HISTORIA –

CIENCIAS SOCIALES

1° AÑO DE BACHILLERATO
2022-2023
 UNIDAD EDUCATIVA PAULO EMILIO MACIAS SABANDO 2022 - 2023

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia - Ciencias Sociales
Docente(s): Lic. Gina Mayiya Beltrón Macías Mg G.E.
Grado/curso: 1° BACHILERATO Nivel Educativo: Bachillerato
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de trabajo Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
3 40 4 36 80
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la O.CS.H.5.1. Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano, por medio
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, científicos, etc., para desechar visiones etno-
función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros. céntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereotipos.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro O.CS.H.5.2. Identificar las manifestaciones culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que
del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y li- se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana y
beración, históricos y contemporáneos. ecuatoriana, en la actualidad.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones en- O.CS.H.5.3. Analizar y comprender los conceptos de “tiempo, historia, cultura y trabajo”, a través del exa-
tre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a men de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las razones profundas de
fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenóme - sus afanes, proyectos y utopías.
nos sociales y sus consecuencias. O.CS.H.5.4. Estimar los principales aportes culturales de las diversas civilizaciones del orbe en la construc-
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, ción de la historia universal y latinoamericana, mediante la identificación de sus contribuciones más impor-
sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en to- tantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
das sus manifestaciones. O.CS.H.5.5. Distinguir los grandes procesos económicos, sociales, culturales, políticos e ideológicos en Amé-
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los proce- rica Latina y el Ecuador durante los últimos siglos, a partir del análisis de sus procesos de mestizaje y libera-
sos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas. ción, para comprender las razones profundas de sus formas de ser, pensar y actuar.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y prác- O.CS.H.5.6. Examinar los sistemas, teorías y escuelas económicas, a través de su relación con el trabajo, la
tica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad producción y sus efectos en la sociedad, para decodificar la información de los medios de comunicación con
y participación en la vida comunitaria. las herramientas conceptuales idóneas, y poder enfrentar los retos sociales como ciudadanos y como agen-
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de dis- tes de cambio, ya sea en el mundo laboral, personal o comunitario.
criminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los O.CS.H.5.7. Reivindicar el rol histórico de la mujer y otros grupos sociales invisibilizados, destacando su pro-
procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria. tagonismo en la producción material y espiritual de la sociedad, en la invención y reproducción de saberes,
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y eco- costumbres y valores, y sus luchas sociales, para analizar y cuestionar diversas formas de discriminación, es-
lógica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto tereotipos y prejuicios.
a la dignidad humana y de todas las formas de vida. O.CS.H.5.8. Identificar el valor y la pertinencia de las diversas fuentes de información, incluyendo recursos
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conoci- multimedia, empleadas en la construcción de las narraciones históricas, utilizando medios de comunicación
miento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las for- y TIC, diferenciando la construcción intelectual, de la realidad.
mas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herra-
mientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpreta-
ción crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad lo-
cal, regional y global, y reducir la brecha digital.
 La interculturalidad.
4. EJES TRANSVERSALES:  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos Orientaciones metodológicas Evaluación Duración en semanas
planificación unidad de planificación
1. Analizar y comprender los con- CS.H.5.1.1. Contrastar los con-  Actividades Criterio de evaluación: 6
HISTORIA CULTURA Y ceptos de Tiempo, historia, Cul- ceptos de historia e historiogra-  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.1. Analiza y dife-
tura y Trabajo, a través del exa- fía con el fin de diferenciar la  Conceptualización gráfica rencia la historia real de la
TRABAJO men de las diferentes produc- realidad de la construcción inte- construcción cultural histo-
 Mapas conceptuales
ciones y manifestaciones huma- lectual. riográfica producto de la
nas para establecer las razones CS.H.5.1.2. Examinar el término  Proyectos investigación basada en
profundas de sus afanes, pro- “cultura” como producción ma-  Utilización de TICs fuentes, enfoques y condi-
yectos y utopías. (U1, U2) terial y simbólica y ejemplificar  Análisis de textos cionantes materiales y sim-
con aspectos de la vida cotidia- bólicos.
Identificar las primeras y origi- na. CE.CS.H.5.2. Explica y valo-
narias manifestaciones cultura- CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la ra la importancia del traba-
les, a partir de la descripción del importancia del trabajo colecti- jo como eje de la supervi-
contexto histórico en que se ori- vo y solidario como condición de vencia humana y de las re-
ginaron, para distinguir cuáles la existencia y supervivencia hu- voluciones culturales paleo-
de estos elementos son parte de mana. lítica y neolítica.
nuestra identidad, latinoameri- CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éti-
cana, ecuatoriana, en la actuali- camente las diversas fuentes en Indicadores para la eva-
dad. una investigación. luación:
(U1, U2, U3, U4, U5, U6) CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la I.CS.H.5.1.1. Contrasta los
función del trabajo humano en conceptos de historia e his-
Reivindicar el rol de la mujer en la construcción de la historia y toriografía, mediante el uso
la construcción material y sim- la cultura. técnico y ético de diversas
bólica de las sociedades huma- fuentes, relativizando los
nas, a través del estudio de su diversos enfoques, con el
papel en la invención de la agri- fin de diferenciar la reali-
cultura, la transmisión de sabe- dad de la construcción inte-
res y costumbres y la producción lectual. (J.2., J.3., I.2.)
intelectual, para evaluar el sur- I.CS.H.5.1.2. Examina el tér-
gimiento del machismo y el pro- mino “cultura” como pro-
ceso de marginación y someti- ducción material y simbóli-
miento de la mujer y la pérdida ca, empleando y relativi-
de su prevalencia incluso en el zando fuentes y enfoques.
imaginario religioso primigenio. (J.3., I.2.)
(U1, U2, U3, U4, U5) I.CS.H.5.2.1. Explica la im-
portancia y función del tra-
Recuperar la visión de los gru- bajo colectivo y solidario, y
pos históricamente invisibiliza- la elaboración de herra-
dos o “vencidos”, como afrodes- mientas como condición en
cendientes, mestizos, mujeres, la transformación biológica
indígenas, etc., a través de la y social del ser humano y
 valoración de sus luchas, suble-
vaciones y reivindicaciones,
posterior revolución neolíti-
para comprender de manera in-
ca. (I.2.)
tegral la realidad del mundo, de
nuestro continente y del Ecua-
dor. (U1, U2, U3, U4, U5)

