Aula 218 | Enero 2013 | pp.

77-81

Cómo organizar PROPUESTA

DIDÁCTICA

un proyecto interdisciplinario
Montse Baqueró, Fanny Majó

La metodología de los proyectos interdisciplinarios ya hace muchos años que se lleva a cabo en diferen- Proyectos de trabajo
tes ámbitos educativos. Ello comporta la existencia de una gran variedad de propuestas de trabajo por P

proyectos en el panorama actual. No obstante, a pesar del gran abanico de tipologías de proyectos en-
marcadas en esta metodología, podemos encontrar una serie de aspectos esenciales, que nos ayudan
como referente para desarrollar este modelo de trabajo pedagógico.

1. La posibilidad de aprender a partir de

La propuesta que encontraréis en este Podemos distinguir varias fases del tra-
los intereses del alumnado. artículo pretende ser abierta y adaptable bajo por proyectos, que incluyen dife-
2. La certeza de implicar al alumnado en
a las diferentes necesidades escolares rentes pasos resumidos en el cuadro 1
los propios objetivos de aprendizaje.
presentes en el momento educativo ac-
3. La oportunidad de construir conoci- tual, a fin de que cada profesor o profe-
miento por parte de todas las perso-sora o centro pueda sentirse capaz de PROPUESTA DIDÁCTICA

nas implicadas en el proceso, sobre la

llevar a cabo un proyecto interdisciplina- Fase 3. Planificación de la acción
o.com
ula.gra
http://a
Ficha 6 Alumnado. Concreción del objeto de estudio

base de los contenidos que se traba-rio. Todas las actividades propuestas en Nombre: .................................................................................................................................................... Fecha: .........................................

1. ¿Qué necesito saber exactamente para desarrollar el proyecto?

jan. las diferentes fases del proyecto interdis- ..................................................................................................................................................................................................................

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4. La ocasión de interacción con el en-ciplinario se pueden utilizar de la ma- ..................................................................................................................................................................................................................

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torno más cercano para comprender elnera planteada o como una guía que ..................................................................................................................................................................................................................

2. ¿Para qué lo necesito?

mundo social y natural que habitamos.

puede ayudar a avanzar en cada mo- ..................................................................................................................................................................................................................
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mento del proceso. In- ..................................................................................................................................................................................................................

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La propuesta que encontraréis en este artículo cluso la variedad de

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3. ¿Dónde puedo encontrar la información?

AUTORAS
pretende ser abierta y adaptable a las diferentes tareas plasmadas en fi-
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Montse Baqueró
chas de trabajo está ..................................................................................................................................................................................................................
Escuela El Segrià.
necesidades escolares presentes en el momento pensada para hacer po- ..................................................................................................................................................................................................................
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.................................................................................................................................................................................................................. ZER Horta de Lleida
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educativo actual, a fin de que cada profesor sible una selección y la 4. ¿Qué conozco ya sobre este aspecto?
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m.baqueroz@gmail.com
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Fanny Majó
o profesora o centro pueda sentirse capaz de adaptación de las mis- ..................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................. Escuela Francesco
llevar a cabo un proyecto interdisciplinario mas a las diferentes rea-
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Tonucci. Lleida
6 Propuesta didáctica 218 | Enero 2013 | Cómo organizar un proyecto interdisciplinario | Montse Baqueró, Fanny Majó

