Actividad 6 Argumentaciones Por Grupo Lectura

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 5° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLO ESCOLAR 2021-2022
NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON
CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO
GRUPO: A ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción B es correcta porque hace referencia Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, por
a un título pertinente con la información que se lo que no está familiarizado con la función de los títulos y las características de pertinencia, precisión y claridad que
A 3 60.0 presenta en la infografía. Dicho título tiene la
característica de ser informativo, preciso y
deben tener, de acuerdo con el contenido de un texto (opciones A, C y D).
adecuado con el contenido del texto. Las demás Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias : el alumno no consigue jerarquizar la información que
opciones establecen información poco precisa, o le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que integren el contenido esencial de la
B
bien, hacen referencia a un elemento particular, infografía. Por ello, no consigue diferenciar los detalles, complementos y precisiones, del tema central.
1 1 20.0 mas no al contenido global. Para responder

correctamente, el alumno debe conocer las Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el texto y la
características y función de los títulos, distinguir generaliza como un referente global. Por ejemplo, retoma un dato o información de un fragmento del contenido y la
entre las ideas principales y secundarias del asocia como el tema central de todo el texto vinculando con el título que debe incorporarse a la infografía, tal es el
texto e identificar el tema global para, así, caso de las opciones A y C.
C 1 20.0 establecer una asociación entre éste y el título
que se propone en las opciones de respuesta. Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que las conclusiones derivadas de la lectura no
corresponden con las ideas expuestas en la infografía, por lo que el alumno elige opciones en las que el título no
D 0 0 corresponden de manera precisa con la información presentada en el texto (opción D).
La opción C es correcta porque el texto, Dificultad para inferir la respuesta a una pregunta: el alumno tiene dificultad para recuperar e integrar información
específicamente, la imagen donde se compara que le permita anticipar una respuesta a las preguntas contenidas dentro de cada uno de los incisos. Es por ello que
A 1 20.0 el peso y tamaño de un buzo, un Gran tiburón
blanco y el Megalodón ofrece información
no logra valorar en qué medida una pregunta recupera el contenido del texto y cuál de ellas se aleja de la información
proporcionada (opciones A, B y D).
suficiente y pertinente para dar respuesta a la
pregunta “¿Cuál es la diferencia de tamaño y
peso entre el Gran tiburón blanco y el Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto : el alumno establece una relación entre
B
2 3 60.0 Megalodón?”. Las demás opciones presentan referentes literales de las opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el hecho
preguntas que, si bien, se relacionan con la de localizar en el texto, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de respuesta sin analizar el
información del texto, no pueden responderse tipo de información central que se le demanda. Por ejemplo, el alumno elige opciones que retoman temas como “las
de manera precisa con la información expuesta ballenas jorobadas como alimento del Megalodón”, “la reconstrucción de su esqueleto” o “las dimensiones de la
C
en la infografía. Para responder de manera mandíbula”; sin embargo, de manera particular, la información no corresponde con la técnica de su alimentación, el
1 20.0 correcta, el alumno debe integrar y relacionar la
información de todo el texto, analizar cada una
número de huesos o el tamaño de mandíbula del Gran tiburón blanco (opciones A, B y D).
de las preguntas que se presentan en los Valorar la información sin considerar el contexto : el alumno hace un juicio de valor con respecto a las preguntas
incisos y valorar su pertinencia en relación con que se presentan en los incisos sin analizar su pertinencia. Es decir, no considera si la información del texto se
D 0 0 la información del texto. relaciona de manera directa con la pregunta o si éstas atienden de manera imprecisa el tema abordado en el texto.
La opción A es correcta porque refiere al propósito
A
Interpretar erróneamente los recursos gráficos de un texto: el alumno integra de manera incorrecta la información de los
de la imagen de la mandíbula del Megalodón diferentes componentes de la imagen y crea relaciones entre la imagen y su texto explicativo de manera imprecisa. En este
3 60.0 dentro de la infografía. Como parte de la
información presentada en la sección “Mandíbulas”,
sentido, establece conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje, como es el caso de las opciones C y D.
se explica las dimensiones de la mandíbula y se Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto discontinuo, como una infografía,
ejemplifica la proporción que ésta tenía en de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes elementos que la conforman.
comparación con el tamaño de un ser humano Específicamente, tiene dificultades para asociar el sentido de la imagen con la explicación que aparece a su alrededor y que
(“...lo suficiente para engullir a dos personas
B
3 1
le dan sentido a su incorporación (opciones B, C y D).
20.0 adultas juntas”). Las otras opciones atienden a
particularidades del texto (ancho y alto de la Dificultad para la interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el texto; sin
mandíbula y tamaño del Megalodón) o a la embargo, no consigue relacionar la información que se presenta en un apartado específico. Por ejemplo, reconoce que el
información que no se relaciona con su propósito tema central de la infografía es la descripción del Megalodón como una de las especies más grandes que ha existido; sin
(Explicar la manera en la que se habría podido embargo, no logra interpretar correctamente el sentido de la imagen dentro de este contexto (opciones B, C y D).
C 1 20.0 tragar a las personas) . Para responder de manera
correcta, el alumno debe analizar la imagen que se Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
presenta considerando todos y cada uno de sus contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ejemplo, no consigue
elementos, relacionar los recursos gráficos con su relacionar el tema central de la infografía con la imagen que ejemplifica la relación de tamaño entre la mandíbula de un
texto explicativo, integrar la información de las
D
Megalodón y una persona de estatura promedio.
0 0 diferentes secciones del texto e identificar el
propósito de una imagen en el contexto de la
infografía.
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LECTURA
La opción B es correcta porque presenta una tabla Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
en la que se integran los datos proporcionados por
contenido de un texto con la información que ilustra y resume un recurso gráfico. Por ello, no consigue contrastar los
A 0 0 la infografía y en la que se comparan tres especies
de seres vivos (humano-buzo, tiburón blanco y
datos que se proporcionan en las tablas con la información presentada en la infografía (opciones A, C y D).
Megalodón); dicha comparación se hace con
relación a su longitud, peso y tamaño de los Dificultad para interpretar los datos de una tabla: el alumno muestra dificultades para comprender qué tipo de
dientes. Las demás opciones contienen datos que información se presenta en la tabla y cuál es su propósito. En este sentido, no consigue relacionar la información de
B no corresponden con la información proporcionada las filas y las columnas; por ejemplo, no logra interpretar que la tabla muestra datos de tres tipos de seres vivos
4 1 20.0 en la infografía, por ejemplo, integran números que (humano-buzo, tiburón blanco y Megalodón), nombrados en la columna 1, y que las columnas 2, 3 y 4, refieren a la
si se presentan en el texto pero que no longitud que cada uno de ellos tiene expresada en metros, el peso expresado en kilos y toneladas, mientras que el
corresponden con la categoría o el ser vivo que se tamaño de los dientes es expresado en centímetros. Así, la información de cada fila corresponde a un ser vivo
describe . Para responder de manera correcta, el diferente.
alumno debe analizar la forma de organización y el
C 3 60.0 tipo de información que se presenta en la tabla,

interpretar el contenido de la infografía, localizar la
Interpretar incorrectamente el contenido de una tabla: el alumno no logra establecer una correcta relación entre el
contenido del texto y los datos de la tabla. De esta forma, extrae y organiza datos del texto de manera errónea a la
información referente a los tres seres vivos que se
presentada, por lo que elige opciones que contienen cantidades que se presentan en el texto de manera idéntica pero
comparan y contrastar la información del texto con
la que se presenta en las tablas para elegir aquélla que no corresponden con la categoría o el ser vivo que se describe. (opciones A, C y D).
D 1 20.0 que organice los datos de manera correcta.
La opción B es correcta ya que el nexo que se Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes nexos en un texto,
presenta cumple una función de contraste, ni la función semántica que éstos cumplen entre oraciones o entre fragmentos del texto. Es por ello que no identifica
A 1 20.0 puesto que en el contexto en el que se presenta,
compara el tipo de artesanías fabricadas por las
que nexos como "Mientras que, Por su parte, Por otro lado, etc.", en el contexto de la monografía, tienen la función de
introducir a otra idea que compara la información expuesta con anterioridad y, de ninguna manera, pretende
mujeres tarahumaras y las elaboradas por los ejemplificarla, explicarla u ordenarla (opciones A, C y D).
hombres. Las demás opciones, corresponden
B
con funciones que no se relacionan con el uso Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
5 1 20.0 correcto del nexo como “ejemplificar”, “explicar” entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno no consigue entender de manera clara
u “ordenar”. Para responder de manera lo descrito en el párrafo y, en consecuencia, no logra reconocer el propósito de un marcador textual específico dentro
correcta, el alumno debe interpretar el propósito del contexto en el que se presenta.
del texto, reconocer la estructura textual del
párrafo en el que se contrastan dos tipos de Dificultad para la interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el texto;
C 3 60.0 artesanías (las hechas por las mujeres y las
producidas por los hombres), conocer la función
sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un párrafo en específico. Es
decir, reconoce que el tema central es la descripción del grupo étnico tarahumara; sin embargo, no logra interpretar
de los nexos e identificar el propósito de un nexo que en el párrafo solicitado se describe el tipo de artesanías hechas por los tarahumaras diferenciando aquellas que
en particular en relación con la información que hacen los hombres de las hechas por las mujeres. Por ende, no logra interpretar el significado del nexo solicitado
D 0 0 se presenta. (opciones A, C y D).
La opción D es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto: el alumno únicamente accede a una parte del artículo para identificar la información
al significado de la palabra “tesgüino”. La solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. Es por ello que el alumno genera conclusiones que no
A 2 40.0 definición del término se hace en la nota al pie
que aparece al final del texto y en la que se hace
son pertinentes con la información que presenta el texto o que distorsionan el mensaje original (opciones A, B y C).
referencia a la tesgüinada, una convivencia Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
social en la que se bebe tesgüino, el cual se entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no logra valorar la pertinencia de las
prepara con maíz fermentado. Las demás explicaciones que se presentan en los incisos, ya que elabora interpretaciones erróneas o incompletas de la
B
6 1 20.0 opciones presentan definiciones que se información que se presenta en la monografía, así como en el pie de página (opciones A, B y C).
relacionan con el término solicitado o con la
celebración en la que se bebe el tesgüino, más Desconocer la función del pie de página: el alumno desconoce que el pie de página o nota al pie es un espacio en
no al significado correcto de la palabra . Para la parte inferior del texto en el que se suele incluir información adicional al contenido del mismo y que la referencia a
responder correctamente, el alumno debe estar dicha información se hace a partir de asteriscos o números. De esta manera, tiene dificultad para reconocer que la
C 2 40.0 familiarizado con la función que cumple un pie
de página, ubicar dentro del texto la palabra
información al pie es también información que complementa al texto y, por lo tanto, no logra identificar que el
contenido al que hace referencia contiene información que le puede ayudar a clarificar un término como la palabra
solicitada o una palabra semejante a ella, leer su tesgüinada y, en consecuencia, el término tesgüino.
definición e interpretarla correctamente.
D 0 0
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LECTURA
La opción B es correcta porque expresa una Dificultad para la interpretación local : el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en la
razón que justifica el hecho planteado en la monografía; sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo del texto y establece relaciones
A 0 0 pregunta. Al final del segundo párrafo se explica
que al territorio donde habitan los tarahumaras
equivocadas entre las ideas que aparece en él. Por ello, a partir de una interpretación errónea, el alumno elige una
justificación imprecisa con respecto a la denominación de la sierra Tarahumara (opciones A, C y D).
también se le denomina Sierra Tarahumara
debido a que ellos son el grupo originario más Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
B
numeroso y que habita en un espacio más entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno tiene dificultades para interpretar
7 3 60.0 amplio que el de los demás grupos. Las otras vínculos de tipo “Dado x entonces y”; es decir, se le dificulta establecer una relación de causalidad entre el hecho que
opciones de respuesta responden a razones se le pregunta y la razón que lo explica (opciones A, C y D).
equivocadas. Para responder de manera
correcta, el alumno debe identificar la sección o Extraer información diferente a la solicitada : el alumno asocia la información de las opciones de respuesta con la
secciones del texto en donde se describe el información de la monografía. Si la información de alguno de los incisos se localiza de manera literal o casi literal en
C 1 20.0 hecho, integrar la información seleccionada y
establecer relaciones de causa-consecuencia
el texto, ésta se toma como una respuesta correcta, independientemente de que dicha información conteste o no a la
demanda solicitada.
para determinar la razón que lo explica.
D 1 20.0
La opción A es correcta ya que da cuenta del
A
Desconocer la función de un pie de imagen: el alumno no reconoce que un pie de imagen es una pequeña
contenido central de la imagen el cual se descripción, clara y concisa, que se hace de una ilustración que aparece dentro de un texto con el fin de aportar
1 20.0 relaciona con el tipo de artesanías elaboradas
por mujeres rarámuri. Esta opción recupera los
información específica sobre su contenido. En este sentido, selecciona opciones con descripciones que se alejan de
su propósito o de su contenido real (opciones B, C y D).
elementos principales de la imagen y los asocia
a partir de la información de la monografía. Las Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
demás opciones se relacionan con información contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, no consigue
B
8 1 20.0 del texto, más no con la imagen, o bien, hacen interpretar un recurso gráfico considerando el contexto de lectura donde aparece, sino de manera aislada e
referencia a la imagen, pero retoman elementos independiente a la información textual presentada. Por ejemplo, incluye un pie de imagen que da cuenta del
imprecisos del texto (por ejemplo, canastas contenido del texto, pero no de la imagen (opción B).
hechas por hombres tarahumaras o artesanías
para las de La Candelaria) . Para responder de Interpretar erróneamente los recursos gráficos de un texto : el alumno integra de manera incorrecta la
C 3 60.0 manera correcta, el alumno debe analizar e
interpretar el contenido de la imagen, relacionar
información de los diferentes componentes de la imagen y establece relaciones entre la imagen y su texto explicativo
de manera imprecisa. En este sentido, llega a conclusiones que se asocian con el contenido del texto, pero que
el recurso gráfico con la información de la distorsionan la esencia del mensaje; tal es el caso de las opciones B, C y D.
monografía, conocer la función y características
D 0 0 de un pie de imagen y seleccionar aquel que

describa de manera correcta la fotografía.
La opción B es correcta porque presenta el Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en la que se
mapa conceptual que incorpora los elementos estructura y organiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o conceptual, cuadro
A 2 40.0 temáticos y la información del texto, respetando
su forma de organización y contenido. Las
sinóptico, organigramas, etc. Es por ello que el alumno no identifica las categorías conceptuales que representa cada
uno de los recuadros, ni tampoco las relaciones causales o temáticas que existen entre ellos en relación con la
demás opciones incorporan mapas con los información de la monografía (opciones A, C y D).
subtemas de la monografía en un primer nivel,
B
pero refiriendo a información poco precisa Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
9 1 20.0 dentro del segundo; o bien, presenta mapas en entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al no comprender el contenido del
donde los términos no recuperan los subtemas texto, tampoco logra establecer una relación entre la información de la monografía y las categorías del mapa
del texto y en los que la información que se les (opciones A y D); o bien, establece relaciones imprecisas como en la opción C.
asocia no describe su contenido de manera
precisa. Para responder de manera correcta, el Extraer datos aislados y explícitos del texto : el alumno considera que las descripciones contenidas en las
C 2 40.0 alumno debe comprender la estructura del
esquema, identificar las categorías que
opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos explícitos
sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del texto o con las categorías establecidas en el mapa.
organizan la información dentro de los
recuadros, identificar las ideas centrales de
D 0 0 cada subtema o apartado y discriminar, entre las

