Currículo Prebásica

ROBERTO MICHELLETI BAÍN
Presidente Constitucional de la República
SANTOS ELIO SOSA

Secretario de Estado en el Despacho de Educación
HERNAN MONTUFAR
Sub Secretario Técnico Pedagógico
ROSARIO E. CARIAS
Sub Secretaria de Servicios Educativos
CLAUDIA ELENA OVIEDO

Dirección General de Servicios Pedagógicos
LUZ MARÍA FIGUEROA

Coordinadora de la unidad de Educación Prebásica
Elaboración del Diseño Curricular

RINA EDITH HERNÁNDEZ CASTRO
MAYRA IBELIS VALDEZ GARCÍA
Comisión Técnica
NILDA EBELICIA OLIVA
ROSA SAGRARIO LOPEZ
RUBEN BARAHONA
Indice
I. Presentación....................................................................................................................... 41
II. Introducción........................................................................................................................ 5
III. Antecedentes...................................................................................................................... 6
IV. Fundamentos del Currículo de la Educación Prebásica..................................................... 7
V. Fines y Principios del Educación Hondureña ..................................................................... 11
VI. La Educación Prebásica y sus Objetivos Generales.......................................................... 12
VII. Ciclos de Educación Prebásica.......................................................................................... 13
7.1 Primer Ciclo de 0 a 3 años..................................................................................... 13
7.2 Segundo Ciclo de 4 a 6 años.................................................................................. 14
VIII. Perfil del Egresado y del Docente...................................................................................... 16
8.1 Perfil del Egresado.................................................................................................. 16
8.2 Perfil del Docente................................................................................................... 17
IX. Organización Curricular...................................................................................................... 18
9.1 Áreas de Desarrollo................................................................................................ 18
9.2 Bloques de Aprendizaje.......................................................................................... 18
9.3 Estándares.............................................................................................................. 19
9.4 Orientaciones Pedagógicas y Estrategia................................................................ 24
X. Elementos para situaciones de aprendizaje....................................................................... 28
10.1 Planificación de la Acción Educativa....................................................................... 28
10.2 Ambiente Físico y Tiempo....................................................................................... 29
10.3 Comunidad Educativa............................................................................................. 30
10.4 Evaluación en la Educación Prebásica................................................................... 30
XI. Programa del Currículo Nacional de Educación Prebásica................................................ 36
11.1 Área de Desarrollo Personal y Social (Descripción y Objetivos)............................ 36
11.2 Área de Desarrollo de la Relación con el Entorno (Descripción y Objetivos)......... 60
11.3 Área de la Comunicación y la Representación (Descripción y Objetivos).............. 92
XII. Glosario............................................................................................................................... 121
XIII. Bibliografía.......................................................................................................................... 124
I. Presentación
L
a Secretaría de Educación a través de las Direcciones Generales
de Programas Educativos, de Currículo y del Departamento de
Educación Prebásica y Básica, tiene la facultad de presentar a
los docentes, autoridades educativas y elementos de la sociedad, el
currículo nacional de educación Prebásica, específico para niños y
niñas en edad de 4 a 5 años.
Este documento ha sido elaborado en base a información de la situación

actual y de los diversos enfoques utilizados en el pasado a menores de
6 años y de los cuales se obtuvieron muy buenos resultados.
Tiene como propósito fundamental proporcionar la ayuda a los docentes

y demás miembros involucrados en la educación prebásica, en el
sentido que se realice de planificación orientada a lo científico y que
se desarrolle en el mas profundo del ordenamiento, pedagógico para
encaminarnos por una educación de mejor calidad que haga resaltar los
principios, valores y derechos que fundamenta la conducta humana.
Las necesidades expresadas por docentes a lo largo del proceso de

renovación curricular constituye el punto de partida para el diseño
curricular en el que participaron, para su revisión el equipo técnico
de la Secretaría de Educación, docentes especialistas en educación
prebásica.
Para enriquecer este currículo se contó con la participación de un

equipo de docentes en servicio estricto a nivel regional.
4
Diseño Curricular Nacional para la Educación Pre Básica 4 a 5 años
II. Introducción
Con las exigencias de los cambios científicos tecnológicos y el proceso

de globalización que nos propone realizar una educación de calidad,
se hace necesario el aporte de nuevas ideas y experiencias científicas,
pedagógicas y sicológicos de los docentes y autoridades involucradas
en la responsabilidad de conducía el Sistema Educativo Nacional.
Esta vez toca impulsar la transformación curricular en el nivel de

Educación Prebásica, específicamente orientado a niños y niñas en
edad de 4 a 5 años, bajo la responsabilidad exclusiva de la Dirección
General de Programas Educativos y la Dirección General de Currículo
a través del Departamento de Educación Prebásica y Básica.
El Currículo Nacional de Educación Prebásica tiene como propósito

fundamental desarrollar en forma integral las áreas de desarrollo
psicosocial, afectivo, sicomotora y cognitiva en los niños y niñas,
así como la formación del carácter y personalidad, basada en
principios y valores con el fin de obtener como resultado un ciudadano
responsable de sus deberes y derechos para con la sociedad en la
cual se desarrolla.
5
III. Antecedentes
L
a Educación Prebásica en Honduras dio sus primeros pasos en el año de 1907
con la fundación de la Escuela para Párvulos. Pero fue hasta 1953 que aparece
reconocido como Nivel según decreto presidencial.
En 1976 se crea la Unidad de Educación Preescolar como una unidad de la Sección

Pedagógica de la Dirección General de Educación Primaria. Estructurándose en tres
ciclos: Prekinder, Kinder y preparatoria (atendiendo directamente el ciclo de Preparatoria
en los Jardines oficiales y los tres ciclos en Jardines Privados).
En 1979 se realizan las primeras acciones tendientes a la elaboración de un programa para

la Educación Preescolar en sus tres ciclos: por docentes de diferentes Departamentos
del País.
En este mismo año se crea el Programa de los Centros Comunitarios de Iniciación Escolar
(CCIE) para dar mayor cobertura de niños y niñas del área rural y urbano marginal en
este nivel.
En este mismo año se elaboran guías didácticas para atender los programas de la
modalidad no formal en el ciclo de Preparatoria (CEPENF, CCIE).
En 1993 se establece la Sección de Educación Preescolar como actividad número 13

dependiente de la Dirección General de Educación primaria y se crean las coordinaciones
como Supervisoras de Educación Preescolar en las Supervisiones Departamentales.
En 1996 en el marco de la política de Modernización del Estado, desaparece la estructura

de las Direcciones Generales de los diferentes niveles de Educación, creándose entonces
las Direcciones Generales integradas y la creación de 18 Direcciones Departamentales
con sus estructuras propias.
En 1999 se organiza la Comisión de Educación Prebásica dentro del Departamento

de Diseño Curricular de la Dirección General de Servicios Pedagógicos, quienes
elaboran lineamientos, propuesta y programa del Currículo de Educación Prebásica,
con participación directa del personal especializado y con experiencia en este nivel.
En el año 2001 se implementa el Currículo de Educación Prebásica vigente a la fecha.

Para ampliación del currículo de Educación Prebásica se elabora el mismo, para
implementarlo en niños y niñas en edad de 4 – 5 años, a partir del año 2008.
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IV. Fundamentos del Currículo de la Educación Prebásica
Fundamentándonos en la Filosofía, Biología, Antropología, Psicología, Sociología, pedagogía,
Tecnología y otras ciencias con sus diversos conceptos principios y perspectivas que enriquecen a
la Educación Dándole aportes conceptual y científico para una mejor solidez a su enfoque y a su
metodología de trabajo y de las cuales podemos decir la siguiente:
1. Fundamentos Filosóficos
La Filosofía, que trata de responder a interrogantes fundamentales relacionados con la

naturaleza humana y la sociedad a la que aspiramos, nos proporciona una perspectiva
según la cual la realización del ser humano y el desarrollo de sus potencialidades es el
fin último de la educación. El ser como persona se auto desenvuelve en el contacto con
los otros y con el medio, partiendo de lo que es y de la propia realidad. La realización del
ser hondureño, hombre o mujer depende en gran medida de los principios y fines que nos
proponemos, de los valores que como comunidad nacional tengamos en perspectiva de lo
que podamos plasmar a través de una educación auténticamente nacional. Por otro lado
la educación es un derecho de todo hondureño, sea cual fue su condición social, sexo,
raza, religión, lengua o cultura, pero integrados con un sentimiento común de pertenencia
a nuestra nación.
2. Fundamentos Biológicos
La Biología estudia el desarrollo armónico entre lo anatómico y lo fisiológico teniendo en

cuenta los factores que influyen en el desarrollo tales como la herencia, el ambiente, la
nutrición, la higiene y la salud.
La Educación reconoce la influencia de cada uno y la interacción entre ellos. Así como
el papel que desempeñan en el aprendizaje de los niños y niñas, por ello le corresponde
promover las estrategias adecuadas para lograr que tales factores sean propicios a un
desarrollo integral.
Al respecto afirmamos que buenas condiciones físicas de higiene de salud y nutrición son
el terreno más apropiado para que los niños y niñas aprendan y adquieran las habilidades y
conocimientos propios de su edad, para que crezcan y se desarrollen sanos e inteligentes y
vivan un mundo feliz.
3. Fundamentos Sociológico
La Sociología en el campo educativo nos permite una valoración del contexto socio-cultural el
cual no solo es parte del educando sino de su familia y su comunidad. Todo esto contribuye
a hacernos un llamado para conocer, reflexionar y ver que el hecho educativo no tiene
sentido, si no se considera el contexto en el cual se desenvuelve el individuo.
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La sociología aporta a la educación una visión de la sociedad hondureña actual, las
perspectivas de su desarrollo y las grandes diferencias existentes entre los grupos económicos
sociales y la necesidad de una educación orientada a la igualdad de oportunidades para
todos, llevándonos a una sociedad más justa, equilibrada, solidaria y democrática.
La educación propiciará una permanente interacción entre el centro educativo, familia y

comunidad en general a fin de incorporar al niño y niña en las diferentes situaciones sociales,
culturales, religiosas, familiares, políticas, económicas para contribuir a la integración
social.
4. Fundamentos Antropológicos
La antropología estudia las características culturales y raciales de las personal al igual que
los antecedentes históricos de los pueblos, con relación al idioma, raza costumbres, mitos,
religión, ritos, creencias, trabajo, recursos, folklore y a otras culturas del mundo, así como
también a los derechos humanos, derechos del niño y tradiciones espirituales del país, en
función a una búsqueda de derechos y compromisos en el marco de la unidad de crecimiento
con otros como son: La Familia, centro educativo, la comunidad y sociedad en general.
A la educación le corresponde conservar y fortalecer estos elementos para evitar tanto su

desaparición como la disociación entre la cultura científica y cultura popular, procurando de
esta manera la emancipación cultural de las personas, la sociedad y particularmente de los
pueblos. Buscando alternativas que le permitan proteger y conservar los grupos Étnicos,
fortalecer la identidad y autonomía de los educandos, combar la pobreza, el hambre, la
exclusión social, la social, la tolerancia, la violencia y el sub desarrollo del país.
5. Fundamentos Psicológicos
La psicología nos proporciona el conocimiento del desarrollo psicológico de niños y niñas

en cuanto a las características específicas en cada edad, la educación orientará y adaptará
sus acciones en base a las potencialidades, necesidades y problemas de cada niño y niña,
lo que significa que el profesor(a) debe poseer conocimientos psicológicos y las leyes que
rigen el desarrollo evolutivo del ser humano.
Al programar, guiar o facilitar experiencias a niños y niñas, los docentes toman en cuenta
el grado de madurez y desarrollo, brindándoles aquellas actividades que sean pertinentes
y significativas en cada edad. De acuerdo a la teoría del aprendizaje según Jean Piaget
los niños y las niñas en Educación Preescolar se encuentran en la etapa sensorio-motriz,
avanzando luego a la etapa de preparatoria. Sus estructuras y operaciones mentales se
constituyen a través de los sentidos y del movimiento, siendo su pensamiento todavía
egocéntrico, irreversible y concreto.
El aprendizaje y el desarrollo son interdependientes, el aprendizaje guía el desarrollo hacia

estadios superiores. El nivel de desarrollo alcanzado por un niño a los niños no está muy
alejado de sus actividades previas. Las propias pautas madurativas del desarrollo dan la
posibilidad de ir más allá del aprendizaje.
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6. Fundamentos Pedagógicos
La pedagogía es el conjunto de estrategias, procedimientos, métodos y técnicas que se

aplican para obtener un aprendizaje efectivo. La Pedagogía se adecua a las características,
necesidades de cada etapa de la vida y de las estructuras y operaciones mentales que el
sujeto de la educación ha adquirido y es capaz de realizar.
La educación Preescolar nació con los métodos activos y participativos. En la actualidad se

refuerza con mucho énfasis la necesidad de las actividades significativas para el aprendizaje
pero además se menciona la interacción de experiencias dentro de un enfoque de pedagogía
constructivita, ello significa que el niño es el protagonista y constructor de su propio
aprendizaje, el maestro se convierte en el guía, facilitador y orientador de aprendizajes del
niño y la niña proporcionando las oportunidades y creando las condiciones más adecuadas
para que el aprendizaje se produzca en un ambiente agradable e interesante.
El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con

el medio social y natural, los niños y niñas para aprender utilizan estructuras lógicas que
dependen del contexto que les rodea y de los aprendizajes adquiridos anteriormente. El
aprendizaje significativo es posible si los nuevos conocimientos se relacionan con los que
posee el sujeto.
En la medida que el aprendizaje sea significativo para los niños y niñas este hará posible
el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
7. Fundamentos Respecto a los Derechos del Niño
El respeto a los derechos humanos es el elemento fundamental en el mundo de hoy y está

plenamente comprometido en garantizar a todos los ciudadanos del país el respeto de los
niños y niñas, también tienen el compromiso de la defensa y promoción del respeto de los
niños y niñas, según establecimientos de nuestras leyes y de la Convención Internacional de
los Derechos del Niño, que contiene los derechos sin distinciones de ninguna naturaleza,
con igualdad de oportunidades y con equidad de género.
La convención de los Derechos del Niño proclama la necesidad e importancia de educar

a la niñez y a la juventud en un espíritu de paz, dignidad, respeto, libertad, igualdad y
solidaridad.
Los niños y niñas deben tener un desarrollo armonioso y pleno de su personalidad, deben
crecer en el ceno de su familia, en un ambiente de felicidad donde se sientan plenamente
acogidos en función de las necesidades e intereses de diverso tipo, generando un sentimiento
de aceptación, confortabilidad y seguridad.
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8. Fundamentos en Valores (Niños y Niñas Felices)
Educar en valores es crear condiciones para apreciar valores de una sociedad pluralista y
democrática, es contribuir a que la juventud sea capaz de construir su vida con sentido. Es
luchar para que cada persona sienta que tienen un lugar en el mundo y que además de ser
protagonista de su vida también es dueño de sus acciones y que puede tomar sus propias
decisiones.
La sociedad hondureña está comprometida en un proceso de construcción de formas

superiores de existencia donde se superen los problemas que aquejan a los grandes sectores
principalmente los que tienen que ver con la baja Autoestima, con la pérdida de la identidad,
con la discriminación y desaliento. Frente a ello el país demanda una educación en Valores,
Orientada al desarrollo de Capacidades y potencialidades para enfrentarse y solucionar con
altivez los problemas de la vida cotidiana.
Los valores deben estar presente en todas las etapas de crecimiento y desarrollo del
niño y niña y en todo el entorno en que se desenvuelve, para orientar el desarrollo de
la afectividad, sexualidad, auto conocimiento, autoestima y valoración propia y positiva,
igualdad, equidad, justicia social, solidaridad, veracidad, cooperación y comprensión, donde
se dan oportunidades para ejercitar la capacidad creativa para realizar ejercicios propios que
produzcan nuevos conocimientos y aprovechamiento de recursos de su medio orientados al
mejoramiento de la calidad de vida.
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V. Fines y principios de la Educación hondureña
A. Fines de la Educación Hondureña
• Formar de manera integral al hondureño para que pueda realizar por decisión propia su
proyecto de vida y contribuir a la formación de un proyecto de país.
• Contribuir al fortalecimiento de la democracia, al desarrollo sostenible del país y al
mejoramiento de la calidad de vida de la población.
• Fomentar una cultura de responsabilidad, tolerancia, solidaridad, justicia y libertad.
• Afianzar la comprensión de la diversidad de la cultura humana y el respeto por la
convivencia pacifica de los pueblos.
• Enaltecer los valores cívicos y morales de los hondureños.
B. Principios de la Educación Hondureña
• La Educación Nacional se fundamenta en los siguientes principios:

• Nacional: Dar prioridad al conocimiento de la realidad nacional, departamental y local
a la protección y conservación de los recursos naturales, fomento de la cultura y la
formación de una conciencia fundamentando en los valores nacionales.
• Equidad: para atender a los diferentes sectores de la sociedad sin discriminación de
ninguna naturaleza, atendiendo los sectores mas vulnerables en las áreas marginales,
rurales, grupos étnicos y grupos discapacitados.
• Autonomía Académica: la educación debe desarrollarse dentro de un espíritu de libertad
para organizar su propio currículo relacionado con la ciencia, el arte y la cultura para
abatir el dogmatismo, el prejuicio y la superstición y forjar la actitud práctica de docentes,
niños, y niñas en el debate de las ideas, en el pensamiento crítico y el ejercicios de la
verdad científica.
• Obligatoria gratuita y laica: la educación debe ser laica, gratuita y obligatoria de
conformidad con la Ley, La Obligatoriedad y gratitud deben extenderse desde un año
del nivel pre básico, hasta la educación media de carácter público según los planes y
programas aprobados por el Estado.
• Calidad: La educación como proceso y producto, debe tener como elemento esencial la
calidad y alto rendimiento académico con eficiencia y eficacia la cual se manifiesta en la
significancia, pertinencia y relevancia de los aprendizajes.
• Participación: La Educación es responsabilidad del estado y de la sociedad entera, por
consiguiente debe estar abierta a los sectores, directa o indirectamente vinculados con la
misma, para compartir responsabilidades en la consecución de los objetivos educativos.
La familia juega un papel muy importante en la educación.
• Innovación y dinamismo: la Educación es un proceso permanente de formación humana
que se realiza durante todas las etapas de la vida; debe adecuarse a las condiciones
cambiantes de la sociedad, responder a las necesidades, demandas y desafíos que
ésta enfrenta en los procesote de su desarrollo.
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VI. La Educación Prebásica y sus objetivos
generales
La Educación pre básica es el proceso que ofrece al niño y la niña una atención integral en un
ambiente de calidad que favorezca su crecimiento y desarrollo en los aspectos personal, físico,
cognitivos, socioemocionales, psicomotrices y del lenguaje verbal, oral y gestual; considerando al
niño, la niña como un ser único con una serie de inteligencias a desarrollar, con necesidades, intereses
y con características propias del momento donde se encuentran.
Objetivos Generales de la Educación Pre Básica
1. Apoyar y preparar la integración del niño y la niña a la educación básica favoreciendo el

desarrollo de competencias, habilidades, conocimientos, valores, actitudes y destrezas
que los habilite para una inserción exitosa para la vida.
2. Contribuir al conocimiento y al manejo de la interacción del niño y la niña estimulándolo

para participar en acciones de integración y mejoramiento en La Familia, Comunidad y
Centro Educativo.
3. Promover el desarrollo personal del niño y la niña a través de situaciones y oportunidades

que le permitan ampliar y consolidar su autoestima y personalidad.
4. Favorecer en los niños y las niñas la curiosidad hacia aprendizajes oportunos, pertinentes
y desafiantes que le facilite potenciar su disposición e interés de manera creativa y
constante.
5. Promover en los niños y las niñas la identificación y valoración de sus características

personales, necesidades, fortalezas y oportunidades que les permita favorecer una
imagen positiva de si mismos.
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VII. Ciclos de la Educación Prebásica
Constituye un elemento de organización temporal del currículo lo que induce a la constitución de

equipos de trabajo pedagógicos. Es preciso recordar que la existencia de ciclos impone la constitución
de grupos de trabajo docente en torno de ellos.
7.1 PRIMER CICLO: de 0 a 3 años
Es aquí donde el niño y la niña necesitan de una estimulación temprana – permanente por
ser el momento del crecimiento, la maduración y la capacidad de aprender de las pequeñas
evoluciones rápidas, por lo que es necesario el estímulo y atención constantes del adulto,
para la resolución de sus necesidades básicas de higiene, alimentación, vestido descanso
y otros, para ellos se hace necesario la repetición de las rutinas de la vida cotidiana.
En esta edad el niño y la niña se interesan por el movimiento, por probar sus habilidades y
por experimentar variadas situaciones perceptivas y motrices, el mayor interés de ellos es
encontrarse consigo miso y encontrarse distinto a los demás, presentando su mayor interés
por conquistar su autonomía especialmente en las necesidades básicas. La curiosidad es
el elemento fundamental que lo mueve a aprender es aquí donde el docente, el padre de
familia y personas que lo rodean deben jugar un papel de compromiso emocional, físico y
moral de asimilación, tomando en cuenta componentes como: juego, trabajo, aprendizaje
y creatividad.
Al hablar de niños y niñas de cero a tres años nos referimos a todos ya sean ricos, pobres,
protegidos o abandonados, queridos o rechazados, de ambientes cómodos e higiénicos o
de ambientes marginados y carentes de las más primarias necesidades, porque todos los
niños y niñas requieren afecto, ayuda para crecer, estímulo para desarrollarse y guía para
independizarse.
Objetivos del PRIMER CICLO (de 0 a 3 años)
A esta edad el niño y la niña deben ser capaces de:
1. Reconocer gradualmente a personas de su entorno familiar y cercano

2. Reconocer situaciones que le puedan brindar seguridad, confianza, para sentirse satisfecho
y saber actuar.
3. Ser capaz de descubrirse a sí mismo, mediante la exploración sensoria motriz para
diferenciarse de las personas de su entorno.
4. Establecer vínculos afectivos con personas más cercanas que lo rodean.
5. Demostrar interés e iniciativa en conocer otras personas, cosas y objetos de su entorno
próximo.
6. Comunicar y relatar hechos agradables y desagradables.
7. Ser capaz de imitar sonidos, ruidos, voces.
8. Distinguir colores, imágenes y nombres.
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9. Mencionar el nombre de los animales más cercanos a él (perro, gato, vaca, pollito y
otros)
10. Ayudar en tareas sencillas en s casa y el jardín.
11. Lavar y secar sus manos y cara.
12. Comprender órdenes sencillas
13. Poder desplazarse en diferentes maneras para poder intervenir.
14. Saber desarrollar actitudes y habilidades que le permitan, comer, vestirse y desvestirse.
15. Ser capaz de compartir con otros niños de su género
16. Poder satisfacer algunas necesidades de descanso, fisiológicas y pedir algo.
17. Ser capaz de separarse de los padres.
18. Demostrar algunos hábitos de aseo y orden
19. Ser capaz de nombrar las partes gruesas de su cuerpo y de otras personas.
20. Reconocer sus pertenencias.
21. Demostrar autonomía en forma progresiva en relación con el medio y las personas que lo
rodean.
22. Reproducir patrones rítmicos.
23. Repetir canciones y poesías cortas
24. Crear e imitar gestos.
25. Ser capaz de decir su nombre, el de su papá y el de su mamá.
7.2 SEGUNDO CICLO: de 4 a 6 años
En este ciclo el niño y la niña participa en forma más autónoma y activa en el desarrollo de
experiencias educativas, utilizan el juego simbólico como elemento fundamental de expresión
o interpretación de las distintas situaciones, se interesa por ampliar su vocabulario, sintaxis
y utiliza el lenguaje como elemento de planificación y regulación de su conducta, habla de si
mismo en voz alta, le gusta descubrir características y propiedades de su entorno próximo;
necesita de la acción, la experimentación, el juego e interactuar con los demás.
En esta edad los niños y niñas se integran con más facilidad a grupos más generales, tienen
mayor participación y mayores deseos de aprendizaje, en su desarrollo y crecimiento se va
dando un cambio significativo de acuerdo a sus intereses y necesidades. Presentan mayor
control y coordinación de los movimientos de su cuerpo.
En esta etapa los niños y niñas van conociendo y practicando algunos valores, desarrollan
actitudes y valores que les permiten valerse por si mismo y ayudar a otros; se interesa por las
actividades de la casa. Del barrio y del país, inventa juegos y mediante su ejecución cambio
las reglas de ese juego.
Rechaza la autoridad impuesta y ejecuta lentamente, en protesta las órdenes que se le

dan, participa en tareas simples, pregunta el significado de palabras abstractas y disfruta
escuchando e inventando cuentos, historietas de personajes fantásticos y sus acciones, de
sucesos, acontecimientos, animales y plantas.
14
Objetivos del SEGUNDO CICLO (de 4 a 6 años)
A esta edad el niño y la niña deben ser capaces de:
1. Reconocer las partes de su cuerpo y la funcionalidad de cada una de ellas

2. Actuar progresivamente con seguridad en las diferentes actividades de su vida
3. Demostrar sentimientos y acciones ante las personas que lo rodean y otras.
4. Conocer y descubrir los elementos de las actividades cotidianas que se realizan en su
contexto
5. Participar en la organización grupal para solucionar situaciones problemáticas de la
comunidad.
6. Cooperar con los demás, compartiendo responsabilidad en las actividades dentro del
jardín, casa y comunidad.
7. Respetar acuerdos del grupo familiar, centro educativo, sin perder su identidad.
8. Comunicarse correctamente, expresando sus deseos y desacuerdos ante los demás.
9. Expresarse creativamente, de acuerdo a sus habilidades y destrezas.
10. Crear obras de arte utilizando sus propias técnicas y materiales.
11. Seguir direcciones y cumplir órdenes con más de dos conductas, utilizando posiciones.
12. Ser capaz de seleccionar su propio grupo de amigos
13. Seguir direcciones ubicando su lateralidad y espacio
14. Crear y relatar cuentos imaginarios.
15. Hacer énfasis en las acciones de elementos principales de un cuento
16. Copiar y reproducir esquemas diferentes
17. Practicar hábitos de aseo, orden y presentación
18. Realizar criticas constructivas a través de una presentación verbal o artística
19. Demostrar los valores de tolerancia, cooperación, honradez y respeto frente a diferentes
situaciones.
20. Practicar normas de seguridad y tomar precauciones con objetos, armas y otros
instrumentos que atenten con su bienestar.
21. Cumplir los deberes y derechos humanos
22. Valorar y conversar sobre la cultura de su comunidad
23. Reconocer en forma escrita y gráfica palabras y frases de uso en su ambiente.
24. Realizar experimentos y dar sus propias conclusiones
25. Construir cantidades numéricas por medio de la adición y sustracción, planteando un
problema y dando la respuesta correcta.
15
VIII. Perfil del egresado y perfil del docente
8.1 Perfil del Egresado
• Expresar seguridad y confianza en sí mismo, que le permite actuar con autonomía e

iniciativa en el ámbito familiar y social
• Conoce y cuida de su cuerpo, a través de la práctica de sus habilidades perceptivas y
psicomotoras.
• Interrelaciona con el medio natural y social, así como la aceptación de la convivencia
social como parte de su esquema de valores.
• Apreciar y practicar valores como parte principal de su desarrollo personal en diferentes
situaciones y contextos.
• Auto controlarse y demostrar independencia en las acciones que realiza
• Promover el desarrollo de su identidad personal y cultural, como miembro de su
comunidad local y regional y como integrante de la nación.
• Demostrar control dinámico general y específico de las habilidades motrices, perceptivas
y sensoriales que exigen su vida cotidiana.
• Demostrar en sus interrelaciones, vivencia de valores, morales, culturales, cívicos y
espirituales, las normas de convivencia el respeto, a los derechos humanos y el desarrollo
de comportamientos democráticos en los ámbitos sociales donde actúa.
• Expresar amor y respeto hacia la conservación de la naturaleza y todas sus especies.
• Integrarse y cooperar en juegos y actitudes grupales respetándose a sí mismo como a
los demás
• Mostrar una aptitud y un comportamiento favorable con relación a la alimentación,
higiene de su cuerpo, de sus pertenencias dentro del ámbito donde se desenvuelve
• Expresar el desarrollo de su pensamiento y comportamiento para comunicarse
correctamente, en forme oral, comprensiva, organizada y fluida por medio de expresiones
simbólicas y estrategias intelectuales para aprender y continuar aprendiendo.
• Demostrar interés por conocer y descubrir su entorno, empleando sus sentidos para
observar, explorar y clasificar los fenómenos naturales, físicos y sociales.
• Conocer en forma elemental las principales actividades humanas que se desarrollan en
su entorno más inmediato
• Reconocer, representar, simbolizar mensajes significativos, aplicando nociones
elementales para el desarrollo intelectual.
• Manifestar creatividad artística por medio de la música, poesía, danza canto, plástica,
teatro y naturaleza.
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• Manifestar interés por realizar un trabajo en equipo cooperativo y solidario de respeto
con los demás
• Valorar, respetar el patrimonio cultural y expresarse cuantitativamente
• Desarrollar actitudes y hábitos que favorezcan un estilo de vida saludable
• Integrarse y cooperar en juegos y actividades grupales respetándose a si mismo como
a los demás
• Utilizar sus conocimientos, experiencias, destrezas para resolver situaciones de la vida
cotidiana.
8.2 Perfil del Docente
• Domina su materia y la didáctica de la misma con la más alta calidad

• Posee una gran disponibilidad para la formación continua, para la actualización de
conocimientos, desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.
• Posee un espíritu de innovación e investigación, de familiaridad con la tecnología
moderna particularmente con la informática, al menos en grado de usuario inteligente.
• Hace disfrutar a los alumnos del conocimiento del mundo e inducirlos a experimentar
el gusto por aprender.
• Ejerce influencia positiva sobre los niños y niñas y poseer autoridad profesional sobre
ellos.
• Posee un claro sentido ético para ser capaz de educar con la fuerza de su personalidad
y transmitir las cualidades individuales que tipifican a quienes poseen una alta calidad
humana.
• Es responsable en el cumplimiento de sus deberes y ser consciente en el reclamo de
sus derechos.
• Tiene autoestima y alto grado de profesionalismo, que le permita amar su profesión y
ejercer la docencia, con dignidad, orgullo y patriotismo.
• Tiene una actitud crítica ante la realidad económica, política, social y cultural del país.
• Se compromete con el conocimiento y resolución de la problemática de la comunidad,
con una participación activa para el buen desarrollo.
• Posee iniciativa, creatividad, guía, orientador y facilitador del proceso.
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IX. Organización Curricular
El Currículo Nacional de Educación pre Básica se organiza en términos de las siguientes
categorías curriculares:
a. Áreas de Desarrollo: Son tres y estructura ámbitos de experiencia para el aprendizaje, son
tres ámbitos indisociables que deben interpretarse en forma inclusiva y relacional dado
que comprenden aspectos que se contienen entre sí.
b. Áreas de Aprendizajes: son catorce y corresponden a experiencias y focos que se dan al
interior de cada área.
c. Estándares por Áreas de Desarrollo: Están definidos para cada área de desarrollo y en
relación de lo que se espera que los niños alcancen al finalizar su preparatoria.
d. Orientaciones Pedagógicas: Se plantean algunas orientaciones para facilitar la orientación
pedagógica de los docentes.
9.1 Áreas de Desarrollo
Son elementos que estructuras, ordenan, sistematiza y planifican la acción pedagógica. Son
interdependientes, con valor pedagógico y permiten organizar y distinguir los campos y esferas
de acción que ofrecen oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de los niños y niñas.
Cada área se presenta con bloques de contenido que centran, especifican organizan y orientan
aspectos esenciales e importantes en el desarrollo educativo de una de ellas.
Las Áreas de Desarrollo Son:
Área de Desarrollo Área de Desarrollo Área de Desarrollo de

