Construyo mi comunidad a partir del Bicentenario

5.° y 6.° grado | Exploramos y aprendemos

Actividad 1: ¿Celebrar o reflexionar acerca de

los 200 años de independencia del Perú?

¿Qué aprenderé?
Reflexionaré sobre el sentido de la independencia a partir del análisis de los procesos
y momentos históricos desde el Virreinato hasta la República, con sus cambios y
continuidades que influyen en mi comunidad, desde una visión artística, histórica y
política.

¿Qué debo tener en cuenta para lograrlo?

• Analizar los cambios y continuidades, así como las causas y consecuencias de
la independencia del Perú, y reconocer su sentido en la actualidad, a partir del
análisis de la realidad histórica de mi comunidad desde diversas fuentes.

• Identificar las repercusiones económicas en la independencia del Perú.

• Analizar la letra y la música del Himno Nacional para conocer el contexto y

expresar las ideas y sentimientos que transmiten.

1. Analizamos y reflexionamos acerca de los 200 años de independencia

del Perú

Lee el siguiente diálogo entre María y su madre con respecto a la celebración

de la independencia del Perú:
María escucha en la radio: “¡Llegaron los 200 años y estamos listos para
celebrar el Bicentenario!”.

¿Celebrar? Sí. ¡Pero

también reflexionar! ¿Celebrar? ¿Qué podemos
celebrar si estamos en
pandemia?

¿Qué tenemos que reflexionar,

mamá? Siempre celebramos la
¿Qué propones, María? independencia y todo sigue igual,
¿Qué harías para que sea la basura está acumulada en las
diferente? calles, hay desorden y mucha
inseguridad en la comunidad.
La población anhela una mejor
calidad de vida.

Este año, seguramente estás escuchando lo mismo que María y, al igual que ella,
también te están surgiendo muchas inquietudes.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

Ayudemos a María a resolver su pregunta. Anota tus

reflexiones a partir del cuestionamiento que hace.

Para ello, ayúdate con las siguientes preguntas orientadoras:

• ¿Por qué María tiene esa pregunta?

• ¿Qué tendría que hacer María para resolver su

cuestionamiento?

• ¿Cómo podrías ayudarla?

A su vez, complementa tu reflexión con esta cita, que trata sobre el sentido de la
independencia:

Texto 1: “Su estudio nos enseña qué cosas han cambiado y si hay todavía algunas
tareas pendientes para que el Perú se considere un país independiente de cualquier
forma de dominación o exclusión. Para ello, por ejemplo, podemos comparar
cómo vivían las poblaciones nativas de la Amazonía en esa época y cómo viven
actualmente".
Gustavo Montoya

¿Sabías que...?

La independencia es un proceso histórico que dura desde 1780,

año en que se dieron las iniciativas peruanas por romper el dominio
español, hasta 1824, cuando se libraron las últimas batallas con las
fuerzas realistas.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

Y bien, ¿cuál es tu conclusión? ¿Qué mensaje sugerirías que se difunda en la

radio que escuchó María?

Toma nota de tus respuestas en tu cuaderno u hojas.

Para reflexionar o celebrar en este caso, es necesario conocer:

• ¿Qué es el bicentenario de la independencia?, ¿cuándo se dio?

• ¿Cuáles fueron las causas? ¿Cuáles fueron las consecuencias?

Todo es cuestión de tiempo: ¿Te imaginas si hubieses estado antes o durante la

independencia? Habrías podido ver los motivos, el orden de los acontecimientos,
los protagonistas, etc. ¡Cuánto podrías compartir ahora! Ayudarías a analizar tu
escenario actual y a María con su cuestionamiento. ¿Listas y listos para viajar en el
tiempo?

Paso 1: Un pequeño viaje de 200 años. En este paso, la idea es que te ubiques en el
tiempo, a partir del análisis de las siguientes imágenes como fuentes de información.

