PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA- COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE MÉXICO

Nombre del profesor (a): Fecha de entrega Periodo Plantel o

CEMSAD
JOSÉ ALFREDO VALENCIA FRANCISCO FEBRERO 2020 2020- A TENANCINGO
NO. 26

Nombre de la asignatura Campo Disciplinar Componente Turno Créditos Tiempo asignado Horas Grupo (s)
semanales
HISTORIA DE MÉXICO II CIENCIAS SOCIALES BÁSICO MAT. 6 48 hrs. 3 TM 401-
VESP. 403
TV 401,402
Criterios de Evaluación
Primer parcial Segundo parcial Proyecto Final Extraordinario l Extraordinario ll Examen Especial
Examen Escala Examen Escala Evaluación por proyecto Examen Proyecto Escrito Oral Proyecto
3.0 7.0 3.0 7.0 2.0 10 5.0 5.0 3.0 3.0 4.0

Diagnóstico del grupo.

Los estudiantes de cuarto semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de México (COBAEM) del plantel 26 son aquellos del nuevo plan de estudios,
Características de por lo tanto, son en términos académicos más maduros para afrontar la materia. Alumnos de 16 y 17 años en adelante con antecedentes de conocer la
los estudiantes forma y el fondo de adquirir conocimiento, habilidades y actitudes.
(incluir a los La mayoría de los alumnos están capacitados físicamente para adquirir las competencias de la materia. A pesar del contexto familiar negativo por las
estudiantes con condiciones socioeconómicas que enfrentar varios de ellos, por la falta de atención continua de sus padres o tutores y algunos más por el mínimo apoyo
necesidades monetario para sus gastos personales y académicos.
especiales) y
contexto familiar
El plantel 26 del COBAEM está ubicado en una localidad considerada favorable porque está por debajo de los niveles de conflictos sociales entre ellos el
Contexto externo robo a peatones y autos, casa habitación. Salvo por algunos incidentes como el consumo de alcohol de algunos miembros de la comunidad que influye al
del plantel (social, alumnado. En el plano cultural, existe una buena diversidad de lugares cercanos para generar identidad local y estatal desde museos, zonas arqueológicas,
cultural y parques, exposiciones, etc. En la misma comunidad con sus ferias, bailes, gastronomía hay buenos lazos culturales entre los alumnos por desarrollar. En el
económico) área económica, el plantel y los alumnos están categorizados como una zona urbana marginal, por lo que se dedican a actividades primarias en mayor
grado como agricultura, floricultura y elaboración de pan. Esto último hace que varios estudiantes presenten deficiencias en la lectura y comprensión de
textos junto con la ortografía y caligrafía.
El COBAEM 26 cuenta con la infraestructura suficiente para asegurarse que los escolares adquieran los conocimientos, habilidades y actitudes
Contexto Interno correspondientes como: aulas suficientes equipadas con pupitres y pizarrones limpios y en buen estado, además de prefectura y una orientadora en cada
(infraestructura, turno, junto con una psicóloga. Existen áreas verdes, servicio de cafetería, espacios para el deporte: una cancha de baloncesto y otra de futbol soccer. Sin
recursos y olvidar, un laboratorio experimental, y otro de computación, una biblioteca con suficiente bibliografía, un invernadero y un estanque para los proyectos
materiales) transversales junto con una sala de proyección. Finalmente, también hay una explanada con techumbre para los actos cívicos.

PLANEACIÓN POR BLOQUE

Bloque Nombre del bloque Horas asignadas Propósito del bloque Interdisciplinariedad Ejes transversales
I Hacia la formación de 6 Explica los proyectos de nación al inicio de la vida Literatura II Eje transversal
México como Estado- independiente, mediante el análisis de las distintas ideologías social.
Nación que surgieron en ese periodo, para que sea capaz de formarse
una opinión y compararlos con el sistema de gobierno actual, y Eje transversal de
cómo impacta en su comunidad, favoreciendo un habilidades lectoras
comportamiento benéfico socialmente.

Eje Componente Contenido Central

Comunicarse y relacionarse con los demás. La comunicación y las relaciones interpersonales. El trabajo colaborativo en el aula como base
La integración de la comunidad de aprendizaje. para la integración de la comunidad de
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir aprendizaje.
de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo

nacional, regional y local. México: Una nación independiente, un
Pensar históricamente. Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas para la proyecto político y la construcción de
explicación histórica. instituciones sociales y ciudadanas.
La valoración del nuevo orden político.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
épocas en México y en el mundo con relación al presente.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales
amplio. y de género y las desigualdades que inducen.

CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y CDBCS8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos
convivencia en los contextos local, nacional e internacional. sistemas sociopolíticos.

Aprendizajes Esperados
 Contrasta las ideologías y los proyectos de nación que existieron al inicio de la vida independiente del país, en un marco de respeto y tolerancia frente a la diversidad
de posturas para destacar las ventajas y desventajas del sistema de gobierno actual, presentes en un contexto inmediato.

Conocimientos Habilidades Actitudes

Compara las ideologías liberales y conservadoras vigentes al Se muestra analítico sobre distintas ideas y
inicio de la vida independiente de México. formas de pensar.
Ideologías al iniciar la vida independiente.
  Proyectos de nación: Examina las características de los proyectos de nación Reflexiona diferentes posturas de conducirse
Monárquico en el contexto.
Imperial Analiza las causas del establecimiento y la disolución del
Republicano primer Imperio Reflexiona las consecuencias de sus actos
 El imperio mexicano como ser social y político

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

 Promueve las lecturas, ejercicios, cuestionarios, revisión de noticias para el autoconocimiento, la autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes
 Establecer en grupo (de los estudiantes) en la definición de normas de trabajo y convivencia en el aula
 Formular discusiones, solución de problemas, trabajos en equipo para el favorecimiento del respeto y valoración de las opiniones de los demás

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Evaluación
Apertura  Presentación del docente y forma de evaluación Producto por evaluar:
Evaluación diagnostica
 Compartir las respuestas entre el grupo de la evaluación Tipo de evaluación:
 Evaluación diagnostica diagnóstica diagnóstica- autoevaluación
Instrumento empleado:
 Registro anecdótico
 Dar a conocer las palabras y/o ideas claves del bloque Desarrollar un glosario de la materia durante todo el
bloque

Producto por evaluar:

Reporte
Desarrollo  Exposición del bloque a través de un mapa conceptual  Interpretar de manera individual el mapa expuesto en Tipo de evaluación:
 Lectura dirigida por el docente de las ideologías al clase con comentarios, reflexiones y preguntas formativa-autoevaluación
iniciar la vida independiente: liberales y conservadores  Redactar las principales características de los proyectos Instrumento empleado:
de nación y enlistar sus principales defensores (no.3). Rubrica
Además de investigar sobre las ideologías de liberales y
Producto por evaluar:
conservadores a través de una tabla comparativa. Reporte cuestionario
Tipo de evaluación:
sumativa-coevaluación
Cierre  Solicitar a un grupo de alumnos la aplicación de lo  Compartir las respuestas del cuestionario con el resto de Instrumento empleado:
Rubrica
aprendido a través de investigar más por medio de un los alumnos para complementarlas
cuestionario
 Evaluación del bloque por medio de preguntas escritas  Intercambio de respuestas entre los alumnos sobre la
evaluación del parcial

Materiales Fuentes de consulta

Libros en biblioteca y/o electrónico Diaz Cisneros, Jaqueline (2018), Historia de México II. México: Editorial Umbral
Marcadores
Diccionario físico y/o electrónico Rodríguez Fernández, Salvador (2016). Historia de México II. México: Editorial
Periódico Montenegro

Gallo, Miguel Ángel. Historia de México 1. (2007). De los Aztecas al triunfo de la

República. (1ra.ed.). México: Quinto Sol

PLANEACIÓN POR BLOQUE

Bloque Nombre del bloque Horas asignadas Propósito del bloque Interdisciplinariedad Ejes transversales
II Proceso de conformación 6 Examina la conformación del Estado Liberal Mexicano a Eje transversal
del Estado mexicano través del análisis de la inestabilidad política-económica y Literatura II social.
social del país; así como la vulnerabilidad de la soberanía
nacional, para que reconozca la necesidad de diálogo y la Eje transversal
tolerancia en la resolución de problemáticas presentes en su habilidades
 vida lectoras.

