Cuaderno de Trabajo Etapa 2 P.H.

MATERIAL DE TRABAJO PARA APOYAR LA ETAPA 2 DE PROMOCION HORIZONTAL SOBRE:
Valoración de recursos personales y prácticas

educativas
(Docente, directivo, Supervisión y ATP)
DR. JOSE DE JESUS VELASQUEZ NAVARRO
¿EN RESUMEN…QUE DICE LA GUIA DE USICAMM?

NOTA IMPORTANTE:
Este material es gratuito y se hizo con la intención de apoyar al personal que presentará las valoraciones de
promoción horizontal. Si deseas hacer un donativo es bienvenido y será usado para financiar algunos proyectos
futuros.
La cantidad que decidas donar es bien recibida, puedes hacerlo por los siguientes medios:
DEPOSITO EN EL OXXO ó TRANSFERENCIA
5579 2091 3623 5253

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https://paypal.me/VELASQUEZNAVARRO?locale.x=es_XC
MUCHAS GRACIAS.
DR. JESUS VELASQUEZ.
CEL. 55 3232 5178. CORREO: jesusvelasquez.cieci@gmail.com

CUADERNILLO DE TRABAJO PARA PRACTICAR LA REDACCION DE PREGUNTAS ABIERTAS
La USICAMM ha dividido el Sistema de Apreciación de Conocimientos y Aptitudes en dos etapas:
ETAPA 1: Instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes docentes
El instrumento consiste en una prueba objetiva con reactivos de opción múltiple, distribuidos en un componente general y un
componente específico, cuya resolución requiere de la aplicación de conocimientos y habilidades por parte de los participantes
relacionados con la funcion que desempeñas en educación básica.
La aplicación del instrumento de valoración se realizará en línea, en modalidad a distancia, el 3 y 4 de julio de 2021, de 9:00 am a
12:00 pm, hora del centro del país.
Etapa 2. Autoevaluación y exposición de la práctica educativa
Esta etapa se constituye de dos componentes:
Componente A. Instrumento de valoración de recursos personales y prácticas educativas
Es una autoevaluación crítica y reflexiva de la práctica educativa del participante y de sus propuestas de mejora para promover el
máximo logro de aprendizajes de los alumnos.
Componente B. Entrevista por el colectivo

Es la exposición argumentada ante el colectivo docente de su autorreflexión y análisis de
las necesidades educativas y las estrategias adoptadas para atenderlas.
Procedimiento de valoración Componente A
Se valora mediante un instrumento con reactivos que presentan tareas evaluativas, en los cuales se solicitan respuestas
construidas a través de preguntas abiertas, a partir de las cuales se espera que el participante elabore textos breves.
Dichas tareas evaluativas pretenden evaluar los recursos personales con los que cuenta cada participante, así como la reflexión
que hace de su práctica profesional cuando describe acciones que implementa ante situaciones específicas.
La aplicación del instrumento de valoración se realizará en línea, en modalidad a distancia, el 3 y 4 de julio de 2021, de 14:00 a 17:00
hora del centro del país.
Componente B Se valora mediante una entrevista estructurada que será aplicada por un comité conformado por miembros del
colectivo escolar.
En esta entrevista los participantes presentarán al colectivo escolar una exposición argumentada de su autorreflexión y análisis de las
necesidades educativas y las estrategias adoptadas para atenderlas.
Recopila información acerca de las estrategias que adoptan las y los participantes para atender necesidades de las escuelas ubicadas
en la zona escolar a su cargo, así como la reflexión y análisis de sus logros y áreas de oportunidad.
La entrevista la realiza un panel de personas que forman parte del colectivo escolar.
Nota importante:
Este cuaderno de trabajo editable se compone de ejemplos de preguntas para que practiques la redacción.
NO SON LAS PREGUNTAS DEL EXAMEN, pues no se conocen y aunque así fuera, no sería ético
compartirlas.
Las preguntas están basadas en los criterios de cada perfil de todas la funciones.
LOS TEXTOS BASE Y COMO USARLOS
La guía de estudio publicada por la USICAMM dice que el referente de la valoración de la etapa 2 son los 4
dominios y todos los criterios. Los criterios son TEMAS…Entonces lo que hicimos fue hacer un texto base de cada
criterio (tema) asumiendo que las preguntas que se planteen necesariamente se van a referir a un tema (aunque sea
una situación, caso o problema, siempre habrá un tema de referencia) por ello es importante tener temas
desarrollados para que sirvan de base para la redacción.
Los textos base que diseñamos tienen la extensión mínima requerida (720 caracteres) de manera que ese factor no
sea una preocupación.
EJEMPLO DE TEXTOS BASE:

TECNICA DE 5 PASOS PARA LA REDACCIÓN
1. Retomar el sentido de la pregunta
2. Parafrasear los indicadores que coreresponden al tema a que se refiere la pregunta (TEXTO BASE)
3. Fundamentar la respuesta sin perder el foco de la pregunta
4. Reflexionar y contrastar con el “deber ser” de las prácticas
5. Mostrar tu convicción para apegarte al “deber ser”
POR EJEMPLO, SUPONGAMOS QUE LA PREGUNTA ES:

