2 Cuaderno de Experiment Os

Cuaderno de
experimentos
Profr. Gerardo González Sánchez
2021
Ciclo escolar: 2015-2016

Nombre del estudiante:
Escuela Secundaria Técnica Núm. 21
Cuaderno de
experimentos
Contenido
Actividad de descripción #1 - ¿Qué “pasa”?...........................................................................................3
Actividad de descripción #2 – ¿Agua inflamable?..................................................................................4
Actividad de medición y calculo # 1 - ¿Cómo mido la velocidad?...........................................................5
Actividad de descubrimiento #1 - ¿Velocidad negativa?........................................................................7
Actividad de construcción #1 - Amplificando el sonido........................................................................10
Actividad de construcción # 2 - ¿Sonido en el espacio exterior?..........................................................12
Actividad de descubrimiento # 2- ¿Qué cae primero?.........................................................................14
Actividad de construcción #3 – Paracaídas casero..............................................................................16
Actividad de descubrimiento #3 - ¿Por qué se detienen los objetos?..................................................18
Actividad de construcción #4 – Deslizador de mesa.............................................................................20
Actividad de medición y calculo # 2 - El experimento de Galileo..........................................................22
Actividad de descubrimiento # 4 - ¿Hierro en los cereales?.................................................................24
Actividad de descubrimiento #5 – Equilibrio en un solo punto............................................................26
Proyecto de integración y aplicación momento #1 – Carreras de vehículos a control remoto............29
Proyecto de integración y aplicación momento #2 – Una forma de evaluar la competencia...............30
Proyecto de integración y aplicación momento #3 – El concurso........................................................31
Actividad de descripción #1 - ¿Qué “pasa”?
Ciencias II Énfasis en Física 2

Cuaderno de experimentos : Ciencias II enfásis en Física
Materiales Equipo Núm._______
400 ml de agua carbonatada 10 pasas o más Recipiente transparente
Procedimiento
1. Vierte en el recipiente transparente 400 ml de agua carbonatada.
2. Ahora agrega las pasas en el líquido y observa lo que “pasa”
Formulando una hipótesis

Hipótesis 1: Las pasas se hundirán debido a que ___________________________________________
__________________________________________________________________________________
Hipótesis 2: Las pasas flotarán debido a que ______________________________________________
__________________________________________________________________________________
Describe y dibuja lo que observaste
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Comparte con la clase y escribe las conclusiones
3 Ciencias II Énfasis en Física

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Actividad de descripción #2 – ¿Agua inflamable?
Este experimento lo realizará solo el profesor, de forma demostrativa en

la clase, si se desea reproducir en casa debe realizarse bajo la
supervisión de un adulto y tomando las medidas preventivas necesarias .
Procedimiento
1. Verter agua en el vaso de precipitados.
2. Verter el excedente en otro recipiente y comprobar que es agua bebiendo un poco.
3. Acercar la llama de un encendedor a la parte superior del vaso de precipitados.
4. Colocar un recipiente más grande en cima para apagar la llama.
Formulando una hipótesis

Hipótesis 1: El agua se prenderá debido a ________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Hipótesis 2: El agua no se prenderá debido a ______________________________________________
__________________________________________________________________________________
Preguntas de reflexión y análisis
Según la experiencia en tu vida diaria escribe 3 materiales que sean inflamables y 3 que no lo sean.
Materiales inflamables Materiales no inflamables
¿Cuál crees que sea la razón de que se produjera una llama?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________


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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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Actividad de medición y calculo # 1 - ¿Cómo mido la

velocidad?
Flexómetro o cinta métrica Reloj con cronómetro Gises de colores Conos deportivos
Procedimiento
1. En la plaza cívica o en las canchas de la escuela, mide una distancia de 15 metros en línea
recta. Después con los gises marca un punto inicial (Pi) 0 m y un punto final (Pf) 15 m;
coloquen un cono en cada uno de esos puntos. Utiliza como marco de referencia los puntos
cardinales, tu punto inicial debe apuntar hacia el Oeste y el punto final hacia el Este. Apóyate
en alguna de las líneas del pavimento.
Pf = 15m
Pi = 0m
2. Ahora elijan a dos integrantes del equipo y anoten su nombre.

