ACTIVIDAD 3: Pilotaje del RED

JONATHAN HURTADO DIAZ

Trabajo presentado a

Profesor
JUAN CARLOS ESCOBAR ZÚÑIGA
Magíster en Educación Virtual

Módulo de Diseño y Construcción de RED 

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA

ENSEÑANZA
UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES
CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
BOGOTÁ D.C.
19 de junio de 2019

1
 INTRODUCCIÓN

Este informe surge a partir del espacio de formación “Diseño y construcción de

RED”, perteneciente a la Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza
de la Universidad de Santander (UDES) y su modelo de educación virtual
CVUDES, en donde se ve la necesidad de Diseñar y construir RED para
integrarlos a la práctica educativa. Para ello, Produce un RED utilizando
herramientas de libre distribución y se implementan los estándares para la
construcción del mismo. Para ello, se realiza la ejecución de una prueba piloto al
RED “Algebra-geométrica (Productos notables)” en el grado octavo de la
institución educativa “Colegio María Magdalena” del municipio de Soacha en el
departamento de Cundinamarca con el fin de validar el uso de este RED además
de concluir aspectos claves para la construcción y/o mejora del mismo.

A partir de lo anterior, en el cuerpo del presente documento se presentará en

primera medida el pilotaje del RED en donde se dará evidencia de donde será
aplicado el mismo las se presentarán variables a tener en cuenta para
posteriormente dar evidencia del instrumento de recolección de datos (encuesta
estructurada con preguntas cerradas de escala Likert de 1 a 5, con 1 como el valor
más bajo y 5 el más alto) dirigido a estudiantes y a docentes de la Institución.

Posteriormente se da a conocer el análisis de cada una de las preguntas

planteadas en la encuesta para así llevar a cabo un estudio estadístico descriptivo
además de un estudio tipo DOFA y finalmente se realizan conclusiones y
recomendaciones definitivas resultantes del mencionado estudio.

2
 TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN.......................................................................................................2
PILOTAJE DEL RED.................................................................................................4
1 Datos de la institución DONDE SE APLICARÁ EL RED....................................4
2 DESCRIPCIÓN DE VARIABLES........................................................................5
2.1 INTERFAZ Y FUNCIONALIDAD..................................................................5
2.2 CALIDAD Y UTILIDAD.................................................................................5
2.3 Grado de satisfacción...................................................................................5
3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS..........................................5
4 POBLACIÓN Y MUESTRA.................................................................................8
4.1 población......................................................................................................8
4.2 MUESTRA....................................................................................................8
5 EJECUCIÓN DEL PILOTO.................................................................................9
6 ANÁLISIS DE RESULTADOS..........................................................................15
6.1 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 1..................................................15
6.2 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 2..................................................16
6.3 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 3..................................................17
6.4 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 4..................................................18
6.5 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 5..................................................19
6.6 ANÁLISIS dESCRIPTIVO PREGUNTA 6..................................................20
6.7 ANÁLISIS dESCRIPTIVO PREGUNTA 7..................................................21
6.8 ANÁLISIS dESCRIPTIVO PREGUNTA 8..................................................22
6.9 ANÁLISIS dESCRIPTIVO PREGUNTA 9..................................................23
6.10 DOFA......................................................................................................24
7 CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE Y RECOMENDACIONES.................25
8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................27
9 ANEXOS...........................................................................................................28

3
 PILOTAJE DEL RED

1 DATOS DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE APLICARÁ EL RED

Nombre de la Institución Educativa: Colegio María Magdalena

Nombre de las sedes: Sede Bachillerato
Municipio: Soacha
Departamento: Cundinamarca
Niveles educativos que ofrece: Educación Básica Primaria y Secundaria además
de Educación Media
Establecimiento oficial o privado: Privado
Establecimiento rural o urbano: Urbano
Número de estudiantes matriculados: 450 aproximadamente
Número de docentes: 12
Número de directivos docentes: 4

4
 2 DESCRIPCIÓN DE VARIABLES

Para la prueba piloto del RED “Algebra-geométrica (Productos notables)” se tienen

en cuenta las siguientes variables:

2.1 INTERFAZ Y FUNCIONALIDAD

A partir de esta variable se busca evidenciar la funcionalidad del RED y su
experiencia con imágenes, videos y material interactivo.

