SOCIEDAD DE BENEFICENCIA DE TRUJILLO

I.E.P “Hermanos Blanco”

TRABAJO Y CARIDAD
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 03
Asumimos acciones para
preservar la salud y el ambiente
COMPETENCIA(S) DE ÁREA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y acciones de

numéricas. comparar e igualar cantidades. Las transforma a
expresiones numéricas que incluyen operaciones
Comunica su comprensión sobre con números racionales, notación científica y
los números y las operaciones. exponencial.
Resuelve problemas de cantidad Evalúa expresiones numéricas planteadas para un
Usa estrategias y procedimientos mismo problema y determina cuál de ellas
de estimación y cálculo.
representó mejor las condiciones del problema.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las numérico su comprensión de los ordenes del
operaciones. sistema de numeración decimal al expresar una
cantidad muy grande o pequeña en notación
COMPETENCIA TRANSVERSAL ENFOQUE TRANSVERSAL
científica.
Expresa su comprensión de las diferencias entre
Gestiona su aprendizaje de notación científica y notación exponencial.
manera autónoma Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión del número irracional
como decimal no periódico obtenido de raíces
inexactas y de la noción de densidad en los
números racionales al identificar al menos un
nuevo número racional entre otros dos racionales.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico su comprensión sobre las propiedades
de las operaciones con raíces inexactas al deducir
propiedades especiales. Usa este entendimiento
para interpretar las condiciones de un problema
en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
• Búsqueda de la excelencia Selecciona, combina y adapta estrategias de
• Enfoque de derechos. cálculo, estimación, recursos y procedimientos
diversos para realizar operaciones con raíces
inexactas cantidades en notación científica para
simplificar procesos usando las propiedades de
los números y las operaciones , según se adecúen
a las condiciones de la situación.
Selecciona y usa unidades y subunidades e
instrumentos pertinentes para estimar y medir
magnitudes.
Plantea y compara afirmaciones las propiedades
de las operaciones con números racionales y
raíces inexactas, su noción de densidad en Q.
Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo o el
razonamiento inductivo o deductivo.

PROPÓSITO Evalúa y expresa con diversas representaciones su comprensión acerca de los números racionales y
notación científica en diversas situaciones.
PRODUCTO Elaboraran un tríptico en donde identificaran acciones o situaciones que podrían estar perjudicando la
salud o el ambiente en la familia, colegio, barrio o comunidad y los valores estimados con expresiones
numéricas.
EVIDENCIAS Actividades realizadas durante la clase, así como la solución de problemas propuestos
 SITUACION
SIGNIFICATIVA

La contaminación del ambiente se ha incrementado en los últimos años debido a algunas

actividades económicas y conductas negativas por parte de la población, que deterioran la
calidad del aire y, como consecuencia, afectan el bienestar emocional y la salud de las personas;
y ocasionan, también, el incremento de enfermedades ambientales, como las afecciones a la
piel. Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué acciones podemos asumir en
el cuidado integral de la salud y la preservación del ambiente, con el fin de contribuir a la
disminución de los efectos negativos que ocasiona la contaminación del aire?

ACTIVIDAD 1

Evaluamos expresiones numéricas sobre los daños a la salud y el ambiente que causan la basura o
material particulado

Utilizamos los números para reconocer la

contaminación del aire
Calidad de aire
 1) Escribir en notación científica los siguientes números:

a) 4766

b) 0.000123

2) La edad de la tierra es de aproximadamente 4 500 000 000 años. Expresar este número en notación científica.

3) Un átomo de oxígeno pesa aproximadamente 0,000 000 000 000 000 000 000 02656 Expresar este preso en
notación científica.

4)

5) La luz monocromática de color amarillo presenta la longitud de una onda completa igual a 4 350 x10 -8cm .¿Qué
longitud en centímetros le corresponde a 2 x1010ondas?

6) Una persona pesa 83 Kg Expresar el peso de la persona en gramos utilizando notación científica. Dato 1Kg =1 000
g

7) El diámetro de un virus es de 4  10−5 mm. ¿Cuántos de esos virus son necesarios para rodear la Tierra?. Radio
medio de la Tierra: 6370 km.