2. EL ORIGEN DE LA HU- Analizar y comprender los con- CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la  Actividades Criterio de evaluación:
MANIDAD ceptos de Tiempo, historia, Cul- influencia de la elaboración de  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.3. Analiza y eva-
tura y Trabajo, a través del exa- herramientas en la transforma-  Conceptualización gráfica lúa la organización social y
men de las diferentes produc- ción biológica y social del ser educativa de la comunidad
 Mapas conceptuales
ciones y manifestaciones huma- humano. primitiva matriarcal y su
nas para establecer las razones CS.H.5.1.9. Relacionar e inter-  Proyectos crisis a partir de la división
profundas de sus afanes, pro- pretar las características esen-  Utilización de TICs del trabajo, la aparición de
yectos y utopías. (U1, U2) ciales del Paleolítico y la produc-  Análisis de textos la propiedad privada, las
Identificar las primeras y origi- ción del arte rupestre. clases sociales y el predo-
narias manifestaciones cultura- CS.H.5.1.10. Identificar las ma- mino patriarcal sustentado
les, a partir de la descripción del terias primas y explicar su rela- en la apropiación privada
contexto histórico en que se ori- ción con el tipo de utensilios y de la riqueza social y el ma-
ginaron, para distinguir cuáles herramientas que se confeccio- chismo.
de estos elementos son parte de naban. CE.CS.H.5.4. Explica y valo-
nuestra identidad, latinoameri- CS.H.5.1.11. Determinar el im- ra el papel protagónico de
cana, ecuatoriana, en la actuali- pacto de la revolución neolítica la mujer a lo largo de toda
dad. (domesticación de plantas y ani- la historia, desde la comu-
(U1, U2, U3, U4, U5, U6) males y sedentarismo) en la nidad primitiva hasta el
transformación de la sociedad presente, destacando sus li-
Reivindicar el rol de la mujer en humana. derazgos intelectuales y
la construcción material y sim- CS.H.5.1.12. Analizar el proceso políticos, sus luchas contra
bólica de las sociedades huma- de división del trabajo y la pro- la dominación y sus distin-
nas, a través del estudio de su ducción y apropiación de exce- tos roles sociales.
papel en la invención de la agri- dentes. CE.CS.H.5.5. Describe y va-
cultura, la transmisión de sabe- CS.H.5.1.13. Investigar los posi- lora los grandes aportes
res y costumbres y la producción bles orígenes de la propiedad tecnológicos, económicos y
intelectual, para evaluar el sur- privada sobre los medios de científicos de las culturas
gimiento del machismo y el pro- producción y su justificación de Mesopotamia,
ceso de marginación y someti- ideológica. China, India y Egipto a la
miento de la mujer y la pérdida CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar humanidad, y su impacto
de su prevalencia incluso en el el rol y prestigio de la mujer en en la contemporaneidad.
imaginario religioso primigenio. la comunidad primitiva a partir
(U1, U2, U3, U4, U5) de su función productiva, social Indicadores para la eva-
y cultural. luación:
Recuperar la visión de los gru- CS.H.5.1.15. Determinar las cau- I.CS.H.5.2.2. Compara las
pos históricamente invisibiliza- sas de la crisis de la comunidad características esenciales
dos o “vencidos”, como afrodes- matriarcal y la irrupción del do- del Paleolítico (modo de
cendientes, mestizos, mujeres, minio patriarcal en el desarrollo producción, relaciones so-
indígenas, etc., a través de la de la humanidad (machismo). ciales, materias primas y
valoración de sus luchas, suble- herramientas y la produc-
 ción de arte rupestre) con
la revolución neolítica. (I.2.)
I.CS.H.5.2.3. Explica el im-
pacto de la revolución neo-
lítica en la transformación
de la sociedad humana,
destacando la domestica-
ción de plantas y animales
en la producción de exce-
dentes, la división y espe-
cialización del trabajo. (J.4.,
I.2.)
I.CS.H.5.3.1. Explica las cir-
vaciones y reivindicaciones,
cunstancias que marcaron
para comprender de manera in-
la transición de la comuni-
tegral la realidad del mundo, de
dad primitiva a la sociedad
nuestro continente y del Ecua-
dividida en clases y la exis-
dor. (U1, U2, U3, U4, U5)
tencia de castas, evaluando
el papel de la educación y
la división de trabajo en
ella. (J.1., J.3.)
I.CS.H.5.3.2. Analiza las
causas y circunstancias que
originaron la crisis de la co-
munidad matriarcal, la pro-
piedad privada sobre los
medios de producción y la
transformación de la con-
cepción del ser humano
como cosa o mercancía.
(J.1., J.3.)

