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    Estrategias para El Aprendizaje Significativo Cap 7

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    Este documento discute estrategias para la comprensión y composición de textos. Explica que la comprensión y producción de textos son actividades que se construyen socialmente y pueden enseñarse de manera estratégica. También describe que la comprensión de textos implica la interacción entre las características del lector, el texto y el contexto. Finalmente, señala que la enseñanza más efectiva para desarrollar estas habilidades es aquella que transfiere el control al estudiante a través de práctica guiada en contextos

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    Este documento discute estrategias para la comprensión y composición de textos. Explica que la comprensión y producción de textos son actividades que se construyen socialmente y pueden enseñarse de manera estratégica. También describe que la comprensión de textos implica la interacción entre las características del lector, el texto y el contexto. Finalmente, señala que la enseñanza más efectiva para desarrollar estas habilidades es aquella que transfiere el control al estudiante a través de práctica guiada en contextos

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    Estrategias Para El Aprendizaje Significativo Cap 7

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    FUENTES MONROY ANA JATZIRI

    GRUPO: 6020
    24 MARZO 2015
    ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO II
    COMPRENSIÓN Y COMPOSICIÓN DE TEXTOS

    Se puede decir que no se aprende a comprender o componer un discurso escrito por mera
    ejercitación y práctica, ni es algo que emerja de manera automática o como producto de una
    maduración "natural" , después de haber adquirido las aptitudes básicas d acceso al código
    escrito. El lenguaje escrito como función psicológica superior se adquiere gracias a la asistencia
    de otros que saben más; se aprende y se desarrolla cuando se participa con ellos en ciertas
    prácticas socioculturales y educativas. De este modo, leer y escribir también se entienden como
    actividades que se construyen conjuntamente con otros.

    Hoy sabemos que la comprensión y la producción de textos pueden enseñarse desde una
    óptica distinta a la tradicional. Los avances logrados en los últimos años sobre dichos temas,
    desde las perspectivas cognitiva y constructivista, han hecho aportaciones valiosas sobre cómo
    comprender dichos procesos y cómo mejorarlos.

    La comprensión de textos es una actividad constructiva de carácter estratégico, que implica la


    interacción entre las características del lector y del texto, dentro de un contexto determinado. Las
    interacciones entre las características del lector y del texto ocurren dentro de un contexto en el
    que están inmersos ambos, por tanto, debe reconocerse que el contexto desempeña un papel
    determinante en la naturaleza y calidad con que se conduce el lector frente a situaciones de
    comprensión de la información escrita.

    Dos de los problemas más básicos en la comprensión, por los cuales los alumnos no llegan a
    construir la microestructura de un texto son: 1)por desconocimiento del significado de ciertos
    términos centrales dentro del texto y 2)por carecer de las habilidades necesarias para seguir la
    progresión temática o, dicho en otras palabras, para relacionar las ideas nuevas con las ya dadas,
    provocando así serias dificultades para establecer la coherencia local necesaria.

    La composición de textos también es un proceso cognitivo complejo autorregulado. Tanto para


    la enseñanza de las estrategias de comprensión como para las del dominio de la composición, la
    enseñanza que se ha demostrado más efectiva es aquella que se basa en la transferencia del
    control y la práctica guiada en contextos dialógicos entre un enseñante y los aprendices.

    Comentario.

    Componer un texto en el ámbito académico o en el contexto escolar implica entender


    la evolución de las ideas, del pensamiento, del conocimiento y del saber. Es además, tener
    la capacidad de generar nuevos conocimientos a través de la asimilación de
    la información tomada de diferentes fuentes, ámbitos o circunstancias. Consiste también,
    en activar nuestros esquemas o estructuras cognitivas para inferir e interpretar juicios,
    referencias, buscar revelaciones y testimonios para dar sentido a la escritura.

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