PLAN GLOBAL DE ASIGNATURA

1.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Docente: Mirtha Roxana Camacho Pascual

Área: Cs sociales

Carrera: Derecho

Asignatura: Forense Penal

Relaciones horizontales y vertical con otras asignaturas:

Horizontal: Derecho Penal I-II, Criminalística, Medicina Forense

Vertical: Forense Penal

Carga horaria semanal: 4 periodos semanales

2.-CONTEXTUALIZACION DEL PROBLEMA

La materia seleccionada para realizar la siguiente propuesta de planificación es

Forense Penal, debido a que curricularmente es una materia troncal en la carrera
de Derecho ya que se maneja un gran contenido en la resolución de procesos
judiciales que deben ser, resueltos a partir de la doctrina y la defensa de juicios
cuidando mucho los plazos, los incidentes y formas de resolverlos en el acto,
depende mucho del estudio de cada caso.

La siguiente materia es muy importante porque la mayor parte de los juicios son
referidos a los delitos cometidos y absueltos favorablemente por los abogados a
partir de su experiencia y habilidades en la defensa escrita y oral ya en audiencia.
La malla curricular lo tiene desarrollado a partir del cuarto año de estudio con una
carga horaria inferior de la que se requiere sobre todo en la práctica. Ya que su
avance y sobre todo práctica debería ser desde el inicio de la carrera por su
ejercicio constante antes de la experiencia profesional. Más aun cuando la
administración de justicia actualmente está desacreditada por los resultados que
nos muestran por los diferentes problemas que se suscitan en estrados judiciales
de nuestro país; debido a las prácticas negligentes de quienes administran justicia.
Otorgando sentencias a quienes son inocentes o a la negligencia en la aplicación
de los recursos, plazos que deberían ser aplicados por las autoridades. La
pregunta es ¿Por qué se suscitan estos problemas? La respuesta es que existen
muchos elementos que terminan provocando daños estructurales en la aplicación
de una correcta normativa en la aplicación misma. Por situaciones de organización
interna, autoridades que apliquen la norma de manera objetiva, cumplimiento de
plazos jurídicos y examinar con mucho cuidado los elementos conducentes a la
sanción o absolución de su condena, pero también eliminar cualquier acto de
corrupción en la justicia. La Educación Superior en las universidades contribuyen
en la enseñanza de la asignatura que sumado al abordaje del desempeño en la
facultad podría beneficiar de sobre manera en la preparación de los futuros
abogados en brindar una educación integral tanto dogmática, doctrinaria como la
formación ética en el cumplimiento de sus labores. Lamentablemente la frustración
de muchos abogados tropieza en la medida de aplicar experiencia en el manejo de
un proceso en materia penal cumpliendo mecanismos elementales para abordar la
defensa de su cliente en un proceso penal público dentro de la etapa preparatoria.
La universidad Mayor de San Simón tiene la necesidad de abordar temas referidos
a la práctica profesional a partir de la doctrina y la ética profesional

La necesidad de la Universidad Mayor de San Simón en el trabajo desarrollado

curricularmente debe plantear una nueva propuesta de paradigmas pedagógicos
para el óptimo rendimiento del perfil profesional sobre todo en el área penal, que
de un tiempo a esta parte se presenta como un desafío para los estudiantes el
dominar técnicas especializadas en el área de forense penal por la amplitud del
área. Por la carga y sobresaturación de procesos judiciales en el poder judicial
referido a delitos públicos y que es de la expectativa de la sociedad como
preocupación y obviamente una exigencia profesional cumplir con un trabajo
comprometido de los futuros abogados.

3.-Proposito de la asignatura
Lo que se intenta a través de la siguiente propuesta del plan es señalar con
precisión las competencias que se desarrollaran referente al dominio en
asesoramiento de procesos penales según el ordenamiento jurídico para contribuir
el fortalecimiento de lacarrera de Derecho de la universidad Mayor de San Simón
dentro de la formación académica de los futuros profesionales con dominio del
conocimiento sobre la norma positiva y los mecanismos legales en la
sustanciación de delitos públicos conforme señala el código penal, el código de
procedimiento penal, la ley de organización judicial, la constitución política del
Estado etc.

Estos cambios en primer lugar deben ser abordados de manera integral en el

sistema judicial con tres componentes: legislación, jurisdicción, y el componente
de la profesión. Para tener un buen sistema judicial los tres componentes deben
estar armonizados, si no invertimos en los operadores y abogados el sistema va a
seguir fallando. No se socializan los proyectos de ley. Se requiere preparar una
verdadera agenda legislativa. Sería oportuno que las carreras de derecho a partir
de las universidades participen en los cambios debido a que estos profesionales
formados en competencias con dominio de la ley y las necesidades de nuestro
país propondrían cambios estructurales, formando desde la personalidad, este es
un desafío profundo para recuperar la confianza y el nivel de eficiencia en las
universidades sobre todo para otorgarle el reconocimiento a la casa superior de
elevar su nivel y participación dentro el escenario cultural de su contribución a la
sociedad.

