Escuela Normal Superior

“Olegario Victor Andrade”

Gualeguaychú – E.R.

“Hacia la construcción y acompañamiento de trayectorias

educativas”

Ciclo Básico Común

Destinatarios: 1° - 1° y 3°; 2° - 1° y 2°; 3° - 1°, 2°, 3° y 4° año T. M

Espacio: Orientación y Tutorías

Ciclo Lectivo: 2021

Autor: AURORA
FUNDAMENTACIÓN

Los Espacios de Orientación y Tutoría son aprobados para el Ciclo Básico

Común en el marco de la Ley de Educación Provincial N°9.890, y la Ley de
Educación Nacional N°26.206, bajo un proceso de transformación que se debe
atravesar debido a las problemáticas específicas que presenta la Educación
Secundaria en la actualidad y la incidencia en sus actores principales, los
estudiantes.

Los objetivos estratégicos de la política educativa para la Educación

Secundaria plantean la necesidad de la reformulación de lo curricular en función de
atender a la heterogeneidad de experiencias, saberes e intereses. En este marco,
la propuesta del sistema educativo provincial se plasma en una nueva Educación
Secundaria, con el objetivo fundamental de lograr la inclusión, permanencia y
acreditación del Nivel Secundario en todos los alumnos.

La tarea del tutor, es implementada desde los Proyectos de Orientación y

Tutoría en el Ciclo Básico, apostando a la integración de los alumnos a la cultura
escolar, al grupo de pares, una autonomía creciente en el estudio, participación y
protagonismo en la vida institucional y en su proyecto de vida como adolescentes.
Para estos objetivos se debe de realizar un trabajo en conjunto con docentes y
equipos directivos, dónde el eje principal sean los alumnos y entre todos se puedan
construir y encontrar las estrategias adecuadas para asegurar la permanencia y
continuidad de estos. La figura del tutor en la escuela secundaria, por lo tanto,
configura una función de acompañamiento y andamiaje de las trayectorias
individuales y grupales.

Las tutorías emergen como una estrategia necesaria para construir una
mirada integral sobre las problemáticas que atraviesan los alumnos y los cursos y,
al mismo tiempo, representan la oportunidad para que los alumnos construyan
sentido sobre la vida en la escuela más allá de la lógica impuesta por las materias.
La mirada integral sobre las trayectorias escolares de los estudiantes y los grupos
es un conocimiento que habilita para el diseño de estrategias de sostén,
acompañamiento y apoyo de las trayectorias escolares, colaborando con la gestión
pedagógica de los actores institucionales.

En la confluencia de ambas aristas, las tutorías constituyen una alternativa

de intervención pedagógica clave para enriquecer la experiencia escolar de los
estudiantes, ya sea en aspectos que hacen a las cuestiones de orden académico
como en aquellas ligadas a la convivencia, articulando los esfuerzos del conjunto
de la institución. De este modo, el apoyo académico y lo vincular constituyen las
dos dimensiones de la tarea tutorial.

A través de los proyectos de orientación y tutoría, la presencia de un equipo

de adultos comprometidos con el cuidado de los jóvenes, es efectiva. Desde una
mirada integral de los procesos problemáticos y desafíos que los adolescentes
atraviesan en su escolaridad, debemos ser capaces de generar una propuesta que
los albergue; para ello, se considera que la función tutorial compromete a la
institución en su conjunto, no sólo a quienes asuman el rol de tutor. Si bien el
destinatario central del proyecto son los estudiantes, debemos tener en cuenta a
los interlocutores a quienes se debe apelar para acompañar y enriquecer la
escolaridad de los estudiantes: equipo de conducción, equipos docentes, familias
y/o referentes adultos, E.O.E, organizaciones de apoyo, etc. Esto se relaciona tanto
con una tarea de facilitación y asistencia continua a los alumnos en su tránsito por
el ciclo y los procesos de convivencia, participación y orientación futura al término
del ciclo, como también con la contextualización, seguimiento de los aprendizajes
escolares, e integración alumno-institución-familia, y el nexo alumnos-docentes.