¿Qué aspectos consideras cuando realizas la preparación de tu trabajo pedagógico para garantizar el maximo logro de
aprendizaje de tus alumnos? (Pregunta basado en el criterio 3.1. del perfil docente)
Los pasos de la técnica se aplicarían de la siguiente manera:
1. Retomar el sentido de la pregunta
Para preparar el trabajo pedagógico y garantizar el máximo logro de aprendizaje en mis alumnos los aspectos que considero son
diversos y de gran importancia puesto que
2. Parafrasear los indicadores que corresponden al tema a que se refiere la pregunta (insertar texto base cuidando que haya
concordancia y buena sintaxis en la redacción anterior y posterior)
La preparación del trabajo pedagógico es un proceso necesario para prever las actividades, estrategias y materiales, así como
dosificar el tiempo y optimizar al máximo el desempeño, las sugerencias que se dan al respecto en los programas de cada asignatura
son muy útiles y necesarias y todo docente deberia tomarlas en cuenta.
En la planeación didáctica se debe tener dominio de varios aspectos, entre otros: las características de sus alumnos en lo individual y
del grupo en general, la comprensión de los propósitos educativos, enfoques pegagógicos de las asignaturas y campos formativos, un
amplio repertorio de actividades, materiales didácticos, técnicas y estrategias que favorezcan el desarrollo integral de los educandos,
el contexto familiar, cultural y social en el cual está inserta la escuela y la progresividad de los aprendizajes de acuerdo a niveles de
complejidad.
3. Fundamentar la respuesta sin perder el foco de la pregunta:
La preparación del trabajo pedagógico es un proceso necesario para prever las activades, estrategias y materiales, asi como dosificar
el tiempo y optimizar al máximo el desempeño, las sugerencias que se dan al respecto en los programas de cada asignatura son muy
útiles y necesarias y todo docente deberia tomarlas en cuenta...
4. Reflexionar y contrastar con el “deber ser” de las prácticas
Sin embargo pese a la importancia que tiene la preparación del trabajo pedagógico en ocasiones no se cumple con ese paso o si se
hace es de manera indebida como el comprar planeaciones o usar las de otras personas que no tienen nada que ver con el contexto ni
caracteristicas del grupo ni del contexto y como resultado se tienen prácticas improvisadas que no llegan al maximo logro de
aprendizaje de los alumnos.
5. Mostrar tu convicción para apegarte al “deber ser”
En lo personal procuro cumplir siempre con este aspecto de la preparación de mis clases, aunque es dificil hacerlo siempre al cien por
ciento y con calidad, sin embargo reconozco la importancia de la planeacion y creo firmemente que se debe cumplir no como un
requisito administrativo, sino como un apoyo al buen desempeño pues solo de esa forma se estará en posibilidades de contribuir al
logro de aprendizajes significativos y al desarrollo de competencias de los educandos.
PREGUNTAS PARA PRACTICAR LA REDACCIÓN DE RESPUESTAS A PREGUNTAS ABIERTAS

DEL PERFIL
DOCENTES DOMINIO 1
PREGUNTA O INDICACION: Explica de qué manera la práctica educativa que realizas garantiza que la
educación sea un derecho para las niñas, niños y adolescentes, menciona los avances que se tienen al
respecto y las áreas de oportunidad
TEXTO BASE DE APOYO DESARROLLO (Redacta tu respuesta en un tiempo máximo de 10
minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Cuáles son los principales problemas relacionados con la convivencia en tu
ámbito de trabajo y de qué manera intervienes para solucionarlos o mejorar la situación?

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Qué relevancia y trascendencia tiene el hecho de que los profesionales de la
educación se actualicen permanentemente y cuáles han sido tus acciones en los últimos años en ese
sentido?
minutos)
DOMINIO 2 (DOCENTE)
PREGUNTA O INDICACION: Describe las características físicas, emocionales y cognitivas de tus estudiantes,
y de qué manera las tomas en cuenta para el diseño de tu intervención pedagógica
minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Cuáles son las principales estrategias que utilizas para conocer a tus
alumnos?

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Como propicias que participen todos los alumnos en las actividades de
aprendizaje y de qué forma los estimulas para que desarrollen su autonomía, toma de decisiones y asuman su
propia tarea formativa con responsabilidad y compromiso?
minutos)
DOCENTE (DOMINIO 3)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Qué aspectos consideras cuando realizas la preparación de tu trabajo

pedagógico para garantizar el máximo logro de aprendizaje de tus alumnos?
minutos)
PREGUNTA O INDICACION: Explica de que manera se relaciona el tipo de estrategias didacticas que
implementas, los materiales educativos y las actividades que realizas con las caracteristicas de tu grupo y el
contexto

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: Describe las fortalezas y debilidades de tu práctica educativa y como superar
las areas de mejora detectadas
minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Qué técnicas, estrategias de evaluación utilizas y cuál es el uso formativo que
le das a este proceso?

minutos)
DOCENTE (DOMINIO 4)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Qué relevancia tiene el trabajo colegiado en la escuela y de que manera
contribuyes para que se canalicen los esfuerzos colectivos a la solución de los problemas

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Cómo se formenta la cultura de colaboracion en tu escuela por medio del
aprendizaje entre pares?

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿De qué manera se da la coordinación entre tu escuela, las familias y la
comunidad para el maximo logro del aprendizaje?
minutos)
DIRECTOR DOMINIO 1
PREGUNTA O INDICACION: Explica de qué manera la práctica educativa que realizas garantiza que la
educación sea un derecho para las niñas, niños y adolescentes, menciona los avances que se tienen al
respecto y las áreas de oportunidad

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Cuáles son los principales problemas relacionados con la convivencia en tu
ámbito de trabajo y de qué manera intervienes para solucionarlos o mejorar la situación?

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Qué relevancia y trascendencia tiene el hecho de que los profesionales de la
educación se actualicen permanentemente y cuáles han sido tus acciones en los últimos años en ese
sentido?
minutos)
NOTA IMPORTANTE:
futuros.
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MUCHAS GRACIAS.

DIRECTOR (DOMINIO 2)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Describe las características del colectivo de tu escuela, cómo llevan a cabo
las actividades, las formas de interacción y colaboración y explica las fortalezas y debilidades que existen
para alcanzar el máximo logro de aprendizaje de los educandos

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: Explica de qué manera te das cuenta de los tipos de prácticas que hacen los
docentes de tu escuela, las rutinas principales e interacciones.

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿De qué manera impulsas la participación de toda la comunidad escolar para
garantizar la formación integral de los alumnos en un marco de inclusión, equidad e interculturalidad
minutos)
PREGUNTA O INDICACION: Explica de que manera desde la función directiva se articulan los esfuerzos
para que la comunidad escolar contribuya a la mejora educativa

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Cuáles son las principales acciones que como director realizas para que tu
escuela tenga una buena organización y funcionamiento con apego a la normativa vigente y atendiendo
el interés supremo de NNA?

