Paso 3 - Enseñanza Aprendizaje desde la transposición Didáctica

Caterine Narvaez Guerrero

Laura Vanessa Julio

Valentina Correa

Curso: Didáctica

Grupo: 401305_5

Tutora:

Jennifer Carolina Montano

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

16/06/2021
 Introducción

En el desarrollo del presente trabajo se encontrara una explicación de modelos

teórico transcendentales para el proceso de enseñanza aprendizaje en la enseñanza de

lectoescritura en educación nivel inicial. En el desarrollo de la actividad se tuvieron

presentes los modelos teóricos de: Analía M. Salsa y Olga A Peralta de Mendoza, María

Montessori , Ovide Decroly y Piaget sobre el desarrollo del conocimiento espacial, los

cuales son muy importantes a la hora de la enseñanza aprendizaje en la lectoescritura son

autores que se destacan por proponer y proporcionar herramientas para logran una mejor

metodología y que los niños no solo aprendan a leer y escribir si no que también lo tomen

como un gusto e interés grato

en grados iniciales de la educación, nos encontramos con pequeños llenos de anhelo y

deseo por adquirir nuevos conocimientos, por tanto es en estos momentos en que el

educador debe tomar esta fase inicial para inculcar el buen habito de aprender cada día más,

la lectura es uno de los ámbitos más transcendental en la vida de un estudiante y futuro

profesional esto a que para un buen lector la vida educativa le resultara más fácil de

entender por ende será grata,

para los nuevos estudiantes el ingreso a las actividades académicas es algo

complejo debido a que es aquí donde empieza un largo camino el manejo de sus

motricidades como fina y gruesa, la precisión, la coordinación en cuanto a la formación

inicial es esencial la corrección y educación de aquellos movimientos de escritura, según

Estrada, R (2006) “Mediante estos trazos el niño puede iniciar a formar letras o acercarse a

ellas, estas actividades son importantes realizarlas para niños en esta etapa escolar, pues son

el inicio al proceso de la escritura” y es mediante el trazo de diferentes figuras o garabateos

que el niño expresa o comunica lo que lo que siente, como también en el cabe resaltar que

la escritura en el nivel inicial se da a través de imágenes es aquí donde el docente logra

ampliar el vocabulario del alumno en base a diferentes imágenes u objetos que se le

presenten al niño para su observación

Para lograr el aprendizaje inicial en la lectura y escritura cabe orientarse de

diferentes modelos pedagógicos con los cuales se obtendrán herramientas que lleven al

lograr este objetivo,

Teoría de Analía M. Salsa y Olga A Peralta de Mendoza, no hace referencia

a la lectura y escritura del niño desde el ámbito social, cultural y familiar debido a que estos
juegan un nivel crucial en el desarrollo lingüístico de los niños y su desarrollo social, por

ende se puede contextualizar que debido a los entornos en que los niños crecen será su

rendimiento académico esto se debe a que hay ambientes no aptos y de baja estimulación

para los lenguajes y desarrollo de los niños, y es desde este enfoque que un maestro puede

observar si encuentra déficit en el aprendizaje de un niño pautas para que le ayuden a

manejar y mejorar el rendimiento de su alumno,

El nivel socio económico también juega un papel muy importante en el

desarrollo lingüístico y lector del niño ya que en niveles bajos la interacción madre e hijo es

poca en ámbitos de enseñanza, lo cual conlleva a el futuro fracaso escolar del niño y por

otro lado el niño de nivel medio tiene otro estimulo en su desarrollo temprano que les

ayuda para su formación futura,

según Salsa y Peralta,(2001), “Entre los prerrequisitos lingüísticos para la

alfabetización formal se identificó al lenguaje oral, el procesamiento fonológico, el

conocimiento de las letras y la calidad de las interacciones verbales con los adultos del

entorno como los factores de mayor influencia”(Pg,6), por ende es importante para los

docentes lograr la identificación de estos factores, es aquí donde se deben implementar las

diferentes estrategias para mitigar estos problemas en alumnos con dificultades lectoras y

escritas con la implementación de diferentes materiales ilustrativos

Teoría de María Montessori. Montessori nos habla de la libertad y autonomía

para la educación del niño al enfocarlo a la lectoescritura, como también sobre la

observación como un gran método de enseñanza debido que es a través de este que el niño

desarrolla habilidades como el raciocinio y el juicio, como tal la idea es impulsar al niño

desde su propia iniciativa asía la lectura y escritura en el cual los docentes o padres
ofrezcan al niño materiales que le impulsen a el desarrollo de estas habilidades en la cual el

maestro poco a poco ira materializándolo y guiando para que se logre alcanzar un adecuado

manejo de estos por parte del niño, una de las herramientas que propone Montessori es el

alfabeto pero no con nombre propio de las palabras sino con los sonidos de estas, como

también el descomponer palabras con sus sonidos prolongados, ejemplo la palabra mico se

jugaría así mmmm iiiii ccccc oooooo esto hará que los niños reconozcan los sonidos de las

letras.

