A

1. ACTITUDES:
Un estado de disposición mental y nerviosa, organizado mediante la experiencia, que ejerce
un influjo directivo dinámico en la respuesta del individuo a toda clase de objetos y
situaciones’ (Allport, 1935, en Martín-Baró, 1988)
(Vásquez, 2001) Argumenta que “la actitud es más una disposición social, afectiva y rígida hacia
objetos empíricos y que tiene como función lograr la hegemonía de una forma de pensar y hacer
las cosas sobre otras. Los individuos como miembros de una sociedad adquieren, modifican o
cambian su actitud de acuerdo con la colectividad a la que pertenecen o aspiran pertenecer.
Una de las formas más eficaces de crear o cambiar actitudes ocurre cuando el individuo
necesita ser aceptado por un determinado grupo social.

Actitudes positivas de los estudiantes: ”Las actitudes positivas hacia el conocimiento se

conciben como intereses y motivaciones que los sujetos aprenden y desarrollan para conocer el
mundo, acercarse a él, con una mirada reflexiva problematizadora generando diversas
percepciones”
(Romero L. , 2014)
Correa y Otros.

2. AMBIENTE:
“características físicas y sociales particulares del contexto específico en el cual se hace algo
que tiene impacto sobre lo que uno hace y sobre el modo en que se hace” (Kielhofner,
2004, p. 115).

3. APRENDIZAJE:
Piaget: es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través de la experiencia, la
manipulación de objetos, la interacción con las personas, genera o construye conocimiento,
modificando, en forma activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea,
mediante el proceso de asimilación y acomodación.
Vygotsky: Se produce en un contexto de interacción con: adultos, pares, cultura,
instituciones. Estos son agentes de desarrollo que impulsan y regulan el comportamiento
del sujeto, el cual desarrolla sus habilidades mentales(pensamiento, atención, memoria,
voluntad) a través del descubrimiento y el proceso de interiorización, que le permite
apropiarse de los signos e instrumentos de la cultura, reconstruyendo sus significados.
Aliat Universidades, México

B
4. BACHILLER
es el tercer nivel del sistema educativo; constituye el nivel siguiente al de Educación Básica
y previo al de Educación Superior, con los cuales está articulado curricular y
administrativamente. (1)
Guerrero (2000) describe los significados que tiene el bachillerato en cuanto a conformar un
espacio de vida juvenil, además de permitir el acceso a los estudios superiores. La escuela
como un espacio juvenil es un recinto en el cual es posible la libertad, el ocio, el juego o el
“estar ahí” simplemente; un lugar que se reconstruye día a día como un refugio y que
genera un sentido de pertenencia en los estudiantes.
La formación de la identidad es un proceso que entreteje la participación en actividades
sociales y la apropiación de sus significados, como voces internas y marcos morales. Tiene
un carácter abierto en tanto las actividades y participación de los individuos en las mismas
se modifican continuamente. La identidad se construye en la participación social, sea en
grupos o comunidades, y se internaliza como capacidades para actuar y hablar de las
prácticas sociales (Holland, Lachicotte, Skinner y Cain, 1998; Wenger, 2000). (2)

1. Mariano Herrera Centro de Investigaciones Culturales y Educativas (CICE)

2. Hernandez Gonzalez

C
5. CLASIFICACIÓN DE LAS ÁREAS

6. CLASIFICACIÓN DE MODALIDADES EDUCATIVAS:

la educación especial, la educación para las artes, la educación militar, la educación para la
formación de ministros del culto, la educación de adultos y la educación extra escolar.
Ley Orgánica de Educación (1980)

7. CLASIFICACIÓN DE NIVELES:
la educación preescolar, la educación básica, la educación media diversificada yprofesional
y la educación superior.

preescolar
La educación preescolar constituye la fase previa al nivel de educación básica, con el cual
debe integrarse. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientara en
las experiencias socio-educativas propias de la edad; atenderá sus necesidades e intereses
en las áreas de la actividad física, afectiva, de inteligencia, de voluntad, de moral, de ajuste
social, de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad, destrezas y
habilidades básicas y le ofrecerá, como complemento del ambiente familiar, la asistencia
pedagógica y social que requiera para su desarrollo integral.

