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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: Ciencias de la educación

ASIGNATURA: Psicología Evolutiva

PROFESOR: Santos Griselda

CUATRIMESTRE: 1º cuatrimestre

AÑO: 2011

PROGRAMA Nº: 0109

SITEMA DE PROMOCIÓN: Directa

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OBJETIVOS

- Conocer aspectos conceptuales y metodológicos acerca de las problemáticas del

desarrollo humano.
- Conocer y comprender diferentes modelos teóricos sobre los procesos de constitución
subjetiva y la multiplicidad de variables que participan en dicho proceso.
- Establecer relaciones entre los debates conceptuales y sus efectos en variadas prácticas
sociales.
- Desarrollar estrategias de observación y análisis de la realidad, para conocer,
vincularse e interactuar con sujetos en diferentes momentos evolutivos y en diversos
campos de prácticas.

CONTENIDOS

A-INTRODUCCIÓN HISTÓRICO-CRÍTICA A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

A-1- Sobre el concepto de evolución: como génesis y como historia.

- Contingencias históricas y cambios impredecibles
- Objeto de la Psicología Evolutiva
- Historia de su constitución: contexto histórico social de los 1° estudios.
- Aspectos epistemológicos. Métodos.

A-2- Problemáticas básicas:

- La Psicología Evolutiva y la perspectiva del ciclo vital
- Lo general y lo particular en la Psicología Evolutiva
- Socialización y singularización
- Factores determinantes: articulación productiva entre biología y cultura.
- Procesos: maduración, crecimiento, desarrollo
- Dimensión temporal del desarrollo: estructura y génesis

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B- OPERATORIAS CONSTITUTIVAS
Los procesos de construcción del sujeto social. Aportes de diversas teorías.

B-1- INFANCIA
Discursos sobre la infancia:
- Construcción socio-histórica
- Investigaciones actuales
Primera infancia
- Proceso de constitución psíquica. Sexualidad infantil.
- El otro primordial. Función materna. Función paterna. Eficacia simbólica.
- Fenómenos y objetos transicionales.
- Surgimiento de la actividad simbólica. Juego y lenguaje
- El sujeto en las instituciones de rol maternante
- Desarrollo de los procesos cognitivos. Enfoque Psico-genético: Objeto de estudio y
metodología. El proceso de construcción de estructuras de pensamiento.
- Enfoque Socio-histórico: Construcción de las funciones psíquicas Superiores. La noción
de crisis y los distintos momentos evolutivos.

B-2- NIÑEZ:
- Desarrollo cognitivo y juego: perspectiva Psico-genética y perspectiva Histórico-social
- El juego de los niños: perspectiva psicoanalítica.
- Latencia. Funciones yoicas.
- La sublimación y la curiosidad intelectual. Proyecto identificatorio e historización
- Sexualidad y género
- Familia. Grupo de pares. Los niños y la TV.
- Escuela como productora de subjetividad

B-3- ADOLESCENCIA
- Adolescencia y constitución subjetiva. Metamorfosis adolescente: identificación e
identidad.
- Problemática de la sexualidad y del amor.
- Estructura de pensamiento formal. Conocimiento y subjetivación
- Dimensión histórica-social-familiar.
- Culturas juveniles. Nuevas formas de subjetivación.

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C- PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS EN DIVERSAS FASES DEL CICLO
VITAL

C-1- ADULTEZ
- Autonomía. Aspectos emocionales y cognitivos.
- Diferencia sexual y complejidad de género.
- Transformación de la intimidad: complejización de los vínculos. Nuevas organizaciones
familiares
- Pensamiento formal en la adultez. El contexto y la relación con el conocimiento.
- Incorporación al mundo del trabajo. Problemáticas del desempleo.

C-2- VEJEZ
- Historia, duelos e identidad.
- Modos actuales de subjetivación / desubjetivación.
- Transmisión y creatividad.
- Los procesos de pensamiento en la vejez. Modalidades de relación con el conocimiento.
- El espacio social: exclusión-participación.

INVESTIGACIONES ACTUALES SOBRE LA INFANCIA

Se presentarán investigaciones finalizadas y otras en curso, realizadas en el marco de la
Programación de la Secretaría de Ciencia y Técnica de la UBA (UBACyT), acerca de
temas que resitúan los procesos de subjetivación en la actualidad.
Algunos temas programados son: subjetividad infancia y práctica social, el juego, la
representación de los niños acerca de sus juegos y juguetes, adolescencia e integración
social, genero y trabajo en la adultez.