4.-FORMULACION DE LA COMPETENCIA DE ASIGNATURA

Asesora, procesos penales públicospara la eficiente resolución de controversias

de acuerdo al ordenamiento jurídico vigente.

5.-FORMULACION DE LOS ELEMENTOS DE COMPETENCIA

5.1.-Elemento de competencia 1:
Identifica procedimientos penales públicos de acuerdo al procedimiento jurídico
vigente, ley 1970.

5.1.-Elemento de competencia 2:

Aplica términos técnicos jurídicos, según el establecimiento de las normas

vigentes, ley 1970.

5.1.-Elemento de competencia 3:

Practica técnicas y habilidades orales, escritas según el código penal, en un delito

penal público.

5.1.2.- Fundamentos Pedagógicos

Son los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para

promover aprendizajes significativos (Mayer, 1984: Shuell, 1988)

La investigación e Estrategias de enseñanza ha abordado aspectos como los

siguientes: diseño y empleo de objetivos e intenciones de enseñanza, preguntas
insertadas, ilustraciones, modos de respuesta, organizadores anticipados, redes
semánticas, mapas conceptuales y esquemas de estructuración de textos, entre
otros (Díaz Barriga y Lule, 1978)

5.1.3.-Fundamentos Teórico

Forense penal

Según la ley de organización judicial en el Art. 25. La jurisdicción es la potestad

que tiene el Estado de administrar justicia por medio de los órganos del poder
judicial, de acuerdo con la ConstituciónPolítica del Estado y las leyes.

La jurisdicción penal es el conocimiento exclusivo de todos los delitos, a través de

los órganos judiciales competentes.

Competencia Penal
De acuerdo con la ley de organización judicial competencia es la facultad que
tiene un tribunal o juez para ejercer la jurisdicción en un determinado asunto. La
competencia en materia penal es de los jueces y tribunales es improrrogable y se
rige por las reglas respectivas de su ley orgánica y por las de este código.

La administración de justicia se sustancia por razón de materia, competencia.

La defensa

Es una garantía procesal según BINDER dice: es la que tomo operativas las
demás garantías procesales, si no está garantizada la defensa en juicio, el
imputado pierde la posibilidad de utilizar todas las facultades que el proceso penal
le otorga, tiene un órgano jurisdiccional imparcial es un elemento que lo
caracteriza al sistema acusatorio, la imparcialidad se materializa en base a las
alegaciones y a las pruebas producidas por las partes en juicio oral, el proceso
penal. Está garantizado y fundamentada en la CPE. Art. 16 II, el derecho de esta
defensa de la persona en juicio es inviolable, esta garantía constitucional lo
incorpora el CPP. En el Art. 8 y 9 que se refiere a la defensa técnica
respectivamente.

Paradigma pedagógico de la materia forense penalen la universidad

Se trata de una planificación ceñida en la concepción racional no experimental,

propia del enfoque cuantitativo y desarrollado por el método histórico-logico el cual
permitió descubrir y mostrar las características y rasgos fundamentales en cada
periodo del sistema procesal, liberándose de una simple descripción de hechos al
permitir la construcción lógica objetiva del desarrollo histórico del objeto de
investigación. Considerando como estructura lógica en el siguiente orden:

 Lógico: existe la relación causa – efecto

 Histórico: tiene un pasado – presente - futuro

La reconstrucción de los paradigmas procesales en la aplicación curricular como

propuesta en el desarrollo científico reflejado en la estructura de la especialidad,
contextualizado en el derecho permitiendo grandes cambios en el área jurídica,
aplicando el saber en el desarrollo de la resolución de conflictos, construcción de
conocimientos objetivos y reconstrucción de fenómenos sociales mostrando
históricamente en el desarrollo del paradigma procesal inquisitivo y el cambio
revolucionario del paradigma procesal acusatorio.

Estrategias para activar conocimientos previos y para establecer

expectativas adecuadas en los alumnos

Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los

alumnos o incluso a generarlos cuando no existan. En este grupo podemos incluir
también a aquellas otras que se concentran en el esclarecimiento de las
intenciones educativas que el docente pretende lograr al término del ciclo o
situación educativa. Por ende, podríamos decir tales estrategias son
principalmente de tipo preinstruccional, y se recomienda usarlas sobre todo al
inicio de la clase. Por ejemplo de ellas son: las interrogantes, la actividad
generadora de información previa puede ser: lluvia de ideas, la enunciación de
objetivos, etc.