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Qué relevancia tiene el CTE en el análisis y búsqueda de solución de los
problemas principales de la escuela y de que manera los acuerdos y lineas de acción se plasman en el
PEMC?
minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿Qué acciones de asesoría y acompañamiento brinda a los docentes de su
centro de trabajo para la mejora de su ejercicio profesional?

minutos)
PREGUNTA O INDICACION: ¿De qué manera se da la coordinación entre tu escuela, las familias y la
comunidad para el maximo logro del aprendizaje?
minutos)
PREGUNTA O INDICACION: Narra algún ejemplo de proyecto formativos y social que se haya
implementado en la comunidad en la que se encuentra su escuela que contribuyan a preservar y
promover sus rasgos culturales, lingüísticos y ambientales.
minutos)
TEMA: Preservación de los rasgos culturales,

lingüísticos y ambientales
PREGUNTA O INDICACION: ¿Qué relevancia tiene el trabajo colegiado en la escuela y de que manera
contribuyes para que se canalicen los esfuerzos colectivos a la solución de los problemas
minutos)
NOTA IMPORTANTE:
futuros.
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MUCHAS GRACIAS.

DEL PERFIL
SUPERVISOR
DOMINIO 1:
1. Explica de qué manera la práctica educativa que realizas garantiza que la educación sea un derecho para las
niñas, niños y adolescentes, menciona los avances que se tienen al respecto y las áreas de oportunidad
1.1. LA EDUCACIÓN COMO DERECHO FUNDAMENTAL
DE NNA
Las prácticas educativas deben apegarse siempre a

principios éticos y legales y ante todo considerar el interés
supremo de las niñas, niños y adolescentes garantizando
el derecho a la educación. El trabajo cotidiano que se
realiza en una zona escolar es muy relevante y procuro
que contribuya al desarrollo y bienestar de los alumnos,
sus familias y la comunidad, por ello siempre doy atención
de calidad por medio del acompañamiento a todas las
escuelas, especialmente a aquellos donde se encuentran
alumnos que viven en condiciones de marginación o
pertenecen a grupos vulnerables.
En estricto apego a la equidad, es necesario ayudar más a
quien requiere más de nuestro apoyo con lo que se
garantiza que todos tengan las mismas oportunidades
tanto de aprendizaje como de participación. Atender con
calidad a los alumnos es una gran responsabilidad, ya que
están bajo nuestro cuidado y su integridad física, mental,
emocional, depende de lo que hagamos y en ocasiones
hasta de lo que dejamos de hacer. Desde la función
supervisora se tiene la oportunidad de hacer grandes
cosas y aunque las dificultades a veces son grandes y
complejas, vale la pena todo esfuerzo.
2. ¿Cuáles son los principales problemas relacionados con la convivencia en tu ámbito de trabajo y de qué
manera intervienes para solucionarlos o mejorar la situación?
1.2 LAS RELACIONES PERSONALES ARMONIOSAS Y
PACÍFICAS
Cosiderando que nuestro país es un mosaico de culturas,

etnias, costumbres y tradiciones, es facil concluir que por
consecuencia logica los colectivos docentes y las
comunidades educativas son tambien heterogéneos y
diversos, pero eso, lejos de ser un aspecto negativo es
una gran fortaleza que debemos reconocer y apreciar,
pues esa diversidad cultural es una oportunidad para la
convivencia y el aprendizaje. Un supervisor debe ser un
agente promotor del diálogo intercultural, en un plano de
igualdad e inclusión para desarrollar y fortalecer una
cultura de paz y convivencia armónica.
El aprecio a la diversidad, la empatía y el respeto entre los
iguales es una condición necesaria para crecer como
personas.
En muchas escuelas se inscriben alumnos que provienen

de poblaciones que siguen conservando el idioma
ancestral de sus padres y abuelos, ante esa situación,
debemos promover el respeto a la lengua materna que
ellos aprendieron y promover a la vez el aprecio a su
cultura, esa es la base para el desarrollo de relaciones
cordiales y la sana convivencia.
3. ¿Qué relevancia y trascendencia tiene el hecho de que los profesionales de la educación se actualicen
permanentemente y cuáles han sido tus acciones en los últimos años en ese sentido?
1.3 LA FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN
PROFESIONAL
Ante la detección de las necesidades profesionales,

individuales y colectivas y los retos que enfrenta la zona
escolar a mi cargo y considerando que cada profesional
de la educación lleva a cabo los procesos de diferentes
formas, debe haber un fuerte compromiso con la propia
formación, ya que la educación enfocada en el aprendizaje
de todos los alumnos es un verdadero reto que todos
debemos asumir desde la responsabilidad que cada quien
desempeñe. Para que sea sólido dicho compromiso con la
propia formación es necesario incorporar los avances de
la investigación educativa y científica, así como el uso de
las tecnologías de la información y la comunicación.
Otro aspecto muy relevante que nos permite avanzar en el
mismo sentido expuesto es dialogar con otros colegas e
intercambiar con ellos experiencias y reflexiones sobre lo
que hacemos y la manera en que lo llevamos a cabo,
puesto que ese saber colectivo basado en las trayectorias
de cada uno es un elemento muy valioso para la mejora
de las prácticas educativas.
Es un ejercicio ético y profesional, reconocer las áreas de