8) La velocidad de la luz es 3 X108 m/s.

a) ¿Qué distancia recorre la luz en un año?

b) ¿Cuánto tarda la luz del Sol en llegar a Plutón? Distancia del Sol-Plutón es: 5914 X10 6 km

9) La estrella Alfa-Centauro está a 4.3 años-luz de la Tierra. Expresa en km esa distancia

10) ¿Qué edad tendría una persona que haya vivido mil doscientos cuarenta mil millones de segundos?

11) La distancia entre la Tierra y la Luna es de 3,8X10 5 km. Calcula el tiempo que tarda en llegar a la Luna una nave que

lleva una velocidad de 200 m/s.

12) Si una persona tiene 5 litros de sangre y aproximadamente 4500000 glóbulos rojos en cada milímetro cúbico de esta,

calcula en notación científica su número aproximado de glóbulos rojos.

Respondemos las siguientes interrogantes:
¿Qué tipo de números identificamos en los gráficos 1 y 2?
__________________________________________________________________________
_______
¿Qué expresan dichos números con relación a la calidad del aire?
__________________________________________________________________________
_______
¿Qué representan las cantidades mínimas en los gráficos 1; 2 y 3?
__________________________________________________________________________
_______
¿Qué relaciones podemos establecer con los números representados en los gráficos 1 y 3?
__________________________________________________________________________
_______
Elegimos una cantidad y explicamos las relaciones.
¿Qué son 2,5 micrómetros?
__________________________________________________________________________
_______
Representamos numéricamente el valor de un micrómetro. Para responder observamos el cuadro 1 y
recordemos a partir de la información presentada en los gráficos 1 y 2,

¿Cuál sería el problema identificado? Escribimos el problema.

__________________________________________________________________________
_______
Tomemos en cuenta que

Respondemos las siguientes preguntas según los gráficos “Calidad del aire”
1. ¿Qué país presenta el aire más contaminado?, expliquemos.
__________________________________________________________________________
_______
2. ¿Cuál es el país con aire menos contaminado?

__________________________________________________________________________
_______
Justifiquemos
3. ¿Qué porcentaje, respecto a la muestra representan los países que están en el rango, “moderado”,
“bueno” y los que cumplen con los objetivos de la OMS (el rango de color azul)?

__________________________________________________________________________
_______

4. El valor que presenta el Perú (23,3) en el gráfico 1, ¿En cuánto es mayor en relación al valor promedio
de la calidad de aire en Sur América?, ¿qué indica el valor obtenido?

__________________________________________________________________________
_______

Completamos los valores en la tabla según el gráfico 2

¿Cuántas personas sufren enfermedades relacionadas al pulmón?
__________________________________________________________________________
_______
¿Estas enfermedades tienen relación con la calidad del aire?
__________________________________________________________________________
_______
Para fácil compresión de la cantidad total, utilizamos notación científica.

Respondemos las siguientes preguntas según el gráfico 3 “Calidad del aire”.

¿Qué significa la expresión PM2,5 (g/m3)? Explicamos y representamos sus equivalencias en fracción,
decimal, gráfica y porcentaje para su mayor comprensión.

__________________________________________________________________________
_______
Comparamos las medidas de las partículas en el gráfico 3: la medida del diámetro de las partículas PM2,5,
¿Cuántas veces más pequeña es con relación al diámetro de la arena y cabello?
__________________________________________________________________________
_______
¿Qué daños causaría en nuestra salud? Expliquemos.
__________________________________________________________________________
_______

Reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Cuáles fueron las expresiones numéricas que mejor nos ayudaron a comprender el problema, en relación a la
calidad de aire en el Perú?
__________________________________________________________________________
_______

2. ¿Qué procesos seguidos fueron los que mejor nos ayudaron a responder las preguntas?, nombremos algunos y
expliquemos.

__________________________________________________________________________
_______
 3. ¿Cuál de nuestros derechos nos está afectando cuando respiramos material particulado PM2,5?, justifiquemos
nuestra respuesta.