lidades de aula. fmajo12@xtec.cat

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Aula 218 | Enero 2013

PROPUESTA DIDÁCTICA (véanse las páginas 80-81), en el que posibilidades. Con respecto a las pro- ciendo emerger sus saberes y creencias
también se puede encontrar la relación puestas del docente, podemos ver que sobre el tema. Estos saberes de los que
de fichas para el alumnado y las pro- dependerá del estilo de problema plante- ya dispone el aprendiz nos permitirán
pias del profesorado, pensadas para ado; por este motivo, el abanico de fichas idear la globalidad aproximada del pro-
desarrollar un proyecto interdisciplinario para el profesorado varían teniendo en yecto, desde el punto de vista de partida
que contenga los matices necesarios cuenta este aspecto. A pesar de todo, de los conocimientos de los alumnos,
para ser suficientemente singular y nosotros creemos que hay que apostar hasta el objetivo propuesto. Para recoger
ajustado a cada grupo-clase o centro por que los proyectos interdisciplinarios las ideas previas, podemos utilizar dife-
educativo. sean plataformas que impulsen actitudes rentes tipos de instrumentos.
de participación y promuevan en los es-
Fase 1. Nace el proyecto tudiantes actitudes proactivas; hay que Por parte del docente o la docente, hay
interdisciplinario considerar a los estudiantes capaces y que plantearse la revisión científica y cul-
cualificados para proponer temas intere- tural del tema de cara a planificar muy
En un principio, el proyecto puede ver la santes de estudio vinculados al currículo. bien el proyecto interdisciplinario en la
luz a partir de la propuesta del alumnado, fase siguiente.
del profesorado o de algún agente ex- Cuando pretendemos que sea el propio
terno. Las fichas están organizadas ha- alumnado quien decida la temática o el Fase 3. Planificación de la acción
ciendo referencia a estas dos estilo del proyecto interdisciplinario, ve-
mos que las propuestas para hacer surgir Al igual que en la fase anterior y en las
este elemento en el aula requieren que el siguientes, la propuesta que realizamos
PROPUESTA DIDÁCTICA
aprendiz argumente las razones que sus- en este artículo es diversificar las fichas
Fase 4. Búsqueda de información
o.com
tentan sus propuestas. El hecho de que de trabajo entre las tareas del alumnado
ula.gra
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Ficha 15 Alumnado. Observación directa
Nombre: .................................................................................................................................................... Fecha: .........................................

• ¿Qué estamos observando?

un proyecto nazca de los intereses del y las del profesorado.
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alumnado lo nutre de unos fundamentos
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más sólidos, porque promueve aprendiza- Un proyecto interdisciplinario se tiene que
• ¿Por qué estamos haciendo esta observación? ¿Qué datos queremos extraer?
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jes más ventajosos para cada partici- planificar más que programar, ya que
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pante. Al tener que optar por un tema u debe ser un documento vivo, flexible y en
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• ¿De qué modo nos iría mejor registrar los datos? (Fotografías, por escrito, mediciones, tablas, fichas…)
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otro es cuando la persona se adentra en construcción a lo largo de todo el pro-
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su autoconocimiento, y esto la predispone ceso; que se adapte a la forma de apren-
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• Registramos los datos. Si es necesario, adjuntamos hojas adicionales.

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hacia el nuevo aprendizaje de aquello der del alumnado, convirtiéndose en un
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que le interesa mediante su implicación. instrumento útil para el alumnado y el pro-
• Analizamos los datos.
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fesorado; que ayude a alcanzar los fines
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Descárgate todo .............................................................................................................................................................................................................

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Fase 2. Análisis de contenidos educativos y no ser un fin en sí mismo.
el material en:
• Elaboramos informe de las conclusiones.
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En esta etapa, nos interesa visualizar los Este estadio del proyecto interdisciplinario
15 Propuesta didáctica 218 | Enero 2013 | Cómo organizar un proyecto interdisciplinario | Montse Baqueró, Fanny Majó

conocimientos previos del alumnado, ha- acoge el apartado esencial de difusión y

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 Aula 218 | Enero 2013

de acción en el entorno. Los proyectos in- ha comportado la realización del pro- PROPUESTA DIDÁCTICA
terdisciplinarios tienen que acercarnos a PROPUESTA DIDÁCTICA
yecto a nivel personal. Para evaluar
Proyectos de trabajo
la comprensión de la realidad social, por todo el proceso, recomendamos que se P
o.com
Fase 2. Análisis de contenidos

eso debemos ir más allá de la abstrac- ula.gra lleve a cabo el portafolio evaluativo,
http://a
Ficha 7 Profesorado. Planificación del proyecto interdisciplinario

Producto final

ción descontextualizada, y plantear la donde quedan reflejadas cada una de

comprensión del mundo a partir de la las seis fases citadas.
interacción con el entorno cercano. Objetivo/s de aprendizaje Criterios de evaluación Competencias básicas

Para acabar, queremos recordar que,

Fase 4. Búsqueda de información con frecuencia, los proyectos interdisci-
plinarios permiten a los equipos docen-
Es una fase clave en cualquier proyecto tes plantearse aspectos, contenidos,
interdisciplinario, en la que el alumnado estrategias, actividades de aprendi-
tiene que hacerse consciente de que Contenidos zaje, etc. diferentes a los habituales, y
para avanzar debe darse cuenta de lo desarrollar otras capacidades y com-
que le falta saber, y esto debe impulsarle petencias del alumnado que también
a buscar información de manera precisa están presentes en los currículos edu-
y concreta, para resolver con éxito las ta- 30 Propuesta didáctica 218 | Enero 2013 | Cómo organizar un proyecto interdisciplinario | Montse Baqueró, Fanny Majó
cativos.
reas planteadas durante el proceso de
trabajo. Con la propuesta de fichas que vulnerabilidad a la que estamos expuestos
encontraréis en este apartado y el si- ante las informaciones que nos rodean, y
guiente, el profesorado podrá formar a hacen que el alumnado se replantee el ri- PROPUESTA DIDÁCTICA

sus estudiantes a partir de un esmerado gor de la documentación que se publica. Fase 6. Evaluación
o.com
ula.gra
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Ficha 22 Alumnado. ¿Cómo lo hemos hecho?