Estrategias para orientar la atención de los estudiantes

Tales estrategias permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva

que se aprenderá al representarla en forma gráfica o escrita. Proporcionar una
adecuada organización a la información que se ha de aprender, como ya hemos
visto, mejora su significatividad lógica, y en consecuencia, hace más probable el
aprendizaje significativo de los estudiantes. Estas estrategias pueden emplearse
en los distintos momentos de la enseñanza. Podemos incluir a las de
representación viso espacial, como mapas o redes semánticas, y a las de
representación lingüística, como resúmenes o cuadros sinópticos.

Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos previos y la

nueva información que se ha de aprender

Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre

los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse,
asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados. Por
las razones señaladas, se recomienda utilizar tales estrategias antes o durante la
instrucción para lograr mejores resultados en el aprendizaje. Las estrategias
típicas de enlace entre lo nuevo y lo previo son los organizadores previos
(comparativos y expositivos) y las analógicas.

Cualesquiera de las estrategias mencionadas se puede aplicar de manera

combinada, en la siguiente planificación se aplicaran la técnica expositiva que
genera habilidades de comunicación, al mismo tiempo la técnica de la discusión
que genera habilidades de búsqueda de información, organizativas, creativas,
analíticas, de comunicación, de toma de decisiones y la técnica de la
demostración que permite las habilidades de búsqueda de información,
organizativas, creativas, analíticas de comunicación, de toma de decisiones.
Debido a que los contenidos en la materia de forense penal tienen un contenido de
análisis e interpretación para su resolución, destacando la participación de los
estudiantes en el aula con mayor tiempo en el desarrollo de sus actividades y
participación, también fuera del aula con el empeño y dedicación en las
investigaciones.

LA TECNICA EXPOSITIVA

Definición/Propósito Características Desarrollo

1.-Investigación
Presentación oral del  Presentación del bibliográfica
tema tema previamente Tema: La Querella y la
 Información investigado de etapa preliminar en un
 Transferir forma ordenada y proceso penal
conocimientos coherente 2.-Presentacion
 Criticar  Exige pautas de Inicia con una
instrucción: introducción del tema, su
Usos interrogatorio importancia y la lluvia de
Amplia la aplicación en la  Exige interpolación ideas.
enseñanza de la de recursos 3.-Desarrollo
especialidad forense didácticos. Presentar el tema en
penal. 1.-Pizarron partes lógicas que
 Tema de la clase: 2.-Diapositivas contienen
La Querella 3.-Material de apoyo -Exposición de la
 Relato de lecturas información
 Conferencias Exige observación del -Apoyo de recursos
 Discusiones comportamiento del didácticos
 Debates expositor -Interrogatorio y

 Descripción de aclaraciones

observaciones 1.-Voz -Recapitulación

2.-Conducta gestual 4.-Sintesis
3.-Uso de espacio físico De la partes expuestas
4.-Atuendo por parte del expositor
5.-Inferencia de
conclusiones
Estimulando la
participación del aula
para fijar el aprendizaje

LA TECNICA DE LA DISCUSION

Definición/Propósito Características Desarrollo

1.-Con antelación se fija

La discusión consiste en La discusión se desarrolla fecha y tema a ser
un trabajo intelectual de en un clima democrático, tratado y se hacen
interacción de conceptos, sin hegemonía de indicaciones
conocimientos e ninguno de los miembros bibliográficas.
informaciones sin y con el mayor estímulo
posiciones tomadas o para la participación 2.-Se nombra a un
puntos de vista de activa y libre. coordinador y a un
defender. 1.-Intercambio cara cara secretario.
entre los estudiantes que
Aplicación poseen un interés común Coordinador:
para discutir el tema, Dirige la discusión,
-Para presentar un tema resolver un problema, propone, aclara, da
nuevo tomar una decisión o derecho de palabra, cuida
-Para abordar asuntos de adquiriendo información que se siga el tema
la actualidad por el aporte reciproco. Secretario
-Asuntos que tengan 2.-Requiere preparación Registra las conclusiones
fuerte motivación para la previa del tema por parte 3.-Debe mantenerse la
clase de los participantes. atención sobre el tema
-Asuntos controversiales 3.-Requiere escuchar los que se discute.
-Recapitulaciones de argumentos, reflexionar
unidades o parte de ellas acerca de lo que se 4.-Se llega a la
-Para hacer sondeos de discute, aceptar o refutar conclusiones por acuerdo
los aspectos la opinión ajena con una o consensos
intelectuales, emotivos y exposición lógica, 5.-Transcribir en el
sociales de los coherente de contra- pizarrón el anuario de las
estudiantes. argumentación. conclusiones de la
4.-Trabajo de discusión.
colaboración intelectual
de todos los participantes
sin posiciones tomadas.
5.-el tamaño del grupo es
una variable importante
sobre los niveles de
participación de los
estudiantes de 10 a 12
participantes en
 simulacro de juicio.