Los adultos tienen un gran responsabilidad al enseñar en hábito de lectura y

escritura a un niño esto debido a que otro de los principios de la lectura y escritura para

Montessori se basa en la observación que le dan los padres para reconocer ese espíritu de

aprender e interés por la lectura, y es aquí donde el adulto ofrece diferentes materiales con

graficas o figuras ilustrativas y así lograr un mayor vocabulario del menor

Teoría de Ovide Decroly, en este método se sustenta el descubrir cuáles son

las necesidades de los niños en lo cual permite al adulto conocer cuáles son sus intereses,

en lo cual se desarrollara en el niño un interés por la búsqueda de conocimiento ya que al

conocerse su interés se usara eso para atráelo y permitirá una atención más profunda por el

niño a la hora de aprender, Decroly propone el observar el medio y el anular horarios de

enseñanza fijos con lo cual se vaya poco a poco acoplando al niño a este nuevo habito y no

sea el aprendizaje un estado de estrés o aburrimiento para el niño,

Como también encontramos que para Decroly el espacio de aula es muy

importante por tanto propone el no acoplamiento de este y sea más un espacio homogéneo

posible, la escuelas deben ser un lugar activo en el cual en niño pueda expresar su

inquietudes y su tendencia al juego, nos hace referencia a centros de interés espacios en los
cuales los niños logren manifestar sus necesidades y encontrar sus gustos de interés y así el

niño logre encontrar en el cetro educativo interés por el aprendizaje desde la observación,

Decroly brinda tres etapas en su teoría las cules son asociación, observación y

expresión, es mediante este proceso que la teoría de Decroly abre camino al desarrollo de la

lectura y la escritura como fundamental en el desarrollo de un niño, estas tres etapas están

compuestas del interés de los niños, el observar símbolos en la lectura le brinda al niño

nuevas palabras y como tal al tener claros los símbolos, imágenes u objetos que le llaman la

atención a los niños se podrá generar conocimiento desde este interés, es aquí donde el rol

del maestro el cual le aclara al niño la función y nombre de la imagen, objeto de su interés

el niño establece y experimenta el aprendizaje como tal, Ovide, D, (1988) “ los signos

dentro de las palabras tienen un sentido y en su presentación escrita son transformados en

fonemas. De esta forma el hecho de comprender enteras las palabras y las oraciones,

permite una lectura inteligente y fluida desde el principio” (Pg.5) con lo anterior podemos

resaltar que se favorece la comprensión lectora cambiando el método de enseñanza y

dejando el mecanismo tradicional,

Las frases que realizan en la lectura surgen desde una observación fija o

directa, como tal surge la asociación de un dibujo y lo que logra observar de este, este

método le brinda al estudiante múltiple o grandes ventajas puesto que se logra ajustar a su

psicología y es un método natural, el permitir la vinculación de la vida cotidiana con la

lectura le posibilita al niño una relación entre la lectura y la vida afectiva que este lleva, es

un método que facilita una visión más perfecta y rápida por tal motivo le brinda una mejora

en su comprensión lectora,
 Teoría de Piaget sobre el desarrollo del conocimiento espacial

Principalmente este autor habla sobre una teoría piagetiano donde lo fundamental no es la

parte de la percepción sino de la construcción poco a poco del crecimiento y del

conocimiento espacial que proviene al principio de la actividad sensorio motriz y

posteriormente a un nivel representativo, la actividad real o imaginada, ira flexibilizando

coordinando y haciendo reversible las imágenes espaciales para convertirlas en

operaciones, donde no se deriva la percepción visual sino el producto final de una

contrición extensa y evolutiva que comienza con el nacimiento y pasa a la adolescencia y

que el papel de la actividad perspectiva juega un papel impredecible.

También se encuentran tres tipos de relaciones espaciales las cuales son: la

relación topológica, las proyectivas y las euclidianas donde las tres hacen gran parte de esta

teoría ya que cada una cuenta con diferentes aspectos.

Espacios topológicos: esta relaciono se describe la percepción y el dibujo con

dos experimentos donde muestra que son diferentes de las proyectivas y las euclidianas

donde con sus experimentos mostro que se puede generar una conexión con la perspectiva

que se pueda tener entre las relaciones proyectivas y las euclidianas en los bebes mientras

que en los niños mayores entre los 5 y 7 años se genera que son topológicos, pero también

son proyectivos, pero no cuentan con la parte de las relaciones euclidianas.