mejora y trabajar en convertir en fortalezas las debilidades
detectadas.
DOMINIO 2:
4. ¿Cuáles son los principales rubros de la normativa vigente que faculta a un supervisor a intervenir para que
los directores y docentes lleven a cabo su trabajo acatando en un marco de equidad, inclusión y
excelencia?
2.1. Las políticas educativas relacionadas con la equidad,
inclusión, interculturalidad y excelencia
Conocemos la importancia de la educación en México y de
las políticas educativas que la orientan, es por ello la
importancia de que el quehacer del supervisor se centre
en garantizar un servicio educativo con equidad, inclusión,
interculturalidad y excelencia. Teniendo presente en todo
momento como el currículo de educación básica orientará
las mejores prácticas de enseñanza para lograr que la
educación cumpla su objetivo.
El supervisor estará presente en las escuelas para el
análisis de las disposiciones sobre política educativa para
qué así, de acuerdo al contexto de cada escuela, sean
aplicadas para lograr una educación de excelencia. Los
aspectos centrales del currículo de educación básica
vigente también son parte de los dominios profesionales
de un supervisor y son a la vez el referente para la toma
de decisiones orientadas a la mejora de las prácticas de
gestión y de enseñanza. Para lograrlo se deben generar
estrategias para analizar con el personal de las escuelas
las disposiciones de política educativa y su aplicación en
los planteles de acuerdo a su contexto.
5. Describe cuales son las principales características sociales, culturales, lingüísticas y ambientales de su zona
escolar, asi como la cultura escolar de las escuela a su cargo.
2.2. Los principales rasgos de la cultura escolar y la
diversidad social, cultural y lingüística
México se caracteriza por la riqueza en su cultura, en las
escuelas sabemos que los alumnos llegan con sus
características propias a su familia,de su cultura, de su
lengua, es por ello que el inspector conocerá las riqueza
culturales de las escuelas, sus rasgos relevantes de
gestión y enseñanza, necesidades de los alumnos y
cuáles son los propósitos educativos de cada una de ellas,
la organización, formas de colaboración de los directivos
de su zona escolar y maestros, conocer sus prácticas, su
gestión pedagógica y la influencia del trabajo educativo,
eso le permitirá, al supervisor escolar, que su gestión
educativa y acompañamiento cercano sea pertinente y
flexible. Lo anterior será más viable de lograr, si se tiene
conocimiento y comprensión de las características,
trayectorias y formas de colaboración de directivos y
maestros de las escuelas, a partir de la revisión
documental, la observación, el diálogo con ellos y las
opiniones de los alumnos y sus familias.
La cercanía con las familias, los colectivos escolares y las
autoridades permitirá impulsar la preservación de las
tradiciones, creencias, prácticas y rutinas pedagógicas y
de gestión de las escuelas y su influencia en el trabajo
educativo.
6. ¿Cómo impulsas la construcción de una perspectiva compartida de mejora educativa propiciando el

intercambio y enriquecimiento a partir de la colaboración entre escuelas y colectivos escolares?
2.3 La construcción de una perspectiva compartida de

mejora educativa
La supervisión escolar es la instancia que a partir del

conocimiento a profundidad de sus atribuciones, se
propone altas expectativas sobre el trabajo escolar,
orientando y alentando desde el trabajo colaborativo y de
excelencia, motivando al personal de las escuelas a su
cargo, compartiendo metas comunes, generando
estrategias para que los directores y docentes orienten su
labor hacia la mejor organización y funcionamiento de la
escuela, y nunca dejar de motivarlos para lograr el
máximo logro de aprendizaje de todos los alumnos.
Ademas debe Impulsar que el personal directivo y docente
de las escuelas, compartan una perspectiva sobre el
trabajo educativo, alentadora, positiva y posible, que dé
dirección y motive su labor hacia el máximo logro de
aprendizaje de todos los alumnos. En tan ambiciosa
pretensión es fundamental tener como foco de atención la
mejora permanente, misma que se logra a partir de la
eficiente gestión que toma a la vez la organización y el
funcionamiento de las escuelas y el trabajo de enseñanza-
aprendizaje que ocurre en las aulas como el eje
articulador de sus acciones.
DOMINIO 3
7. Describe y fundamenta como asegura, desde su ámbito de responsabilidad, las condiciones académicas,
administrativas y técnicas para el buen funcionamiento de las escuelas a su cargo
3.1 Las condiciones académicas, administrativas y
técnicas para el buen funcionamiento de las escuelas.
Como responsable de la zona escolar, debe conocer el
grado académico que tienen los directivos y los maestros
frente agrupo, como diagnóstico para organizar desde el
plan de trabajo los aspectos y momentos de la
profesionalización del personal que conforma la zona y
con ello orientar las prácticas pedagógicas que se enfoque
a la construcción de una educación de excelencia para
nuestros alumnos, permitiendo con ello establecer
ambientes de aprendizajes adecuados para el logro de los
aprendizajes esperados, orientar a los directivos sobre la
organización de las acciones administrativas de la escuela
en un marco de trabajo colaborativo con el personal e ir
construyendo el sentido de pertenencia hacia la
institución. Desde el enfoque de una cultura escolar
donde se tengan objetivos claros y compartido
8. ¿Cuáles son las principales acciones, decisiones y estrategias que implementa para impulsar la
transformacion y mejora de las escuelas de su zona escolar?
3.2 Los procesos de transformación y mejora de las
escuelas.
La planeación del trabajo de supervisión es fundamental
para orientar la intencionalidad de las acciones que se van
a llevar a cabo como parte de un plan de trabajo que como
finalidad última tiene propiciar en las escuelas el máximo
logro de aprendizaje en los alumnos. Cuando hablamos de
acciones e intervenciones específicas le corresponde a
quien desempeña la función supervisora orientar a los
directivos en el diseño, desarrollo y evaluación del
programa escolar de mejora continua.
Otra responsabilidad inherente a la supervisión es la de
Impulsar el diálogo e intercambio de experiencias
pedagógicas y de gestión y el trabajo colaborativo en las
escuelas y entre ellas, como medios para propiciar la
innovación pedagógica, la mejora de las prácticas
directivas y docentes, y la formación integral de los
alumnos, todo lo cual se logra cuando se da
acompañamiento al personal directivo y docente de las
escuelas, orientandolos para que implementen estrategias
orientadas a resolver los principales problemas educativos
que enfrentan y a fortalecer los logros y avances en la
transformación y mejora educativa.
En este escenario y con pretensiones tan ambiciosas pero
a la vez tan legítimas son los Consejos Técnicos de Zona
Escolar y los Consejos Técnicos Escolares los espacios
idóneos donde se comparten las buenas prácticas
directivas y docentes, donde se genera, comparte y
difunde conocimiento pedagógico, se fomenta el trabajo
colaborativo y se establecen acuerdos y compromisos
para la mejora educativa, demostrando con ello que la
educación requiere de la conjunción de esfuerzos y
talentos para lograr sus fines.
9. Explique cuáles son las acciones que realiza para garantizar el derecho a la actualización y mejora continua
del personal a su cargo y cómo les brinda asesoria y acompañamiento para la mejora constante de las
practicas docentes y directivas.
3.3 El desarrollo profesional, individual y colectivo, del
personal directivo y docente
Los diferentes actores educativos requieren de un
acompañamiento en su faceta individual y los colectivos
escolares necesitan a su vez acompañamiento y asesoría,
desde las atribuciones de la supervisión estos fines se
deben propiciar por medio del diálogo e intercambio de
experiencias pedagógicas y de gestión y el trabajo
colaborativo en las escuelas y entre ellas, como medios
para propiciar la innovación pedagógica, la mejora de las
prácticas directivas y docentes, y por supuesto, como
parte central de todo lo anterior están los alumnos.
El acompañamiento al personal directivo y docente de las
escuelas debe ser constante y planeado, orientando el
trabajo hacia el intercambio de estrategias orientadas a
resolver los principales problemas educativos que
enfrentan las escuelas , así como fortalecer los logros y
avances en la transformación y mejora. En este escenario,
son los Consejos Técnicos de Zona Escolar y los
Consejos Técnicos Escolares los espacios donde se
comparten las buenas prácticas directivas y docentes,
donde se genera, comparte y difunde conocimiento
pedagógico, se fomenta el trabajo colaborativo y se
establecen acuerdos y compromisos para que los logros
educativos sean mejores ciclo tras ciclo escolar.
DOMINIO 4
10. ¿De qué manera se da la coordinación entre tu escuela, las familias y la comunidad para el maximo logro
del aprendizaje?
3.3 El desarrollo profesional, individual y colectivo, del
personal directivo y docente
Los diferentes actores educativos requieren de un
acompañamiento en su faceta individual y los colectivos
escolares necesitan a su vez acompañamiento y asesoría,
desde las atribuciones de la supervisión estos fines se
deben propiciar por medio del diálogo e intercambio de
experiencias pedagógicas y de gestión y el trabajo
colaborativo en las escuelas y entre ellas, como medios
para propiciar la innovación pedagógica, la mejora de las
prácticas directivas y docentes, y por supuesto, como
parte central de todo lo anterior están los alumnos.
El acompañamiento al personal directivo y docente de las
escuelas debe ser constante y planeado, orientando el
trabajo hacia el intercambio de estrategias orientadas a
resolver los principales problemas educativos que
enfrentan las escuelas , así como fortalecer los logros y
avances en la transformación y mejora. En este escenario,
son los Consejos Técnicos de Zona Escolar y los
Consejos Técnicos Escolares los espacios donde se
comparten las buenas prácticas directivas y docentes,
donde se genera, comparte y difunde conocimiento
pedagógico, se fomenta el trabajo colaborativo y se
establecen acuerdos y compromisos para que los logros
educativos sean mejores ciclo tras ciclo escolar.
11. Narra algún ejemplo de proyecto formativos y social que se haya implementado en la comunidad en la que
se encuentra su escuela que contribuyan a preservar y promover sus rasgos culturales, lingüísticos y
ambientales.
4.2 La colaboración entre la escuela y la comunidad