TECNICA DE LA DEMOSTRACION

La demostración es el procedimiento más deductivo y puede asociarse a cualquier

otra técnica de enseñanza cuando sea necesario comprobar afirmaciones no muy
evidentes o ver cómo funciona, en la práctica, lo que fue estudiado teóricamente.
La demostración no es más que una modalidad de la exposición, más lógica,
coherente y concreta. Con la cual se procura confirmar una afirmación o un
resultado anteriormente enunciado. Demostrar es presentar razones encadenadas
lógicamente o hechos concretos que ratifiquen determinadas afirmaciones.

Por lo antes señalado podemos decir que la demostración tiene varios objetivos:

 Confirmar explicaciones, elección o puntos de vista

 Ilustrar lo que fue expuesto teóricamente
 Presentar una técnica o actividad
 Usar la demostración como un esquema de acción concreta y segura para
la ejecución de una tarea
 Convencer racional o empíricamente en cuanto a la veracidad de
proposiciones abstractas.

El uso de la demostración requiere del demostrador una experiencia previa de

estudio, investigación, trabajo de equipo, este es el caso en el siguiente caso:
juicio de un proceso penal en su etapa preliminar. Tiene que ver con la etapa
fundamental a partir de la Denuncia o Querella hasta la conclusión de la etapa
preliminar. Observaremos la acción en la planificación de esta primera etapa para
observar y actuar el accionar de cada uno de los roles conforme se observa en la
Ley 1970.

Pasos a ejecutar:

1.-Diseñar un cuadernillo de proceso (Primeros actuados Denuncia o Querella)

 2.-Organizar los protagonistas en el siguiente proceso (Juez, secretario abogados,
victima, victimador, ministerio público, abogado defensor, abogado del imputado)

3.-Sorteo de roles y ejecución del proceso en escenario especializado

4.-valoracion y análisis de la participación según los roles

5.-Evaluacion sobre la aplicación de la norma en el siguiente caso.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE
ELEMENTOS DE CONTENIDOS DESEMPEÑO
COMPETENCIA
N°1 CONCEPTUA PROCEDIME ACTITUDINALE
LES NTALES S
Saber conocer Saber hacer Saber ser

Identificaprocedimi -Código Penal -Lluvia de -Mayor -Se desenvuelve con

entos penales -Código de conocimientos seguridad y seguridad y precisión
públicos de Procedimiento a través de conocimiento en en el ámbito de la
acuerdo al Penal. una la defensa de teoría, recopilando
procedimiento -Sentencias evaluación una audiencia cronología, plazos,
jurídico vigente, Constitucional diagnostica oral. etc.
ley 1970. es -Elaboración -Expresa -Interviene, participa
-Doctrina de la de dominio en el e interactúa en
Etapa de organizadores uso del lenguaje Audiencias simulacro.
Juicio Oral. gráficos. técnico.
-Acusación -Dominio -Asume actitud -Practica habilidades
Fiscalía teórico sobre de liderazgo. y destrezas en las
- Audiencia del las fases de la -Promueve Audiencias del juicio
juicio etapa del actitudes de Oral.
juicio. liderazgo en
- asuntos
Procedimiento normativos.
s en materia
penal sobre la
aplicación de
principios,
salidas
alternativas,
etc.
-Desarrollo
cronológico
de la
demanda de
Audiencia del
Juicio Oral.
-Práctica de
técnicas y
habilidades
en la defensa
oral de la
Audiencia del
juicio Oral.
-Recopilación
de
información
teórica sobre
la etapa del
juicio oral.
-
Dramatización
de juicios
 orales.

Fortalece
capacidades
de excelencia
académica en
materia penal.

5.1.2. Estrategias didácticas

a) Examen diagnostico mediante prueba escrita: con la finalidad de medir sus

conocimientos sobre la especialidad en materia penal y su aplicación en el
procedimiento.

Lugar: Aula

Duración: 40 min.

Evidencias esperadas: Los estudiantes hacen una réplica de los conocimientos

básicos del derecho penal y su procedimiento.

b) Explicación: a través de una metodología técnica como: definición de términos

legales, caracterización, división, plazos procesales etc.

Lugar: Aula

Duración: 1 hrs.

Evidencias esperadas: Elaboración de un anagrama

c) Foro debate: estudio sobre la especialidad en materia penal

Lugar: Aula

Evidencias esperadas: participación oral en las disertaciones o rol ejercido en el

sociodrama de un caso real en delitos penales públicos.
d) Exposición y debate:sobre el procedimiento penal, plazos y mecanismos
jurídicos

Foro debate: observación de los procedimientos aplicados y respeto de los plazos.

Lugar: aula

Duración: 1hrs.

