GUÍA DE APRENDIZAJE N° 1

PROYECTO: ¿SE PUEDE TENER UNA SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE EN LA

ADOLESCENCIA?

AMBIENTE DE APRENDIZAJE ABP 2

ÁREAS: CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÍA.
GRADO: 9°

I. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA, PREGUNTA O RETO

La sexualidad es parte fundamental en la vida de las personas en los diferentes aspectos:

biológicos, psicológicos y culturales. Mujeres y hombres decidimos como ejercemos nuestro
cuerpo, nuestro erotismo y nuestro afecto a partir de las diferentes construcciones que
escuchamos y vivimos a lo largo de nuestra vida ya sea de manera formal o informal.

Por lo tanto, las distintas necesidades humanas en torno a la sexualidad hacen parte de nuestro
desarrollo y formación integral, en donde los diversos valores que nos enseñan en la infancia,
adolescencia, juventud o en la vida adulta, como es el respeto, la libertad, la empatía, la igualdad,
la autonomía, el cuidado, entre otros, nos llevan a plantearnos y darle respuesta al siguiente
interrogante: ¿SE PUEDE TENER UNA SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE EN LA
ADOLESCENCIA?, a través de la presente guía.

META DE APRENDIZAJE DE BIOLÓGÍA:

Interpreto de manera clara los factores naturales como la herencia, variabilidad y diversidad que
inciden en la sexualidad y la reproducción humana con el fin de generar conciencia al buen manejo
de la vida sexual mediante los derechos sexuales, reproductivos, respetando la diversidad de
género y la conservación del medio, para promover y prevenir embarazos en las adolescentes.

METAS DE APRENDIZAJE DE FÍSICA Y QUÍMICA:

Explico fenómenos físico- químico desde las aplicaciones comerciales e industriales, para
incentivar iniciativas que permitan disminuir el impacto que sobre la naturaleza pueda tener el uso
inadecuado de estos recursos comprometiéndome en la búsqueda de sus soluciones para
contribuir al buen vivir y la relación con la naturaleza.

METAS DE APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA:

Evaluó procesos teniendo en cuenta las restricciones y especificaciones planteadas, utilizando
elementos básicos de programación en la implementación de acciones que permitan atender las
problemáticas que se presentan en nuestro entorno.

DURACIÓN: 11 Semanas.

ACTIVIDAD
ACTIVIDAD 1. BIOLOGIA Y QUÍMICA
EL RELOJ DE LA VIDA Y EL ORDEN DE LAS COSAS

ACTIVIDAD 2. TECNOLOGÍA
¿CÓMO VIVEN LOS ADOLESCENTES LA SEXUALIDAD EN INTERNET?
ACTIVIDAD 3. FÍSICA
CONSERVEMOS LA ENERGÍA
ACCIONES
ACTIVIDAD 1. BIOLOGIA Y QUÍMICA
EL RELOJ DE LA VIDA Y EL ORDEN DE LAS COSAS

ACCIÓN 1. Semana del 15 al 26 de Marzo.

1. Los estudiantes de noveno grado, deberán consultar en diferentes bibliografía y medios,

¿Quiénes constituyen a los ácidos nucleícos, su estructura e importancia en los seres
vivos?, Y luego grabaran una exposición con ayudas didácticas, (carteleras, diapositivas o
con los recursos que prefieras) donde compartan con la clase su consulta y preparación.
EJEMPLO

2. Teniendo en cuenta los nuevos conceptos mentales que adquiriste acerca de los ácidos
nucleícos, explica si éstos tienen relación con el factor de la herencia en:

a) Los seres vivos:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

b) En las mutaciones o deformaciones que se presentan en el ser humano:

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. ¿Qué factores externos pueden afectar el código genético? ¿Está la EDAD inmersa dentro
de esos factores? Justifica tu respuesta.
_________________________________________________________________________
_____________________________________________
 ___________________________________________________________

4. ¿En qué estado físico de la materia se encuentran los dos ácidos nucleícos (ADN y ARN)
presentes en los organismos vivos?
_________________________________________________________________________
_____________________________________________