3. CIVILIZACIONES FLU- Identificar las primeras y origi- CS.H.5.1.16. Describir y valorar  Actividades Criterio de evaluación:
VIALES DE LA ANTI- narias manifestaciones cultura- los grandes aportes de las cultu-  Trabajo colaborativo CE.CS.H.5.4. Explica y valo-
les, a partir de la descripción del ras de Mesopotamia al desarro-  Conceptualización gráfica ra el papel protagónico de
GUEDAD contexto histórico en que se ori- llo tecnológico, económico y la mujer a lo largo de toda
 Mapas conceptuales
ginaron, para distinguir cuáles científico desde la perspectiva la historia, desde la comu-
de estos elementos son parte de de su condición de “cuna de la  Proyectos nidad primitiva hasta el
nuestra identidad, latinoameri- humanidad”.  Utilización de TICs presente, destacando sus li-
cana, ecuatoriana, en la actuali- CS.H.5.1.17. Describir y valorar  Análisis de textos derazgos intelectuales y
dad. los grandes aportes de la cultu- políticos, sus luchas contra
(U1, U2, U3, U4, U5, U6) ra china al desarrollo tecnológi- la dominación y sus distin-
co, económico y científico de la tos roles sociales.
Estimar los principales aportes humanidad. CE.CS.H.5.5. Describe y va-
culturales de las diversas cultu- CS.H.5.1.18. Describir y valorar lora los grandes aportes
ras y civilizaciones, no sólo occi- los grandes aportes de la cultu- tecnológicos, económicos y
dentales, en la construcción de ra de la India al desarrollo tec- científicos de las culturas
 la Historia Universal y que, a la nológico, económico y científico.
postre, recibimos los latinoame- CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar
ricanos de Europa, de África y la existencia y la división de cas-
de Asia, mediante la identifica- tas en la sociedad hindú.
ción de sus contribuciones más CS.H.5.1.20. Describir y valorar
importantes, para valorar la di- los grandes aportes de la cultu- de Mesopotamia,
versidad pasada y presente. ra egipcia al desarrollo tecnoló- China, India y Egipto a la
(U3, U4, U5, U6) gico, económico y científico. humanidad, y su impacto
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar en la contemporaneidad.
Reivindicar el rol de la mujer en el rol de la mujer en la sociedad CE.CS.H.5.6. Analiza y com-
la construcción material y sim- del Medio Oriente en compara- prende la influencia de
bólica de las sociedades huma- ción con la situación contempo- griegos, romanos y judíos
nas, a través del estudio de su ránea. en la conformación de la
papel en la invención de la agri- modernidad occidental ca-
cultura, la transmisión de sabe- pitalista, el Renacimiento,
res y costumbres y la producción el Humanismo y la Refor-
intelectual, para evaluar el sur- ma, por medio de la razón,
gimiento del machismo y el pro- el derecho, el monoteísmo
ceso de marginación y someti- y la visión lineal del tiempo.
miento de la mujer y la pérdida
de su prevalencia incluso en el Indicadores para la eva-
imaginario religioso primigenio. luación:
(U1, U2, U3, U4, U5) I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
la influencia de la mujer en
Recuperar la visión de los gru- los diferentes tiempos y es-
pos históricamente invisibiliza- pacios, destacando su pa-
dos o “vencidos”, como afrodes- pel en la sociedad primiti-
cendientes, mestizos, mujeres, va, sociedad del Medio
indígenas, etc., a través de la Oriente, Roma y Grecia an-
valoración de sus luchas, suble- tigua y la Colonia, y su pro-
vaciones y reivindicaciones, tagonismo en Atenas y Es-
para comprender de manera in- parta. (J.4., I.2.)
tegral la realidad del mundo, de I.CS.H.5.5.1. Describe los
nuestro continente y del Ecua- aportes tecnológicos, eco-
dor. (U1, U2, U3, U4, U5) nómicos y científicos de las
culturas de Mesopotamia,
Valorar los aportes de los pue- Egipto, China y la India y su
blos orientales y americanos al impacto en el mundo con-
acervo cultural humano, por temporáneo. (J.1., J.4., I.1.)
medio del conocimiento de sus
más significativos logros intelec-
tuales, científicos, etc., para de-
sechar visiones etnocéntricas y
discriminatorias basadas en
prejuicios y estereotipos. (U3,
U4, U5, U6)
4. GRECIA: LA CUNA DE Identificar las primeras y origi- CS.H.5.1.23. Analizar y discutir  Actividades Criterio de evaluación:
OCCIDENTE narias manifestaciones cultura- el concepto de “yihad” en la cul- CE.CS.H.5.4. Explica y valo-
les, a partir de la descripción del tura islámica a la luz del análisis ra el papel protagónico de
 Trabajo colaborativo
contexto histórico en que se ori- de diversas fuentes. la mujer a lo largo de toda
ginaron, para distinguir cuáles CS.H.5.1.24. Reconocer la in-  Conceptualización gráfica la historia, desde la comu-
de estos elementos son parte de fluencia de los griegos, sobre  Mapas conceptuales nidad primitiva hasta el
nuestra identidad, latinoameri- todo en el Imperio romano, en  Proyectos presente, destacando sus li-
cana, ecuatoriana, en la actuali- el Imperio bizantino y, casi dos  Utilización de TICs derazgos intelectuales y
dad. mil años después, en la Europa  Análisis de textos políticos, sus luchas contra
(U1, U2, U3, U4, U5, U6) del Renacimiento. la dominación y sus distin-
CS.H.5.1.25. Valorar la influen- tos roles sociales.
Estimar los principales aportes cia del pensamiento griego en la CE.CS.H.5.5. Describe y va-
culturales de las diversas cultu- cultura occidental, mediante el lora los grandes aportes
ras y civilizaciones, no sólo occi- reconocimiento del carácter ra- tecnológicos, económicos y
dentales, en la construcción de cional que lo distinguió. científicos de las culturas
la Historia Universal y que, a la CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar de Mesopotamia,
postre, recibimos los latinoame- las limitaciones de la democra- China, India y Egipto a la
ricanos de Europa, de África y cia y de la ciudadanía en la civi- humanidad, y su impacto
de Asia, mediante la identifica- lización griega. en la contemporaneidad.
ción de sus contribuciones más CS.H.5.1.28. Diferenciar e inter- CE.CS.H.5.6. Analiza y com-
importantes, para valorar la di- pretar el rol distinto de la mujer prende la influencia de
versidad pasada y presente. en Atenas y en Esparta, en la griegos, romanos y judíos
(U3, U4, U5, U6) perspectiva de relativizar su en la conformación de la
protagonismo social. modernidad occidental ca-
Reivindicar el rol de la mujer en pitalista, el Renacimiento,
la construcción material y sim- el Humanismo y la Refor-
bólica de las sociedades huma- ma, por medio de la razón,
nas, a través del estudio de su el derecho, el monoteísmo
papel en la invención de la agri- y la visión lineal del tiempo.
cultura, la transmisión de sabe-
res y costumbres y la producción
intelectual, para evaluar el sur- Indicadores para la eva-
gimiento del machismo y el pro- luación:
ceso de marginación y someti- I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y
miento de la mujer y la pérdida la influencia de la mujer en
de su prevalencia incluso en el los diferentes tiempos y es-
imaginario religioso primigenio. pacios, destacando su pa-
(U1, U2, U3, U4, U5) pel en la sociedad primiti-
va, sociedad del Medio
Recuperar la visión de los gru- Oriente, Roma y Grecia an-
pos históricamente invisibilida- tigua y la Colonia, y su pro-
des o “vencidos”, como afrodes- tagonismo en Atenas y Es-
cendientes, mestizos, mujeres, parta. (J.4., I.2.)
indígenas, etc., a través de la I.CS.H.5.6.1. Distingue el al-
valoración de sus luchas, suble- cance e influencia de la civi-
vaciones y reivindicaciones, lización griega en los impe-
para comprender de manera in- rios romano y bizantino, en
tegral la realidad del mundo, de la Europa del Renacimiento
 y en la cultura occidental;
nuestro continente y del Ecua-
así como las limitaciones de
dor. (U1, U2, U3, U4, U5)
la democracia y la ciudada-
nía y su relación con los
Valorar los aportes de los pue-
postulados básicos del de-
blos orientales y americanos al
recho romano y derecho
acervo cultural humano, por
anglosajón. (J.1., I.2.)
medio del conocimiento de sus
I.CS.H.5.8.1. Discute el con-
más significativos logros intelec-
cepto de “yihad” en la cul-
tuales, científicos, etc., para de-
tura islámica, en función de
sechar visiones etnocéntricas y
comprender los anteceden-
discriminatorias basadas en
tes históricos del conflicto
prejuicios y estereotipos. (U3,
judío-palestino. (I.2.)
U4, U5, U6)
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