cuatro opciones de respuesta, aquella que
presente un mapa que organice y sintetice los
aspectos esenciales del texto.
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LECTURA
La opción D es correcta porque refleja el Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
propósito comunicativo del texto, que es intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, guiar, etc. Por ejemplo,
A 0 0 reflexionar sobre el valor de lo que se tiene y de
las oportunidades que se nos presentan. Dicho
desconoce que la intención de una fábula es narrar una historia con el fin de hacer reflexionar al lector sobre una
situación particular, la cual se aborda en la trama (opciones A, B y C).
propósito está estrechamente vinculado con el
tipo de texto que se presenta: una fábula. El Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, por
resto de las opciones hacen referencia a lo tanto, no distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es por ello que no reconoce que el texto que
B
10 3 60.0 propósitos comunicativos como informar, leyó es una fábula y que ésta es una narración breve, protagonizada comúnmente por animales y en la que se
convencer o guiar que no corresponden con la incorpora una enseñanza o moraleja como parte de su historia.
finalidad del texto. Para responder de manera
correcta, el alumno debe identificar y distinguir Leer parcialmente el texto : el alumno accede únicamente al contenido de algunos fragmentos del texto por lo que
entre los diferentes propósitos comunicativos tiene una perspectiva limitada en la que establece una incipiente relación entre algunas líneas del texto, su contenido
C 1 20.0 asociados a diversos tipos de texto, identificar el
tipo de texto que lee, reconocer las
global y su propósito comunicativo. En este sentido, el alumno no logra identificar la intención comunicativa del texto,
pues no tiene una perspectiva clara de su contenido (opciones A, B y C).
características propias de una fábula y vincular
su lectura con una intención específica asociada Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de un texto
D 1 20.0 al contenido del texto. más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún hecho o suceso específico de la historia.
En este sentido, relaciona una frase que aparece de manera literal con la intención de todo el texto (opción B).
La opción B es correcta porque alude al Desconocer las características y función de los refranes: el alumno desconoce que un refrán es un dicho o frase
significado correcto del refrán, el cual se de origen popular que tiene la intención de transmitir un consejo o enseñanza; así mismo, desconoce que un refrán
A 2 40.0 relaciona con la historia narrada en el texto (“El
lobo comprendió que había perdido su
suele estar escrito en un lenguaje figurado, utilizando alguna figura literaria (rima, metáfora, analogía, aliteración,
personificación, etc.). Es por ello, que no logra identificar el significado del refrán pues intenta dar respuesta a él a
oportunidad y se regresó corriendo al monte”); partir de su interpretación literal o sin considerar el contexto de la historia en la que se presenta (opciones A, C y D).
es decir, el lobo dejó escapar al perro (algo
B
seguro) pensando en que más adelante tendría Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el significado de un refrán en
11 0 0 algo mejor (algo incierto). El resto de las el que se utiliza el lenguaje figurado. Por ello, busca establecer asociaciones literales entre las palabras y su
opciones presentan interpretaciones que no se significado (opción A), o bien, intenta dar respuesta a partir únicamente del contenido de la lectura más no de la
relacionan con el mensaje principal del refrán ni relación que existe entre el refrán y la moraleja del texto (opción D).
de la historia. Para responder de manera
correcta, el alumno debe estar familiarizado con Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
C 1 20.0 las características y propósitos de los refranes,
reconocer las expresiones en sentido figurado e
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, el alumno construye el significado de un refrán en
sentido figurado sin considerar el contenido de la historia, por lo que las explicaciones son imprecisas y se alejan del
interpretar su significado en el contexto de la mensaje original del texto (opciones A, C y D).
historia que se presenta.
D 2 40.0
La opción B es correcta porque contempla las Buscar una asociación literal entre los adjetivos: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que
principales características que describen al sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y las palabras del texto. Por ello, es frecuente
A 2 40.0 perro dentro de la historia. Por un lado, astuto,
porque logra librarse del hambriento lobo y, por
confundir adjetivos que aparecen de manera explícita pero que describen a un personaje, lugar o situación diferente.
Por ejemplo, elige opciones que contienen las palabras “grande”, “huesudo”, “feroz” o “hambriento” las cuales son
el otro, flaco, pues es el principal rasgo físico adjetivos que aparecen de manera literal en el texto pero que no describen al personaje solicitado o lo describen de
que caracteriza al perro y el cual se menciona manera parcial (opciones A, C y D).
B
de manera literal en reiteradas ocasiones. Las
12 1 20.0 demás opciones presentan adjetivos que Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: el alumno no logra identificar los fragmentos en
describen a otro de los personajes principales los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y sintetizar dicha información en adjetivos concretos.
de la historia (el lobo), o que se relacionan con Centrarse en un fragmento del cuento impide que el alumno construya una imagen completa del personaje.
características contrarias a las del perro
(miedoso). Para responder correctamente, es Interpretar de manera errónea los acontecimientos del cuento : el alumno no logra construir una imagen mental
C 0 0 necesario que el alumno construya, a partir de
las descripciones y sucesos del relato, una
de los personajes a partir de la descripción que hay de ellos, de sus acciones y de su forma de hablar, reaccionar e
interactuar con otros personajes del cuento. En este sentido, establecer vínculos equivocados en la narración,
interpretación acerca de las características que impacta directamente en la forma en cómo se percibe y, por ende, en cómo se describe a un personaje (opciones A, C
definen al personaje en cuestión. y D).
D 2 40.0
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LECTURA
La opción C es correcta porque presenta el tipo de Dificultad para interpretar frases en sentido figurado : el alumno no logra inferir el significado de una frase en la
recurso retórico que se hace evidente en cada uno
que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos como metáforas, analogías,
A 2 40.0 de los refranes. El primero de ellos, es una
analogía porque compara una situación con otra,
rimas o personificaciones, los cuales son recursos comúnmente utilizados en los refranes o dichos populares
(opciones A, B y D).
es decir, compara el hecho de cobijarse bajo la
sombra de un buen árbol con quienes se juntan
con personas positivas que les pueden brindar Desconocer el significado de las figuras retóricas: el alumno tiene dificultades para identificar las características
protección; el segundo refrán hace uso de la rima de forma y contenido de las figuras retóricas. En este sentido, tiene dificultad para establecer diferencias entre
B
13 1 20.0 en las palabras “dicho”, “hecho” y “trecho”; el tercer distintos recursos literarios y una figura como la metáfora, la analogía, la rima y el juego de palabras (opciones A, B y
refrán señala que cuando se recibe un obsequio, D).
no se le deben de buscar defectos, es por ello que
representa una metáfora pues transfiere cualidades Desconocer el sentido del vocabulario : el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a uno de los
C
de un objeto (obsequio) a otro (caballo). Las demás términos centrales de la pregunta. Por ejemplo, desconoce a qué hace referencia el término “recurso literario” por el
2 40.0 opciones de respuesta incluyen figuras retóricas
que no corresponden con el refrán señalado. Para
que se cuestiona.
responder de manera correcta, el alumno debe
conocer las características de las figuras retóricas,
saber diferenciar entre una y otra, analizar la
D 0 0 estructura de los refranes señalados, interpretar su

significado e identificar el tipo de recurso que
utiliza.
La opción A es correcta porque presenta una
A
Dificultad para la interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el texto;
pregunta que se relaciona con la respuesta sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un apartado específico. Es por
1 20.0 dada por Francisco Hinojosa y en la que
describe cómo comenzó a escribir textos para
ello que no logra comprender el propósito o mensaje central de la respuesta del entrevistado, ni mucho menos inferir
la pregunta a la que se le dio respuesta (opciones B, C y D).
niños. Las demás opciones retoman algunos
datos o situaciones dichas por Hinojosa pero Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la información que
que no representa la esencia de su comentario; le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial de todo el
B
14 2 40.0 o bien, presenta una pregunta que se relaciona texto. Por ejemplo, las opciones B y C contienen preguntas que refieren a información puntual de la respuesta de
con el tema de toda la entrevista pero que no Francisco Hinojosa y que tienen como propósito precisar o contextualizar el comentario, mas no corresponden con la
logra ser respondida a partir de la respuesta idea más importante.
dada por el entrevistado. Para responder de
manera correcta, el alumno debe comprender el Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
C 2 40.0 propósito comunicativo de la entrevista, analizar
el contenido de la respuesta, identificar la idea
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el alumno realiza con respecto a la
respuesta del entrevistado y al tipo de pregunta que se le debió haber realizado, son imprecisas o poco pertinentes
principal del párrafo e inferir el tipo de para el propósito de la entrevista (opciones B y C) o no corresponden con el contenido de la respuesta dada (opción
información que se pretendía recabar para D).
D 0 0 identificar la pregunta que se debió haber

formulado.
La opción C es correcta porque expresa uno de Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
los efectos que tiene la lectura en los niños. De entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno elabora interpretaciones erróneas o
A 1 20.0 acuerdo con Francisco Hinojosa, uno de los
efectos más importantes que tiene la literatura
incompletas de la información, por lo que llega a conclusiones como las mencionadas en las opciones A, B y D.
sobre ellos “es que por primera vez en la vida Apelar a los conocimientos previos: el alumno, en lugar de analizar la información que se presenta en el texto,
los pequeños se enfrentan a los grandes temas intenta dar respuesta a la pregunta a partir de sus propios conocimientos respecto al tema. Por ejemplo, elige
que vivirán cuando sean adultos […]. Y aquellos aseveraciones como “Obtener un mejor aprovechamiento en el salón de clase”, el cual podría ser un efecto de la
B
15 1 20.0 niños que han leído van a tener más lectura, pero que es una aseveración que se sustenta más en la opinión del alumno y no en la información que se
herramientas en su vida para poder hacer frente presenta en la entrevista (opción B).
a los problemas”. Las explicaciones que se
presentan en las demás opciones no son Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno establece una relación entre
C
consecuencia de la lectura infantil e incluso son referentes literales de las opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el hecho
1 20.0 inverosímiles de acuerdo con la información
presentada. Para responder de manera correcta,
de localizar en el texto, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de respuesta sin analizar el
tipo de información que se le demanda (opción A).
el alumno debe identificar la sección o
secciones del texto en donde se describe la Interpretar erróneamente las relaciones causa-consecuencia: el alumno interpreta de manera equivocada las
D 2 40.0 situación, integrar la información seleccionada y

relaciones entre los diferentes segmentos de información, por lo que tiene dificultades para establecer vínculos de
causalidad. En este sentido, crea relaciones imprecisas entre la situación descrita en la entrevista y los efectos que se
para determinar los efectos de un hecho derivan de dicha situación (opciones A, B y D).
determinado.
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LECTURA
La opción A es correcta porque presenta las ideas
A
expuestas por Francisco Hinojosa durante la
sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en una o dos respuestas de la
0 0 entrevista. En las respuestas dadas a las preguntas
4 y 5, Hinojosa expresa que es “común que un
entrevista, por lo que construye el sentido de una opinión de forma imprecisa o incluso contraria a la postura expuesta
por el entrevistado (opciones B, C y D).
buen lector pueda convertirse en escritor”, así
mismo, menciona que como parte del programa
Biblioteca de Aula hay libros con “una diversidad de Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de algunos fragmentos del texto para identificar las
temas y son elegidos de manera correcta”, además ideas que expone el entrevistado. De esta forma, tiene una perspectiva limitada por lo que establece una relación
B
16 2 40.0 “la participación de los maestros es muy entre unas cuantas líneas y las conclusiones derivadas de toda la entrevista (opciones B, C y D).
importante, si a ellos les gusta y apasiona la
lectura, trasmitirán estas emociones a los niños”. Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
Las demás opciones incluyen conclusiones que no entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el alumno crea con respecto a las
corresponden con lo dicho por el entrevistado. conclusiones que se derivan de la entrevista son imprecisas o poco pertinentes en relación con lo expresado por
C 2 40.0 Para responder de manera correcta, el alumno
debe analizar cada una de las preguntas y
Francisco Hinojosa.
respuestas de la entrevista, identificar las ideas
principales de cada una de ellas, corroborar que las
conclusiones presentadas en la base del reactivo
D 1 20.0 correspondan con las ideas manifestadas por el

entrevistado y elegir el inciso que las integre.
La opción D es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas entre los
expresa el tema central que aborda el poema: el diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno tiene dificultades para reconocer e interpretar el
A 1 20.0 arrullo de un niño para dormir. Las demás
opciones recuperan palabras del título o de
sentido figurado de las estrofas y la relación temática que existe entre ellas, lo que le impide identificar el tema central del
poema (opción A, B y C).
alguna de sus estrofas de manera literal sin
interpretar su significado; o bien, retoman Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no logra inferir el significado de una frase en la que se
información aislada sin vincularla ni establecer juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos como metáforas, analogías o
B
17 1
personificaciones, lo que a su vez, impide la interpretación de los temas y las emociones a las que hace referencia un poema.
20.0 una integración del tema central. Para
responder correctamente, el alumno debe estar
Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende parcialmente a lo que se le
familiarizado con el lenguaje poético, reconocer
pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales (o ligeramente parafraseadas) de las opciones y la
la organización del poema y analizar e información contenida en el texto. Así, por ejemplo, elige opciones como “De un cordero que tiene un pelaje suave y afelpado”
interpretar cada uno de los versos para o “De un niño que le pide a su mamá que lo lleve a una fiesta”, que contiene frases o palabras que son aparecen de manera
C 2 40.0 reconstruir la temática principal que se
desarrolla a lo largo de las estrofas.
literal en el texto pero que no representan el tema central del poema (opciones A y B).
Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el texto y la generaliza
como un referente o tema global. Por ejemplo, asocia el título y las primeras líneas del poema con un referente que no
D
recupera el tema central (opción A), o bien, asocia un enunciado que aparece de manera textual con una temática general
1 20.0 (opciones B y C).
La opción A es correcta porque hace referencia
A
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado : el alumno no consigue inferir el significado de una frase en
al significado de la expresión: “mi pecho es tu la que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer asociaciones literales entre las
2 40.0 gruta de musgo afelpada”. Esta opción asocia la
frase “gruta de musgo afelpada” con un lugar
palabras y su significado (opciones B y C). Otra de las dificultades asociadas a este tipo de error es relacionar la
interpretación de una metáfora con otra frase connotativa y cuyo significado no es equivalente (opción D).
suave y cálido en el que se puede uno acurrucar
y descansar. Las otras opciones hacen una Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
interpretación de los versos sin considerar el entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, el alumno construye el significado de una frase en
B
18 2 40.0 sentido figurado que tienen, o bien, refiere a un sentido figurado sin considerar el contenido de la estrofa donde aparece, por lo que selecciona explicaciones
significado que se aleja de lo descrito en el imprecisas y que se alejan del mensaje original del texto (opciones B, C y D).
poema y que se derivan de una incorrecta
comprensión. Para responder de manera
correcta, el alumno debe reconocer las
C 0 0 expresiones en sentido figurado e interpretar su
significado literal en el contexto del poema que
se presenta.
D 1 20.0
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LECTURA
La opción D es correcta porque presenta un Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
verso pertinente con el contenido de la estrofa, entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultad para reconocer el sentido de una
A 0 0 que mantiene su coherencia y que, de acuerdo
con su estructura, mantienen una rima
estrofa y sólo repara en la forma en la que están organizados los versos; es decir, elige una opción que contenga un
verso que rime, pero no se percata de que éste tenga pertinencia con el contenido (opción C).
consonante con el segundo verso. Las otras
opciones reflejan frases que son pertinentes de Desconocer la estructura de los textos : el alumno no reconoce la forma organizativa de un texto por lo que no
acuerdo con el sentido del texto, o bien, que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. De esta forma, tiene dificultad para reconocer
B
19 1 20.0 respetan las características de forma del poema la organización de un poema en estrofas y versos, así como las características de forma de una estrofa en particular.
(rima). Para responder de manera correcta, el Es por ello que no logra identificar que los versos de una estrofa, además de estar escritos en rima, tienen una
alumno debe reconocer la estructura de un asociación semántica que narra o describe la temática referida en el poema (opción A, B y C).
poema, identificar el tipo de versos que tiene,
interpretar el tema central y analizar el contenido Dificultad para la interpretación local : el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el texto;
C 3 60.0 específico de la estrofa para seleccionar el verso
que lo complete.
sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o versos que se presentan en una estrofa específica. Es por
ello que no logra interpretar el sentido de la estrofa y, por ende, no logra reconocer el verso que la completa.
D 1 20.0
La opción B es correcta porque Cecilia Soto Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
García es trabajadora y directora del Instituto localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Por ejemplo, localiza los nombres a los que hace
A 1 20.0 Estatal del Deporte, además de ser la persona
que firma la solicitud. Las demás opciones
referencia la solicitud; sin embargo, no reconoce que el nombramiento de Cecilia Soto como directora corresponde
con un puesto laboral dentro del Instituto Estatal del Deporte (opciones A, C y D).
corresponden con datos de la solicitud como el
nombre y firma del solicitante y el nombre de la Desconocer la estructura de los textos: el alumno no reconoce la forma organizativa de un texto, por lo que no
B
madre. Para responder de manera correcta, el distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es por ello que no identifica que el área enmarcada con el
20 1 20.0 alumno debe analizar la estructura y contenido título “Exclusivo para llenado del Instituto” corresponde con una sección en la que el llenado de los datos son
de la solicitud, debe ubicar el espacio textual en responsabilidad del personal y que la frase debajo del nombre de Cecilia Soto corresponde con su cargo dentro de la
el que se integran datos del personal del institución (opciones A, C y D).
instituto (Exclusivo para llenado del Instituto) y
localizar la información que cumpla con los Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: el alumno analiza la estructura del texto y
C 2 40.0 criterios de búsqueda (nombre del trabajador). accede únicamente al contenido de ciertos espacios de manera aislada para identificar el dato solicitado. De esta
forma, establece una relación equivocada entre los nombres que figuran dentro de la solicitud y el papel que juegan
en ella (opciones A, C y D).
D 1 20.0
La opción C es correcta porque la CURP, el sexo y Desconocer la estructura de los textos: el alumno no reconoce la forma organizativa de un texto, por lo que no
la firma del solicitante son datos que fueron
distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es decir, no reconoce que el texto que se le presenta es un
A 4 80.0 llenados de manera incorrecta. La CURP no
corresponde con el formato alfanumérico que este
formulario para la solicitud de ingreso al equipo de atletismo y que la información que se presenta es información que
forma parte del propio formulario y otra que tuvo que haber sido llenada por el solicitante o por parte del personal de la
tipo de claves suele tener; en el sexo, se marcaron
las dos casillas (hombre-mujer) cuando debió institución (opciones A, B y D).
haber sido marcada sólo una, mientras que la firma
debería corresponder con el nombre del solicitante, Dificultad para integrar recursos gráficos y lingüísticos en un texto discontinuo: el alumno analiza un texto
B
21 0 0 cosa que no sucede. Las demás opciones, integran discontinuo, como un formulario, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre
datos que fueron completados de manera correcta los diferentes elementos que lo conforman. Por ejemplo, no identifica que en un formulario existen recuadros o líneas
pero también con datos que no lo fueron. Para en los que se encuentran datos propios del solicitante y que es, dentro de estos recuadros en los que pueden existir
responder correctamente, el alumno debe errores de llenado (opciones A, B y D).
C
reconocer los elementos del texto discontinuo,
0 0 distinguir el tipo de información que se presenta y

