La Concurrencia y la Sinergia

La Concurrencia y la Sinergia para abordar de

manera integrada e integral la satisfacción de las
necesidades humanas
Son los movimientos que actúan en conjunto de varios factores donde se
envuelven los valores que van en desarrollo, para la y la patria.

Debemos recalcar que no se ha podido consolidar el plan integral en por, para

el vivir bien sin embargo nuestra tarea es crear y mejorar los esfuerzos para la
protección integral de las escuelas, que las mismas sean espacios de paz y
armonía donde se construya la verdadera convivencia desde lo humano.

La formación adecuada parte de la responsabilidad de aceptarse, quererse,

tener la posibilidad de plantear el cambio, no sentir inconformidad.
 
Los tiempos son modernos, son tiempos agitados, de alguna forma
desestabilizadores, lo cual atenta contra el equilibrio y la estabilidad. Debemos
ser fuertes estables y mantener el equilibrio, las transformaciones exigen seguir
los principios básicos y las funciones esenciales.

Cada día que pasa nos enfrentamos al "consumo", "la falta de contacto
humano", la cual ha sido sustituida por las maquinas,el alto índice de violencia
en sus diferentes formas, el incremento de la migración, las desigualdades
económicas, étnicas y sociales.
CRÉDITOS PLAN INTEGRAL E
INTEGRADO EN, POR Y PARA EL
VIVIR BIEN
Brigadas Escolares de Prevención y Convivencia En, Por y Para
el Vivir Bien
A partir del año 1999 el estado venezolano ha realizado grandes
esfuerzos

para generar una cultura que favorezca y promueva la identidad

venezolanista,latinoamericana y Caribeña, amante de los valores
a la vida y a la patria. Los problemas juveniles presentes a nivel
mundial, han mostrado una decadencia de valores y principios
de amor y respeto a la ida, guerras carterizadas y
delictivas,problemas de drogadicción, narcotráfico, trata de
personas, donde nuestro país no escapa a dichas dinámicas
producto del modelo capitalista heredado.

La consulta nacional por la calidad educativa realizada durante el

año escolar 2014-2015, permitió concretar las ideas que hoy
proponemos para impulsar el Plan Integral e Integrado en, por y
para el Vivir Bien, enmarcadas en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (CRBV), en la Ley Orgánica de
Educación (LOE), en la Ley Orgánica para la Protección de Niños,
Niñas y Adolescentes(LOPNNA) y en el Plan de la Patria, como lo
son:

a) la promoción de un clima escolar y comunitario caracterizado

por la convivencia y la paz;
 b)garantizar un sistema de protección estudiantil, logrando una
estrecha relación entre las familias, la escuela y la comunidad

c) desarrollar un currículo nacional integrado y actualizado,

donde contemos con edificaciones educativas sencillas,
amigables, seguras, unido a la reconfiguración geopolítica
territorial de los Circuitos Educativos, que permita la gran tarea e
inventiva de ganar la paz y los mejores esfuerzos para la
protección integral de las escuelas, convertirlas en un templo
sagrado de tregua y neutralidad, que construya un tejido social
de convivencia.

 PLAN INTEGRAL E INTEGRADO EN, POR Y PARA EL VIVIR BIEN”

El Plan Integral e Integrado en, por y para el Vivir Bien está

encarnado en La Gran Misión “A Toda Vida Venezuela”, cuya
misión es “Construir una política pública que tenga como centro
la preservación de la VIDA, como valor supremo de todas y todos
los que vivimos en el territorio nacional; una VIDA que se
entienda desde la convivencia solidaria y la resolución pacífica de
los conflictos y que tribute a la construcción colectiva de una
democracia socialista, cuyas instituciones respondan a los
problemas de la seguridad con criterios de justicia y equidad
para que podamos decir que esta revolución y el país , avanza A
TODA VIDA VENEZUELA” (fuente:
http://www.misionatodavidavenezuela.gob.ve/index.php/mision
/)

