GOBIERNO DE LA CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCACIÓN FÍSICA Nº 1
"DR. ENRIQUE ROMERO BREST"

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA DE LA NIÑEZ

Campo de la Formación Específica

Bloque: El sujeto del aprendizaje en su dimensión psicológica
Régimen de cursada: Cuatrimestral
Carga Horaria: CUATRO HORAS de 40 minutos

Enfoque de la asignatura:
La asignatura se propone introducir a los alumnos en las problemáticas del desarrollo humano, analizando las
mediaciones que intervienen en el pasaje de una condición inicial cuasi puramente biológica a la constitución del
ser humano como sujeto de cultura. En cuanto al dominio de conocimientos, aborda el período de la vida humana
que va desde la concepción a la pubertad.
Se ocupa de

Los modos de funcionamiento psíquico del ser humano en su etapa de constitución y desarrollo
Los procesos que operan en la complejización creciente del funcionamiento psíquico;
Los factores biológicos y socioculturales que inciden en dichos procesos, con especial referencia a la infancia y
niñez en nuestro país.

No hay una sola teoría psicológica que pueda dar cuenta por sí sola de todo el desarrollo del ser humano,
confrontado con ello, la asignatura se propone trabajar en base a dos sistemas teóricos fundamentales: el
Psicoanálisis y la Psicología Genética . Estas dos grandes corrientes teóricas se contextúan dentro del marco que
constituyen los aspectos biológicos madurativos y socioculturales. Finalmente la asignatura se propone la
necesaria articulación con la enseñanza de la Educación Física Infantil y con los TCPD correspondientes.

Objetivos generales de la asignatura:

Promover el conocimiento de los procesos de constitución subjetiva, desde una mirada multidisciplinaria.
Propiciar el abordaje de la psicología de la niñez como herramienta de análisis en la práctica docente.

Objetivos específicos de la asignatura:

Que los alumnos logren:
Apropiarse de los instrumentos teóricos que le permitan dar cuenta de los procesos del desarrollo infantil.
Conocer y comprender la particular cosmovisión de los niños en las distintas etapas de su desarrollo.
Reflexionar sobre el contexto social del desarrollo humano.
Valorar la adquisición y dominio de conocimientos de la asignatura en relación a su futuro ejercicio profesional.
Propiciar una relación directa de la materia con las prácticas docentes.
Desarrollar y sostener estrategias de aprendizaje y de estudio autónomo.

Organización de los contenidos

Unidad Nº1
El concepto de niñez
Contenidos básicos
El niño como objeto de estudio: construcción socio histórica de la infancia. Aproximación comparativa en relación
a épocas y culturas diversas. El lugar del niño en la sociedad. Nuevas infancias. La familia: funciones, lugar del
niño, nuevas configuraciones familiares

Bibliografía
- Aranda, N: Maltrato infantil. Introducción a la problemática del maltrato hacia los niños. Adobe Acrobat Document
- Cóccaro, A: La familia (2015) ficha de cátedra, Psicología niñez.
- Cortes M. Julio: Lecturas de infancia. Principales visiones sobre la construcción socio-histórica de la infancia",
(Texto escrito en el año 2000, incluido en el libro "Infancia y derechos humanos: discurso, realidad y perspectivas",
LOM/Opción, 2001).
- La infancia como construcción social. Parte 1.Adobe Acrobat Document. Ficha de cátedra
1 
 
- PIZZO,Ma. E: El niño como objeto de estudio en diferentes modelos teóricos. Una introducción al trabajo en
psicología evolutiva niñez. Ficha de la cátedra 1 de Psicologia evolutiva niñez. Facultad de Psicología. UBA

Bibliografía complementaria:
-Ariès, Phillippe: Centuries of Childhood. A Social History of family life
-Badinter, Elizabeth: ¿Existe el amor maternal? Historia del amor maternal. Siglos XVII al XX"
-Cunningham, Hugh: Children and Childhood in Western Society since 1500.
-De Mause L.: (1974) Historia de la infancia. Cap.1. Alianza Editorial. Madrid.
-Fregenal,Ma. E (2004) Ciclos vitales familiares. Ficha de catedra. Psicología niñez. Isef nº 1
-Freud, S: (1930) El malestar en la cultura. Cap.1. Obras completas. Amorrortu. Buenos Aires.
-Paolicchi, G y Cerdá, M.(2005) :Familia y desarrollo humano. Ficha Dto de Publicaciones. Facultad de Psicología
UBA.
-Pollock,Linda: Los niños olvidados