Las destrezas son tomadas del texto del Magisterio, y las que no han sido consideradas se las retomará
Bibliografía: el próximo año escolar (acorde a la realidad institucional).
 Historia del Ministerio de Educación y la pertinente bibliografía citadas en el texto.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE(S): Lic. Gina Mayiya Beltrón Macías Mg. G.E NOMBRE: Lic. Angi Hernández Zamora NOMBRE: Lic. Dora Flores Gorozabel Mg.
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo 2022 Fecha: Mayo 2022 Fecha: Mayo 2022

 UNIDAD EDUCATIVA PAULO EMILIO MACIAS SABANDO 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Gina Beltrón Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: BGU – A – E –M - PC
N.º de unidad 1 Título de unidad de HISTORIA CULTURA Y Objetivos específicos de Analizar y comprender los conceptos de Tiempo, historia, Cultura y Trabajo, a través del
de planificación: TRABAJO la unidad de examen de las diferentes producciones y manifestaciones humanas para establecer las
planificación: planificación: razones profundas de sus afanes, proyectos y utopías. (U1, U2)

Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a partir de la descripción

del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son
parte de nuestra identidad, latinoamericana, ecuatoriana, en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la construcción material y simbólica de las sociedades hu-

manas, a través del estudio de su papel en la invención de la agricultura, la transmisión
 de saberes y costumbres y la producción intelectual, para evaluar el surgimiento del ma -
chismo y el proceso de marginación y sometimiento de la mujer y la pérdida de su preva-
lencia incluso en el imaginario religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilizados o “vencidos”, como afro-

descendientes, mestizos, mujeres, indígenas, etc., a través de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones, para comprender de manera integral la realidad del
mundo, de nuestro continente y del Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.1. Contrastar los conceptos de historia e historiografía con el fin de diferenciar la realidad de la construcción intelectual. I.CS.H.5.1.1. Contrasta los conceptos de historia e historiografía, mediante el
CS.H.5.1.2. Examinar el término “cultura” como producción material y simbólica y ejemplificar con aspectos de la vida cotidiana. uso técnico y ético de diversas fuentes, relativizando los diversos enfoques, con
CS.H.5.1.3. Explicar y valorar la importancia del trabajo colectivo y solidario como condición de la existencia y supervivencia hu- el fin de diferenciar la realidad de la construcción intelectual. (J.2., J.3., I.2.)
mana. I.CS.H.5.1.2. Examina el término “cultura” como producción material y simbóli-
CS.H.5.1.6. Aplicar técnica y éticamente las diversas fuentes en una investigación. ca, empleando y relativizando fuentes y enfoques. (J.3., I.2.)
CS.H.5.1.7. Explicar y valorar la función del trabajo humano en la construcción de la historia y la cultura. I.CS.H.5.2.1. Explica la importancia y función del trabajo colectivo y solidario, y
la elaboración de herramientas como condición en la transformación biológica
y social del ser humano y posterior revolución neolítica. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 1

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Contrasta los conceptos de Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el de Educación. historia e Historiografía con el Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, al finalizar cada  Mapas. fin de diferenciar la realidad de Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema según la unidad.  Fotografías e Imágenes. la construcción intelectual.
 Proyector. 2. Examina el término cultura Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. como producción material y Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  Internet. simbólica y ejemplificar con Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
aspectos de la vida cotidiana. Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá 3. Explica y valora la importancia Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los del trabajo, colectivo y solidario
contenidos de cada temática, al mismo como condición de la existencia Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales y supervivencia humana. Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir. 4. Analiza y comprende los
contenidos y las formas de la
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se educación en la comunidad
dispone un proyecto a desarrollar. primitiva (qué se enseñaba y
cómo se enseñaba).
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los 5. Utiliza diversas fuentes y
contenidos se presentan enlaces a videos, relativizar los diversos enfoques
reportajes, los cuales permitirán un mejor en relación con problemas
conocimiento del tema estudiado y determinados.
ampliar la información.
6. Análisis de textos: La interpretación y
análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Especificación de la adaptación a ser aplicada
SCJB
 TRASTORNO HIPOXICONEONATAL, CON RETRASO EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
 DEFICET INTELECTUAL Ejercicio de lectoescritura
 CEFALICO CRONICO Ejercicios de atención/memoria/ concentración
DISCAPIDAD 40% (GLOBAL) Realizar actividades grupales.

BLCJ
 TRASTORNO DEL DESARROLLO Y DEL HABLA Y DEL LENGUAJE SECUNDARIO HIPOXIA
PERINATAL
SVIA
HIPOACUSTICA DEL LADO DERECHO AUDITIVO 70 – 75% DE PERDIDA AUDITIVA, CON SORDERA
PROGRESIVA EN AMBOS OIDOS.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Gina Beltrón Macías Directora del área: Lic. Angi Hernández Zamora Vicerrector: Lic. Dora Flores Gorozabel
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017

