ÍNDICE

Descripción general del campo formativo 3

Finalidades del campo formativo 4
Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (lectura de la realidad) 5
Contexto social 5
Contexto cultural5
Contexto escolar5
Infraestructura y equipamiento6
Personal6
Condiciones educativas del alumnado6
Segundo plano. Contextualización8
Problemáticas relevantes de la comunidad8
Análisis y discusión por campo formativo8
Tercer plano. Codiseño10
Primer periodo10
Segundo periodo11
Tercer periodo13
 Descripción general del campo formativo

Todos los grupos humanos han buscado conocer todo aquello que les rodea y conforma su entorno natural y sociocultural, a partir de su curiosidad
e interés por explorarlo. Especialmente, las niñas, niños y adolescentes que interactúan con el entorno y el mundo desarrollan experiencias y
construyen saberes que se amplían y diversifican, por lo que es importante que reconozcan la existencia de diferentes caminos para construir
conocimientos, usarlos y compartirlos.

En este sentido, el objeto de aprendizaje de este campo es la comprensión y explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como el
cuerpo humano, los seres vivos, la materia, la energía, la salud, el medio ambiente y la tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y en
su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento matemático a este fin.

Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas construidos en diversos contextos incluyendo el conocimiento científico, mismos
que conforman un acervo social y cultural que se refiere a las distintas maneras de pensar, expresar, representar y hacer de las personas que
determinan la pertenencia a una comunidad o a un grupo social.

Las ciencias son construcciones, entre muchas posibles, para explicar la realidad natural, que a su vez está condicionada por factores culturales e
históricos. En tanto construcción cultural no se puede afirmar que sea superior a otros sistemas de conocimientos, ya que cada explicación puede
ser adecuada según el contexto en el que se aplique.

Por esta razón y desde una perspectiva plural, se plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en las y los estudiantes la capacidad
de analizar distintas concepciones del mundo y aprender a tomar decisiones sobre la explicación más adecuada para comprender la realidad de
manera compleja y posibilite el desarrollo del pensamiento crítico en las y los estudiantes.

En este marco, el pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones lógicas de conocimientos fundados en el
desarrollo de habilidades para indagar, interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.

Lo anterior se articula con el desarrollo del pensamiento matemático, abriendo paso a organizar la ciencia/matemática escolar desde la
interpretación de fenómenos y la resolución de problemas complejos. En este sentido, se plantea como reto la posibilidad de articular en el aula las
ideas científicas y las matemáticas, para dotar a los alumnos y alumnas de herramientas conceptuales para enfrentar los complejos problemas del
mundo actual.

También es necesario reconocer en este reto, que el aprendizaje de las matemáticas requiere -en varios casos- una progresión seriada y
específica, de ahí que los contenidos disciplinares se desplieguen en sí mismos y después se brinden elementos para su articulación, la intención
es que alumnos y alumnas vean las matemáticas como un cuerpo de conocimiento sistemático y no sólo como conceptos y procesos inconexos.
La potencia al establecer relaciones entre el pensamiento matemático y el pensamiento científico en las experiencias personales facilita la
transferencia y aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, y ayuda a encontrar un sentido más amplio a los aprendizajes.

Por tanto, hay que reconocer que las actividades de aula que ayudan a definir la actividad científica escolar son aquellas enfocadas en el
desarrollo de procesos como “la construcción de teorías y modelos (modelización), la recogida y análisis de datos provenientes de las
observaciones o experimentos (indagación), y la evaluación de pruebas y construcción de argumentos (argumentación). Esto supone que los
estudiantes participen en actividades como la resolución de problemas complejos que involucren dichos procesos para la construcción de
conocimiento científico conectado a otras disciplinas” (Badillo y Márquez, 2018:6).

De esta forma, el estudio de este campo aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con conocimientos para explicar, comprender e
interpretar lo que sucede a su alrededor; para que participe en la resolución de problemas, al tiempo que genere y exprese opiniones propias y
contribuya en la transformación sustentable de la comunidad.

Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde
preescolar hasta el término de la educación secundaria saberes en relación con los fenómenos naturales, las matemáticas y su vinculación con lo
social, lo que implica entre otros aspectos que:

● Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social a partir de la indagación; interpretación;
experimentación; sistematización; identificación de regularidades; modelación de proceso y fenómenos; argumentación; formulación y
resolución de problemas; comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y
algoritmos.

● Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones,
construir conocimientos y explicar modelos.

● Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos, para contrarrestar la idea de un método único, tales como
inductivo, deductivo, analítico, global, entre otros.

● Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado
de sí, de los demás y del medio ambiente, una vida saludable y la transformación sustentable de su comunidad.

● Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y comunidades son resultado de actividades humanas
interdependientes desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean
según la cultura y las necesidades de la sociedad.

● Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de
conocimientos a favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.
 Primer plano. Análisis del contexto socioeducativo de la escuela (lectura de la realidad)

Contexto social

La Escuela Secundaria Técnica no. 116 con Clave del Centro de Trabajo (CCT) 09DST0116Z se ubica en calle Montes Pirineos esq. Mar de las
Crisis en la colonia Selene, Alcaldía Tláhuac.
La zona en la cual se encuentra el centro de trabajo se considera urbana, pues cuenta con todos los servicios públicos (agua, luz, drenaje e
internet abierto). De acuerdo con los resultados del estudio socioeconómico el 70% de los estudiantes pertenece a una familia monoparental; el
80% de los padres cuentan con la educación básica; y, la mayoría se dedican a actividades como el comercio, la agricultura y la ganadería. Esto
arrojó que en gran medida las familias son de un nivel económico medio – bajo.
En la comunidad se presentan diferentes problemáticas como adicciones y es común encontrar alrededor del plantel personas consumiéndolas,
lo que ha impactado en la conducta de los estudiantes. La violencia y la poca participación de los padres y madres de familia son otro factor que
influye en el desarrollo académico de los educandos.

Contexto cultural

El contexto sociocultural se compone de diversas actividades que reflejan las tradiciones de la localidad. Se llevan a cabo ferias y carnavales en
las cuales participan la mayoría de las familias de los estudiantes; de esto se concluye que en temporada de fiestas la mayoría de los
estudiantes faltan a las actividades escolares y dejan en segundo plano la educación de sus hijos; por otro lado, se genera un ambiente de
violencia y adicciones.

Contexto escolar

La Escuela es de jornada regular y sostenimiento federal, cuenta con dos turnos (matutino y vespertino) el total de alumnos del turno matutino es
de 756 distribuidos entre 18 grupos (6 de cada grado), de la siguiente manera

Primer grado: 264 alumnos Segundo grado: 243 alumnos Tercer grado: 249 alumnos
Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres
125 139 127 116 152 97
De los cuales, se ha identificado hasta el momento, que solo el 1.79% presentan alguna Barrera para el Aprendizaje y la Participación (BAP),
como se muestra a continuación:

Primer grado: 3 alumnos Segundo grado: 6 alumnos Tercer grado: 4 alumnos

Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres
1 2 2 4 1 3

Existen problemas de aprendizaje en mayor número, un estudiante con trastorno del espectro autista, un estudiante con discapacidad auditiva,
un estudiante con labio leporino y finalmente un estudiante con trastorno generalizado del desarrollo.

Por otro lado, se tiene que el 8.49% de los estudiantes se encuentran en alguna situación de vulnerabilidad entre las que destacan ansiedad,
depresión y problemas económicos.

Primer grado: 14 alumnos Segundo grado: 28 alumnos Tercer grado: 23 alumnos

Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres
7 7 10 18 15 8

Infraestructura y equipamiento

El plantel cuenta con 5 edificios de tabique y concreto, en los cuales se encuentran distribuidas 18 aulas para atender a 6 grupos de primero, 6
grupos de segundo y 6 grupos de tercer grado; también se cuenta con biblioteca, aula digital, departamento de trabajo social, cuatro talleres
(carpintería, electricidad, ofimática e informática), 2 laboratorios (física – química y biología), una aula de artes, departamento de control escolar,
coordinación tecnológica, oficinas administrativas; así como 4 áreas de sanitarios (2 para hombres y 2 para mujeres). El patio escolar tiene una
cancha de basquetbol y se ocupa para actividades de educación física. Actualmente, aunque se cuenta con red wifi disponible, ésta no es
suficiente para abastecer a todo el plantel y no es funcional, por otro lado, se tienen en disposición diferentes materiales didácticos, de diferentes
asignaturas para retomar algunos temas.
Personal

La escuela se encuentra a cargo del director Mario Ramírez Vázquez quien atiende a ambos turnos, para el turno matutino se cuenta con 2
subdirectoras y 1 coordinador, 4 profesores de español, 3 profesoras de matemáticas, 2 profesores de inglés, 5 profesores de ciencias, 2
profesoras de geografía, 2 profesores de historia, 2 profesoras de FCyE, 1 profesora de Educación Física, 6 profesores de tecnología, 2
profesoras de artes, 2 prefectos, 1 trabajadora social, 14 administrativos 1 especialista de UDEEI y 5 asistentes de servicios; cabe destacar que
la asignatura de vida saludable es impartida por docentes académicos con base en su perfil y tiempo disponible para ello.

