momento Analiza). Todos los recursos estarán colgados en el aula virtual.

    • Actividades de autoevaluación

    Al término de cada sesión o unidad, el participante podrá verificar sus aprendizajes e


    identificar qué aspectos debe reforzar a través de la aplicación de cuestionarios de
    autoevaluación (momento Comprueba). Tendrá hasta tres (3) oportunidades para
    responder, luego de las cuales recibirá retroalimentación inmediata.

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    ENSEÑAR A NIVEL REAL DE LOS APRENDIZAJES i
    NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - ÁREA COMUNICACIÓN

    • Actividades de entrada y salida

    Al inicio del curso, el participante deberá responder un cuestionario de entrada; del


    mismo modo, una vez que el curso haya terminado, se le aplicará un cuestionario de
    salida que incluye todos los contenidos desarrollados, de manera que pueda verificar si
    logró o no el resultado esperado.

    7. Medios y recursos
    El curso está compuesto por medios y recursos diseñados especialmente para la modalidad
    virtual. El medio más importante es la plataforma de PerúEduca, pues a través de ella
    se realizan todas las interacciones entre las y los participantes y se puede acceder a las
    actividades, materiales y recursos.

    Las y los participantes cuentan con los siguientes recursos:

    a) Guía del participante: ofrece una orientación general sobre la organización del curso y la
    obtención de la constancia.

    b) Materiales de estudio: aquí se consideran los contenidos preparados para el curso, como
    son las lecturas, los organizadores gráficos, los casos, las actividades propuestas, entre
    otros.

    c) Lecturas y recursos complementarios: presenta una recopilación de lecturas y material


    audiovisual seleccionados especialmente para el curso, a los que las y los participantes
    tendrán acceso a través de la caja de herramientas.

    Estos materiales han sido diseñados y preparados teniendo en cuenta los tiempos y ritmos
    de trabajo promedio de las y los docentes.

    8. Evaluación
    La evaluación tiene un enfoque formativo y es considerada un proceso sistemático y permanente.

    Los cuestionarios, todos obligatorios, permanecerán abiertos durante el desarrollo de cada


    unidad, de manera que las y los participantes puedan resolverlos en cualquier momento.

    9. Constancia
    Al culminar el curso, las y los participantes que hayan aprobado el cuestionario de salida con
    nota igual o mayor a 12, obtendrán una constancia por 64 horas cronológicas.

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    ENSEÑAR A NIVEL REAL DE LOS APRENDIZAJES i
    NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA - ÁREA COMUNICACIÓN

    10. Bibliografía

    • Ministerio de Educación del Perú (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica.


    Ministerio de Educación del Perú.

    • Ministerio de Educación del Perú (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria.


    Ministerio de Educación del Perú

    • PERRENOUD, Philippe (2012). Cuando la escuela pretende preparar para la vida.


    ¿desarrollar competencias o enseñar otros saberes? Barcelona: Editorial GRAO

    • AGUERRONDO, Inés (2009). Conocimiento complejo y competencias educativas. UNESCO

    • Ferreiro E. (2001): Pasado y presente de los verbos leer y escribir”, Fondo de Cultura
    Económica, Buenos Aires.

    • Capella, J y Sánchez Moreno, G. ( 2001). Aprendizaje y Constructivismo. Editorial Massey


    and Vanier. Lima.

    • Cassany, D; Luna, M. Saenz, G. (1994). Enseñar Lengua. Editorial Grao. Barcelona.

    • Ministerio de Educación del Perú. (2016). Informe de lectura para docentes ECE 2016 2.°
    año de secundaria. UMC, Oficina de Medición de Calidad de Aprendizajes.

    • Patiño, L. (2007). Aportes de la teoría Sociocultural de Vigotsky para la enseñanza. Revista


    Investigación y Pedagogía. N ª1. Volumen 10. La Habana.

    • Siemens, G. (2004). Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital.

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