UNIDAD EDUCATIVA PAULO EMILIO MACIAS SABANDO 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Gina Beltrón Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: BGU – A – E –M - PC
N.º de unidad 2 Título de unidad de EL ORIGEN DE LA Objetivos específicos de la Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a partir de la descripción
de planificación: HUMANIDAD unidad de planificación: del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son
planificación: parte de nuestra identidad, latinoamericana, ecuatoriana, en la actualidad.
 (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción de la Historia Universal y que, a la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la identificación de sus contri-
buciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la construcción material y simbólica de las sociedades hu-

manas, a través del estudio de su papel en la invención de la agricultura, la transmisión
de saberes y costumbres y la producción intelectual, para evaluar el surgimiento del ma-
chismo y el proceso de marginación y sometimiento de la mujer y la pérdida de su preva-
lencia incluso en el imaginario religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilizados o “vencidos”, como afro-

descendientes, mestizos, mujeres, indígenas, etc., a través de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones, para comprender de manera integral la realidad del
mundo, de nuestro continente y del Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano, por
medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereoti-
pos. (U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.8. Describir y evaluar la influencia de la elaboración de herramientas en la transformación biológica y social del ser huma- I.CS.H.5.2.2. Compara las características esenciales del Paleolítico (modo de
no. producción, relaciones sociales, materias primas y herramientas y la produc-
CS.H.5.1.9. Relacionar e interpretar las características esenciales del Paleolítico y la producción del arte rupestre. ción de arte rupestre) con la revolución neolítica. (I.2.)
CS.H.5.1.10. Identificar las materias primas y explicar su relación con el tipo de utensilios y herramientas que se confeccionaban. I.CS.H.5.2.3. Explica el impacto de la revolución neolítica en la transformación
CS.H.5.1.11. Determinar el impacto de la revolución neolítica (domesticación de plantas y animales y sedentarismo) en la transfor - de la sociedad humana, destacando la domesticación de plantas y animales
mación de la sociedad humana. en la producción de excedentes, la división y especialización del trabajo. (J.4.,
CS.H.5.1.12. Analizar el proceso de división del trabajo y la producción y apropiación de excedentes. I.2.)
CS.H.5.1.13. Investigar los posibles orígenes de la propiedad privada sobre los medios de producción y su justificación ideológica. I.CS.H.5.3.1. Explica las circunstancias que marcaron la transición de la comu-
CS.H.5.1.14. Analizar y evaluar el rol y prestigio de la mujer en la comunidad primitiva a partir de su función productiva, social y cul - nidad primitiva a la sociedad dividida en clases y la existencia de castas, eva-
tural. luando el papel de la educación y la división de trabajo en ella. (J.1., J.3.)
CS.H.5.1.15. Determinar las causas de la crisis de la comunidad matriarcal y la irrupción del dominio patriarcal en el desarrollo de la I.CS.H.5.3.2. Analiza las causas y circunstancias que originaron la crisis de la
humanidad (machismo). comunidad matriarcal, la propiedad privada sobre los medios de producción y
la transformación de la concepción del ser humano como cosa o mercancía.
(J.1., J.3.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 7

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Aplica técnica y éticamente las Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el de Educación. diversas fuentes en una Técnica 1: Observación sistemática.
  Mapas. investigación. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
 Fotografías e Imágenes. 2. Explica y valora la función del
 Proyector. trabajo humano en la construcción Actividad 2: De aplicación
 Computadora. de la historia y la cultura. Técnica 2: Análisis de desempeños.
material bibliográfico, al finalizar cada  Internet. 3. Describe y evalúa la influencia de Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
tema según la unidad. la elaboración de herramientas en Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
la transformación biológica y Instrumento 2.3.:
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee social del ser humano.
actividades grupales. 4. Relaciona e interpreta las Actividad 3: De memorización
características esenciales del Técnica 3: Pruebas orales y escritas
3. Conceptualización Gráfica: permitirá Paleolítico y la producción del arte
resumir de una forma clara y precisa los rupestre.
contenidos de cada temática, al mismo 5. Identifica las materias primas y
tiempo se presentan imágenes, las cuales explicar su relación con el tipo de
se debe analizar y debatir. utensilios y herramientas que se
confeccionaban.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se 6. Determina el impacto de la
dispone un proyecto a desarrollar. Revolución Neolítica
(domesticación de plantas y
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los animales y sedentarismo) en la
contenidos se presentan enlaces a videos, transformación de la sociedad
reportajes, los cuales permitirán un mejor humana.
conocimiento del tema estudiado y 7. Analiza el proceso de división del
ampliar la información. trabajo y la producción y
apropiación de excedentes.
6. Análisis de textos: La interpretación y 8. Investiga los posibles orígenes de
análisis de un texto histórico nos puede la propiedad privada sobre los
servir para conocer mejor el pasado y medios de producción y su
comprender el presente, luego de ello se justificación ideológica.
debe realizar varias actividades. 9. Analiza y evalúa el rol y prestigio
de la mujer en la comunidad
7. Retos: Un trabajo ampliado de la primitiva a partir de su función
información acerca de la unidad. productiva, social y cultural.
10. Determina las causas de la crisis
de la comunidad matriarcal y la
irrupción del dominio patriarcal en
el desarrollo de la humanidad
(machismo).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

SCJB Ejercicio de lectoescritura
 TRASTORNO HIPOXICONEONATAL, CON RETRASO EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ Ejercicios de atención/memoria/ concentración
 DEFICET INTELECTUAL Realizar actividades grupales.
 CEFALICO CRONICO
DISCAPIDAD 40% (GLOBAL)
BLCJ
 TRASTORNO DEL DESARROLLO Y DEL HABLA Y DEL LENGUAJE SECUNDARIO HIPOXIA PERINATAL
SVIA
HIPOACUSTICA DEL LADO DERECHO AUDITIVO 70 – 75% DE PERDIDA AUDITIVA, CON SORDERA PROGRESIVA
EN AMBOS OIDOS.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Gina Beltrón Macías Directora del área: Lic. Angi Hernández Zamora Vicerrector: Lic. Dora Flores Gorozabel
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017