Personal y Social en Relación con el la Comunicación y la
Entorno Representación
9.2 Bloques de Aprendizaje
Constituyen elementos significativos, procedimientos educativos y valores que se pretenden

ofrecer a niños y niñas. Especifican y organizan aspectos fundamentales para desarrollar cada
una de las áreas de manera adecuada.
Estos bloques de contenido son interdependientes por lo que se sugiere trabajarlos en forma
integrada, cada bloque de contenido es acompañado por un objetivo general donde se enuncia
los aprendizajes que se desean obtener.
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Área de Desarrollo de
Área de Desarrollo Personal y Área de desarrollo con
la Comunicación y la
Social Relación al Entorno
Representación
• Cuerpo y concepto de si mismo • Entorno físico (agua, aire, • Lenguaje oral y expresión
tierra, mar, seres vivos e escrita
inertes)
• Aspectos perceptivos y motores • Formas de organización y • Las artes y sus distintas
actividades humanas expresiones:
• Aspectos cognitivos y afectivos • Medios de Comunicación • Música, plástica, teatro, danza,
cine, televisión
• Autonomía • Cambios y transformaciones • El mundo de las matemáticas
del entorno (numeración, medida, cálculo
y resolución de problemas,
formas y cuerpos geométricos,
organización espacio temporal).
• Identidad • Cuidado del entorno y formas
de convivencia
• Autoestima
9.3 Estándares
Estándares del Área de Desarrollo Personal y Social
• Conoce de sus sentidos y del funcionamiento de cada uno de ellos

• Juega y trabaja en los diferentes rincones del agua, independientemente de su sexo
• Participa de todos los tipos de juegos, sin diferenciación de sexo
• Realiza acciones que desarrollan su capacidad y creatividad, sin diferenciación de
sexo
• Valora las capacidades, conocimientos, actitudes, valores y habilidades de hombres y
mujeres por igual
• Reconoce su género, rasgo de identidad sexual y sus propias características
• Demuestra amor y respeto por su propio género y el de los demás
• Desarrolla hábitos y actitudes que le permiten cuidar de si mismo para disfrutar de una
vida saludable
• Crea experiencias, en donde pone en contacto todos sus sentidos
• Coordina y maneja eficientemente sus habilidades psicomotoras (gruesas y finas)
• Toma conciencia acerca de su esquema corporal y mantiene el equilibrio y lateralidad
• Comparte con sus compañeros y amigos situaciones de juego, trabaja siguiendo reglas
establecidas
• Aprecia la importancia de los valores, como parte principal de la paz y tranquilidad en
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diferentes situaciones.
• Presente mayor autonomía, cuidado de sí mismo y de sus pertenencias, del Jardín, de
su casa y del medio ambiente.
• Adquieres seguridad y confianza frente a personas y situaciones nuevas
• Se manifiesta tolerantemente frente a situaciones en que tienen que postergar sus
deseos, considerando que hay otras necesidades prioritarias
• Identifica y expresa sentimientos y emociones
• Manifiesta sus gustos y deseos
• Tiene capacidad de representarse a si mismo
• Reconoce, acepta y respeta las diferencias individuales
• Valora y disfruta participación de las costumbres, tradiciones, cantos y bailes folklóricos
de su comunidad.
• Desarrolla una imagen positiva de si mismo y de los demás
• Práctica hábitos de cortesía para la convivencia armónica en la familia, en el centro
educativo y e la comunidad.
• Reconoce y describe los miembros de su familia y las relaciones entre ellos
• Reconoce y acepta el dar y recibir ayuda de los demás (apoyo mutuo)
• Formula y construye sus propias hipótesis
• Reconoce algunas costumbres y tradiciones de las distintas Etnias que existen en
nuestro país (Garífunas, Miskitos, Tawahka, Tolupanes, Lencas, Nahua, Isleños de
habla inglesa).
• Acepta y respeta los diferentes grupos étnicos existentes en nuestro país
• Aprecia las diferentes obras de arte para desarrollar su habilidad y expresión artística
• Actúa de acuerdo a sus características, edad, intereses y necesidades
• Demuestra confianza en sí mismo y valora sus posibilidades y respeta las de los
demás
• Demuestra seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos
• Respeta espacio de acción de gracias y formación de valores espirituales
• Explora los movimientos de su cuerpo discriminando entre movimientos globales y
segmentarios
• Concreta su interés en forma espontánea en la elección de sus movimientos y utilización
de sus recursos
• Cuida de si mismo y la salud corporal con la alimentación y vestuario, para disfrutar de
una vida saludable
• Manifiesta madurez emocional
• Reconoce, identifica y describe cada una de las partes y funciones de su cuerpo.
20
• Demuestra habilidad para desplazarse
• Conoce, respeta y ama a Dios a través de la naturaleza y los seres que habitan en ella
• Expresa agradecimiento a Dios en las diferentes actividades que desarrolla
• Describe y valora los acontecimientos históricos de su comunidad local y nacional
• Demuestra respeto y amor hacia los héroes y símbolos nacionales
Estándares del Área Relación con el Entorno
• Conoce las diferentes creaciones culturales de nuestros antepasados (patrimonio

cultural)
• Conoce los elementos que forman el planeta tierra y la relación que se da entre ellos (el
suelo, el agua, el aire y el sol)
• Reconoce la importancia del aire, del agua, del suelo y del sol y sus características
• Explica la existencia del agua como parte importante de la vida diaria
• Conoce características físicas de los diferentes seres vivos (animales y plantas)
• Demuestra cariño y protege a los animales y plantas que lo rodean
• Conoce los miembros del centro educativo y las funciones que estos realizan, su
estructura y sus principales espacios
• Practica hábitos de cortesía para la convivencia armónica en la familia, en el centro
educativo y en la comunidad.
• Describe y reconoce los miembros de su familia y las relaciones entre ellos
• Conoce y describe las diversas actividades que se realizan en su comunidad para
generar ingresos económicos a su familia (oficios y ocupaciones)
• Práctica normas y derechos en su grupo social y sus pertenencias
• Desarrolla actitudes de prevención de acuerdo a su edad para enfrentar los fenómenos
de la naturaleza
• Es capaz de comunicarse con otras personas a través de los diferentes medios de
comunicación que existen en su comunidad.
• Reconoce y describe los principales medios de comunicación (televisión, radio, periódico,
teléfono, telegrama, Internet)
• Conoce y utiliza las diferentes nociones y relaciones tales como secuencias antes-
después, mañana-tarde, día-noche, hoy y mañana, días de la semana, estaciones del
año, el calendario, el reloj, duración, velocidad, espacio)
• Distingue lo que es un paisaje urbano y un paisaje rural de acuerdo a las características
con relación a su clima, recursos, habitad, personas que viven y actividades que
desarrollan
• Describe los principales elementos que conforman el paisaje natural (río, carretera, mar,
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bosque y otros)
• Disfruta del contacto y actividades al aire libre en los distintos espacios naturales (maya,
bosque, parque y otros)
• Demuestra una actitud de respeto por las personas y paisaje natural que lo rodea
• Es capaz de reconocer, interpretar y comunicarse a través de: sonidos, símbolos,
gráficos e imágenes)
• Demuestra respeto e interés por cuidar y conservar la naturaleza
• Evita situaciones de riesgo y toma precauciones con instrumentos peligrosos que pueden
atentar contra su bienestar.
• Identifica las diferentes relaciones, interacciones e interdependencias que se dan entre
los seres vivos.
• Utiliza correctamente cada una de las dependencias del Centro Educativo
• Valora y expresa sus costumbres tradicionales y juegos propios de su contexto
sociocultural
• Conoce la evolución de los seres vivos durante su desarrollo
• Reconoce y describe los principales medios de transporte
• Conoce las diferentes señales de tránsito
• Manifiesta interés y respeto por las distintas actividades agropecuarias y forestales de
su comunidad, nacionales y otros
• Conoce diferentes objetos que están en su entorno y su funcionalidad (casas, parques,
carros, aviones y otros)
• Desarrolla hábitos y actitudes que le permiten cuidar de si mismo para disfrutar de una
vida saludable.
• Disfruta y comenta distintas producciones artísticas y expresa lo que lo que siente por
ellas (nivel local y nacional)
• Demuestra responsabilidad por los actos que realiza
• Presenta mayor autonomía en el cuidado de si mismo de sus pertenencias, del Centro
Educativo, de su casa y del medio ambiente.
• Clasifica la basura orgánica e inorgánica y prepara aboneras
• Desarrolla habilidades para reciclar papel
• Consume hortalizas, frutas y verduras que se cultivan de acuerdo a la temporada en su
comunidad
• Maneja adecuadamente aparatos existentes en su medio
• Conoce y evita el daño que producen los aerosoles en su comunidad
• Conoce la funcionalidad de las dependencias del hogar
22
• Utiliza adecuadamente y cuida los utensilios y mobiliario del hogar
• Conoce el origen de un fenómeno natural e identifica sus consecuencias
• Aplica normas básicas de cooperación y solidaridad en su entorno
Estándares del Área de Desarrollo de la Comunicación y Representación
• Domina el espacio físico, desplazándose en diferentes direcciones y niveles

• Controla corporalmente las diferentes formas de equilibrio y direccionalidad
• Se expresa con frases entendibles y de buen significado
• Narra cuentos, declama rimas y poesías y entona canciones escritas por él.
• Se expresa en forma oral a través de: juegos, narraciones y conversaciones
• Entiende y comprende los textos y mensajes orales y escritos de la vida cotidiana
• Es capaz de elaborar canciones, poesías, cuentos, oraciones, rimas, textos, historietas
cortas y trabalenguas incrementando su vocabulario
• Expresa algunas palabras o frases sencillas de los diferentes dialectos de su
comunidad
• Interpreta, describe y representa pequeños mensajes elaborados por ellos.
• Diferencia y valora la lengua materna de otras lenguas
• Disfruta y comenta distintas producciones artísticas y expresa lo que siente por ellas
(nivel local y nacional)
• Desarrolla una capacidad creativa con el material que esté a su alcance (recuperable)
• Conoce y escribe los números cardinales de cero a quince
• Conoce que los números son símbolos utilizados para indicar cantidades
• Reconoce algunas propiedades de los números a través del conteo
• Comprende la relación de orden que existe entre cada número
• Reconoce la cantidad de elementos que le pertenece a cada número
• Retiene y reproduce imágenes de diferentes objetos y palabras
• Puede expresarse a través de diferentes medios artísticos
• Manifiesta sus sentimientos y emociones a través de variadas expresiones artísticas
(pintura, dibujo, música, otros)
• Se expresa creativamente a través de las diferentes expresiones artísticas como: el
teatro, el cuento, la pintura, el modelado, la música rítmica y otros).
• Reconoce y utiliza las diferentes formas de medición de objetos, materiales, granos
pesados y livianos (medidas de peso, libra, onza)
• Reconoce los distintos atributos y propiedades de los objetos que la rodean y de todo
lo que explore
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• Resuelve situaciones problemáticas de la vida real utilizando la habilidad de contar hasta
el número quince
• Comprende y experimenta los conceptos de adición y sustracción con situaciones de la
vida cotidiana
• Es capaz de comprender magnitudes y características de las operaciones de adición y
sustracción
• Identifica las características de los cuerpos y figuras geométricas
• Construye cuerpos geométricos con diversos materiales del entorno
• Reconoce el cuadrado, triángulo, círculo, rectángulo y rombo
• Resuelve problemas con figuras geométricas
• Utiliza las figuras geométricas de forma creativa
• Reconoce los distintos atributos y propiedades de los objetos que lo rodean y de todo lo
que explora (colores, formas, tamaños, textura, volumen, sonido, movimientos, grosor,
relaciones y nociones)
• Es capaz de reconocer, interpretar y comunicarse a través de: sonidos, símbolos,
gráficos e imágenes
• Demuestra habilidad y destreza en la ejercitación previo a la escritura
• Practica nuevas técnicas para ampliar su capacidad creativa
• Hace sus propias creaciones artísticas expresando sus fantasías, con inspiración
propia.
• Aprecia las diferentes obras de arte para desarrollar su habilidad y expresión artística
• Conoce y utiliza los instrumentos que sirven para medir líquidos
• Da el valor significativo a cada número y la importancia de estos en la vida diaria
• Reconoce diferentes timbres de voz (familiares, compañeros, maestros y otros)
• Reproduce diferentes ritmos musicales con diferentes objetos e instrumentos
• Conoce diferentes signos y figuras musicales
• Reconoce y utiliza los diferentes elementos de la materia, de qué están compuestos y
sus características
• Reconoce la ubicación de objetos y figuras en el plano y el espacio
• Comprende y aplica el sentido del ahorro
• Nombra las partes que conforma una computadora
• Muestra habilidad para utilizar la computadora
10.4 Orientaciones Pedagógicas y Estrategias
24
Es pertinente en este momento reflexionar y proporcionar una serie de orientaciones
generales que encaminen la acción pedagógica, en donde el docente seleccionará y utilizará
las que crea más convenientes de acuerdo a los contenidos que esté desarrollando.
Estas orientaciones influyen la aportación activa y global de niños y niñas, tomando como
base su motivación y conocimiento previos en el marco de una situación interactiva en
la que el docente actúe de mediador y guía entre el alumno, la cultura, paciencia y la
tecnología. Debemos tener en cuenta que estas orientaciones no deben considerarse como
la única alternativa válida; por lo anterior, puede considerarse y reconocerse que existe en
la práctica una gran diversidad metodológica; de éste, el método o métodos elegidos no
deben producir incoherencias o contradicciones en el desarrollo y madurez de los niños y
niñas, sino que deben concordar con la lógica interna de cada área de desarrollo.
Para el desarrollo del currículo de Educación Prebásica proponemos las siguientes

orientaciones y estrategias pedagógicas.
• Facilite el tratamiento globalizador de los contenidos, haciendo uso del autoaprendizaje

y del trabajo en equipo.
• Las actividades deben ser motivadoras y deben despertar el interés del niño y la niña
y utilizando sus conocimientos previos
• Cultive y desarrolle las habilidades, actitudes, conocimientos y destrezas.
• Fomente interacción social y el uso de los lenguajes, aprovechando instrumentos de
observación de interés y competencia del niño y la niña en relación con la expresión
plástica, musical y dinámica, sin olvidar los aspectos de la lógica y la posibilidad de
abordar experiencias.
• Plantee actividades que promuevan relaciones comunicativas
• Favorezca la interacción docente-alumnos(a) más allá de los aspectos formales pues
emplea el diálogo, él debate y la confrontación de ideas
• Programe organizaciones especiales del aula y del centro educativo para facilitar el
clima de trabajo y el aprendizaje, considerando los espacios extraescolares, lugares
distintos a la escuela como recurso curricular de información educativa.
• Posibilite una organización de tiempo adecuada al ritmo de aprendizajes del alumno,
considerando las diferencias individuales.
• Considere al alumno como protagonista del aprendizaje.
• Promover experiencias y reuniones para intercambiar conocimientos para el logro de
aprendizajes significativos
• Involucrar a niños y niñas en todos los ambientes de trabajo aprovechando los
diferentes métodos.
• Realizar observaciones y experimentos que ocasionen curiosidad al niño y la niña
25
para sus mejores aprendizajes.
• Aprovechar al máximo los recursos recuperables disponibles en su comunidad
• Mantener una comunicación horizontal entre maestros, niños y niñas, padres de
familia y comunidad en general.
• Darle oportunidad a todos los niños y niñas de pensar, planear, organizar, ejecutar y
ordenar en todo el proceso enseñanza-aprendizaje.
• Fomentar los valores cívicos, costumbres y tradiciones con la organización de
actividades, aprovechando elementos que ilustren las diferentes fechas de celebración
de fiestas cívicas y escolares, así como conocer personajes destacados del país
• Utilizar materiales y recursos que causen alegría, creatividad y descubrimiento en el
niño y niña.
• Involucrar a niños y niñas en la organización de los rincones de juego-trabajo y
motivarlos para que siempre se interesen en mantener el orden en el rincón.
• Integrar todos los procesos de atención, memora, percepción, ideas, análisis y síntesis
para lograr el desarrollo de la capacidad intelectual o cognoscitiva de los niños y
niñas.
• Interaccionar al niño y la niña con la realidad a fin de lograr una participación activa y
constructiva en todas las acciones.
• Proporcionar al niño y la niña un ambiente con experiencias enriquecedoras que
beneficien su desarrollo integral.
• Aprovechar al máximo el medio socio-cultural (familia, comunidad) para que el niño y
la niña desarrollen su lenguaje simplista, haciéndolo pensar y expresar sus emociones
y deseos, utilizando conceptos variados.
• Realizar periódicamente diagnósticos (inicial y durante el año) del grupo de niños y
niñas que atiende, para conocer el nivel de desarrollo el grado de madurez, desarrollo
de destrezas, habilidades y actitudes.
• Aprovechar los problemas presentados por los niños y niñas, para que ellos hagan
sus propias investigaciones y formulen sus propias hipótesis y las solucionen por
ellos mismos.
• Emprender actividades de exploración, observación, descripción, interpretación y
manipulación para lograr los mejores aprendizajes.
• Desarrollar actividades significativas que contribuyan a fortalecer e identificar las
competencias deseables.
• Integrar a loas niños y niñas, en el desarrollo de las actividades ya que ellos aprende
mejor haciendo lo que les interesa.
• Programar siempre los valores a cultivar, las rutinas y las actividades especiales
fortalecen la disciplina, el orden el aseo, la capacidad de autocrítica y superación.
Por eso es muy importante reflexionar sobre el sentido que tendrán las rutinas y las
actividades permanentes.
26
• Programar y planificar siempre sus actividades tomando en cuenta una serie de
decisiones y alternativas variadas que le ayuden a conseguir los aprendizajes o los
conocimientos, actitudes o aptitudes específicas deseadas, porque el que no programe
o planifique se arriesga a improvisar.
• Aprovechar al máximo los recursos humanos que la comunidad ofrece, planifique
con los niños y niñas qué personas invitar para aprovechar sus conocimientos, estas
actividades pueden realizarse en el aula o en la casa de la persona.
• Realizar una evaluación permanente con los niños y niñas, para irse dando cuenta
de los aprendizajes, también debe producirse en una auto evaluación, tanto del niño
como del docente, ejemplo: ¿cómo aprendí? ¿cómo lo hice?, ¿cómo me sentí? ¿en
qué fallé?
• Comunicar e informar a los padres de familia todos los progresos, dificultades
y aspectos que los niños y niñas tienen en el centro educativo e integrarlo en las
actividades
• Aprovechar al máximo costumbres y experiencias de la vida cotidiana de la
comunidad, en el desarrollo de sus actividades especialmente para la realización de
exposiciones.
• Elaborar murales y/o exposiciones de todo lo que usted crea conveniente e involucre
a los padres y comunidad.
• Demostrar y darle a los niños y niñas mucho amor, cariño, respeto y siempre sonría
con ellos.
27
X. Elementos para situaciones de aprendizajes
En este apartado se entregan algunas consideraciones y orientaciones para que las docentes
organicen ambientes y contextos de aprendizaje que faculten la implementación del Currículo.
Esto significa cautelar elementos sustantivos del desarrollo curricular.
Los elementos básicos son: la planificación educativa, tiempo y espacio físico educativo,
comunidad educativa y la evaluación que los niños logren.
10.1 Planificación de la Acción Educativa
En el marco del Currículo Nacional de Educación Prebásica la planificación del trabajo que
se pretende realizar con los grupos de niños y niñas es importante porque permite a los
docentes tomar conciencia acerca de la intencionalidad educativa y de los distintos factores
que deben considerarse para el logro de los objetivos y de los aprendizajes esperados en
los niños y niñas.
Muchas veces la planificación se ha entendido como una rutina, como una técnica que una
vez elaborada se debe seguir paso a paso como una receta, en este nuevo planteamiento
curricular se entiende la planificación como una ayuda al pensamiento del docente,
educador(a), una forma o una guía que le indican hasta donde pueden ir dirigidas las
actividades pero que no se cierra a nuevas posibilidades educativas.
La planificación que se realice a partir de este Currículo debe considerar sus fundamentos,
la selección y gradualidad de los aprendizajes que se espera que los niños y niñas logren
así como también los espacios educativos en que se desenvuelven, tiempos, recursos
de aprendizaje, los diversos actores de la comunidad educativa y la evaluación a
implementar.
Criterios generales para organizar una planificación:
a. La Planificación deben estar basadas a las realidades y características propias de los

niños y niñas del entorno del cual forman parte.
b. En la planificación debe considerarse los aprendizajes que los niños traen y seleccionar
nuevos aprendizajes que le permitan al niño nuevos desafíos.
c. En función de las fortalezas, necesidades propias de los niños y niñas y su ritmo de
aprendizaje, la planificación debe ser flexible y dar respuestas a la diversidad del grupo.
d. La planificación debe tener un carácter participativo por cuanto los aportes de los miembros
de la comunidad educativa y de la familia enriquecen los contenidos de la planificación y
por consiguiente las actividades
28
10.2 Ambiente Físico y Tiempo
El espacio físico es diferente en cada centro educativo este se ve reflejado de acuerdo al

lugar en don de encuentra y las posibilidades y potencialidades que los distintos miembros
de la comunidad educativa le proporcionan.
El espacio físico lo conforman distintos lugares que se debe tener presente en el momento
de organizar el grupo de niños, considerando sus necesidades educativas.
Algunos espacios educativos que le pueden proporcionar aprendizajes a los niños y niñas
son: patio, cocina, baño, sala de clase, plazas, centros de salud, parques, casa de la cultura,
canchas deportivas, entre otros.
Lo importante no es la cantidad de los espacios sino las posibilidades que les brinden a los
niños y niñas para desarrollar su creatividad y potenciar sus aprendizajes.
Los espacios físicos educativos tanto los externos como los internos deben ser atractivos
variados, amplios y funcionales y responder a las necesidades de bienestar de los niños y
niñas para desarrollar su creatividad y potenciar sus aprendizajes.
variados, amplios y funcionales y responder a las necesidades de bienestar de los niños y
niñas para desarrollar su creatividad y potenciar sus aprendizajes.
variados, amplios y responder a las necesidades de bienestar de los niños y niñas y en
concordancia con él Currículo Nacional de la Educación Prebásica.
La labor del docente es general un ambiente físico educativo en el cual los niños y las
niñas participen en su organización, su equipamiento y en la toma de decisiones de los
elementos que forman parte de la decoración. Para enriquecer el espacio en donde los
niños permanecen diariamente es fundamental que se incorporen elementos personales de
gran significado para ellos como son sus juguetes preferidos, recuerdos, fotos, otros.
Tiempo
Los docentes de este nivel saben que hay que considerar muchos aspectos para respetar las
necesidades de los niños y niñas cuanto se trata de organizar el tiempo.
La organización del tiempo está asociada a los diferentes momentos del día en el aula y la
planificación curricular del centro educativo, para organizar el trabajo diario debe considerarse
diferentes momentos según las características, motivación y necesidades de los niños.
En la implementación de este currículo la organización general del tiempo debe darse en una
29
secuencia de períodos, por cuanto esta influye en la manera como se distribuyen los aprendizajes.
Lo fundamental es que el plan de actividades que los docentes desarrolle con los niños y niñas
sean coherente con el currículo. No obstante hay que señalara algunas consideraciones para
el mejor uso del tiempo.
• Alternar períodos estables como actividades diversas

• En relación a los períodos regulares deben responder a una planificación dinámica que
sea en función de un aprendizaje
• Con respecto a los períodos variables deben considerarse cambios de actividades (jugar
fuera, dentro)
• En cuanto a la duración de la actividad es siempre flexible pues dependerá del grado de
interés de los niños, de dinamismo de la maestra, de la participación de los niños y padres
de familia.
10.3 Comunidad Educativa
La Comunidad Educativa la forman los docentes, personal del centro, padres de familia,
niños y niñas, organizaciones de la comunidad y todas aquellas personas involucradas
e interesado0s en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas. La Educación de los
niños y niñas no es una tarea aislada ni solamente del docente, es una tarea de todos los
involucrados en la comunidad educativa para llevar a cabo la misión educativa y mejorar su
calidad. Se saben que los niños y niñas aprenden y avanzan gracias a la interacción con
otros niños y niñas y los adultos que aportan conocimientos y diferentes puntos de vista.
10.4 Evaluación en la Educación Prebásica
La evaluación como un proceso, continuo, permanente que comienza desde que se

establecen los primeros contactos con los niños, las niñas y sus padres y continua a
medida de que ellos avanzan en su desarrollo y transcurre el tiempo de permanencia en
una institución que aplica un programa educativo, con la responsabilidad de conocer sobre
los efectos de nuestra acción en el desarrollo y aprendizaje de niños y niñas, es está una
de las etapas más delicadas y provisorias del desarrollo humano y cuya prioridad es contar
con información válida y confiable para facilitar su desarrollo y su aprendizaje, no para
encasillarlos, o solo para verificar si están aptos para pasar el primer grado, finalidad que
se logra cuando:
• Utilizamos esta información para que los niños y niñas participen y se beneficien de las
experiencias que viven en el aula, con alegría y provecho; para ayudarlos a encausar
sus fortalezas hacia un pleno desarrollo, para estimular aspectos débiles o menos
logrados.
• En las actividades de evaluación participan los niños y niñas en forma activa.
• Utilizamos esta información para adecuar las prácticas pedagógicas, considerando
las opiniones y juicios aportados por los niños y niñas, por los padres y por propia
observación del proceso que generamos.
30
Existen dos momentos en que necesitamos detenernos a buscar y a completar información:
cuando los niños y las niñas ingresan y al término de un período de trabajo. Este proceso
es denominado por algunos autores como Evaluación Inicial o de Diagnóstico; en ambas se
recoge y analiza información procedente de las observaciones y antecedentes entregados por
la familia, de las observaciones realizadas por el docente sobre los procesos y productos de los
niños y las niñas, y de las observaciones y producciones de ellos mismos.
La observación en la Educación Prebásica es la herramienta de evaluación del docente, es una

práctica común a partir de los postulados, de los fundadores de esta norma de la Educación
Prebásica, que cobra especial sentido si se contrasta con los planteamientos de la teorías
renovadas del desarrollo humano y de la pedagogía.
La observación que propone la Educación Prebásica para abordar el proceso evaluativo, consiste
en focalizar nuestra atención en lo que está sucediendo no solo con los aprendizajes de los niños
y las niñas, sino además con su crecimiento y desarrollo; con las actividades; con los materiales
y con nuestra forma de conducir las experiencias en aprendizaje; en el comportamiento que
los niños y las niñas muestran, y que es reflejo de las formas de actuar propias de su familia y
de su comunidad, es decir, de las formas de socialización que caracterizan el aprendizaje en
estos contextos. Sin embargo es necesario reconocer y valorar que, en otros momentos, en
aquellos casos donde la observación presenta puntos que deben ser investigados con mayor
profundidad, es importante una evaluación mejor elaborada o formal que demanda aplicación
de pautas estructuradas o test.
Teniendo en mente lo ya señalado, este modo de considerar la evaluación atiende al desarrollo

de procesos que se manifiestan en la forma como el niño y la niña crea, se equivoque, resuelva
sus problemas, establezca relaciones entre los objetos, se relacione con sus padres y con los
adultos, con el conocimiento y los sentimientos, etc. Y es una instancia valiosa de conocimiento
de si mismo para el niño y la niña y también para los adultos involucrados en su educación.
En suma, cualquiera que sea el enfoque que vamos adoptar, en la evaluación existen siempre
tres tipos de evidencias:
• La que obtenemos a través de la aplicación de instrumentos