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BIBLIOGRAFIA

A- INTRODUCCIÓN HISTÓRICO-CRÍTICA A LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA

A-1- Sobre el concepto de evolución: como génesis y como historia.

Bibliografía obligatoria:
ƒ Bleichmar, S: (1997) “Los caminos insospechados de la adaptación” en Topía Revista.
Año VII- Nº 19- abril-julio
ƒ Burman, E.: (1998): Introducción, Cap.1:”Los orígenes” y Cap.2: “Las investigaciones
sobre la infancia” en La deconstrucción de la Psicología Evolutiva. Ed. Visor. Madrid.
ƒ Palacios J.: (1998) Introducción a la Psicología Evolutiva. Historia, conceptos básicos
y metodología en Desarrollo Psicológico y Educación. Tomo 1. Palacios, J.; Marchesi,
A.; Coll, C. (comp.). Ed. Alianza. Madrid.

Bibliografía complementaria:
- Gould, S.: (1984) Cap. 1. Punto 3: “Los signos insensatos de la historia”. En: El pulgar
del panda. Ed. Crítica. Barcelona
- Pérez Pereira, M.: (1995) Cap.1 “La Psicología Evolutiva desde una perspectiva
histórica” y “Comentario final” en Nuevas perspectivas en Psicología del Desarrollo. Ed.
Alianza. Madrid.
- Martí Sala, E. (1991) Cap. 1-2-3 en Psicología Evolutiva- Teoría y ámbitos de
investigación. Ed. Antrophos. Barcelona

A-2- Problemáticas básicas:

Bibliografía obligatoria:
ƒ Burman, E.: (1998) Cap. 2: (Ob. Citada) y Cap.3: “La atribución de lo social” (Ob.
Citada)
ƒ García, María J. “Qué se entiende por desarrollo” Ficha del Dto. de Publicaciones.
Cátedra Psicología Niñez 1. Fac. de Psicología
ƒ Martí Sala, E. (1991) Cap. 12: “Perspectiva del ciclo vital” en Psicología Evolutiva-
Teoría y ámbitos de investigación. Ed. Antrophos. Barcelona
ƒ Palacios J.: (1998) Introducción a la Psicología Evolutiva. Historia, conceptos básicos
y metodología (Ob. Citada)

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Bibliografía complementaria:
- Burman, E.: (1998) Cap. 4 “Los discursos sobre la niña” en . (Ob. Citada)
- Lezcano, A. (1999) Cap.2: “Las miradas sociológicas sobre los procesos de
socialización” en De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad. Ed.
Santillana. Bs. As.
- Bradley Ben S. (1989) Cap. 9: “Infancia y paraíso”. En: Concepciones de la infancia
Ed. Alianza. Madrid

B- OPERATORIAS CONSTITUTIVAS
Los procesos de construcción del sujeto social. Aportes de diversas teorías.

B-1- INFANCIA
Discursos sobre la infancia:

Bibliografía obligatoria:
ƒ Larrosa, J (2000) “El enigma de la infancia”. en: Pedagogía profana. Estudios sobre
lenguaje, subjetividad, formación. Ed Novedades Educativas Bs As
ƒ Fornari, N.; Santos, G; Saragossi, C; otros (2003): “Subjetividad infancia y práctica
social: una forma de abordarla”. Congreso de Psicología Univ. de Mar del Plata.
ƒ Carli, S. (1999): “La infancia como construcción social” en De la familia a la escuela.
Infancia, socialización y subjetividad. Ed. Santillana. Bs. As.

Bibliografía complementaria
- Aries, P. (1987) El niño y la vida familiar en el antiguo régimen. Taurus. Madrid.
- Burman, E.: (1998) Cap. 4 “Los discursos sobre la niña” en La deconstrucción de la
Psicología Evolutiva. (Ob. Citada)
- Corea, C.: Lewkowicz, I (1999): Cap. 4 “Las instituciones de la infancia como
dispositivo estatal” en ¿Se acabó la infancia? Ed. Lumen. Bs. As.