El Plan es integral porque contempla un conjunto de acciones

que de forma ordenada y coherente incorporan la ESTRATEGIA
INTERSECTORIAL que operativiza el trabajo colectivo para la
atención y satisfacción de necesidades humanas, entre las cuales
se destacan la seguridad, defensa de la vida y promoción de la
cultura de paz, integridad personal y buen trato, salud,
alimentación, recreación y cultura, crear un clima escolar
favorable para el vivir bien tanto en lo individual como en lo
colectivo. Es integrado porque permite implementar los
mecanismos de articulación y vinculación interinstitucional,
trabajar desde la especificidad y la responsabilidad que a cada
uno compete, potenciando experiencias, prácticas y recursos ya
existentes en las escuelas que favorecen la atención, protección
y cuido de niños, niñas, adolescentes y jóvenes  

Promover un clima escolar caracterizado por la convivencia y la

paz, pasa por replantear el modelo educativo neoliberal de las
reformas educativas que han desarrollado nuestras escuelas en
los últimos treinta años, es por ello que el Gobierno Bolivariano
propone desde el Plan A Toda Vida Venezuela impulsar
educativamente territorios de justicia y de paz, apuntando a que
todos nuestros centros educativos, junto a las comunidades,
consejos educativos, consejos comunales, comunas, corredores y
bases de misiones sean lugares seguros y profundamente
democráticos, donde no existan prácticas de acoso,
discriminación, castigos, maltratos verbales o  psicológicos ni
hechos de violencia o ejercicios autoritarios.

Un ambiente escolar donde las normas y acuerdos de

convivencia estén claras y construidas democrática, participativa
y protagónicamente; logrando una actitud positiva hacia el 
estudio, la solidaridad, el fomento a la interculturalidad, el
respeto y reconocimiento a la diferencia. En síntesis, nuestras
instituciones educativas, en todos los niveles y modalidades,
SE CONVIERTEN EN ESPACIOS DE INCLUSIÓN EN EL GOCE Y
EJERCICIO DE LOS DERECHOS, LA IGUALDAD EN CONDICIONES Y
OPORTUNIDADES Y DE JUSTICIA SOCIAL.

Este plan integrado en, por y para el vivir bien es una iniciativa
intersectorial e interinstitucional avanzada en los tres últimos
años, por lo cual lo proponemos como parte integrante del Plan
A Toda Vida Venezuela, que busca la concurrencia y la sinergia
para abordar de manera

INTEGRADA E INTEGRAL la satisfacción de las necesidades

humanas, entre las cuales se encuentra la seguridad en salud,
alimentación, ambiente, recreación, cultura, defensa de la vida,
en fin, la suprema felicidad social que permita el vivir bien tanto
en lo individual como en lo colectivo. Esto es posible a través de
la participación activa de la familia, la comunidady la escuela de
la mano con los organismos e instituciones que deben garantizar
y viabilizar  los procesos.

En la importancia del Estado Docente como garante de la

obligatoriedad de la Educación, es necesario enfatizar en EL
DEBER INDECLINABLE que tiene el Estado en la formación
integral de sus ciudadanos y ciudadanas (art. 102, CRBV). LAS
ESCUELAS Y SUS DOCENTES SON ESTADO por lo tanto asumimos
junto a las familias y la sociedad, este deber indeclinable, es más,
si la sociedad y las familias no están cumpliendo con el deber de
la Educación de sus niños, niñas, adolescentes y jóvenes como
sujetos en formación, LAS ESCUELAS DEBEN SER REFERENTES DE
ESTA FORMACIÓN. Por ejemplo, si unas familias se caracterizan
por un clima agresivo, de desprecio y abandono de sus hijos e
hijas y de violencia verbal y física; estos niños y niñas,
adolescentes y jóvenes, deben encontrar en la escuela un
espacio de convivencia, de paz, de solidaridad, de amor y
respeto, es decir, que las experiencias de vida que tengan en la
escuela sean distintas, que experimenten que el mundo puede
ser completamente diferente al que viven en estas familias. Los
maestros y las maestras no pueden tener ni indiferencia ni
indolencia ante estas situaciones, sino que, al contrario, DEBEN
HACER LA DIFERENCIA para que niños, niñas, adolescentes y
jóvenes encuentren en la escuela UN ESPACIO DE REFERENCIA
SOCIAL Y CULTURAL para crear desde nuestras instituciones
educativas: ciudadanía, cultura de paz, convivencia, solidaridad,
bien común y compromiso social; respeto a la vida y al ambiente;
amor y estima a sí mismos, a sí mismas y a los y las demás;
valoración y disfrute por la vida y por el aprendizaje; respeto