Eje Componente Contenido Central

Comunicarse y relacionarse con los demás. La comunicación y las relaciones interpersonales. El trabajo colaborativo en el aula como base
La integración de la comunidad de aprendizaje. para la integración de la comunidad de
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir aprendizaje.
de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo

nacional, regional y local. México: Una nación independiente, un
Pensar históricamente. Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas para la proyecto político y la construcción de
explicación histórica. instituciones sociales y ciudadanas.
La valoración del nuevo orden político.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
reflexiva épocas en México y en el mundo con relación al presente.

CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,
de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. nacionales e internacionales que le han configurado

CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales,
convivencia en los contextos local, nacional e internacional y geográficas de un acontecimiento

CDBCS8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos

sistemas sociopolíticos.

Aprendizajes Esperados

 Compara las distintas formas de organización política, social, y militar para reflexionar sobre la realidad que se vive en el país recociendo la importancia de la
tolerancia y el diálogo para la resolución de conflictos

Conocimientos Habilidades Actitudes

Identifica las características de los gobiernos centralistas y Expresa de manera critica sus ideas y muestra
Primera república federal y la constitución de 1824. federalistas, y sus respectivos marcos legales. respeto por las demás opiniones.
Participa activamente en el trabajo
Gobiernos centralistas y la constitución de 1836. Describe las intervenciones extranjeras en el marco del colaborativo.
 colonialismo del s. XVIII y el imperialismo del s. XIX.
Intervenciones extranjeras. Privilegia el diálogo para la construcción de
nuevos conocimientos.

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

 Promueve las lecturas, ejercicios, cuestionarios, revisión de noticias para el autoconocimiento, la autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes
 Trabajo colaborativo entre alumnos con fortalezas y alumnos con debilidades para formar tutorías en el aula de clase
 Formula discusiones, solución de problemas, trabajos en equipo para el favorecimiento del respeto y valoración de las opiniones de los demás.

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Evaluación
Apertura  Evaluación diagnostica  Compartir las respuestas entre el grupo de la evaluación Producto por evaluar:
diagnóstica Cuestionario
 Dar a conocer las palabras y/o ideas claves del bloque Tipo de evaluación:
 Búsqueda en diccionario y/o libros de palabras o ideas formativa
 Lectura dirigida sobre el contexto de la conformación más relevantes Instrumento
del Estado Mexicano empleado:
 Descripción breve sobre lo acontecido en el ámbito Tabla de cotejo
económico, social y político en relación al presente y (Escala de
clasificación)
pasado

Desarrollo Producto por evaluar:

Exposición individual
 Lectura y dictado dirigida de los aspectos más  Algunos integrantes leen en voz alta los párrafos Tipo de evaluación:
relevantes del bloque señalados y el resto escribe aquello que recordó con sus formativa
 Exposición del docente a través de un mapa mental propias palabras Instrumento
sobre el Proceso de conformación del Estado Mexicano  Agregar todos los conectores para mejorar el mapa empleado:
presentado con la información ya revisada Guía de observación
para la exposición
individual
Cierre  Presentación de la película: Su alteza serenísima  Responder preguntas basadas en la película.
(2004). Referente al personaje Antonio López de Santa Producto por evaluar:
Ana  Presentación de alumnos de sus líneas de tiempo junto Exposición grupal
 Organizar presentaciones de líneas de tiempo sobre las con personajes relevantes, causas y consecuencias. Tipo de evaluación:
intervenciones extranjeras en México de 1836-1848  A través de 3 preguntas: ¿Yo veo?, ¿Yo me imagino?, y sumativa
 Ver video sobre “La revolución de Ayutla, leyes de ¿Yo me preguntó? Referente al video presentado Instrumento
 reforma y Constitución de 1857” empleado:
Tabla de cotejo
(Escala de
clasificación)

Materiales Fuentes de consulta

Libros en biblioteca Gallo, Miguel Ángel. (2007). Historia de México 1. De los Aztecas al triunfo de la
Proyector, videos República. (1ra.ed.). México: Quinto Sol
Marcadores
Diccionario electrónico Arteaga Castillo, Belinda. (2018). Historia de México II. México: Editorial KSE
Periódico y Mapas
Pérez Salcedo Lucila (2018). Historia de México II. México: Editorial Umbral

PLANEACIÓN POR BLOQUE

Bloque Nombre del bloque Horas asignadas Propósito del bloque Interdisciplinariedad Ejes transversales
III Porfiriato y Revolución 12 Explica las características del Porfiriato para comprender el Literatura II Eje transversal
Mexicana movimiento revolucionario en México y la consolidación de social.
sus ideales en la constitución de 1917, qué resguarda sus
derechos y deberes aplicables en los distintos ámbitos en que Eje transversal de
se desarrolla, con un sentido de constancia y responsabilidad habilidades lectoras
social.

