Universidad de la Ciudad de Buenos aires

CICLO BÁSICO COMÚN

Cód. Mat.: 40
Introducción al Pensamiento Científico
Año: 2016
Cátedra: ASTI VERA – BOSCH

I. FUNDAMENTACIÓN

Como la ciencia es una empresa humana de gran complejidad, su estudio no puede ser
agotado por definiciones unívocas. Antes bien, cada definición entraña múltiples polémicas
entre los especialistas. En tal sentido, este curso es una invitación a la reflexión sobre los
aspectos históricos, sociales, teóricos, metodológicos y éticos involucrados en la ciencia,
excluyendo la aceptación dogmática de enfoques únicos y convocando al análisis crítico de
los mismos. De este modo, como consideramos que las ideas no son separables de su
inserción en instituciones y prácticas, presentaremos las condiciones de emergencia de la
ciencia que conocemos en la actualidad, analizando sus continuidades y rupturas con las
instituciones y prácticas científicas pasadas.
Asimismo, como advertimos que los contextos socioculturales no agotan todos los
distritos de la ciencia, también daremos cuenta de los contextos de validación de las teorías y
mostraremos algunas posiciones que ponen en cuestión la separación entre los contextos y
las nociones unívocas de progreso. La cuestión de la complejidad del método, que atraviesa
todas las unidades, se hará presente, de manera especial, en el estudio de las problemáticas
propias de las ciencias sociales. Siendo concientes de la estrecha relación entre ciencia,
tecnología e industria, como factor fundamental del aparato productivo de las sociedades
actuales, nos parece relevante reflexionar con los alumnos respecto de las interacciones que se
producen entre la tecnología y la sociedad y sus consecuencias en el plano de la ética.

II. OBJETIVOS

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El objetivo general que se plantea para esta materia es que el alumno tenga acceso al
pensamiento científico, entendido como proceso de formulación de problemas y corrección
permanente de resultados. Asimismo, se persigue como otro objetivo que el alumno pueda
relacionar los distintos tipos de problemas y respuestas, producidos por la ciencia, con el
contexto histórico en el que fueron formulados. Se intenta que el estudiante adquiera un
pensamiento crítico mediante su involucramiento en los debates llevados a cabo por las
distintas corrientes epistemológicas. Por último, se considera de máxima importancia que el
alumno pueda evaluar, como sujeto activo, la influencia de la tecnología sobre la sociedad y
preocuparse por hallar los medios para asumir su responsabilidad en el control ciudadano de
la ciencia y la tecnología.

Son objetivos inmediatos que el alumno logre:

● comprender textos que contengan conceptos con grados crecientes de complejidad y
abstracción,
● organizar racionalmente su discurso, y
● ejercer la crítica racional sobre campos de problemas diversos.

III. METODOLOGÍA
Las clases son teórico-prácticas. En las clases teóricas se expondrán las ideas principales de
los contenidos de cada unidad. En las clases prácticas se facilitará al alumno el contacto
directo con las fuentes bibliográficas. Para tal fin, la cátedra elabora una guía de trabajos
prácticos que contiene ejercicios para la orientación de la lectura, el reconocimiento de
conceptos y la aplicación de los mismos en otros campos de estudio.
Como las formas discursivas son variadas y no deben constreñirse al lenguaje oral
tradicional, el desarrollo de los temas se complementará con material audiovisual. En tal
sentido, se ha seleccionado una serie de videos relativos a los temas tratados, que serán
proyectados a los alumnos durante el desarrollo de las unidades correspondientes. Esta
proyección será acompañada con una guía de preguntas que oriente a los alumnos respecto de
los aspectos relevantes que deben ser tenidos en cuenta.

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IV. SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación seguirá las normas reglamentarias para los alumnos del CBC
consistentes en dos exámenes parciales y un examen final. La calificación 4 (cuatro), como
promedio de ambos parciales, es el límite fijado para la aprobación de la cursada, habilitando
al alumno a dar el examen final. En el caso de que los alumnos obtengan un promedio de 7
(siete) puntos o superior entre los dos parciales, promocionan la materia sin dar examen final.
Los exámenes finales para los alumnos regulares y libres serán escritos. Es requisito para la
aprobación el cumplimiento del 75% de asistencia.

V. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

UNIDAD 1. La ciencia y su contexto

Las diversas formas de la racionalidad y su relación con el contexto histórico. Principales
ideas de la ciencia en la antigüedad: exposición de algunos ejemplos. Importancia de las
invenciones técnicas de la época medieval para el pasaje a la ciencia experimental moderna.
La ciencia experimental moderna. La matematización de la naturaleza. La cuantificación.
Ambivalencia de la ciencia en la actualidad.

Bibliografía obligatoria:
● Thuillier, P., (1983), La trastienda del sabio, Hachette, Barcelona. (Postfacio)
●Geymonat, L., (1961), El pensamiento científico, Buenos Aires, Editorial Universitaria.
(Caps. I, IV y VI).
●Lamo de Espinoza y otros, (1994), La sociología del conocimiento y de la ciencia, Madrid,
Alianza. (Introducción)

Bibliografía complementaria:
● Boido, G. y otros, (1996), “El surgimiento del método experimental”, en Pensamiento
científico, Buenos Aires, Prociencia/Conicet.
● Brecht, B., Galileo Galilei, (2006), Complejo teatral Buenos Aires/Losada. (Actos 1, 6, 8,
12 y 14).

