DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE LENGUA Y LITERATURA DEL SUBNIVEL ELEMENTAL

POR BLOQUE CURRICULAR PARA QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EGB

OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales,
sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad
intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y
consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no
formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el
OBJETIVOS GENERALES propósito de lectura.
DEL ÁREA DE LENGUA Y OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la
LITERATURA información disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de textos, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en
diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los
procesos de composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en
diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de sus principales exponentes,
para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa
en el uso personal y creativo del lenguaje.
OBJETIVO DEL ÁREA O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
PARA EL SUBNIVEL O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la
MEDIA interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con
sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la
actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de
la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y
escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa
determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
 O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los
procesos de composición y revisión de textos escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados
compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura
creativa.

OBJETIVOS PARA QUINTO OBJETIVOS PARA SEXTO

OBJETIVOS PARA SÉPTIMO GRADO
GRADO GRADO
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones O.LL.3.1. Interactuar con diversas
culturales para acceder, participar y apropiarse de culturales para acceder, participar y apropiarse de expresiones culturales para acceder,
la cultura escrita. la cultura escrita. participar y apropiarse de la cultura
escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante
el conocimiento de las lenguas originarias, para O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural
fomentar la interculturalidad en el país. mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en
diversos contextos de la actividad social y cultural
y analizarlos con sentido crítico. O.LL.3.3. Comprender discursos orales
en diversos contextos de la actividad
social y cultural y analizarlos con sentido
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de crítico.
estructuras básicas de la lengua oral en los estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, diversos contextos de la actividad social y
para exponer sus puntos de vista y respetar los cultural, para exponer sus puntos de vista y O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de
ajenos. respetar los ajenos. estructuras básicas de la lengua oral en
los diversos contextos de la actividad
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos social y cultural, para exponer sus puntos
sociales y culturales y utilizar de manera de vista y respetar los ajenos.
adecuada las convenciones de la lengua oral para
satisfacer necesidades de comunicación. O.LL.3.5. Participar en diversos
contextos sociales y culturales y utilizar
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no de manera adecuada las convenciones
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y de la lengua oral para satisfacer
literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de necesidades de comunicación.
aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
comprensión de acuerdo al tipo de texto. O.LL.3.6. Leer de manera autónoma
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las textos no literarios, con fines de
bibliotecas y las TIC para enriquecer las recreación, información y aprendizaje, y
actividades de lectura y escritura literaria y no utilizar estrategias cognitivas de
literaria, en interacción y colaboración con los comprensión de acuerdo al tipo de texto.
 demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen
descriptivos e instructivos, adecuados a una las bibliotecas y las TIC para enriquecer
situación comunicativa determinada para las actividades de lectura y escritura
aprender, comunicarse y desarrollar el literaria y no literaria, en interacción y
pensamiento. colaboración con los demás.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como expositivos, descriptivos e instructivos,
descriptivos e instructivos, adecuados a una medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo adecuados a una situación comunicativa
situación comunicativa determinada para aprender, del pensamiento. determinada para aprender, comunicarse
comunicarse y desarrollar el pensamiento. y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC
textuales en los procesos de composición y como medios de comunicación,
revisión de textos escritos. aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos

O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, para realizar interpretaciones personales y semánticos, léxicos, sintácticos,
léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades construir significados compartidos con otros ortográficos y las propiedades textuales
textuales en los procesos de composición y lectores. en los procesos de composición y
revisión de textos escritos. revisión de textos escritos.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios partir de los textos literarios, para fortalecer y O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos
para realizar interpretaciones personales y profundizar la escritura creativa. literarios para realizar interpretaciones
construir significados compartidos con otros personales y construir significados
lectores. compartidos con otros lectores.

O.LL.3.12. Aplicar los recursos del

lenguaje, a partir de los textos literarios,
para fortalecer y profundizar la escritura
creativa.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CE.LL.3.1 Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras lenguas.
INDICADORES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO
EVALUACIÒN DESEMPEÑO 5° EGB DESEMPEÑO 6º EGB DE DESEMPEÑO 7° EGB
I.LL.3.1.1. Reconoce la LL.3.1.1. Participar en contextos y LL.3.1.1. Participar en contextos y LL.3.1.1. Participar en contextos
funcionalidad de la lengua situaciones que evidencien la situaciones que evidencien la y situaciones que evidencien la
escrita como manifestación funcionalidad de la lengua escrita funcionalidad de la lengua escrita como funcionalidad de la lengua escrita
cultural y de identidad en como herramienta cultural. herramienta cultural. como herramienta cultural.
diferentes contextos y
 situaciones, atendiendo a la LL.3.1.2. Indagar sobre las LL.3.1.2. Indagar sobre las influencias LL.3.1.2. Indagar sobre las
diversidad lingüística del influencias lingüísticas y culturales lingüísticas y culturales que explican los influencias lingüísticas y
Ecuador. (I.3., S.2.) que explican los dialectos del dialectos del castellano en el Ecuador. culturales que explican los
castellano en el Ecuador. dialectos del castellano en el
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
Ecuador.
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así como la
presencia de varias
nacionalidades y pueblos que
hablan otras lenguas en el país.
(I.3., S.2.)

CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las intervenciones de los
demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral, reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones audiovisuales, según las diversas situaciones
comunicativas a las que se enfrente.
I.LL.3.2.1. Escucha discursos LL.3.2.1. Escuchar discursos LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y LL.3.2.1. Escuchar discursos
orales (conversaciones, orales y participar de manera formular juicios de valor de manera orales y formular juicios de valor
diálogos, narraciones, respetuosa frente a las respetuosa frente a las intervenciones de con respecto a su contenido y
discusiones, entrevistas, intervenciones de los demás. los demás. forma, y participar de manera
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y
respetuosa frente a las
participa de manera respetuosa intervenciones de los demás.
frente a las intervenciones de
los demás, buscando acuerdos LL.3.2.2. Proponer intervenciones LL.3.2.2. Proponer intervenciones orales LL.3.2.2. Proponer
en el debate de temas orales con una intención con una intención comunicativa, organizar intervenciones orales con una
conflictivos. (J.3., S.1.) comunicativa y utilizar un el discurso según las estructuras básicas intención comunicativa, organizar
vocabulario adecuado a diversas de la lengua oral y utilizar un vocabulario el discurso según las estructuras
I.LL.3.2.2. Propone situaciones comunicativas. adecuado a diversas situaciones básicas de la lengua oral y utilizar
intervenciones orales con una
comunicativas. un vocabulario adecuado a
intención comunicativa, organiza
el discurso de acuerdo con las diversas situaciones
estructuras básicas de la lengua comunicativas.
oral, reflexiona sobre los LL.3.2.3. Apoyar el discurso con LL.3.2.3. Apoyar el discurso con LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
efectos del uso de estereotipos recursos y producciones recursos y producciones audiovisuales. recursos y producciones
y prejuicios, adapta el audiovisuales. audiovisuales.
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión
I.LL.3.3.1. Establece relaciones LL.3.3.1. Establecer las relaciones LL.3.3.1. Establecer las relaciones LL.3.3.1. Establecer las
explícitas entre los contenidos explícitas entre dos contenidos explícitas entre los contenidos de dos o relaciones explícitas entre los
 para comparar y contrastar fuentes. más textos, comparar y contrastar contenidos de dos o más textos,
fuentes. comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.2. Comprender los contenidos LL.3.3.2. Comprender los
de dos o más textos, los implícitos de un texto mediante la contenidos implícitos de un texto
compara, contrasta sus realización de inferencias fundamentales mediante la realización de
fuentes, reconoce el punto de y proyectivo-valorativas a partir del inferencias fundamentales y
vista, las motivaciones y los contenido de un texto. proyectivo-valorativas a partir del
argumentos del autor al
contenido de un texto.
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el contenido LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
estrategias cognitivas. (I.3., I.4.) contenido esencial de un texto al esencial de un texto al diferenciar el tema contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas de las ideas principales. diferenciar el tema de las ideas
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias principales. principales.
fundamentales y proyectivo LL.3.3.4. Autorregular la LL.3.3.4. Autorregular la comprensión de LL.3.3.4. Autorregular la
valorativas, valora los comprensión de textos mediante el textos mediante el uso de estrategias comprensión de textos mediante
contenidos y aspectos de forma uso de estrategias cognitivas de cognitivas de comprensión: parafrasear, el uso de estrategias cognitivas
a partir de criterios
comprensión: parafrasear, releer y releer, formular preguntas y leer de comprensión: parafrasear,
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones formular preguntas. selectivamente releer, formular preguntas, leer
y los argumentos del autor al selectivamente, consultar fuentes
monitorear y autorregular su adicionales.
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2.,J.4.) LL.3.3.5. Valorar los aspectos de LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de
forma y el contenido de un texto, a el contenido de un texto, a partir de
forma y el contenido de un texto,
partir de criterios preestablecidos. criterios preestablecidos.. a partir de criterios
preestablecidos..
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, informar, narrar,
compartir, etc.).
I.LL.3.4.1. Aplica sus LL.3.3.11. Aplicar los LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos conocimientos lingüísticos (léxicos, lingüísticos (léxicos, semánticos, conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, semánticos, sintácticos y sintácticos y fonológicos) en la (léxicos, semánticos, sintácticos y
sintácticos y fonológicos) en la fonológicos) en la decodificación y decodificación y comprensión de textos. fonológicos) en la decodificación
decodificación y comprensión comprensión de textos. y comprensión de textos.
de textos, leyendo con fluidez
y entonación en diversos
contextos (familiares,
escolares y sociales) y
con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar,
compartir, etc.). (I.3., I.4.)

CE.LL.3.5. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, genera criterios para identificar, comparar y contrastar fuentes, y registra la
información consultada en esquemas de diverso tipo.
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas e LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas e LL.3.3.6. Acceder a bibliotecas e
contrasta fuentes consultadas identificando las fuentes identificando las fuentes consultadas. identificando las fuentes
en bibliotecas y en la web, consultadas. consultadas.
registra la información
consultada en esquemas de
diverso tipo y genera criterios LL.3.3.7. Registrar la información LL.3.3.7. Registrar la información LL.3.3.7. Registrar la información
para el análisis de su consultada con el uso de consultada con el uso de esquemas de consultada con el uso de
confiabilidad. (J.2., I.4.) esquemas de diverso tipo. diverso tipo. esquemas de diverso tipo.

CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los elementos de
la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación del proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en las situaciones comunicativas que lo
requieran.
I.LL.3.6.1. Produce textos LL.3.4.1. Relatar textos con LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia LL.3.4.1. Relatar textos con
narrativos, descriptivos, expositivos
secuencia lógica, manejo de lógica, manejo de conectores y secuencia lógica, manejo de
e instructivos; autorregula la
escritura mediante la aplicación del conectores y coherencia en el uso coherencia en el uso de la persona y conectores y coherencia en el
proceso de escritura y el uso de de la persona y tiempo verbal, e tiempo verbal, e integrarlos en diversas uso de la persona y tiempo
estrategias y procesos de integrarlos en diversas situaciones situaciones comunicativas. verbal, e integrarlos en diversas
pensamiento; organiza ideas en
comunicativas. situaciones comunicativas.
párrafos con unidad de sentido, con
precisión y claridad; utiliza un
vocabulario, según un determinado LL.3.4.2. Escribir descripciones LL.3.4.2. Escribir descripciones
campo semántico y elementos organizadas y con vocabulario específico organizadas y con vocabulario
gramaticales apropiados, y se apoya
en el empleo de diferentes formatos,
relativo al ser, objeto, lugar o hecho que específico relativo al ser, objeto,
recursos y materiales, incluidas las se describe e lugar o hecho que se describe e
TIC, en las situaciones integrarlas en producciones escritas. integrarlas en producciones
comunicativas que lo requieran. escritas.
(I.2., I.4.)
LL.3.4.4. Escribir instrucciones con LL.3.4.4. Escribir instrucciones con LL.3.4.4. Escribir instrucciones
I.LL.3.6.2. Escribe cartas, noticias, secuencia lógica, uso de secuencia lógica, uso de conectores con secuencia lógica, uso de
diario personal, entre conectores temporales y de orden, temporales y de orden, y coherencia en el conectores temporales y de
otros textos narrativos, (organizando
los hechos y acciones con criterios y coherencia en el manejo del manejo del verbo y la persona, en orden, y coherencia en el manejo
de secuencia lógica y temporal, verbo y la persona, en situaciones situaciones comunicativas que lo del verbo y la persona, en
manejo de persona y tiempo verbal, comunicativas que lo requieran. requieran. situaciones comunicativas que lo
conectores temporales y aditivos, requieran.
proposiciones y conjunciones) y los
integra en diversos tipos de textos
producidos con una intención LL.3.4.6. Autorregular la LL.3.4.6. Autorregular la producción LL.3.4.6. Autorregular la
comunicativa y en un contexto producción escrita mediante el uso escrita mediante el uso habitual del producción escrita mediante el
determinado. (I.3., I.4.) habitual del procedimiento de procedimiento de planificación, redacción uso habitual del procedimiento de
I.LL.3.6.3. Escribe textos
planificación, redacción y revisión y revisión de texto. planificación, redacción y revisión
descriptivos organizados, usando de texto. de texto.
recursos estilísticos para la
descripción de objetos, personajes y LL.3.4.7. Usar estrategias y LL.3.4.7. Usar estrategias y procesos de LL.3.4.7. Usar estrategias y
lugares (topografía, prosopografía,
etopeya, descripción procesos de pensamiento que pensamiento que apoyen la escritura. procesos de pensamiento que
apoyen la escritura. apoyen la escritura.
de objetos), estructuras descriptivas LL.3.4.8. Lograr LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en sus LL.3.4.8. Lograr precisión y claridad en
en diferentes
precisión y claridad producciones escritas, mediante el uso de sus producciones escritas, mediante el
tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía, en sus vocabulario según un determinado campo uso de vocabulario según un
reseña, entre otros), elementos producciones semántico. determinado campo semántico.
gramaticales adecuados: escritas, mediante
atributos, adjetivos calificativos y
el uso de
posesivos; conectores de adición,
de comparación, orden, y un vocabulario según
vocabulario específico un determinado
relativo al ser, objeto, lugar o hecho campo semántico.
que se describe, y los integra en
diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y en LL.3.4.9. Organizar las ideas con LL.3.4.9. Organizar las ideas con unidad LL.3.4.9. Organizar las ideas con
un contexto determinado. (I.3., I.4.) unidad de sentido a partir de la de sentido a partir de la construcción de unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos. párrafos. construcción de párrafos.
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos
de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia, entre LL.3.4.10. Expresar sus ideas con LL.3.4.10. Expresar sus ideas con LL.3.4.10. Expresar sus ideas
otros), según su estructura, con precisión e integrar en las precisión e integrar en las producciones con precisión e integrar en las
secuencia lógica, manejo coherente producciones escritas los diferentes escritas los diferentes tipos de sustantivo, producciones escritas los
de la persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en párrafos tipos de sustantivo, pronombre, pronombre, adjetivo, verbo, adverbio y diferentes tipos de sustantivo,
según esquemas expositivos de adjetivo y verbo. sus modificadores. pronombre, adjetivo, verbo,
comparación-contraste, problema- adverbio y sus modificadores.
solución, antecedente-consecuente LL.3.4.11. Mejorar la cohesión LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna del LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
y causa-efecto, y utiliza conectores
causales y consecutivos, interna del párrafo y la organización párrafo y la organización del texto interna del párrafo y la
proposiciones del texto mediante el uso de mediante el uso de conectores lógicos. organización del texto mediante
y conjunciones, y los integra en conectores lógicos. el uso de conectores lógicos.
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto LL.3.4.12. Comunicar ideas con LL.3.4.12. Comunicar ideas con eficiencia LL.3.4.12. Comunicar ideas con
determinado. (I.3., I.4.) eficiencia a partir de la aplicación a partir de la aplicación de las reglas de eficiencia a partir de la aplicación
de las reglas de uso de las letras y uso de las letras y de la tilde. de las reglas de uso de las letras
I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de la tilde. y de la tilde.
de texto con estructuras
instructivas (receta, manual, entre
otros) según una secuencia lógica, LL.3.4.13. Producir escritos de LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo LL.3.4.13. Producir escritos de
con concordancia de género, acuerdo con la situación con la situación comunicativa, mediante el acuerdo con la situación
número, persona y tiempo verbal,
uso de conectores temporales y de
comunicativa, mediante el empleo empleo de diversos formatos, recursos y comunicativa, mediante el
orden; organiza las ideas en de diversos formatos, recursos y materiales. empleo de diversos formatos,
párrafos diferentes con el uso de materiales. recursos y materiales.
conectores lógicos, proposiciones y
conjunciones, integrándolos en
diversos tipos de textos producidos
con una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3., I.4.)

CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en
discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos LL.3.5.1. Reconocer en un texto LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario LL.3.5.1. Reconocer en un texto
de literatura oral (canciones, literario los elementos los elementos característicos que le dan literario los elementos
adivinanzas, trabalenguas, característicos que le dan sentido. sentido. característicos que le dan
retahílas, nanas, rondas, sentido.
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en LL.3.5.3. Elegir lecturas
característicos que les dan en preferencias personales de preferencias personales de autor, género basándose en preferencias
sentido; y participa en autor, género o temas y el manejo o temas y el manejo de diversos soportes personales de autor, género o
discusiones sobre textos de diversos soportes para formarse para formarse como lector autónomo. temas y el manejo de diversos
literarios en las que aporta como lector autónomo. soportes para formarse como
información, experiencias y lector autónomo.
opiniones. (I.3., S.4.)

I.LL.3.7.2. Elige lecturas

basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)

CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
I.LL.3.8.1. Reinventa textos LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y
literarios, reconociendo la fuente cultural propio y de otros entornos. relacionarlos con el contexto cultural
original, los relaciona con el LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto propio y de otros entornos.
contexto cultural propio y de cultural propio y de otros entornos.
otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado
y usa diversos medios y
recursos (incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE MATEMÁTICA DEL SUBNIVEL ELEMENTAL

POR BLOQUE CURRICULAR PARA QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EGB
 OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional y mundial mediante la aplicación de
las operaciones básicas de los diferentes conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados,
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven a juzgar con responsabilidad la
validez de procedimientos y los resultados en un contexto.
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, simbólica, gráfica y/o tecnológica,
mediante la aplicación de conocimientos matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de
datos, para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de nuestro país, y tomar
decisiones con responsabilidad social.
OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental y escrito, exacto o estimado; y la
OBJETIVO GENERAL DEL
capacidad de interpretación y solución de situaciones problemáticas del medio.
ÁREA DE MATEMÁTICAS
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera razonada y crítica, problemas de la
realidad nacional, argumentando la pertinencia de los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la vinculación de los conocimientos
matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de
la realidad y contribuir al desarrollo del entorno social, natural y cultural.
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas matemáticas al momento de enfrentar y
solucionar problemas de la realidad nacional, demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de
investigación.

O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos
y desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los
algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de
proporcionalidad.
OBJETIVO DEL ÁREA
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la
PARA EL SUBNIVEL
estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la
MEDIA
tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros,
para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TIC, y calcular medidas de
tendencia central con el uso de información de datos publicados en medios de comunicación, para así fomentar y fortalecer
la vinculación con la realidad ecuatoriana.
OBJETIVOS PARA QUINTO OBJETIVOS PARA SEXTO
OBJETIVOS PARA SÉPTIMO GRADO
GRADO GRADO
O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas O.M.3.1. Utilizar el sistema de coordenadas
cartesianas y la generación de sucesiones con cartesianas y la generación de sucesiones con cartesianas y la generación de sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,
estrategias para solucionar problemas del entorno, estrategias para solucionar problemas del entorno, como estrategias para solucionar problemas del
justificar resultados, comprender modelos justificar resultados, comprender modelos entorno, justificar resultados, comprender
matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico- matemáticos y desarrollar el pensamiento lógico- modelos matemáticos y desarrollar el
matemático. matemático pensamiento lógico-matemático.
 .
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la
O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, solución de problemas de la vida cotidiana,
solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las empleando como estrategias los algoritmos de
empleando como estrategias los algoritmos de las operaciones con números naturales, decimales y las operaciones con números naturales,
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de decimales y fracciones, la tecnología y los
fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad. conceptos de proporcionalidad.
proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de requieran del cálculo de perímetros y áreas de
requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de polígonos regulares; la estimación y medición
polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; de longitudes, áreas, volúmenes y masas de
longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la objetos; la conversión de unidades; y el uso de
la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se la tecnología, para comprender el espacio
tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve. donde se desenvuelve.
desenvuelve.
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en
O.M.3.4. Descubrir patrones geométricos en diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la
diversos juegos infantiles, en edificaciones, en objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la
objetos culturales, entre otros, para apreciar la Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones
Matemática y fomentar la perseverancia en la búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
búsqueda de soluciones ante situaciones cotidianas.
cotidianas. O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar
información estadística mediante el empleo de
O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar O.M.3.5. Analizar, interpretar y representar TIC, y calcular medidas de tendencia central
información estadística mediante el empleo de TIC, información estadística mediante el empleo de TIC, con el uso de información de datos publicados
y calcular medidas de tendencia central con el uso y calcular medidas de tendencia central con el uso en medios de comunicación, para así fomentar
de información de datos publicados en medios de de información de datos publicados en medios de y fortalecer la vinculación con la realidad
comunicación, para así fomentar y fortalecer la comunicación, para así fomentar y fortalecer la ecuatoriana.
vinculación con la realidad ecuatoriana. vinculación con la realidad ecuatoriana.

CRITERIOS DE EVALUACIÒN
CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de números
naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación de resultados;
explica con claridad los procesos utilizados.
INDICADORES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 5°EGB DESEMPEÑO 6ºEGB DESEMPEÑO 7°EGB
I.M.3.1.1. Aplica estrategias de M.3.1.1. Generar sucesiones con M.3.1.1. Generar sucesiones con sumas,
cálculo, los algoritmos de sumas, restas, multiplicaciones y restas, multiplicaciones y divisiones, con
adiciones, sustracciones, divisiones, con números naturales, a números naturales, a partir de ejercicios
multiplicaciones y divisiones con
 partir de ejercicios numéricos o numéricos o problemas sencillos.
problemas sencillos.
M.3.1.4. Leer y escribir números
naturales en cualquier contexto.

M.3.1.7. Reconocer términos de la M.3.1.7. Reconocer términos de la adición

adición y sustracción, y calcular la y sustracción, y calcular la suma o la
suma o la diferencia de números diferencia de números naturales.
números naturales, y la naturales.
tecnología en la construcción de
sucesiones numéricas
crecientes y decrecientes, y en
M.3.1.9. Reconocer términos y M.3.1.9. Reconocer términos y realizar
la solución de situaciones realizar multiplicaciones entre multiplicaciones entre
cotidianas sencillas. (I.3., I.4.) números naturales, aplicando el números naturales, aplicando el algoritmo
algoritmo de la multiplicación y con el de la multiplicación y con el uso de la
I.M.3.1.2. Formula y resuelve uso de la tecnología. tecnología.
problemas que impliquen
operaciones combinadas; utiliza M.3.1.11. Reconocer términos y M.3.1.11. Reconocer términos y realizar M.3.1.11. Reconocer términos y realizar
el cálculo mental, escrito o la realizar divisiones entre números divisiones entre números naturales con divisiones entre números naturales con
tecnología en la explicación de
naturales con residuo, con el residuo, con el dividendo mayor que el residuo, con el dividendo mayor que el
procesos de planteamiento,
solución y comprobación. dividendo mayor que el divisor, divisor, aplicando el algoritmo divisor, aplicando el algoritmo
(I.2.,I.3.) aplicando el algoritmo correspondiente y con el uso de la correspondiente y con el uso de la
correspondiente y con el uso de la tecnología. tecnología.
tecnología.