Estudiante 1
Estudiante 2
3. El estudiante 1 correrá desde el punto inicial Pi = 0 m y luego hasta el punto final Pf = 15 m,

midan el tiempo que hizo en ese trayecto y anótenlo. A continuación hará lo mismo el
estudiante 2, completen la información del dibujo siguiente:
Estudiante 1
Pf=
Pi=
tf =
ti =

Estudiante 2
Pf=
Pi=
tf =
ti =
Calcula
Con la información anterior completa la tabla siguiente calculando la velocidad de cada estudiante.
Datos Formula Sustitución Resultado

Estudiante Pi =_________ La velocidad del estudiante 1
1 Pf=_________ Pf −pi V E 1=
⃗ es:
V E 1=
⃗
ti =_________ tf −ti
tf =_________
Estudiante Pi = ________ La velocidad del estudiante 2
2 Pf=_________ Pf −pi V E 2=
⃗ es:
V E 2=
⃗
ti= _________ tf −ti
tf =_________
Y realiza en el siguiente plano cartesiano la grafica de los dos estudiantes utilizando un color con
diferente para cada uno.
Analiza y argumenta
1. Tan solo con la información de la grafica ¿cómo le explicarías a alguien que corredor fue más
veloz? ___________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Explica la diferencia entre rapidez y velocidad. ______________________________________

_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Actividad de descubrimiento #1 - ¿Velocidad negativa?
Flexómetro o cinta métrica Reloj con cronómetro Gises de colores
Procedimiento
1. En la plaza cívica o en las canchas de la escuela, marca solo un punto inicial (Pi) 0 m. Utiliza
como marco de referencia los puntos cardinales, tu punto inicial debe apuntar hacia el Oeste
y el punto final hacia el Este. Apóyate en alguna de las líneas del pavimento.
Pi = 0m
2. Dividan entre los miembros del equipo las siguientes actividades:

a. Uno de ustedes manejará el cronómetro y hará una señal cada 5 segundos, desde el
segundo cero hasta 60 segundos. Hacer una aclaración extra a los 30 segundos.
b. Otro caminará a paso lento junto a la línea trazada, por el lado izquierdo tratando de
mantener el mismo ritmo o velocidad, a los 30 segundos dará la vuelta y regresará
por el mismo camino, ahora deberá caminar a ritmo normal y se detendrá hasta los
60 segundos, no importa si no termina en el punto en el que inició.
c. El tercer compañero marcará con el gis en el piso la posición inicial del caminante y
TAMBIÉN CADA VEZ QUE OIGA LA SEÑAL DE LOS 5 SEGUNDOS MARCARÁ CON UNA
LÍNEA LA POSICIÓN EN ESE INSTANTE. Cuando gire su compañero utiliza otro color
de gis para no confundirse con las otras líneas.
d. Al finalizar los sesenta segundos el caminante se detendrá y medirán la distancia
entre el punto inicial y cada una de las marcas establecidas.
3. Repetirán el proceso pero otro estudiante caminará el trayecto.
Registra resultados
4. Anoten los datos en las siguientes tablas:
Estudiante 1:
Tiempo (segundos) 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60

Desplazamiento (metros)
Estudiante 2:
Tiempo (segundos) 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
Desplazamiento (metros)
5. Grafica los resultados de cada corredor en los planos cartesianos siguientes.
Calcula
6. Realicen los siguientes cálculos de velocidad completando la información que falta.
Estudiante 1 :
Formula Sustitución Resultado
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
pf − pi 5 s−0 s
V=
⃗
tf −ti [ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
10 s−5 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
15 s−10 s

[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
20 s−15 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
25 s−20 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
30 s−25 s
pf − pi [ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
V=
⃗
tf −ti 35 s−30 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
40 s−35 s
[]−[] V =¿
⃗
V=
⃗
45 s 40 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
50 s−45 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
55 s−50 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
60 s−55 s
Estudiante 2:
Formula Sustitución Resultado
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
5 s−0 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
10 s−5 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
15 s−10 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
20 s−15 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
25 s−20 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
pf − pi 30 s−25 s
V=
⃗
tf −ti [ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
35 s−30 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
40 s−35 s
[]−[] V =¿
⃗
V=
⃗
45 s 40 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
50 s−45 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
55 s−50 s
[ ]−[ ] V =¿
⃗
V=
⃗
60 s−55 s
Analiza y argumenta
1. ¿Qué significa que una velocidad sea negativa? _____________________________________