Desde este punto de vista, se promueve un enfoque proactivo de la tutoría

sin que ello suponga abandonar las intervenciones que resulte necesario hacer
ante el surgimiento de situaciones puntuales. Esto significa concebir la acción
tutorial como un tipo de intervención pedagógica regular y sostenida en el tiempo,
dirigida a promover mejores condiciones para la escolaridad de los alumnos,
anticipar y detectar situaciones que pueden devenir en conflictos o dificultades.
Tomar la iniciativa y planificar acciones de tutoría desde esta mirada, permitiría
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alejarnos de un enfoque exclusivamente reactivo. Si bien la intervención ante

situaciones problemáticas de los estudiantes es inherente a la función tutorial, la
posibilidad de fortalecer los proyectos de orientación y tutoría desde la
intencionalidad que supone "hacer para que las cosas sucedan", contribuye a
prever o minimizar las situaciones en las que se actúa una vez que apareció el
problema.

Teniendo en cuenta la situación socio-económica y vincular que estamos

viviendo como sociedad, y la angustia que genera en los adolescentes en
construcción el escenario que nos toca atravesar, es fundamental el
acompañamiento, apoyo sostén en su trayectoria, no solo en lo que respecta a
cuestiones institucionales, sino en la disposición como adultos referentes, ya que
debemos considerar que hoy la escuela es su hogar, y todo lo que hace a su
cotidianeidad podría afectar en su desempeño.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

- Recuperar y orientar las trayectorias de los alumnos hacia la finalización de su

formación.

- Lograr un ambiente saludable para que su trayectoria sea enriquecedora en su

formación ciudadana.

- Acompañar y orientar a los alumnos en la construcción de vínculos y lazos

saludables.

OBJETIVOS GENERALES

- Lograr un trabajo en conjunto con los diferentes agentes que conforman la

institución.

- Generar dispositivos de articulación interna y externa, favoreciendo y asegurando

la permanencia educativa.

- Propiciar la articulación especialmente con las familias, que favorezca la

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construcción íntegra de los sujetos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Acompañar y orientar a los adolescentes en estos nuevos escenarios.

- Acompañar a los docentes en el sostén y apoyo de las trayectorias escolares que

transiten reingreso o promoción acompañada.

- Promover el seguimiento personalizado de los alumnos, detectando conflictos y

procesos que puedan derivar en instancias de fracaso escolar y/o alejamiento del
ámbito escolar.

- Propiciar un lugar de intercambio y diálogo que permita trabajar sobre temáticas y

problemáticas que hoy son prioritarias en sus vidas.

- Crear las condiciones de confiabilidad y contención que contribuirá al

desarrollo de los jóvenes y adolescentes.

- Fortalecer la significatividad de los roles, no solo institucionales sino también

sociales.

- Fomentar la construcción de vínculos sanos y trabajar sobre la importancia de la

convivencia pacífica y el trabajo cooperativo.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Se buscará generar un espacio de escucha y apertura para la interacción,

ofreciendo las condiciones de confianza para la construcción de una identidad
dentro de la institución; se trata de hacerles lugar, dejarlos habitar y transitar la vida
en la escuela, para que desde su lugar de jóvenes y de alumnos, puedan expresar
lo que piensan y sienten, dotando de sentido su experiencia escolar; se propone
también un trabajo más específico con cada año, debido a las complejidades
propias que cada edad conlleva, y a las complejidades institucionales creciente que
deben afrontar.
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Se acompañará al equipo docente (considerando todos los agentes

institucionales en contacto directo con el alumno) y a los Equipos de Conducción
en la búsqueda de estrategias acordes para el abordaje de las trayectorias de los
alumnos, como así también se acompañará a éstos en pos de buscar el mejor
desempeño académico y subjetivo.