5. ¿Qué enzimas (sustancias químicas) se encargan de unir y separar la cadena de ADN en el

proceso de traducción o síntesis de proteínas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________

6. Dibuja en 1/8 de cartulina la estructura de la cadena de ADN y de ARN, indicando en ella su

composición química y las bases nitrogenadas que las constituyen.
Ejemplo:

ACCIÓN 2. Semana del 29 de Marzo al 09 de Abril

Para llevar a cabo la siguiente acción deberás escoger entre una de las dos opciones presentadas
a continuación y darle respuestas a los ítems que se presentan a continuación, iniciando desde el
ítems a).

OPCIÓN 1.

Observa el siguiente cortometraje educativo a través del siguiente link:

https://www.youtube.com/watch?v=3IqpdK7FnBg, analiza y reflexiona detenidamente en su
contenido y responde los interrogantes presentados a continuación:

OPCIÓN 2.
Relata o consulta un caso de jóvenes quiénes por apresurarse a la sexualidad tuvieron que asumir
un embarazo no deseado, anótalo en tu bitácora de biología y luego responde los interrogantes
que se te presentan a continuación.

a) Realiza una lista de los aspectos positivos y negativos encontrados en el desarrollo del
cortometraje o del relato escogido.

ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS

b) Elabora un ENSAYO de dos cuartillas, teniendo en cuenta como tema base uno de los
aspectos seleccionados de la tabla anterior y luego realiza un audio o video para darlo a
conocer en la clase.

c) Según la información del relato o del cortometraje y genero representativo, ¿Cuál

sería tu posición ante las decisiones tomadas por el personaje implicado?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

d) ¿Qué características evidencian la reacción de:

 ¿El joven en el relato realizado o el cortometraje observado?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________
 ¿La chicha?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________

e) ¿Se reflejó en el cortometraje, la existencia de algún tipo de presión hacía los

jóvenes? ¿Y de parte de qué o quién?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 f) ¿Cómo podríamos relacionar la variable de la presión en las leyes de los gases, con
las presiones a las que pueden enfrentarse los jóvenes hoy en día?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________

1. ANALIZA Y REFLEXIONA
2.1 Semana del 05 al 09 de Abril.

a) ¿Cuál debería ser el orden apropiado de las etapas de nuestra vida?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

b) En concordancia a con la pregunta anterior, ¿Por qué el embarazo adolescente se ha

convertido en un problema social?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

c) ¿Crees que los jóvenes de hoy están preparados para ser padres con respecto al
embarazo? Si es así, ¿Por qué? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

d) ¿De qué manera puede afectar el embarazo adolescente a la familia?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

e) ¿Qué razones crees que conlleve a las adolescentes a salir embarazadas?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

f) ¿Qué tipo de apoyo se debe recibir en caso de un embarazo adolescente?

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

g) Construye un reloj en 1/8 de cartulina y distribuye las etapas de la vida del ser humano,
según el tiempo que consideres pertinente para cada una. Enviar evidencia fotográfica.

1.2. Realiza la siguiente lectura: Semana del 12 al 16 de Abril.

EMBARAZO PRECOZ: RIESGOS, CONSECUENCIAS Y CAUSAS

Clínica Internacional
El embarazo precoz involucra una serie de riesgos y consecuencias que ponen en riesgo la salud
de la madre y la del bebé. Durante el embarazo, el cuerpo de la mujer experimenta una serie de
cambios y requiere de mayores cuidados, así como de una mejor alimentación. Por ello, es
recomendable planificar un embarazo responsable entre los 20 y 30 años, que es en donde el
cuerpo ha logrado desarrollarse por completo.
Lamentablemente, los embarazos precoces se están dando con mayor frecuencia. Según las
estadísticas, 1 de cada 5 mujeres queda embarazada antes de cumplir los 18 años. En zonas de
extrema pobreza, la cifra es mucho más alarmante, ya que 1 de cada 3 mujeres adolescentes se
convierte en madre.
Por ello, es importante tomar los cuidados necesarios para evitar un embarazo no deseado. El
embarazo es un tema bastante serio y debe ser manejado con responsabilidad. Es recomendable
planificarlo y contar con la opinión de un experto, así como asistir a todas las citas
ginecológicas necesarias para un cuidado oportuno durante el embarazo.
A continuación, en Clínica Internacional, te compartimos algunos de los principales riesgos
médicos y psicológicos de un embarazo precoz.
 Causas de un embarazo precoz
Para iniciar, es importante mencionar las causas comunes de un embarazo precoz:

 Drogas y alcohol
 Ausencia de los padres, familias inestables o conflictos familiares
 Estado socioeconómico bajo
 Abuso sexual y violaciones
 Falta de educación sexual


RIESGOS MÉDICOS:
Si bien las mujeres pueden dar a luz tan pronto como comienzan a menstruar, existen algunos
riesgos posibles cuando tienen un hijo a temprana edad. Si estás pasando por un embarazo
precoz, habla con tu médico o ginecóloga sobre tu salud reproductiva para conocer cualquier signo
o síntoma relacionado con tu cuerpo.
Aquí hay algunos riesgos que pueden agravarse si sales embarazada antes de los 17 años o no
buscas atención prenatal:

 Durante la adolescencia, las jóvenes aún no cuentan con todos los nutrientes

necesarios para contribuir con el buen desarrollo del bebé. Además, sus cuerpos no están
totalmente preparados para llevar un embarazo saludable.
 Bajo peso al nacer y nacimiento prematuro del bebé.
 Anemia (niveles bajos de hierro).
 Una mayor tasa de mortalidad infantil (muerte).
 Posible mayor riesgo de desproporción cefalopélvica (la cabeza del bebé es más ancha
que la abertura pélvica).
 Si la mujer gestante es una niña menor de 15 años, el bebé puede nacer con
malformaciones.
 La madre adolescente tiene un alto riesgo de sufrir de preeclampsia y eclampsia.
 Las probabilidades de mortalidad materna son mucho mayores.
 Se presenta un mayor riesgo de abortos naturales.
 Los nacimientos prematuros son bastante comunes.
 Las complicaciones durante el parto son bastante frecuentes.
 Detención en el crecimiento de la adolescente, ya que todos los nutrientes y proteínas
destinadas a la madre, ahora deben ser compartidas con el bebé.

Las visitas prenatales regulares, llevar un estilo de vida saludable y tomar clases de parto y crianza
pueden ayudar a reducir estos riesgos y preparar a una joven madre (y/o padre) para un gran
embarazo, parto y posparto.

RIESGOS PSICOLÓGICOS:

 La probabilidad de que la madre sienta rechazo hacia el bebé es mucho mayor

 Muchas madres jóvenes optan por dar en adopción a sus bebés, lo que puede
generar depresión.
 Los problemas familiares son bastante comunes ya que los parientes pueden mostrar
rechazo hacia la madre adolescente.
 Debido a la corta edad de las madres, muchas no quieren hacerse responsable de sus
bebés.
 El fracaso escolar es otro factor importante. Los problemas de aprendizaje aparecen y en
el peor de los casos, muchas adolescentes deciden dejar sus estudios.

Según el reporte anterior responde:

a) ¿cuáles son las causas más frecuentes de embarazos en adolescentes?

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
 b) ¿Qué consecuencias y riesgos trae consigo el tener un embarazo a temprana edad?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

ACCIÓN 3. Semana del 19 al 07 de Mayo

DESARROLLEMOS NUESTRAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. El esquema muestra el proceso de síntesis de una proteína llamada insulina, en una célula
del páncreas.

Con base en la información anterior, ¿por qué el ARN mensajero (ARNm) permite la formación
de la proteína insulina?
 
A. Porque coloca cada aminoácido en un lugar específico de la proteína.
B. Porque elabora los ribosomas necesarios en la síntesis de proteínas.
C. Porque copia y trasporta la información del ADN para producir la proteína.
D. Porque transporta la insulina fuera de la célula del páncreas.