_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Actividad de construcción #1 - Amplificando el sonido
Tubo de cartón 2 vasos desechables de plástico 2 barras de silicón Pintura en

aerosol
Tijeras Pistola termo fusible Cúter Marcador
Procedimiento
1. En la parte central del tubo de cartón traza con el marcador un rectángulo de dimensiones iguales a
la base de tu dispositivo móvil y córtalo con el cúter.
2. Sobre cada vaso a un costado, traza la circunferencia del tamaño de la base del tubo de cartón.
Realiza un incisión con el cúter, a continuación con las tijeras corta los círculos.
3. Ahora con la pistola termo fusible calienta las barras de silicón y pega los vasos al tubo de cartón
asegúrate que dentro del vaso quede alrededor de 1 cm del tubo de cartón.
4. Las tapa roscas servirán para tener una elevación extra en el amplificador. Pégalas en los vasos de
forma que queden en la parte inferior del dispositivo.
Tubo de cartón
Vasos
Tapa roscas

5. Hasta este punto ya es funcional el amplificador de sonido, pero para hacerlo más estético píntalo
con la pintura en aerosol, no necesita mucha.
6. Ahora pruébalo colocando en la ranura superior un celular que reproduzca una canción en alta voz.
Análisis e interpretación
1. En el siguiente diagrama dibuja cómo las ondas de sonido viajan a través del tubo de cartón y
cómo serían al salir por los vasos.
2. Para que un sonido sea más fuerte ¿cuál es la característica en su onda que debe
modificarse?
____________________________________________________________________________
3. En la siguiente grafica dibuja como serían las ondas a través del tubo de cartón y al salir de
los vasos
4. Explica cuál es la razón de que el sonido ahora se escuche más fuerte: __________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Actividad de construcción # 2 - ¿Sonido en el espacio

exterior?
80 cm de manguera corrugada Una bolsa de plástico Cinta adhesiva
Reflexión antes de la acción

Seguramente has visto en las películas de ciencia ficción como Star Wars o Guardianes de la Galaxia
(de Marvel Comics) que durante una batalla en el espacio hay sonidos estridentes de las explosiones,
PERO LA CIENCIA TE REVELA QUE EN REALIDAD las batallas espaciales deberían ser mudas. Vamos a
explicar por qué
Procedimiento y observaciones
Realiza un dibujo que represente la situación y describe tus observaciones.
Procedimiento Dibujo
Toma por un extremo la manguera
corrugada y hazla girar con rapidez.
Coloca la manguera en línea recta y sopla a

través de ella.
Ahora curva la manguera por en medio

formado un círculo. Vuelve a soplar
Observaciones
Procedimiento Dibujo
Ahora infla la bolsa de plástico y pégala

con cinta en uno de los extremos de la

manguera, del lado donde está la bolsa
toma la manguera y haz girar rápidamente
el otro extremo.
Observaciones
Análisis y resultados
¿Cuál es la diferencia entre la primera situación y la segunda? ________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Cómo se transmite el sonido? _________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Puede existir sonido en el espacio? ________ ¿Por qué? ___________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Actividad de descubrimiento # 2- ¿Qué cae primero?

 1 hoja de papel, una canica grande, tu libro de texto, una escalera o silla.
 Dos probetas de plástico graduadas, glicerina, agua y dos canicas del mismo tamaño,
cronómetro.
Procedimiento 1.1
1. Agrega a dos de las probetas agua y glicerina respectivamente a alturas similares.
2. Mide la altura de la probeta hasta la marca de cada líquido. Regístrala.
Reflexión antes de acción
Si dejáramos caer las canicas desde la misma altura ¿Cuál crees qué llegará primero al suelo?_______
__________________________________________________________________________________
Si soltamos las tres canicas desde la misma altura, una en cada probeta y la tercera fuera de ellas.
¿Cuál de las tres llegaría primero al fondo? ______________ Explica tu respuesta ________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Procedimiento 1.2
3. Ahora deja caer una de las canicas en la probeta del agua y mide su tiempo de caída.
4. Realiza la misma medición en la probeta con glicerina.
Análisis de resultados
¿Cuáles son los medios en los que caen las canicas?________________________________________
¿Qué crees que pasaría si los objetos cayeran en la ausencia de un medio, o sea en el vacío? _______
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Como repaso, calcula la velocidad media de la caída de los objetos.
Velocidad canica 1 = _____________________ Medio de desplazamiento: _______________
Velocidad canica 2 =_____________________ Medio de desplazamiento: _______________
Velocidad canica 3 = _____________________ Medio de desplazamiento: _______________
Procedimiento 2
1. Corta la hoja de papel por la mitad. ¿Estás de acuerdo en que las mitades de papel tienen la
misma masa? ______________ ¿Por qué? _____________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. Comprime una de las mitades hasta hacerla una bolita.
3. Uno de los estudiantes subirá a la silla y colocando a la misma altura dejará caer la bolita de papel
y una canica al mismo tiempo, los demás observarán con atención qué objeto es el que cae
primero.
¿Qué objeto cayó primero? _________________________________________________________