Eje Componente Contenido Central

Comunicarse y relacionarse con los demás. La comunicación y las relaciones interpersonales. El trabajo colaborativo en el aula como base
La integración de la comunidad de aprendizaje. para la integración de la comunidad de
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir aprendizaje.
de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo

nacional, regional y local. México: Una nación independiente, un
Pensar históricamente. Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas para la proyecto político y la construcción de
explicación histórica. instituciones sociales y ciudadanas.
La valoración del nuevo orden político.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

CG 2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
comunicación entre los individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que épocas en México y en el mundo con relación al presente.
desarrolla un sentido de identidad.
CDBCS4 Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales,
CG 9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. y de género, y las desigualdades que inducen.

CG 9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas CDBCS7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta
para ejercerlos. CDBCS8 Compara las características democráticas y autoritarias de diversos
sistemas sociopolíticos

Aprendizajes Esperados
 Establece las diferencias entre un régimen dictatorial y uno democrático para comprender el origen de la constitución vigente que le permite vivir en un Estado de
derecho, favoreciendo su toma de decisiones en un marco de tolerancia y respeto.

Conocimientos Habilidades Actitudes

El Porfiriato: Ascenso, consolidación y decadencia. Distingue las características del Porfiriato (económicas, Privilegia el diálogo para la construcción de
políticas, sociales y culturales) y reconoce su impacto en la nuevos conocimientos.
La Revolución mexicana: Maderismo, lucha entre transformación del México de finales de siglo XIX y principios
fracciones, triunfo del ejército constitucionalista y del XX. Se comunica de manera asertiva y empática
congreso constituyente.
Explica las etapas de la Revolución Mexicana y sus Toma decisiones de manera responsable
Constitución de 1917: Carácter social, aplicación en sus implicaciones sociales, económicas, políticas y culturales. siendo congruente y consciente.
distintos ámbitos
Destaca las diferentes contribuciones de la Constitución de
1917 y su carácter vanguardista.

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

 Promueve los ejercicios en clase, cuestionarios, revisión de noticias para el autoconocimiento, la autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes
 Trabajo colaborativo entre alumnos con fortalezas y alumnos con debilidades para formar tutorías en el aula de clase
 Formula solución de problemas, trabajos en equipo para el favorecimiento del respeto y valoración de las opiniones de los demás.

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Evaluación
Apertura  Evaluación diagnostica  Compartir las respuestas entre el grupo de la evaluación Producto por evaluar:
diagnóstica Evaluación
 Dar a conocer las palabras y/o ideas claves del bloque diagnostica
 Lectura dirigida por el docente del contexto del bloque  Búsqueda en diccionario y/o libros de palabras o ideas Tipo de evaluación:
más relevantes formativa-
Autoevaluación
 Descripción breve sobre lo acontecido en el ámbito Instrumento
económico, social y político en relación al presente y empleado: Registro
pasado anecdótico
Desarrollo  Exposición del docente a través de un mapa mental  Elaboración de las palabras y/o ideas concatenadas de la
sobre el Porfiriato exposición y preparación de un párrafo con esas Producto por evaluar:
 Audio sobre el Porfiriato del ascenso, consolidación y palabras. Cuestionario
decadencia  A través de un cuestionario complementar las ideas Tipo de evaluación:
 Video sobre la Revolución Mexicana escuchadas del audio formativa-
 Por medio del video presentado se responde las coevaluación
preguntas: ¿yo me pregunto?, yo me imagino?, y ¿yo vi? Instrumento
empleado:
Rubrica
Cierre  Presentación video de los artículos constitucionales 3º,  En equipos de filas se transcribe y explicar con sus
27º, y 123º además de los 1º, 2º, 4º, 130º. propias palabras la importancia para su vida personal, Producto por evaluar:
familia y comunidad. presentación y
 Lectura y/o audio de clase de un corrido revolucionario exposición
con la ayuda de una infografía para ubicar sus orígenes  Buscar un corrido revolucionario por equipos, Tipo de evaluación:
y motivaciones. presentarlo y actuarlo dentro y fuera del grupo para sumativa-
explicar su contenido, así como su relación con el heteroevaluación
momento histórico. Instrumento
empleado:
Tabla de cotejo

