Proyecto de Agrupamiento

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INSTITUCIÓN: E.E.

P N° 824 “Nuestra Señora de las Mercedes”

NOMBRE DEL PROYECTO: “Agrupamiento Estratégico”

DOCENTE: Hugo Gil

DESTINATARIO: Alumnos del segundo y tercer ciclo

TIEMPO: 15 días

FUNDAMENTACION:

Desde una organización didáctica, en forma de proyectos de


aprendizaje, y repensando la gestión del aula desde un punto de vista
comprensivo (escuelas en tiempos de pandemia) y democrático (donde el
alumnado importa y tiene opinión y decisión), los modelos de interacción
que se diseñan en el aula, se convierten en uno de los aspectos
importantes para llevar a cabo la transformación de la escuela.

Es necesario hacernos conscientes que las decisiones organizativas,


respecto a los agrupamientos que desarrollemos en un aula, no son
inocuas. Cada modelo proporciona unas "cualidades” a los procesos de
enseñanza y aprendizaje que, si coinciden con las necesidades del
alumnado, se convierten en un elemento de calidad educativa de primer
orden. 

Un aula (bien sea física o virtual) es un espacio privilegiado donde se pueden


concentrar el mayor número de interacciones entre aprendices por minuto de
todos los espacios conocidos.
Proporcionar canales de interacción que superen el "modelo frontón" con el
maestro o profesor, ( aquel modelo la que  todas las interacciones pasan por el
docente)  implica aumentar exponencialmente el número de personas que
intermedian en el aprendizaje  ajeno, y en consecuencia, modulan el suyo
propio.
Así, reitero, la elección de un tipo u otro de agrupamiento o de organización del
alumnado en un aula no es una decisión neutra para el aprendizaje del
alumnado, sino una elección relevante porque condiciona dos procesos básicos
para aprender:

El modo de acceder al conocimiento.

El desarrollo de las capacidades cognitivas y sociales.

Procesos que se ven afectados "simplemente" por cómo se ponen en juego y


cómo se desarrollan las interacciones: o se impiden, o se facilitan.

Un aula con posibilidades interactivas, es proactiva con el aprendizaje de sus


alumnos y es precursora de la eficacia de metodologías activas. Lo contrario es
siempre premonitora de fracaso metodológico.
La organización de las aulas, los centros y el propio sistema educativo ,
constituyen un muro o una vía que impide o facilita  el desarrollo de ciertas
metodologías. Por tanto, no comencemos la casa por el tejado, sólo con la
modificación de aquella (la organización) será posible la implementación de
esta (la metodología activa)

 la organización del aprendizaje en pequeños grupos heterogéneos es el


elemento definitorio de este modelo porque favorece una rica
socialización y explota al máximo el capital social del aula para aprender.  
Para crear equipos es necesario partir de un trabajo con el gran grupo,
pues huelga decir que un equipo es algo más que un grupo de alumnos
juntos. El gran grupo se convierte en un capital de gran valor que, no sólo
permite propiciar climas afectivos, sino también para llevar a cabo
actividades dirigidas a la cohesión del grupo, (motivación; implicación con
un problema comunitario; compartir emociones y sinergias colectivas
hacia algo...).

Dicho esto, con este plan, se realizar una reagrupación de los alumnos del
segundo ciclo, de acuerdo a sus ritmos de aprendizajes y el grado o nivel en el
que cursa. Es necesario aclarar que dicha agrupación está ligada
estrechamente a los protocolos de cuidados para evitar el contagio del
CORONA VIRUS, quien amenaza a toda la humanidad con su nivel de
propagación y mortalidad.
Para ello, se han identificado una serie de contenidos tendientes a fortalecer
las trayectorias escolares y recuperar el tiempo perdido en el anterior ciclo
lectivo.
El proyecto consta de tres secuencias didácticas, aplicadas en quince días, de
manera que la asimilación de los contenidos a trabajar en el aula se dará de
manera progresiva y generando la significatividad en los aprendizajes
obtenidos.
Para concluir, la agrupación se realizará de la siguiente manera; cuarto y quinto
grado, sexto y septo. Pero también, se confeccionará otro grupo con los
alumnos que menos se vincularon en estos meses de trabajo.
Estos últimos van a trabajar con el proyecto de nivelación confección
anteriormente.

OBJETIVOS
 Favorecer la inclusión (participación y promoción) de todos en la misma tarea.
 Fomentar las situaciones de comunicación horizontal, de estrecha relación con
aprendizajes vivenciados, tanto dentro y fuera del aula.

 Organizar equipos donde se producen interacciones máximas, los aprendizajes se


aceleran y ganan en efectividad.
SELECCIÓN DE CONTENIDOS:
MATEMÁTICA:
LENGUA:
CIENCIAS SOCIALES:
CIENCIAS NATURALES:

CONSIDERACIONES PEDAGÓGICAS:
Se busca afianzar el proceso de la lectura y análisis de textos, así también,
proveer el análisis de situaciones comunicativas a fin de incrementar las
habilidades de oralidad y socialización. Además, se fomenta ejercitar los
procesos de la división por dos cifras y reconocer datos en las situaciones
problemáticas contextualizadas. También, el niño deberá reconocer los
distintos ambientes que existen en el mundo y su interacción con animales y
personas, y por último, en ciencias sociales, el foco se va a poner en la
provincia del Chaco como objeto de estudio.
RECURSOS Y MATERIALES:
 Fotocopias
 Pizarra
 Tizas
 Libros edición ediba
 Mapa polito del Chaco
 Aula, mobiliario para el agrupamiento

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