INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN

Un instrumento de percusión es un tipo de

instrumento musical cuyo sonido se origina al ser
golpeado o agitado. Es la forma más antigua de
instrumento musical. La percusión se distingue por
la variedad de timbres que es capaz de producir y
por su facilidad de adaptación con otros
instrumentos musicales. Cabe destacar que puede
obtenerse una gran variedad de sonidos según las
baquetas o mazos que se usan para golpear
algunos de los instrumentos de percusión.

Un instrumento de percusión puede ser usado para

crear patrones de ritmos (batería, tam-tam entre otros)
o bien para emitir notas musicales (xilófono). Suele
acompañar a otros con el fin de crear y mantener el
ritmo. Algunos de los instrumentos de percusión más
famosos son el redoblante (tambor) y la batería.

Clasificación

Atabaque.

Tocadores de güiro y maracas.

Los instrumentos de percusión pueden clasificarse en dos categorías según la

afinación:

 De altura definida (afinados): Los que producen notas identificables. Es

decir, aquellos cuya altura de sonido está determinada.
Algunos son: el timbal, el vibráfono, la campana, la campana tubular, los
tambores metálicos de Trinidad o el Glockenspiel, que es como un xilófono
pero con láminas de metal.
 De altura indefinida (no afinados): Los que producen notas no
identificables, es decir, producen notas de una altura indeterminada.

Entre ellos están: el bombo, la caja, el cajón, el afuche, las castañuelas, las
claves, el cencerro, el címbalo, el güiro, la matraca, la zambomba, el vibraslap, la
quijada, la batería, la tuntaina o victoria

En las orquestas se suele diferenciar entre:

 Percusión de parche
  Percusión de láminas
 Pequeña percusión

Según otro criterio, se pueden clasificar en dos categorías que son:

 Membranófonos , que utilizan una membrana tensada o un poco suelta.

 Idiófonos, que sus propios cuerpos son los que producen la vibración y por
tanto, el sonido, como el triángulo.

Esta clasificación tampoco es estricta, por

ejemplo, la pandereta es un membranófono y un
idiófono porque tiene ambos, en la piel y en los
cascabeles.

Los instrumentos de percusión son aquellos que

producen sonido cuando son excitados por
percusión directa o indirecta; los instrumentos
de cuerda percutida que pertenecen en realidad a esta categoría, no se estudian
dentro de ella, pues sus características y posibilidades musicales son muy
diferentes.

La percusión se efectúa de maneras muy diversas mediante varillas metálicas,

mediante baquetas, golpeando un cuerpo sonoro contra otro, indirectamente
mediante un teclado, etc.

En líneas generales, puede decirse que la función musical de los instrumentos de

percusión es rítmica.

Las varillas son cuerpos rígidos cuya longitud es notablemente mayor que las
dimensiones restantes. Pueden vibrar con vibraciones longitudinales,
transversales o de torsión.

Las varillas se clasifican en simétricas, cuando poseen un punto de apoyo único

situado en su centro o puntos equidistantes de éste y asimétricas, cuando están
apoyadas sobre puntos dispuestos asimétricamente o fijas en un punto único
distinto del centro.

Para provocar vibraciones longitudinales, la varilla se frotará fuertemente en

sentido longitudinal. Cuando las varillas vibran longitudinalmente, se comportan
como tubos sonoros, abiertos las simétricas y cerrados las asimétricas.

El estudio de las vibraciones transversales de una varilla es algo más complicado.

Cuando una varilla es flexionada, sus partes externa e interna experimentan
tensiones contrarias, de compresión en un caso y de tracción en el otro. Entre
ellas existe un eje neutral, cuya longitud permanece invariante.
 FASE O PROCESO BÁSICO DE INVESTIGACIÓN
Metodología. Etimológicamente significa
el tratado o explicación (logos ) del camino
(odos ) para hacer algo (Mario Tamayo y
Tamayo). La estrategia metodológica para
una investigación contiene varios
elementos. Ahora bien, existen diferentes
versiones de un proceso metodológico de
acuerdo a los especialistas en metodología
de la investigación. En esta propuesta
seguimos el esquema señalado por el M. en
C. Roberto Hernández Sampieri, quien
establece un conjunto de etapas con la siguiente organización y secuencia:
1. ELECCIÓN DEL TEMA
Surge de alguna situación que la realidad presenta y que produce en el
investigador un interés especial por indagarlo. El tema debe trabajarse para
convertirlo en el problema de la investigación. Para ello, es necesario que el
investigador lleve a cabo actividades muy sencillas:
 