al trabajo en colectivo, al ejercicio de una comunicación

permanente y una escuela como referente social y político de
democracia participativa y protagónica y de construcción
colectiva. Por otro lado, si niños, niñas, adolescentes y jóvenes
viven en hogares de mucho amor, respeto y  Comunicación,
deben encontrar en la escuela la continuidad, la coherencia y la
complementariedad para su formación integral.

Los adultos y las adultas de nuestras escuelas y comunidades, no

pueden permitir que éstas se conviertan en espacios de egoísmo,
indiferencia, intolerancia, individualismo, de pugnas personales,
de desidia y estropicio, del “sálvese quien pueda”, de violencia
verbal y física, de indolencia y discriminación, sino que, al
contrario, desde la escuela, los consejos comunales, la comuna,
las bases de misiones, emanen hacia la sociedad, alternativas
societarias de convivencia en familia y en comunidad. Así mismo,
todas las instituciones u organismos del estado, a través de sus
servidores públicos y servidoras públicas estamos en la
obligación de acompañar a nuestras instituciones educativas
junto al pueblo, para la formación y orientación en este vivir
bien, Los Ministerios del Poder Popular Para:

la Educación, la Salud, la Juventud y el Deporte, Ecosocialismo y

aguas, Energía Eléctrica, la Alimentación, Agricultura Urbana,
Cultura, la Mujer e Igualdad de Género, las Comunas y
Movimientos Sociales, Relaciones Interiores, Justicia y Paz, la
Defensa; Poder Ciudadano, SAIME, el Ministerio Público,
Defensoría del Pueblo, Defensorías de niños, niñas y
adolescentes,

Contraloría General de la República, Poder Moral, El Instituto

Autónomo Consejo Nacional de Derechos de Niños, Niñas y
Adolescentes (IDENNA), Consejos Municipales de Derechos de
Niños, Niñas y Adolescentes (CMDNNA), Tribunales de
protección, Instituto Nacional de Tránsito Terrestre (INTT),
Universidad Nacional Experimental de Seguridad (UNES), Sistema
de protección de niños, niñas y adolescentes, Bomberos, Policías,
Protección Civil, la Oficina Nacional Antidrogas (ONA), el Instituto
Nacional del Deporte (IND), todas las misiones sociales, la Gran
Misión a Toda Vida, Banco Central de Venezuela (BCV), Instituto
Nacional para la Capacitación y Recreación de los Trabajadores
(INCRET), Instituto Nacional de Estadística

AJE INTEGRAL EN, POR Y PA 6y Censos (INEC), Instituto de Altos

Estudios de Control Fiscal y Auditoría del Estado (COFAE),
Ministerio del Poder Popular de Petróleo y Minería (MPPPM),
Fundación Venezolana de Investigaciones Sismológicas
(FUNVISIS), Gobierno del Distrito Capital, Servicio Administrativo
de Identificación, Migración y Extranjería (SAIME), Orquesta
Sinfónica de Venezuela (OSV), Instituto Nacional de Parques
(INPARQUES), Movimiento Ecologista Venezolano (MEVEN),
Misión Árbol, Dirección General de Prevención del Delito (DPD),
Programas Todos las Manos a la Siembra, que de alguna manera
contribuyen a fortalecer la formación integral de nuestros y
nuestras estudiantes.