¿Cuál de los dos tiene mayor masa? __________________________________________________
4. Ahora desde la misma altura y al mismo tiempo suelten las dos mitades de hoja, la comprimida y
la extendida
¿Cuál de los dos cayó primero? ________________________________________________________
¿Importa la masa en la caída de los cuerpos? _____________________________________________
¿Qué es lo que detuvo la caída de la hoja extendida? _______________________________________
__________________________________________________________________________________

5. Ahora coloca la mitad de hoja extendida por debajo del libro, ¿Qué pasará al soltarlo? Explica tu
respuesta _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Si lo colocaras ahora de forma invertida, la hoja sobre el libro y los soltamos a la misma altura,
¿qué es lo que crees que sucederá? __________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
7. Compruébalo. Explica lo que sucedió. ________________________________________________
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Realiza dibujos de la actividad:

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Actividad de construcción #3 – Paracaídas casero

Como su mismo nombre lo dice, la función de un “paracaídas” es parar una caída, estos aparatos son
utilizados cuando se lanza una persona o un objeto desde una gran altura, (generalmente desde un
avión) y se quiere evitar que este objeto llegue con mucha velocidad hasta el suelo. En conclusión no
evita la caída, solo reduce la velocidad con la que cae el objeto.
1. Pero… ¿Qué hace que la velocidad del objeto se reduzca? ____________________________

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_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2. Imagina que un transbordador espacial viaja a la luna y deja caer un vehículo explorador
desde una altura de 10 metros. ¿Sería útil agregar un paracaídas para retrasar su caída? ____
Explica tu respuesta ______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

Dos botellas de Una bolsa negra para basura grande
plástico para Hilo de algodón
refresco de tres Dos agujetas para zapatos
litros con la parte Cinta para ductos (silver tape )
superior esférica Un clavo pequeño
Tijeras, segueta y regla
Procedimiento
1. Corta las botellas con la segueta por la parte superior hasta donde termina la parte esférica y
también corta la boca de la misma, de forma que te quede solo la parte esférica, asegúrate
de que no queden asperezas, para ello puedes utilizar una lija para agua
2. Corta de una de las agujetas, dos porciones de 20 cm de

largo.
3. Con ayuda del clavo realiza dos perforaciones en cada una de las medias esferas, a una
distancia de 3 cm del borde del agujero más grande y de 3 cm entre perforaciones.
4. Introduce los trozos de agujeta por los orificios y has un nudo en los extremos de forma que
queden unidos entre botellas y que la distancia entre orificios sea de 14 cm.
5. Corta la bolsa por uno de sus lados y por el fondo, de modo que quede un rectángulo con
mayor área posible. En este rectángulo hay que trazar y recortar un hexágono que tenga por
medidas 60 cm de lado y 50 cm de apotema. Como se muestra en la figura siguiente:
50 cm
60 cm

6. Corta seis trozos de cordón de algodón de 60 cm de largo y pega uno en cada una de las
puntas del hexágono, para ello utiliza la cinta silver tape.
7. Ahora realiza una perforación pequeña en una de las botellas con el clavo, e introduce las
seis puntas del cordón de algodón, realiza un nudo de las seis puntas por dentro.
8. Realiza un nudo suelto con la otra agujeta en el puente entre las dos botellas de plástico y
amarra el peso extra en la misma agujeta.
9. Corta un cuadrado de 10 cm x 10 cm y utilízalo para formar un pequeño paracaídas, únelo
con cinta en uno de los lados del más grande.
Bolsa en
hexágono
Cordón de
algodón
Unión de las botellas

Mitad de botella con agujeta 1
Peso extra amarrado a Agujeta 2 amarrada a la

la agujeta 2 unión de las botellas.
(Nudo no apretado)
¿Qué se necesita para que funcione un paracaídas? _________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Funcionaría un paracaídas en la Luna? ___________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Actividad de descubrimiento #3 - ¿Por qué se detienen los

objetos?
 Seis canicas
 Silicón frio
 2 lijas, una para agua y otra para madera
Rescatando información importante