Actualmente de los 31 docentes frente agrupo 12 son normalistas titulados y un pasante; 14 son licenciados titulados y 2 pasantes; y 2 cuentan
con el postgrado de maestría. Por otro lado 19 docentes están inscritos a al menos un curso de profesionalización.

Condiciones educativas del alumnado

Con base en los resultados de la prueba de estilos de aprendizaje se tiene la siguiente información.

A M A M A M
VI VI VI
G U A G U A G U A
S S S
ru DI N ru DI N ru DI N
U U U
p TI U p TI U p TI U
A A A
o V A o V A o V A
L L L
O L O L O L

1°A X 2°A X X X 3°A X

1°B X 2°B X 3°B X
1°C X 2°C X 3°C X
1°D X 2°D X 3°D X
1°E X 2°E X 3°E X
1°F X 2°F X 3°F X
 A partir de los resultados obtenidos en el primer periodo de evaluación, se puede afirmar que únicamente el 5% de los alumnos se encuentra en
situación de rezago con una evaluación menor a 7.0; siendo las asignaturas de ciencias y lengua materna donde se localizan los promedios más
bajos. Derivado de la pandemia, la regularidad de la asistencia de los estudiantes se vio afectada, de tal modo que la deserción escolar aumentó
de manera considerable, por tal motivo el colectivo concluyó que es necesario fortalecer los canales de comunicación entre las autoridades
escolares y el personal docente, así como diseñar estrategias de acompañamiento y asesoría al profesorado con el fin de mejorar la práctica.

De acuerdo con los resultados de la evaluación diagnóstica MEJOREDU de primer grado, la unidad de análisis por fortalecer es:

LECTURA: Localizar y extraer información

MATEMÁTICAS: manejo de la información

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA: ciudadanía democrática, comprometida con la justicia y el apego a la legalidad
Las estrategias nacionales planteadas en el Plan de Estudios que apoyarán el desarrollo de las problemáticas elegidos son:

1. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.
2. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.
3. Estrategia nacional de lectura.

Con base al análisis del diagnóstico de los grupos de 2° grado (A, B, C, D, F) se considera que un 68%% de los alumnos existe nula o poca
comprensión de los siguientes aprendizajes: La importancia de la conversión de unidades de medición, es dar respuesta matemáticamente a
factores de una magnitud en otra de distintas unidades para su análisis. la aplicación de estas conversiones está en a la vida diaria incluso estas
son longitud, masa, tiempo, volumen, área, velocidad.
Entre estás los despejes de literales en formulas físicas necesarias para la resolución de situaciones problematizadoras así como darles solución
mediante el análisis y la comprensión lectora ,con lo anterior se les dificulta dar un significado importante a la Ciencia , que conlleva métodos y
procesos , que no necesariamente se aprenden como recetas de cocina, más bien adquieren nuevas formas de resolver mediante el método
científico, a comprender los procesos que en la vida cotidiana podrá aplicar y dar solución.
 Segundo plano. Contextualización

Problemáticas relevantes de la comunidad

Tomando en cuenta los resultados del diagnóstico de la comunidad se detectaron algunas problemáticas que han generado ausentismo,
depresión, ansiedad, así como bajo aprovechamiento académico, por otro lado, el cuidado del medio ambiente, específicamente del agua, es
prioritario para la comunidad; pues al pasar de los años ha prevalecido la escasa agua en los hogares. Por lo tanto, se llegó al acuerdo de trabajar
las siguientes problemáticas para los tres grados:

Primer periodo: “Abuso de sustancias adictivas en adolescentes”

Segundo periodo: “La violencia como problema arraigado en la sociedad”

Tercer periodo: “El cuidado del agua”

