SECUENCIA: HISTORIAS EN CUADRITOS Y EL MERCOSUR

GRADO:sexto “A Y B”

DOCENTES: Mónica Heredia – Valeria Araoz

AREAS: LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES

AREA AREA
LENGUA CIENCIAS SOCIALES
EJE EJE
LITERATURA LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRÁFICOS
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES
*Construcción de relaciones intertextuales *Conocimiento de la organización política
(textos de un mismo autor, textos del territorial de América Latina y de los procesos
mismo género, textos que abordan la de integración regional, en especial el
misma temática, adaptaciones y versiones MERCOSUR( 6° GRADO)
en otros lenguajes –historieta, cine, música
*Lectura en voz alta para destinatarios
reales con el propósito de compartir un
texto con sus pares, el docente, otros
miembros de la comunidad, adecuando la
modalidad de lectura a las características de
la obra y de la situación en que se lee.( 4, 5°
Y 6° GRADO)

INTRODUCCIÓN:

La presente secuencia contiene actividades destinadas a llevar a cabo la enseñanza de contenidos prioritarios en las
áreas de lengua y ciencias sociales, para la misma se tuvieron en cuenta los contenidos de quinto como base,
complejizándolos con los de sexto grado.

PROPÓSITO DIDÁCTICO:
Lograr que los estudiantes:
 Reconozcan las características y elementos que conforman la historieta.
 Produzcan sus propias historietas teniendo en cuenta las características formales de este género.
 Conocer los procesos de integración regional de Argentina con otros países de América Latina, el MERCOSUR.

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CAPACIDADES FUNDAMENTALES A TRABAJAR:

 Oralidad, lectura y escritura.

 Pensamiento crítico y creativo.

ELEMENTOS Y RECURSOS:

Fotocopias – manuales – tizas – pizarrón, mapas

BIBLIOGRAFÍA:

A Dúo 5 Ed. Estrada. Cuadernos para el Aula 6 Ciencias Sociales. Cuadernillo Seguimos Educando N°4 de Nación.

TIEMPO: DEL 26 DE MAYO AL 07 DE JUNIO.

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 ACTIVIDADES:

CLASE 1: LENGUA
Trabajamos con una historieta

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CONSIGNAS: REFLEXIONES COMPARTIDAS.
1- Lectura silenciosa por parte de los alumnos
2- La docente lee para los alumnos cada viñeta con el fin de trabajar la lectura expresiva.
3- Nuevamente los alumnos leen la historieta, pero ya intentando la lectura expresiva.
4- Comentamos sobre la historia contada en la historieta, poniendo énfasis en las partes: situación inicial,
conflicto o problema y desenlace o resolución.
5- ¿Qué diferencias tiene con respecto a un cuento, a una noticia o a una poesía?
6- ¿Qué elementos utiliza para contar la historia?
7- ¿Además de la persona que cuenta la historia, quien más piensan que interviene en su creación?
8- Si buscamos información en la historieta, ¿Qué podemos decir sobre Andrés Alves?
Con el aporte de las ideas previas construidas a través de las reflexiones, elaboramos entre todos en el
pizarrón una definición de “Historieta”, posteriormente la copian en sus carpetas.

9- Resolvemos en la carpeta las actividades relacionadas con la historieta de Piru, Rodri & Juli.

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CLASE 2: LENGUA PARA RECORDAR
Ya sabemos lo que es una historieta, ahora
Vamos a leer lo que nos informa un libro sobre este tipo de texto tan particular.
(Se entregara a cada alumno una tirilla con este concepto para ver si se relaciona con los que ellos construyeron)

¿Lo que dice la información del texto, se parece a lo que ustedes construyeron? ¿Le agregarían o quitarían algo?

Seguimos trabajando con la historieta

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CLASE 3: LENGUA

Guionistas y dibujantes de historietas

Actividad 1
Se comenzará la clase preguntándoles a los chicos si creen que una historia escrita puede ser representada como una
historieta. Es decir, si una narración puede convertirse en historieta.
Se conversará respecto a esto, teniendo en cuenta qué cosas se deben respetar de la narración al ser pasadas a
historieta (trama, personajes, diálogos) y que lo que quizás se escribió en palabras ahora aparece en forma de
imagen. Se hablará que la historieta cuenta una historia que en un principio aparecía en forma de texto. Se les
recordará que al que escribe se le dice guionista y el que dibuja la historieta es el ilustrador. Puede suceder que sea la
misma persona la que realiza las dos cosas.
Actividad 2
Seguidamente proponemos a los alumnos leer un cuento de Graciela Falbo: “UN MOJADO MIEDO VERDE”
Leeremos de manera conjunta, cada alumno tendrá una copia del texto.
Una vez finalizada la lectura estableceremos las partes de la historia, preguntándoles a los chicos qué sucede en cada
momento.