Galileo y Aristóteles tenian ideas diferentes acerca de como se mueven y como se detienen los
objetos, escribe en el cuadro contiguo de la imagen de cada personaje la idea que tenían acerca de
¿por qué se detienen los objetos?
Aristóteles (384 a. C.-322 a. C) Galileo Galilei (1564 d. C – 1642 d. C)
Pero ¿quién tenía razón?
Procedimiento
Anota el procedimiento y realiza a continuación un dibujo representativo de la situación
1.-
2.-
3.- Gira cada uno de los artefactos construidos,

probando en diferentes superficies:
 Lija de agua
 Lija para madera
 Mesa de trabajo
 Piso del salón
4.-Ahora harás girar ambos comparar el tiempo
que tardan en detenerse. Gira en primer
momento el giroscopio (cuatro canicas) y a
continuación las canicas huracán (dos canicas) y
observa cuál tarda más tiempo en detenerse.
1. Escribe ordenadamente las superficies que probaste según hayan durado más tiempo girando el
giroscopio y las canicas huracán _____________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. ¿Qué es lo que detiene el movimiento de los objetos?____________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Quién tiene razón acerca de la detención de los objetos Galileo o Aristóteles?________________
__________________________________________________________________________________
4. ¿Por qué gira por más tiempo el giroscopio que las canicas huracán?________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. Escribe ejemplos donde identifiques la fricción para nuestro beneficio
 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. Escribe ejemplos donde identifiques la fricción en contra de nuestro beneficio
 ___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________
 ___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Actividad de construcción #4 – Deslizador de mesa

 Un globo grande  Una taparrosca
 Un disco compacto viejo  Silicón frío

La fricción es una fuerza que se opone al movimiento de los objetos, esta tiene sus desventajas como
el desgaste de las piezas de maquinas o de las suelas de tus zapatos, pero tiene más ventajas en
nuestra vida como por ejemplo al lavarnos los dientes, la fricción del cepillo con los dientes nos
beneficia, otro ejemplo es que sin esta fuerza no podríamos caminar, o aplicar los frenos de un
vehículo.

Para reducir la fricción utilizamos materiales o sustancias con propiedades físicas particulares, un
ejemplo de ello es la grasa que le ponen entre las piezas de los motores, precisamente para disminuir
el desgaste y evitar con la fricción su temperatura se eleve demasiado y se deterioren más
rápidamente las piezas.
Procedimiento
Instrucciones Dibujo
1. Realiza con un clavo pequeño un orificio en el

centro de la taparrosca, y después pégala en el
centro del disco compacto.
2. Infla el globo, evita que se salga el aire e introduce

la boca del globo sobre la taparrosca con cuidado.
Ahora deja fluir el aire a través del carrete del hilo,
observa que pasa con el disco.
Prueba deslizando el disco sobre la mesa y sobre el piso sin el flujo de aire. Describe cómo es el
movimiento ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué detiene el movimiento del disco?__________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Traza con regla y dos colores diferentes los dos vectores involucrados: la fuerza que aplicas al
empujar y la fuerza de fricción. Recuerda que el tamaño de los vectores representa la cantidad de
fuerza aplicada.
Cuando incluimos el flujo del aire provocado por el globo, ¿qué es lo que sucede?________________
__________________________________________________________________________________
¿Cuál es la fuerza que se disminuye?_____________________________________________________
Explica ¿por qué?____________________________________________________________________
Traza ahora los dos vectores involucrados pero con sus modificaciones.

Amplia tu perspectiva
Ingresa a la siguiente dirección electrónica o escanea con tu celular el código QR
https://youtu.be/4mjkNb4ZtOs

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Actividad de medición y calculo # 2 - El experimento de

Galileo
Materiales y herramientas
Riel metálico Tijeras Canica
Regla graduada Marcador permanente Reloj con cronómetro

Procedimiento
1. Al riel proporcionado realiza una marca a 5 cm de uno de sus extremos y a partir de esa línea,
realiza marcas cada 20 cm hasta el final del riel.
2. Necesitaras el mismo número de libros que tu número de equipo, más dos libretas. (Los libros
deben ser iguales)
3. Apila los libros y libretas y mide su altura. Regístrala: ___________________________
4. Coloca un extremo del riel sobre la columna de libros y libretas, de forma que la primera marca
coincida con el borde de la libreta superior.
5. Deja caer la canica desde el extremo del riel, cuando pase por el punto 0 cm inicia el cronómetro,
detenlo cuando la canica pase la marca de 0.2 m. Repite esto al menos cinco veces en cada marca y
registra el tiempo en cada caso en las siguientes tablas.
Medición y registro
Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo 3 Tiempo 4 Tiempo 5 Promedio
20 cm
40 cm
60 cm
80 cm
100 cm
120 cm
140 cm
160 cm
180 cm
200 cm
220 cm
Completa la siguiente tabla escribiendo el tiempo promedio según corresponda la posición