Un supervisor tiene entre sus funciones la orientación a
las escuelas acerca de la importancia de lograr que las
comunidades donde están insertas participen en la labor
educativa, pero a la vez debe brindar información precisa
sobre como llevar a cabo tal proceso. Otra de sus
atribuciones es ofrecer a los directivos de las escuelas a
su cargo estrategias orientadas al buen uso y
aprovechamiento de los recursos y servicios de la
comunidad que fortalecen el programa escolar de mejora
continua e impulsar el conocimiento y la incorporación de
la cultura, los recursos y aportes de las comunidades en el
trabajo de la escuela para favorecer la formación integral
de los alumnos, además de fomentar que las escuelas
participen, conforme a su programa escolar de mejora
continua, en proyectos formativos y sociales de la
comunidad que contribuyan a preservar y promover sus
rasgos culturales, lingüísticos y ambientales como una
muestra de respeto a la diversidad que caracteriza a las
diferentes regiones del país donde están enclavadas
nuestras escuelas
12. ¿Qué relevancia tiene el trabajo colegiado en la escuela y de que manera contribuyes para que se canalicen
los esfuerzos colectivos a la solución de los problemas
4.3 La motivación, participación, colaboración y
compromiso de las familias
Desde la figura del supervisor es muy bien ponderado el
apoya a las escuelas en el desarrollo de estrategias
dirigidas a lograr la participación y colaboración de todas
las familias en la tarea educativa, es una figura que tiene
autoridad y una influencia positiva en los padres y madres
de los alumnos, por eso es importante su presencia
periódica en las escuelas, en espacios donde establezca
una comunicación asertiva y motivante con las familias de
los alumnos y la comunidad en general, basada en la
empatía, el diálogo, el respeto y el compromiso mutuo de
maner que se fomente que las escuelas conozcan las
características, expectativas y necesidades de las familias
y los alumnos, a fin de adecuar el trabajo educativo a sus
circunstancias concretas, pues sólo a través de esa
colaboración, será posible lograr avances significativos en
los aprendizajes y la formación integral de los educandos.
NOTA IMPORTANTE:
futuros.
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MUCHAS GRACIAS.

DEL PERFIL
ATP
DOMINIO 1:
1. Explique de qué manera la práctica educativa que realiza garantiza que la educación sea un derecho para las
niñas, niños y adolescentes, mencione los avances que se tienen al respecto y las áreas de oportunidad
1.1. La educación como un derecho fundamental de las
niñas, niños y adolescentes
Un asesor técnico pedagógico debe asumir que la

educación es un derecho fundamental de las niñas, los
niños y adolescentes para su formación integral y
bienestar, así como un medio para la transformación y
mejora social del país, para ello debe ejercer su tarea
conforme a los principios filosóficos, éticos y legales que
garantizan el derecho a la educación de todas las niñas,
los niños y adolescentes, y que contribuyen a disminuir las
brechas de desigualdad.
Por otra parte, debe considerar sus responsabilidades de