• La que surge de nuestra “mirada” personal y profesional sobre el niño y la niña y sus
circunstancias particulares.
• La mirada del propio niño y niña sobre si mismo.
Es en la forma como conjugamos estas evidencias para emitir un juicio evaluativo donde se
juegan los aspectos éticos y pedagógicos de este acto; los tres tipos de evidencias no pueden
disociarse, sin corres el riesgo de entregar una visión parcial y segmentada del desarrollo y
aprendizaje de un niño o una niña.
En la Educación Prebásica tomaremos en cuenta la evaluación inicial y la evaluación

permanente.
31
La Evaluación Inicial o diagnostica permite conocer mejor a los niños y las niñas con qué
vamos a trabajar, de allí que, en nuestra tradición pedagógica, sea común recoger antecedentes
sobre el desarrollo de los niños y las niñas, sobre sus familias, su lugar dentro de ellas y sus
formas más significativas de relacionarse, las experiencias previas, sus gustos y las formas más
habituales de aprender y funcionar en su ambiente. Esta información permite crear instancias
para potenciar las capacidades que los niños y las niñas traen y apoyarlos cuando lo requieren,
como también permiten comprender sus relaciones y las formas como ellos enfrentan la situación
educativa fuera del hogar.
Esta evolución proporciona información sobre los conocimientos y las capacidades de los niños
y niñas. Se utiliza para ajustar y modificar aquellas actividades que se habían preparado en
función de los conocimientos y las dificultades que muestran y se realiza cuando se inicia una
actividad determinada.
La Evaluación formativa (de proceso o procesual), es la que todos conocemos como aquella
que se realiza observando y recogiendo evidencia sobre el desempeño de los niños y las niñas
en las diversas actividades y experiencias que se viven cada día y durante todo el período
escolar. No siempre requiere de instrumentos especiales de registro, sino de una actitud atenta
para describir los avances y dificultades que se le van presentando, teniendo siempre presente
los ejes transversales, es decir las capacidades y competencias, conocimientos y actitudes que
niños y niñas deberían ir logrando y los temas, contenidos y situaciones que se seleccionan
para estos fines, con relación a las áreas de desarrollo.
La necesidad de evaluar cada día y en forma práctica, insta a buscar situaciones propicias y
formas de registrar información durante una actividad o experiencia, observando lo que sucede
durante su desarrollo y mantenimiento siempre nuestros propósitos o expectativas de logro
en mente; la idea no es verificar solamente si estos propósitos se lograron, sino estar atentos
también a otros logros no esperados y a las circunstancias que lo hicieron posible, para luego
realizar un seguimiento de estos logros en las actividades siguientes: es decir, observar si los
niños y niñas aplican o utilizan las capacidades o conocimientos en situaciones diversas.
El docente de Educación Prebásica para ayudarse en la retención de la información aportada

por las observaciones que se consideran significativas, puede auxiliares de:
32
Algunos Instrumentos para la Evaluación
1. Uso de Un Cuaderno
Como instrumento de registro, en el cual se destinan unas páginas a cada niño, donde se
le irán anotando las acciones sobresalientes de su comportamiento, frente a situaciones o
durante algún momento especial.
2. Registro Anecdótico
El registro anecdótico es un instrumento y un procedimiento que consiste en consignar

textos escritos o grabados que contiene breves descripciones de incidentes, anécdotas o
comportamientos particulares observados en situaciones variadas: pueden referirse a lo que
ocurre en el aula a un grupo o a un niño o niña en particular.
Esta información puede ayudar a evaluar las necesidades específicas de los niños y las niñas,
los avances, estancamientos o retrocesos en sus aprendizajes o procesos de desarrollo:
el currículo, la metodología que usamos, los materiales se fundamentan en la necesidad
de contar con un elemento que nos permita retener cantidad y variedad de información,
obtenida en diversas oportunidades, confirmar apreciaciones y documentar los juicios.
Esta es una buena manera de evitar los juicios apresurados que en muchas ocasiones se
emiten; por ejemplo declarar que los niños y niñas no presentan competencias para pasar
a primero no es un juicio certero sí, luego de una evaluación como la que postulamos,
detectamos que son las situaciones de evaluación y de aprendizaje que enfrentaron los niños
y las niñas las que debemos poner en tela de juicio y no las competencias y potencialidades
de los niños y niñas.
A través de la experiencia profesional, es frecuente darse cuenta de que los niños y niñas
saben más de lo que muestran o pueden llegar a hacer; por ello es necesario contar con más
de una forma de evaluar y de muchas instancias para hacerlo.
3. Observación en Actividades de Seguimiento
Las actividades de seguimiento son recursos evaluativos que permiten mejorar nuestra
capacidad de proponer actividades exitosas y son oportunidades para observar las
actuaciones de los niños y las niñas en diversas situaciones que demandan desempeños
similares.
a. La actividad principal es la situación que introduce a los niños y las niñas en el

aprendizaje deseado; por ejemplo; se desea que los niños y niñas tomen conciencia
de las propiedades de los objetos, aprecien los sonidos, identifiquen otros sistemas de
comunicación posibles; entonces los niños y niñas participan en una actividad que les
permite buscar objetos del medio ambiente y aprender a producir sonidos usándolos
como instrumentos.
33
b. Una Actitud de Seguimiento es subordinada de la actitud principal; a través de ella se
pone a los niños y niñas en situación de hacer evidente una experiencia o aprendizaje
anterior. Siguiendo ejemplo: los niños y niñas presentan sus “instrumentos” al grupo
y les ponen nombre ( a continuación pueden organizar una orquesta rítmica con sus
instrumentos, o bien trabajar un cuento o narración utilizando esos sonidos)
Las actividades de seguimiento son propuestas por los seguidores de la orientación

curricular integrada y pueden ser útiles además, para planificar otras, para evaluar las
anteriores, para tomar decisiones acerca de cómo continuar ampliando las experiencias
hacia otros aprendizajes.
4. Carpeta de Expediente
Se denomina carpeta o expediente al conjunto o colección de evidencias organizadas acerca

de cómo ha ido ocurriendo el proceso de desarrollo de un niño o niña; es un verdadero
“diario” de desarrollo y aprendizaje. Este instrumento también forma parte de la tradición de
la Educación Prebásica; inicialmente como un medio de aprendizaje para los niños y niñas,
se la considera hoy, también, un instrumento de evaluación.
Los elementos que generalmente se consignan en la carpeta son de diverso orden:
• Información que aportan los padres: respuestas a cuestionarios, registro de entrevistas,

comentario de los padres al contenido del portafolio.
• Resultado de test y aplicados por el docente o por otros profesionales
• Resultado de entrevistas aplicadas a los niños y niñas o a los padres; grabaciones de
audio y video.
• Listas de cotejo y escalas psicosocial de desarrollo con resultados obtenidos por los
niños y niñas en momentos diferentes.
• Información que proveen los niños y niñas; ejemplos significativos de escritura, gráficos,
dibujos, pinturas, recortes, fotografías, historias dictadas o creadas por ellos, notas o
comentarios que hacen sobre sus trabajos, resultados de entrevistas y otras producciones
que seleccionan en un momento determinado porque son significativas como evidencia
de aprendizaje y desarrollo infantil.
• Registro Anecdótico
• Hojas de Planificación de Actividades.
34
Los usos mas comunes de la carpeta son: como instrumento para reunir y facilitar el análisis de
información sobre aspectos relevantes de los procesos de desarrollo y el aprendizaje de los niños
y niñas, recogidos en distintos momentos a lo largo del tiempo, como fuente de antecedentes
para informar a la familia y mantenerla interesada en estos procesos, para transferir información
a los educadores que trabajan con ellos a continuación; su uso por parte de los niños y niñas
tiene un carácter formativo, les permite observar sus producciones y a través de ello sus avances
y logros, como también organizar y reorganizar las información que allí encuentran conforme a
criterios que ellos establecen.
Documentar el aprendizaje a través de evidencias entregadas por los niños y niñas es una de
las habilidades más importantes que deberían desarrollar. Un docente que se da cuenta como
aprenden los niños y niñas, puede ayudar a desarrollarlo, porque de este modo es posible “ver
que esos niños y niñas están aprendiendo”.
Quienes examinan un portafolio o expediente son capaces de ver lo que los niños y niñas
están aprendiendo porque los educadores han recolectado cuidadosamente, han organizado,
analizado e interpretado la evidencia. Esta forma de documentar está relacionada directamente
con los hallazgos que la investigación en infancia temprana presenta acerca del aprendizaje de
los niños y las niñas.
5. Diálogos Evaluativos
Como su nombre lo índica, consiste en una conversación que ocurre en el curso o al término
de una actividad o experiencia; la orientación o acompañamiento del docente permite a los
niños y niñas hacer un recuento de la forma como han realizado sus actividades, los resultados
logrados, lo que han aprendido. Por ejemplo: si hemos abierto posibilidades para que sean ellos
quienes trasladen los materiales a la mesa de trabajo, al término de una actividad el grupo habla
y emite juicios acerca de su desempeño en esta situación.
Los diálogos o controles reflexivos casi siempre requieren que el adulto, los niños y niñas cuenten
con observaciones o experiencias previas que hagan evidente que existen razones y se justifica
tratar un tema o problema en beneficio de todos y cada uno de los integrantes del grupo.
35
XI. Programa del Diseño Curricular Nacional
para la Educación Prebásica
El Programa es una herramienta para los docentes y educadoras(es) que atienden a niños y
niñas entre 4 y 6 años que trabajan de acuerdo a las características de los niños y niñas de la
comunidad educativa.
Es una guía orientadora a la cual se le pueden hacer adaptaciones, sugerencias e incorporar

nuevas ideas
Este programa no debe aplicarse en forma mecánica por lo tanto los maestros y educadoras(es)
deben desplegar al máximo sus talentos, sabiduría, conocimiento y creatividad.
11.1 Área de Desarrollo Personal y Social
Descripción
El área de desarrollo personal y social consiste en el desarrollo de las habilidades perceptivas

y motoras imprescindibles para realización de las tareas cotidianas, así como las habilidades
para el conocimiento del cuerpo y para la elaboración de un concepto de sí mismos.- Incluye los
aspectos cognoscitivos y socio afectivos necesarios en la adquisición de hábitos y destrezas
básicas para el cuidado de la salud y la convivencia con el grupo social al cual pertenece.
Los aspectos perceptivos y motores incluyen las coordinaciones motrices de pequeños

músculos del organismo, incluyendo el habla, ya que consiste en una articulación de sonidos
que portan una actividad muscular y una coordinación de diferentes músculos para producir
sonidos.
La construcción del concepto de sí mismo, que es uno de los aspectos centrales de esta área,
se basa en el conocimiento del cuerpo, representando el primer referente de la conciencia
del niño(a) sobre si mismo.
Este proceso proviene también de la diferenciación del yo – otro y del yo – mundo externo,
que le permite apropiarse del ser corporal, del ser psicológico y del ser social, a través del
reconocimiento de la individualidad. Estos procesos empiezan a consolidarse cuando el
niño(a) desarrolla la capacidad de expresar verbalmente algunos de los elementos de su
identidad y algunas características propias, corporales y psíquicas.
La identidad personal incluye, a más de la construcción y aceptación progresiva de una imagen

global cada vez más ajustada de sí mismo, la adquisición de un buen nivel de autoestima
y autoconfianza que le permita actuar con autonomía, iniciativa y seguridad en situaciones
diversas de su vida cotidiana.
36
El desarrollo personal y el concepto de sí mismo dependen de la adquisición organizada de
percepciones sobre si mismo y de la forma como lo perciba de los demás.
La educación prebásica se considera como una de las etapas cruciales de construcciones de
la identidad y autoestima propia del niño(a) porque es el inicio de la escolaridad y representa
para él (ella) la primera ocasión de trascender el ambiente familiar a otros ambientes similares
que lo enfrentan a otras exigencias relacionadas con los adultos, con sus iguales o con las
responsabilidades en la realización de otras tareas.
La adecuación de estas exigencias, la propuesta de tareas variadas e interesantes, las estrategias

que favorecen el aprendizaje significativo de los contenidos y la interacción satisfactoria con los
demás niños(as) son los instrumentos educativos principales.
Objetivos
1. Adquirir en forma gradual conocimientos y habilidades para actuar, explorar, comunicarse

y desempeñarse adecuadamente por sí mismo en el medio de lo rodea.
2. Adoptar una postura adecuada en las actividades habituales, en el marco espacial y
temporal, en diferentes contextos escolares y propios de su vida cotidiana.
3. Adquirir coordinación y control dinámico general (marcha, carrera, salto y otros) y
específicos (lanzamientos, ritmos y otros) de las habilidades perceptivas y sensoriales
(vista, oído, tacto, gusto, olfato) que le exigen la realización de diversas actividades.
4. Desarrollar conciencia de su propia identidad y autoestima como persona única, con
características físicas afectivas e intelectuales.
5. Saber representarse a sí mismos, expresando sus intereses, ideas, decisiones, fortalezas,
relaciones con otros y aceptando sus debilidades y dificultades.
6. Mostrar habilidades, actitudes y un comportamiento favorable con relación a su persona
que le permitan satisfacer las necesidades básica tales como la alimentación, la higiene
de su cuerpo, el equilibrio físico, psicológico y emocional.
7. Manifestar y expresar sus gustos, sus intereses y preferencias por: el juego, temas,
materiales, amigos, espacio, juguetes y otros, en la realización de sus actividades.
8. Valorar en actividades individuales y colectivas, los esfuerzos y logros personales así
como los alcanzados por el resto de las personas.
9. Compartir y practicar valores como: la solidaridad, la verdad, la paz, la justifica, el amor y
respeto hacia Dios y las personas aplicándolos en los juegos y actividades.
10. Tener una actitud de respeto hacia las características y cualidades de las otras personas
y empezar a valorarlas sin actitudes de discriminación con relación al sexo o cualquier
otro rasgo.
11. Expresar algunos rasgos de su identidad manifestando su nombre y sus intereses y
características personales y familiares.
12. Describir y aceptar a otros niños y niñas como personas con características y necesidades
comunes y diferentes a las propias.
37
AREA DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Bloque 1: CONOCIMIENTO DEL CUERPO Y CONCEPTO DE SÍ MISMO

Objetivo General: Lograr conocimiento sobre el concepto del cuerpo humano, sus partes,
su desarrollo motor y valoración de sí mismo.
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES

*Describir las partes El cuerpo humano • Converse con los niños haga preguntas, • Expresa la importancia de
exteriores de su y sus partes como: ¿Que es el cuerpo humano?, las partes del cuerpo
cuerpo ¿Cómo se forma el cuerpo humano?
¿Qué pasaría si los ojos estuvieran en la • Practican sus deberes y
espalda? ¿Qué pasaría si utilizáramos la derechos, en actividades
cabeza para caminar? diarias donde compartan,
• Genere en los niños discusiones serias respeten y valoren lo que
sobre los tópicos antes mencionados hace cada uno.
• Promueva la investigación en ellos, que
hagan preguntas.
• Identifican las partes del cuerpo humano,
reconociendo su importancia
• Tocan las partes del cuerpo humano;
cabeza, tronco y extremidades
• Cantan canciones relacionadas con las
partes del cuerpo como:
• Cabeza, hombros, piernas y pies
• Piernas y pies, piernas y pies, y volvemos
a empezar.//
• Realizan ejercicios de relajación de
la cabeza a los pies y de los pies a la
cabeza ej. movimientos de la cabeza
cuello, hombros cintura cadera rodillas
tobillos
• Copian la figura humana en papel
rotafolio, los niños ubicados en parejas se
colocan uno acostado sobre el papel en
el piso y el otro dibujara con un marcador
la silueta de su compañero.
• Observan videos sobre el proceso de
crecimiento que sufre el cuerpo humano
desde la concepción hasta la vejez.
• Reconocen el derecho a la vida y el deber
de cuidar nuestro cuerpo mediante la
higiene corporal y las reglas de seguridad
y precaución.
38
* Identificar órganos Órganos externos • Señalan los órganos que se ven en la • Reconoce los órganos
externos que que se ven en la cabeza ej. (pelo, ojos, nariz, boca, orejas, externos que componen el
componen las cabeza, cuerpo y cejas) cuerpo.
partes del cuerpo. extremidades . • Comentan ¿Por qué hay ojos de colores?
¿Porque las orejas las tenemos a los
lados? etc.
• Mueven al ritmo de la música las partes
del tronco (abdomen, pecho, cintura,
glúteos)
• Mueven las extremidades del cuerpo
humano (brazos, manos y dedos.
• Realizan ejercicios corporales de
calentamiento previo a la realización de
competencias
• Mueven piernas los pies y los dedos
• Flexionan las rodillas
• Crean poemas y rimas en atención a las
partes del cuerpo.
• Aprenden canciones como:
• Tengo dos ojos, tengo nariz, tengo boca,
tengo oídos, olerei, olerei, juju //
* Identifican las Funciones de los • Realizan un conversatorio sobre • Describe las funciones de
funciones de los sentidos la funciones de los sentidos y su los sentidos
órganos de los importancia
sentidos • Se hacen preguntas que les inviten
Desarrollo del desarrollar su imaginación ejemplo: ¿Por
* Identificar colores Sentido de la vista. que vemos las cosas a color y no en
en la naturaleza y blanco y negro?
en objetos. • Observan objetos y hacen una
descripción del mismo, tomando en
cuenta: forma, tamaño, color, textura.
El día siguiente intente que los niños
describan el mismo objeto tratando de
imaginar otras opciones.
• Escuchan canciones poemas adivinanzas
alusivas a los sentidos
• Observan el arco iris
• Observan colores primarios en objetos.
• Observan los colores de la naturaleza
comentan sobre la maravilla de observar
cosas tan bellas y la necesidad del
cuidado y protección que requieren.
39
*Reconocer olores, Desarrollo del • Reconocen la función del olfato ej., • Se limpia la nariz
agradables y sentido del Olfato huelen flores, confites, perfumes, frutos, correctamente con un
desagradables. condimentos, alimentos. pañuelo.
• Identifican olores agradables y
desagradables ej. Perfumes, alimentos,
heces, basura, animales muertos.
• Practican buenos hábitos de higiene de
la nariz, utilizan pañuelos, aprenden a
sonarse, limpiarse.
• Comentan sobre los cuidados que
debe tener con el sentido del olfato: no
introducir objetos pequeños o semillas en
la nariz.
• Mencionan algunas enfermedades
relacionadas con el olfato: gripe rinitis
alérgica adenoides.
*Identificar Desarrollo del • Saborean diferentes tipos de alimentos • Identifica sabores en
diferentes tipos de sentido del gusto. preparados Identifican sabores salados, alimentos preparados.
sabores dulces, ácidos, amargos.
• Identifican los tipos de alimentos de

origen: animal vegetal o frutal.
• Identifican alimentos fríos y calientes
• Saborean alimentos preparados en la
clase
• Elaboran en clase refresco natural
utilizando frutos de temporada.
• Conversan sobre la higiene que se debe
tener con los alimentos antes de su
preparación y a la hora de ingerirlos.
• Comentan sobre las enfermedades
estomacales producidas por alimentos en
mal estado y, antihigiénico.
Órganos internos • Reconocen los órganos internos de la
de la boca boca: lengua cielo y dientes.
• Elaboran trabajos manuales utilizando
pintura crayones, o material reciclable.
• Moldean en plasticina la forma de
la lengua y la puntean con un palillo
formando las papilas.
40
* Identificar Desarrollo del • Escuchan sonidos y ruidos agradables y desagradables. • Identifica
sonidos sentido del Oído. • Escuchan melodías instrumentales y cantadas. sonidos
agradables y • Identifican sonidos producidos por instrumentos y objetos agradables y
desagradables no vistos por los niños(as). desagradables
• Imitan las voces de los animales.
• Imitan voces de las personas mayores.
• Conversan sobre la importancia de los oídos, contestan
preguntas como ¿Qué pasaría si las personas no tuvieran
oídos?, motive a los niños a imaginar.
• Dan un paseo por la comunidad, identificando sonidos
producidos por personas, animales, vehículos, maquinaria.
• Se acuestan en el patio para escuchar los sonidos
producidos por el ambiente.
• Juegan a pasar mensajes cortos a través del susurro en el
oído.
• Escuchan series de cinco palabras y las repiten.
• Escuchan series de diez palabras y las repiten
• Ejercitan la concentración auditiva escuchando cuentos,
relatando cuentos, cuentan experiencias vividas.
• Comentan sobre el cuidado del oído y la higiene del
mismo.
• Juegan a escuchar y repetir trabalenguas con un bombón
en la boca.
*Reconocer Desarrollo del • Manipulan objetos y describen texturas, ej. Liso rugoso, • Identifica
diferentes sentido del Tacto áspero, suave, blando, duro. diferentes
texturas • Identifican en objetos la temperatura fría, caliente y tibia. clases de
de objetos • Palpan las partes de su cuerpo y de sus compañeros texturas y
manipulables • Juegan a acariciar las partes de su cuerpo, utilizando una temperaturas.
Sentido del música instrumental de fondo
Tacto • Juegan con los ojos vendados para identificar texturas, y
temperaturas.
• Salen de paseo al patio y observan las texturas de los
árboles, las hojas, flores, piedras., comentan y hacen
preguntas.
• Observan en videos algunos animales que poseen piel de
diferentes texturas como: el cocodrilo, garrobo, armadillo,
ballena, serpientes, perros. rana y otros.
• Identifican mediante el sentido del tacto los estados del
agua.
• Conversan sobre la importancia del sentido del tacto,
responden preguntas como: ¿que sucedería si no
tuviéramos el sentido del tacto? Hacen análisis.
• Disfrutan de la estadía en el campo sienten el calor solar y
lo fresco de la sombra.
41
*Identificar Diferencias • Conversan sobre el género de los seres humanos Reconoce el sexo
los órganos sexuales femenino y masculino. del niño y la niña
genitales del • En láminas observan órgano genital del niño y la niña.
cuerpo.
*Identificar Órganos • Comentan el nombre correcto de los genitales del niño y la

los órganos genitales niña.
genitales del • Pegan en hojas de papel figuras de personas de ambos
cuerpo. sexos.
• Mencionan las características de una mujer y de un
hombre
• Escuchan cuentos e historias relacionadas al tema como:
Adán y Eva y otros.
• Arman rompecabezas con dibujos de un niño y de una
niña de seis piezas cada uno., pegan esas piezas en una
hoja de papel.
• Comentan actividades comunes que realizan el hombre y
la mujer.
• Demuestran respeto hacia el sexo opuesto siendo cortes ,
amable,
• Conversan sobre los derechos del niño y la niña a tener
un nombre que lo identifica como persona y como sujeto
que debe gozar de derechos y cumplir con sus deberes.
• Conversan sobre la reproducción de los seres humanos
formula preguntas como ¿por que nacen niños?, Como
nacen los niños y niñas?
• Realizan un conversatorio sobre los cuidados que deben
tener los niños y niñas con las personas extrañas, no
permitir que se les toque, informar a los padres etc.
Reconocer la Normas y • Practican normas de conductas relacionadas con la Dialogar acerca
importancia conductas de seguridad y la convivencia social Ej.: de seguridad.- de la importancia
de las normas convivencia memorizan su nombre. del buen
de conducta social. • Memorizan el nombre de los Padres, el lugar donde vive. comportamiento
y convivencia • Comentan sobre la advertencia de no platicar con
las normas y
social. personas extrañas.
hábitos que
• No abrir la puerta de la casa a extraños.
• Caminar acompañado de una persona mayor, no soltarse deben practicarse
la mano. en el hogar,
• Cruzar la calle con prevención por los vehículos en escuela eventos
marcha. sociales y otros
• Memorizar el número telefónico de su casa sitios de la
• Practican normas de cortesía saludo, despedida, comunidad.
bienvenida, excusas: disculpe, no fue mi intención, con
permiso.
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Relaciones • Realizan su trabajo en los diferentes rincones, Comparte juegos
Interpersonales cooperan, comparten y se relacionan y actividades en el
• Comentan sobre el respeto que debemos tener a las centro educativo.
personas mayores, compañeros y amigos.
• Practican el valor del respeto, la amistad el
compañerismo, la confianza etc.
• Dramatizan acción de respeto y convivencia social.
• Cantan canciones cortas con relación a las normas de
cortesía y buenas costumbres.
• Participan en actividades grupales como: elaboración
de un mural, elaborar pinturas grupales arman
rompecabezas, participan en proyectos en las áreas de
desarrollo.
• Comparten alimentos con sus compañeros.
• Aprenden lo importante que son los abuelos en el hogar
• Reconocen el respeto que se le deben tener a las
personas mayores
• Conversan con los abuelos en el hogar
• Demostrar Cualidades • Comentan las historias que le cuentan los abuelos • Ser puntual en la
confianza y personales, • Practicar diariamente cualidades personales, ej. llegada al centro
seguridad puntualidad, puntualidad al llegar al jardín educativo.
en si cortesía, respeto, • Dramatizan normas de cortesía en el aula. • Saluda, pide
mismo. tolerancia, • Realizan juegos grupales y de competencia. permiso se
cooperación, • Leen cuentos y narran historias relacionadas con el despide y da
creatividad, tema excusas.
independencia y • Desarrollan actividades con independencia en los • Aprende a ganar
otros. espacios de aprendizaje. y a perder
• Participa en competencias recreativas. • Narran con
• Dibujan representaciones de amistad y cariño hacia las facilidad
personas que queremos • Demuestran
• Realizan actividades individuales y grupales. independencias
• Se amarra los cordones de los zapatos, abotona su en actividades
camisa, guarda los juguetes o materiales utilizados. diarias.
• Obedece los acuerdos o las reglas disciplinarias
acordadas en grupo.
43
Bloque 2: ASPECTOS PERCEPTIVOS Y MOTORES QUE OBSERVAN EN EL NIÑO Y LA NIÑA

Objetivo General: Ejercitar diferentes actividades motrices para el desarrollo integral del
niño y la niña.

*Ejercitar diversos Movimientos • Caminan en el aula o en el patio • Camina para adelante,
movimientos Locomotores siguiendo las ordenes de la maestra atrás y a uno y otro lado.
locomotores en el • Caminan en círculo tornados de la mano. • Camina sin salirse de la
espacio • Caminan hacia delante formando fila con línea
los brazos extendidos sobre los hombros • Realiza correctamente
del compañero. ejercicio de equilibrio
• Caminan en diferentes direcciones • Realiza correctamente
acompañados de movimientos de brazos diferentes posturas
• Caminan sobre la línea pintada en el piso • Corporales
• Realizan ejercicios de equilibrio sobre la • Imitan correctamente
línea con brazos extendidos, arriba en la posturas de persona y
cintura en la cabeza, hombros. animales conocidos por el
• Practican actividades locomotoras y de niño y la niña.
equilibrio utilizando pelotas, cuerdas,
cintas, bolsas de arena y otros en el patio.
• Juegan a las estatuas de marfil
* Imita posturas Diferentes • Juegan las rondas ej. Materine rinerero
y movimientos posturas y • Formando un círculo juegan al congelado
corporales movimientos • Realizan movimientos corporales, dirigido
corporales por la maestras al sonido de la pandereta
Ej.: en parejas forman un puente, espalda
con espalda, codos entrelazados, etc.
• Adoptan posiciones de animales
conocidos por ellos Ej.: rana, conejo,
pájaro, perro, gato, gallo, gallina, león,
etc.
• Imitan movimientos y adoptan posturas
de diferentes eventos ej. Fiestas, bailes,
aplausos.
• Escuchan música y bailan al ritmo de la
música.
• Realizan desfiles de moda, caminando y
luego tomar una postura creativa.
44
*Realizar Movimiento de • Caminan dentro o fuera del aula lento y rápido en diferentes • Caminan
diferentes desplazamiento en el direcciones. correctamente
movimiento de espacio. • Realizan ejercicios de marcha al ritmo de la pandereta sin estropearse.
desplazamiento • Trotan en el patio con libertad. • Lleva el ritmo de
dentro y fuera del • Saltan con dos pies, con un pie y alternando los pies la marcha
aula • Saltan obstáculos de acuerdo a sus destrezas y habilidades. • Demuestran
• Corren libremente combinaciones
• Caminan hacia adelante, atrás, de lado, haciendo zic zac. de movimientos
• Controla su cuerpo en movimientos,y desplazamientos al trotar
alternando diferentes velocidades.
• Utilizan objeto que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y
capturar.
• Caminan o corren a diferentes velocidades, haciendo rodar • Corren sin
una llanta empujarse
• Combinan acciones de desplazamiento y coordinación, en
actividades que requieren seguir instrucciones (correr y
lanzar, correr y saltar).
• Corren lento y rápido al ritmo de la pandereta. • Demuestran
• Corren haciendo competencia quien llega primero. habilidad al
Movimiento de • Realizan movimientos espontáneos al ritmo de la música. correr .
desplazamiento en el • Practican ejercicios de control del tiempo utilizando el reloj,
tiempo. observan cuanto tiempo se tardan de la casa al jardín, con la
ayuda de sus padres.
• Realizan coreografías cortas al ritmo de la música y van
contando el numero de pasos que realizan entre uno y otro
ritmo.
*Realizar Ejercicios de • Desarrollan un día normal de clases en el campo: juegan, • Demuestra rutina
ejercicios de calentamiento y toman sus alimentos, crecogen muestras de hojas, piedras de calentamiento
calentamientos estiramiento. insectos.
previos a • Reconocen la importancia de los ejercicios de calentamiento,
diferentes antes de realizar las actividades motrices.
actividades • Realizan ejercicios propios de calentamiento y estiramiento.
físicas. • Reconocen la importancia del reposo posterior a la
realización del esfuerzo físico.
• Participan en juegos organizados que implica la participación
de varios compañeros y durante un tiempo determinado
(relevos, carreras de obstáculos).
• Perciben sensaciones que experimentan después de estar
en actividad física constante: calor, sudoración, latidos del
corazón, respiración agitada sed, pulso acelerado, comentan
entre los compañeros lo que sintieron.
• Realizan acuerdos internos para mantener ordenada el área
de juego.
• Juegan en grupos de competencias, proponen variantes o
posibles acciones para realizarlo en el menor tiempo posible.
45
Bloque 3: ASPECTOS AFECTIVOS Y DEL CONOCIMIENTO PARA EL

DESARROLLO DE HABILIDADES BÁSICAS DEL TRABAJO Y DEL JUEGO
Objetivo General: Proporcionar desarrollo de habilidades en los aspectos afectivos y del
Conocimiento.

*Realizar ejercicios Dominio del • Caminan con objetos colocados en la • Mantienen el equilibrio
corporales que esquema corporal: cabeza ej. Bolsa de arena, libros, cojines, y el control de sus
permitirán dominio Equilibrio dinámico toallas, etc. movimientos
de su cuerpo en y estático • Saltan obstáculos
actividades diarias • Practican carreras con obstáculos.
• Corren en zic zac utilizando conos, o
loncheras, botes de coca cola etc.
• Caminan sobre tablas angostas de
madera graduando la altura.
• Suben y bajan gradas
• Lanzan pelotas y las atrapan.
• Practican ejercicios al son de la música.
• Forman con su cuerpo algunas figuras
como el Nº 4, mantenerse parados con un
pie, levantar un pie y brazo a la vez etc.
• Saltan con un pie, caminan con brazos
extendidos, caminan en puntillas, caminar
hacia atrás, lateral
• Realizan medios giros y giros completos.
* Disfrutar de El juego como • Juegan libremente en el patio, en los • Juegan sin estropearse.
juegos libres recreación espacios de aprendizaje.
como un medio de • Comentan sobre sus juegos preferidos. • Cumplen con las reglas
recreación • Establecen las reglas a seguir durante el del juego
juego.
• Juegan rondas.
• Participan en actividades grupales, en
parejas como: reventar bombas con los
pies, imitan movimientos de los animales,
la papa caliente y otros.
• Inventan juegos.
• Utilizan juegos organizados como: no te
enojes, bingo de personajes, de colores,
y otros.
• Juegan rayuela, cuerda carreras, landa
capiador.
• Juegan representando roles, juego
dramático.
• Practican deportes como: fútbol,
basketball, balonmano.
46
• Estimular el Juegos sensorio • Juegan a la gallina ciega se venda un • Identifica las voces de sus
desarrollo de motores niño quien tocará al niño que hable. Ej. compañeros.
los sentidos Roberto el niño vendado, Carlitos le
a través del dirá aquí estoy. Roberto se orientará de
juego. donde provienes la voz
• Con los ojos vendados un niño(a) • Identifica sabores y olores
identificará el olor el sabor y dirá el sin equivocarse
nombre de la fruta. • Reconoce compañeros por
• Con los ojos vendados escucha voces de su nombre.
compañeros el niño vendado identificará
el nombre del compañero(a)
• Siguen direcciones de la maestra
ejemplo: brazos arriba abajo cruzados,
mano derecha en la cabeza y otros.
• Hacen collares con fideos, botones,
pajillas, cuentas.
• Ensartan chapas en cordones.
• Realizan actividades para desarrollar
músculos finos como: pintan libremente,
organizan objetos de una misma clase,
los de un mismo color, tamaño y forma.
• Escuchan cuentos divertidos.
• Juegan con materiales moldeables como:
harina, arcilla, plastilina
• Inventan movimientos utilizando las
manos al ritmo de diferentes tipos de
música
• Juegan con la bolsa del tesoro escondido; • Identifica objetos por su
el niño introduce la mano a la bolsa llena forma
de objetos escoge uno de ellos y sin
verlo, expresa el nombre del objeto (al
sacar el objeto se sabrá si acertó o no)
• Elaboran collares con objetos de colores • Reconoce colores
primarios primarios en objetos
• Jugarán a imitar sonidos producidos por • Demuestran habilidad al
el cuerpo ej. Besos, aplauso, zapatea producir sonidos con su
tronar los dedos, sonidos con la lengua y cuerpo
dientes, escuchan latidos del corazón
• Se escuchan y observan fenómenos • Identifican fenómenos
naturales como rayos, truenos, lluvia, naturales.
trinar de aves.
47
• *Expresar Juegos imitativos y • Gatean en diferentes direcciones. • Imitan sin
sentimiento de afectivos • Saltan y marchan imitando animales, personas equivocarse los
afecto a través ej. (Como la rana, conejo, caballo, vaca, elefante, diferentes juegos.
de juegos cadetes).
imitativos • Juegan a los policías de tránsito que dan paso a
afectivos. los vehículos.
• Juegan a los bomberos, ambulancia.
• Juegan a imitar los oficios domésticos ej: planchar,
cocinar, barrer, lavar, serruchar, clavar etc.
• Juegan a la gallina y a los pollitos.
• Juegan la ronda te quiero a ti. Te quiero yo, y tu
a mi, nuestra amistad es lo mejor con un fuerte
abrazo y beso te diré, mi cariño yo te doy.
• Juegan la ronda cabecita clic clic clic las manitas • Manifiestan
pla pla pla digo si digo no esta ronda me gusto, los seguridad y amor
piecitos tap tap tap la cintura ti tic digo si digo no, a través de juegos
esta ronda me gusto.
• Imitan los adultos en sus diferentes actividades.
• Confeccionan títeres de mano con bolsas de papel
guantes y otros.
• Realizan presentaciones (títeres)
• *Disfrutar del Juegan libres y • Juegan landa, un niño cuenta hasta diez y luego • Demuestra control
juego libre y tradicionales grita landa para mi persigue a los niños, al que de sus emociones
espontáneos a toque va a contar e inicia de nuevo el juego. en las actividades
fin de reafirmar • Juegan la ronda el venadito: los niños en círculo, de juegos libres.
costumbres y dando vueltas dicen venadito que estás haciendo
tradiciones. allí, le dice el niño desde fuera, el venadito
contesta me estoy comiendo los frijolitos, el niño le
dice sal de allí venadito y este entra al círculo para
atraparlo.
• Juegan a las estatuas de marfil: las estatuas de
marfil son aquí, son allá, uno, dos, tres y ya.
• Juegan en el patio (trompo, rayuela, mables.
• Comentan que rondas jugaron sus padres
• Participan en festivales de juegos tradicionales.
• Reciben la visita de personas adultas para
enseñar juegos.
• Realizan juegos para desarrollar músculos
grandes: gatear roda renquear subir caminar con
talones.
• Utilizan piedras ramitas hojas, para jugar
libremente.
• Juegan en el patio, libremente se relacionan con
los compañeros, entablan amistad.
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Bloque 4: AUTONOMÍA
Objetivo General: Realizar acciones demostrando progresivamente autonomía en relación
con el medio ambiente y con los demás.