Tabla de posición- tiempo
Posición (m) 0.2 0.4 0.6 0.8 1 1.2 1.4 1.6 1.8 2 2.2
Tiempo (s)
Ahora completa las tablas siguientes de las diferentes alturas calculadas, para ello copia los datos de
los demás equipos en las siguientes tablas.
Tiempos Tiempos Tiempos Tiempos Tiempos Tiempos Tiempos Tiempos

promedio promedio promedio promedio promedio promedio promedio promedio
equipo 1 equipo 2 equipo 3 equipo 4 equipo 5 equipo 6 equipo 7 equipo 8
0.2 m
0.4m
0.6 m
0.8 m
1m
1.2m
1.4 m
1.6 m
1.8 m
2m
2.2 m

Análisis y presentación de resultados

Dibuja en una hoja de block como quedó armado el experimento.
Realiza las graficas de posición - tiempo en hojas milimétricas.
¿En todas las graficas se forma una curva? _______________________________________________

__________________________________________________________________________________
¿Cómo varían los datos cuando aumenta la inclinación del riel? _______________________________
__________________________________________________________________________________
¿Qué pasará si el riel estuviera totalmente vertical? ________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Actividad de descubrimiento # 4 - ¿Hierro en los cereales?

 100 gramos de cereal (hojuelas de maíz)  Licuadora y vaso
 Agua  1 imán potente
 Una bolsa con cierre hermético  Plato pequeño
Estamos acostumbrados a oír que los alimentos tienen hierro, y aunque no lo creas ese hierro es el
mismo con el que están hechos algunos objetos como clavos, sillas o puertas. Cuando hablamos de
hierro, ¡hablamos de hierro! El elemento hierro es necesario en nuestro cuerpo. En nuestros glóbulos
rojos hay una sustancia llamada hemoglobina que es responsable de unirse al oxígeno y transportarlo
a todas partes, mientras que trae de vuelta el dióxido de carbono (CO 2) a los pulmones para que lo
expulsemos. Y en esa molécula de hemoglobina el hierro es fundamental .
Procedimiento:
1. Agrega agua en el plato casi hasta llenarlo y a continuación
agrega una sola hojuela de maíz de forma que flote en la

superficie.
2. Ahora acerca tu imán a la hojuela de maíz y observa lo que
sucede
¿Esta es una fuerza de contacto o a distancia? ____________________________________________

¿Por qué? __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. Coloca el cereal en la base de la licuadora y agrega un

poco de agua, muele la mezcla hasta obtener una
pasta. Agrega un poco de agua hasta tener una
consistencia liquida.
4. Vacía la mezcla obtenida en la bolsa y ciérrala

herméticamente.
5. Coloca la bolsa sobre la mesa, y con paciencia pasa el

imán a lo largo y ancho de la bolsa alrededor de un
minuto, no es necesario que toques la bolsa con el
imán pero procura que estén lo bastante cerca.
Observa que es lo que sucede
¿Lograste ver el hierro en los cereales? Describe tu observación_______________________________
__________________________________________________________________________________
¿Para qué te sirvió el imán?____________________________________________________________
Describe por qué el proceso realizado es una fuerza a distancia: ______________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Escribe otros dos ejemplos de fuerzas a distancia y describe por qué lo son:
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Dibuja tus ejemplos anteriores


__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Actividad de descubrimiento #5 – Equilibrio en un solo

punto
Muñeco equilibrista 10 clavos sobre uno solo Tenedores equilibrados
 Rectángulo de cartón  Base de madera de 5 cm x 5 cm  Dos tenedores de metal,
delgado de 25 cm x 30 cm  11 clavos grandes iguales
 3 rondanas grandes  Un palillo para dientes
 Cinta adhesiva  Un vaso mediano de vidrio
 Tijeras  Cerillos
 Lápiz

