Doc.

ALEXANDRA SANCHEZ
LICEO FRANCÉS JEAN DU PLESSIS

EL TEATRO COMO HERRAMIENTA

PEDAGOGICA
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LICEO FRANCÉS JEAN DU PLESSIS

INTRODUCCIÓN

El proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas está fundamentado

principalmente en su contexto de crecimiento, la familia, la escuela, la comunidad
y la sociedad; en la etapa de formación de básica primaria los niños crecen,
aprenden y se desarrollan adecuadamente cuando reciben afecto, atención,
estimulación, una buena alimentación y atención de la salud. Los niños aprenden
a comportarse imitando la conducta de las personas que están en su entorno, por
tal razón, los padres, cuidares y docentes, deben conocer y desarrollar las
competencias necearías para brindar a los niños y niñas los mejores escenarios
de aprendizaje; los padres, docentes y personas comprometidas con el cuidado de
los niños y las niñas, tienen la responsabilidad y determinan el nivel en el que
cada uno de ellos se desarrolle. La importancia y relevancia que ellos den al
juego, a la interacción, al afecto, contribuye positivamente en el desarrollo social,
emocional, físico e intelectual de los niños y las niñas; el juego es una experiencia
de aprendizaje que implica exploración, desarrollo del lenguaje y habilidades
sociales, con su entorno determina el desarrollo emocional.

Teniendo en cuenta lo anterior y de acuerdo al nombre que se asignó al proyecto

“El teatro como herramienta pedagógica”, cada una de las actividades, basadas
en el objetivo del proyecto, van direccionadas a optimizar el proceso de
aprendizaje y desarrollo de los niños y de las niñas, mediante la exploración de
emociones, creatividad y socialización, fortaleciendo mediante esta actividad, la
interacción grupal, el vínculo cognitivo y la importancia del juego, basados en la
necesidad de conocer, explorar y crear estrategias de aprendizaje.

JUSTIFICACIÓN

Teniendo en cuenta la implementación global del internet los niños y las niñas
limitan sus expresiones afectivas y sociales por mensajes o símbolos que
reemplazan las expresiones de afectividad y empatía, por esto se propone el
teatro como herramienta pedagógica ya que permite a los niños y las niñas tener
por medio de una caracterización la libertad de expresar sentimientos y emociones
que se limitan por el contexto social en el que se desarrollan.

OBJETIVO GENERAL

Fomentar espacios para el desarrollo integral de los niños y niñas mediante el

conocimiento de la importancia del teatro como herramienta de expresión social,
grupal y cultural en el proceso de aprendizaje.
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OBJETIVOS ESPECIFICOS

Incentivar a los niños y las niñas de la institución a implementar expresiones

teatrales dentro del desarrollo de las actividades propuestas.

Proporcionar herramientas y elementos que permitan explorar el entorno creativo

de los niños y niñas, generando un mayor nivel de interacción social en el proceso
de aprendizaje.

Propiciar actividades que fortalezcan las habilidades y destrezas artísticas e

identidad cultural mediante la integración con sus pares.
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FORMATO DE PLANEACIÓN
FECHA:2020 NIVEL: Básica primaria
AREA: Español, Biología HORA: 6:45 am-2:45 pm
DBA CONTENIDO METODOLOGÍA CIERRE RECURSOS

 En esta actividad EXPLORACIÓN La actividad se desarrolló de una forma Recursos humanos:
1. Identifica los diferentes trabajaremos el tema del adecuada y con una activa participación
medios de comunicación teatro con títeres. Con la ayuda de un activador cognitivo por parte de los niños y las niñas del Los niños, las niñas del grado
como una posibilidad para Lectura de cuentos Para siguiendo se siguen movimientos corporales grado primero. primero y los niños las niñas y las
informarse, participar y realización de guiones para con la ayuda de ritmo musical, se invita a los docentes de preescolar.
acceder al universo cultural obra de teatro y construcción niños/as a integrarse en un baile siguiendo
que lo rodea. algunas indicaciones de movimiento, luego Recursos físicos:
de personajes.
se invita a hacer expresiones que los haga
Material para elaboración de
sentir el ritmo de la música, luego se
títeres (medias, lana, hilo,
construye un títere con un calcetín y se
construcción de teatrino cartón,
invita a ponerle voz a cada personaje que se
telas, pegantes, ganchos.
construyó realizando una obra de títeres
improvisada, se realiza construcción de Recursos tecnológicos:
guiones para obra.
No aplica.
ESTRUCTURACIÓN
1. Indicador de logro Se realizan actividades previas que permitan
abordar el tema del teatro con títeres y cuál COMPROMISOS
Distingue los medios de es la estructuración para llevar a cabo una,
Continuar realizando actividades que
comunicación para también se trabajara la elaboración de los
permitan la interacción con la cultura y
reconocer los posibles usos personajes y escenografía.
el teatro, realizando una presentación
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que tienen en su entorno. TRANSFERENCIA Se realiza la presentación periódicamente.

de una obra de teatro con títeres a los niños
de preescolar con el tema de los derechos
de los niños.