educación básica
La Educación Básica tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando
mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica, humanística y
artística; cumplir funciones de exploración y de orientación educativa y vocacional e
iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de
cada individuo, de acuerdo con sus aptitudes. La Educación Básica tendrá una duración no
menor de nueve años.

la educación media diversificada y profesional

La Educación media diversificada y profesional tendrá una duración no menor de dos años.
Su objetivo es continuar el proceso formativo del alumno iniciado en los niveles
precedentes, ampliar el desarrollo integral del educando y su formación cultural; ofrecerle
oportunidades para que defina su campo de estudio y de trabajo, brindarle una capacitación
científica, humanística y técnica que le permita incorporarse al trabajo productivo y
orientarlo para la prosecución de estudios en el nivel de Educación superior.

la educación superior.
La Educación superior se inspirara en un definido espíritu de democracia, de justicia social y
solidaridad humana, y estará abierta a todas las corrientes del pensamiento universal en la
búsqueda de la verdad, las cuales se expondrán, investigaran y divulgaran con rigurosa
objetividad científica.
La Educación superior tendrá como base los niveles precedentes y comprenderá la
formación profesional y de postgrado. 5 La ley especial establecerá la coordinación e
integración de las instituciones del nivel de educación superior, sus relaciones con los
demás niveles y modalidades, el régimen, organización y demás características de las
distintas clases de institutos de educación superior, de los estudios que en ellos se cursan y
de los títulos y grados que otorguen y las obligaciones de orden ético y social de los
titulados.
Ley Orgánica de Educación (1980)

8. COMUNIDAD EDUCATIVA
Comunidad educativa se llama a toda agrupación de personas cohesionadas por un
interés común que es la educación. Sus integrantes son personas afectadas y
que afectan a la educación, como directores, administrativos y directivos de escuela,
maestras, estudiantes, padres de familia, educadores, egresados y profesores.
Según su competencia, todos ellos contribuyen y participan en la buena marcha de
los establecimientos educativos.

La comunidad educativa influye, desde distintas áreas, en el bienestar y

desarrollo psicosocial de los alumnos de una sociedad.

JOSUE MENDOZA20 marzo, 2021

9. CONOCIMIENTOS
Alavi y Leidner (2003:19) definen el conocimiento como la información que el individuo
posee en su mente, personalizada y subjetiva, relacionada con hechos, procedimientos,
conc uneptos, interpretaciones, ideas, observaciones, juicios y elementos que pueden ser o
no útiles, precisos o estructurables.

10. CONTEXTO: AOTA 2014

11. CREENCIAS: AOTA 2014

D
12. DESTREZAS AOTA 2014

13. DIMENSIONES CURRICULARES

La dimensión curricular está orientada al diseño y estructuración del currículo de la
institución educativa. Se define la utilización del enfoque holístico para el logro de la visión y
la misión, el cual está integrado por los siguientes componentes: fundamentos sociológicos,
pedagógicos,epistemológicos, educativos, legales, antropológicos, psicológicos,cadena de
formación del colegio, plan de estudios, sistema de evaluación y modelo de gestión
curricular.La institución educativa considera que la pedagogía holística orienta el currículo y
por ello los fundamentos son los explicitados en la dimensión filosófica y pedagógica del
PEI. A continuación vamos a ver la concepción del currículo holístico, las adaptaciones
curriculares, la cadena de formación de la institución educativa y los planes de estudio.
Portilla Hidalgo

14. DISFUNCIONES:

Las disfunciones ocupacionales (24) resultan de la interrelación entre factores biológicos, psicológicos
y ecológicos (G. Kielhofner). Una disfunción en el desempeño ocupacional ocurre cuando al
individuo, con capacidad limitada, le falta confianza y no sabe como resolver el problema
efectivamente para compensar sus limitaciones, encontrando barreras físicas y sociales.