Cuando en un sistema vectorial, las fuerzas involucradas suman 0, se dice que están en equilibrio y
no se produce movimiento. Conocer esto es importante para el ingeniero civil o el arquitecto pues
necesitan calcular cuál es el peso que tiene que soportar cada muro y pilar para que exista equilibrio
y no se derrumbe el edificio. Pero también conocer de ciencia nos ayuda a divertirnos, por ejemplo al
ver equilibrarse un artista circense en la cuerda floja normalmente vemos que sostienen de forma
horizontal una garrocha. Con esta actividad podrás dejar sorprendidos o ganar apuestas con tus
familiares y amigos retándolos a hacer cosas aparentemente imposibles.
Procedimiento:
 El muñeco equilibrista
1. Dibuja sobre el cartón la silueta de un muñeco

con los brazos extendidos hacia arriba y las
piernas separadas. Para mayor detalle puedes
ver la plantilla presentada por el profesor.
2.

3. Prueba colocando la punta de tu dedo en la

cabeza del muñeco, si logra balancearse está
listo, si no entonces prueba alejando o acercando
las rondanas de los brazos hacia la cabeza.
4. Coloca la cabeza del muñeco sobre la punta de

tu lápiz o lapicero y observa cómo se mantiene
en equilibrio en un solo punto
 Colocando diez clavos en uno solo
1. Clava uno de los clavos en sobre la base de

madera, asegúrate de que quede bien fijo.
2. Coloca sobre la mesa de trabajo uno de los

clavos de forma horizontal y sobre este coloca 8
clavos perpendicularmente, usa las cabezas de
los clavos para que atoren, colócalos
intercalados apuntando en direcciones
opuestas.

3. Coloca el último clavo sobre los demás

intercalados, pero con dirección opuesta al
clavo que esta horizontal sobre la mesa. Ahora
sostén ambos clavos levantando al mismo
tiempo los ocho intercalados. Colócalos en su
punto medio sobre el que está en la base de
madera.
 Dos tenedores balanceados en la punta de un palillo.

1. Fija los dos tenedores cruzando sus puntas

de frente
2. Pasa el palillo por los dientes de los

tenedores y asegúrate de que quede firme
3. Coloca el palillo sobre el borde de la boca del

vaso de vidrio hasta que quede balanceado.
4. Con los cerillos quema parte del palillo del

lado opuesto a los tenedores, observa que se
equilibra en un solo punto.
5. Ahora intenta equilibrar sobre un palillo, ¿es

posible?

¿Creías posible equilibrar tantas cosas en un solo punto? ____________________________________
__________________________________________________________________________________
Explica cómo es posible que podamos equilibrar estos objetos _______________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Proyecto de integración y aplicación momento #1 – Carreras

de vehículos a control remoto.
Instrucciones de la actividad
En la escuela Secundaria Técnica Núm. 21 se llevará a cabo el concurso de conducción de vehículos a
control remoto. En el grupo de segundo grado, se han dividido en equipos de 5 personas para diseñar
un circuito de obstáculos para la carrera. Para este concurso cada equipo diseñará una sección del
recorrido en un espacio de 1.5 m x 1.5 m. para ser colocada en la plaza cívica. El recorrido seguirá la
secuencia numerada del siguiente diagrama, donde cada uno de los cuadrados corresponde al área
destinada para cada equipo.
1 6 7
2 5 8
3 4 9
El espacio destinado para cada equipo pueden utilizarlo a su gusto, solo tiene que definir una
trayectoria que tendrá y medir la distancia total que recorrerá el vehículo. Ejemplos de trayectorias:

Para la construcción de la sección de la pista, cada equipo puede utilizar los materiales que gusten,
con la condición que no afecten la infraestructura de la escuela y que sean fáciles de limpiar. Se
pueden agregar obstáculos que retrasen el avance pero no que imposibiliten el paso del vehículo.
La planeación de sección de pista

1. Inicia anotando los materiales que quieres utilizar y que puedas conseguir. Por ejemplo latas
de refresco, arena, conos, grava, tapas de refresco, tablas con clavos, tablas para crear
puentes, agua, canicas etc. Utiliza tu imaginación y creatividad.
2. En una hoja blanca realiza un dibujo de la distribución de espacios, la colocación de
materiales y la trayectoria que el vehículo ha de seguir.
3. Estima la cantidad de materiales que han de utilizar
4. Compara con el equipo contiguo cual es su trayectoria y ajusten lo que sea necesario para
que la trayectoria sea continua.
5. Realiza el dibujo de cómo queda planeado tu sección de pista final para presentarlo ante la
clase
Proyecto de integración y aplicación momento #2 – Una