analizar entre el tipo de información que se solicita
Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: el alumno analiza la estructura del texto y
accede únicamente al contenido de ciertos espacios de manera aislada para identificar el dato solicitado. De esta
y el que se proporciona para identificar aquellos
forma, tiene una perspectiva limitada del contenido por lo que no logra identificar los datos que fueron colocados de
datos que no corresponden con el llenado
convencional de un formulario como la solicitud de manera incorrecta o que no corresponden con un llenado convencional (opciones A, B y D).
D 1 20.0 ingreso.
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LECTURA
A
Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de un
a la intención comunicativa de una imagen en el recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de la
1 20.0 contexto de una etiqueta comercial. El resto de
las opciones retoman algunas frases literales del
información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados. Por ejemplo,
en este reactivo el alumno interpreta la presencia de una imagen que hace referencia al mundo sin asociarla con la
texto, o bien, nombran algunos elementos del planta o la persona que lo está abrazando (opción B).
gráfico sin alcanzar una interpretación completa.
Para responder correctamente, el alumno debe Confundir el propósito de una imagen con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de
B
22 4 80.0 leer la información de la etiqueta, revisar todos una imagen, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con algún fragmento textual
sus elementos gráficos, establecer una específico. De esta forma, retoma algunas frases literales que no se vinculan con las características de forma y
asociación entre texto e imagen e identificar el contenido de la imagen. El alumno confunde estas oraciones con el significado de los mensajes figurados que
propósito de la ilustración. trasmite la imagen (opciones C y D).
C 0 0 Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De esta forma, analiza
los aspectos gráficos y textuales de forma independiente y no consigue establecer una interpretación a partir de la
relación entre la información gráfica y textual. Por ejemplo, en este reactivo la imagen cobra sentido a partir del
D 0 0 contenido textual de la etiqueta en el que se enfatiza el valor ecológico del envase (opciones B, C y D).
La opción C es correcta porque hace referencia Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta sólo a uno de los elementos planteados
a la frase que da información acerca de una de en la pregunta. Por ello, tiene dificultades para orientar la búsqueda de información a partir de los criterios
A 0 0 las propiedades nutrimentales de la leche:
100% pura de vaca. El resto de las opciones
establecidos, por ejemplo, busca las características de un objeto y producto sin atender a la especificidad solicitada
que puede ser: características físicas, nutricionales o económicas (opciones A, B y D).
son frases que aparecen en la etiqueta pero que
responden a otras características no solicitadas Desconocer el sentido del vocabulario : el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a uno de los
en la pregunta. Para responder correctamente, términos centrales de la pregunta. En este sentido, no consigue comprender la información que se le solicita por lo
B
23 0 0 el alumno debe interpretar correctamente los que extrae información que no atienen a los criterios centrales de búsqueda; por ejemplo, no identifica el significado
términos de la pregunta (nutricionales), localizar del término “Propiedades nutricionales” (opciones A, B y D).
en la etiqueta aquellas frases que hagan
referencia a las características del producto y Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
C
seleccionar aquella que corresponda con las entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta manera, elabora una asociación equivocada entre las
4 80.0 propiedades nutricionales. frases que aparecen en el texto y la función comunicativa que cumplen, por lo que elige frases como fecha de
caducidad y lugar de elaboración que no corresponden con las propiedades nutricionales del producto (opciones B y
D).
D 1 20.0 Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de algunos fragmentos o frases de la etiqueta; es por
ello que tiene una perspectiva limitada del texto lo que le impide extraer información a partir de los criterios
establecidos en la pregunta (opciones A, B y D).
La opción B es correcta porque alude a una Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
frase persuasiva que rescata los dos establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. En este sentido, para integrar
A 1 20.0 componentes centrales para convencer al
consumidor de adquirir el producto: el cuidado
una frase persuasiva, el alumno recupera aquella que tenga las palabras que aparecen en el texto, aunque no tenga
la función de convencer al consumidor de adquirir el producto (opciones A y C).
al medio ambiente y las propiedades
nutricionales de la leche. En las otras opciones Confundir los recursos persuasivos con los secundarios o de apoyo: el alumno tiene dificultades para identificar
B
se plantean frase que proporcionan información los elementos gráficos y textuales que apoyan la función central de un texto discontinuo como una etiqueta. De esta
24 1 20.0 adicional, pero que no recuperan la idea central. forma, todas las frases son pertinentes con el contenido, pero algunas proporcionan información de apoyo que
Para responder correctamente, el alumno debe explican o describen algunas condiciones del producto (opciones A, C y D).
recuperar la información principal, tanto gráfica
como textual de la etiqueta, diferenciar el Desconocer la relación entre las frases que aparecen en un texto discontinuo y su propósito: el alumno no
propósito persuasivo de una frase publicitaria de asocia el sentido de la información textual que aparece, por ejemplo, en una etiqueta, con el efecto comunicativo que
C 2 40.0 otras intenciones comunicativas, así como
identificar frases en sentido figurado que
quiere trasmitir a la audiencia. De esta forma, tiene dificultades para integrar los recursos gráficos y textuales de forma
complementaria para fortalecer el mensaje que se quiere trasmitir (opciones A, C y D).
contribuyan a fortalecer el sentido persuasivo
del mensaje. Dificultad para interpretar frases en sentido figurado : el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la
D 1 20.0 que se juega con el sentido de las palabras en un texto discontinuo. Por ello, desconoce la función persuasiva del
lenguaje figurado cuando se emplea en anuncios comerciales (opciones A, C y D).
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La opción B es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto : el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar
al nombre científico de la bacteria que provoca el significado de un concepto o término. En este sentido, accede a las primeras definiciones de conceptos científicos
A 2 40.0 el tifus. El resto de las opciones aluden a
nombres científicos de otras bacterias asociadas
sin considerar los criterios establecidos en la pregunta (opción A).
a distintas enfermedades. Para resolver Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
correctamente este reactivo, el alumno debe leer entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno tiene dificultades para diferenciar los
B
todo el texto, interpretar correctamente las conceptos científicos que aparecen en un texto y vincularlos con las características que los definen, en su lugar,
25 1 20.0 relaciones entre las bacterias y las establece asociaciones equivocadas derivado de la confusión de los términos y su significado (opciones A, C y D).
enfermedades que causa, acceder al espacio
textual que hace referencia a la enfermedad Interpretación equivocada de la pregunta : el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
solicitada en la pregunta y extraer el nombre respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
científico de la bacteria que la provoca. segmentos de información que se le solicitan. Por ejemplo, en este reactivo no atiende al tipo de enfermedad que
C 0 0 provoca la bacteria (opciones A, C y D).
Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ello, asocia uno de los
D 2 40.0 referentes que aparecen en la pregunta “tifus” con la palabra “tifoidea” que se ubica en uno de los párrafos. Dicha
enfermedad está asociada a una bacteria que no es la solicitada (opción A).
La opción B es correcta porque hace referencia Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de un
al nombre de las bacterias ilustradas en las recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de la
A 2 40.0 imágenes. El resto de las opciones representan
bacterias que, a partir de la descripción, tienen
información completa que contiene una imagen y sólo atiende a uno de los aspectos mostrados. Por ello, tiene
dificultades en valorar si una imagen refleja las características descritas en el texto. (opciones A, C y D).
otras propiedades físicas. Para responder
correctamente, el alumno debe acceder al Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
B
espacio textual en el que aparece la descripción contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, no consigue
26 2 40.0 física de las bacterias y vincular la información establecer asociaciones entre las descripciones del texto y la forma y el contenido de las ilustraciones. Por ejemplo,
con una ilustración que recupere los aspectos elige nombres de bacterias en las que sus descripciones físicas no corresponden con la forma representada en las
centrales relacionados con la apariencia de una imágenes (opciones A, C y D).
bacteria.
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las descripciones que se plantean
C 1 20.0 en el texto. Por ello, tiene dificultades en integrar las características mencionadas y construir una imagen mental que
se refleje en una ilustración pertinente de acuerdo con el contenido textual (opciones A, C y D).
Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
D 0 0 sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto, o bien, establece
relaciones equivocadas entre la información. De esta manera, vincula algunas características de las bacterias
descritas en el texto con los referentes equivocados (opciones A, C y D).
La opción D es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar la
a la sección del texto que refleja el contenido pertinencia de un resumen o síntesis. En este sentido, a menos que el resumen o síntesis se derive de los primeros párrafos,
A 1 20.0 planteado en la paráfrasis. El resto de las
opciones corresponde con otras secciones del
no consigue interpretar correctamente con qué sección o fragmentos del texto se relaciona (opciones A, B y C).
texto en las que no se ubican los distintos Desconocer la función de una paráfrasis: el alumno desconoce la posibilidad de que una síntesis pueda elaborarse con
términos científicos y conceptos planteados en palabras distintas a las empleadas por el autor del texto. De esta forma, tiene dificultades para identificar el contenido de un
la pregunta. Para responder correctamente, el texto a partir de una construcción personal que recupere de manera correcta la información, así como las relaciones
B
27 1
establecidas entre ella (opciones A, B y C).
20.0 alumno debe comprender el significado de una
paráfrasis, leer todo el texto, así como relacionar
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no localiza en
los referentes de la paráfrasis con alguna
el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece de forma idéntica o expresado mediante
sección en particular de todo el texto. sinónimos. De esta manera, pese a que una paráfrasis retoma referentes textuales, el alumno no ubica el espacio textual
específico en el que se encuentran estos términos o referentes (opciones A, B y C).
C 2 40.0
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da respuesta
exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre segmentos de información
que se le solicitan. Por ello, al no reconocer ni el sentido de una paráfrasis, ni las características del contenido, la selección
D
de texto en la que aparece la información es indiscriminada (opciones A, B y C).
1 20.0
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LECTURA
La opción A es correcta porque alude al lenguaje
A
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, así
científico a partir del cual se redacta la nota como el tipo de lenguaje que se emplea en cada uno de ellos. De esta forma, tiene dificultades para asociar un texto
0 0 enciclopédica presentada. El resto de las
opciones refieren a usos de lenguaje propios de
expositivo con el uso de lenguaje científico empleado para las descripciones y las explicaciones de los conceptos
(opciones B, C y D).
géneros literarios o dialógico, pero no
expositivos. Para responder correctamente, el Desconocer el sentido del vocabulario : el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a los términos
alumno debe conocer la denominación de mostrados en las opciones de respuesta. Por ello, no logra identificar las diferencias entre los términos “literario”,
B
28 1 20.0 diferentes modos de emplear el lenguaje de “coloquial” o “figurado” por lo que selecciona alguno de forma arbitraria (opciones B, C y D).
acuerdo con el texto, identificar el contenido
científico de la nota enciclopédica y relacionar
su contenido con un tipo de lenguaje específico.
C 3 60.0
D 1 20.0
La opción B es correcta porque hace referencia Dificultad para mantener la cohesión en un texto: el alumno tiene dificultades para mantener la estructura
a los verbos en pasado y presente que gramatical de las oraciones de un texto. Por ello, no logra identificar el tiempo verbal en el que suceden las acciones
A 1 20.0 completan de forma coherente el texto. En el
resto de las opciones se plantean conjugaciones
en una narración, así como diferenciar aquellas que suceden en un tiempo presente (diálogos) (opciones A, C y D).
verbales que rompen con la estructura lógica de Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
la narración. Para responder correctamente, el sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece relaciones
B
alumno debe interpretar correctamente las equivocadas entre la información. Por ello, no consigue asociar la narración de los hechos en un relato con la
29 2 40.0 relaciones temporales establecidas en un conjugación verbal pertinente. En cambio, emplea de forma indiscriminada el tiempo de los verbos sin considerar el
fragmento del texto y seleccionar aquellos contexto y la estructura textual de las acciones (opciones A, C y D).
verbos cuya conjugación mantenga la cohesión
del relato.
C 1 20.0
D 1 20.0
La opción A es correcta porque alude al lugar
A
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar
específico en el que el príncipe anuncia su el lugar en el que ocurren acciones específicas. Por ello, confunde los escenarios iniciales que aparecen en la historia
0 0 matrimonio con la doncella. Las demás
opciones representan lugares que aparecen en
con una serie de hechos que no les corresponden (opciones C y D).
el relato, pero que se asocian a otros eventos de Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en la
la historia. Para responder correctamente, el pregunta, pero no considera, para su búsqueda y selección, todas las condiciones planteadas en la pregunta. Por
alumno debe leer todo el cuento, identificar el ejemplo, el alumno intenta extraer algún escenario planteado en el cuento sin atender el hecho específico solicitado
B
30 3 60.0 suceso solicitado en la pregunta, acceder al (opciones B, C y D).
espacio textual en el que se menciona
explícitamente e identificar el lugar en el que se Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
desarrolla dicho suceso. localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma
idéntica o expresado mediante sinónimos. De esta forma, tiene dificultades para acceder al espacio textual en el que
C 1 20.0 se enuncia explícitamente el escenario y los hechos que sucedieron en él (opciones B, C y D).
Dificultades para identificar un suceso de la narración : el alumno no consigue identificar un evento específico
dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un escenario, emoción o sentimiento es equivocado. En este
D 1 20.0 sentido, no consigue localizar el hecho solicitado en la pregunta y vincularlo con el escenario específico en el que
suceden dichas acciones (opciones B, C y D).
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La opción C es correcta ya que plantea el Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. Por
evento que detona el resto de las acciones de la ello, tiene dificultades para identificar el planteamiento del problema que desencadena el conjunto de acciones
A 2 40.0 historia. En esta opción se hacer referencia a
una interpretación que se aclara hacia el final de
narradas en el texto (opciones B y D).
la narración: “el príncipe buscaba una mujer Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
honesta”. El resto de las opciones plantea entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no logra interpretar el desarrollo de
situaciones que asumen interpretaciones las acciones y las consecuencias que éstas tienen (opciones A, B y D).
B
31 0 0 equivocadas o incompletas del elemento
problemático de la historia. Para responder Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar
correctamente, el alumno debe identificar la la problemática que provoca el desarrollo de las acciones en un cuento. En este sentido, en este reactivo no consigue
estructura canónica de un texto narrativo, identificar un aspecto central de la problemática que se explícita hacia el final de la historia. En su lugar, mantiene el
C
reconocer la situación problemática que detona referente inicial que aparece en la narración (opción A).
2 40.0 el desarrollo de la historia e interpretar
correctamente las acciones relacionadas con
esta situación inicial.
D 1 20.0
La opción D es correcta porque hace referencia Buscar una asociación literal entre palabras : el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
a la cualidad central de la doncella (honestidad) establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. En este sentido, en lugar de
A 1 20.0 que explica la elección del príncipe. El resto de
las opciones, o bien, reflejan causas no
establecer relaciones de causa – consecuencia de algún suceso de la historia, ubica frases textuales sin considerar
los criterios de búsqueda establecidos (opción A).
asociadas con el hecho planteado o establecen
interpretaciones equivocadas para caracterizar a Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para identificar cuál es el
los personajes. Para responder correctamente, antecedente de un hecho y qué implicaciones tiene. Por ello confunde, a partir de un hecho, las causas o
B
32 1 20.0 el alumno debe localizar en el texto el hecho antecedentes relacionados con este evento específico y selecciona alguno de forma indiscriminada (opciones A, B y
específico solicitado y a partir de las evidencias C).
planteadas en el relato, establecer las causas de
dicho suceso. Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno asocia causas a un hecho a partir del
C 1 20.0 establecimiento de adjetivos que caracterizan a los personajes; sin embargo, no existe evidencia sustancial en la
historia de estas descripciones (opciones A, B y C).
D 2 40.0
La opción D es correcta ya que hace referencia Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de un texto
a la audiencia principal a la que se dirige el más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún hecho o suceso específico. En este
A 3 60.0 anuncio publicitario (personas con mascotas). El
resto de las opciones establecen relaciones
sentido, confunde la finalidad comunicativa de un texto discontinuo (anuncio) y sus usuarios potenciales con algunas
frases o mensajes que aparecen en el texto de manera explícita (opción B).
equivocadas entre fragmentos de información y
los posibles destinatarios. Para responder Desconocer los destinatarios centrales de un texto discontinuo: el alumno no logra identificar a partir de los
correctamente, el alumno debe identificar el recursos textuales y gráficos quién o quiénes podrían ser los principales usuarios del servicio o producto que se
B
33 1 20.0 mensaje central del anuncio, así como integrar promueve en un texto publicitario como un anuncio. En este sentido, retoma frases y palabras aisladas que aparecen
los aspectos gráficos y textuales para reconocer en el texto y que no integran la idea del tipo de audiencia a la que va dirigido un anuncio en particular (opciones A, B y
a los usuarios potenciales de la información. C).
Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto discontinuo, como un
C 1 20.0 anuncio, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes elementos
que lo conforman. Por ello, tiene dificultades en deducir el tipo de audiencia a la que va dirigido un mensaje en
particular de acuerdo con la forma, el contenido y los recursos gráficos vinculados a este mensaje (opciones A, B y C).
D 0 0
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La opción C es correcta ya que hace referencia Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
a la intención central de un anuncio comercial intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar o guiar. En este
A 0 0 que es convencer al público de adquirir un
servicio a partir de frases y recursos gráficos
sentido, desconoce que un anuncio comercial tiene la función comunicativa de convencer a la audiencia de consumir
un producto o contratar un servicio y que, para ello, se emplean diferentes recursos gráficos y textuales, los cuales el
persuasivos. En las demás opciones se alumno debe identificar para asociarlo con una función en particular (opciones A, B y D).
presenta información equivocada, o bien, se
retoman ideas de apoyo que no recuperan el Confundir el propósito del texto con un fragmento de información : el alumno asume que el propósito de un texto
B
34 3 60.0 mensaje central. Para responder correctamente, más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún fragmento específico del texto. En el caso
el alumno debe identificar los propósitos de este reactivo, recupera frases textuales o elementos gráficos que, de manera aislada, no recuperan la intención
comunicativos asociados a un anuncio central del texto.
comercial, así como reconocer el mensaje
C
central que trasmite a partir de la correcta Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
1 20.0 interpretación de los recursos textuales y
gráficos.
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno establece asociaciones entre recursos
gráficos y textuales de manera equivocada, o bien, incorpora referentes que no se mencionan en el texto y que alteran
el mensaje que se pretende trasmitir (opción D).
D 1 20.0
La opción A es correcta ya que hace referencia
A
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la
al sentido literal de una frase connotativa que que se juega con el sentido de las palabras en un texto discontinuo. Por ello, busca establecer asociaciones literales
0 0 aparece en el anuncio. Esto se consigue
mediante la interpretación de figuras retóricas
entre las palabras y su significado (opciones B, C y D).
como la metáfora. En el resto de las opciones se Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
hace una equivalencia literal entre la frase y las establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ejemplo, el alumno busca
palabras que lo definen. Para responder un significado a partir de referentes que de forma literal son idénticos o cercanos a las palabras que componen la
B
35 2 40.0 correctamente, el alumno debe identificar frases frase metafórica: “mano=saludar” (opciones B, C y D).
en sentido figurado, localizar la frase en el texto
e interpretarla a partir de los aspectos Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
contextuales (gráficos y textuales) de la frase. sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece relaciones
equivocadas entre la información. De esta forma, no se percata de los recursos textuales y gráficos que aparecen de
C 2 40.0 manera contigua a la frase contribuyen a darle sentido (opciones B, C y D).
D 1 20.0
La opción C es correcta porque alude a los Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno no consigue anticipar el contenido a partir de la información
beneficios de presentar el anuncio que que proporcionan títulos, subtítulos y marcas gráficas en el texto. En el caso de este reactivo, tiene dificultades para
A 2 40.0 explícitamente se mencionan en el texto
(“Obtener 50% de descuento en la estética”). El
atender el valor porcentual que aparece de forma sobresaliente en el anuncio y asociarlo con la función que cumple
en el texto (opciones A, B y D).
resto de las opciones plantean relaciones
equivocadas entre fragmentos de información o Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
incluso inexistentes como, por ejemplo, “Recibir sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto, o bien, establece
B
36 1 20.0 gratis servicios especializados en perros”. Para relaciones equivocadas entre la información. Por ello, retoma aspectos gráficos y textuales de un texto discontinuo
responder correctamente, el alumno debe como el anuncio y los vincula de una forma equivocada de acuerdo con el mensaje que se trasmite (opciones A, B y
localizar en el texto la solicitud planteada en la D).
pregunta, reconocer la presencia de una pista
C
textual como lo es el valor del descuento, así Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
1 20.0 como extraer la información que asocia este
descuento con los beneficios adquiridos al
localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece de forma idéntica o
expresado mediante sinónimos. En este sentido, tiene dificultades para acceder al espacio textual en el que aparece
presentar el anuncio. la referencia explícita relacionada con la pregunta, así como para extraer los vínculos de información requeridos
D 1 20.0
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LECTURA
La opción B es correcta porque hace referencia Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en la
a la fecha en la que se llevó a cabo la ceremonia pregunta. Por ello, identifica las características generales de la búsqueda, en este caso fechas, pero no contempla la
A 1 20.0 de retiro de la perra rescatista Frida, es decir, un
día previo a la publicación de la noticia. Las
condición expresada en la pregunta con referencia a un hecho en particular y, por lo tanto, su selección es
indiscriminada (opciones A, C y D).
opciones de respuesta muestran fechas que
aparecen explícitamente en la noticia y que Desconocer la estructura de los textos : el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. De
B
tienen distintas funciones como, por ejemplo, esta forma, tiene dificultades para localizar información acerca de la fecha de una noticia, ya que desconoce los
37 2 40.0 fecha de publicación o fecha de nacimiento de elementos convencionales que la conforman (lugar, fecha, participantes, hecho noticioso) y tiene dificultades para
la perrita. Para responder correctamente, el acceder al espacio textual en el que convencionalmente se ubica esta información (opciones A, C y D).
alumno debe identificar la estructura de una
noticia, identificar el hecho noticioso y Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un evento específico
relacionarlo con una fecha específica a partir de dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un lugar o momento específico es equivocada. En el caso de
C 1 20.0 las pistas textuales que aparecen de forma
contigua al hecho.
esta noticia, relaciona las fechas con sucesos que no le corresponden (opciones A, C y D).
sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento,o bien, establece relaciones
D 1 20.0 equivocadas entre la información. Por ejemplo, tiene dificultades para realizar una inferencia temporal a partir de
adverbios como: ayer, mañana, antier, el pasado lunes, entre otras (opciones A, C y D).
La opción C es correcta porque hace referencia Desconocer la forma de incorporar citas textuales : el alumno no está familiarizado con la manera gráfica y textual
a un ejemplo de discurso directo o cita textual de incluir una cita en un texto. En este sentido, desconoce la función de estos recursos como una forma de validar el
A 2 40.0 que aparece en la noticia. El resto de las
opciones muestran ejemplos de discurso
contenido mediante la voz de un experto o participante central (cita); también tiene dificultades para reconocer la
manera convencional de integrar este recurso en el texto, por ejemplo, a partir de diferenciar el discurso directo y el
indirecto, o bien, hechos en los que no se indirecto (A, B y D).
retoma la voz de ningún participante. Para
responder correctamente, el alumno debe Confundir los usos que tienen las convenciones de la lengua: el alumno no consigue reconocer la función que
B
38 1 20.0 identificar la función y las características de una tiene una convención de la lengua en el texto, por ejemplo, desconoce que las comillas pueden ser empleadas para
cita textual la cual es introducida mediante el introducir una cita textual de algún autor o participante de interés de acuerdo con el contenido del texto. En este
discurso directo, así como también reconocer la reactivo la cita textual está enmarcada tanto por comillas como con el uso del discurso directo (A, B y D).
función de algunas convenciones de la lengua
C
como las comillas para introducir la voz de un Interpretación equivocada de la pregunta : el alumno: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y
2 40.0 participante. da respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ejemplo, en este reactivo desconoce el significado del
discurso directo y, en consecuencia, no logra asociarlo con ningún segmento del texto (A, B y D).
D 0 0
La opción B es correcta ya que alude al sentido Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de un
de la imagen que aparece en la noticia, que recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de la
A 0 0 consiste en ilustrar el cambio de estilo de vida
de la perra rescatista Frida. El resto de las
información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados. En este
sentido únicamente atiende las generalidades de la ilustración, pero no se percata de la intención central de
opciones recuperan algunos aspectos generales comparar, explicar o detallar algún hecho (opción D).
de la imagen, pero no atienden la relación de
B
información que se pretende ilustrar. Para Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
39 2 40.0 responder correctamente, el alumno debe contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, no consigue
analizar la imagen en su conjunto y establecer relacionar el contenido de un fragmento del texto en el que se contrasta información, con la representación de este
una relación semántica entre la información planteamiento en una ilustración (opciones A, C y D).
presentada en la noticia y su ilustración.
C 0 0 establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. En este sentido, selecciona la
opción que retoma de manera literal algunas frases del texto, sin considerar todos los elementos que están integrados
en una imagen (opciones A y C).
D 3 60.0
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LECTURA
La opción D es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto : el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para construir o
a una conclusión correcta derivada del identificar las conclusiones alrededor de una temática. Por ello, elabora interpretaciones parciales o equivocadas
A 1 20.0 contenido de la noticia. En el resto de las
opciones, las ideas están relacionadas de
debido a la falta de conocimiento de todo el texto (opciones A, B y C).
manera equivocada. Para responder Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
correctamente, el alumno debe leer todo el texto, entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno tiene dificultades para identificar las
interpretar las relaciones establecidas entre conclusiones a partir de la integración de las ideas principales del texto. Además, altera la información ya que asocia
B
40 1 20.0 diferentes fragmentos de información e datos y hechos del texto de forma arbitraria (opciones A, B y C).
identificar una conclusión que refleja estas
relaciones.
C 2 40.0
D 1 20.0
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GRUPO: B ARGUMENTACIONES
LECTURA
La opción B es correcta porque hace referencia Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, por
a un título pertinente con la información que se lo que no está familiarizado con la función de los títulos y las características de pertinencia, precisión y claridad que
A 0 0 presenta en la infografía. Dicho título tiene la
característica de ser informativo, preciso y
deben tener, de acuerdo con el contenido de un texto (opciones A, C y D).
adecuado con el contenido del texto. Las demás Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias : el alumno no consigue jerarquizar la información que
opciones establecen información poco precisa, o le permita seleccionar aquellos acontecimientos o fragmentos de información que integren el contenido esencial de la
B
bien, hacen referencia a un elemento particular, infografía. Por ello, no consigue diferenciar los detalles, complementos y precisiones, del tema central.
1 2 40.0 mas no al contenido global. Para responder