*Practicar Salud, • Conversan temas relacionadazos a la buena • Se comen las comidas sin
hábitos de salud, alimentación e salud: ej. Alimentarse bien, dieta balanceada problemas
alimentación higiene corporal. (consumir carnes, cereales y vegetales y
e higiene minerales)
personal. • Saborean ensaladas de verduras y frutas en
el aula.
• Practican hábitos de higiene antes de comer: • Se lavan las manos por
lavarse las manos con agua y jabón. iniciativa propia
• Practican buenas costumbres en la mesa:
ej. usar adecuadamente los cubiertos, • No derraman los
servilletas, sentarse bien. alimentos al comer
• Cantan canciones alusivas al aseo:
lavaremos nuestras manos con mucha agua
y jabón y nos quedarán tan limpias como
pétalos de flor.
• Practican el uso del servicios sanitario • Demuestran
• Imitan acciones de bañarse, lavarse las independencia al ir al
manos, los dientes, cortarse las uñas, servicio.
secarse, ponerse la ropa, los zapatos.
• Comparten la merienda con sus compañeros. • Demuestran solidaridad
• Dan gracias a Dios por los alimentos. • Son agradecidos
Expresar Manifestaciones, • Relatan acciones afectivas de convivencia en • Practican el abrazo y el
sentimientos de emocionales y el hogar ej: abrazos y besos de sus padres al beso con las personas
amor hacia las afectivas acostarse, al levantarse.
personas que le • Manifiestan respeto a las personas mayores • Son respetuosos con sus
rodean • Demuestran amor y respeto a su maestra y semejantes
compañeros(as)
• Dramatizan escenas relacionadas con
situaciones vividas en el hogar Ej.: tristeza,
alegría. amor, castigo
• Practican acciones de responsabilidad en • Realizan acciones de
el hogar: ej. barrer, sacudir, regar plantas, barrer arreglar.
*Practicar Hábitos de arreglar cama
hábitos para convivencia • Confecciones murales cívicos con sus propias • Demuestran habilidad al
la convivencia producciones. trabajar en el jardín.
armónica , en el • Reconocen que en la familia o en otro
hogar y el jardín contexto se dan situaciones que le provocan
agrado, bienestar temor, desconfianza o
intranquilidad y puede expresar lo que siente.
49
• Escuchan cuentos en el que se demuestra el • Canta con respeto el
amor y el Himno Nacional
• Respeto por su familia. • Expresa con seguridad
• Cuentan experiencias vividas en el hogar. el saludo a la bandera
• Expresan las actividades desarrolladas por nacional.
ellos en el hogar.
• Relatan las festividades que celebran en el
hogar, jardín y comunidad.
• Elaboran trabajos manuales con material de
desecho, tusas, semillas, papel y cordón, etc.
• Decoran el aula de clase con trabajos
elaborados por los niños
• Cantan el coro del Himno Nacional al iniciar la
jornada de clases
• Memorizan el saludo a la bandera
• OH Bandera Nacional, nosotros los niños de
este jardín Prometemos: Amarte, Honrarte y
defenderte como símbolo que eres de nuestra
querida Honduras.
• Habla sobre sus sentimientos.
• Habla sobre lo que le gusta o disgusta.
• Apoya a sus compañeros, y da sugerencias.
• Utiliza el lenguaje para darse a entender,
expresar sentimientos, negociar, argumentar.
*Reconoce • Cualidades y • Acepta participar en juegos conforme a las • Reconoce sus cualidades
cualidades y capacidades reglas establecidas. y capacidades y las de
capacidades • Manifiesta amor y respeto hacia sus padres, sus compañeros.
propias y maestros y compañeros.
las de sus • Desarrollan actividades grupales que
compañeros. promuevan en los niños y niñas el dar
y recibir afecto ,esto les proporcionara
confianza en si mismo y en los demás
• Participa en actividades individuales y
grupales como representar al grupo en una
exposición, representar una idea en un dibujo,
estimula al niño para desarrollarse y guía
para independizarse.
*Demostrar • Autonomía • Se hace cargo de las pertenencias que lleva • Demuestran autonomía
autonomía en al jardín. en actividades diarias
actividades • Acepta asumir responsabilidades.
diarias • Enfrenta desafíos y busca estrategias
para superarlos (ejemplo como armo este
rompecabezas, como construyo un carro.
• Es persistente en las actividades en las que
participa.
50
• Cuida su persona y se respeta a si mismo.
• Acepta desempeñar diferentes roles.
• Platica sobre sus costumbres y las tradiciones
familiares.
• Acepta o reconoce cuando gana o pierde.
• Participan en proyectos grupales y tareas
compartidas
• Aceptan que en el jardín y en el hogar tiene
deberes que cumplir (ejemplo: asistir con
puntualidad, participar en las actividades,
arreglar su cama, bañarse todos los días etc.)
• Conversan sobre el respeto que se debe
tener a sus padres, abuelos maestros y otras
personas mayores.
• Reconoce el deber de colaborar con sus
padres en las labores cotidianas.
• Aprenden que los niños como las niñas,
pueden realizar todo tipo de actividades.
• Reconocen la importancia de colaborar en
tareas compartidas.
• Conversan con sus compañeros y maestra
sobre los conocimientos que tienen del
crecimiento y desarrollo de los niños (sus
saberes previos).
*Practicar sus • Deberes y • Asisten puntualmente al jardín de niños. • Practica sus deberes
deberes y derechos del • Colaborar en las actividades del jardín
reconocer sus niño y la niña • Saludar a la maestra y compañeros.
derechos. • Cumplir con las reglas básicas para la
convivencia:
abrió--- cierre
Ensucio--------limpie
Arruino---------arregle
Prometió -----cumpla
Ofendió-------pida disculpas
Pidió prestado -----devuelva
Va a pedir----------diga por favor
Recibió de otro----diga gracias
No le pertenece ---pida permiso
• observan en láminas el crecimiento de un
niño desde su concepción hasta la vejez.
• Invitan una mujer en estado de embarazo,
hacen preguntas.
51
• Derecho a la • Comprenden que los padres son los primeros que • Relata las
protección y deben garantizar la protección el cuidado y el desarrollo formas de
atención a la de sus hijos de forma adecuada. protección
discapacidad • Visita al medico tres veces al año o cuando esta recibida
enfermo.
• Recibe una alimentación balanceada.
• Posee un carnet de salud o de vacunas.
• Reconocen y respetan las diferencias entre las
personas, cultura, creencias, discapacidades.
• Observan videos desde la concepción del niño hasta su
nacimiento.
• Reconocen que se debe respetar la vida de los seres
humanos desde la concepción.
• Organizan el aula de clase para el cuidado y comodidad
de los niños con discapacidad
• Colaboran con sus compañeros en el desarrollo de las
actividades realizadas por la maestra.
• Reconocen que todos los seres humanos son
iguales no se debe discriminar por su sexo, situación
• Derecho a económica raza, religión, o nacionalidad.
poseer una • Comprenden que los niños con discapacidad necesitan • Reconoce su
identidad una del apoyo de sus padres compañeros maestros y nombre, fecha
nacionalidad amigos para su inclusión en el aula de clases. de nacimiento y
a tener un • Reconocen que se debe respetar la vida de los seres nacionalidad
nombre humanos que al nacer debe ser registrado como
ciudadano hondureño.
• Conversan que tienen derecho a una nacionalidad,
pertenecer a in país y a tener un nombre que lo
identifique.
• Reconocen su nombre, y sus apellidos.
• Pintan su nombre.
• Derecho a • Relatan historias vividas con su familia.
opinar y ser • Comentan sobre las fiestas familiares que se celebran • Participa dando
escuchado. • Plantean sus opiniones, dudas e intereses siendo su opinión y
• Derecho a escuchados por su maestra y compañeros. escuchando a
la educación • Realizan acuerdos internos del aula ejemplo: (indican los demás
de calidad, al con la mano para hablar; para salir al baño sacan una
juego y a la tarjeta roja, cuando un compañero o maestra hable
recreación todos deben escuchar etc.)
52
• Eligen el gobierno del jardín de niños. • Participa en
• Manifiestan su opinión en los cambios decorativos, las actividades
ornato y aseo del jardín de niños y niñas. desarrolladas
en el jardín
• Participan en actos: Dirigiendo, dando palabras,
expresando sus ideas.
• Participan en actividades educativas como ferias
científicas, orientados por padres y maestros.
• Participan en actividades artística
• (actos cívicos, dibujo, pintura, dramatización, desfiles,)
• Participan en actividades deportivas y recreativas para
desarrollar al máximo sus
• Habilidades.
• Conversan que todos los niños del mundo tienen
derecho a la educación.
• Mencionan la edad que deben ingresar los niños al
jardín.
• Ejercitan su imaginación, creatividad, dominio motriz
• Participan en actividades que desarrollen su lenguaje,
creatividad, dominio motriz.
• Ejercitan su imaginación a través de la lectura,
dramatización, y la observación.
• Participan en la hora del cuento, relatan cuentos,
chistes bombas, dramatizaciones de creación colectiva.
• Elaboran murales con la ayuda de sus padres y
maestros.
• Visitan museos, bibliotecas, parques infantiles, cines,
centros de aprendizaje, zoológico, etc.
• Reciben corrección a través de la enseñanza y no
criticando su trabajo.
• Participan en ferias científicas, actividades cívicas.
53
Bloque 5: VALORES Y AUTOESTIMA

Objetivo General: Fortalecer los valores y la autoestima como aspectos importantes
en la vida del ser humano a fin de formar ciudadanos dignos.

• Desarrollar Valores • Inician la jornada de clases dando • Facilidad de expresión
actividades que Espirituales: gracias a Dios con una oración y pedir para dar gracias a Dios
permitan poner Amor a Dios por el bienestar de los familiares,
en práctica los Fé compañeros, amigos, maestra • Memorizan canciones e
valores como Gozo • Cantan canciones para el fortalecimiento historias bíblicas
cimiento para Bondad de la fe
la conducta Paz • Escuchan historias bíblicas
humana • Relatan historias de la vida real donde se
manifieste bondad.
• Conversan sobre hechos de la vida real, • Demuestran amor y
donde se manifiestan paz y armonía respeto a Dios
• Conversan sobre los atributos de Dios
(está en todo lugar, todo lo puede, todo
lo sabe)
• Escuchan historias relacionadas con los
valores morales
Valores Morales: • Practican actividades relacionadas con • Practican a través de sus
Honradez cada uno de los valores morales actividades los valores
Respeto • Dramatizan acciones sobre valores morales
Veracidad morales
Lealtad • Comentan en las actividades iniciales la
Responsabilidad hora de llegada y salida del jardín
Disciplina • Cumplen con tareas asignadas
Honestidad • Practican saludos
Perseverancia • Cumplen con el horario de clases
Prudencia • Practican normas de disciplina en el
jardín de niños y en el hogar
• Practican ejercicios donde se diga la
verdad
• *Demostrarse Valores Sociales: • Comparten acciones de solidaridad • Demuestran ser solidarios,
solidaridad Solidaridad (compartir merienda, compartir juguetes, cooperadores, generosos
cooperación Cooperación etc.) y tolerantes
en actividades Generosidad • Dramatizan acciones, cooperación ej. si • Juegan en grupos sin
cotidianas Tolerancia alguien se cae, ayudarlo, compartir en las pelear
necesidades de los demás.
• Comentan sobre cualidades y defectos de
los demás.
54
• Juegan en grupo • Demuestran ser
• Cantan canciones alusivas a la amistad amigos sinceros
• Juegan al amigo secreto
• Disfrutan de actividades recreativas ej. Día de
Verano, Fiestas Culturales, Cumpleaños, Fiestas • Demuestran ser
de disfraces equitativos
• Practican actos de justicia, mediante
dramatización
• Golpear animales domésticos es justo o injusto • Identifican la justicia
• Pegarle a los compañeros en dramatizaciones
• Decir mentiras a los demás
• Compartir con igualdad
• Expresan con libertad sus opiniones
• Manifiestan sus sentimientos y pensamientos ante
compañeros y maestros
• Comparten experiencias vívidas diariamente
• Juegan con libertad. • Relatan con claridad
Potenciar y Autoestima • Comentan sobre experiencias que viven en casa y experiencias vívidas
fortalecer la en el jardín de niños • Describen el medio
autoestima • Se integran con los otros miembros de la familia donde se desarrollan
mediante de papá y mamá (Jardín-hogar)
el estímulo • Se integran en el trabajo y juego que se realiza en • Trabajan en
permanente el jardín de niños actividades conjunta
• Practican la independencia realizando las con los compañeros
actividades como: comer solo, ir al baño sin • Realizan actividades
ayuda, vestirse con poca ayuda, expresarse con con independencia
claridad, abrir loncheras, bajar la silla de la mesa, • Aceptan
colocar su trabajo en el tendedero, hacer fila, manifestaciones de
ordenar los juguetes y otros. estímulo.
• Se estimula la creatividad, conducta, participación
del niño(a), mediante aplausos, expresiones de
felicitación, regalitos, sellos, caritas alegres, y
estrellitas.
*Manifiestan Relaciones socio • Cuentan sus triunfos y logros • Expresan con alegria
las relaciones afectivas • Juegan a desarrollar roles (relaciones familiares) sus triunfos y logros.
socio afectivas, a • Celebran cumpleaños en el jardín de niños • Practican
través del juego • Expresan sus emociones a través de la música felicitaciones y
y el contacto • Dramatizan acciones donde se manifiestan el buenas costumbres.
con personas, amor y el afecto • Demuestra
animales y • Cuidan las plantas en el Jardín de Niños sentimientos de
objetos que le • Cuidan de las mascotas afecto y amor.
rodean. • Salen de paseo al campo y observan la naturaleza • Expresan con
• Cuidan su juguetes preferidos claridad lo que ven.
• Elaboran tarjetas para expresar amor a las • Reconoce lo que le
personas especiales pertenece
55
• Se abrazan y se dan un beso al llegar al • Memorizan canciones
jardín.
• Comparte realizar
• Escuchan canciones que manifiestan actividades con los demás.
estados de alegría y de tristeza
• Cantan canciones alegres
• Realizan juegos de competencia (carrera,

football)
• Realizan ejercicios en parejas
• Participan en rondas y juegos donde se

resaltan las emociones y sentimientos
• Escuchan cuentos e historias)
• Relatan historietas donde se resaltan el • Narran cuentos e

amor y el respeto a los compañeros y historietas
demás personas
• Identifican diferentes
• Identifican y pintan caritas con estados estados de ánimos
emocionales (alegre, triste, enojado).
56
Bloque 6: IDENTIDAD
Objetivo General: Fortalecer el desarrollo de su identidad personal y aceptación de si
Mismo que le permita tener seguridad

• Propiciar Identidad Personal • Mencionan su nombre completo • Menciona su nombre
actividades y Social • Reconoce el lugar que ocupa en la completo
que estimulen familia. • Menciona el lugar que
el desarrollo • Menciona el lugar donde nació ocupa en la familia.
de la identidad • Expresan amor y respeto por sus • Identifican su grupo
personal familiares (padres, abuelas, hermanos, familiar al que pertenecen
tíos, primos)
• Representan la familia en dibujos
• Entonan canciones alusivas a la identidad
de los niños ej: Niños diferentes, ropas • Reconocen sus
diferentes y todos amamos al señor, yo características personales
soy una niña y yo soy un niño y no soy
igual a nadie más. • Mencionan las fiestas
• Describen características de los seres familiares en las que
humanos (color de piel, ojos, pelo, participa
estatura, señas)
• Identifican mediante dramatización
que tipo de carácter posee ej. (alegre,
enojado, cariñosos, obediente,
respetuoso)
• Comentan las fiestas familiares en los
que participan (cumpleaños, navidad,
semana santa, etc.).
*Practicar Folklore Nacional • Participan en actividades planificadas • Reconoce las fiestas

actividades en el jardín de niños (día del padre, cívicas de Honduras.
que promueven madre, niño, abuelo, la familia, juegos
el rescate de tradicionales, canción ecológica, • Demuestran comer sin
tradiciones, competencias de atletismo, danzas dificultad.
costumbres propias folklóricas, dramatizaciones, otros).
de nuestro país. • Participan en ferias culturales • Disfruta de la música
• Saborean comidas tradicionales de la folklorica.
comunidad
• Bailan danzas folklóricas tales como
Guapango, La Tuza, etc.
• Entonan canciones
57
* Reconocer el Mi país Honduras • Observan el mapa de Honduras en • Identifica el Mapa y las
mapa de Honduras siluetas costas de Honduras
como la fotografía • Colorean el mapa de Honduras
de nuestro país • Elaboran rompecabezas de cuatro piezas
con el mapa de Honduras
• Colorean en el mapa las costas de
Honduras
• Rellenan el Mapa de Honduras con
material de desecho ej. papel periódico,
chapitas, caracolitos, café, conchitas de
huevo, arroz, maíz, etc.
• Observan videos de nuestro país
Honduras,(costa norte , costa sur, islas,
monumentos históricos. Reservas
ecológicas
*Reconocer los Grupos Étnicos • Investigan en Internet, revistas, con sus • Reconoce las
grupos étnicos de padres algunas tradiciones, cuentos características que
honduras. orales, historias de personajes que se identifican a las etnias o
destacaron en las comunidades. grupos indígenas
• Reconocen nuestra nacionalidad,
Hondureños (catrachos) sus raíces, y
costumbres, festividades.
• Bailan canciones folklóricas.
• Cantan canciones hondureñas
• Escuchan historias de los lencas como
descendientes directos de los mayas.
• Reconocen el derecho a la igualdad
que ellos poseen, a tener una tierra, a
respetar los lazos culturales que los unen.
• Elaboran murales sobre su vestimenta,
vivienda y ocupación.
• Comentan sobre los tolupanes como
civilización anterior a los mayas, se les
conoce también como xicaques, jicaques
o torrupanes.
• Realizan la feria de las etnias tradiciones
y costumbres (con vestimenta comida y
música).
• Invitan personas que pertenecen a
algunas de los grupos étnicos (chortis,
tawahkas, Misquitos, Garifunas, Pech.
58
*Reconocer los Símbolos Patrios • Observan la bandera nacional • Identifican: La
símbolos patrios La Bandera • Comentan los colores de la bandera Bandera Nacional
con el proposito El Himno Nacional • Cuentan el número de estrellas y número de
de fortalecer la El Escudo franjas • Cantan el coro del
identidad nacional. El Pino • Escuchan y cantan el coro del Himno Nacional Himno Nacional
La Flor • Portan la Bandera Nacional
El Venado • Rellenan con bolitas de papel azul las franjas de
La Guara la Bandera Nacional
• Observan el Escudo Nacional
• Comentan los colores que se observan • Identifican el
• Identifican objetos conocidos en el escudo Escudo Nacional
• Observan en el parque, patio, campo, el árbol del • Identifican el Arbol
pino Nacional
• Pinta la silueta del árbol del pino
• Identifican los colores del árbol del pino • Cantan el coro del
• Comentan las utilidades del árbol del pino (la Himno al Pino
madera, adorno, para hacer casas)
• Cantan el coro del himno al pino
• Comentan donde se desarrolla el pino
*Identificar los Héroes Nacionales • Observar la fotografía de Francisco Morazán • Identifican a
principales héroes Francisco • Se comenta cuando y donde nació Francisco cada uno de los
nacionales de mi Morazán (Nació el 03 de Octubre de 1792) héroes entre las
país • Se comenta que es un Héroe. fotografías
Morazán José • Observar la fotografía de José Cecilio del Valle • Memorizan el lugar
Cecilio del Valle • Se comenta cuando y donde nació José Cecilio de nacimiento
del Valle (Nació el 22 de Noviembre de 1777) de los heroes
• Se comenta quién redacto el acta de Francisco Morazán,
independencia José Cecilio del
Valle.
Dionisio de • Observar la fotografía de Dionisio de Herrera • Identifica la
Herrera. • Se comenta que fue el primer jefe de estado de fotografía de
Honduras Don Dionisio de
• Se comenta cuando y donde nació Dionisio de Herrera.
Herrera (Nació en Choluteca, el 09 de Octubre
de 1781)
Jose Trinidad • Observar la fotografía de José Trinidad Cabañas. • Explican que José
Cabañas • Se comenta que fue el presidente de Honduras. Trinidad Cabañas
• Se comenta que fue muy honrado fue honrado.
• Se comenta cuando y donde nació José Trinidad • Identifican la
Cabañas fotografía de Don
• (Nació en Tegucigalpa, el 09 de Junio de 1805, José Trinidad
se le llamo el caballero sin tacha y sin miedo) Cabañas.
59
11.2 Area de desarrollo de la relación con el entorno
Descripción
Las niñas y los niños viven e interactúan en un espacio y en un tiempo determinado: en un entono formado por
individuos, relaciones, normas sociales y otros elementos y condiciones impuestos pos el ambiente.
La finalidad básica de esta área es propiciar un conocimiento más objetivo y analítico del entorno social y ambiental
y desarrollar las capacidades de autonomía, actuación e inserción de la niña y el niño a la realidad.
En esta área hay que propiciar aprendizajes que ayuden al niño y la niña a saber tomar decisiones, a prepararse
para enfrentar un mundo sometido a constantes transformaciones y a identificar los comportamientos que rigen los
grupos y las estructuras sociales, para que gradualmente pueda pensar y actuar libremente en forma coherente y
critica, con la capacidad de presentar propuestas y respuestas comprometidas con la realidad.
El entorno hace referencia al contexto formado por personas, organizaciones sociales y ecosistema, así como
elementos objetos y producciones propios del medio natural y social.
El entorno social esta constituido por sistemas diversos (familia, casa, centro educativo, calle, pueblo, ciudad y
otros) con funciones determinadas rigiéndose por normas, costumbres, y convenciones especificas.
Este entorno cuenta también con numerosos objetos, aparatos y producciones creadas por los avances de la
tecnología que facilitan y hacen más cómoda y rentable su forma de vida. La niña y el niño ha de conocer las
funciones y utilidades de estos elementos y ha de comenzar a construir algunos de ellos en función de sus
posibilidades e intereses.
El entorno fisico esta constituido por un conjunto de elementos (aire, agua, tierra, seres vivos e inertes y otros) que
se relacionan en sistemas concretos. La niña y el niño debe conocer el entorno fisico a partir de la observación, de la
exploración, del análisis directo y de vivencias para poder relacionarlo con la vida de las personas y de la sociedad.
El centro educativo debe proporcionar a la niña y el niño momentos y actividades para que actué sobre la
realidad: manipulando, observando, y explorando elementos. A través de esta interacción reconoce y compara las
características físicas de los objetos (color, forma, peso y otros) descubre los efectos de su actuación, la de los
demás y gradual mente puede ir anticipando.
En relación con los seres vivos (personas, animales y plantas) es necesario trabajar la observación y exploración
directa en el medio natural para que la niña y el niño pueda reconocer las características físicas y sepa las principales
funciones vitales: nutrición, crecimiento, reproducción, respiración desplazamiento y otros.
Para facilitar la interrelación de los contenidos hay que tomar como eje los espacios presentes en la sociedad
(casa, escuela calle y otros) pero también los que la niña y el niño puedan conocer directamente como producto de
su experiencia por los diferentes canales: pueblo, ciudad, campo, bosque, selva y otros.
La educación prebásica debe darle un lugar prioritario a la observación y al análisis que debe realizar la niña y el
60
niño así como los espacios, elementos, organizaciones sociales y pautas de comportamientos (normas, costumbres,
hábitos y otros.)
La niña y el niño deben observar y reconocer los cambios que experimentan los elementos de su entorno: los ciclos de
la vida de los seres vivos, el desgaste de los objetos habituales, la construcción y materiales de su entorno, también
debe desarrollar la capacidad de anticipación y de orientación en las rutinas temporales habituales (mañana, tarde,
noche, ayer, hoy y otros) y la utilización de algunas formas sociales de tiempo (días de la semana días festivos
vacaciones y otros.
En definitiva se trata de fomentar en la niña y el niño en la medida de sus intereses y de sus posibilidades, un
individuo informado sobre los hechos de su entorno y que plantee numerosas preguntas sobre las características y
mecanismos del entorno que intenta captar y entender.
Objetivos
1. Practicar normas y hábitos de comportamiento social necesario, para facilitar la convivencia familiar y
comunitaria.
2. Establecer relaciones de compañerismo y amistad con las y los miembros que integran las distintas
organizaciones sociales que existen en la comunidad.
3. Conocer y valorar los ambientes naturales y sociales en los que participa, contribuyendo de acuerdo a sus
posibilidades a su cuidado y mejoramiento.
4. Reconocer características básicas y elementos d los seres vivos y constatar la diversidad de las formas de
organización de la actividad humana.
5. Valorar la función y la importancia del entorno natural para la vida humana y fomentar actividades y actitudes
favorable s para su conservación y mejoramiento.
6. Promover el conocimiento y comprensión de su medio natural y sociocultural, así como la formación de
actitudes y comportamientos positivos con relación al medio en que vive.
7. Descubrir algunas relaciones de causalidad a través de la actuación, observación y experimentación sobre el
medio fisico, social y natural.
8. Estimular la curiosidad, el interés, el respeto y el aprecio hacia el mundo que lo rodea, a fin de comprometer
gradualmente conductas de cuidado y preservación de su medio.
9. Reconocer en el entorno inmediato, los procesos de cambio, evolución y características geográficas de la
zona a la que pertenece y de otras diferentes.
10. Identificar los servicios públicos y privados que hay en su comunidad y el aporte que estos ofrecen a la vida
cotidiana.
11. Identificar en el entorno algunas de las creaciones artísticas l apreciarlas y valorarlas como patrimonio de su
comunidad y como satisfacción a las necesidades enumeradas ( expresión y comunicación)
12. Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, sus procesos de cambio y su
evolución, algunas características, necesidades, funciones y contribución que ofrecen a la humanidad.
61
ÁREA DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO
Bloque 1: FORMAS DE ORGANIZACIÓN Y ACTIVIDADES HUMANAS

Objetivo General: Propiciar experiencias necesarias que le permitan al niño y niña el
desenvolvimiento natural en su entorno físico y social.