forma de evaluar la competencia
Antecedentes
Después del diseño e instalación de cada parte del circuito, se elegirá a un miembro del
equipo que conduzca la camioneta a control remoto.
Esta es una competencia, y dentro de ella hay cuatro premiaciones según el recorrido
durante la pista:
 El mejor conductor
 El más rápido
 El mejor en rapidez constante
 La mejor sección del circuito.
Problema
Para poder premiar al ganador de cada categoría y que todos los equipos estén conformes,
un equipo de tres estudiantes y el profesor serán los jueces. Sin embargo no se han puesto
de acuerdo en que es lo que tienen que considerar para que la premiación sea justa.
Escriban una carta a los jueces del concurso. En su carta, expliquen
 Cuál debería ser la forma para determinar al ganador de cada categoría.
 Describe cuáles son las mediciones que se deben de realizar para poder evaluar este
concurso.

 Puedes agregar formulas, imágenes, tablas y graficas para hacer más clara tu
explicación.
 Después de entregar las cartas, en la clase se adecuará la forma de evaluar el

concurso el día de llevarse a cabo.
Proyecto de integración y aplicación momento #3 – El

concurso
En este espacio se registrarán las mediciones realizadas a los 9 equipos y se pegará la rúbrica de
calificación que se construyo en la clase.
Equipo 1
Equipo 2
Equipo 3

Equipo 4
Equipo 5
Equipo 6
Equipo 7
Equipo 8

Equipo 9
Pega aquí la rúbrica de calificación

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Ciclo escolar: 2015-2016

Actividad de descripción #1 - ¿Qué “pasa”?

Ciencias II Énfasis en Física 2

Materiales Equipo Núm._______

400 ml de agua carbonatada 10 pasas o más Recipiente transparente

Formulando una hipótesis

Comparte con la clase y escribe las conclusiones

3 Ciencias II Énfasis en Física

Actividad de descripción #2 – ¿Agua inflamable?

Este experimento lo realizará solo el profesor, de forma demostrativa en

Formulando una hipótesis

¿Cuál crees que sea la razón de que se produjera una llama?

Ciencias II Énfasis en Física 4

Comparte con la clase y escribe las conclusiones

Actividad de medición y calculo # 1 - ¿Cómo mido la

Materiales Equipo Núm._______

2. Ahora elijan a dos integrantes del equipo y anoten su nombre.

3. El estudiante 1 correrá desde el punto inicial Pi = 0 m y luego hasta el punto final Pf = 15 m,

5 Ciencias II Énfasis en Física

Datos Formula Sustitución Resultado

Ciencias II Énfasis en Física 6

Actividad de descubrimiento #1 - ¿Velocidad negativa?

Materiales Equipo Núm._______

Flexómetro o cinta métrica Reloj con cronómetro Gises de colores

2. Dividan entre los miembros del equipo las siguientes actividades:

7 Ciencias II Énfasis en Física

5. Grafica los resultados de cada corredor en los planos cartesianos siguientes.

Ciencias II Énfasis en Física 8

9 Ciencias II Énfasis en Física

Actividad de construcción #1 - Amplificando el sonido

Materiales Equipo Núm._______

Tubo de cartón 2 vasos desechables de plástico 2 barras de silicón Pintura en

Tijeras Pistola termo fusible Cúter Marcador

Ciencias II Énfasis en Física 10

Comparte con la clase y escribe las conclusiones

11 Ciencias II Énfasis en Física

Actividad de construcción # 2 - ¿Sonido en el espacio

Materiales Equipo Núm._______

80 cm de manguera corrugada Una bolsa de plástico Cinta adhesiva

Reflexión antes de la acción

Coloca la manguera en línea recta y sopla a

Ahora curva la manguera por en medio

Ciencias II Énfasis en Física 12

con cinta en uno de los extremos de la

Actividad de descubrimiento # 2- ¿Qué cae primero?

Materiales Equipo Núm._______

13 Ciencias II Énfasis en Física

¿Qué objeto cayó primero? _________________________________________________________

Ciencias II Énfasis en Física 14

Comparte con la clase y escribe las conclusiones

Actividad de construcción #3 – Paracaídas casero

Reflexión antes de la acción

15 Ciencias II Énfasis en Física

Materiales Equipo Núm._______

2. Corta de una de las agujetas, dos porciones de 20 cm de

Ciencias II Énfasis en Física 16

Unión de las botellas

Peso extra amarrado a Agujeta 2 amarrada a la

Actividad de descubrimiento #3 - ¿Por qué se detienen los