Planificación de Sesión de Clase Música

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE MÚSICA
UNIDAD N° SESIÓN DURACIÓN GRADO SECCIÓN

I 1/8 3 HORAS PRIMERO “A”, “B” y “C”
ÁREA ARTE Y CULTURA DOCENTE Felix Néstor, OBREGÓN RAMÍREZ
TÍTULO DE LA SESIÓN
“Los sonidos en mi entorno”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO ENFOQUE TRANSVERSAL
Aprecia de manera crítica Reflexiona creativa y Enfoque Intercultural.
manifestaciones artístico- críticamente Reconocemos al valor de
culturales las diversas identidades
culturales.
Crea proyectos desde los Evalúa y socializa sus Enfoque de Derechos.
lenguajes artísticos procesos y proyectos. Valoramos los derechos
individuales y colectivos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Gestiona su  Define metas de aprendizaje. Determina metas de aprendizaje viables
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para asociadas a sus conocimientos, estilos de
manera autónoma. alcanzar sus metas de aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el
 Monitorea y ajusta su desempeño logro de la tarea, formulándose preguntas
durante el proceso de aprendizaje. de manera reflexiva.
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.
entornos virtuales  Gestiona información del entorno Aplica funciones de cálculo cuando
generados por las virtual. resuelve problemas matemáticos
TIC.  Interactúa en entornos virtuales. utilizando hojas de cálculo y base de datos.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: 10 minutos
Actividad de motivación
Indicar a los estudiantes que cierren los ojos por 2 minutos, que guarden silencio y escuchen atentamente todo
lo que esté sonando a su alrededor. Luego preguntar ¿qué escucharon?, ¿son sonidos agradables?, ¿son
sonidos desagradables?, ¿qué sonido les llamó más la atención?
Desarrollo: 60 minutos
Actividades de exploración:
Preguntar: ¿qué es el sonido?, ¿cómo se produce el sonido?, ¿cómo se transmite el sonido?, ¿qué es el sonido
musical?, ¿qué es el ruido? ¿qué sonidos son agradables para ti?, ¿qué sonidos son desagradables para ti?,
¿qué es la contaminación sonora?
Actividades de creación:
 Formar grupos pequeños.
 Indicar a cada grupo escribir en una hoja bond una lista de todos los sonidos que hayan escuchado
durante el día, como, por ejemplo: el despertador, el teléfono, la voz de algún familiar, la bocina del
carro, etc. Luego indique clasificar y dividir la lista en sonidos agradables y sonidos desagradables.
 Indicar a cada grupo realizar un pequeño relato con cada elemento que consideró en su lista.
 Proponer el siguiente esquema en un papelógrafo:
1. Acción inicial: el punto de la historia que origina la acción.
2. Desarrollo: los eventos que llevan al clímax o punto álgido.
3. Clímax: el punto más intenso o giro de la historia.
4. Acción descendiente: tu historia comienza a concluir.
5. Resolución: un final satisfactorio para la historia en la que el conflicto central se resuelve...
Cierre: 15 minutos
 Indicar a cada grupo que salga al frente a contar su relato, y al finalizar pregunte: ¿qué nombre le
podemos poner al relato?
 Felicitar a todos los participantes por el trabajo realizado.
 Finalmente preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo que más les gustó de la clase de hoy?,
¿tienen alguna pregunta?, ¿tienen algún comentario?, ¿tienen alguna sugerencia?
MATERIALES O RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR

 Fichas de actividades. (copias)
 Textos
 Laptop y proyector.
 Hojas bond, lápices, borradores, papelógrafo, plumones.
Huallanca, 16 de marzo del 2020.
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
V° B° Sub–Director Prof. Responsable del Área
“Narramos un cuento sonoro”
Enfoque Intercultural.
Aplica procesos creativos. Reconocemos al valor de
Crea proyectos desde los las diversas identidades
lenguajes artísticos Explora y experimenta los culturales.
lenguajes del arte. Enfoque de Derechos.
Valoramos los derechos
formatos.
Inicio: 15 minutos
Actividad de motivación:
Pregunte: ¿qué es la intensidad del sonido?, ¿qué es la altura del sonido?, ¿qué es el timbre del sonido?, ¿qué es
la duración del sonido?
 Preguntar si conocen qué cualidades puede tener el sonido o de qué maneras el sonido puede variar.
Explicar los siguientes conceptos: intensidad, altura, timbre y duración: La intensidad nos permite saber
si el sonido es fuerte (un estallido) o débil (un susurro). La altura nos permite diferenciar si un sonido es
grave (la voz de un hombre) o agudo (mujer). El timbre nos permite diferenciar un sonido de otro, por
ejemplo, cuando nos habla nuestra madre o nuestra hermana. La duración nos permite saber si el sonido
dura mucho tiempo o poco.
Actividades de interpretación/creación:
 Proponer realizar un cuento sonoro.
 Pregunte: ¿qué es un cuento sonoro?, ¿cómo podemos crear un cuento sonoro?
 Explicar: un cuento sonoro es un cuento en el cual podemos realizar efectos sonoros, ¿qué son los
efectos sonoros?, son todos los sonidos que podemos realizar mientras se relata el cuento, por ejemplo,
cuando digo: “Pepito salió de la casa y de pronto comenzó a llover y a correr un viento muy fuerte y a
caer fuertes relámpagos…”, mientras tanto alguien hace el efecto de la lluvia con una tina con agua y
los demás hacen soplidos fuertes para simular el viento fuerte y para los relámpagos se puede utilizar
las placas de rayos X, aplastándolos para que generen sonidos fuertes..
 Formar 2 grupos e indicar: Cada grupo realizará un cuento sonoro, para ello, tienen que escribir en una
hoja bond lo siguiente: Nombre de los personajes que protagonizaran la historia, que sonidos utilizarán
y como los realizarán
Cierre: 15 minutos
 Indicar por sorteo, salir a un grupo a relatar su cuento. Y el otro grupo quedará en realizar su propuesta
la siguiente clase.
 Felicitar a todos los participantes por el trabajo realizado, y preguntar al otro grupo ¿qué nombre le
ponemos al cuento?

 Textos
 Tina pequeña, botellas, placas de rayos x, bolsas, papel periódico, latas de leche. Realizar un cuento
sonoro.
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
“El movimiento que activan nuestro cuerpo”
culturales.
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los Enfoque de Derechos.
lenguajes artísticos lenguajes del arte Valoramos los derechos
formatos.
Inicio: 10 minutos
Invitar al grupo que quedó pendiente la sesión anterior, a salir al frente a realizar su cuento sonoro.
 Preguntar: ¿qué es el pulso musical?, ¿qué es el ritmo musical?, ¿cómo late nuestro corazón?, ¿qué tipo
de música les gusta?, ¿cómo es el ritmo de esa música?, ¿qué es la percusión corporal?
 Indicar lo siguiente: Todos al mismo tiempo hagamos palmas, ahora, vamos a chasquear los dedos,
demos golpes con la palma de las manos sobre nuestro pecho, ahora, sobre los muslos, sobre los
brazos, sobre los hombros. Ahora vamos a interactuar con nuestros compañeros, hagamos palmas con
palmas, choquemos pies con pies.
 Proponer la siguiente secuencia de percusión corporal en un papelógrafo:
MANO A ACCIÓN A REALIZAR
UTILIZAR
Derecha Golpear sobre el pecho
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
Izquierda Pecho
Derecha Pecho
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
Derecha Pecho
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
Derecha Pecho (2 VECES)
Izquierda Chasquido
Ambas Una palmada
 Realizar una por una las secuencias de percusión corporal y que los estudiantes lo repitan.
 Formar 4 grupos.
 Repartir un papelógrafo y un plumón a cada grupo, para que realice su propuesta de forma escrita.
 Indicar a cada grupo, realizar una propuesta de percusión corporal, y que la practiquen.
Cierre: 10 minutos
 Indicar a cada grupo salir al frente y realizar su propuesta de percusión corporal.