Toma nota de tus respuestas en tu cuaderno u hojas.

• ¿Cuál de los dos personajes

te llama más la atención?

• ¿A qué época de la historia

peruana representa?

Los escribanos eran personas dignas

de confianza que se encargaban
de facilitar y clasificar documentos.
Existían los escribanos oficiales, los
cuales trataban sobre asuntos de Tapada y escribano, Francisco “Pancho”
gobierno, y los escribanos públicos, Fierro. Acuarela sobre papel. Siglo XIX
que trataban asuntos cotidianos,
como compras y ventas, pleitos
Imagen 1: https://www.bcrp.gob.pe/images/museo/aprende/
entre pobladores u otros. programa-vestimenta.jpg

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

• ¿A quién observas en la imagen 2?

• ¿En qué se diferencia de la imagen 1?

• ¿Por qué aparece la moneda en la imagen?

• ¿Dónde se desarrolla la escena? ¿A qué

momento de la historia peruana representa? Imagen 2: https://www.bcrp.gob.pe/images/slider/2020/portada-la-
mujer-en-el-proceso-de-independencia-del-peru.jpg

El Banco Central de Reserva del Perú ha tenido a bien reconocer a María Parado
de Bellido como una de las mujeres que aportaron al proceso de la independencia
para la construcción de la República, en la SERIE NUMISMÁTICA "LA MUJER EN
EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DEL PERÚ".

Complementa tu análisis de imágenes con los siguientes textos:

Texto 2: “Las mujeres que lucharon por la independencia lo hicieron desde sus propios
espacios de vida. María Parado de Bellido, desde su casa en Paras (Ayacucho), ofrecía
comida, daba vituallas y transportaba cartas; finalmente, fue capturada y ajusticiada
por los realistas (1822)”.
Susana Aldana

Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú. (2020). 200 años después: los escolares preguntan,
los historiadores responden. Recuperado de https://bicentenario.gob.pe/bibliotecavf2/los-escolares-preguntan/

Texto 3: “Otra característica que todavía nos marca es que, mucho antes de la
independencia, tuvimos rebeliones regionales de fuerte composición indígena,
que fueron aplastadas con mucha violencia. Ello dificultó construir después un
movimiento independentista más sólido, cuando el resto de Hispanoamérica ya se
movilizaba por la independencia [. Por ejemplo,] recordemos la rebelión de Túpac
Amaru II en 1780”. Cecilia Méndez
Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú. (2020). 200 años después: los escolares preguntan,
los historiadores responden. Recuperado de https://bicentenario.gob.pe/bibliotecavf2/los-escolares-preguntan/

Texto 4: “La monarquía española controló la información, sobre todo desde la década
de 1790, para evitar que los ideales de la Revolución francesa se expandieran a sus
territorios. Entonces, quedaron prohibidas las lecturas que trataran temas políticos
y cuestionaran al rey. No obstante, en los barcos que arribaban a los puertos del
Pacífico, viajeros y peruanos que habían estado en el extranjero introducían libros y
escritos no permitidos”.
Ascensión Martínez Riaza

Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú. (2020). 200 años después: los escolares preguntan,
los historiadores responden. Recuperado de https://bicentenario.gob.pe/bibliotecavf2/los-escolares-preguntan/

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

¿Qué tal el viaje? ¿Descubriste a qué momentos de la historia peruana viajaste?

¿Cuáles son las noticias que nos traes de esos momentos?

Toma nota de tus respuestas en tu cuaderno u hojas.

Paso 2: Ordena tu itinerario del viaje. Puedes consultar otras lecturas o preguntar a
tus familiares.

• Dibuja el mapa del Perú y señala los lugares que has recorrido en el viaje que
hiciste con las imágenes 1 y 2.

• Luego, dibuja una línea de tiempo, como la que se muestra aquí, y señala las
épocas a las cuales pertenecen las dos imágenes.