2.2 CALIDAD Y UTILIDAD

La intención es verificar la calidad del desarrollo del RED y la utilidad que
presentan cada una de las variables para el aprendizaje de los conceptos
abordados.

2.3 GRADO DE SATISFACCIÓN

Se espera verificar la percepción de los individuos luego de su interacción con el
RED y su manipulación.

3 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

El instrumento que se planteo fue una encuesta, escala tipo Likert, la cual permitió
medir las variables seleccionadas. La evidencia de aplicación se registra como
Anexo 1. Esta se presenta a continuación:

5
 PRUEBA PILOTO IMPLEMENTACION DEL “ALGEBRA-GEOMÉTRICA
(PRODUCTOS NOTABLES)”
COLEGIO MARÍA MAGDALENA
OCTAVO GRADO
Nombre: _________________________________________
Docente Estudiante
Para responder las siguientes preguntas tenga en cuenta la siguiente escala de
valoración:

1: Malo
2: Regular
3: Bueno
4: Muy bueno
5: Excelente
1 2 3 4 5

1. ¿La navegación por el recurso fue fácil y clara?

2. ¿Los elementos (videos, imágenes y elementos

interactivos) funcionan correctamente?

3. ¿Los elementos (videos, imágenes y elementos

interactivos) son de fácil comprensión?

4. ¿La información contenida en el recurso es clara?

5. ¿Las actividades son de utilidad para el aprendizaje

favoreciendo conocimientos y habilidades de los

6
 usuarios?

6. ¿El recurso permite llevar un seguimiento del proceso

del aprendizaje?

7. ¿Está satisfecho con los contenidos del recurso?

8. ¿Considera que el recurso es de interés para su

conocimiento?

9. ¿Considera que el aprendizaje del Algebra-geométrica

(Productos notables) se facilita a través del recurso?

Opiniones y recomendaciones para el mejoramiento del recurso:

7
 4 POBLACIÓN Y MUESTRA

4.1 POBLACIÓN
La población que se tuvo en cuenta para el pilotaje de la implementación del RED
“Algebra-geométrica (Productos notables)” fueron los estudiantes y docentes de la
institución educativa Colegio María Magdalena del Municipio de Soacha en el
departamento de Cundinamarca

4.2 MUESTRA
Dentro de la muestra seleccionada, hacen parte cinco estudiantes del grado
octavo a quienes fue aplicado el pilotaje además de un docente de la institución
educativa. Los individuos que hacen parte de la muestra son:

NOMBRE ROL

Luz Aneira Rojas Docente

Paola Parraga Garzón Docente

Osuna Bonilla Sharik Melisa Estudiante

Sanchez Ayala Juan David Estudiante

Santana Caro Joseph Esteban Estudiante

Tequia Mendez Nicolas Estudiante

Montealegre Baez Jessica Estudiante

5 EJECUCIÓN DEL PILOTO

Momen Actividad Observaciones

8
 to realizada

1. Actividad El desarrollo de la actividad es bueno ya que los

diagnóstica estudiantes la abordan de acuerdo a lo solicitado. Por
En esta otro lado, el objetivo fue cumplido ya que se recolecto
actividad información respecto al manejo de las propiedades
propusieron multiplicativas en polinomios.
ejercicios y
problemas de
aplicación de
las
propiedades
de la
multiplicación
entre binomios
y polinomios.
Adicionalment
e se
evidenciará
que tanto
maneja la
navegación
por la web
proporcionada.
Análisis
2 Videos El desarrollo de la actividad es fluido y bien aceptado
introductorio por los estudiantes.
s a los
productos El objetivo se cumple ya que se da la primera inmersión
notables a la temática a trabajar.