 UNIDAD EDUCATIVA PAULO EMILIO MACIAS SABANDO 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Gina Beltrón Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: BGU – A – E –M - PC
Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a partir de la descripción
del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos elementos son
parte de nuestra identidad, latinoamericana, ecuatoriana, en la actualidad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no sólo
occidentales, en la construcción de la Historia Universal y que, a la postre, recibimos los
latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la identificación de sus contri-
buciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la construcción material y simbólica de las sociedades hu-

manas, a través del estudio de su papel en la invención de la agricultura, la transmisión
N.º de unidad CIVILIZACIONES
Título de unidad de Objetivos específicos de la de saberes y costumbres y la producción intelectual, para evaluar el surgimiento del ma-
de 3 FLUVIALES DE LA
planificación: unidad de planificación: chismo y el proceso de marginación y sometimiento de la mujer y la pérdida de su preva-
planificación: ANTIGUEDAD
lencia incluso en el imaginario religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilizados o “vencidos”, como afro-

descendientes, mestizos, mujeres, indígenas, etc., a través de la valoración de sus luchas,
sublevaciones y reivindicaciones, para comprender de manera integral la realidad del
mundo, de nuestro continente y del Ecuador. (U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano, por
medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, científicos, etc.,
para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y estereoti-
pos. (U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.16. Describir y valorar los grandes aportes de las culturas de Mesopotamia al desarrollo tecnológico, económico y científico desde la I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los
perspectiva de su condición de “cuna de la humanidad”. diferentes tiempos y espacios, destacando su papel en la
CS.H.5.1.17. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura china al desarrollo tecnológico, económico y científico de la humanidad. sociedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y
CS.H.5.1.18. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura de la India al desarrollo tecnológico, económico y científico. Grecia antigua y la Colonia, y su protagonismo en Atenas
CS.H.5.1.19. Analizar y evaluar la existencia y la división de castas en la sociedad hindú. y Esparta. (J.4., I.2.)
CS.H.5.1.20. Describir y valorar los grandes aportes de la cultura egipcia al desarrollo tecnológico, económico y científico. I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económi-
CS.H.5.1.22. Investigar y valorar el rol de la mujer en la sociedad del Medio Oriente en comparación con la situación contemporánea. cos y científicos de las culturas de Mesopotamia, Egipto,
China y la India y su impacto en el mundo contemporáneo.
(J.1., J.4., I.1.)
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 13

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
1. Actividades: las mismas que son desarrolladas a lo largo de todo el  Texto de Historia del 1. Describe y valora los grandes Actividad 1: De aplicación
material bibliográfico, al finalizar cada tema según la unidad. Ministerio de aportes de las culturas de Técnica 1: Observación sistemática.
Educación. Mesopotamia al desarrollo Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee actividades grupales.  Mapas. tecnológico, económico y científico
 Fotografías e desde la perspectiva de su condición Actividad 2: De aplicación
3. Conceptualización Gráfica: permitirá resumir de una forma clara y Imágenes. de “cuna de la humanidad”. Técnica 2: Análisis de desempeños.
precisa los contenidos de cada temática, al mismo tiempo se  Proyector. 2. Describe y valora los grandes Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
presentan imágenes, las cuales se debe analizar y debatir.  Computadora. aportes de la cultura china al Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
 Internet. desarrollo tecnológico, económico y Instrumento 2.3.:
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se dispone un proyecto a científico de la humanidad.
desarrollar. 3. Analiza y evalúa la existencia y la Actividad 3: De memorización
división de castas en la sociedad Técnica 3: Pruebas orales y escritas
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los contenidos se presentan hindú.
enlaces a videos, reportajes, los cuales permitirán un mejor 4. Describe y valora los grandes
conocimiento del tema estudiado y ampliar la información. aportes de la cultura egipcia al
desarrollo tecnológico, económico y
6. Análisis de textos: La interpretación y análisis de un texto histórico científico.
nos puede servir para conocer mejor el pasado y comprender el 5. Investiga y valora el rol de la mujer
presente, luego de ello se debe realizar varias actividades. en la sociedad del Medio Oriente en
comparación con la situación
7. Retos: Un trabajo ampliado de la información acerca de la unidad. contemporánea.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

SCJB Ejercicio de lectoescritura
 TRASTORNO HIPOXICONEONATAL, CON RETRASO EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ Ejercicios de atención/memoria/ concentración
 DEFICET INTELECTUAL Realizar actividades grupales.
 CEFALICO CRONICO
DISCAPIDAD 40% (GLOBAL)

BLCJ
 TRASTORNO DEL DESARROLLO Y DEL HABLA Y DEL LENGUAJE SECUNDARIO HIPOXIA
PERINATAL
SVIA
HIPOACUSTICA DEL LADO DERECHO AUDITIVO 70 – 75% DE PERDIDA AUDITIVA, CON SORDERA
PROGRESIVA EN AMBOS OIDOS.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Gina Beltrón Macías Directora del área: Lic. Angi Hernández Zamora Vicerrector: Lic. Dora Flores Gorozabel
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017

 UNIDAD EDUCATIVA PAULO EMILIO MACIAS SABANDO 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Gina Beltrón Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: BGU – A – E –M - PC
Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a partir de la descrip-
ción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos ele-
mentos son parte de nuestra identidad, latinoamericana, ecuatoriana, en la actuali-
dad. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no

sólo occidentales, en la construcción de la Historia Universal y que, a la postre, recibi-
mos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la identificación de
sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la construcción material y simbólica de las sociedades

N.º de unidad humanas, a través del estudio de su papel en la invención de la agricultura, la trans-
Título de unidad de GRECIA: LA CUNA DE Objetivos específicos de la
de 4 misión de saberes y costumbres y la producción intelectual, para evaluar el surgimien-
planificación: OCCIDENTE unidad de planificación:
planificación: to del machismo y el proceso de marginación y sometimiento de la mujer y la pérdida
de su prevalencia incluso en el imaginario religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilizados o “vencidos”, como

afrodescendientes, mestizos, mujeres, indígenas, etc., a través de la valoración de sus
luchas, sublevaciones y reivindicaciones, para comprender de U5)manera integral la
realidad del mundo, de nuestro continente y del Ecuador. (U1, U2, U3, U4,

Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural humano,
por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelectuales, científicos,
etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminatorias basadas en prejuicios y
estereotipos. (U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.23. Analizar y discutir el concepto de “yihad” en la cultura islámica a la luz del análisis de diversas fuentes. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los
CS.H.5.1.24. Reconocer la influencia de los griegos, sobre todo en el Imperio romano, en el Imperio bizantino y, casi dos mil años después, en la Europa diferentes tiempos y espacios, destacando su papel en la so-
del Renacimiento. ciedad primitiva, sociedad del Medio Oriente, Roma y Grecia
CS.H.5.1.25. Valorar la influencia del pensamiento griego en la cultura occidental, mediante el reconocimiento del carácter racional que lo distinguió. antigua y la Colonia, y su protagonismo en Atenas y Esparta.
CS.H.5.1.26. Distinguir y explicar las limitaciones de la democracia y de la ciudadanía en la civilización griega. (J.4., I.2.)
CS.H.5.1.28. Diferenciar e interpretar el rol distinto de la mujer en Atenas y en Esparta, en la perspectiva de relativizar su protagonismo social. I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civiliza-
ción griega en los imperios romano y bizantino, en la Europa
del Renacimiento y en la cultura occidental; así como las li-
mitaciones de la democracia y la ciudadanía y su relación
 con los postulados básicos del derecho romano y derecho
anglosajón. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto de “yihad” en la cultura is-
lámica, en función de comprender los antecedentes históri-
cos del conflicto judío-palestino. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODO 18 SEMANA DE INICIO: Semana 19