ABORDAJE INTEGRAL EN, POR Y PARA EL VIVIR BIEN

La mayoría de las veces nos abrumamos y preocupamos por

situaciones de riesgo e inseguridad que ocurren en nuestras
instituciones educativas y sus comunidades, y muchas veces
queremos “atacar” el problema desconociendo sus aristas,
causas, componentes, en fin, sin una pertinente y legítima
caracterización del mismo, sin las metodologías adecuadas,ni
apropiadas, sin prioridades colectivas, en desarraigo, entre otras
características. LA

ESTRATEGIA QUE SE PROPONE PARA ESTE TRABAJO

INTERSECTORIAL ES LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL MAPA
DE ABORDAJE INTEGRAL EN, POR Y PARA EL VIVIR BIEN.

Esta construcción colectiva del mapa de abordaje integral en, por

y para el vivir bien no es necesariamente una panacea, pero
contiene principios, criterios, preceptos y premisas que nos
deben permitir un abordaje más eficiente de los problemas y
situaciones de riesgo más resaltantes en nuestras instituciones
educativas. La propuesta es constituir un COLECTIVO
INTERSECTORIAL (NACIONAL, ESTADAL, MUNICIPAL, CIRCUITAL
SEGÚN LAS ESCALAS E INSTITUCIONES PROPIAS DE CADA
REGIÓN), QUE ACOMPAÑE EN NUESTROS CENTROS
EDUCATIVOS, CONSEJOS COMUNALES, COMUNAS, CORREDORES
DE PAZ, BASES DE MISIONES, LA GRAN BASE DE MISION DE PAZ
(gimnasios verticales), a través de una metodología común que
permita estrategias y acciones con criterios revolucionarios.

Principios:

En la construcción de planes, proyectos y estrategias, los

principios son fundamentales ya que nos permiten la
direccionalidad, la brújula para abrir brecha en procesos que,
parafraseando a Gramsci, termine de morir lo viejo (viejos
enfoques, lógicas y métodos) y termine de nacer lo nuevo (en
enfoque, lógicas y métodos).

Los principios que debemos asumir para el abordaje

intersectorial de nuestras instituciones educativas son:
Concurrencia, reciprocidad, sinergia, corresponsabilidad,
convivencia, complementariedad, transparencia, honestidad en
la intención, sinceridad, cohesión, coherencia, endogeneidad,
integralidad, reconocimiento y respeto a la diferencia y la
diversidad, reconocimiento de lo multiétnico y pluricultural,
construcción colectiva y la sistematización permanente de las
experiencias, como principios metodológicos, participación
protagónica, la no discrecionalidad, la contextualización, la
legitimidad de los procesos y la pertinencia social, cultural,
política, ambiental y económica que le da sentido a lo que
hacemos en los diversos contextos.

Los procesos genuinos que cumplen con todos estos principios,

permiten CREAR CONDICIONES de participación colectiva que, a
su vez, en tanto sean legítimas y pertinentes, CALAN Y
DESENCADENAN procesos para el verdadero vivir bien.

Preceptos y premisas:
• Niños, niñas y adolescentes como prioridad absoluta e interés
superior.

• Todo lo que hacemos siempre es formativo, experiencias de

vida para la construcción de una cultura escolar, familiar y
comunitaria distinta.

• Siempre propiciar, favorecer y fortalecer la inclusión. La

prioridad es que nuestros y nuestras estudiantes se formen,
tengan una vida sana, bonita, con desarrollo de sus
potencialidades. Superar la cultura de “depurar”, “sanear”, “son
irrecuperables”, “son lacras de la sociedad”, “ahora sí hay paz
escolar, ya expulsamos a los que no servían”, todas expresiones
de la vieja cultura de seleccionar, de excluir, de discriminar y de
no comprender QUE LA EDUCACIÓN ES UN DERECHO HUMANO.

• El proceso de construcción colectiva es tan importante como

los productos. El proceso de construcción colectiva es en sí
mismo formativo.