 Textos
 Una pandereta para la dinámica de percusión corporal.
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los Reconocemos al valor de
lenguajes artísticos lenguajes del arte las diversas identidades
culturales.
Aplica procesos creativos. Enfoque de Derechos.
formatos.
Inicio: 15 minutos
Preguntar: ¿podremos utilizar nuestro cuerpo como un instrumento musical?, ¿qué actividades debemos
realizar para poder hacerlo?, ¿podremos hacerlo mediante la percusión corporal?
Actividades de exploración y desarrollo de ideas:
 Preguntar: ¿qué posibilidades tenemos para emplear nuestro cuerpo cómo instrumento musical?,
¿Cómo podemos reproducir sonidos graves?, ¿Cómo podemos reproducir sonidos agudos?
 Realizar un breve repaso de la sesión anterior.
 Indicar lo siguiente: Imaginemos que somos un cajón peruano, el cajón peruano es un instrumento de
percusión, en el que podemos reproducir sonidos agudos y sonidos graves. Por ejemplo, podemos
realizar sonidos agudos haciendo palmas, golpeando sobre los muslos, golpeando sobre los hombros,
chasqueando los dedos y podemos realizar sonidos graves golpeando sobre el pecho y golpeando sobre
el estómago.
 Formar grupos pequeños.
 Poner la pista del vals “Callejón de un solo caño” e indique que escuchen el ritmo de la canción.
 Repetir la canción e indique que acompañen con las palmas haciendo el ritmo del “TA-TI-TI”. Realice
una palmada por cada sílaba. Debe realizarlo de forma repetitiva y constante, para que sus alumnos
interioricen el ritmo de la música.
 Preguntar: ¿cuál es el ritmo de la canción?, ¿podremos realizar el ritmo del vals utilizando nuestro
cuerpo?
 Indicar: Imaginemos que nuestro cuerpo es un cajón peruano, demos un golpe en el pecho con la mano
derecha diciendo “TA”, y con la mano izquierda dos golpes en el hombro izquierdo diciendo “TI-TI”,
donde “TA” será el sonido grave y “TI” serán los sonidos agudos. Repítalo varias veces.
 Poner nuevamente la pista musical y pida a sus alumnos acompañar con la secuencia del “TA-TI-TI”
 Formar 4 grupos e indique que realicen sus propias propuestas de percusión corporal acompañando el
vals “Callejón de un solo caño”.
Cierre: 15 minutos
 Pedir a cada grupo salir al frente y realizar su propuesta de percusión corporal del ritmo de vals.

 Textos
 Una radio, pista musical del vals “Callejón de un solo caño” de los autores, Victoria y Nicomedes Santa
Cruz.
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
“Hacemos nuestros instrumentos musicales”
Crea proyectos desde los Explora y experimenta los Reconocemos al valor de
lenguajes artísticos lenguajes del arte las diversas identidades
culturales.
Enfoque de Derechos.
formatos.
Inicio: 10 minutos
Poner la pista musical del tema Relámpago y luego pregunte: ¿qué escuchamos al inicio de la canción?, ¿qué
instrumentos musicales escuchan?, ¿hay alguno que les llame más la atención?, ¿por qué? ¿a qué agrupación
musical pertenece la canción?
 Comentar acerca de canción que acaban de escuchar: La canción que acabamos de escuchar pertenece
a la agrupación musical peruana Alborada, a diferencia de otras agrupaciones ellos cantan en el idioma
quechua.
 Preguntar: ¿conocen otras agrupaciones peruanas que también canten en quechua?, ¿cuáles?,
¿quieren elaborar uno de los instrumentos que utiliza esta agrupación?
 Colocar en la pizarra el papelógrafo con el procedimiento.
“Elaboramos un palo de lluvia”
1. Utilizar un cono como molde y dibujar 2 círculos en la cartulina, aumentar 2 centímetros al diámetro y
luego recortar.
2. Con el lapicero hacer dos agujeros en el cono de papel (uno de entrada y otro de salida), luego
introducir un mondadientes, hacerlo salir por el otro extremo y cortar el pedazo que sobre, realizar lo
mismo en distintas direcciones. Aproximadamente 25 mondadientes por cada cono de papel.
3. Unir con cinta masking tape, los cuatro conos uno por uno, para obtener la forma de un palo grande.
4. Cerrar una de las entradas del palo con uno de los círculos de cartulina y cinta masking tape, luego
echar las lentejas y el arroz por el otro extremo del palo y sellarlo con cartulina.
5. Forrar el palo con papel Kraft y goma.
6. Decorar el palo de lluvia con témperas y pincel, dejar secar
7. Lavar el pincel y dejar limpio el área de trabajo.
Cierre: 15 minutos
Preguntar: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿les gustó el instrumento que elaboramos? ¿Cómo se llama?, ¿a qué familia
de instrumentos musicales pertenece?, ¿por qué? ¿Qué otros instrumentos podríamos elaborar con materiales
de uso cotidiano?