M.3.1.13. Resolver problemas que M.3.1.13. Resolver problemas que M.3.1.13. Resolver problemas que
requieran el uso de operaciones requieran el uso de operaciones requieran el uso de operaciones
combinadas con números naturales combinadas con números naturales e combinadas con números naturales e
e interpretar la solución dentro del interpretar la solución dentro del contexto interpretar la solución dentro del
contexto del problema. del problema. contexto del problema.

CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como e luso de la simbología matemática,
cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
I.M.3.2.1. Expresa números M.3.1.5. Reconocer el valor M.3.1.5. Reconocer el valor posicional de
naturales de hasta nueve dígitos posicional de números naturales de números naturales de hasta nueve cifras,
y números decimales como una hasta nueve cifras, basándose en su basándose en su composición y
suma de los valores composición y descomposición, con descomposición, con el uso de material
posicionales de sus cifras, y
realiza cálculo mental y
el uso de material concreto y con concreto y con representación simbólica.
estimaciones. (I.3., I.4.) representación simbólica.
M.3.1.6. Establecer relaciones de M.3.1.6. Establecer relaciones de
I.M.3.2.2. Selecciona la secuencia y orden en un conjunto de secuencia y orden en un conjunto de
expresión numérica y estrategia números naturales de hasta nueve números naturales de hasta nueve cifras,
adecuadas (material concreto o cifras, utilizando material concreto, la utilizando material concreto, la semirrecta
 la semirrecta numérica), para semirrecta numérica y simbología numérica y simbología matemática (=, <,
secuenciar y ordenar un matemática (=, <, >). >).
conjunto de números naturales,
fraccionarios y decimales, e
M.3.1.27. Establecer relaciones de M.3.1.27. Establecer relaciones de M.3.1.27. Establecer relaciones de
interpreta información del
entorno. (I.2., I.4.) secuencia y orden en un conjunto de secuencia y orden en un conjunto de secuencia y orden en un conjunto de
números decimales, utilizando números decimales, utilizando material números decimales, utilizando material
material concreto, la semirrecta concreto, la semirrecta numérica concreto, la semirrecta numérica
numérica graduada y simbología graduada y simbología matemática (=, <, graduada y simbología matemática (=,
matemática (=, <, >). >). <, >).
M.3.1.37. Establecer relaciones de M.3.1.37. Establecer relaciones de orden M.3.1.37. Establecer relaciones de
orden entre fracciones, utilizando entre fracciones, utilizando material orden entre fracciones, utilizando
material concreto, la semirrecta concreto, la semirrecta numérica y material concreto, la semirrecta
numérica y simbología matemática simbología matemática (=, <, >). numérica y simbología matemática (=,
(=, <, >). <, >).

CE.M.3.3. Aplica la descomposición en factores primos, el cálculo de MCM, MCD, potencias y raíces con números naturales, y el conocimiento de medidas
de superficie y volumen, para resolver problemas numéricos, reconociendo críticamente el valor de la utilidad de la tecnología en los cálculos y la
verificación de resultados; valora los argumentos de otros al expresar la lógica de los procesos realizados.
I.M.3.3.1. Aplica la M.3.1.14. Identificar múltiplos y divisores
descomposición de factores de un conjunto de números naturales.
primos y el cálculo del MCD y el
MCM de números naturales en
M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad
la resolución de problemas;
expresa con claridad y precisión por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la
los resultados obtenidos. (I.3., descomposición de números naturales en
I.4.) factores primos y en la resolución de
problemas.
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
estimación de raíces cuadradas M.3.1.16. Identificar números primos y
y cúbicas, potencias de números compuestos por su definición,
números naturales, y medidas aplicando criterios de divisibilidad.
de superficie y volumen en el
planteamiento y solución
de problemas; discute en equipo M.3.1.17. Encontrar el máximo común M.3.1.17. Encontrar el máximo común
y verifica resultados con el divisor y el mínimo común múltiplo de un divisor y el mínimo común
uso responsable de la conjunto de números naturales. múltiplo de un conjunto de números
tecnología. (I.2., S.4.) naturales.
M.3.1.19. Identificar la potenciación como M.3.1.19. Identificar la potenciación
una operación multiplicativa en los como una operación multiplicativa en
números naturales. los números naturales.
M.3.1.21. Reconocer la radicación
como la operación inversa a la
potenciación.
 M.3.1.24. Calcular raíces cuadradas y
cúbicas utilizando la estimación, la
descomposición en factores primos y la
tecnología.

CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas numéricos y
juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.
M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir M.3.1.26. Reconocer, leer y escribir los
los números decimales números decimales utilizados en la vida
I.M.3.4.1. Utiliza números utilizados en la vida cotidiana. cotidiana.
romanos, decimales y
fraccionarios para expresar y
M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a M.3.1.33. Leer y escribir fracciones a
comunicar situaciones
cotidianas, leer información de partir de un objeto, un conjunto de partir de un objeto, un conjunto de objetos partir de un objeto, un conjunto de
distintos medios y resolver objetos fraccionables o una unidad fraccionables o una unidad de medida. objetos fraccionables o una unidad de
problemas. (I.3.) de medida. medida.
M.3.1.34. Representar fracciones en M.3.1.34. Representar fracciones en la M.3.1.34. Representar fracciones en la
I.M.3.4.2. Aplica las la semirrecta numérica y semirrecta numérica y gráficamente, para semirrecta numérica y gráficamente,
equivalencias entre números gráficamente, para expresar y expresar y resolver situaciones para expresar y resolver situaciones
fraccionarios y decimales en la resolver situaciones cotidianas. cotidianas. cotidianas.
resolución de ejercicios y
situaciones reales; decide según
la naturaleza del cálculo y el M.3.1.35. Reconocer los números M.3.1.35. Reconocer los números M.3.1.35. Reconocer los números
procedimiento a utilizar. decimales: décimos, centésimos decimales: décimos, centésimos decimales: décimos, centésimos
(I.1., I.3.) y milésimos, como la expresión y milésimos, como la expresión decimal y milésimos, como la expresión decimal
decimal de fracciones de fracciones por medio de la división. de fracciones por medio de la división.
por medio de la división.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno; para el
planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos y emplea de
forma crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
I.M.3.5.1. Aplica las propiedades M.3.1.8. Aplicar las propiedades de M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la M.3.1.8. Aplicar las propiedades de la
de las operaciones (adición la adición como estrategia de cálculo adición como estrategia de cálculo mental adición como estrategia de cálculo
y multiplicación), estrategias de mental y la solución de problemas. y la solución de problemas. mental y la solución de problemas.
cálculo mental, algoritmos
de la adición, sustracción,
multiplicación y división de M.3.1.28. Calcular, aplicando M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos y M.3.1.28. Calcular, aplicando algoritmos
números naturales, decimales y algoritmos y la tecnología, sumas, la tecnología, sumas, restas, y la tecnología, sumas,
fraccionarios, y la tecnología, restas, multiplicaciones y divisiones multiplicaciones y divisiones con números restas, multiplicaciones y divisiones con
para resolver ejercicios y con números decimales. decimales. números decimales.
problemas con operaciones
combinadas. (I.1.) M.3.1.31. Resolver y plantear M.3.1.31. Resolver y plantear problemas M.3.1.31. Resolver y plantear
problemas con sumas, restas, con sumas, restas, multiplicaciones y problemas con sumas, restas,
I.M.3.5.2. Formula y resuelve multiplicaciones y divisiones con divisiones con números decimales, multiplicaciones y divisiones con
problemas contextualizados;
decide los procedimientos y las
números decimales, utilizando varias utilizando varias estrategias, e interpretar números decimales, utilizando varias
estrategias, e interpretar la solución la solución dentro del contexto del estrategias, e interpretar la solución
 operaciones con números dentro del contexto del problema. problema. dentro del contexto del problema.
naturales, decimales y
fraccionarios a utilizar; y emplea M.3.1.39. Calcular sumas y restas con M.3.1.39. Calcular sumas y restas con
propiedades de las operaciones
fracciones obteniendo el denominador fracciones obteniendo el denominador
(adición y multiplicación), las
reglas de redondeo y la común. común.
tecnología en la interpretación y
verificación de los resultados M.3.1.40. Realizar multiplicaciones y
obtenidos. (I.2., I.3.) divisiones entre fracciones, empleando
como estrategia la simplificación.

M.3.1.42. Resolver y plantear

problemas de sumas, restas,
multiplicaciones y divisiones con
fracciones, e interpretar la solución
dentro del contexto del problema.

CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y
proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo
honesto y responsable de documentos comerciales.
I.M.3.6.1. Explica situaciones M.3.1.2. Leer y ubicar pares M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados
cotidianas significativas ordenados en el sistema de en el sistema de coordenadas en el sistema de coordenadas
relacionadas con la localización coordenadas rectangulares, con rectangulares, con números naturales, rectangulares, con números naturales,
de lugares y magnitudes directa números naturales, decimales y decimales y fracciones. decimales y fracciones.
o inversamente proporcionales, fracciones.
empleando como estrategia la
representación en gráficas
M.3.1.44. Reconocer las magnitudes M.3.1.44. Reconocer las magnitudes
cartesianas con números
naturales, decimales o
directa o inversamente proporcionales en directa o inversamente proporcionales
fraccionarios. (I.1., I.2.) situaciones cotidianas; elaborar tablas y en situaciones cotidianas; elaborar
plantear proporciones. tablas y plantear proporciones.
I.M.3.6.2. Representa
porcentajes como un decimal o M.3.1.45. Expresar porcentajes como M.3.1.45. Expresar porcentajes como
una fracción y en diagramas fracciones y decimales, o fracciones y fracciones y decimales, o fracciones y
circulares; y explica, comunica e decimales como porcentajes, en función decimales como porcentajes, en función
interpreta información de explicar situaciones cotidianas. de explicar situaciones cotidianas.
porcentual del entorno. (I.2.)

I.M.3.6.3. Plantea y resuelve M.3.1.47. Calcular porcentajes en

problemas de proporcionalidad, aplicaciones cotidianas: facturas, notas
y justifica procesos empleando de venta, rebajas, cuentas de ahorro,
representaciones gráficas; interés simple y otros.
verifica resultados y argumenta
con criterios razonados la M.3.1.48. Resolver y plantear
utilidad de documentos problemas con la aplicación de la
comerciales. (J.4., I.2.)
 proporcionalidad directa o inversa, e
interpretar la solución dentro del
contexto del problema.

CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los
procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de
elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
I.M.3.7.1. Construye, con el uso M.3.2.3. Identificar paralelogramos y M.3.2.3. Identificar paralelogramos y M.3.2.3. Identificar paralelogramos y
de material geométrico, trapecios a partir del análisis de sus trapecios a partir del análisis de sus trapecios a partir del análisis de sus
triángulos, paralelogramos y características y propiedades características y propiedades características y propiedades
trapecios, a partir del análisis
de sus características y la
aplicación de los conocimientos M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares e M.3.2.8. Clasificar polígonos regulares
sobre la posición relativa de dos irregulares según sus lados y ángulos. e irregulares según sus lados y
rectas y las clases de ángulos; ángulos.
soluciona situaciones
cotidianas. (J.1., I.2.) M.3.2.20. Medir ángulos rectos, M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos y M.3.2.20. Medir ángulos rectos, agudos
agudos y obtusos, con el graduador obtusos, con el graduador u otras y obtusos, con el graduador u otras
I.M.3.7.2. Reconoce u otras estrategias, para dar solución estrategias, para dar solución a estrategias, para dar solución a
características y elementos de a situaciones situaciones cotidianas. situaciones cotidianas.
polígonos regulares e
cotidianas.
irregulares, poliedros y cuerpos
de revolución; los relaciona con
objetos del entorno circundante;
y aplica estos conocimientos en
la resolución de situaciones
problema. (J.1., I.2.)
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo
de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.
M.3.2.4. Calcular el perímetro; M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y M.3.2.4. Calcular el perímetro; deducir y
deducir y calcular el área de calcular el área de paralelogramos y calcular el área de paralelogramos y
paralelogramos y trapecios en la trapecios en la resolución de problemas. trapecios en la resolución de
resolución de problemas. problemas.
I.M.3.8.1. Deduce, a partir del
análisis de los elementos de M.3.2.6. Calcular el perímetro de
polígonos regulares e
triángulos; deducir y calcular el área
irregulares y el círculo, fórmulas
de perímetro y área; y las aplica de triángulos en la resolución de
en la solución de problemas problemas.
geométricos y la descripción de
objetos culturales o naturales M.3.2.9. Calcular, en la resolución de M.3.2.9. Calcular, en la resolución de
del entorno. (I.2., I.3.) problemas, el perímetro y área de problemas, el perímetro y área de
polígonos regulares, aplicando la fórmula polígonos regulares, aplicando la
correspondiente. fórmula correspondiente.
M.3.2.11. Reconocer los elementos de un M.3.2.11. Reconocer los elementos de
 círculo en representaciones gráficas, y un círculo en representaciones gráficas,
calcular la longitud (perímetro) de la y calcular la longitud (perímetro) de la
circunferencia y el área de un círculo en circunferencia y el área de un círculo en
la resolución de problemas. la resolución de problemas.

CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de expresar
unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
M.3.2.14. Realizar conversiones M.3.2.14. Realizar conversiones simples M.3.2.14. Realizar conversiones
simples de medidas de longitud de medidas de longitud del metro, simples de medidas de longitud
del metro, múltiplos y submúltiplos múltiplos y submúltiplos en la resolución del metro, múltiplos y submúltiplos en la
en la resolución de problemas. de problemas. resolución de problemas.

M.3.2.15. Reconocer el metro M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado M.3.2.15. Reconocer el metro cuadrado
cuadrado como unidad de medida de como unidad de medida de superficie, los como unidad de medida de superficie,
I.M.3.9.1. Utiliza unidades de
longitud, superficie, volumen, superficie. submúltiplos y múltiplos, y realizar los submúltiplos y múltiplos, y realizar
masa, angulares y de tiempo, y conversiones en la resolución de conversiones en la resolución de
los instrumentos adecuados problemas. problemas.
para realizar mediciones y
estimaciones, y resolver M.3.2.16. Relacionar las medidas de
situaciones de la vida real. (J.2., superficie con las medidas
I.2.) agrarias más usuales (hectárea, área,
centiárea) en la resolución de
I.M.3.9.2. Resuelve situaciones
problemáticas variadas
problemas.
empleando relaciones y
conversiones entre unidades, M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico M.3.2.17. Reconocer el metro cúbico
múltiplos y submúltiplos, en como unidad de medida como unidad de medida
medidas de tiempo, angulares, de volumen, los submúltiplos y de volumen, los submúltiplos y
de múltiplos; relacionar medidas de múltiplos; relacionar medidas de
longitud, superficie, volumen y volumen y capacidad; y realizar volumen y capacidad; y realizar
masa; justifica los procesos conversiones en la resolución de conversiones en la resolución de
utilizados y comunica
problemas. problemas.
información. (I.1., I.2.)

M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el M.3.2.18. Comparar el kilogramo, el

gramo y la libra con las medidas de gramo y la libra con las medidas de masa gramo y la libra con las medidas de
masa de la localidad, a partir de de la localidad, a partir de experiencias masa de la localidad, a partir de
experiencias concretas y del uso de concretas y del uso de instrumentos de experiencias concretas y del uso de
instrumentos de medida. medida. instrumentos de medida.

CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística del entorno
presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de soluciones.
I.M.3.10.1. Construye, con o sin M.3.3.1. Analizar y representar, en
el uso de programas
 tablas de frecuencias, diagramas de
informáticos, tablas de barra, circulares y poligonales, datos
frecuencias y diagramas
discretos recolectados en el entorno e
estadísticos, para representar y
analizar datos discretos del información publicada en medios de
entorno. (I.3.) comunicación.

I.M.3.10.2. Analiza, interpreta M.3.3.2. Analizar e interpretar el M.3.3.2. Analizar e interpretar el M.3.3.2. Analizar e interpretar el
información y emite significado de calcular medidas de significado de calcular medidas de significado de calcular medidas de
conclusiones a partir del análisis tendencia central (media, mediana y tendencia central (media, mediana y tendencia central (media, mediana y
de parámetros estadísticos moda) y medidas de dispersión (el moda) y medidas de dispersión (el rango), moda) y medidas de dispersión (el
(media, mediana, moda, rango) rango), de un conjunto de datos de un conjunto de datos estadísticos rango), de un conjunto de datos
y de datos discretos
estadísticos discretos tomados del discretos tomados del entorno y de estadísticos discretos tomados del
provenientes del entorno, con el
uso de medios tecnológicos. entorno y de medios de medios de comunicación. entorno y de medios de
(I.2., I.3.) comunicación. comunicación.

CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma
crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema
I.M.3.11.1. Resuelve situaciones M.3.3.5. Describir las experiencias y M.3.3.5. Describir las experiencias y M.3.3.5. Describir las experiencias y
cotidianas empleando sucesos aleatorios a través del sucesos aleatorios a través del análisis de sucesos aleatorios a través del análisis
como estrategia las análisis de sus representaciones sus representaciones gráficas y el uso de de sus representaciones gráficas y el
combinaciones simples. (I.1., gráficas y el uso de la terminología la terminología adecuada. uso de la terminología adecuada.
I.3.)
adecuada.
I.M.3.11.2. Asigna
probabilidades (gráficamente o
con fracciones)
a diferentes sucesos, en
experiencias aleatorias, y
resuelve situaciones cotidianas.
(J.2., I.2.)

DISTRIBUCIÓN DE OBJETIVOS DE CIENCIAS NATURALES DEL SUBNIVEL ELEMENTAL

POR BLOQUE CURRICULAR PARA QUINTO, SEXTO Y SÉPTIMO GRADO DE EGB

OBJETIVO GENERAL OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr flexibilidad intelectual, espíritu indagador y
DEL ÁREA DE CIENCIAS pensamiento crítico; demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como resultado de la
NATURALES comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y
evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos,
 OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, geológicas y astronómicas, para comprender la
ciencia, la tecnología y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis socio ambiental.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el
funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir de la identificación de problemas, la
búsqueda crítica de información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la
comunicación de resultados confiables y éticos.
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como herramientas para la búsqueda crítica de
información, el análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y hechos naturales y
sociales.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas de notación y representación, cuando se
requiera.
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus indagaciones a diferentes interlocutores,
mediante diversas técnicas y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo científico, tecnológico y cultural,
considerando la acción que estos ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes propios del pensamiento científico, y
adoptar una actitud crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
O.CN.3.1. Observar y describir animales invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de acuerdo a sus características y
analizar los ciclos reproductivos.
O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las plantas, para
comprender el mantenimiento de la vida en el planeta.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad
de los ecosistemas y de las especies y comprender que Ecuador es un país mega diverso.
O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor, establecer su relación
funcional e indagar la estructura y función del sistema reproductor humano,
femenino y masculino, relacionándolo con los cambios en el comportamiento de los púberes.
O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una salud integral, entendida como un estado de bienestar físico, mental y
OBJETIVO DEL ÁREA
social en los púberes.
PARA EL SUBNIVEL
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las variables físicas de objetos
MEDIA
de uso cotidiano y explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y sus manifestaciones, por
medio de la indagación experimental y valorar su aplicación en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación
solar, los patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento, con el propósito de valorar las investigaciones que han
contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos
naturales cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.

OBJETIVOS PARA QUINTO OBJETIVOS PARA SEXTO

OBJETIVOS PARA SÉPTIMO GRADO
GRADO GRADO
O.CN.3.1. Observar y describir animales O.CN.3.1. Observar y describir animales O.CN.3.1. Observar y describir animales
invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos invertebrados y plantas sin semillas; agruparlos de
acuerdo a sus características y analizar los ciclos de acuerdo a sus características y analizar los acuerdo a sus características y analizar los ciclos
reproductivos. ciclos reproductivos. reproductivos.

O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar O.CN.3.2. Experimentar, analizar y relacionar las
funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de las funciones de nutrición, respiración y funciones de nutrición, respiración y fotosíntesis de
las plantas, para comprender el mantenimiento de la fotosíntesis de las plantas, para comprender el las plantas, para comprender el mantenimiento de
vida en el planeta. mantenimiento de la vida en el planeta. la vida en el planeta.

O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su
con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de biodiversidad con sus interrelaciones y biodiversidad con sus interrelaciones y
valorar la diversidad de los ecosistemas y de las adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de
especies y comprender que Ecuador es un país de los ecosistemas y de las especies y los ecosistemas y de las especies y comprender
mega diverso. comprender que Ecuador es un país mega que Ecuador es un país mega diverso.
diverso.

O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los O.CN.3.4. Analizar la estructura y función de los
aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y
excretor, establecer su relación funcional e indagar la excretor, establecer su relación funcional e excretor, establecer su relación funcional e indagar
estructura y función del sistema reproductor humano, indagar la estructura y función del sistema la estructura y función del sistema reproductor
femenino y masculino, relacionándolo con los reproductor humano, humano,
cambios en el comportamiento de los púberes. femenino y masculino, relacionándolo con los femenino y masculino, relacionándolo con los
cambios en el comportamiento de los púberes. cambios en el comportamiento de los púberes.