Toma nota de tus respuestas en tu cuaderno u hojas.

1821-2021: bicentenario de la
independencia del Perú

a c
b

1532 1780
1824: Batalla de 2021
Ayacucho

Procesos históricos del Perú

Leyenda: 1821: Proclamación

de la independencia
a. Época virreinal

b. Emancipación

c. República

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

Paso 3: Comparte tu viaje con tus familiares. Cuéntales que realizaste un viaje al
pasado. Explícales lo que representan tanto María Parado de Bellido como la tapada,
así como también sus diferencias.

Según la ubicación que realizaste en el mapa y en la línea de tiempo, a partir del

análisis de los textos e imágenes en tu viaje, responde las siguientes preguntas:

• ¿Por qué se dice que la independencia fue un proceso?

• ¿Cuál es la importancia de la independencia del Perú para ti?

• ¿Qué se quería alcanzar con la independencia y qué tanto se logró?

Después de todo este análisis:

• ¿Qué le dirías a María?

Comparte estas explicaciones con tu clase y escríbelas en tu cuaderno u hojas.

2. Reconocemos los vínculos históricos de la independencia

Cada vez que te planteas profundizar tu conocimiento sobre un determinado tema,

te encuentras con una abundante información que revisas cuidadosamente, y en el
transcurso de tu búsqueda, es muy probable que te hayas podido dar cuenta de
cómo la información que te brinda un texto se desprende o tiene relación con otro
texto que has encontrado. Lo que haces en este caso, seguramente, es comparar las
ideas contenidas en ambos textos y analizarlas para identificar puntos de encuentro
o discrepancias, así como indagar la autoría y las referencias bibliográficas para
tratar de explicar la relación entre los autores y el tema abordado. Esto te permite
adquirir una mayor profundidad sobre el tema investigado y también llegar a
construir tu opinión con base en una variedad de datos, diferentes puntos de vista
o perspectivas. ¿Sabes cómo se llama esta relación entre dos textos? Se llama
intertextualidad.

¿Sabías que...?

La intertextualidad es la presencia de una información de un texto

en otro. Pueden ser dos textos de un mismo autor o de distintos
autores, entre los cuales se establece una relación de diferencias
y semejanzas sobre el tema o el propósito. La relación se puede
presentar a través de una cita o de otras referencias textuales.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

Antes de leer

Analiza el título de cada texto:

¿Cómo afectó la ¿Cómo afectó la

independencia a la independencia del Perú a
economía peruana? la economía española?

Luego, responde oralmente las siguientes interrogantes:

• ¿Qué se expone en el título de cada texto?

• ¿De qué tratará cada uno de los textos?

• ¿Tendrán relación ambos textos?, ¿cuál sería?

• ¿Te gustaría leerlos?, ¿con qué finalidad?

¡Es hora de leer!

• Lee cada uno de los textos. Detente en las palabras que no entiendas y, de ser
necesario, relee el párrafo completo. Así comprenderás mejor la lectura.

• Puedes subrayar o realizar anotaciones en tu cuaderno.

• Anota la información que consideres importante, por ejemplo: quiénes

resultaron perjudicados o favorecidos económicamente por el hecho histórico.

Lee los siguientes textos:

Texto 1

¿Cómo afectó la independencia a la economía peruana?

La guerra de independencia acentuó la crisis de la economía peruana que se había

iniciado dos décadas antes. La agricultura, la minería, el comercio y la pequeña
producción fabril sufrieron la pérdida de capitales, mercados de consumo,
infraestructura y mano de obra.

Asimismo, la ruina de los negocios particulares provocó el aumento del costo de

vida y una menor recaudación de tributos. El Estado republicano careció, entonces,
de fuentes de ingresos para atender los servicios públicos y la población cayó en
abandono. Los viajeros y ministros de Hacienda de los años de la independencia
(1821-1825) han descrito la pobreza general sufrida, durante esa época, por todos
los grupos sociales.

