Selección de Contenidos
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MARIANO MORENO”
Bibliografia de trabajo
Las autoras nos proponen una serie de reflexiones a tener en cuenta al momento de
definir el recorte
4.Las autoras afirman que al momento de definir un recorte se deben tener en cuenta una
serie de cuestiones como :
*Adaptar un marco conceptual explicativo :El recorte se inicia cuando el docente analiza y
estudia los contenidos que propone el diseño curricular, adopta un enfoque .El docente
plantea que relevancia tiene ese contenido para su grupo de alumnos, según el contexto y
sus necesidades formativas.
*La profundización en el trabajo escolar sobre ciertos conceptos: Que contenidos estarán
presentes en ese recorte , esto se llevará a cabo luego de haber analizado las
necesidades formativas de los alumnos y tras haber establecido una localización precisa
en el tiempo u espacio.
*La definición de puertas de entrada al período: Definir un recorte permite “abrir “una
puerta de entrada al tema .En la escuela primaria suelen plantearse ,situaciones referidas
a la vida cotidiana de los estudiantes “En la cotidianidad se expresan cuestiones
relacionadas con la economía, la conformación de los grupos sociales ,con la
política, con los ideales ,con los sentimientos..”.Se realizan preguntas, se utilizan
ejemplos que se presentan en situaciones de la vida cotidiana y se logra relacionar, con el
contenido que el docente quiere desarrollar
5.Las autoras presentan una propuesta didáctica para trabajar en aula, la misma pretende
sintetizar las ideas expuestas en el texto .Manifiestan que la idea de utilizar una actividad
productiva resulta útil para acercarse a la comprensión de distintos aspectos, de las
sociedades, como la sociedad colonial a principios del siglo XVII ,su dinámica la
importancia que tuvo para la explotación de los recursos mineros, en definitiva una
actividad productiva permite comprender diversas perspectivas, como por ejemplo las
formas que asumió la sociedad colonial y entender la lógica de la colonización.
El recorte que realizan las autoras para trabajar en el aula, se basa en el área de Potosí
en el siglo XVII en esta área se concentró la organización de la explotación de los
recursos mineros y creció la población hasta convertir a Potosí en una ciudad .El trabajo
escolar se centra en las minas, las ideas que tienen los alumnos no son muy claras con
respecto al tema ,se permite que expresen sus idea acerca del contenido, se les ofrece
diversas fuentes de información de esta manera logran reconstruir un aspecto de la
sociedad .Una sugerencia es trabajar con una imagen del interior de una mina del cerro
Rico de Potosí, se pretende con esto entrar de lleno en ella ,ponerla en foco del trabajo y
formularles preguntas .El trabajo con la imagen puede completarse con textos .La imagen
ayuda a los alumnos a dimensionar la magnitud del trabajo en las minas , y de esta
manera se modifican algunas ideas que tenían con respecto a ellas. Los textos aportaron
algunas precisiones con respecto al concepto del trabajo ,aplicado a este recorte de la
sociedad colonial .
Las autoras afirman que se puede utilizar una variedad muy amplia de textos y fuentes en
la que los alumnos pueden buscar información ,para visibilizar partes del proceso de
trabajo.
Cabe destacar que el trabajo escolar se realiza sobre un recorte , se anhela que los
estudiantes profundicen en él, hasta poder integrar en sus explicaciones, diversa escala
de análisis como por ejemplo
*En la escala de detalle de la mina ,que puedan saber quienes trabajan en ella, como
transportan el mineral, cómo se trabaja en el ingenio
6.Las ventajas que ofrece realizar preguntas preliminares, es que estas nos ayudan a
captar la atención de los alumnos, despertarles inquietudes, como también conocer sus
saberes previos ,estos serán nuestro punto de partida de la clase .Los profesores deben
estimular la curiosidad de los alumnos. Cuando se les realiza preguntas a los alumnos lo
que se busca es saber cuáles son sus pensamientos y que representación tienen ellos del
mundo.
*Su objeto de estudio es infinito: En esta vertiente se puede introducir a los alumnos,
en la disciplina que estudian la realidad social estamos de acuerdo que en la escuela
primaria no son abordada en grandes rasgos .Son los niveles superiores donde logran un
abordaje más amplio .
Las disciplinas sociales son multiparadigmáticas :Esto quiere decir que cada ciencia
social posee diferentes vertientes y programas de investigación. El escenario de las
ciencias sociales es un mosaico de diferencias.
8.Como docentes podemos afirmar que al definir un recorte ,solemos utilizar como
puerta de entrada al tema algún tipo de actividad que pueda guiar al estudiante hacia el
contenido que ha de enseñarse, actividades como juegos ,problemas o preguntas, muy
bien nos detendremos en este último punto “Preguntas ” suele ser bastante frecuente
escuchar, realizar y leer planificaciones o secuencias que comienzan diciendo “Se realiza
una pregunta disparadora" o “problemática" la cuál trata de dejar en evidencia cuanto
sabe el alumno sobre el tema que se va a desarrollar, sus conocimientos previos ,Siede
sostiene que “una pregunta es problematizadora cuando invita a pensar con voz
propia ,con los conocimientos y las herramientas que cada uno tiene ..” debemos
tener bien en claro esto a la hora de realizar preguntas ,estas deben dejar pensando a los
alumnos ,de manera tal que puedan llegar a investigar por ellos mismos y de este modo
generar nuevos conocimientos. Muchas de las preguntas que se realizan en las clases de
Ciencias Sociales no tienen un respuesta definitiva, pero esto también ayuda a que los
alumnos tengan un pensamiento crítico esto los ayuda a cuestionar ,avanzan de un
“conocimiento débil a uno de mayor consistencia ” muchas veces las respuestas no serán
las mismas, esto permite debatir junto al grupo, de esta manera se obtendrá una variedad
de respuesta .Formular preguntas problematizadoras permite interactuar con el otro