O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan O.CN.3.5. Valorar las acciones que conservan una
salud integral, entendida como un estado de una salud integral, entendida como un estado salud integral, entendida como un estado de
bienestar físico, mental y social en los púberes. de bienestar físico, mental y social en los bienestar físico, mental y social en los púberes.
púberes.
O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos de
fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las O.CN.3.6. Experimentar y diferenciar los tipos fuerzas y los efectos de su aplicación sobre las
variables físicas de objetos de uso cotidiano y de fuerzas y los efectos de su aplicación sobre variables físicas de objetos de uso cotidiano y
explicar sus conclusiones. las variables físicas de objetos de uso cotidiano explicar sus conclusiones.
y explicar sus conclusiones.
O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas
sobre las propiedades de la materia, la energía y sus O.CN.3.7. Formular preguntas y dar respuestas sobre las propiedades de la materia, la energía y
manifestaciones, por medio de la indagación sobre las propiedades de la materia, la energía sus manifestaciones, por medio de la indagación
experimental y valorar su aplicación en la vida y sus manifestaciones, por medio de la experimental y valorar su aplicación en la vida
cotidiana. indagación experimental y valorar su aplicación cotidiana.
en la vida cotidiana.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa- O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de
efecto, que se producen en la atmósfera y en la O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera y
Tierra, como la radiación solar, los patrones de causa-efecto, que se producen en la atmósfera en la Tierra, como la radiación solar, los patrones
calentamiento de la superficie terrestre y el clima. y en la Tierra, como la radiación solar, los de calentamiento de la superficie terrestre y el
patrones de calentamiento de la superficie clima.
terrestre y el clima.
O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del
conocimiento, con el propósito de valorar las O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del
investigaciones que han contribuido conocimiento, con el propósito de valorar las conocimiento, con el propósito de valorar las
significativamente al avance de la ciencia y la investigaciones que han contribuido investigaciones que han contribuido
tecnología. significativamente al avance de la ciencia y la significativamente al avance de la ciencia y la
tecnología. tecnología.
CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y
valorar la importancia del proceso investigativo en CN.3.10. Usar habilidades de indagación CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica
los fenómenos naturales cotidianos, desde las científica y valorar la importancia del proceso y valorar la importancia del proceso investigativo
experiencias hasta el conocimiento científico. investigativo en los fenómenos naturales en los fenómenos naturales cotidianos, desde las
cotidianos, desde las experiencias hasta el experiencias hasta el conocimiento científico.
conocimiento científico.
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO:
CE.CN.3.1. Explica la importancia de los invertebrados, reconociendo las amenazas a las que están sujetos y proponiendo medidas para su protección en las
regiones naturales del Ecuador, a partir de la observación e indagación guiada y en función de la comprensión de sus características, clasificación, diversidad
y la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados.
INDICADORES DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DE
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 5°EGB DESEMPEÑO 6ºEGB DESEMPEÑO 7°EGB
I.CN.3.1.1. Identifica a los CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.1. Indagar, con uso de las CN.3.1.1. Indagar, con uso de las TIC y
invertebrados representativos otros recursos, las características de los TIC y otros recursos, las otros recursos, las características de los
de las regiones naturales del animales invertebrados, describirlas y características de los animales animales invertebrados, describirlas y
Ecuador, en función de sus clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas invertebrados, describirlas y clasificarlos de acuerdo a sus
semejanzas y diferencias, su
diversidad, las amenazas a las
y diferencias clasificarlos de acuerdo a sus semejanzas y diferencias
que están expuestos y propone semejanzas y diferencias
medidas para su protección. CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo CN.3.1.6. Indagar y describir el ciclo
(J.3., I.1.) reproductivo de los vertebrados y reproductivo de los vertebrados y reproductivo de los vertebrados y
diferenciarlos según su tipo de diferenciarlos según su tipo de diferenciarlos según su tipo de
I.CN.3.1.2. Identifica las reproducción. reproducción. reproducción.
diferencias e importancia del
ciclo reproductivo (sexual y CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo CN.3.1.7. Indagar y describir el ciclo
asexual) de los vertebrados e reproductivo de los invertebrados y reproductivo de los invertebrados y reproductivo de los invertebrados y
invertebrados de las regiones
diferenciarlos según su tipo de diferenciarlos según su tipo de diferenciarlos según su tipo de
naturales del Ecuador, para el
mantenimiento de la vida. (J.3.) reproducción. reproducción. reproducción.
CE.CN.3.2. Argumenta desde la indagación y ejecución de sencillos experimentos, la importancia de los procesos de fotosíntesis, nutrición, respiración,
reproducción, y la relación con la humedad del suelo, diversidad y clasificación de las plantas sin semilla de las regionales naturales del Ecuador; reconoce
las posibles amenazas y propone, mediante trabajo colaborativo, medidas de protección.
I.CN.3.2.1. Explica con lenguaje CN.3.1.3. Experimentar sobre la CN.3.1.3. Experimentar sobre la
claro y apropiado la importancia
de los procesos de fotosíntesis, fotosíntesis, la nutrición y la fotosíntesis, la nutrición y la respiración
nutrición, respiración, relación respiración en las plantas, explicarlas en las plantas, explicarlas y deducir su
con la humedad del suelo e y deducir su importancia para el importancia para el mantenimiento de la
importancia para el ambiente. mantenimiento de la vida. vida.
(J.3., I.3.)

