Caso Practico Unidad 3

ESTADISTICA INFERENCIAL
CASO PRACTICO UNIDAD 3
ADRIANA MAIDU ACOSTA MAHECHA
 JAVIER OLMEDO MILLAN PALLA (Profesor)
CORPORACION UNIVERSITARIA DE ASTURIAS
PROGRAMA ADMINISTRACIÓN Y DIRECCIÓN DE EMPRESAS
FACATATIVA
2020
2
OBJETIVOS
1. Ampliar los conocimientos desde el área de estadística, en lo relacionado con

las HIPOTESIS cuando se plantea una necesidad de respuesta
2. Construir estadísticas, desde la necesidad que se presente pare resolver un tema

de acuerdo a porcentajes de posibilidad
3. Conocer el concepto de P Valores, interpretarlo y resolver las operaciones que

se requieran para despejar el valor requerido
4. Conocer y estudiar las pruebas de hipótesis en dos tipos de poblaciones

diferentes, teniendo en cuenta datos proporcionados para identificar la
respuesta verdadera
5. Aplicar los conceptos de estadísticas a una población propuesta, teniendo en

cuenta las hipótesis y valores que se buscan para despejar las inquietudes
planteadas en cada caso.
3
INTRODUCCION
En la Unidad tres de la materia de Estadística Inferencial, estudiamos los objetivos

necesarios para determinar el mínimo nivel de incertidumbre a través de los conceptos
básicos y la aplicación de pruebas de las hipótesis planteadas. Este estudio se realiza
con el fin de aprender herramientas útiles para tomar decisiones ante sospecha o duda
razonables cuando realizamos una investigación, construyendo estadísticas, y
comprobando si las hipótesis planteadas, eran falsas o verdaderas.
Dentro de las estadísticas, encontramos como descomponer las diferentes variables

que se proponen en cada investigación, a través de los análisis de varianzas, y se basa
en las diferencias significativas de las estimaciones proyectadas, permitiendo la fácil
comprensión y aplicación de los conceptos aprendidos.
Dentro de esta unidad aprendimos los diferentes tipos de hipótesis, que la prueba
para hipótesis es una regla para decidir si no se rechaza la hipótesis nula o si se rechaza
en favor de la hipótesis alternativa. De la misma manera estudiamos los tipos de
errores como el TIPO 1 que es el que cometemos cuando rechazamos la hipótesis nula
siendo esta verdadera y el TIPO 2 que es el cometido cuando no rechazamos la
hipótesis nula siendo esta falsa.
4
CASO PRACTICO
EJERCICIO 1:
En una población N (θ, 5), se efectúan sobre el valor de la media dos posibles hipótesis:
H0: θ = 12 y H1: θ = 15
Mediante una muestra de tamaño n = 25 m.a.s. se contrasta H0 frente a H1, sabiendo que, si
la media muestral, es inferior a 14, se aceptará H 0.
Determinar:
PREGUNTAS:
a) La probabilidad de cometer el error de primera especie.

b) La probabilidad de cometer el error de segunda especie.
c) La potencia del contraste.
SOLUCION
Este ejercicio viene definido por la potencia de un contraste.
Primero, identificaremos los datos.
Tenemos:
N (Ф,5) donde Ф serán las hipótesis y 5 representa la desviación estándar (σ).
Tenemos dos hipótesis:
la primera (Ho) cuando Ф = 12
La segunda cuando Ф = 15.
Otros datos son el espacio muestral es decir n = 25 y el límite de las hipótesis es 14.
5
a) La probabilidad de cometer el error de primera especie:
Esta probabilidad de error sucede cuando se aprueba la hipótesis 1 pero en realidad la

verdadera era la hipótesis 2. De acuerdo al concepto anterior tenemos:
P (E₁) = P ( Rech Ho| Ho cierta)

= P (ξ ≥ 14| Ф = 12)
= P (N ( 12 , 5/√25) ≥ 14)
Transformamos la variable original usando la transformación tipificante.
X₁ ≥ 14 ∴ X₁-12 ≥ 14 -12 ∴ (X₁-12)/1 ≥ (14 -12)/1
(X₁-12)/1 ≥ 2
Buscamos en tabla de distribución normal y tenemos que Z = 0.022.
P (E₁) = 2.2%
b) La probabilidad de cometer el error de segunda especie.
La definición de esta probabilidad de error es cuando se aprueba la hipótesis 2 pero en

realidad es verdadera la hipótesis 1.
Tenemos:
P (E₂) = P (Rech H₁| H₁ cierta)
= P (ξ ≥ 14| Ф = 15)
= P (N ( 15 , 5/√25) ≤ 14)
Transformamos la variable original usando la transformación tipificante.
X₂ ≤ 14 ∴ X₂-15 ≤ 14 -15 ∴ (X₂-15)/1 ≤ (14 -15)/1
(X₂-15)/1 ≤ -1
Buscamos la distribución normal y tenemos que Z = 0.15.

