Orientaciones para Retroalimentacion

¿En qué consiste la retroalimentación?
La retroalimentación consiste en devolver al

estudiante información que describa sus
logros o progresos en relación con los
niveles esperados para cada competencia.
Retroalimentar consiste en otorgarle un

valor a lo realizado, y no en brindar elogios
o criticas sin sustento.
La retroalimentación permite a los docentes

prestar más atención a los procedimientos,
dificultades y avances que presentan los
estudiantes. Con esta información pueden
ajustar sus estrategias de enseñanza.
La retroalimentación tiene que ofrecerse con

serenidad y respeto, entregarse en el momento
oportuno, contener comentarios específicos y
reflexiones, e incluir sugerencias que le ayuden
al estudiante a comprender el error y tener claro
cómo superarlo para poder mejorar su
desempeño.
Prof. Ronald Soldevilla Tovar

Resolución Viceministerial
N° 025-2019-MINEDU
El docente considerando las

Conforme el docente
necesidades de aprendizaje
identifica los aciertos y
de los estudiantes, los guía
oportunidades de mejora en
para que sean ellos mismos
sus estudiantes, también
quienes descubran cómo
retroalimenta su enseñanza.
mejorar su desempeño.
El estudiante participa en los

Este proceso metacognitivo
procesos de autoevaluación y
está asociado a la
coevaluación, brindando
competencia transversal
retroalimentación a las
“Gestiona su aprendizaje de
producciones o actuaciones
manera autónoma”.
propias o de sus pares.
Permite a los estudiantes:

 Identificar sus logros.
 Identificar la distancia entre lo logrado y lo esperado,
reconociendo dificultades, errores, y las razones por lo que
su producción o actuación no cumple con lo esperado.
 Identificar lo que sigue para avanzar en el aprendizaje,
estableciendo metas y estrategias de acción.
 Reflexionar sobre cómo aprende.

SUGERIR
Finalmente, ofrecer sugerencias
se convierte en el último toque
EXPRESAR
para apoyar a los estudiantes en
INQUIETUDES
el desarrollo de su comprensión.
VALORAR
Expresar preocupaciones,
CLARIFICAR dificultades o desacuerdos en
forma de preguntas auténticas,
con algunas de las ideas en
cuestión.
Hacer énfasis en los puntos

positivos, en las fortalezas y
aspectos interesantes, y en los
comentarios honestos.
Hacer preguntas para clarificar

las ideas que comparten los
estudiantes sobre su trabajo.
Se realiza antes de ofrecer
retroalimentación.

La retroalimentación facilita
el aprendizaje. Sin
retroalimentación es
probable que el que aprende
persista en cometer los
mismos errores.
Es más probable estimular el

aprendizaje cuando la Es un error hacer elogios
retroalimentación se enfoca falsos, tratando de motivar a
en ciertos aspectos de la los estudiantes y aumentar su
tarea y destaca los objetivos autoestima.
de aprendizaje.
La retroalimentación es Para que haya una

especialmente eficaz cuando dirige retroalimentación eficaz, es
su atención a cualidades necesario que los maestros sean
particulares del trabajo del capaces de analizar el trabajo del
estudiante en relación con criterios estudiante e identificar los
establecidos y proporciona una patrones de errores y las lagunas
guía sobre qué hacer para mejorar. que más atención requieren (no
cualquier error posible).
La retroalimentación debe
ocurrir durante el proceso de
aprendizaje (y no al final,
cuando ya se terminó el
aprendizaje de ese tema)
10 sugerencias para la retroalimentación
 Pensar en el cuándo y cómo.

 Crear clima de tranquilidad, donde el error forma parte
del proceso de aprendizaje.
 Hacer explícitos las expectativas de logro, y sean
públicos y compartidos.
 Construir criterios de evaluación de manera
compartida.
 Ofrecer oportunidades para identificar problemas,
fortalezas y debilidades.
 Focalizar la cantidad de información a ofrecer.
 Mostrar buenos ejemplos de cómo hacer algo.
 Valorar fortalezas y formular preguntar para hacer
pensar.
 Ser claros en qué queremos que hagan con la
retroalimentación.
 Organizar conversaciones e intercambios acerca de los
trabajos.
Rebeca Anijovich

¿Cómo dar una buena ¿Qué no hacer durante la
retroalimentación? retroalimentación?
Estimula sus logros. Los estudiantes Observar únicamente las fallas o pensar
deben saber que te das cuenta de sus que la única forma de mejorar es
avances y que estos son el punto de señalando solamente los errores es una
partida para mejorar. equivocación, pues se intimida al
estudiante y debilita su confianza.
Si tuvieran bajo rendimiento, busca Descalificar al estudiante debido a su bajo
entender las causas. Conocerlas te rendimiento.
permitirá realizar una adecuada No se debe partir de la idea de que los
retroalimentación e intervenir de estudiantes con bajo rendimiento son
manera acertada. flojos, distraídos o poco inteligentes.
Da pistas al estudiante para que
encuentre la respuesta adecuada. La
retroalimentación es formular al Dar la respuesta. Esto quita al estudiante
estudiante nuevas interrogantes que lo la posibilidad de que la piense y la
ayuden a encontrar la respuesta a la descubra.
pregunta que falló.
Organiza la retroalimentación de los
estudiantes según los resultados de la Desarrollar una retroalimentación oral,
prueba. Puede ser individual, en grupos dirigida al aula de manera general, sin
o para toda el aula. Eso depende de las considerar las diferencias, ritmos y
dificultades particulares o las comunes particularidades de cada estudiante.
entre algunos estudiantes, o de vacíos
que tiene el grupo del aula.

¿En qué consiste la retroalimentación escrita?
Son comentarios, preguntas o afirmaciones con un lenguaje sencillo y claro

que le permita al estudiante fijar su atención en el origen de su error.

¿En qué consiste la retroalimentación oral?
Es un diálogo sostenido que se establece con un estudiante,

con un grupo de ellos o con toda el aula, en el que el uso de
repreguntas permite llegar a la respuesta adecuada.

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La retroalimentación permite a los docentes

La retroalimentación tiene que ofrecerse con

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Permite a los estudiantes:

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Hacer énfasis en los puntos

Hacer preguntas para clarificar

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Es más probable estimular el

La retroalimentación es Para que haya una

 Pensar en el cuándo y cómo.

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