El desbarajuste económico provocado por la independencia fue mitigado con las

rebajas de los aranceles de importación y el tributo indígena. De esa manera, los
indígenas empobrecidos terminaron siendo los más afectados por el costo de la
guerra.
Alejandro Salinas
Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú. (2020). 200 años después: los escolares preguntan,
los historiadores responden. Recuperado de https://bicentenario.gob.pe/bibliotecavf2/los-escolares-preguntan/

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Texto 2

¿Cómo afectó la independencia del Perú a la economía española?

Desde fines del siglo XVIII, la economía española venía sufriendo una grave crisis
manifestada en una turbulencia social creciente y un palpable estancamiento
económico.

En este complicado marco, los procesos de independencia americanos, con la

consiguiente desarticulación del sistema comercial y de transferencias monetarias
entre América y la Península, supusieron el agravamiento de una larga crisis. Y el
Perú no fue una excepción.

Si bien es verdad que en 1821 los lazos económicos estaban sumamente debilitados,
la independencia del virreinato significó un duro golpe al débil tejido comercial y
manufacturero metropolitano; además, privó a la real hacienda de unos ingresos
que, aunque modestos y en los últimos tiempos erráticos, no dejaban de ser
importantes para un Estado al borde de la bancarrota.

Por otro lado, la pérdida del puerto del Callao significó para la monarquía la
desconexión definitiva con el comercio en el Pacífico, con todo lo que ello
acarreaba. España dejaba de ser un imperio y se vio obligada a pensar como
nación. Sin embargo, la pérdida de América obligó al país europeo a una larga
reflexión, porque las bases económicas fueron a partir de entonces muy frágiles.

Dionisio de Haro
Proyecto Especial Bicentenario de la Independencia del Perú. (2020). 200 años después: los escolares preguntan, los
historiadores responden. Recuperado de https://bicentenario.gob.pe/bibliotecavf2/los-escolares-preguntan/

Después de la lectura

• Luego de leer, verifica si tus predicciones tienen que ver con el contenido leído.

• Revisa tus anotaciones iniciales y compáralas, ¿qué respuestas mejorarías?

Identifica ideas relacionadas en los textos

• ¿Cuáles fueron las principales repercusiones de la independencia del Perú en el

aspecto económico, tanto en el Perú como en España? Organiza tus ideas en el
siguiente cuadro.

Repercusiones económicas de la independencia del Perú

En la economía del Perú En la economía de España

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5.° y 6.° grado | Primaria

• ¿Por qué la independencia del Perú impactó en la economía de España? ¿Cuál

fue la situación desencadenante?

• ¿Por qué en el Perú se desatendieron los servicios públicos y se abandonó a la

población?

• “El desbarajuste económico provocado por la independencia fue mitigado con

las rebajas de los aranceles de importación y el tributo indígena”. Según el texto,
¿qué significa “mitigar”?

• ¿Por qué se afirma en el texto que los indígenas empobrecidos fueron los más
afectados por la guerra de la independencia?

Reflexiona y opina

Un estado que cuenta con recursos económicos debe atender los servicios públicos
y las necesidades básicas de la población; sin embargo, no siempre se cumple esta
condición. ¿Por qué crees que se presentan estas situaciones?

Haz un listado de las posibles causas:

Salud Educación Seguridad

Y tú, ¿cómo te imaginas un país ideal?

Escribe algunas ideas…

Salud Educación Seguridad

En la sección de recursos, encontrarás la ficha " La intertextualidad", que te

permitirán establecer relaciones entre las ideas de uno y otro texto, a partir del
análisis, comparación e identificación de coincidencias o divergencias, entre otras.

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Construyo mi comunidad a
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5.° y 6.° grado | Primaria

3. ¿Viejos problemas de hoy? Cambios y continuidades

¿Todo cambia?
Para saber que el tiempo pasa, se identifican los cambios que se han dado, los
cuales responden a una causa o varias. Esto no quita que también haya situaciones
que continúan en el tiempo, y a estas se las denomina continuidades.