correctamente, el alumno debe conocer las Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el texto y la
características y función de los títulos, distinguir generaliza como un referente global. Por ejemplo, retoma un dato o información de un fragmento del contenido y la
entre las ideas principales y secundarias del asocia como el tema central de todo el texto vinculando con el título que debe incorporarse a la infografía, tal es el
texto e identificar el tema global para, así, caso de las opciones A y C.
C 3 60.0 establecer una asociación entre éste y el título
que se propone en las opciones de respuesta. Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que las conclusiones derivadas de la lectura no
corresponden con las ideas expuestas en la infografía, por lo que el alumno elige opciones en las que el título no
D 0 0 corresponden de manera precisa con la información presentada en el texto (opción D).
La opción C es correcta porque el texto, Dificultad para inferir la respuesta a una pregunta: el alumno tiene dificultad para recuperar e integrar información
específicamente, la imagen donde se compara que le permita anticipar una respuesta a las preguntas contenidas dentro de cada uno de los incisos. Es por ello que
A 1 20.0 el peso y tamaño de un buzo, un Gran tiburón
blanco y el Megalodón ofrece información
no logra valorar en qué medida una pregunta recupera el contenido del texto y cuál de ellas se aleja de la información
proporcionada (opciones A, B y D).
suficiente y pertinente para dar respuesta a la
pregunta “¿Cuál es la diferencia de tamaño y
peso entre el Gran tiburón blanco y el Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto : el alumno establece una relación entre
B
2 2 40.0 Megalodón?”. Las demás opciones presentan referentes literales de las opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el hecho
preguntas que, si bien, se relacionan con la de localizar en el texto, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de respuesta sin analizar el
información del texto, no pueden responderse tipo de información central que se le demanda. Por ejemplo, el alumno elige opciones que retoman temas como “las
de manera precisa con la información expuesta ballenas jorobadas como alimento del Megalodón”, “la reconstrucción de su esqueleto” o “las dimensiones de la
C
en la infografía. Para responder de manera mandíbula”; sin embargo, de manera particular, la información no corresponde con la técnica de su alimentación, el
1 20.0 correcta, el alumno debe integrar y relacionar la
información de todo el texto, analizar cada una
número de huesos o el tamaño de mandíbula del Gran tiburón blanco (opciones A, B y D).
de las preguntas que se presentan en los Valorar la información sin considerar el contexto : el alumno hace un juicio de valor con respecto a las preguntas
incisos y valorar su pertinencia en relación con que se presentan en los incisos sin analizar su pertinencia. Es decir, no considera si la información del texto se
D 1 20.0 la información del texto. relaciona de manera directa con la pregunta o si éstas atienden de manera imprecisa el tema abordado en el texto.
La opción A es correcta porque refiere al propósito
A
Interpretar erróneamente los recursos gráficos de un texto: el alumno integra de manera incorrecta la información de los
de la imagen de la mandíbula del Megalodón diferentes componentes de la imagen y crea relaciones entre la imagen y su texto explicativo de manera imprecisa. En este
2 40.0 dentro de la infografía. Como parte de la
información presentada en la sección “Mandíbulas”,
sentido, establece conclusiones que distorsionan la esencia del mensaje, como es el caso de las opciones C y D.
se explica las dimensiones de la mandíbula y se Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto discontinuo, como una infografía,
ejemplifica la proporción que ésta tenía en de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes elementos que la conforman.
comparación con el tamaño de un ser humano Específicamente, tiene dificultades para asociar el sentido de la imagen con la explicación que aparece a su alrededor y que
(“...lo suficiente para engullir a dos personas
B
3 1
le dan sentido a su incorporación (opciones B, C y D).
20.0 adultas juntas”). Las otras opciones atienden a
particularidades del texto (ancho y alto de la Dificultad para la interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el texto; sin
mandíbula y tamaño del Megalodón) o a la embargo, no consigue relacionar la información que se presenta en un apartado específico. Por ejemplo, reconoce que el
información que no se relaciona con su propósito tema central de la infografía es la descripción del Megalodón como una de las especies más grandes que ha existido; sin
(Explicar la manera en la que se habría podido embargo, no logra interpretar correctamente el sentido de la imagen dentro de este contexto (opciones B, C y D).
C 1 20.0 tragar a las personas) . Para responder de manera
correcta, el alumno debe analizar la imagen que se Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
presenta considerando todos y cada uno de sus contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ejemplo, no consigue
elementos, relacionar los recursos gráficos con su relacionar el tema central de la infografía con la imagen que ejemplifica la relación de tamaño entre la mandíbula de un
texto explicativo, integrar la información de las
D
Megalodón y una persona de estatura promedio.
1 20.0 diferentes secciones del texto e identificar el
propósito de una imagen en el contexto de la
infografía.
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LECTURA
La opción B es correcta porque presenta una tabla Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
en la que se integran los datos proporcionados por
contenido de un texto con la información que ilustra y resume un recurso gráfico. Por ello, no consigue contrastar los
A 3 60.0 la infografía y en la que se comparan tres especies
de seres vivos (humano-buzo, tiburón blanco y
datos que se proporcionan en las tablas con la información presentada en la infografía (opciones A, C y D).
Megalodón); dicha comparación se hace con
relación a su longitud, peso y tamaño de los Dificultad para interpretar los datos de una tabla: el alumno muestra dificultades para comprender qué tipo de
dientes. Las demás opciones contienen datos que información se presenta en la tabla y cuál es su propósito. En este sentido, no consigue relacionar la información de
B no corresponden con la información proporcionada las filas y las columnas; por ejemplo, no logra interpretar que la tabla muestra datos de tres tipos de seres vivos
4 0 0 en la infografía, por ejemplo, integran números que (humano-buzo, tiburón blanco y Megalodón), nombrados en la columna 1, y que las columnas 2, 3 y 4, refieren a la
si se presentan en el texto pero que no longitud que cada uno de ellos tiene expresada en metros, el peso expresado en kilos y toneladas, mientras que el
corresponden con la categoría o el ser vivo que se tamaño de los dientes es expresado en centímetros. Así, la información de cada fila corresponde a un ser vivo
describe . Para responder de manera correcta, el diferente.
alumno debe analizar la forma de organización y el
C 0 0 tipo de información que se presenta en la tabla,