2. PLANTEAR EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN
De acuerdo con connotados investigadores y con especialistas en metodología de
la investigación, se considera que El Problema de Investigación es el punto más
relevante en un estudio formal, pues de él depende todo el proceso. De entrada
señalamos que: “El Problema no es lo mismo que el tema de la investigación.”
¿En qué consiste el Planteamiento de un Problema de Investigación?
Basándonos en las acciones anteriores, el Planteamiento del Problema consiste
en establecer formalmente el objeto de la investigación, incluye:
A. Planteamiento tópico del problema, éste se hace mediante una frase o
enunciado (proposición); de acuerdo con Fred N. Kerlinger (1975) el enunciado
debe:
a) Exponer la relación de al menos dos variables.
b) Algunos autores consideran que también forma parte del Planteamiento del
Problema: La Justificación del estudio o investigación, es decir, presentando las
razones que la hacen necesaria (conveniencia, relevancia social, posible
aportación metodológica y/o teórica y utilidad práctica)
La Viabilidad de la investigación (por viabilidad se entiende que pueda ser
realizada tomando en cuenta los recursos económicos, materiales y de quipo
humano y tecnológico disponibles)
Definición de Los Objetivos que se persiguen como investigación (deben estar
definidos en forma clara y en relación directa y congruente con el Problema, la
Justificación, la Hipótesis y el Marco Teórico)
 
3. ESTABLECIMIENTO DE LA (S) HIPÓTESIS.
Dado que el problema se expresa comúnmente como pregunta, en la hipótesis el
investigador expresa la respuesta tentativa que sugiere como solución al problema
que previamente ha planteado.
¿Qué es una Hipótesis, y cómo se formula?
La hipótesis es una proposición (enunciado) que expresa específicamente algún
tipo de relación (o relaciones) entre las variables, con la cual se sostiene una
posible solución al problema. Por cierto que esta tentativa solución, deberá
ponerse a prueba y en eso consiste precisamente la investigación.
 
4. OBJETIVOS
Deben expresar claramente lo que se pretende con la investigación. Deben
redactarse como tales y en términos adecuados a la tarea de que se trata, es
decir, de una investigación. Ej. “Identificar las diferencias de actitud laboral entre
los empleados que recibieron inducción al trabajo y aquéllos que no la recibieron”
En su contenido deben ser congruentes con El Problema y La Hipótesis respecto a
las variables que se analizarán Pueden ser uno o varios, en este caso, habrá uno
(o más) Objetivos Generales y Objetivos Particulares.
5. ELABORACIÓN DEL MARCO TEÓRICO
Conocidas las distintas circunstancias que rodean a un problema, sus elementos
constitutivos, así como la forma en cual se interrelacionan, al investigador se le
presenta la necesidad de sustentar teóricamente el estudio para lo cual buscará
distintas alternativas dentro de las cuales es posible encontrar una explicación
teórica al problema.
6. DEFINICIÓN DEL MÉTODO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
Paralelamente con el Diseño de la Investigación (recordemos que puede ser
Experimental o No experimental), se establece el o los métodos que se utilizarán.
7. DETERMINACIÓN DE LA MUESTRA POBLACIONAL
Cuando el estudio a realizar implica un trabajo de campo, es decir, la obtención de
datos recabados en un grupo muy grande de personas, o una población, y cuando
hay limitaciones presupuestarias e inclusive de tiempo, se requiere elegir sólo una
parte de ella estableciendo las características específicas de los sujetos
involucrados en el estudio, entonces tenemos que definir un sector (muestra) y no
incluir a toda la población.
8. ELECCIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE TRABAJO
Una vez que se hayan definido el tipo de diseño y método de investigación, así
como la muestra adecuada al problema, hipótesis y objetivos del estudio, se
procede a definir los instrumentos que nos permitirán recabar los datos para ser
analizados, así como las técnicas con las cuales se usarán tales instrumentos
para el estudio, Los pasos a seguir en esta etapa son los siguientes:
a) seleccionar el o los instrumentos de recolección y medición de datos
b) diseñar los instrumentos (según sea necesario) (esto se hace a partir de las
definiciones conceptual y operacional de las variables, es decir, haciendo la
conversión de los conceptos en categorías, indicadores e índices).
c) asegurarse de la validez y confiabilidad del o los instrumentos mediante un
estudio piloto, que consiste en la aplicación del instrumento previamente diseñado
por nosotros (guía de entrevista, cuestionario, formato de observación anecdótica,
etc.)
 ESTRUCTURA DEL SISTEMA DIGESTIVO
El aparato digestivo está formado por el
tracto gastrointestinal, también llamado
tracto digestivo, y el hígado, el páncreas y la
vesícula biliar. El tracto gastrointestinal es
una serie de órganos huecos unidos en un
tubo largo y retorcido que va desde la boca
hasta el ano. Los órganos huecos que
componen el tracto gastrointestinal son la
boca, el esófago, el estómago, el intestino
delgado, el intestino grueso y el ano. El
hígado, el páncreas y la vesícula biliar son
los órganos sólidos del aparato digestivo.