S:
Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Texto de Historia del 1. Reconoce la influencia de los Actividad 1: De aplicación
1. Actividades: las mismas que son desarrolladas a lo largo de todo el
Ministerio de Educación. griegos, sobre todo en el Imperio Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, al finalizar cada tema según la unidad.
 Mapas. Romano, en el Imperio Bizantino y, Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee actividades grupales.
 Fotografías e Imágenes. casi dos mil años después, en la
 Proyector. Europa del Renacimiento. Actividad 2: De aplicación
 Computadora. 2. Valora la influencia del Técnica 2: Análisis de desempeños.
3. Conceptualización Gráfica: permitirá resumir de una forma clara y
 Internet. pensamiento griego en la cultura Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
precisa los contenidos de cada temática, al mismo tiempo se
occidental, mediante el Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
presentan imágenes, las cuales se debe analizar y debatir.
reconocimiento del carácter Instrumento 2.3.:
racional que lo distinguió.
4. Proyectos: Al final de cada quimestre se dispone un proyecto a
3. Distingue y explica las limitaciones Actividad 3: De memorización
desarrollar.
de la democracia y de la Técnica 3: Pruebas orales y escritas
ciudadanía en la civilización
5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los contenidos se presentan
griega.
enlaces a videos, reportajes, los cuales permitirán un mejor
4. Diferencia e interpreta el rol
conocimiento del tema estudiado y ampliar la información.
distinto de la mujer en Atenas y en
Esparta, en la perspectiva de
6. Análisis de textos: La interpretación y análisis de un texto histórico
relativizar su protagonismo social.
nos puede servir para conocer mejor el pasado y comprender el
5. Investiga y valora los aportes de la
presente, luego de ello se debe realizar varias actividades.
mujer griega desde diversos
ámbitos de participación: Safo de
7. Retos: Un trabajo ampliado de la información acerca de la unidad.
Lesbos, Aspasia de Mileto e
Hipatia.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

SCJB
 TRASTORNO HIPOXICONEONATAL, CON RETRASO EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
 DEFICET INTELECTUAL
 CEFALICO CRONICO
Ejercicio de lectoescritura
DISCAPIDAD 40% (GLOBAL)
Ejercicios de atención/memoria/ concentración
Realizar actividades grupales
BLCJ
 TRASTORNO DEL DESARROLLO Y DEL HABLA Y DEL LENGUAJE SECUNDARIO HIPOXIA PERINATAL
SVIA
HIPOACUSTICA DEL LADO DERECHO AUDITIVO 70 – 75% DE PERDIDA AUDITIVA, CON SORDERA
PROGRESIVA EN AMBOS OIDOS.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Gina Beltrón Macías Directora del área: Lic. Angi Hernández Zamora Vicerrector: Lic. Dora Flores Gorozabel
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017

UNIDAD EDUCATIVA PAULO EMILIO MACIAS SABANDO 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Gina Beltrón Área/asignatura: Histori Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: BGU – A – E –M - PC
a
Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a partir de la
descripción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles
de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana, ecuato-
riana, en la actualidad. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)

Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizacio-

nes, no sólo occidentales, en la construcción de la Historia Universal y que, a
la postre, recibimos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, me-
diante la identificación de sus contribuciones más importantes, para valorar
la diversidad pasada y presente. (U3, U4, U5, U6)

Reivindicar el rol de la mujer en la construcción material y simbólica de las so-

ciedades humanas, a través del estudio de su papel en la invención de la agri-
N.º de unidad cultura, la transmisión de saberes y costumbres y la producción intelectual,
Título de unidad de Objetivos específicos de la
de 5 LA CIVILIZACIÓN ROMANA para evaluar el surgimiento del machismo y el proceso de marginación y so-
planificación: unidad de planificación:
planificación: metimiento de la mujer y la pérdida de su prevalencia incluso en el imaginario
religioso primigenio. (U1, U2, U3, U4, U5)

Recuperar la visión de los grupos históricamente invisibilizados o “vencidos”,

como afrodescendientes, mestizos, mujeres, indígenas, etc., a través de la va-
loración de sus luchas, sublevaciones y reivindicaciones, para comprender de
manera integral la realidad del mundo, de nuestro continente y del Ecuador.
(U1, U2, U3, U4, U5)

Valorar los aportes de los pueblos orientales y americanos al acervo cultural

humano, por medio del conocimiento de sus más significativos logros intelec-
tuales, científicos, etc., para desechar visiones etnocéntricas y discriminato-
rias basadas en prejuicios y estereotipos. (U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.29. Comprender las causas y los principales problemas de la expansión imperial romana. I.CS.H.5.4.1. Analiza el rol y la influencia de la mujer en los diferentes
CS.H.5.1.30. Analizar las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico ecuatoriano diferenciándolo del Common Law o dere - tiempos y espacios, destacando su papel en la sociedad primitiva, socie-
cho anglosajón. dad del Medio Oriente, Roma y Grecia antigua y la Colonia, y su prota-
CS.H.5.1.31. Analizar y comparar los roles de la mujer de los diferentes estratos sociales en la Roma antigua. gonismo en Atenas y Esparta. (J.4., I.2.)
I.CS.H.5.6.1. Distingue el alcance e influencia de la civilización griega en
los imperios romano y bizantino, en la Europa del Renacimiento y en la
cultura occidental; así como las limitaciones de la democracia y la ciu-
dadanía y su relación con los postulados básicos del derecho romano y
derecho anglosajón. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.2. Analiza los problemas de la expansión imperial romana, las
causas de su decadencia y caída, sus diferencias en cuanto al arte y la
cultura entre el Imperio romano de Occidente y de Oriente, reconocien-
do las contribuciones del derecho romano al sistema jurídico. (J.1., I.2.)
I.CS.H.5.6.3. Analiza las características principales del monoteísmo y la
concepción lineal del tiempo; y el derecho romano y su relación con el
sistema jurídico ecuatoriano. (J.1., I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 25