2. La técnica “reacción en cadena de la polimerasa” (PCR) se utiliza en la obtención de

múltiples copias de un segmento de ADN. Para que la polimerasa realice su función, la
doble hebra de ADN debe modificar su estructura de doble hebra y separarse
(desnaturalizarse) por calentamiento del ADN, como se muestra en la figura.

Un grupo de científicos propone la siguiente hipótesis para llevar a cabo una PCR:

“Debe existir una temperatura en el PCR en la cual la doble hebra de ADN se haya separado. En
ese momento, a pesar de que se siga aumentando la temperatura, ya no habrá más ADN doble”. A
partir de lo anterior, ¿Cuál de las siguientes gráficas representa los resultados esperados por los
investigadores?

3. La figura muestra una representación del proceso de síntesis de proteínas. En este proceso,
la información genética de los genes del ADN es traducida en secuencias de aminoácidos
que conforman las proteínas. Este proceso se   realiza en el citoplasma gracias a los
ribosomas que se encargan de leer la información genética y ensamblar las proteínas.

De acuerdo con la figura, ¿qué molécula se encarga de llevar la información genética del gen para
traducirla en una proteína en los ribosomas?
A. El ADN.
B. El ARN mensajero.
C. El núcleo.
D. Los aminoácidos.

4. Una estudiante está preocupada por el aumento de temperatura que ha registrado el

municipio donde vive en los dos últimos años y quiere exponer este tema en su clase. Para
esto, obtiene de internet los datos sobre la temperatura promedio de los cinco primeros
meses de los años 2013 y 2014. Esta información la despliega en la tabla de la derecha. 
 La estudiante quiere comparar las temperaturas y presentarles a sus compañeros de
manera gráfica la información de la tabla. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa mejor
la información obtenida? 

5. Un estudiante infló un globo con 50 mL de helio gaseoso. Después de 2 minutos abrió el

globo, disminuyó el volumen a 40 mL y se mantuvo así durante 10 minutos; después se
cambió el volumen del gas a un volumen de 20 mL pero sin abrir el globo y lo mantuvo así
medio minuto. Finalmente, el estudiante volvió a abrir el globo y lo llenó hasta que se
completara el mismo volumen de gas que había inicialmente.
Teniendo en cuenta lo anterior, ¿cuál de las siguientes gráficas muestra cómo cambió el
volumen del gas durante el procedimiento descrito previamente?

6. Un estudiante observa que un pistón funciones a partir de la expansión de un gas

encamado. Cuando se aumenta la temperatura, el gas se expande y el pistón mueve una
plataforma. Al terminar la expansión, el gas vuelve a su temperatura inicial y la plataforma
vuelve a su posición inicial. El proceso se repite cuantas veces sea necesario.

De acuerdo con lo anterior, ¿cómo son las transformaciones de energía en el tiempo para
 que el pistón se eleve?
 
A. Entra energía al sistema en forma de calor, el gas se calienta y se expande, se
genera trabajo con el movimiento de la plataforma.
B. Sale energía del sistema en forma de calor, el gas se calienta y se contrae, se
genera trabajo con el movimiento de la plataforma.
C. Sale energía del sistema en forma de calor, el gas se calienta y se expande, se
genera trabajo con el movimiento de la plataforma.
D. Entra energía en forma de calor, el gas se calienta y se contrae, se genera trabajo
con el movimiento de la plataforma.

PREGUNTAS ABIERTAS
Conteste la siguiente pregunta con letra clara y sin salirse del recuadro previsto para ello.

7. Un estudiante toma un cubo de hielo y lo calienta hasta llevarlo a estado líquido y luego a
estado gaseoso. El estudiante registra la temperatura cada minuto y observa que la
temperatura no cambia entre los minutos 1 – 2 y entre los minutos 4 – 8, como se muestra
en la gráfica.

A la gráfica le falta el título del eje vertical, ¿Cuál debería ser el título del eje?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

8. La siguiente grafica presenta la relación entre la temperatura y el volumen para un gas a

presión constante.