El intestino delgado tiene tres partes. La

primera parte se llama duodeno. El yeyuno
está en el medio y el íleon está al final. El
intestino grueso incluye el apéndice, el ciego, el colon y el recto. El apéndice es
una bolsita con forma de dedo unida al ciego. El ciego es la primera parte del
intestino grueso. El colon es el siguiente. El recto es el final del intestino grueso.

Las bacterias en el tracto gastrointestinal, también llamadas flora intestinal o

microbiota, ayudan con la digestión. Partes de los sistemas nerviosos y
circulatorios también ayudan. Trabajando juntos, los nervios, las hormonas, las
bacterias, la sangre y los órganos del aparato digestivo digieren los alimentos y
líquidos que una persona come o bebe cada día.
¿Por qué es importante la digestión?

La digestión es importante porque el cuerpo necesita los nutrientes provenientes

de los alimentos y bebidas para funcionar correctamente y mantenerse sano. Las
proteínas, las grasas, los carbohidratos, las vitaminas NIH external link, los
minerales NIH external link y el agua son nutrientes. El aparato digestivo
descompone químicamente los nutrientes en partes lo suficientemente pequeñas
como para que el cuerpo pueda absorber los nutrientes y usarlos para la energía,
crecimiento y reparación de las células.

Las proteínas se descomponen químicamente en aminoácidos

Las grasas se descomponen químicamente en ácidos grasos y glicerol
Los carbohidratos se descomponen químicamente en azúcares simples.

Cada parte del aparato digestivo ayuda a transportar los alimentos y líquidos a
través del tracto gastrointestinal, a descomponer químicamente los alimentos y
líquidos en partes más pequeñas, o ambas cosas. Una vez que los alimentos han
sido descompuestos químicamente en partes lo suficientemente pequeñas, el
cuerpo puede absorber y transportar los nutrientes adonde se necesitan. El
intestino grueso absorbe agua y los productos de desecho de la digestión se
convierten en heces. Los nervios y las hormonas ayudan a controlar el proceso
digestivo.

Los alimentos son transportados a través del tracto gastrointestinal mediante un

proceso llamado peristalsis. Los órganos grandes y huecos del tracto
gastrointestinal contienen una capa muscular que permite que sus paredes se
muevan. El movimiento empuja los alimentos y los líquidos a través del tracto
gastrointestinal y mezcla el contenido dentro de cada órgano. El músculo detrás
de los alimentos se contrae y empuja los alimentos hacia adelante, mientras que el
músculo que está frente a los alimentos se relaja para permitir que los alimentos
se movilicen.

Boca—Los alimentos comienzan a movilizarse a través del tracto gastrointestinal

cuando una persona come. Cuando la persona traga, la lengua empuja los
alimentos hacia la garganta. Un pequeño colgajo de tejido, llamado epiglotis, se
pliega sobre la tráquea para evitar que la persona se ahogue y así los alimentos
pasan al esófago.

Esófago— Una vez que la persona comienza a tragar, el proceso se vuelve

automático. El cerebro envía señales a los músculos del esófago y la peristalsis
empieza.

Esfínter esofágico inferior—Cuando los alimentos llegan al final del esófago, un

anillo muscular llamado el esfínter esofágico inferior se relaja y permite que los
alimentos pasen al estómago. Este esfínter usualmente permanece cerrado para
evitar que lo que está en el estómago fluya de regreso al esófago.

Estómago—Después de que los alimentos entran al estómago, los músculos del

estómago mezclan los alimentos y el líquido con jugos digestivos. El estómago
vacía lentamente su contenido, llamado quimo, en el intestino delgado.

Intestino delgado—Los músculos del intestino delgado mezclan los alimentos con
jugos digestivos del páncreas, hígado e intestino y empujan la mezcla hacia
adelante para continuar el proceso de digestión. Las paredes del intestino delgado
absorben el agua y los nutrientes digeridos incorporándolos al torrente sanguíneo.
A medida que continúa la peristalsis, los productos de desecho del proceso
digestivo pasan al intestino grueso.