Considerando los diferentes grados de complejidad que atraviesan los

adolescentes en cada grupo etario, se propone tener en cuenta diferentes
temáticas mediante las cuales rondará el acompañamiento:

En 1° año trabajar con la adaptación al nuevo nivel y modalidad, buscando

que sea lo más armoniosa posible, colaborando con los docentes en la
construcción de estrategias para que el alumno aprenda a aprender; aportar en la
presentación y apropiación de dispositivos que contribuyen a estudiar mejor, a
reflexionar sobre y en el mismo proceso. Se hará hincapié en el trabajo en grupo,
en el cooperativismo y en los beneficios que este tiene para generar una
identificación con el otro y la importancia de los compromisos y los buenos tratos.

En 2° año se trabajará con las buenas prácticas y los entornos saludables, la

construcción de vínculos sanos que forjarán su subjetividad y su construcción de
identidad como un sujeto social. Trabajar la diversidad, ya que se considera que
aceptarla y practicar la tolerancia da cuenta de habilidades sociales imprescindibles
en el marco de una convivencia pacífica y en la configuración saludable de
subjetividad. Se buscará generar espacios de reflexión y deconstrucción de ideas
preestablecidas, que no sean acordes a lo que hace a la convivencia pacífica y
respeto por el otro.

En 3° año se propone trabajar la construcción vínculos sanos en pos de una

ferviente salida exogámica que atraviesan los adolescentes de esta edad;
acompañando en el reconocimiento de los diferentes tipos de violencias para que
no sean reproducidas en pos de la erradicación. También se trabajarán temáticas
correspondientes a la continuación de sus estudios en miras de fortalecer la
importancia de la finalización de la educación secundaria, orientado para el ingreso
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al Ciclo Orientado.
 Las estrategias presentadas se encuentran sujetas a la posibilidad de trabajo
desde la virtualidad, dónde se propone generar líneas de contacto directas y
efectivas (como son los medios de mensajería, llamadas telefónicas o
videollamadas –en caso de que haya acceso a estos por parte de los alumnos- o
mediante la posibilidad de acercarse a las familias) con los alumnos para continuar
con el acompañamiento y apoyo de sus trayectorias. En caso de que la virtualidad
vuelva a ser el único método de contacto, la función de la tutoría girará
exclusivamente en torno al sostener el vínculo del alumno con la institución,
buscando evitar la deserción o desconexión del sistema. Una vez que esto se
encuentre fortalecido, se propone recuperar las temáticas que se presentan como
importantes de trabajar, mediante encuentros virtuales que permitirán trabajar con
los grupos, o mediante el contacto individualizado por las diferentes vías de
mensajería, llamadas telefónicas, o acercamiento a las familias en caso de que sea
necesario.

METODOLOGÍA

La planificación nos permitirá anticiparnos racionalmente a los hechos,

prever situaciones, gestionar cambios a partir de una visión objetiva y proyectar
hacia un futuro cercano las acciones institucionales; se planifica pero sin
desconocer la complejidad y la imprevisibilidad que implica custodiar las
trayectorias de los estudiantes en estos escenarios que nos toca atravesar.

Se propone llevar a cabo el contacto periódico con docentes y alumnos,

donde en conjunto podamos ir detectando las debilidades que se presenten en el
grupo, ya sea por problemas de acceso o por desconexión con el contenido por
motivos varios, para de esta forma poder andamiar su trayectoria, acompañar y
apoyar a los alumnos y construir con los docentes las mejores estrategias para
sobrellevar o solucionar la situación.

Abrir una línea de contacto directo con el alumnado, donde ellos puedan
comunicarse libremente teniendo la posibilidad de expresar sus situaciones,
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conflictos o simplemente su necesidad de contactarse con algún referente

considerando la situación de angustia generalizada que estamos transitando. Dar
lugar a la palabra de los jóvenes y sostener un espacio para su protagonismo en la
escuela, es de gran interés para este proyecto.