A partir de la información anterior, ¿Qué sucederá con el volumen del gas si la temperatura
aumenta al doble de la inicial, sin que se produzca un cambio de presión?
 A. No sufre variación.
B. Se duplica.
C. Se triplica.
D. Se reduce a la mitad.
RESPONDA LAS PREGUNTAS 9 Y 10 DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE INFORMACIÓN
En el grupo de los mamíferos se presentan dos tipos de ciclos reproductivos: el menstrual (24 a 35
días), exclusivo de primates y humanos y el dolor el ciclo estral (entre estaciones), en el resto de
los mamíferos. La diferencia entre esos dos tipos de ciclos radica en el periodo de receptividad
sexual. En el ciclo estral, la hembra solo es sexualmente receptiva durante el estro u ovulación; en
el ciclo menstrual, la hembra muestra receptividad sexual durante casi todo el ciclo.
Los modelos de la figura muestran cada ciclo de reproducción.

9. La mayoría de las pastillas anticonceptivas se basan en una mezcla de hormonas con una
combinación estratégica de estrógeno y progesterona.
Con base en la información anterior, ¿por qué una mujer que utiliza este método
anticonceptivo tiene menor probabilidad de quedar embarazada?
 
A. Porque restringirá a unos días específicos su receptividad sexual, lo cual disminuye la
posibilidad de quedar embarazada.
 B. Porque estas hormonas permanecerán en altas concentraciones durante todo el ciclo, lo
cual impide la ovulación.
C. Porque este método eliminará los espermatozoides durante su trayecto hacia el óvulo, lo
cual impide la fecundación.
D. Porque este método aumentará el número d días que dura el ciclo menstrual, lo cual altera
los días fértiles.

10. En un zoológico necesitan regular la natalidad de las hembras de monos, ardilla. Se ha

diseñado el siguiente experimento para probar la efectividad de un nuevo método
anticonceptivo.
 