9
 Videos
expuestos en
clase, con
ayuda del
tablero digital,
y disponibles
en el RED en
caso de que
los estudiantes
deseen
retomarlos.
Implementaci
ón
3 Profundizació Los estudiantes realizan grupos Los estudiantes
n sobre los cumplen con las indicaciones del docente en cuanto a
distintos los grupos de trabajo, selección de temas e
productos investigación correspondientes. Evidencia de
notables participación y exploración por el recurso se registra en
Se realizan el Anexo 2
grupos de
cuatro
personas en
los cuales
cada una
asumen una
temática
específica de
los productos
notables. De
dicha temática

10
 asignada,
cada
estudiante
recolecto
información
plasmada en
el recurso
profundizó
navegando en
otros sitios
web.
Implementaci
ón
4 Actividades Las actividades de los cuatro grupos resultantes fueron
propuestas muy provechosas debido a que gracias a ellas se
por los refuerza el conocimiento adquirido hasta el momento
estudiantes sobre la resolución de cada tipo de producto notable
Acto seguido, abordado.
se reúnen los
estudiantes
que tienen el
mismo tema
(en actividad
anterior lo
seleccionaron)
y con lo
obtenido en
sus consultas,
realizan una
puesta en

11
 escena de una
actividad en
donde
involucraron a
todos los
integrantes del
curso.
Implementaci
ón
5 Reconocimie La actividad avanza con fluidez y los estudiantes logran
nto y uso de realizar la demostración y construcción en geogebra de
la aplicación distintos casos de productos notables. Como evidencia
Geogebra es posible dirigirse a los siguientes links:
A partir de los
videos https://www.youtube.com/watch?
plasmados en v=6O8NS0HZGu0#action=share
el RED, los
estudiantes https://www.youtube.com/watch?v=vBa-
logran ylUgAms&feature=youtu.be
evidenciar la
demostración https://youtu.be/LTy9K18qh0U
geométrica de
los cuatro https://www.youtube.com/watch?
casos de v=GTkD_MNaBxw#action=share
productos
notables, a
partir de ellos
ponen a
prueba sus
conocimientos

12
 adquiridos y
seleccionaron
un caso
específico
para hacer la
construcción y
demostración
geométrica en
geogebra. Los
estudiantes
realizan videos
de sus
construcciones
.
Evaluación
6 Evaluación Transcurre con éxito y de acuerdo a lo planeado.
Registrada en
la plataforma Como evidencia es posible dirigirse a los siguientes
Moodle de la links:
institución y
realizada en el https://youtu.be/P6Fb6dWjJ-I

aula de
informática https://www.youtube.com/watch?

Evaluación v=nyL5eUP3suk#action=share

https://youtu.be/hnq44QaBxoI

13
 6 ANÁLISIS DE RESULTADOS

6.1 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 1.

¿La navegación por el recurso fue fácil y clara?
TABLA 1

NÚMERO %
Excelente 1 14.28
Muy Bueno 3 42.86
Bueno 3 42.86
Regular 0 0
Malo 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Autoría propia.
GRAFICO 1.

Pregunta 1

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo

Fuente: Autoría propia.

El gráfico No. 1, refleja que para el 14.28% de los individuos encuestados respecto
a la navegación por el recurso, afirmaron que es excelente; el 42.86% indicaron
que es muy buena; y, el 42.86% que es buena. Con lo anterior es posible afirmar
que gran parte de la población indica que la navegación por el recurso es entre

14
buena y muy buena, con lo cual se evidencia que no hay mayor problema con este
aspecto.

6.2 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 2.

¿Los elementos (videos, imágenes y elementos interactivos) funcionan
correctamente?
TABLA 2

NÚMERO %
Excelente 3 42.86
Muy Bueno 2 28.58
Bueno 1 14.28
Regular 1 14.28
Malo 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Autoría propia.
GRAFICO 2.

Pregunta 2

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo

Fuente: Autoría propia.

El gráfico No. 2, manifiesta que para el 42.86% de la población encuestada

respecto al funcionamiento de los recursos multimedia, dijeron que es Excelente;
el 28.58% que es muy bueno; el 14.28% opinaron que es bueno; y, el 14,28%
indicaron que es regular. Es indicado a partir de lo anterior que aunque no hay
mayor inconformidad con este aspecto, se debería trabajar para mejorar su
funcionamiento.

15
6.3 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 3.
¿Los elementos (videos, imágenes y elementos interactivos) son de fácil
comprensión?
TABLA 3

NÚMERO %
Excelente 2 28.58
Muy Bueno 1 14.28
Bueno 4 57.14
Regular 0 0
Malo 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Autoría propia.
GRAFICO 3.

Pregunta 3

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo

Fuente: Autoría propia.