- Los cambios y continuidades pueden ser económicos, políticos, sociales,

culturales y ambientales.

Recordemos cómo María, en principio, cuestionaba celebrar el Bicentenario de

la Independencia del Perú, para lo cual fundamentaba que “siempre celebramos
la independencia y todo sigue igual, la basura está acumulada en las calles, hay
desorden y mucha inseguridad en la comunidad…”.

¿Qué opinas de ello? ¿Por qué en el título se dice: “Viejos problemas de hoy”?
¿Cuál es su relación con el tema de cambios y continuidades?

Analicemos:

Paso 1: Reconocer aspectos sociales, económicos, políticos, culturales y ambientales.

De los textos anteriores, se han extraído las siguientes características:

Aspecto ambiental: se refiere al entorno natural, su biodiversidad,

las problemáticas (contaminación ambiental, etc.), las propuestas o
acciones para el mejor cuidado del ambiente.

Aspecto económico: corresponde a características referidas

a los recursos con los cuales se subsiste, las actividades
económicas, tributo indígena, impuestos, entre otras.

Aspecto político: corresponde a las formas de gobierno,

(monarquía española), los poderes del Estado, las leyes,
la constitución, las instituciones u organismos, así como la
participación ciudadana.

Aspecto social: corresponde a características que tengan

relación con las personas, como los nacimientos, las muertes,
las migraciones, las formas de agrupación, los asentamientos
(campo o ciudad), los estamentos, entre otras.

Aspecto cultural: corresponde al pensamiento, ideas de

un momento histórico, la ciencia, el arte y sus diferentes
manifestaciones, la religión, las costumbres, el idioma, etc.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

• Dentro de su comunidad, región, país o continente, cada grupo humano tiene una
manera de interrelacionarse. En esa interrelación, se definen los aspectos social,
político, económico, cultural y ambiental, según el momento histórico que viven.

• De los textos 2, 3 y 4 se han extraído las siguientes características. Con ellas, verás
cómo se definen estos aspectos. Luego, agrega las características que se solicitan
en el recuadro.

Toma nota de tus respuestas en tu cuaderno u hojas.

Momento histórico: la independencia Aspectos

Del texto 4:
La monarquía española controló la información, sobre Político
todo desde la década de 1790.

Del texto 3:
Mucho antes de la independencia, tuvimos rebeliones Político
regionales de fuerte composición indígena.

Del texto 3:
Político
Rebelión de Túpac Amaru II en 1780.

Del texto 2:
Características María Parado de Bellido, desde su casa en Paras
(Ayacucho), ofrecía comida, daba vituallas y Político
transportaba cartas; finalmente, fue capturada y
ajusticiada por los realistas (1822).

Del texto 4:

Quedaron prohibidas las lecturas que trataran temas Cultural

políticos y cuestionaran al rey.

Social

Ambiental

¡Felicitaciones! Has logrado identificar características según

los aspectos social, político, económico, cultural y ambiental de
la independencia del Perú. Recuerda escribir este cuadro en tu
cuaderno u hojas.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

Paso 2: Reconocer los cambios y continuidades con base en algunos elementos

analizados en el paso 1 y algunos elementos cotidianos. ¡Vamos! Puedes ayudarte
con los textos de esta experiencia y con lo que vivencias día a día. También, pregunta
a tu familia.
Veamos un elemento cotidiano, tanto para las peruanas y los peruanos de hoy como
del tiempo de la independencia:

La información
1. En el recuadro del presente, identifica las características de cómo se maneja la
información en este año 2021. Algunas preguntas que te pueden ayudar son las
siguientes:

- ¿Con qué medios se informa tu familia sobre lo que sucede en el día a día?