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Primera infancia

Bibliografía obligatoria:
ƒ Freud, S (1905) Ensayo II: “La sexualidad infantil” en Tres Ensayos de teoría sexual.
Tomo VII. O.C. Ed. Amorrortu. Bs. As. 1980.
ƒ Freud, S (1916/17): 20 y 21 conferencias en Conferencias de Introducción al
Psicoanálisis. Tomo XVI. O.C. Ed. Amorrortu Bs. As.
ƒ Karol, M. (1999): “La constitución subjetiva del niño”. En: De la familia a la escuela.
Infancia, socialización y subjetividad. Santillana. Bs As.
ƒ Schlemenson, S. (2001): El tesoro de la simbolización. En Revista: La educación en
los primeros años. Nº 40 “Desarrollo cognitivo. La riqueza de un potencial sin límites”
Ed. Novedades Educativas.
ƒ Stone y Church: (1965) “El niño preescolar” en Niñez y adolescencia. Ed. Horme.
Bs.As.
ƒ Winnicott, D. (1993): Cap. 3 “La teoría de la relación entre progenitores-infante” y
Cap7: “De la dependencia a la independencia en el desarrollo del individuo”. En: Los
procesos de maduración y el ambiente facilitador. Ed. Paidós Bs. As.
ƒ Winnicott, D. (1972): Cap.1: “Objetos transicionales y fenómenos transicionales” en
Realidad y juego. Ed. Gedisa. Bs. As
ƒ Coll, C. Y Gillieron, C. :(1983): Cap. 7 “Jean Piaget: el desarrollo de la inteligencia y
la construcción del pensamiento racional” en Psicología Evolutiva. Tomo 1: Teorías y
métodos : Palacios, J; Marchesi, A.y Carretero, M. (comp.) Edit. Alianza. Madrid
ƒ López, María Esther, 2001: Piaget, ¿Nada más que “el hombre de las etapas”? Artículo
maestría de Psicología Educacional Fac. Psicología. UBA. Publicación interna.
ƒ Piaget, J.(1980) Psicología del niño. Cap. I, III y IV y Conclusiones Edit. Morata.
Madrid
ƒ Rivière, A. (1984): “Origen y desarrollo de la función simbólica en el niño” en
Desarrollo psicológico y educación. (ob. Cit.)
ƒ Vygotski, L: (1996) Obras escogidas IV 2ª Parte. Problemas de la psicología infantil.
Caps.: Crisis del primer año de vida. Infancia temprana .La crisis de los 3 años y
Crisis de los 7 años Ed. Visor Madrid.

Bibliografía complementaria:
- Burman, E.: (1998) Cap.8: “El discurso sobre el lenguaje” en (Ob. citada)

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- Bradley, Ben S. (1989) Cap. 4: La dinámica del deseo y Cap. 9: Infancia y paraíso
en Concepciones de la infancia (Ob. citada)
- Castorina J. A y Ferreiro E. (1996). Piaget-Vygotsky: Contribuciones para replantear
el debate. Ed. Paidós. Bs. As
- Freud, S. (1938): Parte I: “La psique y sus operaciones” Puntos I en Esquema del
Psicoanálisis. Tomo XXIII O.C. Ed. Amorrortu Bs. As.(1991)
- Freud, S.(1908): Sobre las teorías sexuales infantiles.O.C. T IX.Ed. Amorrortu.Bs. As.
- Palacios J., Marchesi A. y Carretero M. (1984). Primera parte Cap. 1. Segunda parte:
Cap. 6 y 7. Psicología evolutiva T2. Desarrollo cognitivo y social del niño. Madrid
Edit. Alianza

B-2- NIÑEZ:

Bibliografía obligatoria:
ƒ Carli, S.: (1999) La infancia como construcción social en De la familia a la escuela.
Infancia, socialización y subjetividad. (Ob. cit)
ƒ Corea, C. (2003) : “Los chicos y la tele. La experiencia de una investigación” Charla en
la Cátedra de Psicología Evolutiva. Carrera de Cs. de la Educación. UBA
www.estudiolewkowicz.com.ar
ƒ Freud. S (1905): Tres Ensayos sobre una teoría sexual. 2°: La sexualidad infantil.
(Ob. cit)
ƒ Karol, M. (1999): “La constitución subjetiva del niño”. En: De la familia a la escuela.
Infancia, socialización y subjetividad. (Ob. citada)
ƒ Pizzo, M. E. (2002) “El desarrollo de los niños en edad escolar” Ficha de estudio Fac.
de Psicología, UBA
ƒ Santos, G.; Saragossi, C.; Stasiejko, H. y Clerici, G. (2003) “El niño y sus juegos en la
actualidad” Congreso Argentino de Psicología: “Realidad actual un desafío para la
Psicología”.San Juan, 2003. (Ficha interna)
ƒ Stone y Church: (1965) Los años intermedios de la niñez. Niñez y Adolescencia.
Horme. Paidós. Bs. As
ƒ Vygotski, L. (1988). Cap. 7 “El papel del juego en el desarrollo del niño”. En El
desarrollo de los procesos psicológicos superiores Ed. Grijalbo. Barcelona.

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Bibliografía complementaria:
- Burman, E.(1998) Cap. 13: La moralidad y los objetivos del desarrollo. en (Ob. cit)
- Baquero, R. (2001) Cap. 2 y 6 Introducción a la Psicología del aprendizaje escolar.
UNQ. Bs. As.
- Freud, S. (1923) Cap. II y III El yo y el ello. O.C., T. XIX. Amorrortu. Bs. As.(1976)
- Freud, S. (1933): 31 conferencia en Nuevas conferencias de Introducción al
Psicoanálisis. Tomo XXII. O.C. Amorrortu
- Saragossi, C.: (2001) “El juego y el desarrollo evolutivo. En Actas del Congreso de
Pediatría Ambulatoria. S.A.P. Bs. As.
- Varela, J.: “Categorías espacio-temporales y socialización escolar. Del individualismo
al narcisismo”. En AA.VV., al cuidado de J. Larrosa, Escuela, Poder y Subjetivación,
Madrid. Ed. La Piqueta. Bs. As
- Sorín M.; Pizzo, M. (2004) “Prosocialidad en niños de Buenos Aires: entre el discurso
correcto y el cuerpo sufriente” en Niñas y niños nos interpelan. M. Sorín. Ed. Nordan-
Comunidad- Uruguay.

B-3- ADOLESCENCIA

Bibliografía obligatoria:
ƒ Bourdieu, P.: La” juventud” no es mas que una palabra en Sociología y Cultura.
Crítica. Ed. Grijalbo. México
ƒ Castorina, A. (1981) Reflexiones sobre la formación y el alcance del pensamiento
formal. En Adolescencia, de la metapsicología a la clínica. Quiroga, S. comp.
Ed.Amorrortu. Bs. As.
ƒ Duschatzky, S.y Corea, C.(2001):Cap.1, 2, 3, 4.En: Chicos en banda.Ed. Paidós.Bs. As.
ƒ Fize, M. (1998): ¿Adolescencia en crisis? Por el derecho al reconocimiento social. Ed.
Siglo XXI (2001) México
ƒ Margulis, M. y Urresti, M. Cap.1.La juventud es más que una palabra.Ed.Biblos.Bs.As.
ƒ Quiroga, S.: (1999) 1ª. Parte: Cap. 1, 2, 3.- 3ª Parte: Cap. 9. En: Adolescencia: del
goce orgánico al hallazgo del objeto. Ed. Eudeba. Bs. As.
ƒ Urresti, M. (2002): Mi vida es mi vida. Consumos culturales y usos de la ciudad. En
Revista: Encrucijadas UBA N* 16 “Adolescencia hoy. Divino tesoro?”, Febrero 2002.
Edición de la Universidad de Buenos Aires.

9
ƒ Winnicott, D. (1979): Cap. 11 "Conceptos contemporáneos sobre el desarrollo
adolescente, y las inferencias que de ellos se desprenden en lo que respecta a la
educación superior" en Realidad y juego. Gedisa Bs. As.
ƒ Bleichmar, S (2007): Tiempos difíciles. La identificación en la adolescencia. en
Subjetividad en riesgo . Ed Topía. Bs As

Bibliografía complementaria
- Cao, M. (1997): Cap.5 “Los modelos familiares: crisis y relevos” en Planeta
adolescente. Ed. Gráfica Guadalupe
- Castorina J. y Palau G. (1982): Introducción a lo lógica operatoria de Piaget. Cap. IV
Ed. Paidós. Barcelona.
- Giberti, E. (1993): “Adolescencia y rock, o los instituyentes” Revista de Psicología y
Psicoterapia de Grupo. 1-2. Bs. As.
- Margulis, M. y otros (1997): La cultura de la noche. Ed. Biblos. Bs. As.