__________________________________________________________________________
_______

Para culminar nuestra actividad

Identificamos acciones o situaciones que podrían estar perjudicando la salud o el ambiente en la familia,
colegio, barrio o comunidad y los valores estimados con expresiones numéricas. Las percepciones y
hallazgos los compartimos con la familia. Luego, en el colegio a las y los estudiantes y docentes mediante
un tríptico.

ACTIVIDAD 2

Expresamos la comprensión de los números racionales y propiedades en situaciones de la salud y el ambiente

de mi contexto

NÚMEROS RACIONALES
NÚMEROS RACIONALES

CLASIFICACIÓN NÚMERO DECIMAL

Propia

Impropia
Exactos
Ordinaria

Decimal
P. Puro
Homogénea
Inexactos
Heterogénea
P. Mixto

 Concepto
Es la relación entre dos términos en donde uno de ellos llamado denominador nos indica las partes en que se ha dividido
una determinada unidad y la otra llamada numeración nos indica las partes que tomamos de esta división.
 Notación

p → Numerador → partes tomadas

F= =
q
→ Denominador → división total

 Clasificación

I. Por comparación de sus términos

IA. Propia.- Cuando el denominador es mayor que el numerador D > N.

IB. Impropia.- Cuando el denominador es menor que el numerador D < N.

Ejemplo:

a
 <1 → a < b
b
a 5 1 2
; ; ;
7 9 3 7

a
 >1 → a > b
b
10 7 9
; ;
3 4 2

II. Por comparación de los denominadores

IIIA. Homogénea.- Son aquellas cuyos denominadores son iguales.

IIIB. Heterogénea.- Son aquellas con denominadores diferentes.

Ejemplo:

3 2 2 5
 , / ,
4 4 7 7

3 7 3 4
 , / ,
5 9 11 9

 Fracción Reductible o Equivalente

Es aquella cuyo numerador y denominador tienen un divisor común diferente de la unidad, es decir se puede simplificar.

Ejemplo:

14 2 14 2
 → Simplificando → → =
21 3 21 3

8 1 8 1
 → Simplificando → → =
24 3 24 3

 Fracción Irreductible
Es aquella cuyo términos son primos entre sí.

Ejemplo:
 5 9 4 7
, , ,
7 11 9 3

 MCD – MCM DE NÚMEROS FRACCIONARIOS

 Máximo Común Divisor

El MCD de varias fracciones irreductibles es igual al MCD de los numeradores entre el MCM de los denominadores.

 Mínimo Común Múltiplo

El MCM de varias fracciones irreductibles es igual a MCM de los numeradores entre el MCD de los denominadores.

Ejemplo 1 : Hallar el MCD y MCM

21 9 5
de : , y
8 16 6

MCD(21, 9, 5) 1
MCD : =
MCM(8, 16, 6) 48

MCM(21, 9, 5) 315
MCM: =
MCD(8, 16, 6) 2

Ejemplo 2 : Calcular el MCM de:

12 32
,
15 150

 NÚMERO DECIMAL

Es aquel que consta de una parte entera y de una parte decimal.

4932
 , 03216

parte parte
entera decimal

 Clasificación

I. Exactos o limitados

75
0,75 =
100

8
0,8 =
10

II. Inexactos o Ilimitados

IIA. Periódicos Puro

 a
0,aaa … = 0,a =
9

0,2121 … =
IIB. Periódicos Mixtos

ab − a
0,abbb… = 0,ab =
90

0,3222... = ………………………

0,48383… = ………………………

0,02333… = ………………………

1,333… = ………………………

3,24222… = ………………………

0,15 = ………………………

0,92 = ………………………

0,251 = ………………………

4,2525 = ………………………

10,32 = ………………………

0,342 = ………………………

6,27 = ………………………

Ejemplo:

Si se cumple que:
 
0,00a + 2(0,0 a + 0, a) = 0,73
Hallar: “a”

Solución:
 Ejercicios de Aplicación

1. a) Encontrar un quebrado de denominador 84

que sea mayor que 1/7 pero menor que 1/6.

Rpta.: ……………………

b) Si se añade 5 unidades al denominador de 7/15. La fracción aumenta o disminuye ¿En cuánto?