Análisis y discusión por Campo Formativo

Segundo grado
Primer periodo
Problemática: “Abuso de sustancias adictivas en adolescentes”
Contenidos seleccionados de ciencias: Física Contenidos seleccionados de matemáticas
1. El pensamiento científico, una forma de plantear y solucionar
1. Extensión del significado de las operaciones
problemas y su incidencia en la transformación de la sociedad.
2. Unidades y medidas utilizados en Física. 2. Medición y cálculo en diferentes contextos.
3. Estructura, propiedades y características de la materia. 3. Obtención y representación de información.
4. Interpretación de la información a través de medidas de tendencia
4. Estados de agregación de la materia.
central y de dispersión.
Proyecto: campaña de prevención sobre el
Metodología del Aprendizaje basado en
consumo de sustancias adictivas en Producto: infografía
indagación STEAM
adolescentes

Segundo periodo
Problemática: “La violencia como problema arraigado en la sociedad”
Contenidos seleccionados de ciencias: Física Contenidos seleccionados de matemáticas
1. El pensamiento científico, una forma de plantear y solucionar
1. Regularidades y patrones.
problemas y su incidencia en la transformación de la sociedad.
2. Interacciones en fenómenos relacionados con la fuerza y el
2. Introducción al álgebra.
movimiento.
3. Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la 3. Ecuaciones lineales y cuadráticas.
sustentabilidad. 4. Funciones
Proyecto: taller de comunicación asertiva
Metodología del Aprendizaje basado en
para erradicar o disminuir expresiones de Producto: mesa redonda
indagación STEAM
violencia

Tercer periodo

Problemática: “El cuidado del agua”

Contenidos seleccionados de ciencias: Física Contenidos seleccionados de matemáticas

1. El pensamiento científico, una forma de plantear y solucionar

problemas y su incidencia en la transformación de la sociedad. 1. Rectas y ángulos.
2. Unidades y medidas utilizados en Física.

3. Estructura, propiedades y características de la materia.

2. Construcción y propiedades de las figuras planas y cuerpos.
4. Estados de agregación de la materia.

5. Principios de Pascal y de Arquímedes.

6. Saberes y prácticas para el aprovechamiento de energías y la 3. Circunferencia, círculo y esfera.

sustentabilidad.

7. Fenómenos, procesos y factores asociados al cambio climático.

4. Azar e incertidumbre en la ocurrencia de eventos cotidianos.
8. Composición del Universo y Sistema Solar.

Metodología del Aprendizaje basado en

Proyecto: campaña para el cuidado del agua Producto: mensajes publicitarios
indagación STEAM
 Tercer plano. Codiseño
Disciplina Ciencias. Física
Docente Gabriela Argumedo González
Jesús Gómez Blas
Fase 6 Grado:2°
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico
Problemáticas Primer periodo: “Abuso de sustancias adictivas en adolescentes”
Segundo periodo: “La violencia como problema arraigado en la sociedad”
Tercer periodo: “El cuidado del agua”
Temporalidad Anual /distribuido en trimestres

Primer periodo
Contenidos Contenidos locales Procesos de desarrollo de Orientación
Ejes articuladores Sesiones
nacionales o codiseño aprendizaje didáctica general
● Lecturas guía
para realizar:
infografías u
1. El pensamiento
● Describe problemas comunes de la organizadores
científico, una
vida cotidiana explicando cómo se ● Actividades de
forma de plantear
procede para buscarle solución, Socialización: ● Pensamiento
y solución a 12
conoce y caracteriza el ● Exposiciones crítico
problemas y su sesiones
pensamiento científico para orales, ● Inclusión
incidencia en la
plantearse y resolver problemas en elaboración de
transformación de
la escuela y su cotidianidad. materiales
la sociedad.
gráficos o
modelos
● Experimentación
Instrumentos de
● Observación
medición
directa del Pensamiento
2. Unidades y ● Identifica las unidades de medición
entorno escolar. crítico 12
medidas utilizados Es necesario este que se ocupan en su entorno
● Cuestionarios, sesiones
en física. contenido ya que se escolar, familiar y en su comunidad
entrevistas o Inclusión
aprecia su
encuestas.
aplicación
3. Estructura, Forma ● Indaga sobre los saberes y ● Indagación de ● Pensamiento 12
propiedades y prácticas del uso de materiales y datos} crítico. sesiones
características de Contenido necesario sus propiedades y características ● Videos ● Inclusión
la materia. para entender los para construcción, vestimenta, ● Análisis de la ● Artes y
estados de la artefactos de uso común. información para experiencias
 comprender la
problemática y
proponer
materia estéticas.
posibles
alternativas de
solución
● Experimenta e interpreta los
modelos atómicos y de partículas al ● Observación de
4. Estados de proponer hipótesis que expliquen imágenes
Pensamiento 12
agregación de la los tres estados de la materia, sus ● Observación de
crítico sesiones
materia propiedades físicas como la videos
temperatura de fusión, evolución, ● Experimentación
densidad, entre otros.
● Experimenta e interpreta algunas
manifestaciones y aplicaciones de
la electricidad, e identifica los
cuidados que requiere su uso al
Modelo atómico de revisar los protocolos de seguridad.
● Exposición oral y
Bohr ● Relaciona e interpreta fenómenos
desarrollo de
comunes del magnetismo y
materiales
5. Interacciones de experimenta con la interacción
gráficos, Pensamiento 24
la electricidad y el Este contenido es entre imanes.
carteles, crítico sesiones
magnetismo indispensable para ● Experimenta e interpreta el
infografías u
conocer las comportamiento de la luz como
organizadores
diferentes cargas resultado de la interacción entre
● Experimentación
eléctricas electricidad y magnetismo.
● Explica el funcionamiento de
aparatos tecnológicos de
comunicación, a partir de las ondas
electromagnéticas.