*Procurar que el Mi vida en el • Disfrutan de un ambiente, agradable y • Adaptación favorable
desarrollo del niño Jardín de Niños adecuado del niño al jardín
en el jardín sea de • Decoración del aula
pleno gozo • Escuchan música infantil
• Realizan juegos grupales
• Realizan un paseo por el área del jardín
• Comentan el recorrido realizado en el jardín
• Aprenden canciones de bienvenida al jardín ej.
• Caminito
Caminito de mi Kinder
buenos Días aquí estoy
no me ensucies los zapatos
que los he lustrado hoy
Juegan con libertad en el patio
*Reconocer las Dependencias del • Comentan sobre el espacio de juego y las • Identifican las
dependencias del Jardín actividades que realizan en el mismo. dependencias del
jardín de niños • Realizan un recorrido por las dependencias jardín de niños
del jardin .
• Reconocen cada una de las dependencias del
jardin.
• Mencionan las actividades que se realizan en
cada una de las dependencias del jardin de
niños .
*Participar en Espacio de • Observan el área, rincón o espacio de • Demuestran alegría
actividades de Dramatización dramatización. cuando dramatizan
desarrollo en cada • Comentan sobre las observaciones realizadas
una de las áreas o en el área
espacios de juego • Identifican los objetos del área de
dramatización, ej. Planchador, cocina, ropero,
cama, otros.
• Realizan cambios de tema en el espacio
de dramatizacion (los bomberos,
pulperia,hospital)
Espacio de • Manipulan y leen libros de cuentos hojean • Escuchan y narran
Biblioteca correctamente los libros de Cuentos. cuento
• Disfrutan del área de la biblioteca
• Repiten fragmentos alegres del cuento
• Ordenan el espacio o rincón de biblioteca
62
Espacio de • Observan los materiales que conforman el rincón de • Repiten la idea
Madurez madurez intelectual principal del
intelectual • Comentan sobre los objetos conocidos en el espacios cuento
• Manipulan objetos del espacio. • Elaboran Varias
• Practican reglas de orden en el uso de la plasticina Figuras con
Ej. No combinar colores de inicio, no llevársela a la plasticina
boca,No tirarla, ni machucarla con los pies
• No pegarla en el mobiliario
• Manipulan plasticina ej.
• “Forman bolitas y palitos con la palma de la mano sobre
la mesa.
• Arman y desarman rompecabezas de 2, 3 4 y mas piezas • Manipulan con
con su respectivo modelo propiedad los
• Agrupan objetos por color forma y tamaño. rompecabezas
• Elaboran sus propias creaciones con material reciclable.
• Cuentan cuentas y objetos, interpretan figuras.
• Realizan ejercicios sensoriales como: utilizan los números
y vocales de lija, escuchan sonidos y ruidos.
Espacio de • Observan los objetos que conforman el espacio • Construyen con
Construcción construcción los bloques y
• Repiten las reglas de orden en el rincón ej. No tirar describen lo que
bloques contra las compañeros y objetos hacen
• Después del juego ordenar los bloques
• Respetar las construcciones del compañero
• Se organizan y Realizan construcciones planificadas por • Realizan los
ellos.(planificacion) momentos del
• Explican como realizaron la construcción y el material juego trabajo
utilizado
• Escuchan preguntas de sus compañeros y dan
respuestas.
• Evalúan su trabajo explicando que falto, que salio bien, o
que mal etc.
Espacio de Música • Escuchan diferente tipo de música. • Mencionan el
• Observan el espacio o área de música nombre de un
• Escuchan sonidos de algunos instrumentos instrumento
• Manipulan algunos instrumentos Ej. Suenan los • Con las manos
instrumentos, bailan, catan, Elaboran instrumentos llevan el ritmo
musicales.
Espacio del Agua • Reconocen el espacio del agua • Identifican el
• Observan los objetos que forman el espacio del agua espacio del agua
• Repiten las reglas de orden en el espacio del agua.
• No tirar agua a los compañeros, otras
• Juegan con objetos que flotan y que se hunden
• Llenan botes de diferente tamaño con tapón grueso y
angosto para el logro del dominio motriz.
63
ESTANDA-
OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS
RES
*practicar Normas de • Saludan, abrazan y dan un beso al llegar y retirarse del Practican con
normas de comportamiento Jardín de Niños facilidad las
comportamiento en el jardín • Piden permiso para salir del aula y cuando sea oportuno. normas de
social • Felicitar cuando un compañero(a) está de cumpleaños comportamiento
• Expresan sentimientos de alegría cuando un
compañero(a) ha obtenido un éxito.
• Caminan en hilera para ir al baño
• Piden la palabra si quieren hablar.
• Escuchan cuando la maestra o un compañero habla.
• Cumplen con los acuerdos establecidos en clase.
• Apoyan sus compañeros con discapacidad.
• Practican hábitos de higiene y salud.
• Expresan sentimiento de dolor cuando un compañero(a)
tiene un problema.
• Practican la solidaridad en defensa de la justicia a sus
compañeros(as)
• Conversan cuando suceden problemas en la jornada de
trabajo
• Ordenan los materiales que se encuentran en el jardín.
* Afianzar en el La familia como • Conversan que saben sobre la familia Identifican a su
niño y la niña el base fundamental • Escuchan el cuento de la creación e identifican que Jesús familia y dicen
amor a la familia de la sociedad tuvo mama y papa el nombre de
hacerles sentir • Elaboran un mural con las fotografías de sus padres mamá y papá
que su familia • Mencionan el nombre de papá y mamá
es la base de su • Dibujan a mamá y a papá (garabato)
desarrollo. • Recortan con dedos las figuras de mamá y papá y lo
pegan en hojas de papel.
• Recitan poesías cortas relacionadas con mamá y papá. Describen
Ej. hechos
En mi libro aprendí acaecidos en la
La Lección de mi mamá y entre sílabas leí familia
Ma, me, mi, mo, mu mamá
Fui al pizarrón
Complaciendo a mi papá
Silabeando le escribí
pa, pe, pi, po, pu, papá
• Cantan y dramatiza canciones cortas relacionadas con
mamá y papá.
• Reconocen que tienen derecho a tener una familia que Identifican
los ame y los cuide. los cuidados,
• Visitan un hogar cerca del Jardín de Niños o invitan a una seguridad y
mamá y a un papá para que les hablen sobre el buen confianza que
comportamiento de niño o niña. reciben de los
• Dibujan y pintan la fachada de la casa, donde viven adultos
• Arman con tiras de papel la fachada de una casa.
64
• Hablan de sus hermanos y hermanas, de su Mencionan el lugar que
abuela y abuelo, tías y tíos, primas y primos ocupan en la familia
y el lugar que ocupan en la familia.
• Se presenta una fotografía o lámina donde se
observe la familia y comentan sobre la lámina
• Aceptan atenciones y cuidados para el niño
o la niña (cruzar la calle con adulto, evitar
acercarse al fuego, tocar cables de luz,
acercarse a la pila de agua)
• Realizan convivíos familiares
• Elabora el árbol genealógico de su familia Describen hechos
(mama, papa, hermanos ) acaecidos en la familia
• Organizan un club de amigos(as) o de
hermanos mayores de los niños y niñas del
Jardín para seguridad de los mismos
• Realizan paseos entre el Club de Amigo(as) o
hermanos mayores.
• La maestra o educadora, atiende, escucha,
cuida y da confianza a los niños y niñas.
*identificar el La casa donde • Visitan una casa cercana al jardín de niños Identifica en donde vive
lugar donde viven viven • Memorizan la colonia, barrio o lugar donde Describe las
así mismo las viven y numero telefónico. dependencias principales
dependencias del • Comentan sobre las dependencias de la casa de una casa
hogar donde viven
• Dibujan una casa y la colorean.
• Observan una lámina con las dependencias
del hogar
• Describen los objetos que tiene cada una de
las dependencias de una casa.
• Recitan un poema corto referido a la casa, Ej. Memorizan poema s
La casita de pablo, se ve muy bonita feliz se cortos
vive en ella, porque es muy aseadita.
• Juegan a imitar quehaceres del hogar Barren pequeñas áreas
eje: barrer, sacudir, cocinar, lavar, trapear, sacuden las mesas
planchar, tender, y otros. ubican la basura en el
• Doblan toallas pequeñas. basurero.
• Imitan a decorar la sala, pegan recortes y
hacer cuadros.
• Hacen murales con recorte de la dependencia
del hogar.
• Cantan canciones imitando los oficios que se
realizan en casa.
65
*Practicar Deberes del niño y • Observan láminas donde hay niños realizando Enumera los
actividades la niña tareas diversas, eje: Estudiando, sembrando plantas, deberes que deben
donde se barriendo, decorando, entrando al centro educativo, tener los niños y
demuestre lavando platos. niñas.
algunos deberes • Comentan lo observado en la decoración.
que deben tener • Practican el respeto a los mayores y persona
los niños y niñas enfermas, eje: obedecen la orden de mamá y papá de
la maestra, hablan en voz baja cuando alguien esta
enfermo, caminan en puntillas para no hacer ruido.
• Practicar las buenas costumbres eje: saludar, Describen lo bueno
despedirse, ayudar al que necesita, agradecer a dios de: Estudiar, cuidar
por todo, hacer fila y esperar turno. el medio ambiente,
• Ofrecen cariño, afecto a toda su familia, a la profesora respetar, obedecer,
a los compañeros, (con palabras, abrazos, besos). saludar, ayudar al
• Asisten puntualmente al jardín de niños. prójimo, dar amor, y
• Colaborar en las actividades del jardin de niños, aseo, cariño.
orden, cuidado de los objetos.
• Saludar a la maestra y compañeros.
• Contesta preguntas como ¿Quiénes son buenos
amigos? ¿Respetan a sus compañeros? ¿Son
colaboradores? ¿Quiénes son excelentes
compañeros? Y otras.
• Cumplir con las reglas básicas para convivencia :
Abrió……………..cerro
Ensucio………….limpie
Arruino…………..arregle
Prometió………..cumpla
Ofendió…………pida disculpas
Pidió prestado…….devuelva
Va a pedir …………diga por favor
Recibió de otro…….diga gracias
No le pertenece……pida permiso
*Estudiar los Derechos de los • Observan en láminas el crecimiento Repiten los derechos
derechos de los niños y niñas. de un niño desde su concepción hasta la vejez. de los niños y niñas
niños y niñas a • Invitan una mujer en estado de embarazo, hacen Enfatizan sobre el
fin de que tomen Derecho a la vida y preguntas. derecho a la vida.
conciencia para la salud. • Dramatizan una madre que se
ser buenas encuentra en actividad de parto.
y buenos • Reconoce sus derechos como sujetos y actores
ciudadanos. sociales.
• Reconocen el deber de cuidar su vida de peligros,
mala alimentación, mala higiene.
• Comprenden que los padres son los primeros
que deben garantizar la protección el cuidado y el
desarrollo de sus hijos de forma adecuada.
66
OBJETI-
CONTENIDO ACTIVIDADES SUGERIDAS ESTANDARES
VO
• Visita al medico tres veces al año o cuando esta enfermo. Expresan sobre la
• Describen la vestimenta de un doctor. salud del niño y niña
• Dramatizan el rol del doctor la enfermera y el enfermo. Identifican un
• Reconocen el hospital y que lo caracteriza. hospital.
• Recibe una alimentación balanceada.
• Posee un carnet de salud o de vacunas. Identifican el Doctor
• Observan un video de un hospital y las actividades que se y la enfermera
realizan en el.
• Comentario sobre lo visto en el video
• Se dialoga sobre la enfermedad y sobre la salud, y como
debemos prevenir las enfermedades.
• Comentan sobre la forma de tener salud, Ej. prevenir una
diarrea, se debe lavar las carnes, frutas, verduras, las manos
antes de comer
• Reconocen que se debe respetar la vida de los seres
humanos desde la concepción.
• Conversan sobre el derecho que tienen los niños con
discapacidad, a la protección y proporcionarle lo que
*Reconocer Derecho a la necesitan. Relata las formas de
sus protección • Conversan las formas de protección que los niños deben protección recibida
derechos de y atención a la recibir,: cuidados desde el nacimiento, vestido , alimentación,
protección discapacidad medicina, amor, educación y otros.
• Realizan un conversa torio sobre el abuso sexual: comentan
que acciones deben realizar los niños.
• Participan en actividades recreativas.
• Reconocen y respetan las diferencias entre las personas,
cultura, creencias, discapacidad.
• Organizan el aula de clase para el cuidado y comodidad de
los niños con discapacidad
• Colaboran con sus compañeros en el desarrollo de las
actividades realizadas por la maestra.
• Reconocen que todos los seres humanos son iguales no se
debe discriminar por su sexo, situación económica, raza,
religión, o nacionalidad.
• Comprenden que los niños con discapacidad necesitan del
apoyo de sus padres compañeros maestros y amigos para
su inclusión en el aula de clases.
*Reconocer Derecho a • Comentan que todos los niños y niñas tienen derecho a que Eligen
los tener buena sus padres les proporcionen una alimentación adecuada. correctamente sus
alimentos alimentación y • Conversan sobre los alimentos nutritivos que deben comer alimentos.
que nutren vestido. (carnes de pollo, pescado, frutas y verduras)
• Degustan ensaladas de frutas y vegetales
a los niños Identificar las
• Degustan comidas que mas agrade a los niños(as)
y niñas. frutas, verduras y
• Pintan dibujos de frutas y verduras.
• Rellenan con pedacitos de papel, dibujo de verdura y frutas. carnes.
67
• Recortan y pegan figuras de carnes (buscar en los
periódico en la página de ofertas de los supermercados
• Hablan sobre las actividades que realiza el Doctor y la
Enfermera.
• Dramatizan el rol del Doctor, enfermera y el enfermo.
• Mencionan alimentos nutritivos y los no nutritivos.
• Conversan con un doctor o doctora nutricionista los
logros que se obtienen cuando los niños y las niñas
aprenden a comer una dieta equilibrada.
• Realizan acuerdos para establecer el tipo de alimentos
que se consumirán en el jardín de niños.
• Participa a los padres de familia los acuerdos tomados
por los niños para ser apoyados por ellos.
• Comen correctamente en la mesa utilizando el cubierto Utilizan
la cuchara la servilleta, lavan su plato correctamente
• Elaboran un menú de desayuno, almuerzo y cena. el cubierto y la
• Utilizan recortes de alimentos para cuchara
• Elabora un trabajo manual.
• Comentan sobre los vestidos del niño y niña
• Establecen diferencias del vestido del niño y niña
• Comentan sobre la forma de vestir de acuerdo a la
estación
• Pintan dibujos de vestidos diferentes de niño y niña
(camisa, pantalón, falda y blusa)
• Cortan y pegan piezas de vestidos en tela o papel
construcción.
• Comentan sobre el vestuario que se usa en las
diferentes estaciones.
• Presentación de un video, donde se observe una casa
donde vive una familia.
• Comentarios sobre lo visto en el video
• Sobre actividades cotidianas
*Reconocer A tener una familia • Conversan sobre el derecho que tienen los niños y Nombra los
el derecho a y una casa para niñas a tener una familia y una casa donde vivir. integrantes de la
pertenecer a vivir • Buscan entre su familia el personaje mas destacado familia
una familia de la familia, lo entrevista, haciendo preguntas
como:.A quien representa dentro de la familia, nombre,
parentesco, gustos etc.
• Comentan sobre donde y con quienes viven en su casa
• Hablar sobre la mejor forma de vivir en su casa, Ej. Que
no peleen, que respeten el sueño de los demás, que
coman juntos toda la familia.
• Comentan sobre los alimentos que más les gusta y
sobre lo nutritivo para el niño(a).
68
ESTANDA-
RES
• Comentan sobre las buenas maneras de comer (beber
líquido antes o después de comer, masticar bien los
alimentos), (sentarse correctamente, no hablar con la
boca llena de comida)
• Observan videos de eventos especiales vividos en
familia, celebraciones, cumpleaños, aniversarios, fiestas
religiosas bautismos, presentación de niños bodas.
*Reconoce el derecho Derecho a • Aprenden los nombres de los compañeros Reconoce su
que posee el niño poseer una • Reconocen que se debe respetar la vida de los nombre, fecha
y la niña a tener identidad una seres humanos que al nacer el niño o niña debe ser de nacimiento
un nombre que los nacionalidad y a registrado como ciudadano (a) hondureño.(a) y nacionalidad
identifique. tener un nombre • Conversan que tienen derecho a una nacionalidad,
pertenecer a un país y a tener un nombre que lo
identifique
• Reconocen su nombre, y sus apellidos.
• Pintan su nombre.
• Escriben su nombre.
• Relatan historias vividas con su familia.
• Comentan sobre las fiestas familiares
• Que se realizan
• Repiten sobre el derecho a la vida que tiene el ser
humano.
• Decir que cada niño o niña tiene un nombre
• Cada niño y niña repite su nombre, así como los demás
niños(as) aprenden el nombre de sus compañeras y el
*Participar en de la maestra.
actividades que • Plantean sus opiniones, dudas e intereses siendo Participan
desarrollen su derecho Derecho a opinar escuchados por su maestra y compañeros. dando su
a opinar. y ser escuchado • Realizan acuerdos internos del aula ejemplo: (indican opinión y
con la mano para hablar; para salir al baño sacan una escuchando a
tarjeta roja, cuando un compañero o maestra hable los demas.
todos deben escuchar etc.)
• Eligen el gobierno del jardín de niños.
• Manifiestan su opinión en los cambios decorativos,
ornato y aseo del jardín de niños y niñas.
• Participan en actos: Dirigiendo, dando palabras,
expresando sus ideas.
• Conversan sobre la importancia de la educación, el
deber de estudiar, identificando los saberes previos de
los niños.
* Participar en Derecho a una • Presentan video de alumnos en clase Participa en
actividades educativas educación de • Comentan lo que vieron en el video las actividades
Que desarrollen calidad, al juego • Repiten el deber de asistir puntualmente a clases. desarrolladas
sus habilidades y y a la recreación • Dramatizan y representan el papel del maestro y del en el jardín
destrezas alumno.
69
• Asisten puntualmente a clases.
• Participan en actividades educativas como ferias
científicas, orientadas por padres y maestros.
• Participan en actividades artística(actos cívicos, dibujo,
pintura, dramatización, desfiles,)
• Participan en actividades deportivas y recreativas para
desarrollar al máximo sus Habilidades.
• Conversan que todos los niños del mundo tienen
derecho a la educación.
• Mencionan la edad que deben ingresar los niños al
jardín.
• Ejercitan su imaginación, creatividad, dominio motriz.
• Participan en actividades que desarrollen su lenguaje,
creatividad, dominio motriz.
• Participan en competencia de dibujo.
• Realizan visitas a museos, bibliotecas.
• Relatan cuentos.
• Crean sus propios cuentos.
• Participan en actividades recreativas de cuenta
cuentos
• Realizan pequeñas investigaciones con su maestra o
con sus padres.
• Forman pequeños grupos para discutir sobre algunos
temas de valor para los niños y niñas del jardín.
• Ejercitan su imaginación a través de la lectura,
dramatización, y la observación.
• Participan en la hora del cuento, relatan cuentos,
chistes bombas, dramatizaciones de creación colectiva
• Elaboran murales con la ayuda de sus padres y
maestros.
• Visitan museos, bibliotecas, parques infantiles, cines,
centros de aprendizaje, zoológico, y otros
• Reciben correcciones a través de la enseñanza y no
criticando
• Su trabajo.
• Participan en ferias científicas y
• Actividades cívicas.
• Participan en ferias de juegos
• Tradicionales.
• Comparten juegos en el
• Tiempo libre.
• Participan en juegos dirigidos.
• Salen de paseo a visitar parques, museos, y otros
70
ÁREA DESARROLLO DE LA RELACIÓN CON EL ENTORNO
Bloque 2: ENTORNO FÍSICO

Objetivo General: Valorar la Importancia del entorno Físico para el Ser Humano y
Fomentar Actitudes que favorezcan su conservación y mejoramiento.

*Reconocer la El Agua • Observan en la decoración algunas fuentes de Describen la
importancia del agua (río, mar, quebrada, catarata) comentan y importancia del agua
agua para la vida preguntan. para los seres vivos.
de los seres vivos • Visitan alguna fuente de agua en la comunidad
• Platican sobre la importancia del agua para los
seres humanos, plantas, animales.
• Aprenden canciones y poemas
• Llueve, llueve, llueve
• Chas, chas, chas
• Caen las gotitas, plin, plin, plin
• 1 gotita sobre mi techo
• 2 gotitas sobre mi techo (hasta llegar a5
• Corramos, corramos que nos mojamos
• Realizan trabajo en equipo utilizando la técnica
no gráfica de troceado y pegado:
• Colócan en el piso papel rota folio con el dibujo
de una fuente de agua, los niños pegaran en
ese dibujo pedacitos de papel azul celeste,
luego colocan en la decoración el trabajo
realizado.
• Rellenan de pedacitos de papel azul celeste el
dibujo de un vaso.
• Utilizan sus dedos para llamar la lluvia (Primero
con un dedo lo hacen sonar en la palma de la
mano contraria, luego con dos dedos hasta
llegar a los cinco dedos y la lluvia llegó.
• Comentan por que las aguas de los ríos se
secan, hablan de la deforestación, la quema, la
tala de bosques.
*Identificar las Fuentes de agua • Salen de paseo para observar alguna fuente de Identifican las fuentes
fuentes de agua agua de agua conocidas
existentes en la • Observan en videos, revistas como se potabiliza
comunidad el agua.
• Rellenan con pedazos de papel el dibujo de un
río.
• Escuchan relatos sobre el viaje de la lluvia
• Practican acciones de protección a las fuentes
de agua (siembran arbolitos) a la orilla del río.
71
• Practican acciones de protección a las fuentes de
agua (siembran arbolitos) a la orilla del río.
• Realizan juegos imitativos: ruedan
• Por el piso imitando las aguas turbulentas, las
aguas calmadas, pececitos nadando y otros)
• Mencionan las fuentes de agua (ríos, mares,
lagunas, quebrada, riachuelo, etc.).
• Observan videos sobre fuentes de agua.
• Elaboran con bloques una represa en el área de
construcción.
• Reconocen el deber que tienen todos los seres
humanos de realizar acciones de prevención para
*Practicar acciones Cuidado del agua el cuidado del vital líquido. Como ser: al lavarse • Practican
de prevención para los dientes mantener cerrada la llave, al bañarse acciones
el cuidado del agua. cerrar la ducha si se esta restregando y otros. preventivas e
• Participan en actividades recreativas ej. Un día el cuidado del
de verano (con piscina, trajes de baño, música, agua.
adecuada)
• Escuchan sonidos pregrabados de: Ríos, agua
cayendo, olas del mar, descargar el servicio
sanitario y otros.
• Cantan la canción los pececitos que van por el
agua, nadan, nadan, nadan, nadan, nadan.
Utilidades del agua • Platican sobre las utilidades del agua (bañarse, • Mencionan
lavar ropa, hacer comida, tomar, aseo de pisos, las utilidades
lavar platos, para lavar platos, etc.) que se le da
• Comentan sobre la importancia que los seres al agua en el
vivos consuman suficiente agua, el hombre Jardín Casa y
debe consumir ocho vasos de agua, las plantas y Comunidad
animales necesitan el agua para vivir.
• Escuchan cuentos alusivos al agua
• Elaboran una lista de acciones que podemos
realizar para economizar agua (lavarse los dientes
utilizando solo 1 vaso de agua, poner al tanque del
servicio, 1 botella de coca cola llena de arena, etc.
• Dramatizan acciones partiendo de instrucciones
dados por la maestra ej. Tomar agua, bañarse,
lavar ropa, cocinar, trapear, limpiar, etc.
• Aprenden poemas y rimas ej.
• El agua limpia puedes tomar 8 vasos de agua es
lo ideal
• Menciona las utilidades que se le da al agua en
el Jardín para lavarse las manos, lavar servicios,
regar plantas, limpiar piso, mesas, y beber.
72
Características del • Comentan sobre las características del agua (no • Conocen las
Agua tiene sabor, olor, ni color) características
• Escuchan un relato sobre la combinación de frutos del agua
con agua formando los refrescos naturales.
• Saborean refrescos naturales haciendo uso de
agua y frutas.
*Observar los Estados del agua • Observan el agua en sus diferentes estados • Explican el
estados del agua • Comentan las utilidades de cada uno de los uso racional y
estados del agua (Estado Líquido, Tomar, hacer conservación
refresco, Estado Sólido, paletas, conos, hielo, del agua
nieve, observar el estado gaseoso en alimentos en
ebullición).
• Aprenden Poemas y rimas ej.
• Tres estados tiene el agua
• Líquido, sólido y gaseoso.
• Por aprenderlos estoy ansioso.
• Pues soy un niño estudioso.
*Identificar los Elementos que • Observan en la decoración los elementos que • Identifica los
elementos que contaminan el contaminan el agua (basura, desechos químicos, contaminantes
contaminan el agua agua jabón, desechos humanos) del agua
• Practican diariamente la separación de basura
en tres tipos, desechos de alimentos, metales, y
plásticos (orgánicos e inorgánicos.
• Comentan sobre el deber que tienen los seres
humanos de cuidar las fuentes de agua.
• Observan videos sobre la contaminación del agua
• Mencionan actividades que se pueden realizar
para solucionar la contaminación del agua.
• Escuchan relatos e historias del futuro del mundo
si no se controla la contaminación del agua.
• Aprenden canciones y poemas:
• El agua limpia, debemos tomar y nuestro cuerpo,
sano estará.,Si contaminas el agua hoy ,mañana la
tomarás cuidemos hoy las fuentes de agua porque
sin agua no vivirás
• Comentan sobre los fenómenos y desastres
naturales (huracanes, inundaciones, sismos e
incendios)
73
Reconocer la El Aíre • Observan la decoración del aula y comentan sobre • Conocen la
importancia del ellas importancia
aíre en la vida • Realizan movimientos corporales imagi-nando que el del aire y sus
de los seres aire sopla fuerte o suave características
vivos • Observan como se inflan globos
• Hacen experimentos sencillos para demostrar la
existencia del aire
• Elaboran trabajos manuales (como: abanicos, cometas,
etc.)
• Observan videos donde se observan fenómenos
naturales como huracanes y tornados.
• Hacen murales alusivas al tema
• Hacen dramatizaciones musicales manifestando a
través de su cuerpo algunos fenómenos naturales
• Escuchan sonidos y ruidos que produce el viento
• Cantan canciones, poemas, rimas alusivas al tema
como:
El viento violento,mi sombrero quito lo tiro al convento,y
allí se quedo
• Aprenden a respirar correctamente y a sostener el aíre
y expulsarlo
• Mencionan objetos y animales que utilizan el aire
y el espacio para transportarse (como: aviones,
planeadores, globos, aves, etc.)
• Visitan lugares donde pueden observar los tipos de aire
artificial (acondicionado frío y caliente)
• Conversión sobre el uso de los aíres artificiales en
lugares fríos y calientes
• Observan el humo que sale de los automóviles y de las
fábricas.
*Identificar los Contaminación • Conversan sobre la contaminación como afecta la vida • Conocer
elementos que del aire de los seres vivos medidas de
contaminan el • Mencionan las enfermedades que produce en los seres prevención
aire vivos la contaminación (asma, bronquitis, rinitis, tos y para enfrentar
daños en la piel) fenómenos
• Pintan con pintura de dedo, yeso oscuro, o pintura de naturales
tierra, humo, saliendo de chimeneas, o escapes de
autos, etc.
• Pegan pedacitos de papel oscuro sobre líneas que
representan dibujos de aire contaminado
• Participan en desfiles apoyando el cuidado del medio
ambiente
• Observan en video o carteles los desastres naturales
que contaminan el aire,( huracanes, inundaciones,
incendios y otros).
74
Reconocer los Comunidades, • Observan láminas alusivas al paisaje urbano y rural • Reconoce el
elementos y paisaje urbano • Observan videos representativos del paisaje urbano y rural paisaje urbano y
características y paisaje rural • Hacen un recorrido por su comunidad urbano y rural el paisaje rural
que conforman • Comentan historias vividas sobre la primera vez que • Reconoce la
el paisaje visitaron una comunidad urbano o rural necesidad del
urbano y rural. • Platican algunas características de cada uno de los paisajes cuidado del
• Realizan dramatizaciones de las actividades que se realizan entorno
en cada una de las zonas.
• Participan en las fiestas de la comunidad.
• Participan en campañas de limpieza.
• Cuidan de las plantas del jardín
Valorar la Cuidado del • Limpian el patio cada día.
belleza natural entorno • Practican cada día no tirar basura.
del entorno • Siembran flores y las cuidan
físico • Practican actividades grupales de ornato del jardín de niños
• Hacen caminos con piedras pintada
* Valorar la Las plantas y su • Conversan con su maestra y en grupos de compañeros • Describen las
utilidad que utilidad sobre la utilidad de las plantas y los beneficios para el ser utilidades de las
proporcionan humano eje: plantas para los
las plantas a • Limpia el aire que respiramos seres humanos.
los seres vivos • Protege las fuentes de agua
• Proporciona alimentos frutas, verduras.
• Sirven para decoración.
• Sirven para elaborar medicamentos.
• Proporciona sombra a personas y animales.
• Aprenden poemas y canciones alusivas a las plantas
• Árbol frondoso Tronco rugoso Rompes tu follaje
De un verde glorioso
• Salen de paseo al campo
• juegan rondas rodeando los los árboles
• Observan diferencias y similitudes entre diferentes árboles.
• Realizan dramatizaciones donde dan a conocer la creación
• Participan en actividades del medio ambiente.
• Elaboran trabajos manuales utilizando las técnicas no
gráficas o materiales encontrados en la naturaleza.
• Cuidan las plantas sembradas en el jardín de niños.
• Participan recolectando los implementos para experimentar
con la germinación
*Observar el La germinación • Observan mediante la experimentación el proceso de • Practica la
proceso de germinación de una planta utilizando (bote, algodón, o tierra observación
germinación de húmeda y semilla) como proceso de
una semilla experimentación
75
• Siembran plantas y observan su crecimiento
• Observan la decoración del aula y comentan lo observado.
• Observan utilizando una planta real, las partes (raíz, tallo, • Respetan y
*Reconocer las Partes de la hojas) protegen la
partes de una planta • Identifican en la decoración las partes de las plantas naturaleza
planta • Elaboran rompecabezas con dibujos de plantas y frutas
• Pegan pedacitos de papel al dibujo de un árbol, fruta, hoja
o el tronco.
• Observan un árbol seco y uno verde
• Mencionan lo que necesitan las plantas para vivir (agua,
abono, sol, cariño, aire)
• Cantan la canción “Las Plantas”
• Las plantas por sus partes se conoce
• Raíz, tallo, hojas, flores y frutos
• Todas juntas forman la planta.
• Observan en su comunidad las plantas frutales existentes
(mangos, naranjos, manzanos, bananos, ciruelas, papayas
mandarinas y otros)
• Observan las frutas de la temporada su tamaño, color y
*Identificar las Plantas frutales forma. • Distinguen las
plantas frutales • Saborean ensalada de frutas reconociendo cada una de características
y su utilidad ellas. físicas de
• Recolectan y siembran semillas de frutas, las plantas
• Para enriquecer el rincón. frutales
• Elaboran un frutero con recortes de figuras de frutas.
• Disfrutar un refresco de frutas de temporada.
• Aprenden poemas canciones, rimas y adivinanzas.
• Cual es la fruta que ordena
• Sin ser rey ni soberana (mandarina)
• Identificar con los ojos vendados el sabor y olor de los
frutos de temporada.
• Organizan una feria de las jaleas derivados de las frutas.
*Reconocer Plantas • Observan en su comunidad los árboles que poseen flores. • Describen las
en su medio Ornamentales • Identifican algunos tipos de flores, ej. Rosa, Lirio flores características
las plantas silvestres y otros. físicas de los
ornamentales • Observan en el parque los árboles o plantas ornamentales diferentes
• Recortan con los dedos, o con tijera, figuras de flores de seres vivos o
revista y periódico plantas
• Pegan la figura de un florero en una hoja de papel y
colocan las recortes de flores
• Se visten con disfraces de flores, árboles e imitan sus
movimientos.
• Arman un rompecabezas de 4 piezas con el dibujo de una
planta ornamental
76
• Traen de su casa plantas ornamentales al jardín de niños
• Forman flores con las yemas de los dedos, utilizando
pintura de dedo o tempera y le colocan tallos
• Realizan actividades en pequeños grupos pegan tulipanes
de un solo color en un papel bond grande (cada grupo, una
flor y color diferente)
• Arman un mural
• Visitan un vivero para observar diferentes plantas
ornamentales.
Identificar en Plantas • Observan algunas plantas medicinales como (manzanilla,
su comunidad Medicinales romero, sacate de limón, menta, yerba buena, canela)
las plantas • Huelen cada una de las plantas
medicinales • medicinales conocidas.
mas conocidas • Comentan sobre la utilidad de las plantas medicinales (la
manzanilla para olor de estomago, menta para dolor de
cabeza) y otros.
• Aprenden canciones ej:
• Las Plantas medicinales, te quitan el dolor
• No dejes de usarlos pues te sanaran.
• Saborean te helado de jamaica y limón.
*Participar en El Huerto • Comentan la decoración del jardín, mencionan lo que les • Explican los
la preparación Escolar llama la atención pasos para la
del huerto • Investigan con sus padres que legumbres se dan con preparación
escolar como mayor rapidez ej (rábano, pepino, fríjol verde, pataste) de un huerto
experiencias de • Realizan un fin de semana productivo con padres, madres escolar
aprendizaje y maestros para preparar el huerto escolar)
• Participan llevando tierra abonada, semillas e implementos
de jardinería
• Siembran semillas de rábano o pepino, fríjol verde u otros
• Cuidan el huerto escolar, lo visitan todos los días para
observar cambios
• Trabajan en grupos pequeños para la limpieza y riego del
huerto
• Participan en la recolección de la producción
• Disfrutan de los frutos producidos en el jardín.
*Reconocer la Los Alimentos • Conversan sobre los alimentos y la importancia que tienen • Conocen la
importancia de para nutrir al ser humano importancia
los alimentos • Recortar de una revista o periódico alimentos de origen de los
en la dieta de animal, vegetal o mineral alimentos en el
los seres vivos • Arman un mural de los alimentos con recortes de revistas, desarrollo de
se forman tres grupos de niños, para pegar tres tipos de los seres vivos
alimentos en tres papeles bond grande
• Mencionan el nombre de los alimentos que consumen en
casa
77
ESTANDA-
RES
• Observan videos sobre los alimentos, luego hacen
comentarios
• Observan en su merienda los alimentos que están
consumiendo
• Con los ojos vendados observan olor y sabor, de algunos
alimentos como: frutas, vegetales, comidas y otros.
Clasificación de • Pegan en una hoja de papel alimentos de origen animal, • Identifican
los alimentos por vegetal y mineral los alimentos
su origen • Identifican que animales proporcionan alimentos al ser por su origen
humano
• Elaboran un trabajo manual utilizando la técnica del collage
(pegan pedacitos de cáscaras de huevo al dibujo de los
huevos
• Pegan plumas al dibujo de una gallina
• Organizan una serie de alimentos en tres tipos (vegetal,
animal y mineral)
• Aprenden canciones, poemas y rimas alusivas al tema
• Realizan dramatizaciones de alimentos. Realizan el juego
“Adivina que fruta es” a un niño se le pone una fruta en la
espalda, los demás niños están formando un círculo y le
dan pistas al niño para que adivine de que fruta se trata
• Aprenden adivinanzas: Oro no es, plata no es, abrí las
cortinas y veras lo que es(Plantano)
Participar en Higiene de los • Aprenden a limpiar las frutas y verduras utilizando agua y 3 • Practican
acciones de alimentos gotas de cloro hábitos de
aseo y limpieza • Conversan sobre la importancia de lavar las frutas y otros higiene de
de los alimentos alimentos antes de comerlos para evitar parásitos. los alimentos
• Cuentan experiencias relacionadas con los alimentos antes de
contaminados y que provocan en el cuerpo humano ingerirlos
(diarrea, malestar estomacal, vómitos y otros)
• Aprenden el poema de “Las Frutas”
Las frutas debes lavar
Así tu estomago no sufrirá
Come limpio, come aseado
Y tu cuerpo lo agradecerá
Identificar los Los animales y • Observan en láminas, videos en el campo, animales, • Respetan y
animales de su clasificación. terrestres, aéreos y acuáticos. protegen la
acuerdo a su Terrestres, • Conversan sobre los animales de acuerdo a su hábitat naturaleza
clasificación aéreos y • Dramatizan el movimiento de algunos animales. (animales)
con el propósito acuáticos • Establecen algunas diferencias entre los animales.
de describir • Brindan respeto y amor hacia los animales con los que
terrestres, conviven
aéreos y • Imitan las voces de algunos animales, el canto de las aves
acuáticos y otros.
78
• Pegan en una hoja de papel animales terrestres, aéreos y
acuáticos
• Observan películas de dibujos animados como: la era del
hielo, el rey león y otros.
• Relatan pequeñas historias de su convivencia con algunos
animales
*Describir Animales • Escuchan cuentos relacionados con animales • Descubren las
los animales domésticos y • Observan los animales que viven en su casa y en el vecindario características
domésticos mamíferos • Mencionan que animales domésticos viven en su caso y en el físicas de
y el cuidado vecindario los animales
que requieren • Observan videos de animales domésticos domésticos
• Comentan lo observado en el video sobre los animales
domésticos
• Visitan corrales en el área rural para observar animales
domésticos
• Llevan a la clase un animal doméstico, lo describen y
comentan el cuidado que deben brindársele
• Juegan con el animal doméstico
• Cantan la canción “El Gallito”
Desde ayer por la mañana, la, la, la
He perdido a mi gallito, la, la, la
Me da pena, la, la, la,
Mucha pena, la, la, la
Porque no lo puedo hallar,
Tiene plumas amarillas, la, la, la
Tiene cresta colorada, la, la
Aletillas, la ,la
Aletillas, la, la
Y también sabe cantar
quiquiriquí
Aprenden el poema “Mi Gatito”
Tengo un gatito bonito, ha salido cazador y por que está
chiquitito, yo lo cuidare con primor, Zapin quisiera ponerle y
me le dicen mimi, pues siempre que voy a verle, le digo Zapín
mimi.
*Reconocer Animales • Escuchan cuentos de animales domésticos • Describen las
los animales salvajes • Identifican los animales salvajes entre otros animales características
salvajes • Observan videos del comportamiento de los animales salvajes físicas de
entre otros • Visitan el zoológico más cercano a la institución los animales
animales • Visitan museos de animales salvajes.
• Recortan figuras de animales salvajes
• Juegan bingo de animales
• Imitan voces y marchas de animales salvajes
• Mencionan los lugares donde viven los animales salvajes
(bosque, selva)
79
• Conversan sobre el tipo de alimentación de los animales
salvajes
• Describen características físicas de animales salvajes
(cuantas patas tiene, de que tiene su cuerpo cubierto,
tiene garras, colmillos, color y otros).
Identificar las Las Aves • Observan videos sobre las aves • Describen las
aves como • Comentan lo observado en el video características
animales • Juegan a imitar el vuelo de las aves físicas de las
importantes en la • Visitan una granja avícola cercana a la comunidad aves
vida de los seres • Observan el proceso de incubación, alimentación y
vivos cuidado de las aves
• Dibujan un pollo
• Arman rompecabezas sobre el ciclo evolutivo del animal
(ave).
Cantan canciones alusivas a las aves “Los Pollitos”
Los pollitos dicen pío, pío, pío
Cuando tienen hambre, cuando tienen frío
La gallina busca el maíz y el trigo
Les da la comida y les presta abrigo
Aprenden una adivinanza
Ayer la lleve a mi casa
Pero ahora se me fue
Solo dejó la barita
Clavadita en la pared (La Lora).
*Describir Características • Observan detenidamente las características de las aves • Identifica las
características de las aves • Describen cada una de las características aves
físicas de las • Pegan plumas en la figura de una gallina
aves • Imitan el canto de las aves, la forma de comer y beber
• Cantan la canción en el Arca de Noé
• En el arca de Noé, todos caben
• En el arca de Noé, todos caben y tu también
• Quieren oír como le hace el pato
• Quieres oír el pato, le hace así
• Cua, cua, cua
• (se repite con el nombre de otro animal)
Reconocer el Aves en peligro • Observan un video sobre las aves en peligro de extinción • Reconoce
peligro que de extinción • Conversan sobre el peligro de extinción de las aves (por las aves en
tienen las venta, por muerte, exportan, cautiverio) peligro de
aves si no las • Recortan y pegan aves en peligro de extinción extinción.
protegemos • Pintan la guara como un símbolo nacional.
• Reconocen la importancia de evitar la contaminación de
los mares, ya que algunas aves se alimentan de peces.
80
• Comentan que casar las aves no es recomendable para
mantener las especies.
• Cantan canciones alusivas al cuidado y protección de las
aves en peligro de extinción.
Enumerar Animales • Conversación con los niños sobre los animales • Describen
características vertebrados vertebrados, cuales son sus características características
principales de principales,(tienen columna vertebral, además de la de los
los animales columna tiene huesos cortos y largos) animales
vertebrados • Mencionan nombres de animales vertebrados (acuáticos, vertebrados
peces y ballenas), voladores o aéreos (aves y
murciélagos), terrestres (mamíferos, reptiles y aves)
• Observan láminas o videos sobre los animales vertebrados
• Realizan un ejercicio de asociación: en una hoja de papel
fotocopiada con los animales vertebrados e invertebrado
marcar con una “X” los que son vertebrados
• Elaboran un álbum de animales, vertebrados con recortes
de revista
• Arman rompecabezas de 4 piezas con el dibujo de un
perro.
• Pintan figuras de animales vertebrados con pintura, crayón
y otros.
• Visitan un museo para observar animales vertebrados
Identificar las Anfibios y • Realizan una visita a los serpentarios criaderos de iguanas • Identifica
principales reptiles donde se puedan observar reptiles y anfibios. características
características • Nombran algunos animales anfibios como: el sapo y la de los anfibios
de los anfibios y rana y reptiles
reptiles. • Escuchan historia sobre la metamorfosis del sapo o
sea que cambian de aspectos a lo largo de su vida de
pequeños son renacuajos, viven en el agua y respiran por
branquias cuando son adultos respiran por pulmones.
• Observan en la decoración los animales que son reptiles
como: la tortuga, la serpiente, iguanas, cocodrilos, el
camaleón.
• Comentan como reconocemos los reptiles (algunos se
arrastran otros tienen patas cortas, su cuerpo lo tiene
cubierto de escamas o placas gruesas como la tortuga)
• Elaboran un mural con recortes de reptiles y anfibios
*Reconocer Mamíferos • Identifican en revistas y periódicos anfibios y reptiles • Explican
por sus conocidos. Reconocen los animales mamíferos entre otros porque son
características animales animales
los animales • Identifican en la comunidad animales mamíferos conocidos mamíferos
mamíferos • Identifican algunas características de los animales
observados
• Observan en revistas los mamíferos como: caballo, león,
monos, ballenas, murciélagos, la vaca, el hombre.
81
• Reconoce la principal característica del mamíferos (al
nacer son amamantados por sus madres
• Saborean la leche que produce la vaca y mencionan su
utilidad.
• Observan videos de los animales mamíferos.
• Observan la decoración o un video con animales
invertebrados.
*Enumerar Animales • Reconocen animales invertebrados como: (arañas, abejas, • Describen
características Invertebrados ciempiés, gusanos, estrellas de mar e insectos) características
principales de de los
los animales • Comentan sobre los animales invertebrados que no tienen animales
invertebrados esqueletos. invertebrados.
• Discuten con los compañeros lo que saben sobre los
insectos
• Reconocen la clasificación de los insectos en: (insectos
útiles y perjudiciales)
*Identificar los Insectos útiles y • Menciona
perjudiciales • Recortan y pegan en una hoja de papel insectos útiles e
insectos útiles y insectos perjudiciales. insectos útiles
perjudiciales y perjudiciales
• Nombran los insectos útiles como: abejas, la mariquita
roja, gusano de seda.
• Identifican los insectos perjudiciales: Zancudos, moscas,
cucarachas
• Escuchan la historia de la metamorfosis de los insectos
ej.: de los huevos nace los gusanos llamados orugas, esa
oruga produce una baba que convierte en hilo de seda
con el hilo forma el capullo dentro del Capullo, comienza la
transformación y al romperse nace la mariposa.
82
AREA DESARROLLO DE LA RELACION CON EL ENTORNO
Bloque 3: MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Objetivo General: Aprender los nombres de los medios de comunicación y de transporte, su
utilidad, las diferencias entre uno y otro.