El gráfico No. 3, que representa la comprensión de los recursos multimedia, el
28.58% de los encuestados, dijeron que es excelente; el 14.28% que es muy
bueno; y, el 57.14% opinaron que es bueno. Lo anterior refiere que la claridad de
información en los recursos multimedia debe mejorar.

6.4 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 4.

¿La información contenida en el recurso es clara?
TABLA 4

16
 NÚMERO %
Excelente 3 42.86
Muy Bueno 1 14.28
Bueno 3 42.86
Regular 0 0
Malo 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Autoría propia.
GRAFICO 4.

Pregunta 4

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo

Fuente: Autoría propia.

El gráfico No. 4, que representa la claridad de la información contenida en el
recurso, indica que para el 42.86% de la población, manifestaron que es
excelente; el 14.28% que es muy bueno; y, 42.86% que es bueno. Aunque no hay
ningún tipo de inconformidad evidente, es necesario trabajar en la mejora de la
claridad de la información.

6.5 ANALÍSIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 5.

¿Las actividades son de utilidad para el aprendizaje favoreciendo conocimientos y
habilidades de los usuarios?
TABLA 5

17
 NÚMERO %
Excelente 4 57.14
Muy Bueno 1 14.28
Bueno 2 28.58
Regular 0 0
Malo 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Autoría propia.
GRAFICO 5.

Pregunta 5

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo

Fuente: Autoría propia.

El gráfico No. 5, que se centra en la pertinencia de las actividades en torno al
aprendizaje, representa que el 57.14% los encuestados, opinan que es Excelente;
el 14.28% que es muy bueno; y, el 28.58% que es bueno. A partir de lo anterior es
evidente que las actividades si tienen buena influencia para el aprendizaje, sin
embargo es necesario reestructurarlas para obtener una mejora en la percepción
de los eprendices.

6.6 ANÁLISIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 6.

¿El recurso permite llevar un seguimiento del proceso del aprendizaje?
TABLA 6

NÚMERO %
Excelente 3 42.86
Muy Bueno 2 28.58

18
 Bueno 2 28.58
Regular 0 0
Malo 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Autoría propia.
GRAFICO 6.

Pregunta 6

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo

Fuente: Autoría propia.

El gráfico No. 6, enfocado en la pertinencia del recurso para llevar un seguimiento
al proceso de aprendizaje, que el 42.86% la población, opina que es excelente; el
28.58% que es muy buena; y, el 28.58% que es bueno. A partir de esto se
evidencia que si hay pertinencia en el seguimiento del proceso de aprendizaje.

6.7 ANÁLISIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 7.

¿Está satisfecho con los contenidos del recurso?
TABLA 7

NÚMERO %
Excelente 4 57.14
Muy Bueno 1 14.28
Bueno 2 28.58
Regular 0 0
Malo 0 0
TOTAL 7 100%

19
Fuente: Autoría propia.
GRAFICO 7.

Pregunta 7

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo

Fuente: Autoría propia.

El gráfico No. 7, refleja que para el 57.14% de la población, opina que su nivel de
satisfacción con los contenidos del recurso es excelente; el 14.28% que es muy
bueno; y, el 28.58% opinaron es bueno. Es pertinente indicar que el grado de
satisfacción con los contenidos del recurso es alto.

6.8 ANÁLISIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 8.

¿Considera que el recurso es de interés para su conocimiento?
TABLA 8

NÚMERO %
Excelente 4 57.14
Muy Bueno 0 0
Bueno 2 28.58
Regular 1 14.28
Malo 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Autoría propia.
GRAFICO 8.

20
 Pregunta 8

Excelente Muy Bueno Bueno Regular Malo

Fuente: Autoría propia.

El gráfico No. 8, que se centra en el aumento de interés para el conocimiento del
concepto trabajado, refleja que para el 57.14% de la población, es Excelente; el
28.58% que es bueno; y, el 14.28% opinó que es regular. Con esto se evidencia
que, aunque no existe una inconformidad enmarcada en la población, es posible
mejorar la atracción de las actividades para lograr un beneficio en torno al interés
por adquirir en interés en el conocimiento del concepto abordado.