Evidencias esperadas: elaboración de anagrama aplicado al simulacro de un caso

real de delito público

5.1.3.- EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN UNIDAD DIDACTICA

Esta unidad didáctica está sujeta a una evaluación de acuerdo a los 3 momentos
de evaluación:

-Diagnostica: se aplicara una evaluación diagnostica de manera escrito al inicio

de la unidad, para que los estudiantes aporten sus conocimientos previos sobre el
tema a estudiar.

-Formativa: a través de los parámetros obtenidos se realizara el abordaje del

tema delimitando aspectos como: definición de términos técnicos, caracterización
de la figura jurídica, plazos, cronología de la aplicación de la norma. Poniendo en
práctica la elaboración de un anagrama disponiendo toda la información
contextualizando elementos de contenido. Para posteriormente poner en práctica
en el abordaje del juicio oral.

-Sumativa: la evaluación parte de la participación oral en la dramatización dentro

del juicio y su rol como parte del proceso. Segundo se elaborara un anagrama
poniendo en práctica el conocimiento de la norma de manera técnica y tercerola
resolución de un examen escrito en todo su contenido.

Criterio de Tipo de Evidencias C-P- Instrumento Ponderación

desempeño evaluación R de evaluación
 1 hora
a)La Co Del Cuestionario
participación evaluación conocimiento: escrito
oral y escrita es estudiante se
parte de las apropia de
corrientes en términos
jurisprudencia técnicos,
sobre el características,
ámbito penal y división, plazos,
procedimiento etc.
penal, donde
identifica las
cualidades
elementales
de dicho
contenido
como ser:
definición,
características,
división,
plazos etc.

b) Las Auto Conocimiento: el

definiciones evaluación estudiante
parte de los recopila de Guía de 45 min.
términos de manera observación
Derecho apropiada y
Penal, explicativamente
Criminología, las
procedimiento características
penal etc. De de la figura
manera clara, penal pública.
precisa.

c) La Conocimiento: el
problemática estudiante
de la problematiza de Guía de
aplicación de manera observación 45mn
la norma en minuciosa las
estrados falencias de la
judiciales. aplicación del
derecho y
señala las
deficiencias que
aquejan a la
misma

d) observación Auto Conocimiento: el 45 min.

de la evaluación estudiante Rubrica
normativa reflexiona sobre
procesal en la aplicación de
delitos la norma y los
públicos errores que se
dentro de la cometen
etapa vulnerando
preliminar derechos
fundamentales.
Producto:
elaboración de
anagrama,
organización de
 un sociodrama.
5.1.4.-LOS MEDIOS Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS O TECNOLÓGICOS
SEGÚN UNIDAD DIDÁCTICA

-Pizarra

-Proyector de diapositivas

-Técnica de la Discusión

-Exposición dialogada

-Marcadores de agua

-Papelografos

-Hojas papel boom

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2: Código de procedimiento Penal de Bolivia Ley

1970

La Etapa Preparatoria

CRITERIOS DE
ELEMENTOS SABERES DESEMPEÑO
DE
COMPETENCIA CONCEPT PROCEDIMEN ACTITUDINAL
N°2 UALES TALES ES
Saber Saber Hacer Saber Ser
conocer
-Actos
Aplica términos iniciales -Realiza un -Mayor -Se desenvuelve
técnicos -Denuncia o anagrama seguridad y con seguridad y
jurídicos, querella teórico sobre conocimiento precisión en el
señalados en las las fases de la en la defensa ámbito de la
normas vigentes, -Desarrollo etapa de una teoría,
ley 1970. de la etapa preparatoria. audiencia oral. recopilando
fortaleciendo la preparatoria -Desarrolla -Maneja de cronología,
aplicación de oralmente manera plazos, etc.
recursos en -Conclusión procedimiento eficiente la -Interviene,
delitos públicos. de la Etapa s en materia defensa de los participa e
Preparatoria penal sobre la procesos en interactúa en
aplicación de delitos Audiencias
principios, públicos en la simulacro.
salidas etapa
alternativas, preliminar. -Practica
etc. En la -Practica habilidades y
etapa valores de destrezas en las
preparatoria. justicia y Audiencias del
-Aplicación de liderazgo. juicio Oral.
habilidades y
destrezas en
la defensa de
sus procesos
en delitos
públicos etapa
preliminar

-Desarrollo
cronológico de
la etapa
preparatoria.

-Práctica de
técnicas y
habilidades en
la defensa oral
 de la
Audiencia del
juicio Oral.
-Recopilación
de información
teórica sobre
la etapa del
juicio oral.
-Dramatización
de juicios
orales.

Fortalece
capacidades
de excelencia
académica en
materia penal.

5.2.2. Estrategias didácticas

a) Examen diagnostico mediante prueba escrita: con la finalidad de medir sus

conocimientos sobre la especialidad en materia penal delitos públicos etapa
preliminar.