*Reconocer Medios de • Se presentan aparatos de medios de • Reconocer y
los medios de comunicación comunicación mas usuales como ser: Televisión, describen los
comunicación que social Radio, Teléfono principales medios
tiene en la casa y Orales • Dramatizan y representan personajes como el de comunicación
donde el vecino Televisor periodista hablando en radio y televisión, a la que existen en su
mas cercano Radio Secretaria hablando por teléfono comunidad
Teléfono • Comentan como es el televisor, la radio y
el teléfono, para que los usamos ¿Cómo
funcionan?
• Pintan figuras de televisor, radio y teléfono
• Comentan de la pantalla y control del televisor,
de radio-grabadora, disco c.d., el teléfono fijo y
el celular
• Pegan recortes de figuras de televisión, radio y
teléfonos
• Elaboran un televisor con una cajita de fósforos
• Observan una lámina con figuras de televisor,
radio y teléfono
• Usando crayolas, dibujan las figuras de
televisor, radio y teléfono por separado
• Buscan canales locales en la televisión
• Escuchan noticias, canciones en la radio
• Manipulan el periódico
• Recortan con los dedos figuras grandes del
periódico
Escritos • Hojean el periódico • Utilizan los
Prensa • Estrujan y rasgan pedazos de periódico diferentes medios
Cartas • Doblan pedazos pequeños de periódico de comunicación
Tarjetas • Pegan las figuras recortadas del periódico escrita que
• Observando figuras de anuncios, lo leen, Ej.
existen en su
Tigo, Aló, Hondutel.
comunidad
• Identifican los tipos de noticias que se
encuentran en los periódicos como:
informativas, económicas, políticas, sociales,
deportivas, de salud, internacionales, sucesos.,
farándula.
Cartas • Comentan sobre las cartas que se escriben
como: cartas a la familia, amigos ,de trabajo,
de solidaridad, cartas de renuncia a un trabajo
otros
83
• Observan el tamaño de los sobres
• Manipulan sobres y hojas de papel, las doblan
para meterla dentro del sobre
*Identificar Tarjetas • Escriben o dibujan en hojas de papel (hacen • Reconocen y
los medios de garabatos) clasifican los
transporte de la • Manipulan tarjetas de papel y cartulina principales medios
comunidad Medios de • Elaboran tarjetas con recortes pegados de transporte
Transporte • Mencionan los colores del sobre de la tarjeta
terrestres • Comentan parque usamos la tarjeta
• Dramatizan el rol del centro
• Mencionan el uso de las tarjetas (cumpleaños,
bodas, bautizos, pésame, otras)
• Observan en la calle los medios de transporte
como ser carros, motocicletas, bicicletas, en el
campo se observará además el caballo, el burro,
la carreta tirada por bueyes.
• Comentan sobre los medio de transporte
observados en la calle, dicen sus diferencias, su
tamaño, su forma
• Comentan como se llama el lugar donde se
alzan y que cuidado se les da a los medios de
transporte terrestre
• Imitan el ruido que hacen los carros y
motocicletas
• Pintan figuras de carros, motocicletas y
bicicletas.
• Hablan del cuidado ante el peligro de los carros, • Aplican medidas
motocicletas al pasar calles. de seguridad en el
• Hablan de las señales de tránsito (El semáforo, uso de los medios
alto, peligro, silencio, otros) de transporte.
• Recitan poemas al Semáforo transporte
*Identificar Medios de • Observan láminas con figuras de aviones, • Reconocen
los medios de Transporte Aéreo avionetas y helicópteros los medios de
transporte aéreo • Comentan que las aviones, avionetas y comunicación
helicópteros, vuelan, van por el espacio de aerio
arriba (aéreo) son los mas rápidos que los
terrestres y marítimos.
• Imitan el vuelo y ruido de los aviones
• Pintan figuras de aviones.
• Juegan con aviones de papel.
• Observan láminas con figuras de barcos y
lanchas.
•
84
*Reconocer Medios de • Comentan la diferencia entre el barco y la • Identifica los
los medios de Transporte lancha. medios de
transporte marítimo Marítimo • Juegan con barcos de papel. transporte
• Imitan a navegar y a remar marítimo.
• Pintan figuras de barcos y el agua del mar
• Cantan canciones relacionadas a los medios de
transporte.
• Recitan poemas cortos relacionadas a los
medios de transporte
• Comentan que los barcos, navegan y se
mueven por motor, las lanchas se mueven con
remos.
• Practican medidas de seguridad
• Aprenden poema y canciones
Los Barquitos
¡ay! Que bonitos
son los barquitos
que ordenaditos van
Dibujaditos y pintaditos
en mi cuaderno
navegarán
• En hojas de papel fotocopiadas, ubican los

diferentes medios de transporte, de acuerdo al
espacio donde se mueven (terrestres, aéreos y
acuáticos)
• Escuchan historias o cuentos relacionados
con transportes marítimos como ( El titánic, El
marinero valiente y otros )
• Observan una película cuyo tema sea sobre
marineros y marineras.
85
AREA DESARROLLO DE LA RELACION CON EL ENTORNO
Bloque 4: CAMBIOS Y TRANSFORMACIÓN DEL ENTORNO

Objetivo General: Observar y Experimentar situaciones relacionadas con los
fenómenos de la naturaleza.

*Observar el suelo El Suelo • Observan la decoración del aula alusiva al tema • Distinguen lo que
para identificarlo, del suelo. es un paisaje
así como las • Describen los elementos observados en urbano y un rural
plantas y animales la decoración (el suelo, árboles, animales,
que viven sobre el personas, cosas, otras) • Identifican el
mismo. • Realizan un recorrido por el Jardín de niños suelo, las plantas,
pero observar el suelo y el entorno. piedras, otras
• Manipular tierra, piedras, arrancan hierbas,
recoger hojas.
• Recoger diferentes elementos naturales que se
encuentran en el suelo.
• Clasifican los elementos recolectados según su
tamaño, forma y color.
• Ubicar los elementos encontrados en el suelo,
en el espacio de aprendizaje de la ciencia.
• Cantan canciones alusivas al suelo.
• Recitan poemas cortos ej.
• Si tu planeta quieres conservar
• A él tienes que cuidar
• No tires basura, no contamines el suelo
• Observan como están plantados los árboles en
la tierra
• Observan tierras de diferentes colores
• Pintan dibujos con pintura de tierra
• Comentan sobre los contaminantes del suelo
(plástico, latas).
*Identificar el Ecosistema y sus • Realizan un paseo al campo para observar • Señala algunos
relieve del suelo, tipos diferentes plantas, flores, frutas, relieve del suelo, climas, tipos de relieve
para explicar las sol, agua, otros.
montañas, valles, • Comentan lo observando en el campo para
ríos y bosques establecer diferencias
• Clasifican hojas, flores, para realizar trabajos
manuales.
• Saborean una ensalada de frutas
• Comentan del clima frío, caliente, nublado, • Identifican los
soleado, lluvioso. diferentes climas.
• Proyectan una película del medio ambiente para
observar fuentes de agua, montañas, llanuras y
otros.
• Dibujan un paisaje lluvioso y soleado.
• Pegan hojas de diferentes formas, forman
figuras como, peces, gatos, etc.
86
• Pintan la figura de un río, de dibujan hierbas a
la orilla.
• Imitan el vuelo de los pájaros, el movimiento de
los árboles el canto de las ranas, del pato,
• Escuchan canciones alusivas al agua, a los
animales etc.
• Cantan canciones relacionadas a los animales,
a las plantas, etc.
• Imitan el ruido del río, el canto de los pájaros, el
ruido de los árboles.
*Definir el cuidado Cuidado e • Proyectan videos en relación a la protección del • Explican el cuidado
que deberes tener importancia del medio ambiente. que debemos
con el medio ecosistema • Observan en la comunidad, lo que se hace tener con el medio
ambiente para sobre la protección del medio ambiente. ambiente y las
protegerlo y evitar • Practican en el jardín de niños el aseo, uso fuentes de agua.
problemas mayores correcto del basurero, siembran plantas en
macetera o en el patio. • Describen los
• Comentan sobre el cuido de animales peligros de
domésticos, pájaros y otros. incendios y tala de
• Riegan las plantas, las limpian bosques.
• Comentan sobre las fuentes de agua, su
protección
• Importancia del agua, uso correcto del agua
• Comentan sobre el peligro del incendio en los
bosques, como debemos cuidarlos
• Se habla sobre el peligro de tala de bosques, el
riesgo para la vida del ser humano, animales y
árboles.
• Pintan un bosque con árboles verdes
• Pintan un paisaje con árboles quemados por el
fuego
• Imitan a podar, abonar, regar los árboles
• Escuchan canciones sobre el agua, las plantas,
etc.
• Cantan canciones sobre el agua, las plantas, el
río, etc.
• Declaman poesías cortas sobre el agua, las
plantas, el sol, etc.
*Identificar los Fenómenos • Hacer uso de videos y láminas para observar • Identifican los
fenómenos naturales sobre fenómenos naturales fenómenos
naturales, a fin de • Comentan sobre fenómenos naturales como naturales.
explicar cada uno ser: tormentas, huracanes, inundaciones, • Definen cada uno
de ellos incendio, derrumbe, temblor, arco iris, trueno, de los fenómenos
relámpago. naturales.
87
• Imitan los diferentes ruidos del huracán, trueno
y tormenta.
• Pintan, dibujos donde se represente el arco iris,
el relámpago, la inundación.
• Imitan pasar un río nadando, apagar juego
• Escuchan canciones sobre los fenómenos
naturales
• Repiten poemas sobre los fenómenos naturales
como ser:
Poesías
Protejamos las fuentes de agua
El agua es fuente de vida
Procurando mas plantas sembrar
no la debes malgastar
Porque si no hacemos nada
tomemos sabias medidas
Nuestro mundo se va a terminar
para poderlas ahorrar
Memorizan adivinanzas como ser:

De los medios naturales
Bien bravo me amenazaba
Él se encuentra alrededor
Sin poderlo sofocar
de plantas y de animales
cuando ya me devoraba
y el hombre su destructor
ni el sillón pude salvar
• El Ambiente El Fuego.
*Identificar las Estaciones del año • Se explica sobre la oficina de copeco, ¿que • Identifican las
estaciones del año, hace? ¿Para que sirve? estaciones del año
a fin de definir cada • Proyectan un video sobre los cambios de clima,
una de ellas cuando hay flores, lluvias, mucho sol y calor y
cuando caen las hojas de los árboles.
• Observan en láminas las cuatro estaciones del • Definir cada una
año. de las estaciones
• Comentan sobre lo visto en el video y en las del año
láminas
• Identifican las clases de clima
• Definen cuando hay flores, lluvia, mucho sol y
viento
• Dramatizan las cuatro estaciones del año • Expresan que
• Comentan sobre la forma de vestido que se usa clase de vestidos
en invierno y verano nos ponemos en
cada estación
88
• A donde vamos a pasear en verano (campo,
mar ríos)
• Que vemos en el mar, en los ríos cuando
bañamos
• Se habla de los cuidados que debemos tener en
invierno (no mojarse en la lluvia, usar sombrillas,
capote y botas, usar suéter)
• En verano, no exponerse mucho al sol, usar
sombrilla, sombreros, taparse la nariz cuando
haya polvo
• En otoño, abrigarse, cuidarse de las corrientes
de aire, para evitar gripes fuertes.
• Imitan el movimiento de los árboles, flores,
lluvias y viento.
• Escuchan ruidos del viento, de la lluvia, del agua
de la llave, del mar.
Reconocer el reloj El reloj su uso e • Manipulan un reloj de mesa o pared • Reconocen el reloj
como medida de importancia • Observan el reloj en objeto y en cartón (agujas, números)
tiempo y describir • Describen las horas que se marcan en el reloj • Describen las
las horas del día • Aprenden a usar el reloj, colocan las demás horas en el reloj
horas • Describen las
• Observan relojes de diferentes tamaños, de clases de reloj
puño, mesa, pared, de cuerda, de batería, digital
• Observan como se mueven las agujas,
identifican grande y pequeña, la aguja de los
minutos
• Leen las horas en el reloj
• Escriben las horas en reloj de cartón
• Caminan sobre un reloj dibujado en el piso, en
dirección del movimiento de las agujas
• Recitan
Don reloj poemas cortos acerca del reloj.
Van las tres agujas y en loca carrera
de Don reloj Sin descansar
todas circulando ya la segundera
dentro de la O dio la vuelta ya
La mas perezosa Adivinanzas

Mucho se demora Andan dos en un borrico
es lenta y graciosa las dos andan a la par
y nos da la hora una anda doce leguas
y la otra una no más
Esa minutera
Despacito va El Reloj
Besando puntitos
Que feliz está
89
*Identificar el El Día y la Noche • Observan en un video la representación del día • Identifica las
día y la noche y la noche características del
a fin de ubicar • Observan en una lámina la representación del día y la noche
las actividades día y la noche • Expresa las
respectivas • Comentan sobre las actividades que se realizan actividades que se
de acuerdo al en el día y lo que se realiza en la noche realizan durante el
momento • Dramatizan actividades que se realizan de día y día y la noche.
de noche.
• Eje. Actividades de día: bañarse, lavarse los
dientes, peinarse, cambiarse ropa, barrer,
trapear, sacudir, cocinar, comer, lavar platos,
lavar ropa, planchar, otros. Actividades en
la noche: Ir al servicio y baño, lavarse los
dientes, arreglar la cama, orar o rezar, leer, ver
televisión, escuchar radio, platicar con la familia,
ponerse ropa de dormir.
• Observan el cielo en el día y en la noche
• Comentan que el sol y las nubes se ven en el
día y la luna y las estrellasMamá
Nubecita en la noche
Lunita
Nubecita alta y blanca Mamá lunita, que linda eres
¿Cómo puedes nubecita? Y como alumbras la noche
Dios que todo lo hace azul
Hace que el aíre le dicen todas las estrellitas
Me pueda sostener
• En hojas de papel construcción color negro y

con yeso blanco contornean siluetas de la luna y
las estrellas
• En hoja de papel blanco y con crayola realizan
dibujos con siluetas, del sol, nubes y montañas.
*Memorizar lo días Días de la semana • Describen las actividades realizadas y a realizar • Mencionan
de la semana, el día de hoy. correctamente la
para ubicarse en el • Ej al levantarse de la cama, arreglar la cama, noción de hoy,
tiempo de ayer, hoy dar Gracias a Dios, bañarse, cambiarse, ayer y mañana.
y mañana desayunar, lavarse los dientes, peinarse, llevar
la ponchera, caminar al jardín, saludar a la
maestra y compañeros, otros.
• Colocan en el calendario, el nombre del día de • Repiten
hoy (puede ser lunes, martes, miércoles, jueves, correctamente los días
viernes, sábado y domingo) de la Semana.
• Reconocen las actividades que se realizan en el
jardín de lunes a viernes.
• Identifican los días que no llegan al Jardín de
Niños sábado y domingo.
90
• Identifican el día domingo, cuando deben ir a la
iglesia
• Cantan canciones relacionadas con los días de
la semana
• Recitan poemas cortos
Los Días de la Semana

Los días de la semana
Yo se los voy a nombrar,
Seis son los que trabajamos
Y uno para descansar
Lunes, martes repitamos
Miércoles, jueves también,
Viernes, sábado que alegres
Y el domingo? Llego bien
*Memorizar los Meses del año • Pintan el nombre de cada día de la semana, en • Repiten sin
meses del año, a fin letras grandes dificultad los
de ubicarlos en el • Describen el mes en que se encuentra al meses del año
calendario momento, repiten el nombre del mes, hablan del
clima y el tiempo.
• Repiten los meses del año, mencionan que son
doce.
• Comentan sobre los meses de calor de lluvia
• Expresan los cumpleaños de los niños, los
ubican en cada mes y hacen un calendario de
cumpleaños
• Aprenden adivinanzas:
Son hermanos añejados, que ordenados van
marchando, el primero trasquilado y el último
celebrando. Los meses del año
• Identifican un calendario del año, repiten el
nombre de cada mes y ubican una fiesta cívica.
• Comentan sobre el tiempo, ayer, hoy, mañana, • Mencionan los
este año, año pasado, próximo año. acontecimientos
• Identifican los meses del año escolar, febrero a de cada mes del
noviembre, el mes de la patria, “septiembre” año
• Identifican los meses de vacaciones, diciembre
y enero.
• Pintan el nombre de cada mes, en letras
grandes.
• Reconocen el mes de su cumpleaños. (del niño,
niña y maestra.)
91
11.3 Area de desarrollo de la comunicación y representación
Descripción:
Esta área incluye las disciplinas útiles para desarrollar diferentes formas de comunicación: lenguaje verbal y simbó-
lico, expresión corporal, matemática, música, plástica y otras formas. Todas ellas deben ocupar un lugar destacado
en las actividades diarias infantiles a fin de que pueda expresar sus experiencias mediante los medios que tiene a
su alcance.
Las formas de representación son los canales a través de los cuales el individuo transmite al exterior las conceptuali-
zaciones interiores. Tienen, por lo tanto, una función de mediación con el mundo y se pueden materializar por medio
de la lengua, la danza, la pintura, las matemáticas y otros.
Las formas de representación son un anexo entre el individuo y el entorno, de forma que esta área se convierte en
un ámbito de relación entre las dos otras áreas de Educación Prebásica.
Las formas de representación además de su función mediadora, tienen un carácter comunicativo inherente ya que
ayudan a articular los contenidos que se expresan.
Las formas de representación y comunicación son objeto de conocimiento con entidad propia en cualquier nivel.
Deben de tener un tratamiento específico por que a medida que el niño y la niña las utilizan y domina aumenta las
posibilidades de acceso a diferentes ámbitos de experiencia y distintas categorías por significados.
Es importante subrayar que el Centro Educativo de Prebásica ha de ofrecer a todos los niños y niñas la posibilidad
de acceder a las diferentes formas de representación en múltiples situaciones para que puedan explicar todas sus
potencialidades.
En Prebásica las formas de representación se encuentran agrupadas en una misma área por eso hay que educar al
niño y niña con una visión, amplia y no restrictiva de la representación y la comunicación.
El niño debe poder comunicarse a través de las diferentes formas de representación expresando sus ideas, senti-
mientos e intenciones con los medios que tiene a su alcance. Debe aprender que en algunos contextos, unas formas
de representación son más adecuadas que otras.
Entre los tres y seis años el niño debe aprender que debe actuar sobre el mundo de formas diversas y que la expe-
riencia que le ofrece, los significados que va obteniendo de la interacción con el entorno físico y social, se comunica
y se representa por sistemas muy diferentes.
Objetivos
1. Desenvolver adecuadamente en su entorno social y natural, vivenciando experiencias, acciones, situaciones

y acontecimientos, expresándolos por medio de diferentes formas de representación: gestuales, preverbales y
escritas.
92
2. Mostrar una actitud favorable para expresar las ideas, las intenciones, os sentimientos y los deseos propios,
perseverando en el objeto fijado.
3. Demostrar una actitud positiva frente a las producciones que el realiza y la de sus compañeros, respetando las
peculiaridades.
4. Comprender y utilizar adecuadamente su lenguaje en los intercambios orales y escritos de sus actividades co-
tidianas.
5. Comprender y utilizar oralmente otras lenguas de forma progresivamente correcta, cuando las características de
la situación lo requieran.
6. Comprender y observar con interés producciones artísticas, valorarlas y atribuirles algún significado.
7. Utilizar técnicas asociadas a las formas de representación plástica, dinámica y musical para representar y expre-
sar de manera progresiva aspectos reales o imaginarios.
8. Fortalecer valores culturales, cívicos, morales y espirituales utilizando diferentes formas de representación ver-
bal y expresiva.
9. Utilizar el entorno para el desarrollo de habilidades, actitudes, destrezas y para el desarrollo del pensamiento
lógico.
10. Conocer propiedades de materiales y de objetos diversos, de instrumentos sencillos y utilizarlos adecuadamente
para alcanzar sus propósitos de representación y expresión.
11. Incrementar su vocabulario de forma oral en conversaciones, narraciones, juegos colectivos, otros y utilizar
estructuras ocasionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.
12. Iniciar la interpretación de símbolos y signos escritos en contextos con significado y en la producción de textos
simples a través de la representación grafica de símbolos y problemas que le son significativos.
13. Conocer elementos y propiedades de la forma de represtación matemática y también algunas propiedades bá-
sicas que ofrece para operar sobre realidad.
14. Aplicar nociones geométricas y numéricas elementales, iniciando en su empleo intuitivo y en la nominación
informal de ellos, a partir de las relaciones que establece con su medio.
15. Descubrir progresivamente nuevos atributos y propiedades de los objetos que explora: color, textura, forma,
peso, volumen, sonido, movimiento, otros.
93
AREA DESARROLLO DE LA COMUNICACION Y LA REPRESENTACION
Bloque 1: DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL Y LA EXPRESIÓN ESCRITA

Objetivo General: Desarrollo del Lenguaje oral la expresión artística en base a su
entorno social y natural, para desenvolverse en las diferentes
etapas de aprendizaje de su vida