6.9 ANÁLISIS DESCRIPTIVO PREGUNTA 9.

¿Considera que el aprendizaje del Algebra-geométrica (Productos notables) se
facilita a través del recurso?
TABLA 9

NÚMERO %
Excelente 4 57.14
Muy Bueno 2 28.58
Bueno 1 14.28
Regular 0 0
Malo 0 0
TOTAL 7 100%
Fuente: Autoría propia.
GRAFICO 9.

21
 Pregunta 9

Excelente Muy Bueno Bueno

Regular Malo

Fuente: Autoría propia.

El gráfico No. 9, que se enfoca en cómo el uso del recurso facilita el aprendizaje
del algebra geométrica, refleja que para el 57.14%% de la población, es excelente;
para el 28.58% es muy bueno; y, apenas para el 14.28% es bueno. Se evidencia,
por lo tanto, que la población percibe mayor facilidad al trabajar el concepto con
poyo del recurso.

6.10 DOFA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES DE MEJORA

1. Falta de capacitación en el 1. Ratificación de TIC para la

desarrollo de habilidades y institución.
destrezas en el área de 2. Los alumnos mejoran su
matemática comprensión y su interés por el
2. Falta de capacitación en el uso conocimiento se potencia.
de herramientas TIC 3. Los estudiantes muestran su
3. Cruce de actividades al evolución conceptual gracias al
momento de desarrollar recurso.
procesos
4. Falta de interés por parte del
alumnado en torno al

22
 aprendizaje de la matemática.

FORTALEZAS AMENAZAS

1. Diversificado de acuerdo al 1. Falta de apoyo por parte de la

grado académico del estudiante. institución en la aplicación de
2. Está estructurada de acuerdo a actividades con aplicación de
los componentes requeridos. TIC.
3. Desarrollo de actividades 2. Desinterés por parte de los
mediante actividades docentes para realizar
interactivas. actividades de este tipo.
4. Uso de herramientas TIC
innovadoras en el proceso.
5. El estudiante elabora su propio
material para su aprendizaje
6. Evaluación permanente

7 CONCLUSIONES DEL APRENDIZAJE Y RECOMENDACIONES

A partir del presente estudio prueba piloto se logra concluir que:

 Es evidente como este tipo de actividades logra llamar la atención de los

estudiantes, ya que como es sabido, son nativos digitales y por lo tanto al
usar RED y TIC, se está trabajando en algo que les gusta usar.
 La oportunidad que nos ofrecen estas herramientas para mejorar en el aula
los procesos de enseñanza-aprendizaje son invaluables debido a que se
proporciona a los estudiantes actividades interactivas que despierten su
motivación por aprender.

23
 Es necesario trabajar cada vez mas en la mejora de RED ya que
evidentemente se logra una mejora en la adquisición del conocimiento por
parte de los aprendientes.
 En este tiempo, es necesario hacer uso de recursos asociados con el día a
día y la realidad, es por ello que las TIC son necesarias en los momentos
de impartir conocimiento para formar a la sociedad en un mejor uso de la
tecnología.
 Es evidente una evaluación continua del RED ya que en cada
reestructuración, aunque se piensa como una mejora, la ultima palabra la
tiene el publico para la que fue creada.
 Hay necesidad en realizar una encuesta distinta para estudiantes y para
docentes.

24
 8 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Abero, L., Berardi, L., Capocasale, A., García Montejo, S., & Rojas Soriano, R.
(2015). Investigación Educactiva. Abriendo puertas al Conocimiento.
Montevideo, Uruguay: Consejo Latinoamericano de Ciencias
Sociales. Recuperado de
http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20150610045455/InvestigacionEduc
ativa.pdf

García-Quismondo, M. A. M., Prado, F. J. C., & Osti, M. V. (2008). Criterios para la

evaluación de la usabilidad de los recursos educativos virtuales: un análisis
desde la alfabetización en información. Recuperado de
http://www.informationr.net/ir/13-4/paper387.html

Gardner, C. (2011). The ADDIE Implementation Phase. Recuperado de

https://www.youtube.com/watch?v=q8yky6-P1Uw

Lizcano, A. (S. F.). Libro Electrónico Multimedial: Diseño y construcción de RED.

CVUDES. Capítulo IV. Bucaramanga, Colombia. Recuperado de
https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/cap4.html

25
 9 ANEXOS

Anexo 1:

26
Anexo 2

27