1. Formación de dos grupos de hembras en edad reproductiva.
2. Suministro del anticonceptivo a todas las hembras de los dos grupos.
3. Reunión con machos de la especie.
4. Se repite cada mes el procedimiento y se contabiliza el número de embarazos por
cada grupo.
Con base en la información anterior, ¿el experimento planteado permitirá reconocer la efectividad
del anticonceptivo en la población de monos ardilla?
A. No, porque faltan grupos similares a los que no se les suministre el anticonceptivo para
comparar los resultados.
B. Sí, porque el experimento planteado es similar al que se realiza en humanos donde es más
fácil reconocer el embarazo.
C. No, porque al reunir los animales estos podrán estresarse por no estar en su ambiente
natural.
D. Sí, porque el anticonceptivo modifica los niveles hormonales de las hembras y estos las
hace más agresivas.
ACTIVIDAD 2. TECNOLOGÍA
¿CÓMO VIVEN LOS ADOLESCENTES LA SEXUALIDAD EN INTERNET? Semana del 15 de
Marzo al 26 de Marzo.
ACCIÓN 1.
1.1 Leamos cuidadosamente la siguiente información:
Cada vez los niños y adolescentes adquieren de manera más ágil habilidades en el manejo de las
Tecnologías de la Información. Esto ha generado que Internet haga parte de todos los ámbitos de
sus vidas, incluido el sexual. Así lo evidencian estudios realizados en Brasil, España, Reino Unido,
México y Colombia, entre otros, donde se analizan las características del uso de Internet y el perfil
de los usuarios.
Internet es un medio que posibilita que los niños y adolescentes investiguen, se comuniquen con
amigos y familiares, aprendan, se diviertan y además, tengan un acceso ilimitado a información
relacionada con diversidad de temas, entre los cuales se encuentra la sexualidad.
Los niños, las niñas y adolescentes están expuestos a una serie de riesgos y peligros cuando se
junta el uso indebido del Internet (donde incluyen redes sociales) más la curiosidad por temas
de sexualidad. Esta combinación es muy peligrosa, pues los menores podrían ser víctimas de
adultos perversos, gente con alguna enfermedad mental.
¿Qué entendemos por sexualidad?
Nos hemos alineado a la definición de la Organización Mundial de la Salud (OMS), donde se
define la sexualidad como una dimensión fundamental que constituye al ser humano como
“resultado de la interacción de diversos factores biológicos, psicológicos, socioeconómicos,
culturales, éticos y religiosos o espirituales”. Estos factores ayudan a definir la identidad y
orientación sexual, el género, el erotismo, los vínculos emocionales, la experiencia del amor y la
reproducción de los seres humanos. De esta forma, la sexualidad expresa el ser, el pensar y el
hacer cotidiano de una persona.
En el caso de los adolescentes, la sexualidad puede tornarse diferente porque es en esa etapa del
ser humano que se llegan a “experimentar inestabilidades, cambios y transformaciones en su vida
social y personal (emociones, cuerpo, autoestima…), propiciando un estado de mayor
vulnerabilidad y susceptibilidad a las influencias del mundo externo, de su medio social” 
Con la llegada de los medios digitales y la posibilidad de interactuar con otros, los adolescentes
son los usuarios que más atracción sienten por relacionarse, conocer personas, explorar sus
intereses y expresar sus deseos, pensamientos y emociones.
Los adolescentes usan Internet para enviar y recibir mensajes sexuales con la intención de
controlar con mayor facilidad algunas situaciones y, por tanto, asegurar sus interacciones y las
imágenes, videos y mensajes que visualizan y comparten. Características como el anonimato, el
asincronismo y la accesibilidad son factores clave de la comunicación digital que ayudan a dar la
sensación de control deseada.
Por su parte, Internet también se presta para desatar comportamientos impulsivos, desinhibidos y
desprovistos de parámetros éticos y/o morales que pueden terminar en consecuencias riesgosas o
que vulneran su integridad y la de otros.
Los y las adolescentes se relacionan con otros, y debo decir con el mundo, utilizando la internet.
Prácticamente para ellos, si no aparece en las redes, no existe.
Los adolescentes tienen información errada sobre el uso de métodos anticonceptivos, tienen poco
conocimiento del funcionamiento de su cuerpo y acumulan una serie de datos falsos, recogidos de
las experiencias que comparten con sus amigos. De esta manera, podemos ver como se han
construido los mitos sexuales que rodean constantemente a los adolescentes, y que es una de las
causas principales en la incidencia de embarazo adolescente.
Conocen su entorno y aprenden casi todo lo que saben en el ciberespacio.
1.2 teniendo en cuenta la información anterior y la observación del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=6cUWZhI-2Vo, responde los interrogantes que se te presentan
a continuación:
a) ¿De qué manera crees que la sexualidad en los adolescentes se ve afectada con el uso del
internet?
b) ¿Cómo percibe que influye el internet en la sexualidad adolescente?
c) ¿Qué material sobre sexualidad encuentras en internet?
d)Realiza un cartel educativo previniendo el mal uso de la sexualidad en el internet.

ACCIÓN 2 Semana del 29 de Marzo al 09 de Abril.

2.1 Lee atentamente el siguiente informe y responde las preguntas que le prosiguen.
Cero embarazos en la niñez y la adolescencia ¡Hoy y siempre!
La falta de apoyo, información y orientación en materia de salud reproductiva, orientación y
educación sexual para niñas y adolescentes, ha ocasionado que el índice de embarazos en esta
etapa de la vida se consolide como un problema de salud pública muy importante
Desde el proceso de planeación seguido por las entidades territoriales se orienta la inclusión de
intervenciones costo efectivas basadas en la evidencia científica, y la asignación de recursos
conjuntos para afectar los factores que inciden en el embarazo de la adolescencia, tales como
servicios de salud sexual y reproductiva, acceso efectivo a métodos anticonceptivos, educación
para la sexualidad, prevención y atención de las violencias, y estrategias de participación y
movilización social
 Menciona cuáles son los departamentos con mayor índice de embarazo en adolescentes en
Colombia
 Elabora un ensayo sobre el embarazo a temprana edad, con todas las normas apa que se
exigen
 Debate sobre el embarazo a temprana edad y el mal uso de la sexualidad en redes una
videoconferencia en línea.