Materiales Fuentes de consulta

Libros en biblioteca Diaz Cisneros, Jaqueline (2018), Historia de México II. México: Editorial Umbral
Proyector, videos
Marcadores Florescano E. (Coordinador) (2006). Imágenes de la patria a través de los siglos. México:
Diccionario electrónico Taurus
Periódico
Fotografías e imágenes Garner. P. (2010). Porfirio Diaz. De héroe a villano. México: Planeta
 PLANEACIÓN POR BLOQUE

Bloque Nombre del bloque Horas asignadas Propósito del bloque Interdisciplinariedad Ejes transversales
IV México posrevolucionario 6 Relaciona el ascenso al poder de los caudillos y el tránsito a la Literatura II Eje transversal
vida institucional en México mediante el análisis de las social.
consecuencias económicas políticas, sociales y culturales que
se derivaron de dicho proceso, valorando la estabilidad Eje transversal de
generada y la manera en que influyen las instituciones en su habilidades lectoras
entorno, promoviendo el diálogo como vía para la paz.

Eje Componente Contenido Central

Comunicarse y relacionarse con los demás. La comunicación y las relaciones interpersonales. El trabajo colaborativo en el aula como base
La integración de la comunidad de aprendizaje. para la integración de la comunidad de
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir aprendizaje.
de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo

nacional, regional y local. México: Una nación independiente, un
Pensar históricamente. Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas para la proyecto político y la construcción de
explicación histórica. instituciones sociales y ciudadanas.
La valoración del nuevo orden político.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

CDBCS2 Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas
CG2.2 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y épocas en México y en el mundo con relación al presente.
convivencia en los contextos local, nacional e internacional
CDBCS5 Establece la relación entre dimensiones políticas, económicas, culturales,
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. y geográficas de un acontecimiento.

CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la
convivencia en los contextos local, nacional e internacional. manera en que impactan su vida

CDBCS10 Valora las distintas practicas sociales mediante el reconocimiento de sus

significados, dentro de un sistema cultural, con actitud de respeto.

Aprendizajes Esperados
 Plantea la forma en que las instituciones surgidas en el periodo posrevolucionario y su herencia cultural influyen en el desarrollo tanto de su comunidad como del
país, valorando las que están presentes en su vida cotidiana, mostrando tolerancia a la diversidad de posturas, sociales, políticas y culturales.

Conocimientos Habilidades Actitudes

 Gobiernos posrevolucionarios  Distingue las características de los primeros  Se muestra analítico y reflexivo
gobiernos al finalizar la revolución.  Privilegia el diálogo para
construcción de nuevos
conocimientos.
 Reconoce la diversidad en su
contexto, practicando la tolerancia.
 Aprecia el arte y reflexiona sobre la
diversidad cultural en su contexto.

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

  Promueve los ejercicios en clase, cuestionarios, revisión de noticias para el autoconocimiento, la autovaloración y el fortalecimiento de la autoestima de los
estudiantes
 Trabajo colaborativo entre alumnos con fortalezas y alumnos con debilidades para formar tutorías en el aula de clase
 Formula solución de problemas, trabajos en equipo para el favorecimiento del respeto y valoración de las opiniones de los demás.

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Evaluación
Apertura  Compartir las respuestas entre el grupo de la evaluación Producto por evaluar:
 Evaluación diagnostica diagnóstica Cuestionario
Tipo de evaluación:
 Dar a conocer las palabras y/o ideas claves del bloque
formativa-
 Lectura dirigida por el docente del contexto del bloque  Búsqueda en diccionario y/o libros de palabras o ideas autoevaluación
más relevantes Instrumento empleado:
Registro anecdótico
 Descripción breve sobre lo acontecido en el ámbito
económico, social y político en relación al presente y
pasado Producto por evaluar:
Reporte de video
Desarrollo  Por medio del video presentado se responde las Tipo de evaluación:
 Presentación de video sobre el Maximato preguntas: ¿yo me pregunto?, yo me imagino?, y ¿yo vi? formativa-coevaluación
 Complementar información sobre las aportaciones de Instrumento: rubrica
 Video presentado de la Expropiación petrolera los gobiernos posrevolucionarios. analítica