Unidad Nº 2
Grandes teorías sobre el desarrollo humano: Freud
Contenidos básicos
Aportes del Psicoanálisis a la Psicología de la niñez: la problemática de la constitución del sujeto: el concepto de
inconsciente, el concepto de sexualidad. Aparato psíquico. Primera y segunda tópica. Modos de funcionamiento
del psiquismo: proceso primario y secundario. La sexualidad infantil: características. Diferencia entre lo sexual y lo
genital. La investigación sexual infantil: teorías sexuales infantiles. Amnesia infantil. Fases del desarrollo de la
organización sexual. Complejo de Edipo. Complejo de Castración. Constitución del Superyo. Período de latencia.

Bibliografía
-Töpf J (2005): Estudio de los procesos inconscientes. Ficha de cátedra de psicología general Facultad de
Psicología UBA.
- Cóccaro, A (2008): Sexualidad infantil, desarrollo libidinal: ficha de cátedra
Las mismas incluyen textos freudianos:
(1909) Cinco conferencias sobre psicoanálisis. Obras Completas. Amorrortu. Buenos Aires. Vol. 11
(1901) Psicopatología de la vida cotidiana: olvido de nombres propios, en ob. cit. Vol 6 (1901) Sobre el sueño.
Punto 2, en ob. Cit. Vol. 5
(1916-17) Conferencias de introducción al psicoanálisis, fragmento de la conf.17 y 21, en ob. Cit, vol 16
(1905) Tres ensayos de teoría sexual, fragmentos del 2do ensayo: “La sexualidad infantil”, en ob. cit Vol. 7
(1905) Sobre las teorías sexuales infantiles, fragmentos, en ob. Cit. Vol.9
(1923) La organización genital infantil, fragmentos, en ob. Cit. Vol.19
(1924) El sepultamiento del complejo de Edipo, fragmentos, en ob. Cit. Vol.19 (1925) Algunas consecuencias
psíquicas de la diferencia anatómica entre los sexos, fragmentos, en ob cit. Vol.19

Bibliografía complementaria
Appignanesi,R y Zarate,O: Freud para principiantes- Era naciente editorial
Bozzalla, L y Neiman, F (2005): Periodo de latencia: características típicas. Ficha Dto. de Publicaciones. Facultad
de Psicología U.B.A
Calzeta J.J: Algunas puntualizaciones sobre los momentos iniciales en la constitución del aparato psíquico. (2006)
Ficha Dto. de Publicaciones. Facultad de Psicología U.B.A
Freud, S.: *(1938) Esquema del psicoanálisis, parte 1, cap. 3. Obras Completas. Amorrortu. Buenos Aires. Vol. 23
Laplanche, J. Pontalis, J.B. (1993) : Diccionario de psicoanálisis. Labor. Barcelona.
Uribarri,R: Replanteos sobre el período de latencia. Ficha Dto. de Publicaciones. Facultad de Psicología U.B.A

Unidad Nº 3
Grandes teorías sobre el desarrollo humano: Piaget
Contenidos básicos
Aportes de la Epistemología Genética a la Psicología de la niñez .Aportes a la comprensión del desarrollo
intelectual: El período sensorio- motriz y la construcción de lo real. Génesis de la función semiótica. El período
preoperatorio. El período de las operaciones concretas y formales. Los estudios de Piaget sobre génesis del juicio
moral.