ACCIÓN 3. Semana del 12 al 23 de Abril

3.1 "Sexting"
Observamos el video https://www.youtube.com/watch?v=LFbnamm_ePk

Es un término que implica la recepción o transmisión de imágenes o videos que conllevan un

contenido sexual a través de las redes sociales, ya sea con o sin autorización de quien los coloca
en el medio. La difusión de tales videos o imágenes es instantánea, con consecuencias
prácticamente siempre deletéreas para las personas involucradas.
Aun cuando muchas personas comparten imágenes y videos sexuales por Internet, esta práctica
puede ser riesgosa especialmente en el caso de niños y adolescentes que se graban a ellos
mismos sin anticipar el peligro que puede correr su integridad

Además, de acuerdo con este mismo investigador, la práctica del sexting entre adolescentes es

una manera que emplean para comunicar su cambio a nivel corporal. Al sentir una gran dificultad
para expresar con palabras lo que sienten, han encontrado en la tecnología, especialmente en
el sexting, la forma de expresarlo mediante acciones
Teniendo en cuenta la información anterior selecciona la respuesta correcta:

1.- ¿Cuál de las siguientes palabras se aproxima más a la deducción de bullying según su punto
de vista?

a) Agresividad   
b) Violencia
c) Maltrato psicológico

2.- ¿Cuál de las siguientes palabras es la definición más correcta de sexting?

a) Pornografía
b) Violencia
c) Acoso sexual
d) Auto denigración

3.- ¿Qué factores considera usted que promueve más el sexting?

a) Antivalores
b) Medios de comunicación
c) Globalización
d) Falta de comunicación familiar 

4.- Por qué medio de comunicación cree usted que se difunda más el sexting

a) Teléfono
b) Internet
c) Radio
d) Periódico 

5.-Para usted ¿Quiénes son más susceptibles a sufrir sexting?

a) Adolescentes
b) Artistas
c) Las(os) modelos 

6.- Según su criterio, ¿Cuáles son las principales causas de sexting?

a) Traumas psicológicos
b) Agresividad a otras personas
c) Baja autoestima 

7.- ¿Cómo cree que se manifiesta el sexting?

a) Por agresiones físicas

B) Acoso sexual
c) Imágenes pornográficas
d) Por agresiones orales

8.-¿Por qué cree usted que se dé el sexting en la sociedad adolescente?

a) Por ganar dinero

b) Para llamar la atención
c) Para ser popular
d) Por moda
9.- ¿Cuál es la edad promedio para sufrir sexting?
a) 12-14 años
b) 14-16 años
c) 16-20 años
d) 20-25 años 

10.- ¿Cómo podría usted combatir con este problema en la sociedad?

a) Apoyo humanitario
b) Dialogando
c) Matando gente

 11.- ¿Qué consecuencias tiene el uso de internet a desmedida?

a) Secuestros
b) Adicción
c) Aislamiento de la familia 

12.- ¿Para usted que es la educación sexual?

a) Un tema difícil
b) Una situación normal
c) Un pecado 

Semana del 26 de Abril al 07 de Mayo.

3.2 Elabora un ensayo sobre el sexting y la importancia de evitarlo, con todas las normas apa que
se exigen.

3.3 Realiza la sopa de letra

ACTIVIDAD 3. FÍSICA
CONSERVEMOS LA ENERGÍA

Principio de conservación de la energía. Semana del 15 al 26 de Marzo.

El principio de conservación de la energía, también llamado Primera Ley de la Termodinámica,
establece que:

>En un sistema aislado, la energía no puede ser creada o destruida, es decir, la energía total
antes de la transformación es igual a la transformación total de energía>

Otra Forma de decirlo es que en un sistema aislado la energía ni se crea ni se destruye, solo se
transforma en otro u otros tipos de energías.

En la siguiente imagen puedes ver varios ejemplos de transformación de la energía.

1. Consulta los principios de conservación de la energía faltantes

No existe ni puede existir nada capaz de

generar energía

 PRIMERA LEY DE LA TERMODINÁMICA. Semana del 29 de Marzo al 09 de Abril

1. Según esta Ley, para cumplirse, debe ser en un sistema aislado.

Pero…¿Qué es un sistema aislado?