Segundo periodo
Contenidos Contenidos locales Procesos de desarrollo de Orientación
Ejes articuladores Sesiones
nacionales o codiseño aprendizaje didáctica general
1. El pensamiento Método científico Indaga en diferentes fuentes de ● Trabajo ● Pensamiento 9
científico, una consulta las aportaciones de mujeres y cooperativo crítico. sesiones
forma de plantear Contenido donde se hombres en el desarrollo de la física y mediante ● Inclusión.
y solucionar aplica la resolución su contribución al conocimiento debates ● Igualdad de
problemas y su de problemas científico y tecnológico a nivel nacional ● Lecturas de género.
incidencia en la e internacional para valorar su textos sugeridos:
 lleven a la
reflexión sobre la
transformación de
influencia en la sociedad actual. problemática y
la sociedad.
su influencia
actual
● Describir y
explicar: ¿Qué
es? ¿cómo la
● Experimenta e interpreta las
identifico y
interacciones de la fuerza y el
diferencio?
movimiento, relacionados con las
2. Interacciones en ● Dialogar y
leyes de Newton para explicar
fenómenos conversar: a
actividades cotidianas. Pensamiento 18
relacionados con partir de las
● Identifica los elementos y los crítico sesiones
la fuerza y el preguntas y con
diferentes tipos de movimientos
movimiento materiales
relacionados con la velocidad y
gráficos de
aceleración y realiza experimentos
apoyó.
sencillos.
● Comprender el
´problema
● Experimentación
● Analiza las características de la
Principio de
energía mecánica (cinética y ● Lectura breve
conservación de
potencial) y describe casos donde relacionada con ● Pensamiento
3. Saberes y energía
se conserva. el problema crítico.
prácticas para el
● Relaciona al calor como una forma ● Observación de ● Inclusión. 18
aprovechamiento Contenido que es
de energía y describe los motores imágenes: libros, ● Artes y sesiones
de energías y la fundamental para la
que funcionan con energía revistas, experiencias
sustentabilidad comprensión de la
calorífica, los efectos del calor infografías, estéticas.
transformación de
disipado, los gases expelidos y carteles, etc.
energía
valora sus efectos en la atmósfera.
4. Composición del ● Explora algunos avances recientes ● Trabajo ● Pensamiento 27
universo y sistema en la comprensión sobre la colaborativo: crítico. sesiones
solar. evolución del universo y su ● Exposiciones ● Artes y
composición. orales, desarrollo experiencias
● Indaga cómo se lleva a cabo la de materiales estéticas
exploración de los cuerpos gráficos.
celestes, por medio de la detección ● Observación de
y procesamiento de las ondas imágenes,
electromagnéticas que emiten. videos, etc.
● Relaciona e interpreta las ● Experimentación
características y dinámicas del
 sistema solar con la gravitación y el
movimiento de los planetas coma
en particular el caso de la tierra y la
Luna.