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Actividad 3
A continuación se les presentará la estructura vacía de la historieta, para que completen los globos y cartuchos con el
guion que contará la narración leída, anteriormente, también deberán realizar los dibujos que la ilustren.
Consigna:
Luego de leer la historia “UN MOJADO MIEDO VERDE” produzcan un guion para completar los globos y cartuchos de
la historieta y realicen los dibujos que representen las escenas.

(Se entregará a cada alumno una hoja tipo A4 y varios globos y cartuchos para que completen con el guion, recorten
Y peguen dentro de las viñetas)
La docente intervendrá guiando a cada alumno en el desarrollo de la actividad.

CLASE 4: LENGUA
En esta actividad se pedirá a los alumnos que compartan sus producciones con los compañeros con la siguiente
consigna:

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Observa y lee atentamente la historieta de tu compañero y en una hojita escribe tu apreciación, es decir, si le faltó
algo propio de este tipo de texto, revisa su ortografía, si se parece a tu trabajo, etc. luego le entregas tu devolución a
tu compañero para que la lea.
Finalmente compartimos las producciones, donde cada uno lee lo que realizó

CLASE 5: LENGUA (evaluativa)

La propuesta en esta oportunidad es producir una historieta a partir de una historia de manera individual y por medio
de la cual serán evaluados en sus aprendizajes con respecto a este contenido.
Podrán trabajar con la elección de algunos de los siguientes textos sobre Educación Sexual Integral, se explicará a los
alumnos que cuando terminen sus producciones las pegaremos en un afiche que diga “HISTORIETAS SOBRE MALOS
TRATOS Y DISCRIMINACION”
Consigna:
Elijan alguna escena que cuentan historias de chicos y chicas que van a la escuela como ustedes y elaboren una
historieta, teniendo en cuenta todo lo aprendido en esta secuencia.

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CLASE 1: CIENCIAS SOCIALES.
En esta ocasión vamos a aprender sobre un tema muy importante que debes saber, ya que después de leer el texto
vas a comprender varias cosas que por ahí te preguntas, como por ejemplo: ¿Por qué el desodorante Rexona tiene
indicaciones de uso y varias palabras en otro idioma? Seguramente en alguna oportunidad has observado las
etiquetas de los productos que compran en tu hogar y habrás notado ese detalle. Bueno ahora vamos a investigar
sobre este tema.

a) Lee con atención la siguiente historieta y luego vuelve a leer pero ahora con mayor detenimiento.

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CLASE 2: LENGUA

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Ahora con la información que brinda la historieta vas a completar una guía de preguntas.

1- ¿Cuál es el tema principal del que se habla en la historieta?

2- ¿En qué país de Latinoamérica piensas que nació la niña llamada LUCRE? ¿Y Ze MARIO?
3- ¿Qué es el MERCOSUR (Mercado Común del Sur)?
4- ¿Cuáles son los países miembros del Mercosur? ¿Cuáles países son asociados?
5- ¿Por qué celebra el 26 de marzo el día del MERCOSUR?
6- ¿Por qué el Mercosur es más que una Unión Aduanera? ¿De qué otros temas se ocupa?
7- ¿Qué otras cosas además del futbol y parte de la historia piensas que tenemos en común los países del
MERCOSUR?
8- Busca en la historieta la explicación de cómo funciona el MERCOSUR y hace una lista por los órganos que lo
integran.
9- Supone que estamos entre los años 1976 y 1983, tiempos difíciles para nuestro país, ¿podríamos formar parte
del MERCOSUR? ¿Por qué?
10- ¿Por qué crees ahora que el desodorante Rexona tiene indicaciones y palabras en otro idioma? Explica con
tus palabras.

Compartimos las respuestas en plenario

CLASE 2: CIENCIAS SOCIALES.

En el siguiente mapa colorea los países miembros del MERCOSUR con color naranja y con verde claro los países
asociados y coloca sus nombres.

Nos ayudamos con un mapa político de América del sur.

ESTADOS MIEMBROS Y ESTADOS ASOCIADOS DEL MERCOSUR

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CLASE 3: CIENCIAS SOCIALES.
Como habrás leído y comprendido una de las funciones más importantes del Mercosur es la que se relaciona con el
comercio de productos entre los países que lo conforman y como consecuencia favorecer el desarrollo económico. Te
invito a observar las siguientes imágenes:

1- ¿El jabón Love de que país proviene?