interpretar el contenido de la infografía, localizar la
Interpretar incorrectamente el contenido de una tabla: el alumno no logra establecer una correcta relación entre el
contenido del texto y los datos de la tabla. De esta forma, extrae y organiza datos del texto de manera errónea a la
información referente a los tres seres vivos que se
presentada, por lo que elige opciones que contienen cantidades que se presentan en el texto de manera idéntica pero
comparan y contrastar la información del texto con
la que se presenta en las tablas para elegir aquélla que no corresponden con la categoría o el ser vivo que se describe. (opciones A, C y D).
D 2 40.0 que organice los datos de manera correcta.
La opción B es correcta ya que el nexo que se Desconocer la función de nexos o conectores: el alumno no reconoce el sentido de diferentes nexos en un texto,
presenta cumple una función de contraste, ni la función semántica que éstos cumplen entre oraciones o entre fragmentos del texto. Es por ello que no identifica
A 0 0 puesto que en el contexto en el que se presenta,
compara el tipo de artesanías fabricadas por las
que nexos como "Mientras que, Por su parte, Por otro lado, etc.", en el contexto de la monografía, tienen la función de
introducir a otra idea que compara la información expuesta con anterioridad y, de ninguna manera, pretende
mujeres tarahumaras y las elaboradas por los ejemplificarla, explicarla u ordenarla (opciones A, C y D).
hombres. Las demás opciones, corresponden
B
con funciones que no se relacionan con el uso Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
5 3 60.0 correcto del nexo como “ejemplificar”, “explicar” entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno no consigue entender de manera clara
u “ordenar”. Para responder de manera lo descrito en el párrafo y, en consecuencia, no logra reconocer el propósito de un marcador textual específico dentro
correcta, el alumno debe interpretar el propósito del contexto en el que se presenta.
del texto, reconocer la estructura textual del
párrafo en el que se contrastan dos tipos de Dificultad para la interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el texto;
C 2 40.0 artesanías (las hechas por las mujeres y las
producidas por los hombres), conocer la función
sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un párrafo en específico. Es
decir, reconoce que el tema central es la descripción del grupo étnico tarahumara; sin embargo, no logra interpretar
de los nexos e identificar el propósito de un nexo que en el párrafo solicitado se describe el tipo de artesanías hechas por los tarahumaras diferenciando aquellas que
en particular en relación con la información que hacen los hombres de las hechas por las mujeres. Por ende, no logra interpretar el significado del nexo solicitado
D 0 0 se presenta. (opciones A, C y D).
La opción D es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto: el alumno únicamente accede a una parte del artículo para identificar la información
al significado de la palabra “tesgüino”. La solicitada, lo que le da una perspectiva limitada del contenido. Es por ello que el alumno genera conclusiones que no
A 1 20.0 definición del término se hace en la nota al pie
que aparece al final del texto y en la que se hace
son pertinentes con la información que presenta el texto o que distorsionan el mensaje original (opciones A, B y C).
referencia a la tesgüinada, una convivencia Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
social en la que se bebe tesgüino, el cual se entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no logra valorar la pertinencia de las
prepara con maíz fermentado. Las demás explicaciones que se presentan en los incisos, ya que elabora interpretaciones erróneas o incompletas de la
B
6 1 20.0 opciones presentan definiciones que se información que se presenta en la monografía, así como en el pie de página (opciones A, B y C).
relacionan con el término solicitado o con la
celebración en la que se bebe el tesgüino, más Desconocer la función del pie de página: el alumno desconoce que el pie de página o nota al pie es un espacio en
no al significado correcto de la palabra . Para la parte inferior del texto en el que se suele incluir información adicional al contenido del mismo y que la referencia a
responder correctamente, el alumno debe estar dicha información se hace a partir de asteriscos o números. De esta manera, tiene dificultad para reconocer que la
C 1 20.0 familiarizado con la función que cumple un pie
de página, ubicar dentro del texto la palabra
información al pie es también información que complementa al texto y, por lo tanto, no logra identificar que el
contenido al que hace referencia contiene información que le puede ayudar a clarificar un término como la palabra
solicitada o una palabra semejante a ella, leer su tesgüinada y, en consecuencia, el término tesgüino.
definición e interpretarla correctamente.
D 2 40.0
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LECTURA
La opción B es correcta porque expresa una Dificultad para la interpretación local : el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en la
razón que justifica el hecho planteado en la monografía; sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo del texto y establece relaciones
A 0 0 pregunta. Al final del segundo párrafo se explica
que al territorio donde habitan los tarahumaras
equivocadas entre las ideas que aparece en él. Por ello, a partir de una interpretación errónea, el alumno elige una
justificación imprecisa con respecto a la denominación de la sierra Tarahumara (opciones A, C y D).
también se le denomina Sierra Tarahumara
debido a que ellos son el grupo originario más Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
B
numeroso y que habita en un espacio más entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Es por ello que el alumno tiene dificultades para interpretar
7 0 0 amplio que el de los demás grupos. Las otras vínculos de tipo “Dado x entonces y”; es decir, se le dificulta establecer una relación de causalidad entre el hecho que
opciones de respuesta responden a razones se le pregunta y la razón que lo explica (opciones A, C y D).
equivocadas. Para responder de manera
correcta, el alumno debe identificar la sección o Extraer información diferente a la solicitada : el alumno asocia la información de las opciones de respuesta con la
secciones del texto en donde se describe el información de la monografía. Si la información de alguno de los incisos se localiza de manera literal o casi literal en
C 2 40.0 hecho, integrar la información seleccionada y
el texto, ésta se toma como una respuesta correcta, independientemente de que dicha información conteste o no a la
demanda solicitada.
para determinar la razón que lo explica.
D 3 60.0
La opción A es correcta ya que da cuenta del
A
Desconocer la función de un pie de imagen: el alumno no reconoce que un pie de imagen es una pequeña
contenido central de la imagen el cual se descripción, clara y concisa, que se hace de una ilustración que aparece dentro de un texto con el fin de aportar
2 40.0 relaciona con el tipo de artesanías elaboradas
por mujeres rarámuri. Esta opción recupera los
información específica sobre su contenido. En este sentido, selecciona opciones con descripciones que se alejan de
su propósito o de su contenido real (opciones B, C y D).
elementos principales de la imagen y los asocia
a partir de la información de la monografía. Las Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
demás opciones se relacionan con información contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, no consigue
B
8 3 60.0 del texto, más no con la imagen, o bien, hacen interpretar un recurso gráfico considerando el contexto de lectura donde aparece, sino de manera aislada e
referencia a la imagen, pero retoman elementos independiente a la información textual presentada. Por ejemplo, incluye un pie de imagen que da cuenta del
imprecisos del texto (por ejemplo, canastas contenido del texto, pero no de la imagen (opción B).
hechas por hombres tarahumaras o artesanías
para las de La Candelaria) . Para responder de Interpretar erróneamente los recursos gráficos de un texto : el alumno integra de manera incorrecta la
C 0 0 manera correcta, el alumno debe analizar e
interpretar el contenido de la imagen, relacionar
información de los diferentes componentes de la imagen y establece relaciones entre la imagen y su texto explicativo
de manera imprecisa. En este sentido, llega a conclusiones que se asocian con el contenido del texto, pero que
el recurso gráfico con la información de la distorsionan la esencia del mensaje; tal es el caso de las opciones B, C y D.
monografía, conocer la función y características
D 0 0 de un pie de imagen y seleccionar aquel que

describa de manera correcta la fotografía.
La opción B es correcta porque presenta el Desconocer la estructura de un organizador gráfico: el alumno no logra interpretar la forma en la que se
mapa conceptual que incorpora los elementos estructura y organiza la información dentro de un organizador gráfico como un mapa mental o conceptual, cuadro
A 0 0 temáticos y la información del texto, respetando
su forma de organización y contenido. Las
sinóptico, organigramas, etc. Es por ello que el alumno no identifica las categorías conceptuales que representa cada
uno de los recuadros, ni tampoco las relaciones causales o temáticas que existen entre ellos en relación con la
demás opciones incorporan mapas con los información de la monografía (opciones A, C y D).
subtemas de la monografía en un primer nivel,
B
pero refiriendo a información poco precisa Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
9 2 40.0 dentro del segundo; o bien, presenta mapas en entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De tal manera que el alumno, al no comprender el contenido del
donde los términos no recuperan los subtemas texto, tampoco logra establecer una relación entre la información de la monografía y las categorías del mapa
del texto y en los que la información que se les (opciones A y D); o bien, establece relaciones imprecisas como en la opción C.
asocia no describe su contenido de manera
precisa. Para responder de manera correcta, el Extraer datos aislados y explícitos del texto : el alumno considera que las descripciones contenidas en las
C 1 20.0 alumno debe comprender la estructura del
esquema, identificar las categorías que
opciones de respuesta deben localizarse de manera literal en el texto. Por ello, centra su atención en datos explícitos
sin analizar la relación causal que éstos tienen con otros datos del texto o con las categorías establecidas en el mapa.
organizan la información dentro de los
recuadros, identificar las ideas centrales de
D 2 40.0 cada subtema o apartado y discriminar, entre las