*Expresar Expresión verbal • Se pasa lista de los niños(as) se dice despacio • Repiten con
sobre algunas los nombres de cada uno(a) claridad las
experiencias vividas • En la clase cada niño o niña dice su nombre palabras difíciles
en el entorno completo, despacio y claro de pronunciar
social donde se • Realizan dinámicas para repetir los nombres
encuentren los Eje: Me llamo Daniel, mi compañero de la
niños y niñas derecha se llama David, y hasta terminar la fila.
Me llamo Martha Laínez y mi compañera del
*Hablar un lenguaje lado se llama Norma Hernández.
claro y expresivo • Juegan la pelota, rebotando o danzando y dicen
en los relatos y el nombre del compañero o compañera
conversaciones • Relatan una noticia “Lloverá Tres Días • Relatan sin
Seguidos” preguntan que pasara, generan dificultad las
discusiones. experiencias
• Nombran Objetos de la casa y del Jardín de vividas
Niños
• Expresan el nombre de juguetes
• Escuchan órdenes, historietas, noticias y las
transmiten( juego pasa la voz)
• Escuchan cuentos y los narran
• Practican Normas de Cortesía (Con permiso,
Disculpe, Dispense, perdone, no fue mi
intensión), Saludos (Buenos Días, Buenas • Demuestran
Tardes, Buenas Noches, Adiós, que le vaya respeto y practican
bien, hasta luego) la cortesía de
• Preguntan sobre el tiempo, sobre la hora, de acuerdo a la
mamá y papá, la familia, el jardín, otros. situación
• Elaboran historias grupales partiendo de • Identifican los
personajes dados por la maestra. medios de
• Realizan conversatorios cortos de temas comunicación oral
investigados por ellos o de su interés
• Escuchan cuentos y le cambian el final.
• Relatan historias vividas por los niños, (en el
hogar, jardín de niños, en el mercado, de paseo
etc.)
*Identificar Medios de • Observan un video de los medios de • Identifican los
los medios de Comunicación Oral comunicación oral, como ser teléfono, televisión, medios de
comunicación oral Teléfono radio. comunicación oral
a fin de practicar su Radio • Escuchan canciones y noticias en la radio,
uso y manejo. Televisión cantan y comentan.
94
• Hablan por teléfono a su casa, para practicar
la manera de expresarse: ejemplo, Hola, Cómo
está?
• Me dio gusto hablar con usted, hasta pronto.
Practicar diferentes • Comentan que la radio se escucha y la • Comentan sobre
maneras de televisión se ve y se escucha, que éstos el uso y manejo
expresarse ya sea aparatos se usan con volumen bajo para no de los medios de
en radio, teléfono y afectar el oído de los que escuchan. comunicación oral.
Televisión • Aprenden poemas y canciones
• Pintan el teléfono fijo y el celular
• Observan diferente tipos de teléfono.
• Imitan el o la periodista en la televisión y la
radio.
• Imitan el o la recepcionista en una planta de
teléfono
• Realizan visitas a una radio, canal de televisión
y a Hondutel.
• Observan videos documentales sobre la
invención del televisor, y el teléfono.
*Expresar por Lenguaje imitativo • Observan a la maestra cuando ella hace • Realizan
medio de gestos e interpretativo gestos de alegría, de llanto, admiración, miedo, imitaciones de
diferentes acciones negación, afirmación, interrogación. estados de ánimo
y estados de ánimo • Practican gestos de alegría, de llanto,
admiración, miedo, negación, afirmación,
interrogación en grupo e individual.
• Imitan a un payaso sin hablar: Ejemplo: Saltan y
ríen, se hincan y lloran, corren y tienen miedo,
se niegan a comer, se admiran cuando se
encuentran con alguien.
• Imitan el movimiento de los árboles, de animales
y objetos ej, Saltan como conejo, como rana,
como canguro, marchan como elefante, caballo,
oso, vaca
• Imitan el vuelo del avión, el correr del tren, de
los carros • Pintan figuras
• Cantan canciones imitando a los artistas con los colores
• Declaman poemas con mímicas primarios,
• Juegan a los mudos, estatuas de marfil identificando cada
• Representan una obra teatral con música. color
*Identificar los Percepción Visual • Distinguen los colores primarios en objetos del • Reconoce los
colores primarios Los Colores aula, de la casa. colores primarios
en objetos del • Observan láminas donde se representan dibujos
entorno que lo con los colores primarios.
rodea
95
• LOS COLORES PRIMARIOS
• Cantan la Canción
• Rojo, Amarillo y Azul
• Son los colores primarios
• Y al combinarse entre sí
• Formarán los secundarios
• Elaboran diferentes colores utilizando para ello
anilina, agua , y botellas plásticas claras
• Observan series de figuras y las leen
• Leen series de colores de izquierda a derecha.
• Identifican en un grupo de objetos el que hace falta.
• Observa un grupo de niños, luego se vendan los
ojos, para sacar uno o dos niños, se le quita la
venda el niño identifica quienes faltan o quienes se
agregaron.
*Describir las Las formas • Busca en paisajes elementos dados por la maestra, • Describen
formas geométricas ej. Encontrar donde esta la carreta, etc. el triángulo,
observadas en la • Observan objetos de formas variadas cuadro,
clase • Identifican las formas más comunes, triángulo, rectángulo y
cuadro, rectángulo y círculo. círculo.
• Manipulan las formas geométricas y las comentan,
dicen el color si lo tienen
• Pintan las figuras geométricas por separado
• Caminan en puntillas sobre dibujos en el suelo del
triángulo, cuadro, rectángulo y círculo.
• Salen al patio y observan formas en los diferentes
elementos de la naturaleza.
*Explicar sobre Tamaños • Observan un video donde se vean los tamaños en • Describen los
los tamaños de personas, animales y cosas. tamaños alto,
personas, animales • Comentan sobre personas altas y bajas, animales y bajo, grande,
y objetos cosas grandes y pequeños pequeño
• Pintan animales grandes como Jirafa, Elefante,
Oso, Rinoceronte, Hipopótamo, Ballena; animales
pequeños como el ratón, los pájaros, el gato, la
ardilla, el conejo, el sapo
• Caminan paso natural, cabeza levantada
• Imitan la marcha del elefante y del caballo
• Imitan el salto del conejo y de la rana
• Imitan voces onomatopéyicas de los animales
como: el elefante, la vaca, el caballo, el pato, el
gallo, la paloma, los pollitos, el gato, el perro, otros.
• Comentan el por que hay persona mas altas de lo
normal o por que mas bajo de lo normal.
96
*Ejercitar el Movimiento del ojo • Siguen el movimiento de una pelota de izquierda • Realizan
movimiento ocular al leer a derecha, de abajo, para arriba, permitiendo el ejercicios de
del ojo de izquierda movimiento de la cabeza. movimiento del
a derecha • Realizan ejercicios solo con los ojos, de izquierda a ojo de izquierda
derecha y sin mover la cabeza a derecha
• Con el brazo extendido hacia delante, lo mueve de
izquierda a derecha y lo sigue con la mirada.
• Objetos prendidos en la pizarra en línea horizontal,
son descritos uno a uno, de izquierda a derecha.
• Arman rompecabezas de diferente cantidad de
piezas de acuerdo a su capacidad.
• Observan tarjetas o carteles con figuras, señaladas • Identifican
*Ejercitar la Memoria visual de izquierda a derecha objetos y en
memoria visual, • Sin ver las tarjetas o cárteles, comentan desde la ellos, tamaños,
para desarrollar primera a la última de las figuras. formas y
la atención y el • Realizan ejercicios de identificación ejemplo: colores
recuerdo de la • Identifican entre libros de cuentos a El Gato y el
información que Ratón, Blanca Nieves, Caperucita Roja, Aladino y
llega a través de la otros
vista y el oído. • Entre los anuncios: Cocacola, Expreso Americano,
Dunkins Donuts, Esquimo, Kobs, otos.
• Entre objetos, celular, radio, televisión, auto, moto,
bicicleta, avión, barco, otros.
• Realizan ejercicios de seriación, en base a formas,
colores y tamaños, ejemplos
• Formas: triángulos cuadrados y otros.
• Colores: Recortan círculos de papel de
• Diferentes colores.
• Experimentan con los colores y agua
• Tamaños: grande y pequeño Seleccionan
• Cajitas de diferentes tamaños.
• Reconocen al Bombero, Enfermera, Doctor, Policía.
• Reconocen el serrucho, martillo, clavo, tabla
• Reconocen el Bus, camión, Camioneta, Turismo
• Elaboran tarjetas, carteles donde se representen
series de colores, formas y tamaños.
• Se leen las series con los niños en general, en
grupos e individual.
• Se retiran las tarjetas o carteles para mencionar
lo visto en las mismas y mencionar en su orden
las series observadas (para afianzar la memoria
visual).
97
• Sobre la mesa se colocan objetos conocidos
(máximo 6), los niños nombran cada uno, luego
se venda los ojos de un niño, se retira uno de los
objetos de la mesa y el niño sin vendar debe decir
el nombre del objeto que se retiró.
• Observan las láminas, una donde se aprecie la
ciudad y la otra el campo.
• Comentan lo observado en las láminas y las
describen, luego se guardan y se pregunta a los
niños ¿Qué se vio en la ciudad? y ¿Qué se vio en
el campo?
• Hojean y observan el libro de cuentos, identificados
y mencionan los principales personajes del cuento.
*Percibir con Percepción • Escuchan sonidos y ruidos grabados • Discriminan
habilidad auditiva auditiva • Imitan los sonidos y ruidos escuchados sonidos y
las semejanzas • Escuchan voces onomatopéyicas producidas por la ruidos, así
y diferencias de naturaleza y animales como sonidos
sonidos y ruidos • Imitan algunas voces onomatopéyicas suaves y
• Reproducen sonidos con manos y pies, haga una fuertes.
secuencias de palmoteos y zapateos y que los
niños la imiten
• Repiten secuencias cortas de palabras ejem.: • Demuestra
Pronunciar las palabras que terminan con sonidos ritmo con el
parecidos, casa, masa, tasa; campana, ventana, cuerpo y se
manzana expresan con
• Repiten secuencias cortas de números ejemplo: libertad.
1-2-3- decirlo varias veces.
• Ejercicios de variación de inflexiones de una
palabra determinada: continuueeemos, babuumos,
voooh, Rin
• Reconocen los sonidos fuertes y suaves
• Identifican los sonidos y los ruidos
• Manipulan los aparatos de sonido para escuchar
suave y fuerte
Realizar ejercicios Memoria y • Hablan, ríen, gritan para escuchar el eco de la voz • Demuestra
para la memoria discriminación • Repiten secuencias cortas de palabras y números que practican
auditiva, por medio auditiva • Realizan secuencias de ruidos y sonidos, muy la memoria,
de actividades suave, suave, fuerte, muy fuerte. cuando recitan
variadas. • Ejecutan órdenes verbales de inmediato y cantan.
• Repiten poemas “ El Oído”
• Los Sonidos y los ruidos, los podemos percibir, con
la ayuda de un sentido
Que lo usamos para oír
98
• Memorizan trabalenguas
Nango, pango, nangonero
Sambunango gandulero
Lero, lero, candelero
• Memorizan adivinanzas
Un señor muy encumbrado
En la aurora está de pie
Y en la oración acostado
El Sol
*Desarrollar la Iniciación a la lecto • Realizan algunas ténicas no gráficas como ser: • Demuestran
habilidad del uso escritura • Rasgado con periódicos o revistas usadas la habilidad
de los dedos de la Técnica no • Trozado con los dedos de realizar las
mano, mediante la gráficas • Pegado de pedacitos de papel dentro y fuera de técnicas no
potencialidad y la una figura gráficas.
creatividad de los • Doblar hojas o pedazos de papel
niños y niñas • Recortar con los dedos figuras de periódico o
revistas usadas
• Jugar con rompecabezas sencillos y ensartados
• Modelar con plasticina y barro
• Con plantillas de figuras sencillas hacer el contorno
• Enhebrar con los dedos en figuras con agujeros
grandes, después hacerlo con aguja sin punta.
• Puntear sobre dibujos mimeografiados
• Picar sobre cartón y polipack
• Bolear con papel crepe o papelillo (papel china)
• Elaborar arabescos con crayola y pintura de dedos
• Relleno de figuras con pedacitos de papel y otros
materiales que existan en la comunidad
*Desarrollar la Técnicas gráficas • Realizan trazos con deslizamiento del antebrazo y • Realizan
habilidad de realizar Trazos deslizados la mano usando crayola o tiza ejercicios
trazos con la Ejercicios de • Realizan ejercicios de progresión grandes, para de Técnicas
crayola de izquierda Progresión grande mover el brazo, articulando codo y hombro. Gráficas
a derecha • (Se usa crayola) siguiendo la
Ejercicios de secuencia de
progresión izquierda a
pequeño. derecha.
Ejercicios de • Realizan ejercicios de progresión pequeña para • Demuestran
Inscripción la rotación de la mano y dedos ejemplo: (se usa habilidad
crayola ) para realizar
• Realizan ejercicios de inscripción para iniciar el ejercicios de
manejo del lápiz (desarrollo motricidad fina) progresión e
inscripción
99
*Realizar varios Letras Vocales • Forman con su cuerpo las letras vocales • Identifican las
ejercicios de Pre • Buscan en la bolsa del tesoro objetos que su letras vocales
escritura a fin de nombre inicie con letra vocal. en cualquier
que los niños(as) • Pronuncian palabras que comiencen con una vocal revista,
tomen el lápiz en • Presentan tarjetas con palabras que comiencen periódico o
forma correcta (el con letra vocal. Ej. Árbol, Elote, Iglesia, Oveja, Uña libro.
lápiz se sostienen • Pasan el dedo índice por las vocales elaboradas • Identifica las
con el dedo anular con lija. letras vocales
e índice y se apoya • Repasan con el lápiz las letras vocales, una a una
en el dedo medio) presentada en una hoja de papel.
• Colorean cada una de las letras vocales, usando
los colores primarios y secundarios
• Identificar las letras vocales en revistas, periódicos,
otros
• Recortan del periódico o revista las vocales.
• Pintan con pintura de dedo las vocales.
• Realizan juegos grupales que al escuchar el sonido
de la vocal los niños deberán realizar alguna
acción
Aprender el Direccionalidad • Observan a la maestra cuando ella lee una serie • Sigue
concepto de de figuras conocidas de izquierda a derecha, eje. direcciones
izquierda a Series de formas, tamaños y colores. de izquierda a
derecha con el • Participan en gimnasiadas utilizando los derecha con
propósito de leer movimientos básicos hacia la izquierda y la ayuda y sin
figuras ,colores, derecha eje. Cuatro pasos hacia la derecha, cuatro ayuda
y cambios de hacia la izquierda, hacia el frente, hacia atrás, con
dirección brazos extendidos y utilizando música para llevar
el ritmo.
• Leen colores en laminas elaboradas con figuras y • Explica
recortes posición,
• Leen dibujos en laminas elaboradas con figuras, colores formas,
recortes y en cuentos. de las figuras y
• Leen formas observando objetos como: televisor, objetos
radio, mesas, otros.
• Leen formas en dibujos eje. Triángulos, cuadrados,
círculos.
• Leen cambios de dirección eje. Flechas a la • Leen en
derecha, izquierda, arriba y abajo. voz alta los
• Leen líneas horizontales, en la pizarra. nombres de
• Leen líneas verticales en la pizarra. los objetos y
• Leen dibujos simultáneos eje. Conejo y zanahoria, figuras
gato y ratón.
• Leen esquema punteado.
• Juegan con laberintos sencillos
100
Bloque 2: DIFERENTE EXPRESIONES ARTÍSTICA (plástica, música, teatro, danza y cine)

Objetivo General: Potenciar en los niños y niñas la expresión creativa la imaginación y
espontaneidad, creatividad, mediante experiencias que propicien la expresión
artística traducidos a través de la música, la imagen y el lenguaje corporal.

*Desarrollar Formas de • Utilizan pintura de dedo, tempera y hacen • Comunica y
la expresión Expresión dibujos libres en páginas de papel blanco. expresa sus ideas,
artística mediante plástica sentimientos mediante
representaciones • Realizan una pintura creativa con crayones al expresiones plásticas
plásticas, usando La Pintura ritmo de una música instrumental y recostados
técnicas y boca abajo en el piso.
materiales variados • Pintan sobre diferentes superficies (tela
metálica, lija, papel corrugado.
• Elaboran un dibujo utilizando revistas de
diferentes colores.
• Participan en exposiciones de pintura
elaborados por los niños
• Elaboran murales grupales utilizando pintura,
papel, pinceles, esponja y sus manos.
• Realizan obras de arte pintando con manos,
dedos, codo, dorso de la mano, nudillos, etc.
• Desarrollan expresiones artísticas, utilizando la
técnica del soplado con pajillas y pintura sobre
papel blanco o de color.
• Reconoce algunos pintores Hondueños como:
• Julio Visquerra
• Antonio Velásquez
• Benigno Gómez
• Garay
Dibujo Medio • Dibujan la figura humana • Representan a través
Bidimensiona • Dibujan según su imaginación elementos del del dibujo elementos
entorno (nubes, árboles, sol, casa, calles, etc.) de su entorno.
• Observan obras pictóricas expresan
sus sentimientos e ideas que surgen al
contemplarlos
• Elaboran dibujos con crayola utilizando dos
diferentes tipos de líneas (rectas, curvas,
quebradas, onduladas, bidimensional: alto y
ancho, tridimensional: alto, ancho, profundidad) • Expresa creativamente
Desarrollar la lModelado Medio • Copian dibujos de papel utilizando moldes de sus ideas y
creatividad a través Tridimensional diferentes figuras como (sol, nieves, casas, sentimientos mediante
de el modelado árboles, flores y otros) representaciones
de diferentes • Elaboran plasticina utilizando (harina, plásticas usando
materiales y colorante, sal y agua) técnica y materiales
texturas variados
101
• Modelan en plasticina, arcilla y masa
• Elaboran modelos de los elementos de la
naturaleza con la dirección y orientaciones de la
maestra
• Elaboran en plasticina la figura humana
• Realizan exposiciones de las obras de arte
modelados por los niños
• Escuchan música instrumental a la vez que
elaboran modelos creativos en forma libre
• Explican a sus compañeros la idea personal que
quiso expresar mediante su creación artística.
*Utilizar diferentes Collage • Utilizan diferentes tipos de materiales como: hojas, • Demuestran
materiales medio flores, cartón, corteza de árboles, pastas, revistas y capacidad
existentes en la bidimensional y otros en trabajos creativos. creativa con
comunidad para tridimensional • Elaboran trabajos manuales con materiales de el material
la elaboración de desecho que este a su
trabajos educativos • Practican el juego piedra, papel y tijera alcance
• Elaboran una tarjeta utilizando la técnica de collage
y pegar sobre el dibujo hojas, aroma, semillas, café
flores, papel de revista, según el dibujo a elaborar
• Elaboran paisajes utilizando diferentes materiales
con la participación de todos los niños luego lo
colocan en la pizarra para que decore el mural.
*Desarrollar el Desarrollo auditivo • Reconocen voces humanas con los ojos vendados • Interpreta
sentido auditivo, • Identifican sonidos producidos por los compañeros sonidos y ruidos
mediante ejercicios Sonidos y ruidos y maestra. producidos por
de audición • Producen ruidos con su propio cuerpo la naturaleza
• Señalan la dirección de donde provienen los ruidos animales, cosas
con los ojos vendados. y el ser humano
• Escuchan los sonidos de las claves para marcar la
salida de una carrera.
• Reconocen las tres voces para iniciar una carrera:
(en sus marcar, listos fuera)
• Escuchan música, instrumental e identifican
instrumentos, musical conocidas como: guitarra,
trompeta, acordeón, flauta.
• Aplauden con sonidos fuerte y suave
• Escuchan música fuerte y suave
• Escuchan música fuerte, suave y término medio,
valoran la forma correcta de escuchar
• Elaboran instrumentos musicales utilizando latas,
chapas y otros (maracas)
• Escuchan sonidos y ruidos en un CD y los
identifican
102
• Observan videos y escuchan el sonido de los
animales (graznidos, silbidos)
• Imitan las voces de sus familiares,
Voces Humanas • Juegan adivinando el nombre del personaje
desconocido que se encuentra cubierta su cara y
cuerpo este deberá cantar una canción, hablar de
las labores que realiza en su casa
• Escuchan diferentes idiomas en grabaciones
identifican entre ellos el español, inglés o chino
• Aprenden canciones, rimas, bombas
• Aprenden canciones en inglés y español
• Yes, Jesús love me /// Si, Cristo me ama //
• The bible tolls me sr la Biblia dice así
• Practican saludos en diferentes idiomas (good
morning, buenos días; Hello, hola; y otros)
• Entonan canciones modulando la intensidad de voz
• Escuchan música con sonidos fuertes y los
expresan en hojas de papel blanca, utilizando
crayón
• Caminan con paso lento, rápido, corren, trotan al • Mantiene el
*Desarrollar el Ritmo ritmo del sonido de la pandereta equilibrio y
sentido del ritmo • Hacen vocalizaciones utilizando las vocales control de
en el niño de forma durante períodos cortos al ritmo de un instrumento movimiento
espontánea y • Realizan ejercicios corporales, cuentan hasta 5 a en juegos y
natural la vez que van marchando al terminar 5 deslizan el actividades de
pie derecho y vuelven a iniciar marchando, hasta ejercicio física.
agarrar ritmo.
• Realizan movimientos corporales al ritmo de la
Pandereta, lento, rápido con pausas.
• Se desplazan haciendo movimientos frontales,
laterales utilizando en cada paso una palmada.
• Participan en juegos organizados que implica
velocidad: Estimar distancia, imprimir velocidad
(Juego, stop, relevos)
• Participa en juegos que implica permanecer quieto
durante un tiempo (Estatuas de Marfil)
*Expresar Experiencias • Escuchan música e identifican instrumentos • Comunica las
sentimientos musicales musicales conocidos, (guitarra, piano, trompeta y sensaciones y
actitudes y otros) sentimientos
aptitudes al El Canto • Práctica la expresión corporal libre al ritmo de que le producen
cantar o ejecutar diferentes estilos de música los cantos y
instrumentos • Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, música que
los pies e instrumentos musicales escucha
103
• Comprende y sigue las indicaciones gestuales del
director al interpretar una melodía o canción
• Describe lo que imagina siente y piensa al haber
escuchado una melodía o canto
• Reconoce algunas melodías infantiles ej. (Barni, El
sapito y otros).
• Practica ejercicios bucales y de respiración para el
calentamiento y educar la voz ej. Inspirar, expirar,
vocalización.
*Producir ritmos Instrumentos • Elaboran instrumentos musicales utilizando • Construye
con instrumentos musicales material reciclado como: (latas, botes, palitos de sus propios
musicales madera, chapas y alambre) instrumentos
convencionales o • Observan la decoración del aula conversan con la musicales
hechos por el o ella. maestra sobre ella.
• Cantan canciones utilizando los instrumentos
musicales elaborados por ellos
• Pegan recortes de instrumentos musicales en hojas
de papel.
• Identifican el sonido de algunos instrumentos
grabados
• Observan videos de orquestas, bandas y grupos
musicales.
• Elaboran y decoran un tambor y los utilizan para
dirigir la marcha en el jardín
• Aprenden poemas y canciones como:
• Suena la trompeta, suena el Saxofón y el
redoblante,marca ya tu son.
*Representar La expresión • Utilizan su cuerpo como un recurso de expresión • Comunica
personajes y dramática y dramática y representa al ambiente (vientos, y expresa
situaciones reales apreciación teatral tormentas y otros) objetos (árbol, reloj de péndulo) creativamente
o imaginarias o personaje al participar en juegos simbólicos. sus ideas
mediante la • Utiliza objetos del rincón de dramatización para sentimientos
expresión caracterizarse en sus juegos dramáticos mediante la
dramática • Representan libremente algunos juegos de roles, representación
oficios y profesiones. de roles
• Participa en obras teatrales sencillos, representan
cuento e historia.
• Elaboran títeres de bolsa y calcetín
• Representan una obra utilizando títeres elaborados
por ellos
• Participan en obras de creación colectiva imitando,
partiendo de un tema y música instrumental Ej.: El
Huracán.
104
Bloque 3: EL MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS

Objetivo General: Promover situaciones que le permitan al niño y niña vivencias que
estimulen el desarrollo del pensamiento lógico matemático