Producto por evaluar:

Cuestionario
Cierre  Solicitar la elaboración de cuestionario de cierre  Responder correctamente a las preguntas entre todo el Tipo de evaluación:
grupo sumativa-
heteroevaluación
Instrumento empleado:
Tabla de cotejo (escala
de clasificación)

Materiales Fuentes de consulta

 Diaz Cisneros, Jaqueline (2018), Historia de México II. México: Editorial Umbral
Libros en biblioteca
Proyector, videos Florescano E. (Coordinador) (2006). Imágenes de la patria a través de los siglos. México:
Marcadores Taurus
Diccionario electrónico
Periódico Krauze, E. (1997). La presidencia imperial. Ascenso y la caída del sistema político
Fotografías e imágenes mexicano (1940-1996). México: Tusquets.

*De acuerdo con los criterios de evaluación general del curso

PLANEACIÓN POR BLOQUE

Bloque Nombre del bloque Horas asignadas Propósito del bloque Interdisciplinariedad Ejes transversales
V Presidencialismo y 12 Establece las diferencias entre el sistema presidencialista, los Literatura II Eje transversal
alternancia política gobiernos de alternancia y el México actual, mediante el social.
análisis de sus aspectos sociales, económicos y políticos,
desarrollando una conciencia ciudadana y un pensamiento Eje transversal de
critico en los distintos ámbitos habilidades
lectoras.

Eje Componente Contenido Central

Comunicarse y relacionarse con los demás. La comunicación y las relaciones interpersonales. El trabajo colaborativo en el aula como base
La integración de la comunidad de aprendizaje. para la integración de la comunidad de
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir aprendizaje.
de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.

La comprensión de cómo el pasado explica el presente en lo

nacional, regional y local. México: Una nación independiente, un
Pensar históricamente. Las fuentes, pruebas y destrezas: herramientas para la proyecto político y la construcción de
explicación histórica. instituciones sociales y ciudadanas.
La valoración del nuevo orden político.

Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas

CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. CDBCS3 Interpreta su realidad social a partir de procesos históricos locales,
nacionales e internacionales que la han configurado.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a los fenómenos de la sociedad y se
mantiene informado CDBCS7 Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igual de CDBCS9 Analiza las funciones de las instituciones del Estado mexicano y la
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. manera que impactan su vida.

Aprendizajes Esperados
 Relaciona las diferentes formas de organización política de los gobiernos del México contemporáneo, analizando los cambios que generaron que le permita
promover una conciencia ciudadana en la vida democrática de su municipio, estado y país.

Conocimientos Habilidades Actitudes

 Aparente estabilidad (1940-1970)  Enlista los gobiernos del milagro mexicano y sus  Expresa de manera crítica sus ideas
 Crisis social, económica, y política (1968-1982) características  Demuestra una conciencia social
 Transición democrática (1982-2000)  Explica los conflictos sociales, económicos, y ante las situaciones de su entorno
 Alternancia en el poder (2000-2012) políticos que permitieron la apertura democrática  Muestra tolerancia ante la diversidad
 México en el concierto internacional y las  Distingue los factores que permitieron la transacción de problemas sociales y una apertura
reformas estructurales democrática del presidencialismo a la alternancia en al cambio
el poder
 Describe el papel de México en el mundo globalizado
 y el impulso a las reformas estructurales del periodo

Descripción del ambiente de aprendizaje (Autónomo, incluyente, Colaborativo)

 Promueve la participación con respeto en clase, elaboración de trabajo en equipo, revisión de noticias para el autoconocimiento, la autovaloración y el
fortalecimiento de la autoestima de los estudiantes
 Trabajo colaborativo entre alumnos con fortalezas y alumnos con debilidades para formar tutorías en el aula de clase
 Formula solución de problemas, trabajos en equipo para el favorecimiento del respeto y valoración de las opiniones de los demás.