Tercer periodo
Contenidos Contenidos locales Procesos de desarrollo de Orientación
Ejes articuladores Sesiones
nacionales o codiseño aprendizaje didáctica general
● Identifica cuáles son, cómo se
● Análisis de la
definen y cuál es la simbología de
Prefijos del SIU información
las unidades básicas y derivadas
● Aprendizaje
1. Unidades y del sistema internacional de ● Pensamiento
Contenido para que basado en 6
medidas utilizados unidades. crítico
en 3er grado se problemas sesiones
en física. ● Conoce los instrumentos de ● Inclusión
comprendan las ● Actividades
medición y realiza conversiones con
medidas con prefijo experimentales
los múltiplos y submúltiplos al
referirse a una magnitud
● Relaciona e interpreta las teorías
sobre estructura de la materia, a
partir de los modelos atómicos y de
● Pensamiento
2. Estructura, partículas y los fenómenos que les
crítico.
propiedades y dieron origen. 12
● Artes y
características de ● Explora algunos avances recientes sesiones
experiencias
la materia de la comprensión de la
estéticas
Constitución de la materia y
reconoce el proceso histórico de
construcción de nuevas teorías.
Cambios de Fase ● Investigación
● Video
3. Estados de Contenido que Interpreta la temperatura y el equilibrio ● Estrategia de
Pensamiento 12
agregación de la aplica las térmico con base en el modelo de procesamiento
crítico sesiones
materia transformaciones de partículas de información
la materia al cambio Expresión oral y
de temperatura escrita
● Analiza,
4. Interacciones en
investiga los
fenómenos Identifica y describe la presencia de
tipos de Pensamiento 6
relacionados con fuerzas en interacciones cotidianas
movimientos crítico sesiones
la fuerza y el (fricción, fuerzas en equilibrio).
● Videos,
movimiento
infografías, etc.
 ● Trabajo
● Explica semejanzas y diferencias colaborativo:
de mezclas, compuestos y ● Exposiciones
experimenta e interpreta las orales, desarrollo
interacciones de la fuerza y el de materiales
movimiento relacionados con los gráficos.
5. Principios de
principios de Pascal y de ● Observación de Pensamiento 12
Pascal y de
Arquímedes, para explicar imágenes, crítico sesiones
Arquímedes
actividades cotidianas. videos, etc.
● Identifica algunos artificios de uso ● Debates:
cotidiano, en donde se aplican los propuestas de
principios de Pascal y de resolución a la
Arquímedes. problemática
● Experimentación
● Identifica saberes, prácticas y
artefactos sobre el
Principio de
aprovechamiento de las diversas
conservación de
formas de energía renovables y no
energía
6. Saberes y renovables, su empleo y origen en ● Pensamiento
prácticas para el su comunidad (solar, eólica, crítico
Contenido que debe 12
aprovechamiento hidráulica, geológica, mareomotriz, ● Artes y
reforzarse ya que es sesiones
de energía y la nuclear) y valora sus beneficios. experiencias
fundamental para la
sustentabilidad ● Realiza experimentos en donde se estéticas
comprensión de la
aprovecha la energía del sol ya sea
transformación de
considerando las propiedades de la
energía
luz (energía solar) o las de la
materia (convección).
7. Fenómenos, ● Formula hipótesis que relacionan la ● Infografías u ● Pensamiento 24
procesos y actividad humana con el aumento organizadores crítico. sesiones
factores de temperatura en el planeta. ● Actividades de ● Inclusión.
asociados al ● Diferencia entre calor, radiación y Socialización: ● Apropiación de
cambio climático temperatura al explicar los procesos ● Exposiciones las culturas a
que originan el efecto invernadero. orales, través de la
● Explica cómo la emisión de ciertos elaboración de lectura y la
gases contribuye al efecto materiales escritura
invernadero. gráficos o
● Indaga sobre fenómenos que, a su modelos
vez, dan lugar a fenómenos ● Experimentación
meteorológicos extremos, tales
como temperaturas extremas, y
comprende cómo es que no se
 distribuyen uniformemente por todo
el mundo.
● Propone medidas de mitigación y
adaptación, encaminadas al
cuidado del medio ambiente y el
bienestar común, viables para su
aplicación en su escuela y
comunidad.

Sugerencias de evaluación
Evaluación formativa y sumativa
Con la Evaluación formativa la intención es lograr la reflexión y establecer mecanismos de mejora por medio de la retroalimentación.
Finalmente, una evaluación sumativa valorará si se han logrado o no los aprendizajes que se plantearon al inicio del periodo o del tema
Las actividades que se utilizarán para tal finalidad serán: portafolio de evidencias, prácticas experimentales, cuestionarios, organizadores
gráficos, etc.
Se valorará el esfuerzo, el análisis, la investigación, los valores, etc. Que los estudiantes demuestren antes, durante y después del desarrollo de
las actividades mencionadas. Así mismo para cada una de las actividades se podrán utilizar diferentes instrumentos de evaluación como:
rubricas, listas de cotejo, escalas de valoración o anecdotarios.