acuerdo con la normativa vigente, para lograr asesorar y
acompañar a las maestras y los maestros en el desarrollo
de prácticas orientadas hacia una educación de
excelencia, asumiendo tan relevante tarea como un sólido
compromiso para brindar asesoría técnica pedagógica a
las maestras y los maestros para que sus prácticas, en el
aula y en la escuela, velen por el interés superior de niñas,
los niños y adolescentes, al tiempo que respeten y
protejan la dignidad e integridad de todos los alumnos.
Todo lo anterior será posible cuando logre que las
prácticas educativas de los docentes que asesora y
acompaña estén centradas en la formación de
ciudadanos críticos, solidarios, respetuosos de los
derechos humanos y protectores del medio ambiente, es
una tarea ambiciosa pero posible y necesaria.
2. ¿Cuáles son los principales problemas relacionados con la convivencia y la interculturalidad en suámbito de
trabajo y de qué manera interviene para solucionarlos o mejorar la situación?
1.2 La interculturalidad en el ejercicio de la asesoría
Los rasgos sociales, culturales y lingüísticos que

caracterizan a las comunidades escolares como
elementos básicos para el desarrollo deben ser
plenamente conocidos y usados por un asesor técnico
pedagógico en el ejercicio de sus funciones, mismas que
deben contribuir entre otras muchas cosas a la
construcción de ambientes armónicos en las comunidades
escolares, al ejercer la asesoría técnica pedagógica con
base en el diálogo, el respeto, la solidaridad y la
aceptación a los demás, impulsando en todo momento
prácticas educativas inclusivas y equitativas, que respetan
los derechos humanos y los derechos de las niñas, los
niños y adolescentes. Es sin duda una tarea relevante y
de un amplia responsabilidad, pues desde su perspectiva
multidimensional y su amplio espectro de experiencias
adquiridas, puede enriquecer a su vez el trabajo cotidiano
de las maestras y maestros para lograr que mejoren sus
prácticas educativas
3. ¿Qué relevancia y trascendencia tiene el hecho de que los profesionales de la educación se actualicen
permanentemente y cuáles han sido tus acciones en los últimos años en ese sentido?
1.3 La participación en procesos de formación continua y
superación profesional
Una figura educativa que tiene una gran responsabilidad

en su propio proceso de formación continua es el asesor
técnico pedagógico, porque le corresponde atender sus
necesidades profesionales y enfrentar los retos que le
plantea el ejercicio de su función, para ello es necesario
que incorpore los avances de la investigación educativa y
científica, vinculados con su ejercicio profesional, así
como las tecnologías de la información, comunicación,
conocimiento y aprendizaje digital, como referentes o
medios para enriquecer su función de asesoría técnica
pedagógica. Asimismo le corresponde fomentar el diálogo,
el intercambio de experiencias y la reflexión conjunta entre
colegas de la supervisión escolar o de otros espacios
educativos, sobre logros y desafíos relacionados con la
asesoría técnica pedagógica, la enseñanza y el
aprendizaje de los alumnos a fin de enriquecer su acervo
de estrategias encaminadas a mejorar su propia práctica
educativa que a la vez propicia el cambio en los docentes
que asesora
DOMINIO 2:
4. ¿Que necesidades de formación ha detectado en las maestras y maestras que asesora y cuales han sido las
decisiones que se han tomado para atenderlas?. Explique las fortalezas y debilidades al respecto
2.1. El fortalecimiento de las prácticas que propician
aprendizajes
La asesoría técnica pedagógica es un proceso de

aprendizaje basado en el intercambio de experiencias e
ideas con los asesorados sobre la mejora continua y la
toma de decisiones informadas, por ello desde la función
que desempeño me corresponde entre otras cosas,
identificar las características del aprendizaje del adulto
desde la andragogía como referentes para impulsar la
mejora de las prácticas de las maestras y los maestros. La
sistematización de los aprendizajes de otros a partir del
reconocimiento de la importancia de los saberes y
experiencias cotidianas de las maestras y los maestros,
así como de la enseñanza situada en los procesos de
mejora de las prácticas pedagógicas. Como habilidades
fortalecidas de su trabajo están, el diálogo, la observación,
el análisis y la reflexión sobre la práctica, y el trabajo
colaborativo como recursos básicos de la asesoría técnica
pedagógica, para ello es condición indispensable tener
altas expectativas acerca del aprendizaje profesional de
las maestras y los maestros, así como de su capacidad
para mejorar sus prácticas pedagógicas, ese es el gran
reto que se enfrenta cotidianamente y que a pesar de
ciertas dificultades no deben dejarse truncos los fines que
se persiguen.
5. Explique cuáles son los aspectos que tienen influencia en el aprendizaje y de que manera su intervención
permite que se conozcan y apliquen
6. 2.2. El dominio de los aspectos centrales del
currículo
Entre los aspectos fortalecidos de su formación para la

asesoria tecnico pedagogica, está la comprensión de
los propósitos educativos, contenidos de aprendizaje y
enfoques pedagógicos del currículo vigente del nivel
educativo en que labora, además del dominio experto
de los principales procesos del desarrollo y del
aprendizaje infantil o adolescente (físico, cognitivo,
socioemocional y motriz), en correspondencia con el
nivel educativo.
Todo lo anterior debe tomarse en cuenta en los procesos

que asesora, pero además hay aspectos contextuales que
no se pueden ignorar como la cultura, la lengua y el
contexto familiar pues estos influyen de manera decisiva
en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
No se debe olvidar en ningún momento que los

destinatarios de su trabajo son las maestras y maestros
por lo que debe identificar estrategias de asesoría técnica
pedagógica para favorecer que ellos desarrollen el
currículo, conforme a las necesidades, intereses,
emociones e ideas de los alumnos y las características de
la escuela y del contexto social. Solo tomando en
consideración toda esa serie de factores, se podrá aspirar
al logro de verdaderos aprendizajes
7. ¿De qué manera impulsa la mejora de las prácticas educativas de las maestras y maestros que asesora y
como las orienta hacia el desarrollo integral de los educandos?
2.3 Las prácticas pedagógicas y la cultura escolar
Cada escuela tiene características y necesidades