• Involucrar en todo momento a los y las estudiantes en la

construcción de las soluciones de sus propias problemáticas
DESDE UNA CULTURA DE VIDA Y UN ENFOQUE DE PREVENCIÓN.

• Aprender a aprender, aprender haciendo y aprender en

colectivo y en convivencia.

 Orientaciones metodológicas:

La construcción colectiva del mapa de abordaje integral en, por y

para el vivir bien permite, a través de una metodología
adecuada, abordar las distintas problemáticas y situaciones de
riesgo priorizando, concentrando esfuerzos y seleccionando
problemáticas según las necesidades sentidas de las distintas
comunidades (escuelas, bases de misiones, espacios deportivos,
ciudades socialistas, entre otras)

Metodología:

Todas las instituciones se incorporan de manera participativa y

protagónica a este plan integrado en, por y para el vivir bien,
acompañan y facilitan en esta construcción colectiva del mapa de
abordaje integral, estableciendo prioridades de situaciones a
abordar: Drogas, Embarazo a temprana edad, violencia escolar,
desnutrición, problemas ambientales, entre otros. Este proceso
es EDUCATIVO, implica investigación, formación, la participación
protagónica de toda la comunidad educativa y, la conciencia, el
conocimiento y el compromiso de los propios y las propias
estudiantes en la resolución de las problemáticas a abordar,
aprendiendo desde el hacer, formar ciudadanía “Toda la Patria
una Escuela” , los métodos para ello son:

Asamblea general:

El primer paso debe ser colectivo e inter sectorial. Realizar

asambleas con la participación de toda la comunidad,
escuchando los planteamientos de las distintas problemáticas,
organizando la información y construyendo una visión de
conjunto de las problemáticas y necesidades más sentidas de la
comunidad. Favorecer el respeto a los derechos de palabra
(insistir en la importancia de la escucha y el diálogo de saberes),
el respeto al otro y a la otra (enseñar la cultura de la asamblea).
El coordinador o la coordinadora de la asamblea explica en qué
consiste LA CONSTRUCCIÓN COLECTIVA DEL MAPA DE ABORDAJE
INTEGRAL EN, POR Y PARA EL VIVIR BIEN y organiza las distintas
mesas de trabajo, las cuales, según el propósito, la matrícula y la
diversidad de participantes, pudiesen ser organizadas entre
pares o heterogéneas.

Mesas de trabajo:

Las mesas de trabajo, según el tiempo que se duró en el

desarrollo de la asamblea,  se pueden realizar el mismo día o
programarlas en días subsiguientes. Las mesas de trabajo deben
discutir lo mismo, es decir, no organizarlas por temáticas
distintas, sino que todas las mesas harán sus planteamientos de
las mismas temáticas. Se pueden organizar entre pares, es decir,
estudiantes con estudiantes, docentes con docentes, personal
obrero, padres, madres, vocerías del poder popular ( consejos
comunales, comunas) y así sucesivamente (esto tiene la ventaja
cuando se desea que cada sector haga sus planteamientos con
confianza); o, cuando se desea que cada sector escuche las
perspectivas de otros grupos, se mezclan de manera
heterogénea para que se escuchen los distintos puntos de vista
de los problemas (todo según la intencionalidad en la
construcción colectiva).

Planteamientos:

En las mesas de trabajo se socializarán los planteamientos

diversos con respecto al AUTODIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO Y
COMUNITARIO, es decir, lo que la misma gente considera son sus
mayores problemáticas y las causas que las generan, las
debilidades, las fortalezas y potencialidades con que se cuentan
para sus soluciones. Cada mesa de trabajo organiza la
información y registra LA CARACTERIZACIÓN que se ha hecho:
necesidades sentidas,  Mayores riesgos y problemas y LAS
PROPUESTAS PARA SU SOLUCIÓN.

Plenaria:
Todas las mesas de trabajo se reúnen en plenaria para
SOCIALIZAR SUS PLANTEAMIENTOS Y PROPUESTAS, se
constituyen los distintos COMITÉS DE TRABAJO, COMISIONES O
EQUIPOS, según las problemáticas priorizadas y las propuestas
sugeridas.