OBSERVACIONES: Adecuada receptividad por parte de los estudiantes y expectativa por parte de los niños y docentes de preescolar.
#01

REGISTRO DE EJECUCION
N°: 01 FECHA: 2020
DIMENSIÓN: Español, Biología LUGAR: Liceo Francés Jean Du Plessis
Ejecución: en estas fechas se trabajó el teatro con títeres teniendo en cuenta todos los pasos de construcción para una obra de teatro y después de
estructurarla se realiza presentación de la misma a los grados de preescolar.

Revisión Teórica:
«El público, muy atento, se moría de risa, al oír la disputa de aquellos dos títeres, que gesticulaban y se vituperaban con tanta naturalidad como si fuesen
verdaderamente animales racionales y personas de este mundo».
C. Collodi: «Las aventuras de Pinocho». Carencias textuales no han sido óbice para el desarrollo del teatro de títeres, del que se constata en todo el mundo
una arraigada tradición llena de enorme riqueza y variedad. También en España tiene una antigüedad secular y un público popular fiel: el divertido episodio
del Retablo de Maese Pedro de El Quijote cervantino, para el que en 1923 hizo una versión Manuel de Falla, ya revela un arte muy maduro, popular y culto a la
vez.
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Reflexión: La actividad propuesta fue apropiadamente acogida por los niños y las niñas para su desarrolla artístico permitiendo la interacción de sus
pensamientos de una forma teatral, esto motivo a expresar cosas que no son capaces de decir usando su voz ni expresión.

Propuesta de mejora: Incentivar la escritura para el desarrollo de nuevos proyectos.

BIBLIOGRAFIA Tomado de http://www.cervantesvirtual.com/ La literatura dramática infantil y el teatro de títeres. De Federico García Lorca a la
actualidad

Descripción de la situación observada: Se observa buena receptividad por parte de los niños y las niñas frente al tema se evidencio gusto a la hora de la ejecución
de la actividad y esta fue muy bien recibida por parte de los participantes.
Actitud hacia la actividad: La actitud fue muy receptiva y colaboradora durante el desarrollo de la actividad.
Actividades o materiales preferidos y rechazados: Los materiales preferidos fueron cuando los títeres estaban en construcción fueron del agrado de
los participantes, y los rechazados considero que por lo que se pudo evidenciar no fue ninguno.
Dominio lateral manual y visual: Al inicio de la actividad de construcción de los personajes se evidencio una dificultad a la hora de mantener una
secuencia oculomanual pero a medida que se desarrollaba la actividad se evidencio un gran progreso en este aspecto.
Fortalezas y debilidades. Como fortaleza se puede resaltar el interés por la participación en la actividad y como debilidad la falta literatura propia de este
tipo de obras, dentro de la institución.
Comportamiento Comunicativo (verbal y no verbal): La comunicación verbal fue adecuada para el desarrollo de la actividad.
Seguimiento y comprensión de instrucciones. Gracias al activador propuesto al inicio de la actividad fue adecuado el manejo en cuanto al seguimiento
de observaciones be instrucciones.
Comportamiento Social: El comportamiento dado durante el desarrollo de la actividad fue muy bueno se notó un interés por cooperar en la construcción de
la misma así como una solidaridad para la culminación.
Desarrollo Cognitivo: El grupo estuvo receptivo durante todo el desarrollo de la actividad.
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Conceptualización teórica: «El público, muy atento, se moría de risa, al oír la disputa de aquellos dos títeres, que gesticulaban y se vituperaban con tanta
naturalidad como si fuesen verdaderamente animales racionales y personas de este mundo».
C. Collodi: «Las aventuras de Pinocho». Carencias textuales no han sido óbice para el desarrollo del teatro de títeres, del que se constata en todo el mundo
una arraigada tradición llena de enorme riqueza y variedad. También en España tiene una antigüedad secular y un público popular fiel: el divertido episodio
del Retablo de Maese Pedro de El Quijote cervantino, para el que en 1923 hizo una versión Manuel de Falla, ya revela un arte muy maduro, popular y culto a la
vez.

Interpretación y reflexión: Es importante estimular en los niños y las niñas este tipo de actividades ya que les permite aprender otros tipos de expresión y
con estas poder llevar un mensaje de una forma constructiva y divertida o dramática según sea el tema.

BIBLIOGRAFIA: Tomado de http://www.cervantesvirtual.com/ La literatura dramática infantil y el teatro de títeres. De Federico García Lorca a la
actualidad
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