2- ¿En qué país se producen las servilletas de papel?

3-¿En qué otros países las podemos encontrar? ¿Cómo te diste cuenta?

4-Lee el siguiente texto, e imagina que eres dueño de la fábrica de servilletas “BLIT” y quieres venderlas a otros países
del MERCOSUR, donde aún no se venden.
LAS REDES DE TRANSPORTE EN EL MERCOSUR

UNA RED DE TRANSPORTE ESTÁ FORMADA POR UN SISTEMA DE RUTAS, FERROCARRILES QUE SE CONECTAN ENTRE SÍ A
TRAVÉS DE NODOS, ES DECIR CENTROS EN LOS QUE CONFLUYEN DIVERSOS MEDIOS DE TRANSPORTE. MUCHAS VECES LOS
PUERTOS CONSTITUYEN NODOS IMPORTANTES, YA QUE HACIA ALLÍ SE DIRIGEN LAS PRINCIPALES RUTAS Y VÍAS
FERROVIARIAS, PUESTO QUE DESDE ESE LUGAR SE TRANSPORTAN LOS PRODUCTOS POR VÍA MARÍTIMA O FLUVIAL.
LOS PLANES DE CONFORMACIÓN DE UNA RED DE TRANSPORTE DEL MERCOSUR INCLUYEN EL ESTABLECIMIENTO DE
CORREDORES BIOCEÁNICOS Y DE HIDROVÍAS Y LA REACTIVACIÓN DE VÍAS FÉRREAS. LOS CORREDORES BIOCEÁNICOS SON
CAMINOS DE CIRCULACIÓN QUE PERMITEN CONECTAR LOS PUERTOS DEL OCÉANO ATLÁNTICO CON LOS DEL PACÍFICO Y
OFRECER SALIDA A LOS DIVERSOS PRODUCTOS QUE DEBEN SER EXPORTADOS POR VÍA MARÍTIMA. IMPLEMENTAR ESTOS
CORREDORES SUPONE ESTABLECER ACUERDOS ENTRE LOS PAÍSES INVOLUCRADOS PARA DEFINIR CUÁLES SON LAS RUTAS
QUE SE ASFALTARÁN, O SE CONVERTIRÁN EN AUTOPISTAS, Y TAMBIÉN PARA CONSTRUIR LOS TÚNELES O LOS PUENTES
NECESARIOS PARA CONECTAR LAS RUTAS DE UN PAÍS CON LAS DEL OTRO. A LO LARGO DE ESTAS RUTAS TAMBIÉN DEBEN

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 OFRECERSE LOS SERVICIOS IMPRESCINDIBLES PARA QUE CIRCULEN GRANDES CAMIONES (LUGARES DE DESCANSO,
ESTACIONES DE SERVICIO, BALANZAS PARA PESAR LA MERCADERÍA, CONTROLES DE CARGA, ETCÉTERA).
LAS HIDROVÍAS SON RÍOS NAVEGABLES CONECTADOS ENTRE SÍ POR CANALES CONSTRUIDOS ESPECIALMENTE. MUCHAS
VECES LOS RÍOS DEBEN SER ACONDICIONADOS PARA QUE POR ELLOS PUEDAN CIRCULAR LOS GRANDES BARCOS: DEBEN
TENER CANALES PROFUNDOS Y PUERTOS CON MODERNAS INSTALACIONES QUE PERMITAN LA CARGA Y DESCARGA DE
CONTENEDORES. LOS FERROCARRILES SON UN MEDIO DE TRANSPORTE DE CARGA MUY BUENO, DEBIDO A SU BAJO COSTO Y
A SU GRAN CAPACIDAD, YA QUE UN TREN DE CARGA PUEDE TRANSPORTAR MÁS DE 25 CONTENEDORES JUNTOS. SIN
EMBARGO, MUCHAS DE LAS VÍAS FÉRREAS EXISTENTES EN EL MERCORSUR ESTÁN ABANDONADAS, TIENEN UN
MANTENIMIENTO DEFICIENTE O CARECEN DE ARTICULACIÓN CON LOS FERROCARRILES DE LOS PAÍSES VECINOS. EL
ACONDICIONAMIENTO DE ESTA RED DE FERROCARRILES ES UNA TAREA DIFÍCIL Y MUY COSTOSA.