Lugar: Aula

Duración: 40 min.

Evidencias esperadas: Los estudiantes hacen una réplica de los conocimientos

básicos del procedimiento penal delitos públicos etapa preliminar.

b) Explicación: a través de una metodología técnica como: definición de términos

legales, caracterización, división, plazos procesales etc. En la etapa preliminar.
Lugar: Aula

Duración: 1 hrs.

Evidencias esperadas: Elaboración de un anagrama en etapa preliminar delitos

públicos.

c) Foro debate: estudio sobre la especialidad en materia de procedimiento penal

delitos públicos, contraste del trabajo Ministerio Publico.

Lugar: Aula de forense penal.

Evidencias esperadas: participación oral en las disertaciones o rol ejercido en el

sociodrama de un caso real en delitos penales públicos.

d) Exposición y debate: sobre el procedimiento penal, plazos actores

intervinientes en esta etapa.

Foro debate: observación de los procedimientos aplicados y respeto de los

plazos, participación de los actores procesales.

Lugar: aula

Duración: 1hrs.

Evidencias esperadas: elaboración de anagrama aplicado al simulacro de un

caso real de delito público

5.2.3. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN UNIDAD DIDACTICA

Esta unidad didáctica está sujeta a una evaluación de acuerdo a los 3 momentos
de evaluación:

-Diagnostica: se aplicara una evaluación diagnostica de manera escrito al inicio

de la unidad, para que los estudiantes aporten sus conocimientos previos sobre el
tema a estudiar; etapa preliminar en delitos públicos.
-Formativa: a través de los parámetros obtenidos se realizara el abordaje del
tema delimitando aspectos como: definición de términos técnicos, caracterización
de la figura jurídica, plazos, cronología de la aplicación de la norma. Poniendo en
práctica la elaboración de un anagrama disponiendo toda la información
contextualizando elementos de contenido. Para posteriormente poner en práctica
en el abordaje del juicio oral, en su etapa preliminar de un delito público.

-Sumativa: la evaluación parte de la participación oral en la dramatización dentro

del juicio y su rol en la etapa preliminar: delitos públicos, como parte del proceso.
Segundo se elaborara un anagrama y glosario poniendo en práctica el
conocimiento de la norma de manera técnica y tercero la resolución de un examen
escrito en todo su contenido.

Criterio de Tipo de Evidencias C-P- Instrumento Ponderación

desempeño evaluación R de
evaluación
1 hora
a) La Auto Del Cuestionario
participació evaluación conocimiento: el escrito
n oral y estudiante se
escrita apropia de
parte de términos
las técnicos,
corrientes características,
en división, plazos,
jurispruden etc. Dentro de la
cia sobre el etapa preliminar
ámbito en delitos
penal y públicos.
procedimie
nto penal,
donde
 identifica
las
cualidades
elementale
s de dicho
contenido
como ser:
definición,
característi
cas,
división,
plazos etc.
De la etapa
preliminar
en delitos
públicos.

b) Las Co Conocimiento: el
definiciones parte evaluación estudiante
de los términos de recopila de Guía de 45 min.
Derecho Penal, manera observación
Criminología, apropiada y
procedimiento explicativamente
penal etc. De las
manera clara, características
precisa. de la figura
Calificación del penal pública.
delito y su
procedimiento.

c) La Conocimiento: el
problemática de la estudiante
aplicación de la Co problematiza de Guía de
norma en evaluación manera observación 45mn
estrados minuciosa las
judiciales. falencias de la
aplicación del
derecho y
señala las
deficiencias que
aquejan a la
misma

d) observación de Auto Conocimiento: el 45 min.

la normativa evaluación estudiante Rubrica
procesal en reflexiona sobre
delitos públicos la aplicación de
dentro de la etapa la norma y los
preliminar en errores que se
delitos públicos. cometen
vulnerando
derechos
fundamentales.
Producto:
elaboración de
anagrama,
glosario,
organización de
un sociodrama.

5.1.4.-LOS MEDIOS Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS O TECNOLÓGICOS

SEGÚN UNIDAD DIDÁCTICA
 -Pizarra

-Proyector de diapositivas

-Explicación

-Exposición dialogada

-Marcadores

-Papelografos

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 3: Salidas alternativas al proceso penal

boliviano

CRITERIOS DE
ELEMENTOS DE SABERES DESEMPEÑO
COMPETENCIA
N°2 CONCEPTUA PROCEDIMEN ACTITUDINAL
LES TALES ES
Saber conocer Saber Hacer Saber Ser