específicas, que un asesor técnico pedagógico debe
conocer, al mismo tiempo le corresponde entablar
relaciones respetuosas y armónicas con maestras y
maestros, alumnos, y contexto cultural y social, para
determinar las acciones de mayor pertinencia que
fortalezcan el trabajo pedagógico. Empezar por reconocer
que la escuela es una organización compleja, con una
cultura escolar propia, donde existen creencias,
emociones y valores que regulan o inciden en la manera
de ser y actuar de sus integrantes es un gran avance que
le permitirá impulsar, desde su función, una visión
compartida de escuela que se transforma de manera
continua, a partir de metas y acciones educativas
desarrolladas en un ambiente de aprendizaje colectivo. El
fomento entre las maestras y los maestros de prácticas
pedagógicas inclusivas y equitativas para favorecer que
todos los alumnos permanezcan en la escuela y logren
una formación integral es otro de los grandes retos, pero
desde las acciones de asesoría técnica pedagógica se
pueden y deben mejorar las prácticas educativas
orientadas al desarrollo de habilidades cognitivas,
lingüísticas, socioemocionales y motrices; el bienestar y
máximo logro de aprendizaje en todos los alumnos, pues
ellos son los destinatarios finales de nuestras acciones.
DOMINIO 3
8. ¿Cómo organiza su asesoría técnica pedagógica en función de las características y necesidades de las
maestras y los maestros, y del programa escolar de mejora continua del plantel donde estos laboran? –
Expliquelo y fundamente su respuesta
3.1 Las características y necesidades de las maestras
y maestros y del PEMC
Entre las funciones y atribuciones de un ATP está el

diseño de un plan de asesoría acorde con las necesidades
formativas de las maestras y los maestros, y el programa
escolar de mejora continua, con el fin de lograr cambios
sostenidos en el quehacer docente y la cultura escolar,
para ello debe planear acciones de asesoría técnica
pedagógica que impulsen la creatividad, innovación y
autonomía profesional de las maestras y los maestros, en
función de los aprendizajes cognitivos, socioemocionales y
motrices de los alumnos y organizar ese proceso para
acompañar a las maestras y los maestros en el diseño,
desarrollo y evaluación de las estrategias y actividades de
aprendizaje, así como en el uso de recursos y materiales
didácticos, a fin de favorecer la formación integral y el
logro de los propósitos educativos en todos los alumnos.
El trabajo debe ser propositivo encaminado a la
implementación de estrategias que articulan esfuerzos
individuales y colectivos para contribuir a que cada
escuela se constituya en un espacio de participación,
colaboración y aprendizaje conjunto entre maestras,
maestros y alumnos, todo en un marco de colaboración.
9. Explique de que manera desde su ámbito de trabajo se articulan los esfuerzos para que los colectivos
docentes contribuyan a la mejora educativa a partir del fortalecimiento de sus practicas pedagogicas?
3.2 La visión colectiva de la escuela
Las maestras y los maestros asesorados deben estar

acompañados desde la asesoría técnico pedagógica en un
clima de trabajo caracterizado por una comunicación
asertiva y empática, colaboración, intercambio respetuoso
de conocimientos y experiencias, escucha activa,
confianza y compromiso. Las acciones de asesoría y
acompañamiento deben estar orientadas a propiciar
prácticas pedagógicas que fomenten el desarrollo de
habilidades cognitivas, lingüísticas, socioemocionales y
motrices en los alumnos y contribuir a la construcción de
una perspectiva educativa, deseable y posible, que dé
dirección, motive e impulse la mejora constante de las
prácticas educativas y la transformación escolar, utilizando
evidencias del trabajo educativo de las maestras y los
maestros, así como referentes teóricos al promover el
análisis y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas con
el fin de mejorarlas.
10.¿Qué relacion establece entre el proceso de asesoría técnica pedagógica, la mejora de las prácticas
pedagógicas y su incidencia en el aprendizaje de los alumnos?
3.3 La evaluación del proceso de asesoría
El trabajo de la asesoría técnica pedagógica debe
coordinarse con las maestras y los maestros definir junto
con ellos el propósito, los momentos y procedimientos del
seguimiento y evaluación de su trabajo, con tal fin deben
establecerse procedimientos para recopilar información
sobre los avances de las prácticas de enseñanza como
insumo para la retroalimentación y mejora.
Es necesario para lo anterior recopilar la información

sobre las prácticas pedagógicas, a fin de identificar los
avances y retos que ayuden a tomar decisiones para la
mejora de estas y del propio proceso de asesoría técnica
pedagógica y valorar con las maestras y los maestros el
proceso de asesoría técnica pedagógica, su impacto en la
mejora de las prácticas de enseñanza y su incidencia en el
aprendizaje cognitivo, lingüístico, socioemocional y motriz
de los alumnos, a fin de ajustar las metas y objetivos, así
como definir nuevas acciones de asesoría.
Es importante considerar y tener presente los lineamientos

generales para la operación del SAAE (Servicio de
Asesoría y Acompañamiento a las Escuelas), pues como
sabemos este busca coadyuvar en la mejora del
funcionamiento de la escuela y de las prácticas
profesionales docentes y directivas por medio de la
asesoría y acompañamiento especializado, así como la
tutoría al personal de nuevo ingreso, de ahí que marcará
el seguimiento que se habrá de seguir con los docentes y
escuelas en este proceso de seguimiento y evaluación.
DOMINIO 4
11. Explique cómo lleva a cabo el diagnóstico de necesidades de formación de las maestras y maestros y la
forma en que brinda la asesoría y acompañamiento a éstos para que mejoren sus prácticas pedagógicas.
4.1 La mejora de las prácticas de las maestras y
maestros
Un ATP debe ser capaz de Identificar con el supervisor

escolar y los directivos de los planteles las necesidades de
asesoría técnica pedagógica, a fin de desarrollar procesos
coordinados de mejora educativa y colaborar en la
organización y desarrollo de propuestas de asesoría y
acompañamiento, individuales y colectivas, de la
supervisión escolar, según las prioridades establecidas en
esta y conforme a lo dispuesto en el SAAE, además de
contribuir, en coordinación con el supervisor escolar y los
directivos de los planteles, a que los Consejos Técnicos
Escolares y de Zona sean espacios donde se compartan
experiencias y prácticas pedagógicas, identifiquen áreas
de oportunidad y establezcan compromisos para la mejora
educativa.
La colaboración con la supervisión escolar en el