 Textos
 Pista musical del tema “Relámpago” de la agrupación musical Alborada.
 (Link de la canción “Relámpago”: https://www.youtube.com/watch?v=wrcgDcytzvU)
 Equipo de sonido.
 Papelógrafo con el procedimiento “Elaborando un palo de lluvia”.
 Materiales para el palo de lluvia: 4 conos de papel higiénico (solo el cartón), 1 caja de mondadientes,
cinta masking tape, tijera, goma, cartulina, papel Kraft, témperas de colores, pincel, 50 gr de fideos
codito, 50 gr de lentejas, un lapicero.
------------------------------------------------ ------------------------------------------------
“El mundo de los instrumentos musicales”
culturales.
Crea proyectos desde los Aplica procesos Enfoque de Derechos.
lenguajes artísticos creativos. Valoramos los derechos
formatos.
Inicio: 10 minutos
Colocar el papelógrafo de instrumentos musicales y pregunte: ¿conocen estos instrumentos musicales?, ¿qué
instrumento pertenece a la familia de instrumentos de cuerda?, ¿por qué?, ¿qué instrumento pertenece a la
familia de instrumentos de viento?, ¿por qué?, ¿qué instrumento pertenece a la familia de instrumentos de
percusión?, ¿por qué?
Conversar acerca de los instrumentos musicales: Existe una gran variedad de instrumentos musicales:
 La familia de instrumentos de cuerda, se llaman así porque estos instrumentos tienen cuerdas, como
por ejemplo la guitarra, el charango.
 La familia de instrumentos de viento, porque para que suenen estos instrumentos hay que soplar e
introducir aire dentro de ellos, como por ejemplo la flauta, la quena.
 La familia de instrumentos de percusión, porque para que estos instrumentos suenen hay que
percutirlos, es decir, golpearlos, como por ejemplo la batería, el bombo andino.
 Colocar el papelógrafo del procedimiento de elaboración del álbum:
1. Forrar el fólder con papel lustre (Color a libre elección).
2. Diseñar una portada para nuestro álbum y poner como título “ÁLBUM DE INSTRUMENTOS MUSICALES”
y pegar en la portada del fólder.
3. Con los recortes de revistas, periódicos e imágenes formen tres grupos: instrumentos de cuerda,
instrumentos de viento, instrumentos de percusión.
4. Hacer tres carátulas con los siguientes títulos respectivamente: INSTRUMENTOS DE CUERDA,
INSTRUMENTOS DE VIENTO, INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN.
5. Pegar en cada hoja bond, una imagen y hacer una breve referencia.
6. Organizar las carátulas y hojas, perforar y poner en el folder.
Cierre: 10 minutos
Preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué fue lo que más les gustó de la clase de hoy?, ¿tienen alguna pregunta?,
¿tienen algún comentario?, ¿tienen alguna sugerencia?
Materiales o recursos educativos a utilizar

 Textos
 Papelógrafo con dibujos de instrumentos musicales (charango, quena, palo de lluvia).
 Para el álbum: Un fólder manilo, fáster, perforador, papel lustre, tijera, cinta scotch, goma, hojas bond,
plumones, recortes de revistas, periódicos o imágenes impresas de instrumentos musicales, cada uno
con sus respectivas reseñas.
 Papelógrafo con el procedimiento de elaboración del Álbum de Instrumentos Musicales.
------------------------------------------------ ------------------------------------------------

“Cantamos en nuestro idioma originario”
Aprecia de manera crítica Contextualiza las Enfoque Intercultural.
manifestaciones artístico- manifestaciones Reconocemos al valor de
culturales culturales las diversas identidades
culturales.
formatos.
Inicio: 15 minutos
Preguntar: ¿qué música les gusta escuchar?, ¿qué música escuchan en casa?, ¿saben a qué género musical
pertenece?, ¿es importante escuchar distintos géneros musicales?, ¿por qué?
 Conversar acerca de los géneros musicales:
 Un género musical es una categoría que reúne composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad, instrumentación, y contexto social.
 Tenemos en nuestro país distintos géneros musicales, como por ejemplo el huayno, el festejo, el
Huaylas. Que son producto de cientos de años de mestizaje cultural.
 Explicar que ahora aprenderán una canción que está en quechua y se titula “Relámpago” del grupo
Alborada. Este tema nos habla acerca de un caballo llamado Relámpago, que por mala suerte se le
perdió a su dueño, entonces este lo busca muy entristecido.
 Colocar la letra de la canción “Relámpago” en la pizarra.
I
Relampaguy caballo
maylaumanraq pasarqun
relampaguy caballo
maylaumanraq pasarqun.
Qury qullqi riendayuq
ancampy señalchayuq
qury qullqi riendayuq
ancampy señalchayuq.
II
Ganadero vidaypy
puriq masiymy karqa
amaya chinkachunchu
relampaguchallayqa.
Huankallullay pampapy
kuriq masychallaymy
Ocobamba plazapy
muyuqmasychallaymy.
 Sin pista musical, cantar la frase I y que sus estudiantes escuchen, luego cantar con sus estudiantes la
frase I. Repetir el mismo procedimiento para la frase II.
 Poner el audio de la canción “Relámpago” y cantar con sus estudiantes (repetir la acción dos veces).
 Indicar que todos saquen sus palos de lluvia: En la parte instrumental tocaremos el palo de lluvia,
recuerden, que cada vez que volteamos el instrumento de arriba hacia abajo y viceversa sonará como
lluvia cayendo.
 Poner una vez más el audio de la canción y cantar todos acompañando con los palos de lluvia.
Cierre: 15 minutos
 Preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les gustó lo que trabajamos?, ¿les gustó la canción?, ¿cómo se
titula la canción?, ¿de qué nos habla la canción?
Materiales o recursos educativos a utilizar