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
 Texto de Historia del Ministerio 1. Comprender las causas y los Actividad 1: De aplicación
1. Actividades: las mismas que son de Educación. principales problemas de la expansión Técnica 1: Observación sistemática.
desarrolladas a lo largo de todo el  Mapas. imperial romana. Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
material bibliográfico, al finalizar cada  Fotografías e Imágenes. 2. Analizar y comparar los roles de la
tema según la unidad.  Proyector. mujer de los diferentes estratos Actividad 2: De aplicación
 Computadora. sociales en la Roma antigua. Técnica 2: Análisis de desempeños.
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Internet. 3. Analizar las contribuciones del Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
actividades grupales. derecho romano al sistema jurídico Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
ecuatoriano diferenciándolo del Instrumento 2.3.:
3. Conceptualización Gráfica: permitirá Common Law o derecho anglosajón.
resumir de una forma clara y precisa los Actividad 3: De memorización
contenidos de cada temática, al mismo Técnica 3: Pruebas orales y escritas
tiempo se presentan imágenes, las cuales
se debe analizar y debatir.

4. Proyectos: Al final de cada quimestre se

dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

 análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

SCJB
 TRASTORNO HIPOXICONEONATAL, CON RETRASO EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
 DEFICET INTELECTUAL Ejercicio de lectoescritura
 CEFALICO CRONICO Ejercicios de atención/memoria/ concentración
DISCAPIDAD 40% (GLOBAL) Realizar actividades grupales

BLCJ
 TRASTORNO DEL DESARROLLO Y DEL HABLA Y DEL LENGUAJE SECUNDARIO HIPOXIA PERINATAL
SVIA
HIPOACUSTICA DEL LADO DERECHO AUDITIVO 70 – 75% DE PERDIDA AUDITIVA, CON SORDERA
PROGRESIVA EN AMBOS OIDOS.
.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Lic. Gina Beltrón Macías Directora del área: Lic. Angi Hernández Zamora Vicerrector: Lic. Dora Flores Gorozabel
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017

 UNIDAD EDUCATIVA PAULO EMILIO MACIAS SABANDO 2017 - 2018

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lic. Gina Beltrón Área/asignatura: Historia Grado/Curso: 1ro. EGB Paralelo: BGU – A – E –M - PC
Identificar las primeras y originarias manifestaciones culturales, a partir de la descrip-
ción del contexto histórico en que se originaron, para distinguir cuáles de estos ele-
mentos son parte de nuestra identidad, latinoamericana, ecuatoriana, en la actuali-
dad.
(U1, U2, U3, U4, U5, U6)
N.º de unidad EL JUDAISMO, SU Objetivos específicos de
Título de unidad de
de 6 INFLUENCIA EN la unidad de Estimar los principales aportes culturales de las diversas culturas y civilizaciones, no
planificación:
planificación: OCCIDENTE planificación: sólo occidentales, en la construcción de la Historia Universal y que, a la postre, recibi-
mos los latinoamericanos de Europa, de África y de Asia, mediante la identificación
de sus contribuciones más importantes, para valorar la diversidad pasada y presente.
(U3, U4, U5, U6)

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
CS.H.5.1.32. Determinar los elementos del judaísmo que influyeron en la conformación de la cultura occidental mediante un análisis del monoteísmo y la I.CS.H.5.8.1. Discute el concepto de “yihad” en la cul-
concepción lineal del tiempo. tura islámica, en función de comprender los antece-
CS.H.5.1.33. Investigar los posibles antecedentes históricos del conflicto entre judíos y palestinos. dentes históricos del conflicto judío-palestino. (I.2.)

EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: Semana 31

Actividades de evaluación/ Técnicas / instrumentos

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
1. Actividades: las mismas que son  Texto de Historia del Ministerio 1. Determina los elementos del judaísmo que influyeron en Actividad 1: De aplicación
desarrolladas a lo largo de todo el de Educación. la conformación de la cultura occidental mediante un Técnica 1: Observación sistemática.
material bibliográfico, al finalizar cada  Mapas. análisis del monoteísmo, la moral judía y la concepción Instrumento 1.1.: Lista de cotejo.
tema según la unidad.  Fotografías e Imágenes. lineal del tiempo.
 Proyector. 2. Investiga los posibles antecedentes históricos del Actividad 2: De aplicación
2. Trabajo Colaborativo: cada unidad posee  Computadora. conflicto entre judíos y palestinos. Técnica 2: Análisis de desempeños.
actividades grupales.  Internet. Instrumento 2.1.: Cuadros comparativos
Instrumento 2.2.: Mapas conceptuales
3. Conceptualización Gráfica: permitirá Instrumento 2.3.:
resumir de una forma clara y precisa los
contenidos de cada temática, al mismo Actividad 3: De memorización
tiempo se presentan imágenes, las cuales Técnica 3: Pruebas orales y escritas
se debe analizar y debatir.

4. Proyectos: Al final de cada quimestre se

 dispone un proyecto a desarrollar.

5. Utilización de Tics: en el desarrollo de los

contenidos se presentan enlaces a videos,
reportajes, los cuales permitirán un mejor
conocimiento del tema estudiado y
ampliar la información.

6. Análisis de textos: La interpretación y

análisis de un texto histórico nos puede
servir para conocer mejor el pasado y
comprender el presente, luego de ello se
debe realizar varias actividades.

7. Retos: Un trabajo ampliado de la

información acerca de la unidad.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada

SCJB
 TRASTORNO HIPOXICONEONATAL, CON RETRASO EN EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ
 DEFICET INTELECTUAL Ejercicio de lectoescritura
 CEFALICO CRONICO Ejercicios de atención/memoria/ concentración
DISCAPIDAD 40% (GLOBAL) Realizar actividades grupales.

BLCJ
 TRASTORNO DEL DESARROLLO Y DEL HABLA Y DEL LENGUAJE SECUNDARIO HIPOXIA
PERINATAL
SVIA
HIPOACUSTICA DEL LADO DERECHO AUDITIVO 70 – 75% DE PERDIDA AUDITIVA, CON SORDERA
PROGRESIVA EN AMBOS OIDOS.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lic. Gina Beltrón Macías Directora del área: Lic. Angi Hernández Zamora Vicerrector: Lic. Dora Flores Gorozabel
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017 Fecha: Mayo 2017