seguimiento y la evaluación a los procesos de mejora del
trabajo pedagógico en las escuelas es indispensable por
ello una de las acciones periódicas debe ser la de informar
de manera periódica a la supervisión escolar y a los
directivos de los planteles acerca de los avances y
dificultades en la mejora de las prácticas pedagógicas
tomando como referencia los indicadores educativos en un
proceso constante y evidente hacia la mejora.
12. ¿Cuáles son las acciones de asesoria que ha implementado con las maestras y los maestros para lograr la
participación de las familias de los alumnos y la comunidad en la tarea educativa y que resultados ha
obtenido?
4.2 La asesoría para la participación de las familias y
la comunidad
Le corresponde a un ATP la definición, en coordinación

con los colectivos docentes de estrategias que apoyen la
vinculación entre las escuelas y las familias de los
alumnos, a fin de que contribuyan en la tarea educativa y
a la creación de entornos escolares sanos, seguros y
libres de violencia y a la vez colaborar con los colectivos
docentes en la definición de acciones que favorecen el
intercambio de saberes, valores, normas, culturas y
formas de convivencia entre la escuela y la comunidad y
fomentar que las maestras y los maestros comprendan
características de la cultura, la lengua y el cuidado del
medio ambiente en las comunidades donde están insertas
las escuelas, y las aprovechen en sus prácticas
pedagógicas y la formación integral de los alumnos,
reconociendo que son el centro de atención del trabajo de
todas las instancias y figuras educativas involucrados.
13.Describa y fundamente las acciones de vinculación entre las escuelas y diferentes instancias de apoyo que
ha realizado y que beneficien las prácticas pedagógicas y, en consecuencia, fomenten la formación integral
de los alumnos. Mencione logros y dificutlades
4.3 La vinculación entre las escuelas y diferentes

instancias de apoyo
La tarea educativa es compleja y requiere para ello de la

intervención de muchos actores educativos involucrados,
por ello una de las funciones que un ATP debe realizar es
identificar con los colectivos docentes y el supervisor
escolar, instancias gubernamentales y de la sociedad civil
que aporten a la mejora de la enseñanza en las escuelas y
amplíen las oportunidades de aprendizaje y bienestar de
los alumnos y reconocer con los colectivos docentes y el
supervisor escolar a los agentes educativos que apoyan
en la atención de problemas, situaciones imprevistas o de
emergencia en las escuelas, con base en la normativa y
los protocolos de actuación vigentes e Impulsar, en
coordinación con el supervisor escolar, redes de
colaboración entre pares para construir espacios de
encuentro que apoyen la mejora de las prácticas de
enseñanza, así como el desarrollo de la creatividad y
capacidad de innovación, Solo de esa forma se podrá
avanzar en una educación incluyente, con equidad y
excelencia.
NOTA IMPORTANTE:
futuros.

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MATERIAL DE TRABAJO PARA APOYAR LA ETAPA 2 DE PROMOCION HORIZONTAL SOBRE:

Valoración de recursos personales y prácticas

DR. JOSE DE JESUS VELASQUEZ NAVARRO

¿EN RESUMEN…QUE DICE LA GUIA DE USICAMM?

DEPOSITO EN EL OXXO ó TRANSFERENCIA

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CEL. 55 3232 5178. CORREO: jesusvelasquez.cieci@gmail.com

La USICAMM ha dividido el Sistema de Apreciación de Conocimientos y Aptitudes en dos etapas:

ETAPA 1: Instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes docentes

Etapa 2. Autoevaluación y exposición de la práctica educativa

Esta etapa se constituye de dos componentes:

Componente A. Instrumento de valoración de recursos personales y prácticas educativas

Componente B. Entrevista por el colectivo

Procedimiento de valoración Componente A

EJEMPLO DE TEXTOS BASE:

1. Retomar el sentido de la pregunta

3. Fundamentar la respuesta sin perder el foco de la pregunta

4. Reflexionar y contrastar con el “deber ser” de las prácticas

5. Mostrar tu convicción para apegarte al “deber ser”

POR EJEMPLO, SUPONGAMOS QUE LA PREGUNTA ES:

Los pasos de la técnica se aplicarían de la siguiente manera:

1. Retomar el sentido de la pregunta

3. Fundamentar la respuesta sin perder el foco de la pregunta:

5. Mostrar tu convicción para apegarte al “deber ser”

PREGUNTAS PARA PRACTICAR LA REDACCIÓN DE RESPUESTAS A PREGUNTAS ABIERTAS

TEXTO BASE DE APOYO DESARROLLO (Redacta tu respuesta en un tiempo máximo de 10

TEXTO BASE DE APOYO DESARROLLO (Redacta tu respuesta en un tiempo máximo de 10

PREGUNTA O INDICACION: ¿Qué aspectos consideras cuando realizas la preparación de tu trabajo

TEXTO BASE DE APOYO DESARROLLO (Redacta tu respuesta en un tiempo máximo de 10

TEXTO BASE DE APOYO DESARROLLO (Redacta tu respuesta en un tiempo máximo de 10

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TEXTO BASE DE APOYO DESARROLLO (Redacta tu respuesta en un tiempo máximo de 10

TEMA: Preservación de los rasgos culturales,

DEPOSITO EN EL OXXO ó TRANSFERENCIA

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PREGUNTAS PARA PRACTICAR LA REDACCIÓN DE RESPUESTAS A PREGUNTAS ABIERTAS

Las prácticas educativas deben apegarse siempre a

Cosiderando que nuestro país es un mosaico de culturas,

En muchas escuelas se inscriben alumnos que provienen

Ante la detección de las necesidades profesionales,

Es un ejercicio ético y profesional, reconocer las áreas de

6. ¿Cómo impulsas la construcción de una perspectiva compartida de mejora educativa propiciando el

2.3 La construcción de una perspectiva compartida de

La supervisión escolar es la instancia que a partir del

4.2 La colaboración entre la escuela y la comunidad

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