Plan de trabajo:

Luego de construido el MAPA DE ABORDAJE INTEGRAL EN, POR Y

PARA EL VIVIR  BIEN, las instituciones, organismos u
organizaciones con mayor competencia y experticia en las
problemáticas priorizadas (el correspondiente o más apropiado
según cada problema) abordan el plantel de manera integral con
toda la comunidad educativa. Se coordina entre los y las
participantes del plan integrado en, por y para el vivir bien, el
abordaje diferenciado según las problemáticas y necesidades
más sentidas, el acompañamiento permanente y su seguimiento.
Es en este momento que se realizan planes de acción con
respecto a educación vial, educación ambiental, uso racional y
eficiente del agua y la energía, salud integral, prevención del
delito, riesgos y desastres, violencia, robos, prevención del
embarazo a temprana edad, infecciones de transmisión sexual,
desnutrición, drogas, entre otros. Se dan a conocer los distintos
fondos y programas ofrecidos por el Estado (como el Fondo
Nacional Antidrogas de la ONA), para proyectos específicos de
prevención en esta temática, entre otros que  surgen en el
proceso de auto diagnóstico participativo y comunitario.

Las estrategias y acciones que se proponen en este plan de

trabajo pueden abarcar acciones preventivas como acciones para
resolver puntualmente alguna situación ya existente.
Es importante articular con entes respectivos para promover
actividades formativas, culturales, recreativas, fomentar la
creación de organización (brigadistas integrales comunitarios),
grillas culturales y deportivas, orientación con las familias a
través de la participación del Movimiento

Bolivariano de Familias (MBF), participación de la Organización

Bolivariana Estudiantil (OBE), ACTIVACIÓN DE LOS Consejos
Educativos (resolución 058) con sus respectivos comités,
Consejos comunales, SIEMPRE INVOLUCRANDO A LOS Y LAS
ESTUDIANTES EN LA SOLUCIÓN DE SUS PROPIAS
PROBLEMÁTICAS, conjuntamente con sus adultas y adultos de las
vocerías de los consejos comunales, comunas y bases de
misiones

En los consejos educativos es muy importante ACTIVAR LOS

COMITÉS DE SEGURIDAD Y DEFENSA INTEGRAL, a través del Plan
Integral e Integrado en, por y para el Vivir Bien, ARTICULANDO
CON LA GRAN MISIÓN A TODA VIDA VENEZUELA, organizándose
territorialmente según los cuadrantes de paz en cada escuela,
liceo y escuela técnica (circuito educativo- punto y círculo). Esta
organización por cuadrantes de paz permite articular la
información con la Gran Misión A Toda Vida Venezuela, se
requiere que estos comités de seguridad se enlacen en sus
cuadrantes para intercambiar información en tiempo real,
además de integrarse a la política de seguridad comunal
respectiva. El Comité de Seguridad y Defensa Integral ejerce
acciones dirigidas a la prevención, seguridad, defensa y
protección, en el marco de la responsabilidad y la
corresponsabilidad, orientado por valores de respeto, reflexión y
participación. Está conformado por madres, padres,
representantes y responsables, estudiantes, obreros, obreras, y
organizaciones comunitarias, entre otros. Entre sus funciones
está la elaboración conjunta con los organismos competentes un
Plan de promoción, defensa, prevención y protección integral,
contrarrestando cualquier tipo de violencia en el plantel y su
entorno. Impulsar y articular con los entes de seguridad
ciudadana, acciones formativas que cultiven una cultura de
convivencia, defensa, prevención y protección integral frente a
situaciones que se constituyen en amenazas, vulnerabilidades y
riesgos para la integralidad de todos y todas. Contribuir con la
conformación en todos los estados del país, de COLECTIVOS
ESTADALES DE ABORDAJE Y GESTIÓN DE RIESGO EN LA
ELABORACIÓN DE PLANES DE EMERGENCIA, MAPAS DE DE
ESTRATEGIAS DE ABORDAJE O LO QUE ES EL COLECTIVO ESTADAL
PARA EL VIVIR BIEN.