2. a) Restar 1/3 de 1/2; 1/4 de 1/3 y 1/5 de 1/4;

sumar dichas diferencias, multiplicar las mismas, dividir la suma por el producto, hallar la tercera parte del
cociente y extraer la raíz cuadrada del resultado. Entonces se obtiene.

Rpta.: ……………………

b) Simplificar:
3 4 3 2 1
. + + −
8 5 10 9 6  3 1
.2 +
 6 1 1   2 4 7   4  3
 + −  + − 
 15 6 5   3 9 12 

3. a) Calcular un número sabiendo que si a la

cuarta parte de sus 2/5 se agrega los 2/5 de su 3/8 y se restan los 3/8 de su quinta parte, se obtiene 21.

Rpta.: ……………………

b) ¿Cuánto le falta a 2/3 para ser igual al cociente de 2/3 entre 3/4?

4. a) Hallar una fracción tal que si se le agrega su

cuadrado, la suma que resulta es igual a la misma fracción multiplicada por 110/19.

Rpta.: ……………………

b) Si a los términos de 2/5 le aumentamos 2 números que suman 700, resulta una fracción equivalente a la original.
¿Cuáles son los números?

5. a) La distancia entre Lima y Trujillo es de

540 km. a los 2/3 de la carretera, a partir de Lima, esta situada la ciudad de Casma, a la quinta parte de la
distancia entre Lima y Casma, a partir de Lima, se encuentra la ciudad de Chancay. ¿Cuál es la distancia entre
Chancay y Casma?
ACTIVIDAD 3

Planteamos afirmaciones sobre los daños a la salud y ambiente y justifiqué usando ejemplos y números
racionales.

Planteamos y justificamos afirmaciones sobre contaminación del aire

empleando conocimientos matemáticos
Leemos el texto “¿Cómo afecta la basura a la contaminación del aire?”. En él se presenta información sobre qué es
la basura, cómo afecta a la salud, qué son los residuos sólidos y cuánta basura genera una persona.

Per Cápita4 (en latín “por cabeza”) es un término que básicamente significa “el promedio por persona”. Per Cápita
puede reemplazarse por la frase “por persona”. Por lo general, el término se usa en informes económicos, aunque
también puede aplicarse a cualquier situación en la que se describa una población.
Ejemplo de estimación de generación de residuos sólidos (basura) por persona

A partir de la lectura, respondemos las siguientes interrogantes:

¿En qué año(s), en nuestro departamento generamos mayor basura por persona?
__________________________________________________________________________
_______
¿Cuánto de basura por persona generamos en promedio en nuestro departamento durante los años 2015 al
2018?
__________________________________________________________________________
_______
Comparamos este promedio con la generación de basura por persona el 2019. Comentamos sobre nuestros
resultados y los efectos posibles en la calidad de aire. Nuestro departamento.

¿En qué año generó mayor basura por persona (per cápita)?
__________________________________________________________________________
_______
¿Qué porcentaje del total de generación de basura (residuos sólidos) corresponde a tu departamento en el año
2019?
__________________________________________________________________________
_______
Comparamos dicho porcentaje con los departamentos que alcanzaron el mayor y menor porcentaje ese año.
¿Qué reflexiones podemos obtener a partir de comparar los valores obtenidos?
__________________________________________________________________________
_______
Identificamos 2 departamentos que han aumentado y 2 departamentos que han disminuido en la generación de
basura (residuos sólidos) en el año 2019 comparado con la generación del 2015.

¿Cuáles crees que fueron las posibles razones para el aumento o disminución?
__________________________________________________________________________
_______
Veamos la generación por persona (per cápita) de basura (residuos sólidos) en un domicilio con 4 integrantes.
Realizamos lo siguiente:

Proponemos acciones para disminuir la generación de basura y seleccionamos los recursos de acuerdo a nuestra
realidad. Elaboramos una tabla u otro organizar para registrar las acciones de implementación de la propuesta,
como organizar y reducir la generación de residuos sólidos y otras acciones. Describimos los procedimientos
empleados para elaborar la propuesta de acciones.