trabajo sobre cuándo y por qué necesita Como docentes, esto nos sirve para edu- Nombre: .................................................................................................................................................... Fecha: .........................................

Valoración
Aspectos más relevantes del

la información, dónde encontrarla, y car en pensamiento crítico, en el que la fi- trabajo para autoevaluarme No muy bien
1
Bastante bien
2
Bien
3
Muy bien
4

cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla. nalidad es descubrir lo que es útil y

verdadero.
Puntuación total

Fase 5. Estructuración • Qué destaco como más interesante del proyecto

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de la información Fase 6. Evaluación .............................................................................................................................................................................................................

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• Me ha gustado aprender:

Hay que trabajar con múltiples fuentes de La mirada pedagógica de los proyectos .............................................................................................................................................................................................................
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información y de diferentes tipos de for- interdisciplinarios pretende que la eva- .............................................................................................................................................................................................................

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• En qué aspectos he tenido bastante dominio.

mato para respetar las distintas inteligen- luación esté presente en el engranaje .............................................................................................................................................................................................................
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cias múltiples. Ahora bien, a menudo, del aprendizaje. La propuesta de tra- .............................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................................................................. Descárgate todo
• Qué debería mejorar en el próximo trabajo.

cuando consultamos diversos documen- bajo en esta etapa va encaminada a .............................................................................................................................................................................................................

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.............................................................................................................................................................................................................
el material en:
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tos, encontramos contradicciones, que por que el alumnado reflexione sobre las .............................................................................................................................................................................................................
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http://aula.grao.com
22 Propuesta didáctica 218 | Enero 2013 | Cómo organizar un proyecto interdisciplinario | Montse Baqueró, Fanny Majó

otro lado son esenciales para evidenciar la tareas y los nuevos aprendizajes que le
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Aula 218 | Enero 2013

PROPUESTA DIDÁCTICA
FASE 1 Propuesta Pregunta de investigación Ficha 1
Nace un proyecto del alumnado
interdisciplinario Ficha 2

Propuesta del ABP problemas Ficha docente 1

equipo docente
ABS-P situaciones problema Ficha docente 2

Estudio de un tema Ficha docente 3

Aprendizaje basado en proyectos Ficha docente 4

FASE 2 Alumnado Imagen Ficha 3

Análisis de contenidos
Esquema Ficha 4

Escrito Ficha 5

Profesorado Trama didáctica Ficha docente 5

Dosier Ficha docente 6

Planificación del proyecto Ficha docente 7

FASE 3 Alumnado Concreción del objeto de estudio Ficha 6

Planificación
de la acción Definición del producto final Ficha 7

Definición del producto final Ficha 8

Guión de trabajo Ficha 9

Difusión (exposición, conferencia, tríptico informativo…) Ficha 10

Acción en el entorno Ficha docente 8

Descárgate todo
el material en:
http://aula.grao.com

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 Aula 218 | Enero 2013

PROPUESTA DIDÁCTICA
FASE 3 Profesorado Secuencia de las actividades Ficha docente 9
Planificación Proyectos de trabajo
de la acción Planificación de la evaluación Ficha docente 10 P

FASE 4 Alumnado Vídeo Ficha 11

Búsqueda
de información Documento escrito Ficha 12

Preguntas a una persona experta Ficha 13

Experimentación Ficha 14

Observación directa Ficha 15

FASE 5 Alumnado Mapa de ideas Ficha 16

Búsqueda
de información Representación Ficha 17

Útil o inútil Ficha 18

Dosier Ficha 19

FASE 6 Alumnado Reflexionamos Ficha 20

Evaluación Ficha 21

Autoevaluación Ficha 22
Ficha 23

Profesorado Camino hacia la calificación Ficha docente 11

Cuadro 1. Fases y propuestas de trabajo a lo largo de un proyecto interdisciplinario

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