Mientras que en los experimentos de la parte del dibujo se mostró que solo

tienen la relación topológica y dejan de lado las proyectivas y las euclidianas ya que no

tienen en cuenta las proporcione y distancias ni las perspectivas con proyecciones y

secciones.
 Esta relación se dio como conclusión que las secciones que se realizaron con

los bebes van a tener como poca efectividad ya que aún no se tienen un desarrollo motriz

apto mientras que los niños de 2 a 7 años tienen ya más desarrollada su parte motriz por lo

cual es más fácil el desarrollo de diferentes actividades donde se genere un conocimiento

más teórico.

Espacios proyectivas: este espacio se genera en una transformación o cambio en los

objetos y perspectivas y que dado a esto genera un cambio en el espacio euclidiano.

En este espacio los experimentos que se realizó fueron tres con diferentes

campos como los niños de 2 a 5 años donde se les pido realizar una línea recta con palitos

en una mesa cuadrada por cual los niños sabe que es una línea pero a la hora de la

realización no saben cómo hacerla de una manera paralela a ellos sino en un borde de la

mesa, mientras que los niños de 6 a 7 años si realizaron la línea recta con una correcta

construcción y una posición efectiva por ello estos niños son de espacios proyectivos y de

espacios euclidianos ya que la lograron con una técnica proyectiva y euclidiana, también se

les realizo el segundo experimento donde se les pide a los niños hasta los 4 años que

perciban si el objeto que ellos indican esta sobre que figura, pero los niños de estas edades

aun no diferencian bien los objetos ni las figuras mientras que los niños de 5 a 7 años

perciben y saben ya los diferentes el objetos y si está bien o mal ubicado en las figuras, ya

en el tercer experimento se desarrolló por medio de las sobras donde niños hasta los 4 años

digan que figuras u objetos salen en las sobras lo que no pudieron identificarlos por el poco

desarrollo de su parte del espacio proyectivo mientras que los niños ya mayores hasta los 7

años pudieron identificarlos con facilidad.

básicas de paralelismo y semejanzas, los ejes coordinados de referencia horizontal y

vertical. Por ello La teoría genética de Piaget es sabido que elaboró su teoría psicológica

para abordar cuestiones epistemológicas, es decir, cuestiones relativas al conocimiento.

Estas cuestiones podrían resumirse en una pregunta general que constituye el

hilo conductor de toda su trayectoria teórica e investigadora: ¿Cómo se pasa de un estado

de menor conocimiento o de conocimiento menos válido a un estado de mayor

conocimiento o de conocimiento más válido? O, en otros términos, ¿Cómo se pasa de un

estado de menor conocimiento a otro de mayor conocimiento? El conocimiento científico

es el referente o patrón que Piaget utiliza para establecer la validez del conocimiento. En

este sentido podemos decir que la ciencia constituye para Piaget el ideal del conocimiento.

Piaget define la epistemología genética como la disciplina que estudia los mecanismos y

procesos mediante los cuales se pasa de los “estados de menor conocimiento a los estados

de conocimiento más avanzado” (Piaget, 1979, p. 16). Así pues, Piaget crea una psicología

con base empírica - la psicología genética - para intentar responder a la pregunta

epistemológica básica a la cual nos hemos referido y a las cuestiones más concretas que de

ella se derivan.
Mentefacto
 Bibliografía

Dubreucq-Choprix, F., & Fortuny, M. (1999). Ovide Decroly. Correo pedagógico, 5, 4-8 recuperado

de: https://medull.webs.ull.es/pedagogos/DECROLY/decroly.pdf

Piaget, (1979), recuperado de: file:///C:/Users/DELL/Downloads/Dialnet-

LaTeoriaDePiagetSobreElDesarrolloDelConocimientoEs-65886%20(1).pdf

Lara Castro, M. D. C., & Irahola Aguirre, J. C. T. (2019). Aprestamiento de la lectoescritura con

material Montessori en el nivel de educación (Doctoral dissertation).recuperado de:

https://repositorio.umsa.bo/bitstream/handle/123456789/21061/CS.ED.-1153.pdf?

sequence=1&isAllowed=y

Ovide, D (2014). La escuela Decroly de Bruselas. Recuperado de

https://www.ugr.es/~fjjrios/pce/media/7-LaEscuelaDECROLY.pdf
 Conclusiones

Las transformaciones didácticas son la base en la cual el docente logra

transmitir al alumno un adecuando proceso de enseñanza aprendizaje y lo cual conlleva

obtener loa objetivos deseados

La lectoescritura es una de las asignaturas más fundamentales en los grados

iniciales y para la vida del ser humano en todos sus ámbitos ya sean sociales, educativos,

laborales, entre otros

Como futuros profesionales en la docencia debemos analizar y buscar diferentes

modelos teóricos de enseñanza que nos brinden pautas acervabas para lograr transmitir a

los alumnos un adecuado conocimiento