CONSTITUIR Y ORGANIZAR LAS BRIGADAS INTEGRALES

COMUNITARIAS: Son colectivos participativos, promotores y
promotoras, que acompañan procesos educativos para la
conciencia, el conocimiento y el compromiso para el abordaje de
temáticas como Brigadas Escolares de Prevención y Convivencia
En, Por y Para el Vivir Bien, el uso racional del agua y la energía,
prevención de enfermedades transmitidas por vectores, la
siembra escolar y familiar (Programa Todas las Manos a la
Siembra), de manera conjunta y participativa con la Organización
Bolivariana Estudiantil (OBE), madres, padres, Movimiento
Bolivariano de Familias (MBF), organizaciones y movimientos
comunitarios y sociales. Cada escuela con brigadistas pueden ser
punto y círculo del resto de las escuelas y de la comunidad en
cada circuito educativo a través de visitas y acompañamiento a
las bases de misiones, grandes bases de misiones (gimnasios
verticales), casa por casa, otras escuelas.
PROCESO PERMANENTE DE SISTEMATIZACIÓN: Desde la
Investigación Acción Participativa Transformadora se impulsa
metodológicamente la acción práctica organizativa colectiva
transformadora que logre la orientación, el acompañamiento
integral y el seguimiento como un proceso permanente que
requiere de la sistematización de las experiencias,
caracterizaciones de los procesos en los contextos y los balances
para las reorientaciones necesarias en la búsqueda de la práctica
mejorada, construyendo y reconstruyendo nuestras prácticas
sociales desde nosotros y nosotras como nos refería el maestro
Jesús Rivera. Los colectivos tanto de la escuela y de las distintas
comunidades e instituciones intersectoriales,que acompañan,
indagan, registran, organizan la información e INTERPRETAN
LOGROS, AVANCES, DIFICULTADES, DESVIACIONES
(DISTORSIONES), INNOVACIONES, PROPUESTAS, con la finalidad
de evaluar procesos y resultados tanto de la metodología como
de los planes de acción.

"TODA LA PATRIA UNA ESCUELA”

LA ESCUELA COMO CENTRO DEL QUEHACER COMUNITARIO Y LA 

COMUNIDAD COMO CENTRO DEL QUEHACER EDUCATIVO

Todo lo que se vive, se genera o se construye en una escuela

debe redundar y tributar en la vida familiar y comunitaria.
Igualmente, todo lo que ocurre en la comunidad también se
expresa en la escuela por lo que sirve de indicador de los
aspectos que se deben considerar en la formación en el
contexto. Si, por ejemplo, un niño o una niña aprendió a sembrar
en la escuela, se espera que también propicie la siembra en su
hogar y en la comunidad; si, por ejemplo, aprendió en la escuela
a usar de manera racional y eficiente el agua, debe redundar en
que también enseñe esa cultura en el hogar y en su vecindario.
Por otro lado, la escuela debe ser espacio para la participación
protagónica de todos y todas en la formación integral de
nuestros hijos y nuestras hijas.