Con ayuda del texto y observando el siguiente mapa temático y responde:

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a) ¿Por qué los países intercambian productos?
b) ¿Qué pueden hacer los Estados para facilitar ese intercambio?
c) ¿Por dónde circulan esos productos?
d) Además de los corredores bioceánicos, ¿qué otras rutas son fundamentales para el comercio dentro del Mercosur?
e) ¿Cuáles serán las ciudades en las que intentarás vender las servilletas que produces, tratando de llegar a la mayor
cantidad de consumidores? ¿Por qué?
f) ¿Qué sistema de transporte será el más conveniente para distribuir tus productos en lugares tan lejanos, teniendo
en cuenta que debe ser eficiente, económico y debe permitir transportar grandes cantidades de mercadería?
Compartimos en plenario las respuestas.
ACTIVIDAD DE INVESTIGACION PARA LA CASA
a) Lee las etiquetas de algunos productos que hay en tu hogar y realiza una lista de cómo se llaman y de qué
países provienen, se importan o son fabricados.
b) Trae etiquetas de productos que se fabrican en países del Mercosur para armar un afiche.
(Con las etiquetas traídas por los alumnos se armará un afiche para exponer en la galería)

CLASE 4 CIENCIAS SOCIALES.

Encuentra en esta sopa de letras las palabras de la lista relacionadas con el MERCOSUR (PUEDEN ESTAR UBICADAS DE
MANERA VERTICAL Y HORIZONTAL)

C O M E R C I O X P R O D U C T O S W B
V B U R U G U A Y Q K L M S A L U D Z R
E I X Q W H A H W M E X P O R T A R Ñ A
N O Z K A K U I Ñ E Q Z X Ñ K L E Y P S
E C Q Ñ R Y T D L R M B C R T Y Q X L I
Z E W X G Z O R X C G E C O N O M I A L
U A T Z E K P O D O T H J X Q W Ñ Y M K
E N P Q N Ñ I V T S D E M O C R A C I A
L I G Y T W S I Y U Q K P U E R T O S Z
A C W C I Q T A W R I M P O R T A R Q Ñ
K O H K N T A S Q P A R A G U A Y P B X
Y X S Ñ A P S C U L T U R A Q Ñ K H J B
T R A T A D O D E A S U N C I O N X Y Q

BRASIL - MERCOSUR - VENEZUELA - TRATADO DE ASUNCION – COMERCIO – ARGENTINA – BIOCEANICO – URUGUAY – SALUD – ECONOMIA -
PARAGUAY - CULTURA – DEMOCCRACIA – HIDROVIAS - PUERTOS – AUTOPISTAS – PRODUCTOS – IMPORTAR –EXPORTAR.

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CLASE 5 CIENCIAS SOCIALES. (Evaluativa)
Teniendo en cuenta todo lo aprendido con respecto al MERCOSUR, responde las siguientes preguntas
 ¿Qué es el MERCOSUR (Mercado Común del Sur)?
 ¿Cuáles son los países miembros del Mercosur? ¿Cuáles países son asociados?
 Explica cómo funciona el MERCOSUR y elabora una lista por los órganos que lo integran.
 ¿Por qué celebra el 26 de marzo el día del MERCOSUR?
 ¿De qué otros temas se ocupa se ocupa el MERCOSUR?
 ¿Por qué los países intercambian productos?
 ¿Qué pueden hacer los Estados para facilitar ese intercambio?
 ¿Por dónde circulan esos productos?

INSTRUENTOS DE EVALUACION: (Escala de Apreciación: L = LOGRADO EP= EN PROCESO CD = CON DIFICULTAD)

CIENCIAS SOCIALES
ALUMNOS

INDICADORES

Reconoce países miembros y

asociados del MERCOSUR

Comprende la importancia de la
integración de los países miembros
del MERCOSUR para el desarrollo
económico de los mismos y los
demás aspectos a que contribuye
dicho tratado.

Identifica los órganos que conforman

el MERCOSUR

Interpreta las diversas formas de

representación cartográfica referida
al espacio latinoamericano con
referencia al Mercosur.
Identifica las vías de
comercialización de los productos
entre los Estados que conforma el
Mercado Común Del Sur.

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LENGUA

ALUMNOS
INDICADORES

Identifica las características y

elementos que conforman la
historieta.
Lee narraciones con el fin de
elaborar un guion y realizar dibujos
para producir una historieta,
teniendo en cuenta las
características formales del texto.

Aprecia de manera respetuosa las

producciones de sus pares para
realizar una Co y autoevaluación.
Lleva a cabo la tarea propuesta
confiando en sus posibilidades.
Socializa sus producciones finales
con un propósito comunicativo.

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