- ¿Cómo puedes identificar cuándo una noticia es muy importante?, ¿cómo te

enteras de las noticias importantes?

2. En el recuadro del pasado, identifica cómo se manejó la información durante

el proceso de independencia (1780-1824). Algunas preguntas que te pueden
ayudar son:

- ¿El acceso a la información la tenían todas las peruanas y todos los peruanos?

- ¿Cómo llegaba la información a las peruanas y los peruanos?

3. En el recuadro del futuro, identifica las características que consideras que tendrá
la información en los próximos años (2022 para adelante). Algunas preguntas
que te pueden ayudar:

- ¿El acceso a la información será para todas las peruanas y todos los peruanos?

- ¿Cómo llegará la información a las peruanas y los peruanos?

¿Cómo llegaba la ¿Cómo llega hoy la ¿Cómo crees que llegará

información? información? la información?

PASADO PRESENTE FUTURO

La información (en libros,
(Independencia revistas, artículos, etc.)
del Perú)

4. Con lo analizado, concluye:

- ¿El acceso a la información lo consideras un problema del presente?

- ¿El acceso a la información fue un problema del pasado?

- ¿Qué cambios identificas entre el pasado y el presente con respecto al acceso

a la información? ¿Y qué semejanzas identificas?

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Construyo mi comunidad a
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5.° y 6.° grado | Primaria

El siguiente organizador te puede ayudar a responder y ordenar las preguntas

anteriores:

El acceso a la información en
tiempos de la independencia
(escribe las características)

Semejanzas Diferencias

Escribe tus respuestas según Escribe tus respuestas según lo que has
¿El acceso a la información la tienen todas
lo que has caracterizado en la caracterizado en la independencia.
las peruanas y todos los peruanos?
independencia.

Escribe tus respuestas según Escribe tus respuestas según lo que has
lo que has caracterizado en la ¿Cómo llega la información a las caracterizado en la independencia.
independencia. peruanas y los peruanos?

Escribe tus respuestas según Escribe tus respuestas según lo que has
lo que has caracterizado en la ¿Es un problema para las peruanas y los caracterizado en la independencia.
independencia. peruanos?

Toma nota de tus respuestas en tu cuaderno u hojas.

Paso 3: ¿Viejos problemas de hoy?

Después de lo realizado en el paso 2, te habrás dado cuenta de que hay situaciones

en la actualidad que también se han vivido en otros procesos históricos. Así como
hay características que continúan, también hay otras que han sufrido cambios.
María, al manifestar que todo sigue igual, ¿qué crees que piensa? Ella mencionaba
que “la basura está acumulada en las calles, hay desorden y mucha inseguridad en la
comunidad…”. Esta situación, ¿también se habrá dado durante la independencia? De
ser así, sería una continuidad y, por lo tanto, una oportunidad para realizar acciones
de mejora. Para ello, te sugerimos realizar el análisis de los pasos 1 y 2.

Más adelante, esto te ayudará a conocer tu comunidad, a construir en ella y, por lo

tanto, en tu país.

Comparte estas explicaciones con tu clase y escríbelas en tu cuaderno u

hojas.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

4. ¿Qué nos hace vivenciar nuestro Himno Nacional?

Ya has aprendido sobre lo que significa el Bicentenario de la Independencia del

Perú. Además, has obtenido información acerca del momento histórico de la
independencia. Ahora, en esta actividad, vas a conocer cómo la música también ha
estado presente en momentos relevantes y significativos de la historia.
• ¿Cuál es esa canción que a todos nos emociona y que entonamos colocando la
mano en nuestro pecho?, ¿la conoces? ¡Se trata de nuestro Himno Nacional!

¿Sabes qué es un himno?