La palabra “disfunción” se utiliza para indicar una incapacidad crónica o temporal para manejar y
participar en los roles, relaciones y ocupaciones esperadas de una persona de similar edad y cultura.
Las causas de tal incapacidad pueden incluir factores físicos, sociales, psicológicos o ambientales.

Todo cambio requiere de ajustes, transformaciones de hábitos y formas de hacer, como una forma de
adaptación a la nueva realidad. Es sabido que los individuos llevan consigo a la etapa de la vejez, los
mismos estilos de reaccionar ante las situaciones que han desarrollado a través de toda su vida.

revista chilena de terapia ocupacional (2005)

15. DIVERSIDAD
CRISTINA NACIF (2005), quien define diversidad como: “…la diferencia en el ver, en el
actuar, en el pensar, en el comportarse, cuya estructuración, a pesar de la diferencia, se
fundamenta de forma coherente y compleja, basada en una lógica y en una visión del
mundo propias de un determinado sujeto en acción, expresada en una determinada cultura
y en un determinado tiempo, frutos de la historia engendrada”.

16. DOCENTE
El personal docente estará integrado por quienes ejerzan funciones de enseñanza
orientación, planificación, investigación, experimentación, evaluación, dirección, supervisión
y administración en el campo educativo y por los demás que determinen las leyes
especiales y los reglamentos.
Ley Orgánica de Educación (1980)

E
17. EDUCACIÓN EXTRACURRICULAR
La educación extra escolar atenderá los requerimientos de la educación permanente.
Programas diseñados especialmente proveerán a la población de conocimientos y practicas
que eleven su nivel cultural, artístico y moral y perfeccionen la capacidad para el trabajo. El
Estado proporcionara en todos los niveles y modalidades la orientación y los medios para la
utilización del tiempo libre.
 La educación extra escolar aprovechara las facilidades o recursos que para esta clase de
educación posean las instituciones docentes publicas o privadas, los talleres libres de artes,
las bibliotecas, las instalaciones deportivas y recreacionales, las industrias establecidas y
demás posibilidades existentes dentro de las comunidades, y utilizara al máximo la
potencialidad educativa de los medios de comunicación social.
Ley Orgánica de Educación (1980)

18. EDUCACIÓN FORMAL: AOTA 2014

19. EDUCACIÓN INFORMAL: AOTA 2014
Según Coombs y Ahmed (1974, p. 27) la educación formal hace referencia al “sistema
educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente
estructurado, que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los
últimos años de la universidad”,

Un nomientras que la educación no formal se basa en “toda actividad organizada,

sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial, para facilitar
determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos
como niños”.

20. EDUCACIÓN PROFESIONAL

21. ESCOLAR
La Educación Básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo; comprende tres
etapas con duración de tres años cada una y se cursa preferentemente a partir de los seis
años de edad. La primera etapa es de primero a tercer grado, la segunda etapa de cuarto a
sexto grado y la tercera etapa de séptimo a noveno grado.
Mariano Herrera Centro de Investigaciones Culturales y Educativas (CICE)

22. ESPIRITUALIDAD: AOTA 2014

F
23. FAMILIA
Desde su origen, la familia tiene varias funciones que podríamos llamar universales, tales
como: reproducción, protección, la posibilidad de socializar, control social, determinación del
estatus para el niño y canalización de afectos, entre otras. La forma de desempeñar estas
funciones variará de acuerdo a la sociedad en la cual se encuentre el grupo familiar. (Pérez
Lo Presti, A y Reinoza Dugarte, M, 2011. P. 629).
 24. FUNCIONES CORPORALES: AOTA 2014

H
25. HABILIDADES:
"La relación del hombre con el objeto que se realiza en la actividad, o sea, el hombre
interactúa con el objeto en el proceso activo: la actividad, las técnicas de esta interacción
son las habilidades. La habilidad es pues el dominio de las técnicas y ésta puede ser
cognoscitiva o práctica."(Álvarez, R., 1990, p. 27).

26. HABILIDADES DE DESEMPEÑO:

Universidad de Chile 2006

27. HABILIDADES MOTORAS

Universidad de Chile 2006
28. HÁBITOS: AOTA 2014

I
29. INTERESES: MOHO
Interés: Es la inclinación o preferencia que manifiesta una persona por algo
específico. Por ejemplo, podemos tener interés hacia una persona y esto se expresa
en nuestro comportamiento y en las cosas que pensamos.

