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    Escuela Pasiva

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    SOFIA DANITZA CAMPOS PEÑA
    Este documento describe la pedagogía tradicional u "escuela pasiva", que surgió en los siglos XVII-XVIII en Francia influenciada por los jesuitas. Se caracteriza por ver al estudiante como un "sujeto pasivo" que recibe información de forma mecánica del maestro sin desarrollar pensamiento independiente. El maestro asume un rol autoritario de transmisor de conocimiento, mientras que el estudiante tiene poco protagonismo y creatividad. La evaluación se centra en la memorización sin reflexión crítica.

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    UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

    FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN


    ESCUELA DE EDUCACIÓN INICIAL
    ´´Año del bicentenario del Perú:200 años de independencia´´
    CURSO: PEDAGOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO I (0 A 2 AÑOS)

    PEDAGOGÍA: OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGÍA INFANTIL

    EQUIPO DE TRABAJO:

    LILIANA ELIZABETH ADANAQUE PACHERREZ

    Yessenia MILAGROS Carrera Llenque

    LESLIE ALELÍ ESTELA SUÁREZ

    Evelyn MARILCIA Flores Abad

    SANDY HERRERA CHIROQUE

    Nathaly SOFÍA Mogollón Zapata

    KHARUMI LUCERO SILVA CÓRDOVA

    Docente: JANET ALCANTARA MASIAS

    2021
    ESCUELA PASIVA O
    PEDAGOGÍA TRADICIONAL
    INTRODUCCIÓN
    A lo largo de los años la pedagogía, así como la pedagogía tradicional han
    venido evolucionando de manera que han dado un giro radical en la
    enseñanza. Y es que la pedagogía tradicional surgen en el siglo XVII la cual
    significó método y orden, donde se controla el tiempo, el espacio y la
    creatividad dentro del salón de clase, donde los saberes transmitidos al niño
    se llevan en forma mecanizada y donde la técnica del docente más usada en
    esta etapa, es la exposición.
    Sin embargo, no dejemos de lado el papel del alumno en esta pedagogía, la
    del "sujeto pasivo", que depositaba información, con poca independencia
    cognitiva y un escaso desarrollo de pensamiento, que solamente recibe
    información en silencio, repite y memoriza lo aprendido.
    ¿ Cómo surge la escuela pasiva o
    pedagogía tradicional?

    La pedagogía “tradicional” comienza en Francia en los


    siglos XVII y XVIII. Esta se caracteriza por la consolidación
    de la presencia de los jesuitas en la Institución escolar,
    fundada por San Ignacio de Loyola.
    El tipo de educación se establece a partir de la
    desconfianza al mundo adulto y quiere en principio separar
    de él al niño, para hacerle vivir de manera pedagógica y
    apegada a la religión en un lugar puro y esterilizado.

    Su propuesta
    Consiste en promover hombres de y
    en servicio, respetuosos de los otros,
    capaces de un sólido rigor intelectual,
    perseverantes conscientes,
    responsables y solidarios, sabiendo
    que cada uno de sus actos afecta a
    los próximos y aun a los más lejanos.
    PARADIGMA

    El paradigma desarrollado es el
    conductista donde el
    estudiante es visto como una
    tabla rasa sobre la que se va
    imprimiendo desde el exterior
    saberes específicos.
    rol del maestro
    Ejecutor de directivas preestablecidas.
    Limitación de la individualidad y creatividad
    Autoritario, rígido, controlador.

    MAESTRO

    (RELACIÓN VERTICAL)

    ALUMNO

    Rol del estudiante


    Sujeto pasivo, reproductor del conocimiento.
    Poca iniciativa, inseguridad, escaso interés
    personal.
    No implicado en el proceso.
    Evaluación
    Su finalidad es determinar hasta qué
    punto el estudiante a memorizado el
    conocimiento transmitido.
    La clasificación obedece a criterios
    uniformes sin tener en cuenta los
    procesos individuales.
    Modelo de educación que hace enfasis en los

    contenidos

    (Ignacio Oyola)

    Principales características

    Rutinaria
    Énfasis en la transmisión de información.
    Los ejes centrales la constituyen el texto y el profesor.
    Se enfatiza el contenido, en el texto y en la transmisión de conocimientos y valores
    a través de la palabra del maestro.
    dominio del discurso oral por parte del maestro
    memorización sin una debida reflexión crítica por parte del alumno .
    (mecanicista).
    la comunicación se concibe como un instrumento valioso , pero no constituye la
    esencia de la misma.
    CONCLUSIONES

    Tiene como finalidad la conservación del orden de cosas y


    para ello el profesor asume el poder y la autoridad como
    transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina
    y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva y
    autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y
    subsiste hoy día, por lo que se le reconoce como Escuela
    Tradicional.
    Gracias

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