Un himno es una forma de composición poética y musical de tono
solemne, que representa sentimientos y emociones que enaltecen a
un país o comunidad, a una persona o a un acontecimiento especial.
Los himnos son composiciones musicales muy particulares, ya
que trascienden en el tiempo y tienen la capacidad de congregar
a mujeres y hombres en un solo sentir a través de sus letras y de
su música. Son el sello distintivo que recoge los sentimientos y
pensamientos de las personas de una comunidad o de
naciones enteras.

La letra original de nuestro Himno Nacional fue escrita por José de la Torre Ugarte y la
música fue compuesta por José Bernardo Alcedo.

En el año 1913 se promulga la letra y música del Himno Nacional de autoría de José de la Torre
Ugarte y de José Bernardo Alcedo. Asimismo, se estableció que el Himno Nacional quedaba
constituido por un coro y seis estrofas.

El himno ha tenido varios cambios a lo largo de la historia, por ejemplo, en cuanto a la

instrumentación, es decir, en los instrumentos musicales que se usaron para interpretarlo;
también, en cuanto a la letra, con la adición de la estrofa "Largo tiempo", que no pertenece
a la propuesta inicial de Alcedo, sino que fue recogida de una serie de poemas de temática
patriótica que circulaban en el Perú entre 1821 y 1825, y no tiene un autor conocido.

En mayo del 2005, el Tribunal Constitucional resuelve adicionar la estrofa original de autoría
de José de la Torre Ugarte, que antes fue omitida, de tal forma que el Himno Nacional
debe contener un coro y siete estrofas. Además, resuelve que la primera estrofa del Himno
Nacional es de autoría anónima y que su incorporación es establecida por la voluntad del
pueblo peruano.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

¿Sabías que...?

Rosa Merino fue una cantante lírica peruana, que es

considerada como la primera intérprete del Himno
Nacional del Perú. Este acontecimiento se llevó
a cabo en el Teatro Principal, el cual conocemos
actualmente como Teatro Segura, en el año 1821.

Analiza

Ahora que ya has conocido qué es un himno y la historia de nuestro

Himno Nacional, vas a escuchar y revisar la letra para poder generar
ideas sobre cómo era nuestro país en el momento de la independencia.
Podrás encontrar la letra y música del Himno Nacional en la carpeta de
recursos.

Cuando ya hayas leído la letra y escuchado el Himno Nacional del Perú, responde
estas preguntas que te ayudarán a describir cómo te imaginas el momento histórico
de nuestra independencia. Para que puedas comprender mejor el contexto histórico
en el que se compuso nuestro himno, puedes revisar los textos de las actividades
anteriores.
• ¿Cómo te sientes cuando escuchas el Himno Nacional?

• ¿Qué imágenes vienen a tu mente cuando escuchas el Himno Nacional?

• ¿Cuál es tu estrofa favorita?, ¿por qué?, ¿cuándo fue la última vez que la
entonaste?

• ¿Hay alguna estrofa que no conocías?, ¿qué estrofa es?, ¿cómo la entonarías?
¡Haz la prueba!

• ¿Cómo crees que se sentían las peruanas y los peruanos cuando cantaron por
primera vez el Himno Nacional en el tiempo de la independencia?

• ¿Cómo crees que se sienten hoy las peruanas y los peruanos cuando cantan el
Himno Nacional?, ¿por qué?

Toma nota de tus respuestas en hojas o en tu cuaderno.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

Recuerda: También puedes investigar si tu localidad, pueblo o región tiene

un himno y, con ayuda de las preguntas anteriores, descubre más sobre el
contexto en el que fue creado y sobre lo que se vivía en ese momento.

Elabora tu opinión
A partir del análisis que has realizado al Himno Nacional, responde estas preguntas
que te ayudarán a organizar tus ideas para generar tu opinión.

• Tomando en cuenta la letra del Himno Nacional, ¿consideras que el Perú de ahora
es igual al Perú de hace 200 años? ¿Qué cambios crees que han ocurrido?

• ¿Qué podrías hacer para contribuir a seguir mejorando como país?