El trabajo individual es considerado una estrategia de apoyo y contención,

dónde el alumno podrá desarrollarse desde sus inquietudes o conflictos y será
abordado de una manera personalizada; pero se considera que existen temáticas
que deben ser trabajadas de manera grupal.

Se propone realizar un seguimiento de su desempeño académico con los

docentes, acompañando y trabajando junto con estos para mejorar su desarrollo,
apoyándolos en pos de evitar la deserción o desconexión del sistema, oficiando de
andamiaje a aquellos que más lo requieran dentro de su trayectoria. Se
acompañará en la construcción de saberes, mediando con éstos, los intereses y las
expectativas. Se ayudará en la organización de los tiempos y recursos,
acompañando el transcurso de apropiación de contenidos y reforzando la
importancia de mantenerse en conexión con éstos para su propia evaluación.

Se construirá en el transcurso del año un informe personal y grupal, que

relate los avances, cambios y progresos tanto individuales como vinculares, como
así también sus estrategias de resolución ante cada situación particular que se
presente, lo que ofrecerá un panorama para construir estrategias de abordaje sobre
estas. Se considera que esto les dará una identidad dentro de la institución, que se
convertirá un recurso que será constantemente reconstruido y servirá para poder
abordar al alumno desde todas sus perspectivas, ofreciendo así la posibilidad de
acompañarlo en su trayectoria escolar y personal, considerando las múltiples
formas en las que estas se presentan.

ACTIVIDADES

Teniendo en cuenta el escenario en el cual debemos llevar a cabo la función

educativa, las actividades que se planifiquen son flexibles y acordes a la realidad
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institucional y social.
 "Presentación del proyecto"

1. Comentar brevemente a los estudiantes en qué consiste el proyecto de

orientación y tutoría de la escuela.

2. Preguntarles qué saben acerca del rol de tutor.

3. Realizar una encuesta con respecto a recursos de conectividad,

acompañamiento en el hogar, adultos de referencia, forma en que se realizan las
tareas y con quién, etc.

4. Finalmente, se abre un espacio para que planteen dudas o hagan los

comentarios y sugerencias que deseen.

A partir del diagnóstico se generarán estrategias de abordaje que

acompañen el desempeño docente y colaboren en la construcción y sostén de las
trayectorias; como desarrollar encuentros para trabajar temáticas conflictivas
particulares desde el asesoramiento y orientación para buscar en conjunto las
resoluciones; actividades particulares para reforzar ciertos temas que los docentes
encuentren con dificultades; reuniones con padres para acompañar en conjunto las
trayectorias o esclarecer situaciones que se presenten.

RECURSOS

Al momento de trabajar desde el espacio de tutorías, se contará con

recursos humanos que hacen al trabajo en equipo para un mejor abordaje de las
trayectorias escolares de los alumnos; se considera el trabajo en conjunto con el
Asesor Pedagógico de la institución, como así también con los equipos directivos y
docentes.

Considerando la situación actual que estamos atravesando, dónde la

presencialidad y la virtualidad confluyen para para que el acercamiento a los
alumnos sea más complejo, se trabajará el contacto con ellos en la presencialidad
mediante talleres dónde nos encontraremos bajo los recursos con los que cuenta la
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institución, y en la virtualidad mediante herramientas de mensajería (WhatsApp,

mail), como así también mediante plataformas que permitan realizar un contacto
visual con ellos (Zoom, Meet). Esta propuesta se realiza siempre considerando las
dificultades que podríamos encontrar, desde la falta de acceso a la virtualidad,
como inconvenientes de conexión. En estos casos, y viendo la particularidad del
caso a caso, se evaluará con la institución la mejor forma de acercarnos al alumno
para que éste no pierda el lazo con la institución.