I.CN.3.2.2. Explica el proceso CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo CN.3.1.8. Analizar y describir el ciclo
de reproducción de las plantas reproductivo de las plantas e identificar reproductivo de las plantas e reproductivo de las plantas e identificar
a partir de reconocer sus los agentes polinizadores que intervienen identificar los agentes polinizadores los agentes polinizadores que intervienen
estructuras, las fases, los en su fecundación. que intervienen en su fecundación. en su fecundación.
factores y/o los agentes que
intervienen en la fecundación,
reconoce su importancia para el
mantenimiento de la vida, y
mediante trabajo colaborativo
propone medidas de protección
y cuidado. (J.3., I.1., S.4.)
CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los mecanismos de
interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y consecuencias de la extinción de las
especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la
diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.
I.CN.3.3.1. Examina la dinámica CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.9. Indagar, con uso de las CN.3.1.9. Indagar, con uso de las TIC y
de los ecosistemas en función otros recursos, las características de los TIC y otros recursos, las otros recursos, las características de los
de sus características, clases, ecosistemas y sus clases, interpretar las características de los ecosistemas y ecosistemas y sus clases, interpretar las
diversidad biológica, adaptación interrelaciones de los seres vivos en los sus clases, interpretar las interrelaciones de los seres vivos en los
de especies y las interacciones
(inter específicas e intra
ecosistemas y clasificarlos en interrelaciones de los seres vivos en ecosistemas y clasificarlos en
específicas), que en ellos se productores, consumidores y los ecosistemas y clasificarlos en productores, consumidores y
producen. (J.3.) descomponedores. productores, consumidores y descomponedores.
descomponedores.
I.CN.3.3.2. Determina desde la CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.1.10. Indagar, con uso de las CN.3.1.10. Indagar, con uso de las TIC y
observación e investigación otros recursos, la diversidad biológica de TIC y otros recursos, la diversidad otros recursos, la diversidad biológica de
guiada, las causas y los ecosistemas de Ecuador e identificar biológica de los ecosistemas de los ecosistemas de Ecuador e identificar
consecuencias de la alteración la flora y fauna representativas de los Ecuador e identificar la flora y fauna la flora y fauna representativas de los
de los ecosistemas locales e
ecosistemas naturales de la localidad. representativas de los ecosistemas ecosistemas naturales de la localidad.
infiere el impacto en la calidad
del ambiente. (J.3., I.2.) naturales de la localidad.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las CN.3.1.11. Indagar y explicar las
I.CN.3.3.3. Plantea y comunica adaptaciones de plantas y animales adaptaciones de plantas y animales a las
medidas de protección a las condiciones ambientales de condiciones ambientales de diferentes
(manejo de desechos sólidos), diferentes ecosistemas y ecosistemas y relacionarlas con su
hacia los ecosistemas y las relacionarlas con su supervivencia. supervivencia.
especies nativas amenazadas CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y CN.3.1.13. Indagar en diversas CN.3.1.13. Indagar en diversas fuentes y
en las Áreas Naturales
describir las causas fuentes y describir las causas describir las causas
Protegidas del Ecuador,
afianzando su propuesta en los y consecuencias potenciales de la y consecuencias potenciales de la y consecuencias potenciales de la
extinción de las especies extinción de las especies en un extinción de las especies
 aportes científicos de en un determinado ecosistema, y determinado ecosistema, y proponer en un determinado ecosistema, y
investigadores locales. (J.3., proponer medidas de protección de la medidas de protección de la proponer medidas de protección de la
I.1., I.3.) biodiversidad amenazada. biodiversidad amenazada. biodiversidad amenazada.
CN.3.5.5. Planificar y realizar una
indagación bibliográfica sobre el trabajo
de los científicos en las Áreas Naturales
Protegidas de Ecuador, y utilizar esa
información para establecer
la importancia de la preservación y el
cuidado de la biodiversidad nativa.
C.E.CN.3.4. Explica, desde la observación e indagación, la estructura, función e influencia del sistema reproductor (masculino y femenino), endócrino y
nervioso; los relaciona con los procesos fisiológicos, anatómicos y conductuales que se presentan en la pubertad y con los aspectos biológicos, psicológicos y
sociales que determinan la sexualidad como condición humana.
CN.3.2.1. Indagar y describir la CN.3.2.1. Indagar y describir la estructura
estructura y función del sistema y función del sistema reproductor
reproductor humano femenino y humano femenino y masculino, y explicar
I.CN.3.4.1. Establece relaciones masculino, y explicar su importancia su importancia en la transmisión de las
entre el sistema reproductivo, en la transmisión de las características hereditarias.
endócrino y nervioso, a partir de características hereditarias.
su estructura, funciones e
influencia en los cambios que se CN.3.2.2. Examinar los cambios CN.3.2.2. Examinar los cambios CN.3.2.2. Examinar los cambios
presentan en la pubertad. (J.3., fisiológicos, anatómicos y conductuales fisiológicos, anatómicos y fisiológicos, anatómicos y conductuales
J.4.) durante la pubertad, formular preguntas y conductuales durante la pubertad, durante la pubertad, formular preguntas y
encontrar respuestas sobre el inicio de la formular preguntas y encontrar encontrar respuestas sobre el inicio de la
I.CN.3.4.2. Argumenta los madurez sexual en mujeres y hombres, respuestas sobre el inicio de la madurez sexual en mujeres y hombres,
cambios (fisiológicos, basándose en sus propias experiencias. madurez sexual en mujeres y basándose en sus propias experiencias.
anatómicos y conductuales) que hombres, basándose en sus propias
se producen durante la pubertad experiencias.
y los aspectos (biológicos,
psicológicos y sociales) que
CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de CN.3.2.4. Explicar, con apoyo de
determinan la sexualidad como modelos, la estructura y función del modelos, la estructura y función del
manifestación humana. (J.3., sistema endocrino e interpretar su sistema endocrino e interpretar su
J.4.) importancia para el mantenimiento importancia para el mantenimiento del
del equilibrio del medio interno equilibrio del medio interno (homeostasis)
(homeostasis) y en cambios que se y en cambios que se dan en la pubertad.
dan en la pubertad.
C.E.CN.3.5. Propone acciones para la salud integral (una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y el uso de medicinas ancestrales) a partir de
la comprensión e indagación de la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor y de los órganos de los sentidos,
relacionándolos con las enfermedades, los desórdenes alimenticios (bulimia, anorexia) y los efectos nocivos por consumo de drogas estimulantes, depresoras
y alucinógenas en su cuerpo.
I.CN.3.5.1. Explica la estructura, CN.3.2.3. Describir, con apoyo de CN.3.2.3. Describir, con apoyo de CN.3.2.3. Describir, con apoyo de
función y relación que existe modelos, la estructura y función de los modelos, la estructura y función modelos, la estructura y función de los
entre el aparato digestivo, sistemas digestivo, respiratorio, de los sistemas digestivo, sistemas digestivo, respiratorio,
respiratorio, excretor, circulatorio y excretor y promover su respiratorio, circulatorio y excretor circulatorio y excretor y promover su
reproductor y los órganos de los cuidado. y promover su cuidado. cuidado.
sentidos, desde la observación CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la CN.3.2.7. Reconocer la importancia CN.3.2.7. Reconocer la importancia de la
de representaciones analógicas actividad física, la higiene corporal y la de la actividad física, la higiene actividad física, la higiene corporal y la
o digitales y modelado de
dieta equilibrada en la pubertad para corporal y la dieta equilibrada en la dieta equilibrada en la pubertad para
estructuras. (J.3., I.2.)
mantener la salud integral y comunicar los pubertad para mantener la salud mantener la salud integral y comunicar
I.CN.3.5.2. Promueve medidas beneficios por diferentes medios. integral y comunicar los beneficios los beneficios por diferentes medios.
de prevención y cuidado por diferentes medios.
(actividad física, higiene CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una
corporal, dieta equilibrada) indagación documental sobre las causas indagación documental sobre las indagación documental sobre las causas
hacia su cuerpo, conociendo el de las enfermedades de los sistemas causas de las enfermedades de los de las enfermedades de los sistemas
daño que puede provocar el digestivo, respiratorio, circulatorio, sistemas digestivo, respiratorio, digestivo, respiratorio, circulatorio,
consumo excretor y reproductor y comunicar las circulatorio, excretor y reproductor y excretor y reproductor y comunicar las
de sustancias nocivas y los
medidas de prevención. comunicar las medidas de medidas de prevención.
desórdenes alimenticios
(bulimia, anorexia) en los prevención.
sistemas digestivo, respiratorio, CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una
circulatorio, excretor y indagación documental sobre los efectos
reproductor. Reconoce la nocivos de las drogas -estimulantes,
contribución de la medicina depresoras,
ancestral y la medicina moderna alucinógenas-, y analizar las prácticas
para el tratamiento de que se aplican
enfermedades y mantenimiento
para la erradicación del consumo.
de la salud integral. (J.3., S.2.)
CE.CN.3.7. Explica, desde la exploración y experimentación en objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de
la forma, la rapidez y la dirección del movimiento de los objetos.
I.CN.3.6.1. Explica desde la CN.3.3.1. Explorar y demostrar las CN.3.3.1. Explorar y demostrar las CN.3.3.1. Explorar y demostrar las
observación de diferentes propiedades específicas de la materia, propiedades específicas de la propiedades específicas de la materia,
representaciones cómo las experimentar, probar las predicciones y materia, experimentar, probar las experimentar, probar las predicciones y
teorías sobre la composición de comunicar los resultados. predicciones y comunicar los comunicar los resultados.
la materia han evolucionado,
hasta comprender que está
resultados.
constituida por átomos, CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.3.2. Indagar, con uso de las CN.3.3.2. Indagar, con uso de las TIC y
elementos y moléculas. (J.3.) otros recursos, la constitución de la TIC y otros recursos, la constitución otros recursos, la constitución de la
materia, analizar el modelo didáctico del de la materia, analizar el modelo materia, analizar el modelo didáctico del
I.CN.3.6.2. Clasifica la materia átomo y describir los elementos químicos didáctico del átomo y describir los átomo y describir los elementos químicos
en sustancias puras y mezclas. y las moléculas. elementos químicos y las moléculas. y las moléculas.
Además, reconoce las mezclas CN.3.3.3. Indagar y clasificar la CN.3.3.3. Indagar y clasificar la materia
homogéneas y heterogéneas materia en sustancias puras y en sustancias puras y mezclas, y
desde la manipulación de
mezclas, y relacionarlas con los relacionarlas con los estados físicos de la
bebidas tradicionales del país.
(J.3., S.2.) estados físicos de la materia. materia.
CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas CN.3.3.4. Indagar y establecer CN.3.3.4. Indagar y establecer preguntas
I.CN.3.6.3. Demuestra, a partir sobre las propiedades de los compuestos preguntas sobre las propiedades de sobre las propiedades de los compuestos
de la exploración de sustancias químicos, clasificarlos en orgánicos e los compuestos químicos, químicos, clasificarlos en orgánicos e
de uso cotidiano (bebidas inorgánicos, y reconocerlos en sustancias clasificarlos en orgánicos e inorgánicos, y reconocerlos en
tradicionales), las propiedades de uso cotidiano. inorgánicos, y reconocerlos en sustancias de uso cotidiano.
 de la materia y de los sustancias de uso cotidiano.
compuestos químicos orgánicos
e inorgánicos. (J.3., S.2.)
C.E.CN.3.7. Explica, desde la exploración y experimentación en objetos de uso cotidiano, los tipos de fuerza (contacto, campo) y sus efectos en el cambio de
la forma, la rapidez y la dirección del movimiento de los objetos.
I.CN.3.7.1. Describe los tipos de CN.3.3.6. Explorar e interpretar los CN.3.3.6. Explorar e interpretar los CN.3.3.6. Explorar e interpretar los
fuerza y el cambio de forma, efectos de la aplicación de las fuerzas en efectos de la aplicación de las efectos de la aplicación
rapidez y dirección del los cambios de la forma, la rapidez y la fuerzas en los cambios de la forma, de las fuerzas en los cambios de la
movimiento de los objetos, dirección de movimiento de los objetos y la rapidez y la dirección de forma, la rapidez y la dirección de
desde la exploración y
experimentación en objetos de
comunicar sus conclusiones. movimiento de los objetos y movimiento de los objetos y comunicar
uso cotidiano. (J.3.) comunicar sus conclusiones. sus conclusiones.
C.E.CN.3.8. Explica, desde la ejecución de experimentos sencillos, en varias sustancias y cuerpos del entorno, las diferencias entre calor y temperatura; y,
comunica, de forma gráfica, las formas de transmisión del calor (conducción, convección y radiación).
I.CN.3.8.1. Establece CN.3.3.8. Experimentar la CN.3.3.8. Experimentar la transmisión de
diferencias entre calor y transmisión de calor y deducir la calor y deducir la
temperatura y comunica, de forma en que se producen la forma en que se producen la conducción,
forma gráfica, las formas de conducción, la convección y la convección y
transmisión del calor
(conducción, convección y
la radiación. la radiación.
radiación), apoyándose en la
ejecución de experimentos
sencillos de varias sustancias y
cuerpos de su entorno. (J.3.,
I.2., I.3.)
CE.CN.3.9. Analiza las características, importancia, aplicaciones, fundamentos y transformación de las energías térmica, eléctrica y magnética, a partir de la
indagación, observación de representaciones analógicas, digitales y la exploración en objetos de su entorno (brújulas, motores eléctricos). Explica la
importancia de realizar estudios ambientales y sociales para mitigar los impactos de las centrales hidroeléctricas en el ambiente.
CN.3.3.9. Indagar, con uso de las CN.3.3.9. Indagar, con uso de las TIC y
I.CN.3.9.1. Analiza las TIC y otros recursos, las aplicaciones otros recursos, las aplicaciones de la
características, importancia, de la energía térmica en la máquina energía térmica en la máquina de vapor e
aplicaciones y fundamentos del de vapor e interpretar su importancia interpretar su importancia en el desarrollo
magnetismo, de la energía en el desarrollo industrial. industrial.
térmica y de la energía eléctrica. CN.3.3.11. Analizar las transformaciones CN.3.3.11. Analizar las CN.3.3.11. Analizar las transformaciones
(J.3., I.2.) de la energía eléctrica, desde su transformaciones de la energía de la energía eléctrica, desde su
generación en las centrales eléctrica, desde su generación en las generación en las centrales
I.CN.3.9.2. Explica la
importancia de la
hidroeléctricas hasta su conversión en centrales hidroeléctricas hasta su hidroeléctricas hasta su conversión en
transformación de la energía luz, sonido, movimiento y calor. conversión en luz, sonido, luz, sonido, movimiento y calor.
eléctrica, así como la necesidad movimiento y calor.
de realizar estudios ambientales CN.3.3.12. Observar, identificar y CN.3.3.12. Observar, identificar y
y sociales para mitigar los describir las características y describir las características y
impactos de las centrales aplicaciones prácticas del aplicaciones prácticas del magnetismo en
hidroeléctricas en el ambiente. magnetismo en objetos como la objetos como la brújula sencilla y los
(J.3., I.2.) brújula sencilla y los motores motores eléctricos.
eléctricos.
C.E.CN.3.10. Analiza, desde la indagación de diversas fuentes, los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, tomando en cuenta la
composición del Sistema Solar, la estructura de la Tierra, la influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución
de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país.
CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y CN.3.4.3. Indagar, con uso de las CN.3.4.3. Indagar, con uso de las TIC y
otros recursos, sobre el sistema solar, TIC y otros recursos, sobre el otros recursos, sobre el sistema solar,
describir algunos de sus componentes, sistema solar, describir algunos de describir algunos de sus componentes,
I.CN.3.10.1. Analiza la
usar modelos de simulación y explicar los sus componentes, usar modelos de usar modelos de simulación y explicar los
estructura de la Tierra (capas,
componentes) como parte del eclipses de la Luna y el Sol. simulación y explicar los eclipses de eclipses de la Luna y el Sol.
sistema solar y su órbita, con la Luna y el Sol.
respecto al Sol y el resto de CN.3.4.4. Analizar modelos de la CN.3.4.4. Analizar modelos de la
planetas. (J.3.) estructura de la Tierra y diferenciar estructura de la Tierra y diferenciar sus
sus capas de acuerdo a sus capas de acuerdo a sus componentes.
I.CN.3.10.2. Explica el proceso componentes.
de formación de la Cordillera
de los Andes y la biodiversidad
de especies en las regiones CN.3.4.6. Analizar la influencia de las CN.3.4.6. Analizar la influencia de las CN.3.4.6. Analizar la influencia de las
naturales del Ecuador, en placas tectónicas en los movimientos placas tectónicas en los movimientos placas tectónicas en los movimientos
función de la comprensión del orogénicos y epirogénicos que formaron orogénicos y epirogénicos que orogénicos y epirogénicos que formaron
movimiento de las placas la cordillera de Los Andes y explicar su formaron la cordillera de Los Andes y la cordillera de Los Andes y explicar su
tectónicas como fenómeno influencia en la distribución de la explicar su influencia en la influencia en la distribución de la
geológico, y de las biodiversidad en las regiones naturales de distribución de la biodiversidad en las biodiversidad en las regiones naturales
contribuciones científicas y
Ecuador. regiones naturales de Ecuador. de Ecuador.
tecnológicas en el campo de la
vulcanología nacional. (J.1.,J.3.)

C.E.CN.3.11. Explica la formación del viento, nubes y lluvia, en función de la incidencia del patrón de radiación solar, patrón de calentamiento de la superficie
terrestre y comprensión del Sol como fuente de energía de la Tierra.
I.CN.3.11.1. Interpreta los CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de
patrones de calentamiento de la modelos, los patrones de incidencia de la modelos, los patrones de incidencia modelos, los patrones de incidencia de la
superficie terrestre a causa de radiación solar sobre la superficie de la radiación solar sobre la radiación solar sobre la superficie
la energía del Sol y su relación terrestre y relacionar las variaciones de superficie terrestre y relacionar las terrestre y relacionar las variaciones de
con la formación de los vientos,
nubes y lluvia, según su
intensidad de la radiación solar con la variaciones de intensidad de la intensidad de la radiación solar con la
ubicación geográfica. (J.3., I.2.). ubicación geográfica. radiación solar con la ubicación ubicación geográfica.
geográfica.
I.CN.3.11.2. Analiza la CN.3.4.8. Analizar e interpretar los CN.3.4.8. Analizar e interpretar los CN.3.4.8. Analizar e interpretar los
incidencia de la radiación solar patrones de calentamiento de la patrones de calentamiento patrones de calentamiento
sobre la superficie terrestre y superficie terrestre y explicar su relación de la superficie terrestre y explicar su de la superficie terrestre y explicar su
determina la importancia del Sol con la formación de vientos, nubes y relación con la formación de vientos, relación con la formación de vientos,
como fuente de energía lluvias nubes y lluvias nubes y lluvias
renovable. (J.3., S.3.)
CE.CN.3.12. Explica, desde la observación e indagación en diversas fuentes, las causas y consecuencias de las catástrofes climáticas en los seres vivos y
sus hábitats, en función del conocimiento previo de las características, elementos y factores del clima, la función y propiedades del aire y la capa de ozono en
la atmósfera, valorando la importancia de las estaciones y datos meteorológicos y proponiendo medidas de protección ante los rayos UV.
I.CN.3.12.1. Propone medidas CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y CN.3.4.9. Observar, con uso de las CN.3.4.9. Observar, con uso de las TIC y
de protección ante los rayos otros recursos, la atmósfera, describir sus TIC y otros recursos, la atmósfera, otros recursos, la atmósfera, describir
UV, de acuerdo con la capas según su distancia desde la describir sus capas según su sus capas según su distancia desde la
comprensión de las funciones litósfera e identificar su importancia para distancia desde la litósfera e litósfera e identificar su importancia para
de las capas atmosféricas y la
importancia de la capa de
el mantenimiento de la vida. identificar su importancia para el el mantenimiento de la vida.
ozono. (J.2., J.3., S.1.) mantenimiento de la vida.
CN.3.4.12. Indagar y explicar las CN.3.4.12. Indagar y explicar las CN.3.4.12. Indagar y explicar las
I.CN.3.12.2. Explica las causas características, elementos y factores del características, elementos y factores características, elementos y factores del
y consecuencias de las clima, diferenciarlo del tiempo del clima, diferenciarlo del tiempo clima, diferenciarlo del tiempo
catástrofes climáticas a partir atmosférico, registrar y analizar datos atmosférico, registrar y analizar atmosférico, registrar y analizar datos
del conocimiento de las meteorológicos de la localidad con apoyo datos meteorológicos de la localidad meteorológicos de la localidad con apoyo
características, elementos y de instrumentos de medición. con apoyo de instrumentos de de instrumentos de medición.
factores del clima, considerando
medición.
datos meteorológicos locales y
características del clima en las
diferentes regiones naturales CN.3.4.14. Indagar e inferir las CN.3.4.14. Indagar e inferir las CN.3.4.14. Indagar e inferir las
del Ecuador. (J.3.) características y efectos de las características y efectos de las características y efectos de las
catástrofes climáticas y establecer las catástrofes climáticas y establecer catástrofes climáticas y establecer las
I.CN.3.12.3. Formula una consecuencias en los seres vivos y sus las consecuencias en los seres vivos consecuencias en los seres vivos y sus
investigación sencilla del estado hábitats. y sus hábitats. hábitats.
de la calidad del aire, en función
de la comprensión de su
importancia para la vida, sus
propiedades, las funciones y
efectos de la contaminación en
el ambiente. (J.3., S.3.)
SECUENCIAS DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL BÁSICA
POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADOS
ESTUDIOS SOCIALES