Desarrolla -Imputación y -Dominio teórico -Mayor -Se desenvuelve

habilidades en la la constancia sobre las fases seguridad y con seguridad y
práctica de de del proceso en conocimiento precisión en el
salidas notificaciones la etapa en la defensa ámbito de la
alternativas en la -Elementos de preparatoria. de una teoría,
defensa de un prueba para -Procedimientos audiencia oral recopilando
proceso penal sustentar la en la aplicación sobre las cronología,
público, etapa solicitud. de salidas posibles plazos, etc.
preparatoria. -Los requisitos alternativas. salidas -Interviene,
formales -Desarrollo alternativas. participa e
establecidos cronológico de -Aplicación de interactúa en
para cada la aplicación de habilidades y Audiencias
 caso salidas destrezas en simulacro.
alternativas. la defensa de
sus procesos -Practica
-Práctica de en delitos habilidades y
técnicas y públicos etapa destrezas en las
habilidades en preliminar y su Audiencias del
la defensa oral aplicación juicio Oral en
de la Audiencia correcta de salidas
del juicio Oral. una salida alternativas.
-Recopilación alternativa.
de información -Maneja de
teórica sobre la manera
etapa del juicio eficiente la
oral. defensa de los
-Dramatización procesos en
de juicio oral en delitos
salidas públicos en la
alternativas. etapa
Fortalece preliminar.
capacidades de
excelencia
académica en
materia penal
sobre salidas
alternativas.

5.2.2. Estrategias didácticas

a) Examen diagnostico mediante prueba escrita: con la finalidad de medir sus

conocimientos sobre la especialidad en materia penal delitos públicos etapa
preliminar y su aplicación en salidas alternativas.
Lugar: Aula

Duración: 40 min.

Evidencias esperadas: Los estudiantes hacen una réplica de los conocimientos

básicos del procedimiento penal delitos públicos etapa preliminar, poniendo en
práctica las salidas alternativas en el caso determinado.

b) Explicación: a través de una metodología técnica como: definición de términos

legales, caracterización, división, plazos procesales etc. En la etapa preliminar y
su aplicación en salidas alternativas.

Lugar: Aula

Duración: 1 hrs.

Evidencias esperadas: Elaboración de un cuadernillo de investigación para

estudiar la mejor salida alternativa en el proceso correspondiente.

c) Foro debate: estudio sobre la especialidad en materia de procedimiento penal

delitos públicos, contraste del trabajo Ministerio Publico.

Lugar: Aula de forense penal.

Evidencias esperadas: participación oral en las disertaciones o rol ejercido en el

sociodrama de un caso real en delitos penales públicos con la aplicación de
defensa de una salida alternativa.

d) Exposición y debate: sobre el procedimiento penal, plazos actores

intervinientes en esta etapa.

Foro debate: observación de los procedimientos aplicados y respeto de los

plazos, participación de los actores procesales en una salida alternativa.

Lugar: aula

Duración: 1hrs.
Evidencias esperadas: elaboración de anagrama aplicado al simulacro de un
caso real de delito público

5.3.3. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN UNIDAD DIDACTICA

Esta unidad didáctica está sujeta a una evaluación de acuerdo a los 3 momentos
de evaluación:

-Diagnostica: se aplicara una evaluación diagnostica de manera escrito al inicio

de la unidad, para que los estudiantes aporten sus conocimientos previos sobre el
tema a estudiar; etapa preparatoria con actos conclusivos.

-Formativa: a través de los parámetros obtenidos se realizara el abordaje del

tema delimitando aspectos como: definición de términos técnicos, caracterización
de la figura jurídica, plazos, cronología de la aplicación de la norma. Poniendo en
práctica la elaboración de un anagrama disponiendo toda la información
contextualizando elementos de contenido. Para posteriormente poner en práctica
en el abordaje del juicio oral, en su etapa preliminar de un delito público con
salidas alternativas, describiendo porque se eligió ese procedimiento.

-Sumativa: la evaluación parte de la participación oral en la dramatización dentro

del juicio y su rol en la etapa preliminar: delitos públicos, como parte del proceso.
Segundo se elaborara un cuadernillo de investigación y glosario poniendo en
práctica el conocimiento de la norma de manera técnica y tercero la resolución de
un examen escrito en todo su contenido. En este caso se ponderara
especialmente la defensa oral.