Intestino grueso—Los productos de desecho del proceso digestivo incluyen partes

no digeridas de alimentos, líquidos y células viejas del revestimiento del tracto
gastrointestinal. El intestino grueso absorbe agua y cambia los desechos de
líquidos a heces. La peristalsis ayuda a movilizar las heces hacia el recto.
 SALTO DE ALTURA TÉCNICA VENTRAL Y TIJERETA
Cuando pensamos en Salto de Altura (Salto
Alto), a la mayoría nos viene a la cabeza el
mismo tipo de imagen. Un saltador o saltadora,
cogiendo carrera en una trayectoria de arco,
con pasos largos, girándose justo delante del
listón y saltando de espaldas.

¿Te imaginas que se pueda hacer de otra

manera? Pues te diré que esta técnica,
denominada Salto Fosbury (Fosbury Flop), no
apareció hasta 1968. ¿Te apetece conocer la
historia del Salto de Altura? Pues vamos allá…

Se considera que el primer Salto de Altura se

realizó en Escocia en el siglo XIX. Pero en
1793 ya se mencionaba en un libro alemán
sobre gimnasia. Tanto en un caso como en el otro la práctica era tan sencilla como
saltar sobre una cuerda tendida.

Aquellos primeros saltadores tenían una técnica muy distinta a la actual. Algo tan
simple como saltar de frente o costado, doblando las piernas bajo su cuerpo y con
el torso prácticamente en posición vertical. Con esta técnica se marcó el primer
Récord Mundial del Salto de Altura, establecido por el inglés Marshall Brooks en
1874: 1,89 metros.

La técnica no tardó en evolucionar al conocido como Estilo Tijera. En él, el

saltador se colocaba de manera paralela al listón y pasaba primero la pierna más
cercana a este y a continuación la otra. El torso se inclinaba ligeramente hacia
adelante para facilitar el salto.

Ambos estilos podían practicarse con carrera previa o sin ella. De hecho, en
algunas ediciones de los primeros Juegos Olímpicos Modernos se recogían
ambas modalidades «con impulso» y «sin impulso». Poco a poco fue
imponiéndose la primera.

A fines del siglo XIX, el estadounidense Michael Sweeney marcó el primer punto
de inflexión en el Salto de Altura. Por un lado, empezó a prestar atención a la
carrera de acercamiento, una parte del salto desatendida hasta entonces. Y por
otro, comenzó a practicar el Salto de Tijera inclinando la espalda ligeramente
hacia atrás al cruzar el listón. En 1895 saltó 1,97 metros.
Rodillo Costal y Rodillo Ventral
Fue George Horine quien dio el siguiente paso en la evolución del Salto de Altura.
En 1912 superó la barrera de los 2 metros por primera vez. Lo hizo con una
técnica que se denominó Rodillo Californiano o Rodillo Costal.

Similar a la técnica de Sweeney, Horine añadió un pequeño giro del cuerpo tras el
salto. Esto facilitaba el franqueo del listón. Con este estilo, Harold Osborn superó
los 2,03 metros en 1924. Para los Juegos Olímpicos de Berlín 1936 esta era la
técnica predominante en el Salto de Altura.

Durante los siguientes 40 años, estadounidenses y soviéticos dominaron y

evolucionaron el deporte. Ya en la década de 1940 se produjo la siguiente mejora.
En esa época, Lester Steers popularizó una nueva técnica que se denominó
Rodillo Ventral.

En realidad, era parecido al Rodillo Costal, pero en este caso el saltador

franqueaba el listón boca abajo, pasando alrededor de este casi a horcajadas. Con
esta nueva técnica los récords empezaron a superarse poco a poco y en 1960 ya
estaba en 2,23 metros.

Rodillo Costal y Ventral coexistieron durante años y tuvieron distintas variantes.

Hasta que a finales de los 50 Valery Brumel volvió a revolucionar el Salto de
Altura.

Los soviéticos empezaron a estudiar los aspectos del deporte y mejorar puntos
que hasta entonces no habían recibido atención. Uno de ellos fue la carrera de
acercamiento que aceleraron como nunca antes se había hecho. También el salto
empezó a ser menos lateral y la parte superior del cuerpo pasaba ligeramente
antes por el listón. Esta nueva variante del Salto Ventral se denominó Técnica
Straddle.

Fue la que permitió que Brumel alcanzase los 2,28 metros en 1963 y ganase el
Oro en los Juegos Olímpicos de Tokio 1964. A partir de aquel momento los
entrenadores estadounidenses acudieron en masa a la Unión Soviética para
aprender esta nueva técnica con el propio Brumel, retirado tras un accidente en
moto. Acabó imponiéndose a todas las anteriores.
DANZA INDIVIDUAL
 PROGRAMA DE MECANET

DANZA GRUPAL
 TECNICA DE CORBONCILLO

TECNICA DE GRAFICO

CRAYONES DE MADERAS