Los intereses se manifiestan con un tono emocional positivo y con un deseo de

conocer más profundamente el objeto.

Los intereses obligan a la persona a buscar activamente caminos y medios para

satisfacer “ansias de conocimiento y saber”

Los intereses de los alumnos deben ser tenidos en cuenta en la orientación

ocupacional y profesional.

M
30. MOTIVACIÓN

Para Maslow, la motivación es el impulso que tiene el ser humano de satisfacer sus
necesidades.
Según Piaget define a la motivación como la voluntad de aprender, entendido como un
interés del niño por absorber y aprender todo lo relacionado con su entorno.

N
31. NIVELES EDUCATIVOS
la educación preescolar, la educación básica, la educación media diversificada y profesional
y la educación superior.
Ley Orgánica de Educación (1980)

P
32. PARTICIPACIÓN ACADÉMICA
33. PARTICIPACIÓN NO ACADÉMICA
 34. PREESCOLAR
constituye el primer nivel obligatorio del sistema educativo y la atención pedagógica durará
un año escolar. Los niños ingresan a estos establecimientos educativos preferiblemente a
los cinco años.
Mariano Herrera Centro de Investigaciones Culturales y Educativas (CICE)

35. PROCESO EDUCATIVO

El proceso educativo se basa en la transmisión de valores y
saberes. Si esquematizamos el proceso de la manera más simple,
encontraremos a una persona (que puede ser un docente, una autoridad,
un padre de familia, etc.) que se encarga de transmitir dichos
conocimientos a otra u otras. Hay, por lo tanto, un sujeto que enseña y
otros que aprenden.
porto y merino (2013)

36. PSICOMOTRICIDAD
R. Lecoyer (1991) considera "la psicomotricidad como el conjunto de
comportamientos motores en función de su relación con el psiquismo".

TEORIA DE VIGOTSKY: Que la actividad de los niños y niñas se orienta hacia los objetos,
al mundo exterior, ubica en el estadio SENSITIVO MOTOR, de uno a tres años y en el
estadio PROYECTIVO, de tres a seis años donde se consolida la personalidad, siendo vital
la interacción social para el desarrollo y que el conocimiento va de lo interno a lo externo, de
lo social a lo individual y que no es un proceso estático.

TEORIA DE JEAN PIAGET (1952): Desde la óptica constructivista, afirma que las
actividades motrices del niño o niña van a desarrollar la inteligencia en sus primeros años
de vida. Teniendo hasta los dos años inteligencia sensorio motriz y de los dos a siete años
pasa de la acción a la reflexión, accediendo a la imitación, juego simbólico, lenguaje,
dibujo…permitiéndole una mejor adaptación.

R
37. RUTINAS: AOTA 2014

S
38. SABERES
Al respecto, Tardif (2004), afirma que “saber”, es siempre el saber de
alguien que trabaja en algo concreto, con la intención de lograr un objetivo.
No obstante, en lo tocante al estudio pedagógico, éste no puede ser
entendido o desligado de los conocimientos y las teorías del campo de
estudio educativo.
según aristóteles existen tres tipos de saber: el saber productivo, el saber
práctico y el saber contemplativo o teórico.

U
62
39. UNIVERSITARIO
tiene como base los niveles precedentes y comprende la formación profesional y de
postgrado, y puede cursarse en las Universidades, los Institutos Universitarios Pedagógicos,
Politécnicos, Tecnológicos y Colegios Universitarios y en los Institutos de Formación de
Oficiales de las Fuerzas Armadas ; los Institutos Especiales de Formación Docente, de
Bellas Artes y de Investigación; los Institutos Superiores de Formación de Ministros del
Culto; y en general, aquellos que tengan los objetivos señalados en la Ley y se ajusten a
sus requerimientos.
Mariano Herrera Centro de Investigaciones Culturales y Educativas (CICE)

V
40. VALORES: AOTA 2014MOHO