OBJETIVO GENERAL OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los
DEL ÁREA DE procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y
ESTUDIOS SOCIALES autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del proceso
histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación, históricos y
contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas,
los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de
cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el ser humano, sus
 características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y valorar la vida en todas sus
manifestaciones.
OG.CS.5 Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de
globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6 Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los
derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida
comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación y de
respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su
desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética solidaria y ecológica que
apunte a la construcción y consolidación de una sociedad nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de
todas las formas de vida.
OG.CS.9 Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su conocimiento y valoración,
para garantizar una convivencia armónica y responsable con todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital

OBJETIVO DEL ÁREA OCS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades
PARA EL SUBNIVEL aborígenes como fundamentos para la construcción de la identidad nacional.
BÁSICA OCS 3.2 Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores
colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su identidad y
la unidad en la diversidad.
OCS.3.3 Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en
las provincias, para construir una identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios
locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad, prevención y
control.
OCS.3.4 Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los
procesos migratorios y la atención y acceso a los servicios públicos.
OCS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con
derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y equitativa.
OCS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios
naturales protegidos frente a las amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
OCS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el
pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos estadísticos, ampliando la información con medios de
comunicación y TIC.
 OBJETIVOS PARA QUINTO OBJETIVOS PARA SEXTO OBJETIVOS PARA SÉPTIMO
ÁREA
GRADO GRADO GRADO
ESTUDIOS SOCIALES OCS.3.1. Comprender y valorar el OCS.3.1. Comprender y valorar el OCS.3.1. Comprender y valorar el
proceso de Independencia y el legado proceso de Independencia y el proceso de Independencia y el
originario que aportaron las legado originario que aportaron legado originario que aportaron las
sociedades aborígenes como las sociedades aborígenes como sociedades aborígenes como
fundamentos para la construcción de fundamentos para la construcción fundamentos para la construcción de
la identidad nacional. de la identidad nacional. la identidad nacional.

OCS 3.2 Interpretar en forma crítica el OCS 3.2 Interpretar en forma OCS 3.2 Interpretar en forma crítica
desarrollo histórico del Ecuador desde crítica el desarrollo histórico del el desarrollo histórico del Ecuador
sus raíces aborígenes hasta el Ecuador desde sus raíces desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos aborígenes hasta el presente, presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales,
étnicos y culturales, el papel de los económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los
actores colectivos, las regiones y la étnicos y culturales, el papel de actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que los actores colectivos, las dimensión internacional, de modo
se pueda comprender y construir su regiones y la dimensión que se pueda comprender y construir
identidad y la unidad en la diversidad. internacional, de modo que se su identidad y la unidad en la
pueda comprender y construir su diversidad.
identidad y la unidad en la
diversidad.
OCS.3.3 Ubicar al Ecuador en el
espacio Andino y estudiar su relieve, OCS.3.3 Ubicar al Ecuador en el OCS.3.3 Ubicar al Ecuador en el
clima, y división territorial, con énfasis espacio Andino y estudiar su espacio Andino y estudiar su relieve,
en las provincias, para construir una relieve, clima, y división territorial, clima, y división territorial, con énfasis
identidad nacional arraigada en los con énfasis en las provincias, en las provincias, para construir una
valores y necesidades de los para construir una identidad identidad nacional arraigada en los
territorios locales, especialmente las nacional arraigada en los valores valores y necesidades de los
relacionadas con posibles riesgos y necesidades de los territorios territorios locales, especialmente las
naturales y medidas de seguridad, locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos
prevención y control. relacionadas con posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
naturales y medidas de prevención y control.
seguridad, prevención y control.
OCS.3.4 Analizar la estructura político
administrativa del Ecuador en relación OCS.3.4 Analizar la estructura OCS.3.4 Analizar la estructura
con la diversidad de la población, los político administrativa del político administrativa del Ecuador en
procesos migratorios y la atención y Ecuador en relación con la relación con la diversidad de la
 acceso a los servicios públicos. diversidad de la población, los población, los procesos migratorios y
procesos migratorios y la la atención y acceso a los servicios
atención y acceso a los servicios públicos.
OCS.3.5. Plantear las condiciones de públicos.
convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, OCS.3.5. Plantear las OCS.3.5. Plantear las condiciones de
con derechos y deberes, en el marco condiciones de convivencia y convivencia y responsabilidad social
de una organización social justa y responsabilidad social entre entre personas iguales y diversas,
equitativa. personas iguales y diversas, con con derechos y deberes, en el marco
derechos y deberes, en el marco de una organización social justa y
OCS.3.6. Asumir una actitud de una organización social justa y equitativa.
comprometida con la conservación de equitativa.
la diversidad, el medioambiente y los OCS.3.6. Asumir una actitud
espacios naturales protegidos frente a OCS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de
las amenazas del calentamiento comprometida con la la diversidad, el medioambiente y los
global y el cambio climático. conservación de la diversidad, el espacios naturales protegidos frente
medioambiente y los espacios a las amenazas del calentamiento
naturales protegidos frente a las global y el cambio climático.
amenazas del calentamiento
OCS.3.7. Investigar problemas global y el cambio climático.
cotidianos de índole social y
económica como medio para OCS.3.7. Investigar problemas
desarrollar el pensamiento crítico, OCS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y
empleando fuentes fiables y datos cotidianos de índole social y económica como medio para
estadísticos, ampliando la información económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico,
con medios de comunicación y TIC. desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables y datos
empleando fuentes fiables y estadísticos, ampliando la
datos estadísticos, ampliando la información con medios de
información con medios de comunicación y TIC.
comunicación y TIC.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CRITERIOS DE
EVALUACIÒN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 5°EGB DE DESEMPEÑO 6ºEGB DESEMPEÑO 7°EGB
CE.CS.3.1. Analiza la CS.3.1.1. Analizar el origen de los
evolución de la primeros pobladores del Ecuador, sus
organización económica, rutas de llegada, sus herramientas y
política y social que se dio formas de trabajo colectivo.
 CS.3.1.2. Relacionar la organización
económica y social de las sociedades
agrícolas con su alfarería y el
surgimiento de sus primeros
poblados.

CS.3.1.3. Identificar la ubicación, la

organización social y política de los
cacicazgos mayores o señoríos
étnicos, con sus relaciones de
comercio, alianzas y enfrentamientos.

CS.3.1.4. Explicar las características

en la época aborigen, de la dominación incaica en el
destacando los Ecuador, la organización de su
enfrentamientos y imperio y sociedad.
alianzas de los incas ante
la Conquista española. CS.3.1.5. Examinar el ascenso de
Atahualpa y la guerra civil como
efectos de una crisis del incario y
como antecedentes de la derrota ante
la invasión española.

CS.3.1.6. Identificar varios sitios

arqueológicos y las piezas que se han
conservado, reconociéndolas como
patrimonio nacional.
CS.3.1.7. Documentar la Conquista
española del Tahuantinsuyo,
especialmente del norte, con sus
enfrentamientos y alianzas.

CE.CS.3.2. Examina los CS.3.1.9. Identificar a los

cambios y lecciones que conquistadores españoles, su relación
se dieron en la Conquista con los indígenas y sus conflictos con
y Colonización de América la Corona, el surgimiento de los
(el origen de mestizos, mestizos y la llegada de los negros
 afro-ecuatorianos, la esclavizados.
dominación cultural, las
sublevaciones indígenas y CS.3.1.10. Analizar los hechos
mestizas, su aporte al arte iniciales de la colonización, en
como expresión especial la fundación de ciudades y
del dominio cultural), su papel en la dominación.
destacando la lucha de los
indígenas por la identidad CS.3.1.11. Apreciar la organización
del trabajo en la Audiencia de Quito y
el papel de la producción textil.

CS.3.1.12. Explicar la estructura de la

sociedad colonial y la vida cotidiana
con sus diferencias sociales y
prácticas discriminatorias.

CS.3.1.14. Interpretar las causas de

la crisis que sufrió la Audiencia de
Quito en el marco de los grandes
cambios de la monarquía española y
el mundo.

CS.3.1.15. Destacar la consolidación

del latifundio, el inicio de la expansión
de la Costa y las grandes
sublevaciones indígenas y de las
ciudades.

CS.3.1.16. Explicar la función de

dominación de la cultura oficial y la
educación colonial y el valor de las
culturas populares como respuesta
frente al poder.

CS.3.1.17. Examinar las obras

artísticas de la Colonia como
productos de una sociedad de
desigualdades, y su función cultural,
estética e ideológica.
 CS.3.1.18. Reconocer el trabajo
artístico indígena y mestizo y el
compromiso de proteger el patrimonio
nacional.

CS.3.1.19. Identificar, al fin de la

Colonia, los primeros esfuerzos por
definir la identidad del “país” en el
marco de las contradicciones
prevalecientes

CS.3.1.20. Analizar el proceso de la

Revolución de Quito de 1809 y su
impacto, sus principales actores
CE.CS.3.3. Examina la colectivos y consecuencias.
independencia
ecuatoriana desde los CS.3.1.21. Determinar las causas del
procesos de Quito, vacío revolucionario entre 1812 y
Guayaquil y Pichincha 1820 y la reactivación de la
hasta su incorporación al independencia en Guayaquil.
proyecto integracionista
bolivariano de Colombia, CS.3.1.22. Describir las condiciones
destacando las en las que el actual territorio del ´
condiciones económicas, Ecuador se incorporó a Colombia, en
políticas, sociales y el marco de la continuidad de la lucha
las contradicciones por la independencia.
prevalecientes en que se CS.3.1.23. Explicar las condiciones
produjo. económicas, políticas y sociales en
que el “Distrito del Sur” de Colombia
participó en la vida de ese país.