C- PROBLEMÁTICAS ESPECÍFICAS EN DIVERSAS FASES DEL CICLO

VITAL

C-1- ADULTEZ

Bibliografía obligatoria:
ƒ Aguiar, A. (1997) La desocupación: algunas reflexiones sobre sus repercusiones
psicosociales. Revista de la Asociación Argentina de Psicología y Psicoterapia de
Grupo1 Ed. Siglo XX Bs. As.
ƒ Giberti, E. (1989) Cap. “Lo familia” en Vivir en familia. Del Nuevo Extremo. Bs As
ƒ Guiddens, A. (1998) Cap. 1 y 4. La transformación de la intimidad. Ed. Cátedra.
Madrid
ƒ Palacios, J. (1998) Cap. 24 “El desarrollo después de la adolescencia”. en Desarrollo
psicológico y Educación. Psicología Evolutiva I: (Ob. Citada)
ƒ Winnicott, D. (1979) Cap. 7 La ubicación de la experiencia cultural. en Realidad y
juego. Gedisa Bs. As.
ƒ Bleichmar, S (2007): Cap 7 “Losers y winners, entre la excusa y la justificación” en
Dolor pais y despuéss. Ed Lobros del Zorzal. Bs As. Bs As

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Bibliografía complementaria
- Burín, M. (1996): “Género y psicoanálisis: subjetividades femeninas vulnerables” en
Género, Psicoanálisis y Subjetividad. Burín y Bleichmar, E. (comp.) Paidós. Bs. As.
- Galende, E.: (1995) Amor, lazo social y vida cotidiana. Rev. De Asociación Argentina
de Psicología y Psicoterapia de Grupo. Bs. As.
- García Reynoso, Gillou (1996) “Algunas consecuencias psíquicas de las
transformaciones sociales. El trauma psíquico”. Diarios Clínicos Nº 7.
- Giberti, E. (2000) “Travestis, transgénero y bioética” en Bioética y Bioderechos:
Blanco J. (comp.) Ed. Universidad. Bs. As.
- Inda, N. (1996): “Género masculino, número singular” en Género, Psicoanálisis y
Subjetividad Burín, M y Dio Bleichmar, E. (comp.) Ed. Paidós. Bs. As.

C-2- VEJEZ

Bibliografía obligatoria:
ƒ Beliveau, O. y Singer, D. (1997): Tiempo de vivir. Revista Ateneo Psicoanalítico Nº 1
Bs. As.
ƒ Salvarezza, L. (1993): Cap. 1 Viejismo, los prejuicios contra la vejez en Psicogeriatría.
Teoría y clínica. Paidós. Bs. As.
ƒ Macotinsky, G (2004): Movimiento psíquico y vejez. Perspectivas psicoanalíticas.
Ficha de estudio. Fac. de Psicología. UBA
ƒ Monchietti y otros (2004): Un estudio sobre la cognición en la vejez. La historia
cognitiva. Actas de Jornadas de Investigación de la Fac. de Psicología. UBA.

Bibliografía complementaria
- Salvarezza, L. (Comp.) (2001) El envejecimiento Ed. Eudeba. Bs. As.
- Salvarezza, L: (2000) La vejez. Una mirada gerontológica actual. Ed. Paidós. Bs. As.
- Zarebsky, A. (1999): “Hacia un buen envejecer” Ed. EMECE Bs. As.

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TEORICOS:
Comprenderán las siguientes actividades semanales:
- Clases teórica para el grupo total de alumnos inscriptos. 2 hs.
- Talleres para la profundización y articulación teórico-práctica. 2 hs.
Para los talleres el grupo total de alumnos se dividirá en 3 grupos y podrá optar el
horario entre 2 talleres paralelos a continuación de la clase teórica y 1 taller el sábado.
La obligatoriedad del 80% asistencia a las clases teórica y talleres es requisito para la
promoción directa de la materia