ARTICULACIONES

Al trabajar con adolescentes, considerando las particularidades propias de la

edad, y considerando también la sociedad en la cual nos encontramos, dónde los
tiempos corren y las responsabilidades y compromisos se vuelven más fluidas por
parte de los adultos o familias de referencia, se propone trabajar articulaciones de
manera interinstitucional para abordar las temáticas que los alumnos presenten,
generando un sostén y acompañamiento que apueste siempre a la integridad del
sujeto y a su protección, tanto así como su permanencia institucional. Es de
importancia remarcar el trabajo articulado con el E.O.E para resolver las
situaciones presentes dentro del alumnado, como así también con los Equipos
Directivos, Docentes y otras instituciones competentes para las problemáticas que
puedan presentarse.

EVALUACIÓN

Se piensa la tutoría como una actitud promotora, preventiva y no solo

paliativa o de “resolución de conflictos”, por lo que se sostendrá un enfoque
proactivo. Desde esta postura, se pretende un intercambio continuo con los
equipos docentes, de opinión, reflexiones e información, lo cual lleva a pensar
formas de Registro de la Información con el objetivo de mejorar las posibilidades de
acompañamiento a la trayectoria escolar de los jóvenes.

La evaluación debe ser formativa, aportando información sobre la

producción de conocimiento, su circulación y utilización a favor de los demás,
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siempre dentro de un recorrido activo y crítico del alumnado. De manera concreta,

se propone realizar un registro continuo de las actitudes de los alumnos en relación
a las temáticas trabajadas en los talleres y a las observaciones realizadas, teniendo
en cuenta los que podrían considerarse sus avances debido a la apropiación de los
contenidos, o sus problemáticas para poder llevar a cabo la resolución de éstas de
manera conjunta. Se evaluarán las actividades a desarrollar en los talleres, la
interacción grupal, el trabajo cooperativo y la apropiación de los contenidos
trabajados.

La evaluación de la función tutorial, se realizará en base al desempeño o

mejoras logrado por los alumnos que resulte producto del acompañamiento y
apoyo ejercido.

BIBLIOGRAFÍA

-Baquero, R.; Tenti Fanfani, E.; Terigi, F. (2004) Educabilidad en tiempos de crisis.
Condiciones sociales y pedagógicas para el aprendizaje escolar.

-Documento de Resignificación de la Escuela Secundaria. Tomo IV.

-Erausquin, C. (2010) Adolescencias y Escuelas: interpelando a Vygotsky en el

siglo XXI. Unidades de análisis que entrelazan tramas y recorridos, encuentros y
desencuentros.

-Ley de Educación Nacional Nº 26.206/06

-Ley de Educación Provincial N°9.890

-Narodowski, M. (1999) El lento camino de la desinfantilización.

-Resolución del Consejo General de Educación N° 3050/16 y su ampliatoria,

Resolución 024/17 CGE.

-Resolución del Consejo General de Educación N°3344/10.

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Anexo Virtualidad

La situación a la cual nos enfrentamos actualmente nos lleva a reinventarnos

constantemente, promoviendo una actualización y búsqueda continua de
estrategias que resulten eficientes y viables para el acompañamiento, apoyo y
sostén de las trayectorias escolares de los alumnos.

El asilamiento preventivo o los alumnos que se encuentren en la condición

de “pacientes de riesgo”, se han vuelto un desafío para el cual hay que buscar una
salida en conjunto que priorice en primer y única instancia el aprendizaje y
acercamiento de la institución al hogar. Para esto, los medios y herramientas
virtuales como son los servicios de mensajería, las llamadas y videollamadas, son
el mecanismo predilecto para sostener el vínculo alumno-institución.

Desde las tutorías, se propone mantener una comunicación fluida con estos
alumnos para acompañar en lo que respecta a la función vincular y emocional;
cómo así también trabajar en conjunto con los docentes colaborando en la
búsqueda de estrategias, o asesorando en herramientas de virtualidad, para que
el alumno pueda cumplimentar en tiempo y forma, y de manera correcta, con los
objetivos correspondientes para el ciclo lectivo.

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