Bibliografía:
Cóccaro, A.(2008) Ficha de cátedra. Psicología de la niñez. Unidad Nº 3: Grandes teorías del desarrollo humano:
Piaget.
Zenequelli, E. Arbiser, N (1980): Dos enfoques evolutivos: Piaget- Gesell. Cap.5. Colección Servicio Guías
Universitarias. Eudeba CEA.
2 
 
Bibliografía complementaria:
Piaget, J. e Inhelder, B.(1980): (op. cit.) Psicología del niño. Capítulos: 1, 3 y 4.
Piaget, J. (1947) Psicología de la inteligencia. En capitulo 4: La asimilación sensoriomotriz y el nacimiento de la
inteligencia en el niño (pag. 109-116) y Cap. 5. Psique. Buenos Aires.
Piaget, J. Seis estudios de Psicología. I parte: pto. 1, 2 y 3. Corregidor,1974, Buenos Aires. Piaget, J. (1937) La
construcción de lo real en el niño. Caps.1 y 2. Proteo. Buenos Aires.
Piaget, J. (1936). El nacimiento de la inteligencia en el niño. Aguilar. Madrid
Piaget, J. (1946) La formación del símbolo en el niño. Caps. 6 a 10. FCE, México
Serulnikov,A y Suarez, S: Piaget para principiantes Era naciente editorial

Unidad Nº 4
Diacronía y sincronía en el desarrollo humano
Contenidos básicos
Los dos primeros años de vida. De los 2 a los 6 años. Los años escolares
Desarrollo físico y motor. Desarrollo del lenguaje: Procesos que intervienen en su desarrollo. Diferencias
individuales e influencias socioculturales. Los juegos infantiles, Su importancia en el desarrollo. Tipos de juego.
Papel del juego en la socialización. Desarrollo psicosocial. Socialización temprana en la familia. La relación con
pares y la socialización recíproca. Los grupos de pares y la socialización. Desarrollo de la capacidad creadora.
Los dibujos infantiles. Evolución del dibujo

Bibliografía:
Aranda, N.: (2006) Segundo y tercer año de vida: etapa del deambulador. Ficha Dto de Publicaciones. Facultad de
Psicología UBA.
Bozzalla, L y Naiman, F (2005): Abordaje psicomotor del recién nacido. Ficha Dto de Publicaciones. Facultad de
Psicología UBA.
Pizzo, M.: (2006) El desarrollo de los niños en edad escolar. Ficha Dto de Publicaciones. Facultad de Psicología
UBA.
Rabinowicz, E.: (2006) La adquisición de la marcha. Ficha Dto de Publicaciones. Facultad de Psicología UBA.

Bibliografía complementaria:
Bowlby, J.: (1989) Una base segura. Paidos. Buenos Aires.
Gesell, A. y Amatruda, C: (1958) Diagnostico del desarrollo normal y anormal del niño. Paidos. Buenos Aires.
Gesell, Ilg, Ames y Rodell: (1979) El infante y el niño en la cultura actual. Paidos. Buenos Aires.
Landeira, S. y Giraldo, J.: El desarrollo de la inteligencia y los dibujos infantiles. Ficha Dto de Publicaciones.
Facultad de Psicología UBA.
Landeira, S.:(1998) “El juego simbólico en el niño: explicación e interpretación en J. Piaget y en S. Freud”. Ficha
Dto de Publicaciones. Facultad de Psicología UBA. Raznoszczyk, C (2006) : Los juegos del niño. Su incidencia en
la estructuración del psiquismo Ficha Dto de Publicaciones. Facultad de Psicología UBA
Stone y Church.(1995) : Niñez y adolescencia. Lumen-Hormè. Buenos Aires.

Estrategias que se priorizarán:

Las estrategias de enseñanza se orientaran a promover la participación de los alumnos en clase y la reflexión y
discusión sobre los temas que componen el programa.
Lectura y elaboración grupal en clase, de textos de la bibliografía
Exposición teórica
Guías de estudio
Elaboración de síntesis y esquemas conceptuales sobre el desarrollo en cada etapa.
Uso de audiovisuales y films

Criterios de evaluación:
Los alumnos realizaran producciones escritas parciales, individuales y presenciales.

Mecanismo de acreditación:
Se respetará lo especificado en el Reglamento Académico Institucional con respecto al sistema de evaluación,
promoción y acreditación, de correlatividades y de articulación que se aplica en el Instituto Superior de Educación
Física Nº1 "Dr. Enrique Romero Brest”.

Actividades de Investigación, Extensión o Gestión: no hay

3