TRABAJOS PRÁCTICOS:
Los alumnos realizarán, 3 trabajos prácticos, de registro de datos y análisis, a partir de los
marcos conceptuales desarrollados en las clases teóricas.
En cada uno de los trabajos podrá optar entre dos tipos de trabajo a) ó b):
1- a) Un registro de observación y análisis de un bebe/a, en contexto habitual y en
interacción con un adulto, realizado en forma individual
b) Un registro de observación y análisis sobre juego, con un niño/ niña en un
contexto habitual, realizado en forma individual .
2- a) Un registro de observación y análisis de un pequeño grupo de adolescentes, en
su contexto habitual, realizado conjuntamente por dos alumnos.
b) Un análisis del contenido de revistas dirigidas a los adolescentes, realizado
conjuntamente por dos alumnos
3- a) Observación y análisis de una película en relación con la temática de adultez y
vejez, en base criterios establecidos y realizada en grupos de 4 alumnos (máximo).
b) Registro de observación e indagación de información en espacios dedicados a
las actividades para la vejez (centros de jubilados, centros culturales -con
actividades para adultos mayores-, geriátricos, etc.) y realizada en grupos de 4
alumnos (máximo).
Objetivos:
- Desarrollar estrategias de relevamiento de datos de la realidad (observación y registro).
- Analizar los registros de las observaciones y/o materiales, a la luz de las perspectivas

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 teóricas desarrolladas en la materia

El equipo de ayudantes orientará y trabajará estas experiencias mediante el trabajo grupal:

- Preparación de la observación individual y grupal como método de recolección de datos
- Conceptualización y análisis de las experiencias de observación.
- Revisión de aspectos relativos a los obstáculos producidos en las actividades de
observación, indagación y comprensión del marco teórico

EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Acorde a la Reglamentación del Departamento de Ciencias de la Educación para las

Materias de Promoción Directa (PD)

- Son requisitos para la aprobación del curso:

a) Haber asistido al 80% de las clases. La cátedra llevará un registro de

asistencia que se archivará en el Departamento respectivo.
b) Haber aprobado las dos pruebas escritas que se exigen.
c) Haber obtenido promedio de aprobado en los interrogatorios y coloquios
que el profesor haya llevado a cabo en clases u ocasiones especiales que
fijará al efecto.
d) Haber aprobado los trabajos prácticos, monografías, informes, etc que
haya fijado cada cátedra.
e) El profesor a cargo del curso realizará durante el período de clases,
además de los interrogatorios orales, dos comprobaciones escritas, las
cuales, debidamente calificadas, se archivarán en el legajo del alumno.
f) Establecer que el promedio necesario para aprobar el curso en condiciones
de promoción directa no deberá ser inferior a siete (7) puntos.
g) En caso de que el promedio sea inferior a siete (7) puntos y con la
asistencia de 75% los alumnos mantendrán su condición de regular.

Instancias de evaluación y promoción en la materia Psicología Evolutiva

Los alumnos serán evaluados a partir de dos instancias parciales:
1. Evaluación de los tres trabajos prácticos, con nota de 1 a 10, cuyo promedio
constituye la 1º nota parcial
2. Evaluación de un examen parcial, individual, escrito y presencial, que constituye la
2º nota parcial.
Este examen solo puede ser recuperado en caso de ausencia justificada o aplazo.

A- Régimen de evaluación por promoción directa, sin examen final:

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Los alumnos deben cumplir con:
• El 80% de asistencia a las Clases teóricas y Talleres
• El 80% de asistencia a las clases de Trabajos Prácticos
• Nota final de 7 (siete) o más en el promedio de las dos notas parciales de evaluación de
la materia y no haber registrado aplazo en ninguna instancia de evaluación
En el caso de que el promedio sea inferior a (7) puntos los alumnos mantendrán su
condición de regular pero deberán presentarse a examen final

B- Régimen de evaluación con examen final:

Los alumnos deben cumplir con:
• El 75% de asistencia a las clases de Trabajo Prácticos y Talleres
• Nota de 4 (cuatro) o más en cada una de las dos notas parciales de evaluación de la
materia, es decir:-Promedio mínimo de 4 (cuatro) entre las notas de trabajos prácticos.
-Nota mínima de 4(cuatro) en el examen parcial (debiendo presentarse
a recuperatorio en caso de aplazo en 1º instancia)
• La nota final corresponderá al promedio (4 o mas puntos) de las dos instancias
parciales y no registrar aplazo en las mismas.

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