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● Watzlawick, P., (1981), “Planolandia”, en ¿Es real la realidad?, Barcelona, Herder.

Material audiovisual:
●“Galileo Galilei”, (1984), versión televisiva de la obra de Bertold Brecht, puesta escénica
del Teatro San Martín, dirigida por Jaime Kogan. Argentina.

UNIDAD 2. Concepción epistemológica clásica

Ciencias formales. Concepto de razonamiento. Verdad y validez. Tipos de razonamiento.
Concepto de deducción. Falacias formales. Ciencias fácticas. El proceso de investigación
científica según la concepción clásica. El inductivismo en sentido estrecho. El inductivismo
en sentido amplio. Modelos de explicación científica. Explicación nomológico deductiva.
Explicación probabilística.

Bibliografía obligatoria
● Copi, I., (1985), Introducción a la Lógica, Buenos Aires, EUDEBA, (Caps. VIII, IX, XI y
XII).
● Hempel, C., (1980), Filosofía de la ciencia natural, Madrid, Alianza. (Caps. 2, 3 y 5)

Bibliografía complementaria
● Klimovsky, G., (1994), Las desventuras del conocimiento científico, Buenos Aires, AZ.
(Cap. IV).
● Selección de textos confeccionada por los docentes, en Cátedra Asti Vera-Bosch, (2011),
Introducción al Pensamiento Científico, Buenos Aires, CCC Educando. (TP 3)
● Palau, G. y Comesaña, M., (1996), “Las ciencias formales”, en Introducción al
Pensamiento Científico, Módulo I., Buenos Aires, Editorial Universitaria.

UNIDAD 3. Puntos de inflexión respecto de la concepción epistemológica clásica

El falsacionismo: Popper. Críticas a la inducción, la falsabilidad como criterio de
demarcación. La nueva filosofía de la ciencia. Distintas concepciones de progreso en la
ciencia. Nociones de paradigmas, ciencia normal y revolución científica: Thomas Kuhn. La

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metodología de programas de investigación científica de Lakatos, progreso y estancamiento,
historia interna y externa.

Bibliografía obligatoria
●Popper, K., (1980), La lógica de la investigación científica, Madrid, Tecnos. (Cap. 1)
●kuhn, T., (2000), La estructura de las revoluciones científicas, México, FCE. (Introducción,
caps. 4 y 9)
●Gaeta, R. y Lucero, S., (1995), Imre Lakatos: el Falsacionismo Sofisticado, Bs. As.,
EUDEBA.

Bibliografía complementaria
●Brown, H., (1998), La nueva filosofía de la ciencia, Madrid, Tecnos. (Cap. V)
●Chalmers, A., (1987), Qué es esa cosa llamada ciencia?, Madrid, Siglo XXI. (Caps. 3 y 4)

Material audiovisual
● “Y la banda siguió tocando”, (1993), telefilme documental dirigido por Roger Spotiswoode,
Estados Unidos.

UNIDAD 4. Problemas específicos de las ciencias sociales

Debate sobre cuestiones metodológicas en las ciencias sociales. Problema de las leyes en la
explicación. Analogías y diferencias entre las leyes en las ciencias naturales y las sociales.
Críticas a la proyección de las leyes propias de las ciencias naturales a las sociales.
Objeciones éticas.

Bibliografía obligatoria
●Fragmentos seleccionados de Salmon, M., (1996), La explicación en ciencias sociales
(traducción de María Spadaro. Circulación interna).

Bibliografía complementaria

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●Giddens, A., (2000), “¿Qué es la ciencia social?”, en En defensa de la sociología, Madrid,
Alianza.
●Schuster, Félix, (1997), “Distintos métodos utilizados en las ciencias sociales”, en
Pensamiento científico. Método y conocimiento en ciencias sociales, Buenos Aires,
Prociencia/Conicet

Material audiovisual
“Germinal”, film dirigido por C. Berri, 1993.

UNIDAD 5. Relaciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad

Técnica y tecnología como producto y como proceso. Criterio para juzgar sus resultados.
Tipos de conocimientos técnicos: operacional y representacional. Ciencia y técnica: enfoques
intelectualista y pragmatista. Críticas a ambos enfoques. Relaciones entre la ciencia, la
tecnología y la sociedad. Ciencia y ética. La neutralidad valorativa y la imparcialidad ética.
Sus críticas.
Bibliografía obligatoria:
●Quintanilla, M., (1991), Tecnología: un enfoque filosófico, Buenos Aires, EUDEBA. (Cap.
2)
● “Ética y ciencia”. Trabajo elaborado por los docentes, en Cátedra Asti Vera-Bosch,
(2011), Introducción al Pensamiento Científico, Buenos Aires, CCC Educando. (TP 11)

Bibliografía complementaria
●López Cerezo y otros, (1998), “Las imágenes de la tecnología”, en Ciencia, tecnología y
sociedad. Una introducción al estudio social de la ciencia y la tecnología, Madrid, Tecnos.
● Leonard, A., (2010), “Cómo se forja una clase de consumidores”, en La historia de las
cosas, Madrid, Fondo de Cultura Económica.
● Svampa, M., (2008), “La ecología como zona de debate”, en Revista Ñ, 30/8.

Material audiovisual
● “Comprar, tirar, comprar” (2011), video documental de Cosima Dannoritzer, producido por
RTVE

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● “Day One”, (1989), telefilm dirigido por Joseph Sargent, Estados Unidos.

CARGA HORARIA: 64 Horas

DURACIÓN: Cuatrimestral

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