6
P (E₂) = 15 %
c) La potencia del contraste.
0.022 si Ф = 12
β(Ф) = 1 - 0.15
si Ф = 15
EJERCICIO 2:
Una empresa desea saber si la edad de sus clientes potenciales explicará o no la preferencia
por un modelo de vehículo que proyecta lanzar el mercado. Para ello, consulta 200
individuos, resultando que:
Número Demandarán No demandarán
> de 25 años 75 25
≤ de 25 años 65 35
PREGUNTA:
¿Puede admitirse al nivel de significación del 5% que la edad explica el comportamiento de

los clientes?
Tendremos en cuenta las edades presentadas:
> 25: 75, 25

< 25: 65, 35
7
Demanda: 75+65=140
No demanda: 25+35=60
Sumas totales: 75+25=100; 65+35=100; 100+100=200; 140+60=200
FE= fe*fk/n = 100*140/200= 14000/200= 70. Frecuencia esperada FE1= 70
Demanda: 70+73= 143

No demanda: 30+27= 57
Totales: 70+30=100; 73+27=100; 143+57=200
FE2= {(fo-fe)2/fe = (75-70)2/70 + (25-30)2/30 + (65-73)2/73 + (35-27)2/27
FE2= 2,15
De acuerdo al resultado conseguido, se determina que se puede admitir el 5% de

significación de edad que explica el comportamiento de los clientes.
8
CONCLUSIONES
1. Dentro de la Estadística aprenderemos a afrontar problemas que se van a

presentar dentro de nuestro paso por una empresa, cuando nos requieran
información sobre qué puede pasar ante tal o cual hecho que requiera ser
investigado y por lo tanto es de gran aplicabilidad a nuestra realidad constante
2. Es importante aprender a plantear hipótesis de lo que puede arrojar el resultado

de una investigación para tener bases o identificar trayectoria para resolver
nuestra investigación
3. El poder realizar las pruebas y aprender a hacerlo de una manera confiable para
resolver la duda sobre si la hipótesis era verdadera o falta ante las dudas
planteadas nos ayudará a resolver satisfactoriamente el caso investigado
4. Poder tener conocimiento de los errores comunes que cometemos al estudiar

una hipótesis nos ayuda al momento de probarla y entregar una respuesta de
nuestra investigación
5. El análisis de varianza es importante para identificar la existencia o ausencia

de diferencias entre las medidas de las poblaciones, de esto trata el análisis
aprendido.
9
BIBLIOGRAFIA
1. ASTURIAS, Hipótesis estadística, PDF, https://www.centro-

virtual.com/recursos/biblioteca/pdf/estadistica_inferencial/unidad3_pdf1.pdf
2. ASTURIAS, Interpretación de P. Valores y Estudio de hipótesis en dos

poblaciones, PDF, https://www.centro-
3. ASTURIAS, Diseños con datos no balanceados, PDF, https://www.centro-

4. ASTURIAS, Análisis de Varianza, PDF, https://www.centro-


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5. Aplicar los conceptos de estadísticas a una población propuesta, teniendo en

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Dentro de las estadísticas, encontramos como descomponer las diferentes variables

a) La probabilidad de cometer el error de primera especie.

Este ejercicio viene definido por la potencia de un contraste.

Primero, identificaremos los datos.

N (Ф,5) donde Ф serán las hipótesis y 5 representa la desviación estándar (σ).

Tenemos dos hipótesis:

la primera (Ho) cuando Ф = 12

La segunda cuando Ф = 15.

a) La probabilidad de cometer el error de primera especie:

Esta probabilidad de error sucede cuando se aprueba la hipótesis 1 pero en realidad la

P (E₁) = P ( Rech Ho| Ho cierta)

Transformamos la variable original usando la transformación tipificante.

X₁ ≥ 14 ∴ X₁-12 ≥ 14 -12 ∴ (X₁-12)/1 ≥ (14 -12)/1

Buscamos en tabla de distribución normal y tenemos que Z = 0.022.

La definición de esta probabilidad de error es cuando se aprueba la hipótesis 2 pero en

Buscamos la distribución normal y tenemos que Z = 0.15.

c) La potencia del contraste.

Número Demandarán No demandarán

¿Puede admitirse al nivel de significación del 5% que la edad explica el comportamiento de

Tendremos en cuenta las edades presentadas:

> 25: 75, 25

FE= fe*fk/n = 100*140/200= 14000/200= 70. Frecuencia esperada FE1= 70

Demanda: 70+73= 143

FE2= {(fo-fe)2/fe = (75-70)2/70 + (25-30)2/30 + (65-73)2/73 + (35-27)2/27

De acuerdo al resultado conseguido, se determina que se puede admitir el 5% de

1. Dentro de la Estadística aprenderemos a afrontar problemas que se van a

2. Es importante aprender a plantear hipótesis de lo que puede arrojar el resultado

4. Poder tener conocimiento de los errores comunes que cometemos al estudiar

5. El análisis de varianza es importante para identificar la existencia o ausencia

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