cuatro opciones de respuesta, aquella que
presente un mapa que organice y sintetice los
aspectos esenciales del texto.
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La opción D es correcta porque refleja el Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
propósito comunicativo del texto, que es intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, guiar, etc. Por ejemplo,
A 0 0 reflexionar sobre el valor de lo que se tiene y de
las oportunidades que se nos presentan. Dicho
desconoce que la intención de una fábula es narrar una historia con el fin de hacer reflexionar al lector sobre una
situación particular, la cual se aborda en la trama (opciones A, B y C).
propósito está estrechamente vinculado con el
tipo de texto que se presenta: una fábula. El Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, por
resto de las opciones hacen referencia a lo tanto, no distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es por ello que no reconoce que el texto que
B
10 1 20.0 propósitos comunicativos como informar, leyó es una fábula y que ésta es una narración breve, protagonizada comúnmente por animales y en la que se
convencer o guiar que no corresponden con la incorpora una enseñanza o moraleja como parte de su historia.
finalidad del texto. Para responder de manera
correcta, el alumno debe identificar y distinguir Leer parcialmente el texto : el alumno accede únicamente al contenido de algunos fragmentos del texto por lo que
entre los diferentes propósitos comunicativos tiene una perspectiva limitada en la que establece una incipiente relación entre algunas líneas del texto, su contenido
C 3 60.0 asociados a diversos tipos de texto, identificar el
tipo de texto que lee, reconocer las
global y su propósito comunicativo. En este sentido, el alumno no logra identificar la intención comunicativa del texto,
pues no tiene una perspectiva clara de su contenido (opciones A, B y C).
características propias de una fábula y vincular
su lectura con una intención específica asociada Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de un texto
D 1 20.0 al contenido del texto. más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún hecho o suceso específico de la historia.
En este sentido, relaciona una frase que aparece de manera literal con la intención de todo el texto (opción B).
La opción B es correcta porque alude al Desconocer las características y función de los refranes: el alumno desconoce que un refrán es un dicho o frase
significado correcto del refrán, el cual se de origen popular que tiene la intención de transmitir un consejo o enseñanza; así mismo, desconoce que un refrán
A 1 20.0 relaciona con la historia narrada en el texto (“El
lobo comprendió que había perdido su
suele estar escrito en un lenguaje figurado, utilizando alguna figura literaria (rima, metáfora, analogía, aliteración,
personificación, etc.). Es por ello, que no logra identificar el significado del refrán pues intenta dar respuesta a él a
oportunidad y se regresó corriendo al monte”); partir de su interpretación literal o sin considerar el contexto de la historia en la que se presenta (opciones A, C y D).
es decir, el lobo dejó escapar al perro (algo
B
seguro) pensando en que más adelante tendría Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el significado de un refrán en
11 1 20.0 algo mejor (algo incierto). El resto de las el que se utiliza el lenguaje figurado. Por ello, busca establecer asociaciones literales entre las palabras y su
opciones presentan interpretaciones que no se significado (opción A), o bien, intenta dar respuesta a partir únicamente del contenido de la lectura más no de la
relacionan con el mensaje principal del refrán ni relación que existe entre el refrán y la moraleja del texto (opción D).
de la historia. Para responder de manera
correcta, el alumno debe estar familiarizado con Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
C 1 20.0 las características y propósitos de los refranes,
reconocer las expresiones en sentido figurado e
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, el alumno construye el significado de un refrán en
sentido figurado sin considerar el contenido de la historia, por lo que las explicaciones son imprecisas y se alejan del
interpretar su significado en el contexto de la mensaje original del texto (opciones A, C y D).
historia que se presenta.
D 2 40.0
La opción B es correcta porque contempla las Buscar una asociación literal entre los adjetivos: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que
principales características que describen al sólo establece una relación entre referentes literales de las opciones y las palabras del texto. Por ello, es frecuente
A 1 20.0 perro dentro de la historia. Por un lado, astuto,
porque logra librarse del hambriento lobo y, por
confundir adjetivos que aparecen de manera explícita pero que describen a un personaje, lugar o situación diferente.
Por ejemplo, elige opciones que contienen las palabras “grande”, “huesudo”, “feroz” o “hambriento” las cuales son
el otro, flaco, pues es el principal rasgo físico adjetivos que aparecen de manera literal en el texto pero que no describen al personaje solicitado o lo describen de
que caracteriza al perro y el cual se menciona manera parcial (opciones A, C y D).
B
de manera literal en reiteradas ocasiones. Las
12 3 60.0 demás opciones presentan adjetivos que Centrar la atención en un fragmento del cuento sin ver el todo: el alumno no logra identificar los fragmentos en
describen a otro de los personajes principales los que se describe de manera directa o indirecta al personaje y sintetizar dicha información en adjetivos concretos.
de la historia (el lobo), o que se relacionan con Centrarse en un fragmento del cuento impide que el alumno construya una imagen completa del personaje.
características contrarias a las del perro
(miedoso). Para responder correctamente, es Interpretar de manera errónea los acontecimientos del cuento : el alumno no logra construir una imagen mental
C 1 20.0 necesario que el alumno construya, a partir de
las descripciones y sucesos del relato, una
de los personajes a partir de la descripción que hay de ellos, de sus acciones y de su forma de hablar, reaccionar e
interactuar con otros personajes del cuento. En este sentido, establecer vínculos equivocados en la narración,
interpretación acerca de las características que impacta directamente en la forma en cómo se percibe y, por ende, en cómo se describe a un personaje (opciones A, C
definen al personaje en cuestión. y D).
D 0 0
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LECTURA
La opción C es correcta porque presenta el tipo de Dificultad para interpretar frases en sentido figurado : el alumno no logra inferir el significado de una frase en la
recurso retórico que se hace evidente en cada uno
que se juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos como metáforas, analogías,
A 2 40.0 de los refranes. El primero de ellos, es una
analogía porque compara una situación con otra,
rimas o personificaciones, los cuales son recursos comúnmente utilizados en los refranes o dichos populares
es decir, compara el hecho de cobijarse bajo la
sombra de un buen árbol con quienes se juntan
con personas positivas que les pueden brindar Desconocer el significado de las figuras retóricas: el alumno tiene dificultades para identificar las características
protección; el segundo refrán hace uso de la rima de forma y contenido de las figuras retóricas. En este sentido, tiene dificultad para establecer diferencias entre
B
13 2 40.0 en las palabras “dicho”, “hecho” y “trecho”; el tercer distintos recursos literarios y una figura como la metáfora, la analogía, la rima y el juego de palabras (opciones A, B y
refrán señala que cuando se recibe un obsequio, D).
no se le deben de buscar defectos, es por ello que
representa una metáfora pues transfiere cualidades Desconocer el sentido del vocabulario : el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a uno de los
C
de un objeto (obsequio) a otro (caballo). Las demás términos centrales de la pregunta. Por ejemplo, desconoce a qué hace referencia el término “recurso literario” por el
0 0 opciones de respuesta incluyen figuras retóricas
que no corresponden con el refrán señalado. Para
que se cuestiona.
responder de manera correcta, el alumno debe
conocer las características de las figuras retóricas,
saber diferenciar entre una y otra, analizar la
D 1 20.0 estructura de los refranes señalados, interpretar su

significado e identificar el tipo de recurso que
utiliza.
La opción A es correcta porque presenta una
A
pregunta que se relaciona con la respuesta sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en un apartado específico. Es por
2 40.0 dada por Francisco Hinojosa y en la que
describe cómo comenzó a escribir textos para
ello que no logra comprender el propósito o mensaje central de la respuesta del entrevistado, ni mucho menos inferir
la pregunta a la que se le dio respuesta (opciones B, C y D).
niños. Las demás opciones retoman algunos
datos o situaciones dichas por Hinojosa pero Dificultad para diferenciar ideas principales y secundarias: el alumno no consigue jerarquizar la información que
que no representa la esencia de su comentario; le permita seleccionar aquellas oraciones o fragmentos de información que integren el contenido esencial de todo el
B
14 1 20.0 o bien, presenta una pregunta que se relaciona texto. Por ejemplo, las opciones B y C contienen preguntas que refieren a información puntual de la respuesta de
con el tema de toda la entrevista pero que no Francisco Hinojosa y que tienen como propósito precisar o contextualizar el comentario, mas no corresponden con la
logra ser respondida a partir de la respuesta idea más importante.
dada por el entrevistado. Para responder de
manera correcta, el alumno debe comprender el Interpretar erróneamente el contenido del texto: La integración de la información y las relaciones establecidas
C 1 20.0 propósito comunicativo de la entrevista, analizar
el contenido de la respuesta, identificar la idea
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el alumno realiza con respecto a la
respuesta del entrevistado y al tipo de pregunta que se le debió haber realizado, son imprecisas o poco pertinentes
principal del párrafo e inferir el tipo de para el propósito de la entrevista (opciones B y C) o no corresponden con el contenido de la respuesta dada (opción
información que se pretendía recabar para D).
D 1 20.0 identificar la pregunta que se debió haber

formulado.
La opción C es correcta porque expresa uno de Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
los efectos que tiene la lectura en los niños. De entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno elabora interpretaciones erróneas o
A 1 20.0 acuerdo con Francisco Hinojosa, uno de los
efectos más importantes que tiene la literatura
incompletas de la información, por lo que llega a conclusiones como las mencionadas en las opciones A, B y D.
sobre ellos “es que por primera vez en la vida Apelar a los conocimientos previos: el alumno, en lugar de analizar la información que se presenta en el texto,
los pequeños se enfrentan a los grandes temas intenta dar respuesta a la pregunta a partir de sus propios conocimientos respecto al tema. Por ejemplo, elige
que vivirán cuando sean adultos […]. Y aquellos aseveraciones como “Obtener un mejor aprovechamiento en el salón de clase”, el cual podría ser un efecto de la
B
15 1 20.0 niños que han leído van a tener más lectura, pero que es una aseveración que se sustenta más en la opinión del alumno y no en la información que se
herramientas en su vida para poder hacer frente presenta en la entrevista (opción B).
a los problemas”. Las explicaciones que se
presentan en las demás opciones no son Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno establece una relación entre
C
consecuencia de la lectura infantil e incluso son referentes literales de las opciones y la información contenida en el texto. Por ello, considera como correcto el hecho
1 20.0 inverosímiles de acuerdo con la información
presentada. Para responder de manera correcta,
de localizar en el texto, información literal o semánticamente cercana a la de las opciones de respuesta sin analizar el
tipo de información que se le demanda (opción A).
el alumno debe identificar la sección o
secciones del texto en donde se describe la Interpretar erróneamente las relaciones causa-consecuencia: el alumno interpreta de manera equivocada las
D 2 40.0 situación, integrar la información seleccionada y

relaciones entre los diferentes segmentos de información, por lo que tiene dificultades para establecer vínculos de
causalidad. En este sentido, crea relaciones imprecisas entre la situación descrita en la entrevista y los efectos que se
para determinar los efectos de un hecho derivan de dicha situación (opciones A, B y D).
determinado.
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LECTURA
La opción A es correcta porque presenta las ideas
A
expuestas por Francisco Hinojosa durante la
sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o frases que se presentan en una o dos respuestas de la
0 0 entrevista. En las respuestas dadas a las preguntas
4 y 5, Hinojosa expresa que es “común que un
entrevista, por lo que construye el sentido de una opinión de forma imprecisa o incluso contraria a la postura expuesta
por el entrevistado (opciones B, C y D).
buen lector pueda convertirse en escritor”, así
mismo, menciona que como parte del programa
Biblioteca de Aula hay libros con “una diversidad de Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de algunos fragmentos del texto para identificar las
temas y son elegidos de manera correcta”, además ideas que expone el entrevistado. De esta forma, tiene una perspectiva limitada por lo que establece una relación
B
16 1 20.0 “la participación de los maestros es muy entre unas cuantas líneas y las conclusiones derivadas de toda la entrevista (opciones B, C y D).
importante, si a ellos les gusta y apasiona la
lectura, trasmitirán estas emociones a los niños”. Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
Las demás opciones incluyen conclusiones que no entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, las inferencias que el alumno crea con respecto a las
corresponden con lo dicho por el entrevistado. conclusiones que se derivan de la entrevista son imprecisas o poco pertinentes en relación con lo expresado por
C 3 60.0 Para responder de manera correcta, el alumno
debe analizar cada una de las preguntas y
Francisco Hinojosa.
respuestas de la entrevista, identificar las ideas
principales de cada una de ellas, corroborar que las
conclusiones presentadas en la base del reactivo
D 1 20.0 correspondan con las ideas manifestadas por el

entrevistado y elegir el inciso que las integre.
La opción D es correcta porque en ella se Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas entre los
expresa el tema central que aborda el poema: el diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, el alumno tiene dificultades para reconocer e interpretar el
A 0 0 arrullo de un niño para dormir. Las demás
opciones recuperan palabras del título o de
sentido figurado de las estrofas y la relación temática que existe entre ellas, lo que le impide identificar el tema central del
poema (opción A, B y C).
alguna de sus estrofas de manera literal sin
interpretar su significado; o bien, retoman Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no logra inferir el significado de una frase en la que se
información aislada sin vincularla ni establecer juega con el sentido de las palabras. Por ello, no consigue interpretar recursos como metáforas, analogías o
B
17 5
personificaciones, lo que a su vez, impide la interpretación de los temas y las emociones a las que hace referencia un poema.
100.0 una integración del tema central. Para
responder correctamente, el alumno debe estar
Buscar una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto: el alumno atiende parcialmente a lo que se le
familiarizado con el lenguaje poético, reconocer
pregunta ya que sólo establece una relación entre referentes literales (o ligeramente parafraseadas) de las opciones y la
la organización del poema y analizar e información contenida en el texto. Así, por ejemplo, elige opciones como “De un cordero que tiene un pelaje suave y afelpado”
interpretar cada uno de los versos para o “De un niño que le pide a su mamá que lo lleve a una fiesta”, que contiene frases o palabras que son aparecen de manera
C 0 0 reconstruir la temática principal que se
desarrolla a lo largo de las estrofas.
literal en el texto pero que no representan el tema central del poema (opciones A y B).
Generalizar a partir de un elemento textual: el alumno considera una particularidad presente en el texto y la generaliza
como un referente o tema global. Por ejemplo, asocia el título y las primeras líneas del poema con un referente que no
D
recupera el tema central (opción A), o bien, asocia un enunciado que aparece de manera textual con una temática general
0 0 (opciones B y C).
A
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado : el alumno no consigue inferir el significado de una frase en
al significado de la expresión: “mi pecho es tu la que se juega con el sentido de las palabras en un texto. Por ello, busca establecer asociaciones literales entre las
2 40.0 gruta de musgo afelpada”. Esta opción asocia la
frase “gruta de musgo afelpada” con un lugar
palabras y su significado (opciones B y C). Otra de las dificultades asociadas a este tipo de error es relacionar la
interpretación de una metáfora con otra frase connotativa y cuyo significado no es equivalente (opción D).
suave y cálido en el que se puede uno acurrucar
y descansar. Las otras opciones hacen una Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
interpretación de los versos sin considerar el entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este caso, el alumno construye el significado de una frase en
B
18 3 60.0 sentido figurado que tienen, o bien, refiere a un sentido figurado sin considerar el contenido de la estrofa donde aparece, por lo que selecciona explicaciones
significado que se aleja de lo descrito en el imprecisas y que se alejan del mensaje original del texto (opciones B, C y D).
poema y que se derivan de una incorrecta
comprensión. Para responder de manera
correcta, el alumno debe reconocer las
C 0 0 expresiones en sentido figurado e interpretar su
significado literal en el contexto del poema que
se presenta.
D 0 0
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LECTURA
La opción D es correcta porque presenta un Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
verso pertinente con el contenido de la estrofa, entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ejemplo, tiene dificultad para reconocer el sentido de una
A 0 0 que mantiene su coherencia y que, de acuerdo
con su estructura, mantienen una rima
estrofa y sólo repara en la forma en la que están organizados los versos; es decir, elige una opción que contenga un
verso que rime, pero no se percata de que éste tenga pertinencia con el contenido (opción C).
consonante con el segundo verso. Las otras
opciones reflejan frases que son pertinentes de Desconocer la estructura de los textos : el alumno no reconoce la forma organizativa de un texto por lo que no
acuerdo con el sentido del texto, o bien, que no distingue los diferentes apartados o secciones y la función que tienen. De esta forma, tiene dificultad para reconocer
B
19 0 0 respetan las características de forma del poema la organización de un poema en estrofas y versos, así como las características de forma de una estrofa en particular.
(rima). Para responder de manera correcta, el Es por ello que no logra identificar que los versos de una estrofa, además de estar escritos en rima, tienen una
alumno debe reconocer la estructura de un asociación semántica que narra o describe la temática referida en el poema (opción A, B y C).
poema, identificar el tipo de versos que tiene,
interpretar el tema central y analizar el contenido Dificultad para la interpretación local : el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en el texto;
C 3 60.0 específico de la estrofa para seleccionar el verso
que lo complete.
sin embargo, tiene dificultades para relacionar palabras o versos que se presentan en una estrofa específica. Es por
ello que no logra interpretar el sentido de la estrofa y, por ende, no logra reconocer el verso que la completa.
D 2 40.0
La opción B es correcta porque Cecilia Soto Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
García es trabajadora y directora del Instituto localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Por ejemplo, localiza los nombres a los que hace
A 1 20.0 Estatal del Deporte, además de ser la persona
que firma la solicitud. Las demás opciones
referencia la solicitud; sin embargo, no reconoce que el nombramiento de Cecilia Soto como directora corresponde
con un puesto laboral dentro del Instituto Estatal del Deporte (opciones A, C y D).
corresponden con datos de la solicitud como el
nombre y firma del solicitante y el nombre de la Desconocer la estructura de los textos: el alumno no reconoce la forma organizativa de un texto, por lo que no
B
madre. Para responder de manera correcta, el distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es por ello que no identifica que el área enmarcada con el
20 1 20.0 alumno debe analizar la estructura y contenido título “Exclusivo para llenado del Instituto” corresponde con una sección en la que el llenado de los datos son
de la solicitud, debe ubicar el espacio textual en responsabilidad del personal y que la frase debajo del nombre de Cecilia Soto corresponde con su cargo dentro de la
el que se integran datos del personal del institución (opciones A, C y D).
instituto (Exclusivo para llenado del Instituto) y
localizar la información que cumpla con los Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: el alumno analiza la estructura del texto y
C 1 20.0 criterios de búsqueda (nombre del trabajador). accede únicamente al contenido de ciertos espacios de manera aislada para identificar el dato solicitado. De esta
forma, establece una relación equivocada entre los nombres que figuran dentro de la solicitud y el papel que juegan
en ella (opciones A, C y D).
D 2 40.0
La opción C es correcta porque la CURP, el sexo y Desconocer la estructura de los textos: el alumno no reconoce la forma organizativa de un texto, por lo que no
la firma del solicitante son datos que fueron
distingue los diferentes apartados y la función que tienen. Es decir, no reconoce que el texto que se le presenta es un
A 0 0 llenados de manera incorrecta. La CURP no
corresponde con el formato alfanumérico que este
formulario para la solicitud de ingreso al equipo de atletismo y que la información que se presenta es información que
forma parte del propio formulario y otra que tuvo que haber sido llenada por el solicitante o por parte del personal de la
tipo de claves suele tener; en el sexo, se marcaron
las dos casillas (hombre-mujer) cuando debió institución (opciones A, B y D).
haber sido marcada sólo una, mientras que la firma
debería corresponder con el nombre del solicitante, Dificultad para integrar recursos gráficos y lingüísticos en un texto discontinuo: el alumno analiza un texto
B
21 2 40.0 cosa que no sucede. Las demás opciones, integran discontinuo, como un formulario, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre
datos que fueron completados de manera correcta los diferentes elementos que lo conforman. Por ejemplo, no identifica que en un formulario existen recuadros o líneas
pero también con datos que no lo fueron. Para en los que se encuentran datos propios del solicitante y que es, dentro de estos recuadros en los que pueden existir
responder correctamente, el alumno debe errores de llenado (opciones A, B y D).
C
reconocer los elementos del texto discontinuo,
1 20.0 distinguir el tipo de información que se presenta y