*Identificar Relaciones • Se ubican los niños en todo el espacio del • Se ubican en el
las relaciones espaciales aula y mencionan los nombres de todos los espacio indicado por
espaciales de su compañeros que están dentro del aula y fuera su maestro
entorno del aula
• Un grupo de niños se ubica aquí cerca de la
maestra otro grupo se ubica, allá lejos de la
maestra
• Identifican en la naturaleza todo lo que está
arriba y todo lo que esta abajo
• Nombran los compañeros que están dentro del
aula y los que están fuera
• Los niños se ubican delante de un
compañero(a) otro compañeros(as) se coloca
detrás.
• Se colocan una pulsera en la muñeca derecha
• Bailan la danza folclórica del sueñito, por la
ubicación de un lado y el otro lado
• Aprenden el poema:
• Somos muñequitos de cristal
• Que sabemos todos bien bailar Ayer nos
trajeron de parís
• Le hacemos aquí, le hacemos allá
• Dando un paso aquí y otro para atrás
• Dando vueltas al compás
• Bailan libremente al ritmo de la música
ubicadas en el espacio
• En una hoja de papel, pegan un grupo de
manzanas
• Mencionan lo que está en el cielo y lo que está
en la tierra
• Hacen fila e identifican quien está primero en
la fila y quien es el último
• Juegan al son de la música se agrupan en
parejas y se separan al parar la música, repiten
*Reconocer Conceptos • Tomados de la mano forman un círculo se • Distingue diferentes
conceptos matemáticos juntan al centro y se desplazan hacia fuera conceptos
matemáticos juntos y repiten la acción tres veces. matemáticas
referentes a juntos Separados
y separados
105
• Realizan ejercicios en parejas, caminan
tomados de las manos, se dan un abrazo,
caminan uno tras otro, el niño de atrás pone
las manos sobre los hombros del niño de
delante de frente uno al otro se toman de las
manos y giran, caminan abrazados, forman
utilizando sus manos un puente.
• Forman todos los niños una sola fila y con la
dirección de la maestra arman un caracol o
espiral.
• Caminan libremente en el patio al son de la
pandereta
• Saltan como la rana y conejos
• Realizan competencias de obstáculos ej. Saltar
una barra, caminan realizando equilibrio, rotan
pelotas, saltan la cuerda y otros.
• Juegan el juego simón dice: que caminen
tocándose la cabeza, que caminen haciendo
zic zac, que salten con uno y dos pies y otros.
• Juegan en el patio o dentro del aula, “Las
Estatuas de Marfil” tomados todo el grupo
de las manos cantan juntos; Las estatuas
de marfil son aquí, son allá, 1, 2, y 3 ya; al
terminar de contar se sueltan y realizan la
posición de estatua que mas les guste.
• En una hoja de papel fotocopiado perforan
con una aguja, pinta rama el dibujo que está
separado del grupo
*Establecer relación Cerca - lejos • Salen al patio y observan los árboles; señalan • Distinguen el concepto
entre personas y los árboles que están lejos y tocan los árboles que esta cerca y lejos
objeto que están que están cerca.
cerca y lejos • Tocan objetos que están dentro del aula y
mencionan objetos que tienen en sus casas
• Escuchan música que está cerca e identifican
música que está lejos y mencionan el porque
consideran que está lejos.
• Identifican la bocina de la ambulancia;
patrullas, bomberos
• Identifican el ruido del avión y del helicóptero
al pasar
• Aprenden el poema “El Timbre”
• Rin, rin, rin, rin,El timbre toco el Director
• Rin, rin, rin, rin, salgan dice el profesor
106
*Identificar Adelante, atrás, • Juegan formando dos filas frente a frente a la voz • Se ubican
posiciones arriba, abajo, de la maestra, las filas se juntan hacia delante, y se en diferentes
diferentes de adentro, afuera separan hacia otros, repiten esta acción. posiciones
disposición espacial • Ubicados dentro del aula en círculo cada niño tiene espaciales
una pelota con los que realizarán ejercicios hacia
delante y hacia atrás
• Corren hacia delante y caminan hacia atrás
• En la figura de un gatito pintan la pelota que está
adelante del gatito y pegan una pelota atrás del
gato
• Caminan en puntillas con los brazos hacia arriba.
• Caminan como enanitos con los brazos hacia
abajo.
• Juegan con un avión de papel en vuelo y con un
carro que corre en la carretera
• Pintan los elementos que están en el cielo (sol,
luna, nuevas estrellas) “En un dibujo de una calle
pegan la figura de un carro”
• Los niños caminan para adentro del aula los niños
se van para afuera del aula
• Lanzan pelotas adentro de la canasta, recogen las
pelotas que cayeron afuera de la canasta.
• Observan videos de animales que están dentro del
corral y otros que están afuera del corral.
• Con bloques del área de construcción formarán un
túnel para colocar carros entrando y saliendo del
túnel.
• Perforan la figura de un perrito que está dentro de
la caja y pintan el perrito que está afuera de la caja.
Encima • Observan y nombran objetos que están encima de • Demuestran
Debajo la mesa. dominio al
• Mencionan que objetos están debajo de la mesa identificar
• Los niños trabajan sobre la mesa, y sus pies están conceptos de
debajo de la mesa encima, debajo,
• Mencionan en que lugar esta ubicado el televisor abierto y cerrado.
• Comentan las acciones que realizan ¿Dónde
colocan sus zapatos? ¿dónde se lavan los dientes?
y otros
Abierto • Demuestre con objetos, acciones de abrir y cerrar
cerrado (botes, cajas, puertas, cajones, libros, ventanas)
• Abren y cierran tapones de botes.
• Realizan el ejercicio de silencio (abrir, cerrar, abrir,
cerrar a los hombros van, como pajaritos volando
van, vueltas y mas vueltas, aprisa, aprisa, quietos
quedaron).
107
• Dramatizan la llegada de una persona a la casa
otro niño dentro abre la puerta y lo hace pasar,
realizan esta misma actividad para salir de la casa.
• Observan en la decoración del aula figuras que
representan abierto y cerrado, los niños, identifican
este concepto
• Se desplaza con libertad en un espacio, mueven el
cuerpo y brazos al compás de la pandereta.
• Caminan sobre un espacio determinado a paso
natural
• Realizan el ejercicio de silencio (abrir, cerrar, abrir,
cerrar a los hombros van, como pajaritos volando
van, vueltas y mas vueltas, aprisa, aprisa, quietos
quedaron)
• Dramatizan la llegada de una persona a la casa
otro niño dentro abre la puerta y lo hace pasar,
realizan esta misma actividad para salir de la casa.
• Observan en la decoración del aula figuras que
representan abierto y cerrado, los niños, identifican
este concepto
*Medir el tiempo Estructuración • Se desplaza con libertad en un espacio, mueven el • Valora el tiempo
referente a la Temporal cuerpo y brazos al compás de la pandereta. utilizando en las
velocidad y • Caminan sobre un espacio determinado a paso rutinas diarias y
duración en natural distingues lo lento
las situaciones Velocidad • Juegan “al agua pato”. Salta para afuera y para y lo rápido
cotidianas adentro del círculo
• Caminan lento y rápido, la velocidad la cambian de
acuerdo a sonidos de panderetas o palmadas
• Al compás de la música realizan movimientos con
ritmo que sean lentos y rápidos
• Reproducen percusiones con manos, talones y
objetos en forma lenta y rápida.
• Juegan “La Pájara Pinta”
• Estaba la pájara pinta
• Sentada en un verde limón
• Con el pico cortaba la rama
• Con la rama caía la flor
• ¡ay, mi amor¡
• Daremos una media vuelta
• Daremos la vuelta al revés
• Haciendo una gran reverencia poniendo muy junto
los pies.
108
Duración del • Comentan sobre las actividades que realizan en
tiempo casa
• Se bañan en diez minutos
• Se peinan en dos minutos
• Desayunan en 20 minutos
• Caminan al Jardín de Niños, el tiempo que gastan
depende de la distancia de la casa, pueda ser 10-
20 o más minutos
• Toman la merienda en 10 minutos
• Realizan juego de Competencia contemplando un
tiempo determinado Ej. Corren a la meta, a quien
llega primero, juegan dominó, no te enojes.
• Cumplen el horario dentro del jardín.
*Identificar el Estados del • Comentan el estado del tiempo del día de hoy • Describen los
estado del tiempo tiempo • Identifican en láminas el estado del tiempo; estados del
y establecer (lluvioso, soleado, frío, caluroso, nublado). tiempo según su
diferencia Mencionan el tipo de ropa que se usa según el momento
tiempo (caluroso, frío, lluvioso, soleado)
• Pegan pedacitos de papel de colores a una figura
de sombrilla
• Planifican una tarde de verano (piscina, traje de
baño, toalla, sandalias, anteojos, bolso, sombrero.
• Pegan figuras del estado del tiempo
Participar en El Calendario • Participan en las festividades contempladas en el • Participan en
festividades cívicas Escolar calendario escolar actividades
contempladas en el • Elaboran un trabajo manual de acuerdo al tema de cívicas sociales
calendario escolar la festividad
• Memorizan la fecha correspondiente a: (El día del
padre, madre, niño, maestro, cumpleaños de la
patria)
• Cantan canciones alusivas a los días festivos (La
canción Soy un Niño)
• Soy un niño dedicado al estudio tra la la
• Respetuoso y educado
• Gracias a papá y mamá
• Elaboran un álbum con los símbolos, y héroes
patrios.
*Establecer Dimensiones • Participan en convivíos durante las festividades • Agrupan objetos
diferencia en las Tamaño: • Observan un video de animales, dicen el nombre grandes y
dimensiones y Grande - de los animales grandes y de los pequeños pequeños
comparaciones de Pequeños • Seleccionan objetos grandes y pequeños • Diferencian
personas, animales • Recortan figuras de objetos grandes y pequeños correctamente
y objetos. • Con los ojos vendados identifican objetos grandes lo grande y lo
y pequeños pequeño
• Entre varios dibujos plasmados en una hoja de
109
papel rellenan el dibujo grande.
• En una hoja de papel pegan recortes de figuras
pequeñas.
• Juegan con los bloques lógicas y seleccionan los
grandes y pequeños
• Ordenan objetos de pequeños a grandes y de
grandes a pequeños
• En círculo los niños y niñas caminan haciéndose
grandes y pequeños
• Escuchan la fábula de “La Hormiga y el Águila” la
hormiga le pidió al águila que le diera un paseo
por el aire, El águila le contestó y tú siendo tan
pequeña como te atreves a Pedirme tanto, tú no
puedes hacer eso, eres tan insignificante, que te
desintegrarías en el espacio, yo si puedo por que
soy grande. La hormiga le dijo, prueba y verás
como tu dices El águila se rió de la hormiga y esta
ya enojada se le prendió debajo de una pluma
de la cabeza, la pico, se le prendió muy bien y le
ordenó, vuela a ver que pasa, el águila no aguantó
y obedeció a la hormiga y alzo vuelo.
• La lección es que, aunque seamos pequeños pero
firmes, si podemos muchas cosas ante los grandes
*Establecer Grueso-delgado • Salen de paseo al campo para observar objetos • Agrupan objetos
diferencia de grosor gruesos y delgados según su grosor
entre objetos de su • Observan en la decoración objetos gruesos y
medio delgados.
• Manipulan y agrupan bloques de madera gruesos y
delgados
• Recortan figuras de objetos gruesos y delgados y
los pegan en una hoja de papel
• Moldean con plastilina palos gruesos y delgados.
• Observan el grosor de diferentes objetos (libros,
lápices, latas, botes)
• Llenan con agua botes gruesos y delgados
• Salta trozos gruesos y delgados
*Identificar en seres Largo-corto • Observan objetos largos y cortos (lazos, varas, • Compara
vivos y objetos la lápiz, cordones, reglas, vestidos, pantalones) dimensiones
dimensión largo y • Observan su cuerpo partes largas y cortas (piernas, largo-corto, alto-
corto, alto y bajo brazos, dedos, cabellos, uñas) bajo en objetos y
• En revistas identifican y recortan animales largos seres vivos
y cortos como: (lagarto, iguana, culebra, gusanos,
focas, delfín)
• Hacen filas largas y cortas
• Pintan dibujos de animales y objetos largos y cortos
110
• Moldean con plastilina o barro figuras de animales y
objetos, largos y cortos
• Realizan ejercicios motores imitando movimientos de
animales largos y cortos
• Aprenden el poema “La Escoba”
• Barre que barre mi escobita, no quiero sucio por aquí,
quiero ver limpia, mi casita, o basurita sal de ahí
Ato – bajo • Participan en juegos de agruparse; los niños altos, los
bajos
• Se colocan en parejas una alta y otra baja y realizan
movimientos dirigidos por la maestro
• Observan árboles altos y bajos, las casas altas y
bajas, postes de luz
• Moldean figuras humanas altas y bajas
• Identifican en dibujos fotocopiados el concepto alto y
bajo, y lo colorean con crayola
• Comparan entre los alumnos altos y bajos
• Elaboran móviles y se cuelgan en lo alto (cielo raso)
• Nombran objetos que están en la parte baja (suelo)
Ancho - Angosto • Observan dentro del aula las dimensiones, ancho y
angosto en ventanas, mesas, armarios, pizarras.
• Clasifican objetos anchos y angostos (hojas de papel,
banderas, cuadros de pintura, cintas, sillas, cortinas,
mar y río)
• Aprenden un poema:
• Ancho como el mar, Angosto como el río
• Caminan haciendo equilibrio sobre una tabla angosta
y una ancha
• Comparan objetos anchos y angostos
• Rasgan tiras de papel anchas y angostas y las pegan
en papel
• En la caja de arena marcan con el dedo índice un
camino ancho y uno angosto
• Con pintura de dedo pintan un río ancho y uno
angosto
Identificar el punto El Punto • Reconocen el punto en un cepillo para peinarse el • Identifican
en objetos que ellos pelo el punto en
manipulan • Participan en el juego esconde el punto: colocados objetos del
los puntos de papel en el piso, cada niño se coloca ambiente
en uno de ellos, la maestra les pedirá que cuando
comience la música deberán empezar a caminar,
por todo el espacio, al parar la música buscarán un
punto en el suelo, para ubicarse en el, se repetirá esta
acción varias veces y cada vez se retirará un punto,
hasta que • quede un punto que será el ganador.
111
• Elaboran pelotas pequeñas de papel (boleado)
• Encuentran puntos en el piso en la intersección de dos
rectas o líneas
• Buscan puntos en revistas y periódicos
• En la mesa de arena elaboran puntos utilizando el
dedo índice
• En el interior de un dibujo se rellenan de puntos.
• Cantan la canción de los puntos
• Los puntitos desfilando
• Muy contentos siempre van
• Formaditos y juntitos
• Como hermanos siempre están
* Reconocer la La Recta • Utilizan puntos para formar una recta (dibujan una • Realizan rectas
noción de recta recta sobre una sucesión de puntos). de diferentes
en objetos de su • Observan rectas en el aula, en las ventanas, puertas, tamaños y
entorno mesas, piso. posiciones
• Forman rectas utilizando su cuerpo (con los brazos,
piernas, dedos)
• Caminan sobre la línea recta en el aula haciendo
equilibrio con brazos extendidos.
• Cantan la canción “La Recta”
• Por una recta bien recta caminaré
• Por una recta bien recta caminare
• No me iré por un lado
• Ni tampoco por el otro
• Por una recta bien recta caminaré
• Participan en el juego “Hagamos rectas” dirigidos por
el sonido de la pandereta caminan por todo el salón, al
pararse la pandereta los niños, forman rectas
*Identificar las Rectas según su • Acostados en el piso los niños forman rectas
rectas según la posición horizontales con su propio cuerpo
posición • Realizan ejercicios corporales a la voz de la maestra,
Horizontal se para con los brazos hacia arriba quedando en
Vertical posición vertical
Inclinada • Practican, danzas rítmicas, utilizando como
instrumentos la cuerda al son de una música
instrumental, los niños forman rectas según su
posición.
• Pegan sobre las rectas según su posición pelotas
pequeñas de papel (boleado)
• Identifican en dibujos líneas rectas horizontales,
verticales inclinados.
• Utilizan tarjetas con rectas o líneas de lija en
diferentes posiciones (vertical, horizontal e inclinada
los niños pasan el dedo índice sobre ellos.
112
• En la mesa de arena con el dedo índice forman rectas
según su posición.
• Cortan con tijeras tiras rectas de papel de revista y
sobre una página en blanco pegan formando figuras
como (casas, pinos, carreteras, etc.).
• Los niños se colocan en parejas con un pedazo de
cordón o lana y ayudándose formaran los diferentes
tipos de rectas.
• Pegan lana en una hoja de papel formando cada uno
de los tipos de rectas o líneas.
*Reconocer El Plano • Observan diferentes objetos planos Ej.: triángulo, • Identifica
los planos en cuadro, rectángulo, el círculo (bloques lógicos) Planos
diferentes objetos • Manipulan objetos planos, e identifican el triángulo,
del ambiente cuadrado, rectángulo y círculo, tapaderas de latas,
hojas de papel, cartones, libros, cuaderno y otros.
• Realizan ejercicios en el piso: acostarse, rodar, gatear,
se paran en cuadros en rectángulos y círculos.
• En el piso se ubican figuras de triángulos, cuadrados,
rectángulos y círculos de cartón o papel de colores (4
de cada figura) los niños se desplazan y a la voz de
la maestra que menciona cualquier figura los niños se
ubican en ella.
• Utilizando pintura de dedo, plasman sus manos y pies
en una hoja de papel rectangular
• Colorean figuras geométricas fotocopiadas utilizando
los colores primarios.
• Recortan con tijeras figuras de revista y las pegan en
la plana de una página
• Aprenden el poema “El Planito”
• Si te ubicas en el piso
• Un espacio ocuparás
• Los cuadritos en el piso
• Son un plano lo verán
* Reconocer formas Formas • Observan en el aula diferentes formas geométricas en • Reconoce
geométricas en Geométricas objetos decoración del aula y su propio cuerpo las diferentes
objetos observados • Identifican con los ojos vendados formas de los formas
objetos que palpan geométricas
Triángulo • Elaboran en el piso triángulos grandes y al son de la
pandereta caminan siguiendo las tres líneas de que se
compone
• Se forman en grupos de tres, se entrega una tira de
lana a dos niños, forman triángulos con la lana.
• Forman triángulos con el dedo índice en la mesa de
arena.
• Colorean triángulos grandes, medianos y pequeños
113
• Forman triángulos con palillos, fósforos o palillos de dientes
• Con papel crepe realizan la técnica de retorcido y forman
con ella un triángulo que pegan sobre una plana de papel
• Buscan objetos dentro del aula y deslizan su dedo índice
por el borde de un cuadrado
Cuadrado • Moldean plasticina formando cuatro palitos que serán los • Identifica
lados del cuadrado formas
• Realizan ejercicios en grupos de cuatro, tomados de las cuadradas
manos forman un cuadrado
• Perforan con una aguja punta roma; espina, el dibujo de un
cuadrado
• Rellenan el interior de un cuadrado con pedacitos de papel
de colores
• Recortan con los dedos un cuadrado dibujado en papel de
revista
• En una hoja de papel rectangular al compás de la música
que se expresen libremente rayando con la crayola
Rectángulo • Juegan con los bloques lógicos y seleccionan los • Identifica
rectángulos. formas
• Comentan con la maestra lo que es el rectángulo, cuantos rectangulares
lados tiene el rectángulo y hacen diferencia entre los lados
del cuadrado y del rectángulo.
• Identifican entre los bloques de construcción ¿Cuáles son
los rectángulos?
• Juegan a la rayuela identificando los cuadrados,
rectángulos y círculos
• En el patio juegan tomados de las manos y forman cada
una de los formas geométricas
• Recortan con tijeras tiras de papel de colores y sobre la
plana de papel forman un rectángulo
• Identifican en su cuerpo que partes tienen forma redonda
• Forman con sus dedos, manos y brazos la forma de un
círculo
Círculo • Manipulan objetos de forma redonda y tapaderas, cartones, • Reconoce
discos formas
• Moldean con plasticina tortillas. redondas
• Saborean tortillas con mantequilla, observando y
describiendo su forma redonda
• Con el dedo índice bordean el círculo y se observa que no
tiene lados
• Recortan círculos de diferentes tamaños y colores
• En círculos de colores que los niños dibujen expresión de
caras alegres, tristes, enojadas)
114
ESTANDA-
RES
• Con círculos de diferentes colores se forma una
cobra de arte, Ej. flores, árboles, animales, conos,
galletas y otros.
• Identifican formas redondas en la naturaleza y
objetos.
• Colorean círculos grandes y pequeños.
*Identificar el peso Medidas de peso • Pegan pedacitos de papel en el borde del círculo. • Reconocen
de los objetos Liviano • Manipulan objetos livianos Ej. Esponja, hojas de objetos
livianos y pesad Pesado papel, bollos de lana, algodón, bolsas plásticas, livianos y
globos pesados
• Inflan globos de diferentes tamaños y colores
juegan con ellos a no dejarlos caer al piso.
• Identifican en un conjunto de objetos los que son
livianos y pesados
• En una balanza se ubican plumas y lápices,
observan la diferencia
• Hacen experimentos para demostrar lo liviano y
lo pesado, utilizando piedras comunes y piedras
pomas, introduciéndolas en un recipiente con agua.
• Con una balanza observan el peso que tiene una
esponja llena de agua y una seca.
• Colorean dibujos representando lo liviano y lo
pesado.
• Juegan en el campo elevando papelotes o barriletes
• Realizan ejercicios de levantamiento de sillas de
plástico y de madera para diferencias lo liviano de
lo pesado
• Colocan en sus manos una hoja de papel y un libro
diferencian su peso
*Reconocer Medidas de capacidad • Observan recipientes llenos de agua y vacíos ej. • Reconoce
medidas de Lleno botellas, vasos, pichel y otros. la medida
capacidad vacío • Realizan ejercicios de llenar y vaciar con agua de
os de su entorno recipientes, botes, baldes, otros. capacidad,
• Juegan en el espacio del agua (tinas o piscina.) lleno, vacío
• Llenan cajas de juguetes y los vacían
• Juegan colocando círculos en el piso al son de las
panderetas los niños entran al círculo y se llena,
luego salen del círculo y lo vacían, comentan la
diferencia.
*Ejercitar con las Medidas no • Comentan sobre la actividad que realizan los
partes de su cuerpo convencionales ingenieros que utilizan para medir instrumentos
las medidas no Palma, Dedo, Pulgada • como ser: el metro, escalimetro, reglas y otros para
convencionales Brazada, Puñado, construir las viviendas
Pizca, Cuarta, Jeme • Escuchan una historia sobre como se medían en
Paso, pie tiempos pasados.
115
• Realizan ejercicios de mediciones, utilizando la cuarta
¿cuántas cuartas tiene ese lado?
• Imitan que están haciendo comida y para condimentar se le
hecha pizca de sal, pizca de especies, pizca de hojas, etc.
• Miden cuantas pulgadas tienen el lado de un
rompecabezas
• Miden cuantas brazadas tiene una toalla; sabana
• Miden utilizando su dedo índice y pulgar una tira de papel
para observar cuantos jemes tiene.
• Utilizan granos de maíz, frijoles y otros, pasan de un
recipiente a otro puñados de granos
Mucho- Poco • Salen al patio y todos los niños recogen piedras, luego en • Identifica
dos canastas depositan muchas piedras en una y pocas en donde hay
otra. Mucho y Poco
• Observan una canasta con muchas frutas y otra con pocas
frutas
• Envuelven chapas con papelillos de diferente color y
agrupan en cantidad de 20 y 10 chapas.
• Realizan la técnica del boleado y rellenan dos figuras de
frutas una con muchas y otra con pocas pelotitas.
• Juegan y se agrupan por sexo, estatura, color de ropa
• Aprenden poemas, dichos y canciones:
• *En el mundo hay mucha gente
• Pero pocos se conocen
• Aprenden el dicho:
• El que mucho abarca poco aprieta
• No hay que perder lo poco por lo mucho
• Canción:
• Rojas, rojas son alguna flores
• Roja sangre lleva al corazón
• Por eso yo quiero, todo lo que es rojo
• Roja, roja mi camisa es.
*Establecer Seco -Mojado • Identifican el clima por su humedad o sequedad (invierno y • Describe
diferencias verano), objetos características
entre lo Seco y • Mojado (con agua) y secos (sin agua) de objetos
Mojado • Amasan harina con agua y sin agua húmedos y
• Saborean pan queques o tortillas de harina secos
• Bailan música tropical, utilizando una sombrilla y comentan
la función de la sombrilla en verano o en invierno
• Imitan a bañarse y secarse con la toalla.
• Mencionan características de la estación seca y humedad
(seca: hace calor, no hay pasto, árboles sin hojas, poco
agua, no hay lluvia, mucho sol, la tierra esta seca; humeda:
llueve, árboles verdes, pastos verdes, ríos con mucho
agua, hay viento, el clima es fresco y otros).
116
• Cantan la canción “La Lluvia”
• La Lluvia cae y le hace chis, chis, chis, chis (bis)
• El sol se levanta y me hace sonreír (bis)
• Por que todo lo hizo Dios
*Reproducir Reproducir por • Observan modelos de algunas flores y las reproducen en • Reproducen
mediante comparación hojas de papel blanco diferentes
modelos la figura • Observan un triángulo elaborado con palillos, los niños modelos de
de diferentes reproducen la figura utilizando el mismo número de palillos. objetos
objetos • Reproducen la figura de un pollo elaborado con dos
círculos y le ponen ojos, pico y patas.
• Contornean un pino utilizando una plantilla
• Reproducen la figura de cualquier modelo.
*Realizar Correspondencia • Presentación de diferentes objetos para realizar • Encuentran
Correspondencia mediante correspondencia de objetos de 1 1 ej. taza-platito, olla- los objetos
de acuerdo a comparación tapadera, lápiz- sacapunta, flor-florero, otros. que
tamaño, color y • Separación de los objetos para que el niño realice la corresponden
forma correspondencia uno a uno. entre si.
• Realizan correspondencia por color (rojo-manzana,
amarillo-banano, anaranjado-naranja, azul-bandera).
• Realizan correspondencia por tamaño (pelota pequeña,
pelotas grandes, bloques grandes y pequeños, botes de un
litro)
• Correspondencia por números de elementos (2 muñecas-2
carteras, 2 zapatos- 2 calcetines, 2 ojales-2 botones y 2
platos-2 cucharas).
• Ordenan objetos por tamaño (grande, mediano, pequeño;
pequeño, mediano, grande)
*Realizar Seriar objetos de • Realizan seriación por colores primarios (rojo, amarillo y
ejercicios de mayor a menor o azul; azul, amarillo y rojo) • Seriar objetos
seriación de viceversa • Seriación por forma; (triángulo, cuadrado, rectángulos; de mayor
objetos rectángulos, cuadrado, triángulo) a menor y
• Relate un cuento que hable de cinco muñecas, que viceversa
salieron de paseo con cinco sombrillas
• Utilizan crayola para unir las muñecas con las sombrías en
una hoja de papel.
*Aprender los Números • Observan un grupo de objetos de diferente tipo y sacan • Cuentan de 1
números cardinales 0-10 una de cada tipo (bloques, chapas, cuentos, monedas, en 1 hasta 10
cardinales del 0 palillas)
al 10 • Ubicados en el aula forman parejas a la voz de la maestra • Descomponen
se toman de las manos y balanceándose repite 1-2 los numeros
• Aprenden el poema “El número 1” hasta 10
• Un martillo Un cepillo
• Un formón Un pizarrón
• Un rastrillo Un anillo
• Un azadón Un pantalón
117
• En el grupo de tarjetas numéricas del 1 al identifican los
numerales 1 y 2
• Moldean en plastilina el nº 1 y el 2
• En una hoja fotocopiada, colorean una manzana y dos naranjas
y con papel retorcido pegan sobre el número.
• Realizan ejercicios en el aire con el dedo índice, hacen la forma
del nº 1 y 2
• Realizan ejercicios de asociación del número con la figura ej.
Escribir 1 y 1 corazón
• Pega en una hoja de papel un perro y dos gatos
• En una hoja fotocopiada delinean el número 1 y 2 con crayola
• Saborean dos confites primero uno después el otro,
descomposición del número 1 + 1 = 2
• Cuentan objetos del 1 al 3
• Caminan por el aula dando 3 pasos y una palmada
• Entre varios objetos, seleccionan tres de ellos.
• Juegan en el rincón o área de madurez intelectual y
seleccionan 6 palillas, 6 chapas, 6 botones, 6 cuentas, 6
semillas, 6 crayolas y otros.
• Pegan en hojas de papel 6 recortes de revista y las cuentan en
voz alta.
• Realizan ejercicios de carreras en grupos de 6 niños
• Practican ejercicios de relevo tomando en cuenta 6 niños (cada
niño entrega a su compañero un banderín hasta llegar al sexto).
• Presentación de tarjetas del 0 al 9, los niños identifican
el número que no conocen (el cero), observan la tarjeta,
mencionan la forma que tienen el cero.
• Con los dedos índice y pulgar los niños forman el cero
• Conversan sobre: El cero solo no
• Representan ninguna cantidad ej. en un recipiente colocan 9
objetos yen el otro.
• Cero objetos, establecen la diferencia.
• Delinean con el dedo índice utilizando pintura de dedo el cero
• Modelan el cero con plastilina
• Cantan la canción
“Ronda Numérica”
Uno dijo bruno
Dos me dio la tos
Tres voz que queres
Cuatro salta el gato
Cinco pego el brinco
Seis ando de veis Siete mozalbete
Ocho bien colocho
Nueve ni se mueve
Diez metí los pies
118
CONTENI- ESTANDA-
OBJETIVO ACTIVIDADES SUGERIDAS
DO RES
• Se forman en grupos de cinco niños para plasmar sus manos
con pintura sobre una página de papel
• Colocan el número en cada dedo hasta llegar a Diez
• Plasman en una hoja de papel rota folio las manos de 5 niños
con pintura de dedo
• En otro momento cuentan el número de manos plasmadas que
serán 10
• Colocan el numeral 10
• Comentan como se forma el número 10 (con el número 1 y el
cero)
• Cantan canción “Los Números”
• Soy número uno recto siempre estoy
• Me dicen patito soy número dos
• Parezco viejito soy número tres
• Y yo soy el cuatro y tu retrato puedo ser
• Soy número cinco gordo siempre estoy
• Si me suman uno hago el seis
• Como banderita me gusta flotar
• Y yo soy el siete y me puedes contemplar
• Con su par de anteojos viene el ocho
• Con su cabezota viene el nueve
• Bien acompañado viene el Diez
• Y todos nosotros damos vueltas al revés (esta canción se
enseña cada parte de acuerdo al número enseñado).
• En una hoja de papel fotocopiado asocian el numero con el
numero de objetos representados
• Descomponen el numero 10 de dos en dos: 2+2+2+2+2 de 5 en
5:, de 3+3+3+1, 4+4+2…. Y otros.
• Marcan en el piso los números con cinta engomada, para
que los niños caminen por ellos y repasen con sus dedos el
contorno, pídale que dibuje al lado con cinta.
• Nota: cada trabajo que el niño realice colóquelo en el tendedero.
*Practicar la Números • Presentan objetos desordenados de varios tipos (muñecas, • Identifican
correspondencia Ordinales, bastones, flores, palillos, de manera que no se junten iguales el orden y
ordinal Primero y Primero tipos.) posición de
Ultimo Ultimo • Ordenan los objetos y mencionan cual esta primero y cual esta los objetos y
Segundo, de ultimo. sujetos
Tercero, • Mencionan el lugar de los objetos en la forma siguiente:
Cuarto, primero, segundo, tercero, cuarto y quinto.
Quinto • Se ubican en fila los niños y mencionan quien esta primero y
después y así sucesivamente hasta el ultimo.
• Realizan carreras de competencia, mencionan quien llego
primero, segundo y tercero.
• Dada una serie de objetos los niños repetirán la serie en el
orden establecido (borrador, lápiz, crayon).
119
OBJETI- CONTENI- ESTANDA-
ACTIVIDADES SUGERIDAS
VO DO RES
*Realizar Noción de • Presentación de varios objetos donde los niños realicen • Cuentan
sumas de Adición y conteos y sumas de acuerdo al tipo, ej. Seleccionan las pelotas y Suman
numero Substracción 1+1=2, carros seleccionan 1+1+1=3, aviones 2+2=4, muñecas objetos
cardinales 2+3=5.
del 1 al 10
*Reconocen La Moneda
• Observan las monedas que circulan en Honduras
la Moneda Nacional de
que circula Honduras, • Calcan monedas en hojas de papel: se coloca la moneda • Reconocen
en Honduras Monedas y debajo del papel sobre ella se pasa el lápiz o crayola por la Moneda
Billetes ambos lados, y así quedara impresa en la hoja de papel. Hondureña
• Describen lo impreso de la moneda por ambos lados.
• Imitan las actividades de la pulpería compra y venta.
• Escuchan el sonido de la moneda al tirarla al suelo, a una caja,
a una paila.
• Escuchan la historia de la forma de compra que se utilizo en
tiempos antiguos (trueque, cambio de alimentos y el uso del
cacao).
• Observan los billetes que circulan en Honduras
• Describen los colores de los billetes
• Mencionan el nombre del personaje impreso en el billete
• Comentan sobre el valor de cada uno de los billetes
• Con billetes fotocopiados elaboran un album.
• Cuentan billetes de uno en uno, de dos en dos
• Realizan actividades de mercado compra y venta de alimentos.
• Habilitar el espacio del mercado o pulpería en el aula.
*Adquirir la La Unidad y • Observan varios objetos, donde se pueda apreciar la unidad • Reconocen
noción de sus partes (fruta, papel, pastel, tortilla, otros) la figura de la
Unidad y de Unidad
• Manipulan naranjas, manzana, melones, otros, siempre que
las partes en • Cortan con
estén enteros.
que se divide tijeras las
• Parten naranjas, bananos, melones en dos partes iguales. mitades de la
• Saborean la mitad de un banano y expresan que se han comido unidad.
½ banano.
• Modelan plastilina, se usa una barra entera y se parte por mitad
para usar las dos mitades separadas.
• Observan en un cartel, figuras de unidades y las señalan
• Observan las mitades de un círculo en colores, rojo, amarillo y
azul
• Repasan a que se llama unidad y ½ de la unidad
• Colorean en una hoja fotocopiada, la página que representa la
unidad y el medio de la unidad
• Rellenan la figura de la unidad con pedacitos de papel de
colores o revistas usadas.
120
XII. Glosario
Actitud: Disposición interna de la persona a valorar favorable o desfavorable o en una situación o hecho.
Capacidad natural para el desempeño de cualquier actividad, potencialidad biológica en atención básica a la
organización genética del individuo.
Es decir disposición para preservar en el esfuerzo a pesar de las dificultades o el fracaso para respetar e incorporar
otras perspectivas e intereses.
Hacen referencia a la tendencia a comportarse de una manera determinada ante personas, situaciones que se
expresan en un nivel de comportamiento.
Arte: Está determinado por la comprensión y producción musical, plástica, teatral y literaria que el niño y niña
realiza como producto del desarrollo de su capacidad sensorio-perceptual y de su creatividad.
Adecuación: Término utilizado en la lingüística actual para determinar la pertinencia de un texto con el contexto en
el cual se produce, si no hay correspondencia entre el texto y las propuestas se dice que el texto es inadecuado.
Áreas Curriculares: Agrupamientos de contenidos en ámbitos de experiencias de los niños y niñas, tienen por
objetivo al docente la ordenación y planificación de su actividad. Se da entre metodología, docente, alumno y entre
niveles.
Articulación: Es la necesidad de buscar mayor continuidad y coherencia del Sistema Educativo entre nivel de
Educación Prebásica y Educación Básica, asegurando adecuados niveles de eficacia y eficiencia.
Autoestima: Es la evaluación que una persona hace respecto a si mismo, expresa una actitud de aprobación o
desaprobación, es un juicio personal de valor. También significa aceptación y respeto por que uno es.
Autonomía: Promueve la independencia de los niños y niñas para desarrollar la iniciativa en sus actividades y
decisiones.
Actividad: Es una frase de toda la educación ya que el hombre y más el niño y la niña ante todo son un ser activo.
La vida se manifiesta en acción y la educación se dirige a facilitar o perfeccionar la vida. La Actividad tiene que ir
unida a los contenidos intelectuales y morales.
Bloques de Contenido: Es un conjunto de continuos seleccionados para integrar las distintas áreas curriculares y
están organizadas entorno a áreas que en la educación prebásica constituyen ámbitos muy cercanos al niño.
Collage: Técnica que consiste en aplicar sobre una superficie, materiales y objetos diversos mediante un
adhesivo.
121
Competencia: Es la posesión y desarrollo de conocimientos, destrezas y actitudes que le permiten al sujeto poder
desarrollarse con éxito y adaptarse a nuevas situaciones en el ámbito.
Son entendidos como un saber hacer. Es decir, como habilidades complejas que le permiten a la persona actuar con
eficiencia los distintos ámbitos de la vida cotidiana.
En cuanto a habilidades complejas, las competencias comprenden, determinadas actitudes y capacidades.

Competencia básica se entiende como la adquisición de habilidades, capacidades, destrezas y actitudes en las
áreas del currículo.
Comunicación: Transmisión de signos o señales de cualquier clase entre personas.

Relaciones entre individuos encaminada a la transmisión de significado, mediante el empleo de lenguaje, la mímica,
los ademanes y las actitudes.
Capacidad: Manejo de información es decir conocimiento de hechos, conceptos, leyes, principios, relevantes para
mejorar y enriquecer su capacidad de acción.
Manejo de procedimientos: es decir habilidades o destrezas en manejo de técnicas y estrategias para ejecutar
bien una acción.
Currículum: Conjunto de experiencia que el niño y la niña viven al interactuar en su medio natural y social, al
participar en acciones promovidas, cooperativamente en el proceso educativo y por la comunidad para dinamizar su
desarrollo personal y social.
Destreza: Habilidad, agilidad, arte, propiedad con que se hace una cosa.
Evaluación: Es un proceso de recoger información y de análisis que nos permite conocer hasta qué punto se está
produciendo un buen proceso de enseñanza y aprendizaje y los problemas que se plantean en este proceso.
Ecosistema: Organización de seres vivos que viven la parten del ambiente físico en el cual interactúan.
Estándares: Son los que dan la dirección al proceso educativo y se constituyen en metas máximas de exigencia
académica. Son indicadores de logro que los niños deben alcanzar al término del año.
Hábito: Disposición adquirida por el ejercicio para la realización de determinados actos, el hábito se forma por la
repetición consciente de una serie de actividades o por adaptación a determinadas circunstancias más o menos
permanentes.
Identidad: Valores y características del ser humano.
Juegos Tradicionales Autóctonos: Son aquellos donde se utilizan movimientos básicos y que forma parte de las
tradiciones culturales de cada región.
Juegos Sociales: Juegos que atienden principalmente aspectos afectivos y de integración grupal de los
educandos.
122
Lenguaje: Sistema de signos y reglas, combinaciones establecidas en aprobación social, al que el usuario recurres
para comunicarse. Es una abstracción insuperable para la elaboración de las ideas.
Lenguaje escrito: Es siempre mas cuidado que el hablados, se reflexionada más antes de escribir, de donde revista
que constituye un procedimiento insuperable para la elaboración de las ideas.
Lenguaje Oral: Es espontáneo, más libre que el escrito, donde domina el sentimiento más que la razón, su falta de
objetividad material da una libertad que se convierte fácilmente en ciencia.
Lúdico: Relativo al juego, promueve las experiencias de aprendizaje a través de jugo individual y colectivo.
Memoria Visual: Es la organización de las informaciones grados de retención y capacidad de reproducir los
contenidos.
Memoria Auditiva: Es la capacidad para describir e interpretar estímulos auditivos asociándolos a experiencias
previas.
Oculo Manual: Son movimientos donde se coordina los percibido por la vista y una acción ejecutada por una o
ambas manos.
Perfil: Es el conjunto de logros expresados en términos educativos que espera que alcance los niños y niñas al
finalizar la educación, los que no son terminales, sino una etapa de proceso educativo.
Percepción Visual: Reconocimiento e identificación y diferenciación de los objetos según criterios.
Psicomotricidad: Medio que contribuye al desarrollo integral de los niños y niñas, cuya finalidad está orientada a
formar mentes sanas y cuerpos fuertes, ágiles y capaces de emplear sus posibilidades motrices plenamente.
Rondas: Actividades infantiles grupales que consisten en la interpretación de canciones acompañadas de

desplazamiento, generalmente en forma de círculo.
Socialización: Pretende que los niños y las niñas potencien su admisión social comprometiéndose con sus
semejantes en la búsqueda del bien común.
Valores: Contenidos de aprendizajes referidos a las creencias sobre aquello que se considera deseable.
Principios normativos de conducta que provocan determinadas actitudes.
Art.2: 50: De la convención de los derechos del Niño y la Niñas: 1. Los Estados Partes respetarán los derechos
enunciados en la presente. Conversión y aseguran su ampliación a cada niño y niña sujeto a su jurisdicción, sin
distinción alguna, independientemente de la raza, el color, sexo, el idioma, la religión, la opinión política o de otra
índole, el origen nacional, étnico o social, la posición económica, los impedimentos físicos, el nacimiento o cualquier
otra condición del niño, de sus padres, o de sus representantes legales.- 2. Los Estados partes tomarán todas las
medidas apropiadas para garantizar que el niño y la niña se vea protegido contra toda forma de discriminación o
castigo por causa de la condición, las actividades, las opiniones expresadas o las creencias de sus padres, o sus
tutores o de sus familiares.
123
XIII. Bibliografía
1. Diseño Curricular Nacional para la Educación Prebásica, Secretaría de Educación, Honduras. C. A

2. Fundación Integra – Chile, Dirección de Estudios y Programas, Autores, Soledad Rodríguez S., Ángela
Bascuñan R., soledad Bascuñan R.
3. Programa de Educación Preescolar, México, 2004
4. Programa de Educación Preescolar, Panamá, 2003
5. Juegos y Actividades Preescolares: Sandra Zeittin Taetzsch. y Lyn Taetzsch.
6. En la construcción de una pedagogía de párvulo del Siglo XXI, Organización de Estados
Iberoamericanos
7. Guía Didáctica Como aprenden los niños y niñas a leer y escribir, Sec. de Educación, Honduras C. A.
8. Convención sobre los derechos del niño, UNICEF, Honduras. C. A.
9. Enseñando a los niños y niñas de 4 a 5 años. Enma Z. de Villaseñor y María S. de Eudaly.
10. Retazos Catrachitos por Lic. Francisco Arístides Medina
11. Adivinanzas, Refranes, Bombas y Trabalenguas Hondureños, por Lic. Francisco Arístides Medina
12. Versos Escolares, por el profesor Gustavo Melan Hernández A.
13. Cultura, Niños y Niñas y Patria (Poemas – cuentos) por Gustavo Hernández y Miguel Cabrera.
14. Jugando y haciendo Matemáticas en casa por Raúl Bubón.
124

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1. Reconocer las partes de su cuerpo y la funcionalidad de cada una de ellas

• Expresar seguridad y confianza en sí mismo, que le permite actuar con autonomía e

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Las Áreas de Desarrollo Son:

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9.2 Bloques de Aprendizaje

Constituyen elementos significativos, procedimientos educativos y valores que se pretenden

Estándares del Área de Desarrollo Personal y Social

• Conoce de sus sentidos y del funcionamiento de cada uno de ellos

Estándares del Área Relación con el Entorno