Actividades Docentes Actividades Estudiantes Estrategia de

Evaluación
Apertura  Compartir las respuestas entre el grupo de la evaluación Producto por evaluar:
 Organización y aplicación de cuestionario diagnóstico diagnóstica Cuestionario diagnostico
Tipo de evaluación:
de forma grupal  Búsqueda en diccionario y/o libros de palabras o ideas
formativa-
 Dar a conocer las palabras y/o ideas claves del bloque más relevantes autoevaluación
 Lectura dirigida por el docente del contexto del bloque  Descripción breve sobre lo acontecido en el ámbito Instrumento empleado:
económico, social y político en relación al presente y Registro anecdótico
pasado
Producto por evaluar:
Exposición línea de
Desarrollo  Presentación de lista de presidentes y/o gobiernos  Presentación biográfica de cada uno de ellos tiempo
sexenales  Anotar los años, sitios, personajes más relevantes del Tipo de evaluación:
 Video sobre el milagro mexicano y desarrollo video formativa-coevaluación
estabilizador  Realizan comparaciones de la línea del tiempo e Instrumento empleado:
 Organizar al grupo en equipos para elaborar una línea identificar coincidencias y discrepancias rubrica analítica
de tiempo de 1940- 1970 (milagro mexicano)
Producto por evaluar:
Reporte de lectura
Cierre  Ver video sobre el movimiento estudiantil de 1968  Responder cuestionario basado en el video Tipo de evaluación:
 Lectura dirigida por el docente sobre la transición  Investigación y reporte de sismo de 1985 y 2017 sobre sumativa-
democrática (1982-2000) y presentación de video sobre el papel de la sociedad civil y del gobierno y una breve heteroevaluación
los años 80s y 90s. enseñanza de estos fenómenos sociales. Instrumento empleado:
Tabla de cotejo (escala
 Video sobre el Ejercito Zapatista de Liberación  Responder a cuestionario basado en el video del EZLN de clasificación)
Nacional (EZLN)

Materiales Fuentes de consulta

Libros en biblioteca Diaz Cisneros, Jaqueline (2018), Historia de México II. México: Editorial Umbral
Proyector, videos
Marcadores Florescano E. (Coordinador) (2006). Imágenes de la patria a través de los siglos. México:
Diccionario electrónico Taurus
Periódico
Fotografías e imágenes Krauze, E. (1997). La presidencia imperial. Ascenso y la caída del sistema político
mexicano (1940-1996). México: Tusquets.

*De acuerdo con los criterios de evaluación general del curso

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Horas programadas por semana: 3 Observaciones:

Días de clase:

SESIONES
BLOQ
ACTIVIDADES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2
UE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 30
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
I.1 Ideologías al F X X
iniciar la vida E
independiente B
I.2 Proyectos de X X X X
nación:
Monárquico,
Imperial,
Republicano, y
El imperio
mexicano
II.1 Primera república X X
federal y la
constitución de
1824
II.2 Gobiernos M X X
centralistas y la A
constitución de R
1836.
II.3 Intervenciones X X X X
extranjeras

III.1 El Porfiriato: X X X X
Ascenso,
consolidación y
decadencia.
La Revolución X A
mexicana: B
III.2 Maderismo, lucha R X X X
entre fracciones, I
triunfo del L
ejército
constitucionalista
y congreso
constituyente
2XIII.3 Constitución de X X
1917: Carácter
social, aplicación
en sus distintos
ámbitos
IV.1 Gobiernos M X X
posrevolucionario A
s Y
O
V.1 Aparente X X X
estabilidad (1940-
1970)
V.2 Crisis social, X X X
económica, y
política (1968-
1982)
V.3 Transición J X X
democrática U
(1982-2000) N
X
V.4 Alternancia en el X X
poder (2000-2012)
V.5 México en el X X
concierto
internacional y las
reformas
estructurales

CONSTRUYE T 2020-A

MOMENTOS CONSTRUYE T - DOCENTES

DIMENSIÓN HABILIDADES SEMESTRE
SOCIOEMOCIONALES ASIGNADO LECCIONES SEMANALES Y MOMENTOS CONSTRUYE T

ACTIVIDAD FECHA
Diviértete y coopera Febrero

Colaboración Síguele al rollo

Febrero
RELACIONA T Se debe trabajar solo y en CUARTO
equipo esta habilidad
socioemocional

Colaboración
 Nombre completo Puesto o cargo que Firma
desempeña
ELABORÓ José Alfredo Valencia Francisco Docente
REVISÓ Ana Karent Jiménez García Subdirector Académico
AUTORIZÓ Miguel Ángel Hernández Estrada Director del plantel
FECHA DE Febrero 2020
REVISIÓN