analizar entre el tipo de información que se solicita
Analizar de manera superficial el texto sin atender a su contenido: el alumno analiza la estructura del texto y
accede únicamente al contenido de ciertos espacios de manera aislada para identificar el dato solicitado. De esta
y el que se proporciona para identificar aquellos
forma, tiene una perspectiva limitada del contenido por lo que no logra identificar los datos que fueron colocados de
datos que no corresponden con el llenado
convencional de un formulario como la solicitud de manera incorrecta o que no corresponden con un llenado convencional (opciones A, B y D).
D 2 40.0 ingreso.
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LECTURA
A
Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de un
a la intención comunicativa de una imagen en el recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de la
1 20.0 contexto de una etiqueta comercial. El resto de
las opciones retoman algunas frases literales del
información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados. Por ejemplo,
en este reactivo el alumno interpreta la presencia de una imagen que hace referencia al mundo sin asociarla con la
texto, o bien, nombran algunos elementos del planta o la persona que lo está abrazando (opción B).
gráfico sin alcanzar una interpretación completa.
Para responder correctamente, el alumno debe Confundir el propósito de una imagen con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de
B
22 2 40.0 leer la información de la etiqueta, revisar todos una imagen, más que atender a una intención comunicativa general, se vincula con algún fragmento textual
sus elementos gráficos, establecer una específico. De esta forma, retoma algunas frases literales que no se vinculan con las características de forma y
asociación entre texto e imagen e identificar el contenido de la imagen. El alumno confunde estas oraciones con el significado de los mensajes figurados que
propósito de la ilustración. trasmite la imagen (opciones C y D).
C 0 0 Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. De esta forma, analiza
los aspectos gráficos y textuales de forma independiente y no consigue establecer una interpretación a partir de la
relación entre la información gráfica y textual. Por ejemplo, en este reactivo la imagen cobra sentido a partir del
D 2 40.0 contenido textual de la etiqueta en el que se enfatiza el valor ecológico del envase (opciones B, C y D).
La opción C es correcta porque hace referencia Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta sólo a uno de los elementos planteados
a la frase que da información acerca de una de en la pregunta. Por ello, tiene dificultades para orientar la búsqueda de información a partir de los criterios
A 1 20.0 las propiedades nutrimentales de la leche:
100% pura de vaca. El resto de las opciones
establecidos, por ejemplo, busca las características de un objeto y producto sin atender a la especificidad solicitada
que puede ser: características físicas, nutricionales o económicas (opciones A, B y D).
son frases que aparecen en la etiqueta pero que
responden a otras características no solicitadas Desconocer el sentido del vocabulario : el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a uno de los
en la pregunta. Para responder correctamente, términos centrales de la pregunta. En este sentido, no consigue comprender la información que se le solicita por lo
B
23 1 20.0 el alumno debe interpretar correctamente los que extrae información que no atienen a los criterios centrales de búsqueda; por ejemplo, no identifica el significado
términos de la pregunta (nutricionales), localizar del término “Propiedades nutricionales” (opciones A, B y D).
en la etiqueta aquellas frases que hagan
referencia a las características del producto y Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
C
seleccionar aquella que corresponda con las entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta manera, elabora una asociación equivocada entre las
2 40.0 propiedades nutricionales. frases que aparecen en el texto y la función comunicativa que cumplen, por lo que elige frases como fecha de
caducidad y lugar de elaboración que no corresponden con las propiedades nutricionales del producto (opciones B y
D).
D 1 20.0 Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de algunos fragmentos o frases de la etiqueta; es por
ello que tiene una perspectiva limitada del texto lo que le impide extraer información a partir de los criterios
establecidos en la pregunta (opciones A, B y D).
La opción B es correcta porque alude a una Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
frase persuasiva que rescata los dos establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. En este sentido, para integrar
A 2 40.0 componentes centrales para convencer al
consumidor de adquirir el producto: el cuidado
una frase persuasiva, el alumno recupera aquella que tenga las palabras que aparecen en el texto, aunque no tenga
la función de convencer al consumidor de adquirir el producto (opciones A y C).
al medio ambiente y las propiedades
nutricionales de la leche. En las otras opciones Confundir los recursos persuasivos con los secundarios o de apoyo: el alumno tiene dificultades para identificar
B
se plantean frase que proporcionan información los elementos gráficos y textuales que apoyan la función central de un texto discontinuo como una etiqueta. De esta
24 1 20.0 adicional, pero que no recuperan la idea central. forma, todas las frases son pertinentes con el contenido, pero algunas proporcionan información de apoyo que
Para responder correctamente, el alumno debe explican o describen algunas condiciones del producto (opciones A, C y D).
recuperar la información principal, tanto gráfica
como textual de la etiqueta, diferenciar el Desconocer la relación entre las frases que aparecen en un texto discontinuo y su propósito: el alumno no
propósito persuasivo de una frase publicitaria de asocia el sentido de la información textual que aparece, por ejemplo, en una etiqueta, con el efecto comunicativo que
C 1 20.0 otras intenciones comunicativas, así como
identificar frases en sentido figurado que
quiere trasmitir a la audiencia. De esta forma, tiene dificultades para integrar los recursos gráficos y textuales de forma
complementaria para fortalecer el mensaje que se quiere trasmitir (opciones A, C y D).
contribuyan a fortalecer el sentido persuasivo
del mensaje. Dificultad para interpretar frases en sentido figurado : el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la
D 1 20.0 que se juega con el sentido de las palabras en un texto discontinuo. Por ello, desconoce la función persuasiva del
lenguaje figurado cuando se emplea en anuncios comerciales (opciones A, C y D).
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La opción B es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto : el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar
al nombre científico de la bacteria que provoca el significado de un concepto o término. En este sentido, accede a las primeras definiciones de conceptos científicos
A 1 20.0 el tifus. El resto de las opciones aluden a
nombres científicos de otras bacterias asociadas
sin considerar los criterios establecidos en la pregunta (opción A).
a distintas enfermedades. Para resolver Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
correctamente este reactivo, el alumno debe leer entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno tiene dificultades para diferenciar los
B
todo el texto, interpretar correctamente las conceptos científicos que aparecen en un texto y vincularlos con las características que los definen, en su lugar,
25 1 20.0 relaciones entre las bacterias y las establece asociaciones equivocadas derivado de la confusión de los términos y su significado (opciones A, C y D).
enfermedades que causa, acceder al espacio
textual que hace referencia a la enfermedad Interpretación equivocada de la pregunta : el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da
solicitada en la pregunta y extraer el nombre respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
científico de la bacteria que la provoca. segmentos de información que se le solicitan. Por ejemplo, en este reactivo no atiende al tipo de enfermedad que
C 1 20.0 provoca la bacteria (opciones A, C y D).
establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ello, asocia uno de los
D 2 40.0 referentes que aparecen en la pregunta “tifus” con la palabra “tifoidea” que se ubica en uno de los párrafos. Dicha
enfermedad está asociada a una bacteria que no es la solicitada (opción A).
La opción B es correcta porque hace referencia Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de un
al nombre de las bacterias ilustradas en las recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de la
A 1 20.0 imágenes. El resto de las opciones representan
bacterias que, a partir de la descripción, tienen
información completa que contiene una imagen y sólo atiende a uno de los aspectos mostrados. Por ello, tiene
dificultades en valorar si una imagen refleja las características descritas en el texto. (opciones A, C y D).
otras propiedades físicas. Para responder
correctamente, el alumno debe acceder al Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
B
espacio textual en el que aparece la descripción contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, no consigue
26 3 60.0 física de las bacterias y vincular la información establecer asociaciones entre las descripciones del texto y la forma y el contenido de las ilustraciones. Por ejemplo,
con una ilustración que recupere los aspectos elige nombres de bacterias en las que sus descripciones físicas no corresponden con la forma representada en las
centrales relacionados con la apariencia de una imágenes (opciones A, C y D).
bacteria.
Dificultad para generar una imagen mental: el alumno no consigue imaginarse las descripciones que se plantean
C 1 20.0 en el texto. Por ello, tiene dificultades en integrar las características mencionadas y construir una imagen mental que
se refleje en una ilustración pertinente de acuerdo con el contenido textual (opciones A, C y D).
D 0 0 sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto, o bien, establece
relaciones equivocadas entre la información. De esta manera, vincula algunas características de las bacterias
descritas en el texto con los referentes equivocados (opciones A, C y D).
La opción D es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar la
a la sección del texto que refleja el contenido pertinencia de un resumen o síntesis. En este sentido, a menos que el resumen o síntesis se derive de los primeros párrafos,
A 0 0 planteado en la paráfrasis. El resto de las
opciones corresponde con otras secciones del
no consigue interpretar correctamente con qué sección o fragmentos del texto se relaciona (opciones A, B y C).
texto en las que no se ubican los distintos Desconocer la función de una paráfrasis: el alumno desconoce la posibilidad de que una síntesis pueda elaborarse con
términos científicos y conceptos planteados en palabras distintas a las empleadas por el autor del texto. De esta forma, tiene dificultades para identificar el contenido de un
la pregunta. Para responder correctamente, el texto a partir de una construcción personal que recupere de manera correcta la información, así como las relaciones
B
27 0
establecidas entre ella (opciones A, B y C).
0 alumno debe comprender el significado de una
paráfrasis, leer todo el texto, así como relacionar
Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no localiza en
los referentes de la paráfrasis con alguna
el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece de forma idéntica o expresado mediante
sección en particular de todo el texto. sinónimos. De esta manera, pese a que una paráfrasis retoma referentes textuales, el alumno no ubica el espacio textual
específico en el que se encuentran estos términos o referentes (opciones A, B y C).
C 3 60.0
Interpretación equivocada de la pregunta: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y da respuesta
exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre segmentos de información
que se le solicitan. Por ello, al no reconocer ni el sentido de una paráfrasis, ni las características del contenido, la selección
D
de texto en la que aparece la información es indiscriminada (opciones A, B y C).
2 40.0
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La opción A es correcta porque alude al lenguaje
A
Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular, así
científico a partir del cual se redacta la nota como el tipo de lenguaje que se emplea en cada uno de ellos. De esta forma, tiene dificultades para asociar un texto
1 20.0 enciclopédica presentada. El resto de las
opciones refieren a usos de lenguaje propios de
expositivo con el uso de lenguaje científico empleado para las descripciones y las explicaciones de los conceptos
(opciones B, C y D).
géneros literarios o dialógico, pero no
expositivos. Para responder correctamente, el Desconocer el sentido del vocabulario : el alumno tiene dificultades de comprensión asociadas a los términos
alumno debe conocer la denominación de mostrados en las opciones de respuesta. Por ello, no logra identificar las diferencias entre los términos “literario”,
B
28 2 40.0 diferentes modos de emplear el lenguaje de “coloquial” o “figurado” por lo que selecciona alguno de forma arbitraria (opciones B, C y D).
acuerdo con el texto, identificar el contenido
científico de la nota enciclopédica y relacionar
su contenido con un tipo de lenguaje específico.
C 1 20.0
D 1 20.0
La opción B es correcta porque hace referencia Dificultad para mantener la cohesión en un texto: el alumno tiene dificultades para mantener la estructura
a los verbos en pasado y presente que gramatical de las oraciones de un texto. Por ello, no logra identificar el tiempo verbal en el que suceden las acciones
A 0 0 completan de forma coherente el texto. En el
resto de las opciones se plantean conjugaciones
en una narración, así como diferenciar aquellas que suceden en un tiempo presente (diálogos) (opciones A, C y D).
verbales que rompen con la estructura lógica de Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
la narración. Para responder correctamente, el sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece relaciones
B
alumno debe interpretar correctamente las equivocadas entre la información. Por ello, no consigue asociar la narración de los hechos en un relato con la
29 1 20.0 relaciones temporales establecidas en un conjugación verbal pertinente. En cambio, emplea de forma indiscriminada el tiempo de los verbos sin considerar el
fragmento del texto y seleccionar aquellos contexto y la estructura textual de las acciones (opciones A, C y D).
verbos cuya conjugación mantenga la cohesión
del relato.
C 1 20.0
D 3 60.0
La opción A es correcta porque alude al lugar
A
Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar
específico en el que el príncipe anuncia su el lugar en el que ocurren acciones específicas. Por ello, confunde los escenarios iniciales que aparecen en la historia
1 20.0 matrimonio con la doncella. Las demás
opciones representan lugares que aparecen en
con una serie de hechos que no les corresponden (opciones C y D).
el relato, pero que se asocian a otros eventos de Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en la
la historia. Para responder correctamente, el pregunta, pero no considera, para su búsqueda y selección, todas las condiciones planteadas en la pregunta. Por
alumno debe leer todo el cuento, identificar el ejemplo, el alumno intenta extraer algún escenario planteado en el cuento sin atender el hecho específico solicitado
B
30 3 60.0 suceso solicitado en la pregunta, acceder al (opciones B, C y D).
espacio textual en el que se menciona
explícitamente e identificar el lugar en el que se Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
desarrolla dicho suceso. localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece en el texto de forma
idéntica o expresado mediante sinónimos. De esta forma, tiene dificultades para acceder al espacio textual en el que
C 0 0 se enuncia explícitamente el escenario y los hechos que sucedieron en él (opciones B, C y D).
Dificultades para identificar un suceso de la narración : el alumno no consigue identificar un evento específico
dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un escenario, emoción o sentimiento es equivocado. En este
D 1 20.0 sentido, no consigue localizar el hecho solicitado en la pregunta y vincularlo con el escenario específico en el que
suceden dichas acciones (opciones B, C y D).
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La opción C es correcta ya que plantea el Desconocer la estructura de los textos: el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. Por
evento que detona el resto de las acciones de la ello, tiene dificultades para identificar el planteamiento del problema que desencadena el conjunto de acciones
A 1 20.0 historia. En esta opción se hacer referencia a
una interpretación que se aclara hacia el final de
narradas en el texto (opciones B y D).
la narración: “el príncipe buscaba una mujer Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
honesta”. El resto de las opciones plantea entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. En este sentido, el alumno no logra interpretar el desarrollo de
situaciones que asumen interpretaciones las acciones y las consecuencias que éstas tienen (opciones A, B y D).
B
31 2 40.0 equivocadas o incompletas del elemento
problemático de la historia. Para responder Leer parcialmente el texto: el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para identificar
correctamente, el alumno debe identificar la la problemática que provoca el desarrollo de las acciones en un cuento. En este sentido, en este reactivo no consigue
estructura canónica de un texto narrativo, identificar un aspecto central de la problemática que se explícita hacia el final de la historia. En su lugar, mantiene el
C
reconocer la situación problemática que detona referente inicial que aparece en la narración (opción A).
2 40.0 el desarrollo de la historia e interpretar
correctamente las acciones relacionadas con
esta situación inicial.
D 0 0
La opción D es correcta porque hace referencia Buscar una asociación literal entre palabras : el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
a la cualidad central de la doncella (honestidad) establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. En este sentido, en lugar de
A 0 0 que explica la elección del príncipe. El resto de
las opciones, o bien, reflejan causas no
establecer relaciones de causa – consecuencia de algún suceso de la historia, ubica frases textuales sin considerar
los criterios de búsqueda establecidos (opción A).
asociadas con el hecho planteado o establecen
interpretaciones equivocadas para caracterizar a Confundir las relaciones causa-consecuencia en el texto: el alumno tiene dificultades para identificar cuál es el
los personajes. Para responder correctamente, antecedente de un hecho y qué implicaciones tiene. Por ello confunde, a partir de un hecho, las causas o
B
32 0 0 el alumno debe localizar en el texto el hecho antecedentes relacionados con este evento específico y selecciona alguno de forma indiscriminada (opciones A, B y
específico solicitado y a partir de las evidencias C).
planteadas en el relato, establecer las causas de
dicho suceso. Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno asocia causas a un hecho a partir del
C 3 60.0 establecimiento de adjetivos que caracterizan a los personajes; sin embargo, no existe evidencia sustancial en la
historia de estas descripciones (opciones A, B y C).
D 2 40.0
La opción D es correcta ya que hace referencia Confundir el propósito del texto con un fragmento de información: el alumno asume que el propósito de un texto
a la audiencia principal a la que se dirige el más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún hecho o suceso específico. En este
A 1 20.0 anuncio publicitario (personas con mascotas). El
resto de las opciones establecen relaciones
sentido, confunde la finalidad comunicativa de un texto discontinuo (anuncio) y sus usuarios potenciales con algunas
frases o mensajes que aparecen en el texto de manera explícita (opción B).
equivocadas entre fragmentos de información y
los posibles destinatarios. Para responder Desconocer los destinatarios centrales de un texto discontinuo: el alumno no logra identificar a partir de los
correctamente, el alumno debe identificar el recursos textuales y gráficos quién o quiénes podrían ser los principales usuarios del servicio o producto que se
B
33 0 0 mensaje central del anuncio, así como integrar promueve en un texto publicitario como un anuncio. En este sentido, retoma frases y palabras aisladas que aparecen
los aspectos gráficos y textuales para reconocer en el texto y que no integran la idea del tipo de audiencia a la que va dirigido un anuncio en particular (opciones A, B y
a los usuarios potenciales de la información. C).
Dificultad para integrar los recursos gráficos y lingüísticos: el alumno analiza un texto discontinuo, como un
C 1 20.0 anuncio, de manera fragmentada y no consigue establecer una asociación semántica entre los diferentes elementos
que lo conforman. Por ello, tiene dificultades en deducir el tipo de audiencia a la que va dirigido un mensaje en
particular de acuerdo con la forma, el contenido y los recursos gráficos vinculados a este mensaje (opciones A, B y C).
D 3 60.0
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La opción C es correcta ya que hace referencia Desconocer el propósito comunicativo de los textos: el alumno tiene dificultades para reconocer las diferentes
a la intención central de un anuncio comercial intenciones que tienen los textos como: describir, informar, narrar, convencer, divertir, atemorizar o guiar. En este
A 1 20.0 que es convencer al público de adquirir un
servicio a partir de frases y recursos gráficos
sentido, desconoce que un anuncio comercial tiene la función comunicativa de convencer a la audiencia de consumir
un producto o contratar un servicio y que, para ello, se emplean diferentes recursos gráficos y textuales, los cuales el
persuasivos. En las demás opciones se alumno debe identificar para asociarlo con una función en particular (opciones A, B y D).
presenta información equivocada, o bien, se
retoman ideas de apoyo que no recuperan el Confundir el propósito del texto con un fragmento de información : el alumno asume que el propósito de un texto
B
34 3 60.0 mensaje central. Para responder correctamente, más que atender a una intención comunicativa general se vincula con algún fragmento específico del texto. En el caso
el alumno debe identificar los propósitos de este reactivo, recupera frases textuales o elementos gráficos que, de manera aislada, no recuperan la intención
comunicativos asociados a un anuncio central del texto.
comercial, así como reconocer el mensaje
C
central que trasmite a partir de la correcta Interpretar erróneamente el contenido del texto : la integración de la información y las relaciones establecidas
1 20.0 interpretación de los recursos textuales y
gráficos.
entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. Por ello, el alumno establece asociaciones entre recursos
gráficos y textuales de manera equivocada, o bien, incorpora referentes que no se mencionan en el texto y que alteran
el mensaje que se pretende trasmitir (opción D).
D 0 0
La opción A es correcta ya que hace referencia
A
Dificultad para interpretar frases en sentido figurado: el alumno no consigue inferir el sentido de una frase en la
al sentido literal de una frase connotativa que que se juega con el sentido de las palabras en un texto discontinuo. Por ello, busca establecer asociaciones literales
0 0 aparece en el anuncio. Esto se consigue
mediante la interpretación de figuras retóricas
entre las palabras y su significado (opciones B, C y D).
como la metáfora. En el resto de las opciones se Buscar una asociación literal entre palabras: el alumno atiende parcialmente a lo que se le pregunta ya que sólo
hace una equivalencia literal entre la frase y las establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. Por ejemplo, el alumno busca
palabras que lo definen. Para responder un significado a partir de referentes que de forma literal son idénticos o cercanos a las palabras que componen la
B
35 3 60.0 correctamente, el alumno debe identificar frases frase metafórica: “mano=saludar” (opciones B, C y D).
en sentido figurado, localizar la frase en el texto
e interpretarla a partir de los aspectos Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
contextuales (gráficos y textuales) de la frase. sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto o establece relaciones
equivocadas entre la información. De esta forma, no se percata de los recursos textuales y gráficos que aparecen de
C 0 0 manera contigua a la frase contribuyen a darle sentido (opciones B, C y D).
D 2 40.0
La opción C es correcta porque alude a los Desconocer el sentido de pistas textuales: el alumno no consigue anticipar el contenido a partir de la información
beneficios de presentar el anuncio que que proporcionan títulos, subtítulos y marcas gráficas en el texto. En el caso de este reactivo, tiene dificultades para
A 0 0 explícitamente se mencionan en el texto
(“Obtener 50% de descuento en la estética”). El
atender el valor porcentual que aparece de forma sobresaliente en el anuncio y asociarlo con la función que cumple
en el texto (opciones A, B y D).
resto de las opciones plantean relaciones
equivocadas entre fragmentos de información o Dificultades de interpretación local: el alumno es capaz de identificar el tema general que se aborda en un texto;
incluso inexistentes como, por ejemplo, “Recibir sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento del texto, o bien, establece
B
36 2 40.0 gratis servicios especializados en perros”. Para relaciones equivocadas entre la información. Por ello, retoma aspectos gráficos y textuales de un texto discontinuo
responder correctamente, el alumno debe como el anuncio y los vincula de una forma equivocada de acuerdo con el mensaje que se trasmite (opciones A, B y
localizar en el texto la solicitud planteada en la D).
pregunta, reconocer la presencia de una pista
C
textual como lo es el valor del descuento, así Dificultad para establecer relaciones equivalentes entre el término de la pregunta y el texto: el alumno no
2 40.0 como extraer la información que asocia este
descuento con los beneficios adquiridos al
localiza en el texto un término o concepto solicitado en la pregunta. Dicho término aparece de forma idéntica o
expresado mediante sinónimos. En este sentido, tiene dificultades para acceder al espacio textual en el que aparece
presentar el anuncio. la referencia explícita relacionada con la pregunta, así como para extraer los vínculos de información requeridos
D 1 20.0
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LECTURA
La opción B es correcta porque hace referencia Atender parcialmente los criterios de búsqueda: el alumno da respuesta a uno de los elementos planteados en la
a la fecha en la que se llevó a cabo la ceremonia pregunta. Por ello, identifica las características generales de la búsqueda, en este caso fechas, pero no contempla la
A 1 20.0 de retiro de la perra rescatista Frida, es decir, un
día previo a la publicación de la noticia. Las
condición expresada en la pregunta con referencia a un hecho en particular y, por lo tanto, su selección es
indiscriminada (opciones A, C y D).
opciones de respuesta muestran fechas que
aparecen explícitamente en la noticia y que Desconocer la estructura de los textos : el alumno no identifica la forma organizativa de un texto en particular. De
B
tienen distintas funciones como, por ejemplo, esta forma, tiene dificultades para localizar información acerca de la fecha de una noticia, ya que desconoce los
37 1 20.0 fecha de publicación o fecha de nacimiento de elementos convencionales que la conforman (lugar, fecha, participantes, hecho noticioso) y tiene dificultades para
la perrita. Para responder correctamente, el acceder al espacio textual en el que convencionalmente se ubica esta información (opciones A, C y D).
alumno debe identificar la estructura de una
noticia, identificar el hecho noticioso y Dificultades para identificar un suceso de la narración: el alumno no consigue identificar un evento específico
relacionarlo con una fecha específica a partir de dentro de la narración y, por lo tanto, la asociación con un lugar o momento específico es equivocada. En el caso de
C 1 20.0 las pistas textuales que aparecen de forma
contigua al hecho.
esta noticia, relaciona las fechas con sucesos que no le corresponden (opciones A, C y D).
sin embargo, confunde información específica que aparece en un párrafo o fragmento,o bien, establece relaciones
D 2 40.0 equivocadas entre la información. Por ejemplo, tiene dificultades para realizar una inferencia temporal a partir de
adverbios como: ayer, mañana, antier, el pasado lunes, entre otras (opciones A, C y D).
La opción C es correcta porque hace referencia Desconocer la forma de incorporar citas textuales : el alumno no está familiarizado con la manera gráfica y textual
a un ejemplo de discurso directo o cita textual de incluir una cita en un texto. En este sentido, desconoce la función de estos recursos como una forma de validar el
A 1 20.0 que aparece en la noticia. El resto de las
opciones muestran ejemplos de discurso
contenido mediante la voz de un experto o participante central (cita); también tiene dificultades para reconocer la
manera convencional de integrar este recurso en el texto, por ejemplo, a partir de diferenciar el discurso directo y el
indirecto, o bien, hechos en los que no se indirecto (A, B y D).
retoma la voz de ningún participante. Para
responder correctamente, el alumno debe Confundir los usos que tienen las convenciones de la lengua: el alumno no consigue reconocer la función que
B
38 2 40.0 identificar la función y las características de una tiene una convención de la lengua en el texto, por ejemplo, desconoce que las comillas pueden ser empleadas para
cita textual la cual es introducida mediante el introducir una cita textual de algún autor o participante de interés de acuerdo con el contenido del texto. En este
discurso directo, así como también reconocer la reactivo la cita textual está enmarcada tanto por comillas como con el uso del discurso directo (A, B y D).
función de algunas convenciones de la lengua
C
como las comillas para introducir la voz de un Interpretación equivocada de la pregunta : el alumno: el alumno recupera parcialmente el sentido de la pregunta y
1 20.0 participante. da respuesta exclusivamente a uno de sus elementos, o bien, interpreta de manera errónea las relaciones entre
segmentos de información que se solicitan en la pregunta. Por ejemplo, en este reactivo desconoce el significado del
discurso directo y, en consecuencia, no logra asociarlo con ningún segmento del texto (A, B y D).
D 1 20.0
La opción B es correcta ya que alude al sentido Atender parcialmente el contenido de los recursos gráficos de un texto: el alumno interpreta el contenido de un
de la imagen que aparece en la noticia, que recurso gráfico a partir de alguno de los aspectos que lo conforman. En este sentido, no consigue percatarse de la
A 1 20.0 consiste en ilustrar el cambio de estilo de vida
de la perra rescatista Frida. El resto de las
información completa que contiene una imagen y sólo hace referencia a uno de los aspectos mostrados. En este
sentido únicamente atiende las generalidades de la ilustración, pero no se percata de la intención central de
opciones recuperan algunos aspectos generales comparar, explicar o detallar algún hecho (opción D).
de la imagen, pero no atienden la relación de
B
información que se pretende ilustrar. Para Desconocer la relación semántica entre recursos gráficos y el texto: el alumno tiene dificultades para vincular el
39 2 40.0 responder correctamente, el alumno debe contenido de un texto con la información que agrega, complementa o ilustra un recurso gráfico. Por ello, no consigue
analizar la imagen en su conjunto y establecer relacionar el contenido de un fragmento del texto en el que se contrasta información, con la representación de este
una relación semántica entre la información planteamiento en una ilustración (opciones A, C y D).
presentada en la noticia y su ilustración.
C 1 20.0 establece una relación entre referentes literales de las opciones y la posible respuesta. En este sentido, selecciona la
opción que retoma de manera literal algunas frases del texto, sin considerar todos los elementos que están integrados
en una imagen (opciones A y C).
D 1 20.0
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LECTURA
La opción D es correcta porque hace referencia Leer parcialmente el texto : el alumno sólo accede al contenido de los primeros fragmentos del texto para construir o
a una conclusión correcta derivada del identificar las conclusiones alrededor de una temática. Por ello, elabora interpretaciones parciales o equivocadas
A 0 0 contenido de la noticia. En el resto de las
opciones, las ideas están relacionadas de
debido a la falta de conocimiento de todo el texto (opciones A, B y C).
manera equivocada. Para responder Interpretar erróneamente el contenido del texto: la integración de la información y las relaciones establecidas
correctamente, el alumno debe leer todo el texto, entre diferentes fragmentos del texto son incorrectas. De esta forma, el alumno tiene dificultades para identificar las
interpretar las relaciones establecidas entre conclusiones a partir de la integración de las ideas principales del texto. Además, altera la información ya que asocia
B
40 1 20.0 diferentes fragmentos de información e datos y hechos del texto de forma arbitraria (opciones A, B y C).
identificar una conclusión que refleja estas
relaciones.
C 0 0
D 4 80.0