 Textos
 Papelógrafo con la letra de la canción
 Palo de lluvia
 Pista musical de la canción
 Radio.
------------------------------------------------ ------------------------------------------------

“Conocemos la diversidad de géneros musicales del país”
Aprecia de manera crítica Percibe manifestaciones Enfoque Intercultural.
manifestaciones artístico- artístico-culturales Reconocemos al valor de
culturales.
formatos.
Inicio: 15 minutos
Preguntar: ¿qué música les gusta?, ¿es peruana o extranjera?, ¿pertenece a un determinado género musical?,
¿cómo podemos definir al género musical?
 Preguntar: ¿Qué géneros musicales han escuchado?, ¿cuáles les gustan más?, ¿qué géneros musicales
peruanos conocen?, ¿cuáles les gusta más?
 Explicar: Un género musical es una categoría que reúne composiciones musicales que comparten
distintos criterios de afinidad, instrumentación, y contexto social.

 Colocar el papelógrafo “Ficha de análisis de apreciación musical”
N° PREGUNTA RESPUESTA
1 ¿A qué género musical pertenece esta canción?
2 ¿Cómo es el ritmo de esta canción, rápido, lento, mixto?
3 ¿Qué instrumentos escuchas?
4 ¿De qué hablan en la canción?
5 ¿Cómo te hace sentir, triste, alegre?
 Entregar hojas bond y lapiceros, e indicar que copien esta ficha (hacer 4 fichas).
 Poner la pista de la canción “Triciclo Perú”, del link N°1. Indique que llenen una ficha. Escoger a 3
estudiantes (elegidos por los estudiantes) para que comenten sus apreciaciones del primer tema.
 Poner la pista de la canción “Chica de Ipanema”, del link N°2. Indicar que llenen una ficha. Escoger a 3
estudiantes para que comenten sus apreciaciones.
 Poner la pista de la canción “Regresa”, del link N°3. Indique que llenen una ficha. Escoger a 3
estudiantes para que comenten sus apreciaciones del tercer tema.
 Poner la pista de la canción “Carnavales ayacuchanos” del link N°4. Indique que llenen una ficha.
Escoger a 3 estudiantes para que comenten sus apreciaciones del cuarto tema.
Cierre: 15 minutos
 Poner el audio de la canción “Relámpago”. Luego indicar que todos los estudiantes formen un círculo,
canten la canción y acompañen con sus palos de lluvia.
 Preguntar: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les gustó lo que trabajamos?, ¿en el futuro qué instrumento
musical les gustaría aprender?

 Textos
 Pistas musicales de distintos géneros musicales como: rock, bossa nova (Brasil), huayno peruano, vals
peruano. Los temas musicales propuestos son referenciales, puede trabajar con otras canciones. Se
hacen referencia a links, pero pueden poner las canciones de distintas formas (por ejemplo, con radio).
 Papelógrafo: Ficha de análisis de apreciación musical.
 Papelógrafo con la letra de la canción
 Palo de lluvia.
 Pista musical de la canción
 Equipo de sonido
 Hojas bond y lapiceros.
 Link 1: Género: Rock, Tema “Triciclo Perú”, Agrupación “Los Mojarras”:
https://www.youtube.com/watch?v=sr7q2JBV_y4
 Link 2: Género: Bossa nova, Tema “Chica de Ipanema”, intérprete “Andrea Bocelli”:
https://www.youtube.com/watch?v=BlF5mCZ8Q9w
------------------------------------------------ ------------------------------------------------

Planificación de Sesión de Clase Música

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación de Sesión de Clase Música

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación de Sesión de Clase Música

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE CLASE MÚSICA

UNIDAD N° SESIÓN DURACIÓN GRADO SECCIÓN

MATERIALES O RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR

Huallanca, 16 de marzo del 2020.

MATERIALES O RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR

Huallanca, 16 de marzo del 2020.

MATERIALES O RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR

Huallanca, 16 de marzo del 2020.

MATERIALES O RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR

Huallanca, 16 de marzo del 2020.

MATERIALES O RECURSOS EDUCATIVOS A UTILIZAR

Huallanca, 16 de marzo del 2020.

Materiales o recursos educativos a utilizar

Huallanca, 16 de marzo del 2020.