Este encuentro con la familia y con la comunidad es necesario, ya

que parte de las preocupaciones de maestros y maestras con
respecto a las situaciones que deben abordar con sus
estudiantes, se originan en el seno familiar. Es por esto que,
orientamos a los y las docentes a planificar actividades de
encuentros con las familias para la problematización, formación
e información. Se deben apoyar con las instituciones que tienen
competencia en temáticas, ámbitos y aspectos específicos. La
escuela se convierte entonces en centro de la formación no sólo
de niños y niñas sino también de las familias y la comunidad y,
viceversa, la escuela se puede apoyar en los valores y saberes de
la familia y la comunidad para la formación integral de niños y
niñas. Para ello, la maestra y el maestro de aula y el docente y la
docente guía (en el caso de educación media), MEDIADORES Y
MEDIADORAS DE PAZ DE LAS COMUNIDADES, son
fundamentales para la planificación de estos encuentros con
madres, padres, representantes y responsables de sus
estudiantes y de los y las jóvenes del barrio. Se pueden apoyar
con los preparadores y las preparadoras estudiantiles para el
encuentro entre pares (estudiantes de la OBE y Federación
Venezolana de Educación Media(FEVEEM), orientadores,
orientadoras, psicopedagogas, psicopedagogos, psicólogos,
psicólogas, trabajadores y trabajadoras sociales, promotores y
promotoras comunales, jóvenes del Programa Nacional de
Recreadores y recreadoras de la mesa del Vivir Bien, entre otros,
quienes les asesorarán para esta orientación, acompañamiento
oportuno y el seguimiento.

REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES:

A través de todo el documento, hemos enfatizado en la

importancia que nuestras instituciones educativas en todos los
niveles y modalidades SE CONVIERTAN EN REFERENTES DE LA
SOCIEDAD. Es por esto que queremos resaltar en procesos
indispensables que se deben vivir en nuestras escuelas y que son
COMPONENTES PEDAGÓGICOS NECESARIOS Y
PROFUNDAMENTE HUMANITAROS para la transformación de la
cultura escolar y comunitaria.

Vivirlos, ejercitarlos en el día a día para garantizar una ética

distinta en las relaciones humanas y en la vida colectiva.

Estos referentes éticos y procesos indispensables expresados en

la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, en la
Ley Orgánica de Educación, en la Ley Orgánica para la Protección
de Niños, Niñas y Adolescentes, y en el Plan de la Patria, son:

1. Educar con, por y para todas y todos.

2. Educar en, por y para la ciudadanía participativa y

protagónica.

3. Educar en, por y para el amor a la Patria, la soberanía y la

autodeterminación

4. Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la

condición humana.

5. Educar en, por y para la interculturalidad y la valoración de la

diversidad.
6. Educar en, por y para el trabajo productivo y la
transformación social.

7. Educar en, por y para la preservación de la vida en el planeta.

8. Educar en, por y para la libertad y una visión crítica del

mundo.

9. Educar en, por y para la curiosidad y la investigación.   

¡Vamos todos y todas a orientar y acompañar en la formación

integral (identidad, valores de paz, convivencia, raíces societarias
de solidaridad y cooperación, el bien común, la contigüidad, la
vecindad, la preocupación por el otro y por la otra). No
permitamos que la enajenación capitalista, el mercantilismo, el
ocio, el vicio y el azar nos arrebaten a nuestros muchachos y
nuestras muchachas, juntos y juntas haremos la diferencia!.
Desde el aprender a aprender, aprender haciendo y aprender en
colectivo, nuestros y nuestras estudiantes se potencian y se
crecen.

   

Esperamos que El Plan Integral e Integrado en, por y para el Vivir

Bien contribuya a la dignificación, cuido y protección integral de
niños, niñas y adolescentes como sujetos plenos de derechos y
prioridad absoluta e interés supremo. Se generen desde la
escuela, las familias y los circuitos educativos la creación y
recreación de condiciones que permitan mejorar y fortalecer los
dispositivos de prevención, detección y atención de situaciones
detectadas en el MAPA DE ABORDAJE INTEGRAL, con la
corresponsabilidad y  compromiso de todas las instituciones.
LA ESCUELA COMO REFERENTE SOCIAL Y CULTURAL DE LA
SOCIEDAD

“La escuela no puede ser reflejo de la sociedad que tenemos, la

escuela debe ser reflejo de la sociedad que queremos” .

                                Luís Beltrán Prieto Figueroa

REFUNDANDO LA REPÚBLICA DESDE LA ESCUELA Y LA

COMUNIDAD

¡UN MUNDO MEJOR ES POSIBLE SI JUNTOS Y JUNTAS LO

HACEMOS POSIBLE!

                                                 
a la/s junio 01, 2017

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