Sistema Aislado
– Sistema Aislado: Aquel que no interactúa con su entorno en modo alguno. Tienen un
comportamiento autónomo.

-Sobrevive en base a sus propios mecanismos de funcionamiento.

Fíjate en la siguiente imagen y lo entenderás mucho mejor .

 2. Consulta
A) Ejemplos de sistemas aislados
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

B) Ejemplos de principios de conservación de la energía

__________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

3. LEE DETENIDAMENTE: Semana del 12 de Abril al 23.

El principio de conservación de la energía es muy importante en física, porque gracias a él,
podemos establecer las ecuaciones que equivalen a la suma de las diferentes formas de energía
dentro de un sistema (suma de energías = energía total), y por lo tanto podemos ser capaces de
resolver las ecuaciones para la velocidad, la distancia, o algún otro parámetro que dependa de la
energía.
A. Busca cuales son las ecuaciones relacionadas con energía

___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO. Semana del 26 de Abril al 07 de Mayo
Probablemente el ejemplo más estudiado en física sea el de la conservación de la energía
mecánica.

Un cuerpo posee energía potencial debido a la altura que tenga.

Un cuerpo posee energía cinética (de movimiento) en función de la velocidad que tenga.
Si dejamos caer el cuerpo la energía potencial que tenia se reduce (menos altura) pero aumenta la
cinética (va más rápido).
La energía mecánica es la suma de la potencial más la cinética.
Entonces, en la caída de un cuerpo aumenta la cinética y se va reduciendo la potencial, pero la
mecánica (suma de ambas) permanece constante.

Energía cinética
La energía cinética, en su definición más breve, es la energía que posee un cuerpo a causa de su
movimiento. Se trata de la capacidad o trabajo que permite que un objeto pase de estar en reposo,
o quieto, a moverse a una determinada velocidad.
Un objeto que esté en reposo tendrá un coeficiente de energía cinética equivalente a cero. Al
ponerse en movimiento y acelerar, este objeto irá aumentando su energía cinética y, para que deje
de moverse y vuelva a su estado inicial, deberá recibir la misma cantidad de energía que lo ha
puesto en movimiento, pero esta vez negativa o contraria.

Identifica la energía cinética y potencial en la siguiente imagen

Completa:
Un cuerpo posee energía potencial de acuerdo a su_________________________________

Un cuerpo posee energía cinética en función a su___________________________________

La energía mecánica es la suma de ______________________________________________

Realiza una pequeña definición de energía cinética.

II. PLANTEAMIENTO DE POSIBLES SOLUCIONES Y SELECCIÓN

DE LA MÁS ADECUADA.

Hoy día nuestra sociedad se ve fuertemente golpeada por el incremento de embarazos en

adolescentes, que afectan considerablemente no solo su normal desarrollo y crecimiento en las
áreas educativas y laborales, debido a que la mayoría de ellas se ven obligadas a abandonar el
sistema escolar, alcanzando un nivel de estudio bajo que incide al momento de acceder a una plaza
laboral productiva, sino también y más grave aún en la salud de la madre y el bebé, por lo tanto es
necesario hacernos el siguiente interrogante: ¿Qué estrategias se pueden utilizar para darle
respuesta a la pregunta ¿SE PUEDE TENER UNA SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE
EN LA ADOLESCENCIA?

PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

PROPUESTA 1

PROPUESTA 2

PROPUESTA 3
 PROPUESTAS DE SOLUCIÓN PROPUESTAS DE SOLUCIÓN

FORTALEZAS DEBILIDAD

Propuesta 1

Propuesta 2

Propuesta 3

SELECCIONAMOS LA PROPUESTA DE LA SOLUCIÓN MÁS ADECUADA

La propuesta
seleccionada es:

Las razones
principales han
sido:

III. SOCIALIZACIÓN DE LA SOLUCIÓN ADOPTADA

ELABORACIÓN DE INFORMES Y SOCIALIZACIÓN DEL PROCESO Y LOS

RESULTADOS OBTENIDOS
http://youtube.com/watch?v=l7mTSMsX_mI