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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 5° GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CICLO ESCOLAR 2021-2022

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

1 1 20.0 mas no al contenido global. Para responder

D 0 0 corresponden de manera precisa con la información presentada en el texto (opción D).

La opción A es correcta porque refiere al propósito

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 3 60.0 tipo de información que se presenta en la tabla,

D 1 20.0 que organice los datos de manera correcta.

D 0 0 se presenta. (opciones A, C y D).

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta ya que da cuenta del

D 0 0 de un pie de imagen y seleccionar aquel que

D 0 0 cada subtema o apartado y discriminar, entre las

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

D 0 0 estructura de los refranes señalados, interpretar su

La opción A es correcta porque presenta una

D 0 0 identificar la pregunta que se debió haber

D 2 40.0 situación, integrar la información seleccionada y

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque presenta las ideas

D 1 20.0 correspondan con las ideas manifestadas por el

La opción A es correcta porque hace referencia

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

0 0 distinguir el tipo de información que se presenta y

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La opción A es correcta porque hace referencia

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CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta porque alude al lenguaje

La opción A es correcta porque alude al lugar

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CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

La opción A es correcta ya que hace referencia

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

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CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

1 2 40.0 mas no al contenido global. Para responder

D 0 0 corresponden de manera precisa con la información presentada en el texto (opción D).

La opción A es correcta porque refiere al propósito

NOMBRE DE LA ESCUELA: RICARDO FLORES MAGON

CCT: 15EPR4363H TURNO: MATUTINO ENTIDAD: ESTADO DE MÉXICO

C 0 0 tipo de información que se presenta en la tabla,

D 2 40.0 que organice los datos de manera correcta.