Criterio de Tipo de Evidencias C-P- Instrumento Ponderación

desempeño evaluación R de evaluación
1 hora
a)La Co Del Cuestionario
participación evaluación conocimiento: escrito
oral y escrita es estudiante se
parte de las apropia de
corrientes en términos
jurisprudencia técnicos,
sobre el características,
ámbito penal y división, plazos,
procedimiento etc. Dentro de la
penal, donde etapa preliminar
identifica las en delitos
cualidades públicos y su
elementales aplicación en
de dicho salidas
contenido alternativas.
como ser:
clases de
salidas
alternativas y
su
composición,
requisitos etc.

b) Las Auto Conocimiento: el

definiciones evaluación estudiante
parte de los recopila de Guía de 45 min.
términos de manera observación
Derecho apropiada y
Penal, explicativamente
Criminología, las
procedimiento características
penal etc. De de la figura en
manera clara, salidas
precisa. alternativas y su
Calificación aplicación.
del delito y su
procedimiento
y su
aplicación en
salidas
alternativas.

c) La Conocimiento: el
problemática estudiante
de la Auto problematiza de Guía de
aplicación de evaluación manera observación 45mn
la norma en minuciosa las
estrados falencias de la
judiciales. aplicación del
derecho y
señala las
deficiencias que
aquejan a la
misma cuando
esta no se
acomoda a los
requisitos de
salidas
alternativas.

d) Auto Conocimiento: el 45 min.

observación evaluación estudiante Rubrica
de la reflexiona sobre
normativa la aplicación de
procesal en la norma y los
delitos errores que se
públicos cometen
dentro de la vulnerando
etapa derechos
preparatoria y fundamentales.
las salidas Producto:
alternativas. elaboración de
una salida
alternativa
desde la
jurisprudencia.

5.1.4.-LOS MEDIOS Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS O TECNOLÓGICOS

SEGÚN UNIDAD DIDÁCTICA

-Pizarra

-Proyector de diapositivas

-Hojas de práctica.

-Exposición dialogada

5.1.2.-BIBLIOGRAFIA SEGÚN UNIDAD

- William Herrera Añez- Editorial Kipus

-Hugo Cesar Cadima “Código Penal de Bolivia” “Derecho Penal”

-Manuel Duran Padilla “Antecedentes históricos de la legislación penal boliviana”

-José Valdivieso “Libertad Condicional”

-Manual de Derecho Penal. Enrique Bacigalupo. Teoría del delito y la pena

-Introducción al Derecho Penal. Francisco Muñoz

-La codificación Penal en Bolivia Fernando Villamor

-Aguilera Morales. El principio del consenso. La conformidad en el proceso penal

-Código de procedimiento penal de Bolivia Ley 1970

-Manual de Derecho Penal. Enrique Bacigalupo. Teoría del delito y la pena

-Introducción al Derecho Penal. Francisco Muñoz

-La codificación Penal en Bolivia Fernando Villamor

-Aguilera Morales. El principio del consenso. La conformidad en el proceso penal

-Código de procedimiento penal de Bolivia Ley 1970.

ANEXOS

ANEXO 1.-Lista de preguntas para la evaluación diagnostica

Define los siguientes términos

1.-Derecho Penal……………………………………………………………………………

2.-Derecho Procesal penal……………………………………………………………….

3.-Delitos públicos…………………………………………………………………………

4.-Etapa Preparatoria……………………………………………………………………..

5.-Juicio oral…………………………………………………………………………………

Preguntas de desarrollo

1.-Realiza la cronología en el desarrollo de un proceso penal

2.-Diseña un anagrama sobre la etapa preparatoria en el proceso penal (delitos

públicos)

3.- ¿Cuáles son los plazos procesales en un proceso penal?

4.- ¿Qué aspectos deben tomar en cuenta los administradores de justicia en la

etapa preparatoria?

5.- ¿según tu participación en el sociodrama señala tu rol según la ley?

ANEXOS

ANEXO 2.-Lista de preguntas para la evaluación diagnostica

Define los siguientes términos

1.-Etapa preparatoria…………………….…………………………………………………

2.-
Denuncia……………………………………..………………………………………………

3.-Querella………………………………………………………………………………….

4.-Etapa Preparatoria……………………………………………………………………..

5.-Juicio oral…………………………………………………………………………………

Preguntas de desarrollo

1.-Realiza la cronología en la denuncia

2.-Describe que elementos tienen los delitos públicos

3.- ¿Qué pasos debo seguir para una querella?

4.- ¿Quiénes participan en la sustanciación de la querella?

5.- Elabora una Querella tomando en cuenta sus generales de ley

ANEXOS

ANEXO 3.-Lista de preguntas para la evaluación diagnostica

Define los siguientes términos

1.-Salidas Alternativas………………….…………………………………………………

2.-Etapa Conclusiva…………………………..……………………………………………

3.-Victima………………..………………………………………………………………….

4.-Victimador………………………………………………………………………………

5.-Ministerio Publico……………………………………………………………………..

Preguntas de desarrollo

1.-Realiza la cronología de la etapa conclusiva

2.-Describe que elementos que deben poseer las salidas alternativas

3.- ¿Qué pasos se deben cumplir para la aplicación de las salidas alternativas?

4.- ¿Quiénes participan y como en la aplicación de las salidas alternativas?

5.- Elabora una resolución de salidas alternativas.