Una vez que hayas respondido estas preguntas, elabora tu opinión personal acerca
de los cambios y permanencias que crees que han ocurrido en el Perú, tomando en
cuenta la letra y la música del Himno Nacional.

Puedes utilizar un cuaderno u hojas para tomar nota de tus respuestas y tu opinión.
Si puedes, reúnete con tu familia y reflexionen sobre lo que has aprendido hoy.
Guarda tus apuntes en tu portafolio, ya que los utilizarás para la elaboración del
producto final de esta experiencia.

En la sección de recursos, encontrarás la ficha “Reconocemos hechos y opiniones

en nuestra historia”, que te permitirá complementar información respecto de la
proclamación de la independencia del Perú, identificando hechos y opiniones en
este acto.

5. Conociendo a mi comunidad durante los 200 años de la

independencia del Perú

María, para fundamentar sus ideas, se basa en lo

que vive en su comunidad. Y tú, ¿qué observas
en tu comunidad?, ¿observas situaciones que son
continuidades?, ¿observas cambios en la historia
de tu comunidad?

5. ¿Sabías que...?

La historia de tu comunidad es parte de la construcción de la historia

del país. Por ello, es también necesario conocer tu historia familiar y la
historia de la comunidad de la que eres parte.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

• Recuerda la línea de tiempo de la historia del Perú e identifica el periodo de los

200 años de independencia:

1821-2021: bicentenario de la
independencia del Perú

a c
b

1532 1780
1824: Batalla de 2021
Ayacucho

Procesos históricos del Perú

Leyenda: 1821: Proclamación

de la independencia
a. Época virreinal

b. Emancipación

c. República

Tener presente que el Bicentenario de la independencia del Perú se desarrolla desde

1821 hasta 2021. En ese sentido:

¿Cómo era mi comunidad durante los 200 años de vida independiente del Perú?

¡200 años de historia de mi comunidad!, tal vez parezca difícil

explicar tantos años de vida. Sin embargo, la idea es tratar
de reconstruir la historia de mi comunidad y explicarla con
la información que logre recoger. ¿Cómo lograrlo? Para ello,
prepararé los testimonios de la historia de mi comunidad.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

Puntos de partida ¿Qué necesito hacer?

- Elaborar un croquis de mi comunidad.

Ubicarla en el mapa del Perú.
- ¿Dónde se desarrollan los
relatos? (Elaboro un croquis de - ¡Preguntar! Es decir, recoger los
mi comunidad). testimonios de mi comunidad
- ¿Qué cambios y continuidades entrevistando a mis familiares, vecinas
tiene la historia de mi y vecinos. (Para ello, me guiaré de las
comunidad? EDA 1 y EDA 3, u otras experiencias
anteriores).

- También puedo utilizar la expresión

artística de mi comunidad como fuente.

Organiza los testimonios recogidos de tu comunidad en un cuaderno u hojas,

siguiendo los pasos que a continuación mencionamos:

• Paso 1: ordena los testimonios recogidos en orden cronológico.

• Paso 2: identifica los cambios que se han ido dando en tu comunidad a partir de
los testimonios.

• Paso 3: identifica las continuidades en la historia de tu comunidad que se han

ido evidenciando en los testimonios.

• Paso 4: tus conclusiones te servirán para identificar tus problemáticas en la

actividad 2.

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Construyo mi comunidad a
partir del Bicentenario
5.° y 6.° grado | Primaria

Estoy en Necesito
Mi evaluación Lo logré.
ayuda.
proceso.

Analizar los cambios y continuidades, así como

las causas y consecuencias de la independencia
del Perú, y reconocer su sentido en la actualidad,
a partir del análisis de la realidad histórica de
mi comunidad desde diversas fuentes.

Identificar las repercusiones económicas en la

independencia del Perú.

Analizar la letra y la música del Himno Nacional

para conocer el contexto y expresar las ideas y
sentimientos que transmiten.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.

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