CE.CS.3.4. Analiza y CS.3.1.25. Identificar los

relaciona las nacientes territorios que formaban parte del
condiciones de la Ecuador en 1830, su población y
República del Ecuador: su diversidad étnica.
territorio, sociedad
(urbana y rural), CS.3.1.26. Describir los grupos
 sociales del naciente Ecuador, en
especial los vinculados al espacio
rural.

CS.3.1.27. Relacionar la vida de

las ciudades y los actores
urbanos fundamentales con el
comercio del país.

CS.3.1.28. Explicar la influencia

de la regionalización y del
enfrentamiento de las élites del
Ecuador, ejemplificado en el
regionalización nombre de la nueva república.
oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta de CS.3.1.29. Explicar los alcances
unidad. de la educación y la cultura, así
como la influencia de la Iglesia
católica al inicio de la época
republicana.

CS.3.1.30. Identificar los actores

sociales fundamentales en la vida
cotidiana y la cultura popular en
el nuevo Estado.

CE.CS.3.5. Analiza y CS.3.1.33. Explicar los inicios

explica la construcción históricos de la República,
histórica del Ecuador del subrayando el predominio del
siglo XIX, destacando el floreanismo y el esfuerzo
papel de Flores y organizador
Rocafuerte, la Revolución de Rocafuerte.
liberal, el proceso CS.3.1.34. Analizar el impacto de
modernizador de García la “Revolución marcista” y la
Moreno, la búsqueda de la situación de inestabilidad y
identidad y unidad conflicto que desembocó en la
nacionales y el predominio crisis nacional de 1859.
de la burguesía comercial
y bancaria. CS.3.1.35. Examinar el proceso
 de consolidación del Estado bajo
el régimen de García Moreno y su
proyecto.

CS.3.1.36. Analizar la etapa

1875-1895 con el inicio del auge
cacaotero
y sus conflictos sociales y
políticos

CS.3.1.37. Explicar los

principales esfuerzos
intelectuales que se
dieron a fines del siglo XIX por
entender el país y su identidad,
precisando sus principales
representantes.

CS.3.1.40. Describir el proceso

de la Revolución liberal liderada
por Eloy Alfaro con sus
principales hechos y conflictos.

CS.3.1.41 Analizar los rasgos

esenciales del Estado laico:
separación Estado-Iglesia, la
modernización estatal, la
educación laica e incorporación
de la mujer a la vida pública.

CS.3.1.42. Examinar los cambios

que se dieron en la sociedad con
el laicismo y la modernización, y
su impacto en la vida cotidiana y
la cultura.
CE.CS.3.6. Relaciona el CS.3.1.43. Discutir las principales
papel de la oligarquía incidencias del llamado
liberal y plutocrática con la “predominio plutocrático”, con
 crisis económica de los énfasis en la crisis cacaotera y la
años veinte y territorial reacción social.
de los años cuarenta, las
respuestas sociales y CS.3.1.45. Explicar las causas y
artísticas, la inestabilidad consecuencias de la crisis
política de los años económica y política que se dio
veinticinco al treinta y entre los años veinte y cuarenta,
ocho, el origen del y las respuestas de la insurgencia
velasquismo, el conflicto social.
bélico limítrofe con el
Perú, el auge bananero y CS.3.1.46. Examinar los impactos
sus repercusiones en la de la crisis en la vida política y el
vida social, económica y desarrollo de manifestaciones
política. artísticas comprometidas con el
cambio social.

CS.3.1.47. Identificar los

principales rasgos de la vida
cotidiana, vestidos, costumbres y
diversiones en la primera
mitad del siglo XX.

CS.3.1.48. Analizar el proceso

histórico entre 1925 a 1938, sus
reformas estatales, la
inestabilidad política y el
surgimiento del velasquismo.

CS.3.1.49. Discutir las causas y

consecuencias de la guerra con
el Perú y la desmembración
territorial, subrayando el papel de
la oligarquía liberal en este
proceso.

CS.3.1.50. Analizar la etapa del

“auge bananero”, marcado por el
ascenso de los sectores medios y
la organización
 estatal.

CS.3.1.52. Exponer el alcance de la

transformación agraria y los procesos
de industrialización con sus
consecuencias en la economía y la
política.

CS.3.1.53. Explicar el surgimiento del

CE.CS.3.7. Analiza la “boom” petrolero ecuatoriano en los
evolución histórica del años setenta y su impacto en la
Ecuador desde la sociedad, el robustecimiento del
segunda mitad del siglo Estado y el inicio del endeudamiento
XX hasta inicios del siglo externo.
XXI, subrayando los
cambios a nivel agrario, CS.3.1.54. Describir las condiciones
energético, político, del gran crecimiento poblacional del
demográfico, migratorio, país, la expansión de las ciudades, la
educativo, la migración interna y el crecimiento de
modernización del Estado, los servicios.
“boom” petrolero, los
proyectos desarrollistas, el
CS.3.1.55. Reconocer la presencia
retorno al régimen
de nuevos actores sociales, como
constitucional en 1979, el
trabajadores y empresarios, y el
predominio neoliberal, la
ascenso del movimiento indígena, las
crisis de la deuda externa,
organizaciones de mujeres y
la migración, los
ecologistas, en la construcción de la
movimientos indígenas y
conciencia de la diversidad.
sociales contemporáneos
CS.3.1.56. Analizar los cambios en la
y los desafíos del Ecuador
vida de la gente y la cultura a causa
frente a la democracia,
de la modernización, las reformas
la unidad nacional y la
religiosas y los cambios tecnológicos.
globalización.
CS.3.1.57. Explicar el papel que el
Estado ha cumplido en la economía y
la promoción social a fines del siglo
XX.
CS.3.1.58. Comparar la década
1960-1970 con la subsiguiente 1970-
1979, destacando el papel de las
fuerzas armadas y los movimientos
sociales.

CS.3.1.59. Analizar el proceso de

transición al régimen constitucional
de fines de los setenta e inicios de los
ochenta, con los cambios sociales y
políticos que se produjeron.

CS.3.1.60. Identificar el papel que

cumplió nuestro país al final del siglo
XX en el panorama internacional.

CS.3.1.61. Reconocer el predominio

del neoliberalismo a fines del siglo XX
e inicios del XXI, con el incremento
de la deuda externa, la emigración, la
concentración de la riqueza, el
aumento de la pobreza, la respuesta
de los movimientos sociales y la
inestabilidad política.

CS.3.1.62. Establecer la secuencia

de los regímenes de las dos décadas
finales del siglo XX, sus políticas
económicas y la respuesta de la
movilización social.

CS.3.1.64. Discutir los hechos

recientes del país a inicios del siglo
XXI, con sus conflictos y
transformaciones políticas y sociales.
CS.3.1.65. Revisar los desafíos más
urgentes que tiene el Ecuador frente
a la globalización, la democracia y la
unidad nacional.

CS.3.1.66. Examinar el compromiso

 que tiene la juventud en la
construcción del Ecuador del Buen
Vivir y la integración regional.

CS.3.2.1. Describir el territorio del

Ecuador, destacando sus
características principales como parte
integrante del espacio andino.

CS.3.2.3. Localizar los relieves,

CE.CS.3.8. Distingue, con suelos y regiones naturales del
diversos recursos Ecuador con el apoyo de diversos
cartográficos, las regiones recursos cartográficos.
del Ecuador según sus
características CS.3.2.4. Describir relieves,
geográficas naturales. cordilleras y hoyas, sistemas fluviales,
espacios agrícolas, pecuarios,
selváticos, de páramo y las
características peculiares de Costa,
Sierra, Amazonía y región Insular de
Galápagos.

CE.CS.3.9. Examina las CS.3.2.6. Identificar la estructura

características del país, geológica del territorio del Ecuador
recursos naturales y con su volcanismo activo, en relación
posibles riesgos y con los riesgos para la población y los
oportunidades de planes de contingencia para
desarrollo y seguridad a afrontarlos.
nivel nacional y regional.
CS.3.2.7. Localizar los recursos
hídricos del Ecuador con sus
principales ríos y cuencas de agua
considerando su aprovechamiento
para el desarrollo nacional.
CS.3.2.8. Exponer la influencia de los
climas y su impacto en la vida
vegetal, animal y humana,
considerando posibles riesgos
(Fenómeno del Niño) y sus
 respectivos planes de contingencia.

CS.3.2.9. Discutir los riesgos sísmicos

que existen en el Ecuador y las
medidas que deben tomarse en caso
de desastres, sobre todo de modo
preventivo.

CE.CS.3.10. Examina la CS.3.2.10. Identificar la gran

diversidad demografía de diversidad de la población del
la población ecuatoriana Ecuador como riqueza y
en función de su origen y oportunidad para el desarrollo y
evolución histórica, crecimiento del país.
grupos etarios y
movimientos migratorios, CS.3.2.11. Apreciar el origen
valorando su aporte en el diverso de la población
desarrollo integral del ecuatoriana, su vocación y
país. trabajo para construir un país
unitario y equitativo.

CS.3.2.13. Establecer el origen

histórico de los indígenas,
mestizos y afrodescendientes y
montubios del Ecuador, su
evolución histórica, en la Colonia
y la República, su diversidad,
identidad, organización y luchas
por su liberación.

CS.3.2.14. Identificar los diversos

procesos de inmigración al
Ecuador, el origen de los
inmigrantes y su participación en
la sociedad nacional, así como el
impacto de la reciente migración
al extranjero.
CS.3.2.16. Apreciar el crecimiento de
la población del Ecuador, con énfasis
en sus principales causas y
 consecuencias.

CS.3.2.17. Comparar el acceso a

educación y salud de los niños, niñas,
adultos, mayores, y personas con
discapacidad, considerando variables
demográficas y geográficas.

CS.3.2.23. Exponer la realidad de la

población del Ecuador, considerando
su localización en el territorio a partir
de los últimos censos realizados en el
país.

CE.CS.3.11. Explica la CS.3.2.19. Establecer las ventajas y

división territorial y natural desventajas de la organización
del Ecuador (provincias, territorial del Ecuador en provincias,
cantones y parroquias), en cantones, parroquias y regiones
función de sus transversales, considerando su
características utilidad para el desarrollo nacional.
físicas, político-
administrativas y sus CS.3.2.20. Distinguir las
formas de participación características de los gobiernos
ciudadana. provinciales del Ecuador, destacando
su incidencia en la satisfacción de las
necesidades de sus habitantes y la
construcción de su identidad.

CS.3.2.21. Explicar las características

político-administrativas de los
gobiernos provinciales, municipales y
parroquiales del país, destacando su
cercanía con el pueblo y su
capacidad para enfrentar cuestiones
locales.
CS.3.2.22. Reconocer las formas de
participación popular de las
provincias, cantones y parroquias en
la vida pública, destacando el trabajo
 y la acción colectivos en pro del bien
común.

CS.3.2.24. Reconocer los principales

rasgos físicos (relieves, hidrografía,
climas, áreas cultivables, pisos
ecológicos, etc.), de las provincias de
la Costa norte, de la Costa sur, de la
Sierra norte, de la Sierra centro, de la
Sierra sur, de la Amazonía y de la
región Insular de Galápagos.

CS.3.3.1. Analizar las acciones y

omisiones que provocan daños al
ambiente y desarrollar una cultura de
respeto con propuestas creativas y
eficaces.

CS.3.3.2. Distinguir al Ecuador como

uno de los países con mayor
diversidad (cultural, étnica,
geográfica, florística y faunística).
CE.CS.3.12. Plantea
estrategias de solución y CS.3.3.3. Reconocer las áreas
reducción de los efectos protegidas del Ecuador, proponiendo
del calentamiento global y actividades y estrategias para
cambio climático, a preservarlos.
partir del análisis de su
contexto próximo. CS.3.3.5. Comparar los efectos
concretos que el cambio climático ha
provocado en el país en los últimos
tiempos y plantear acciones viables
para revertir dicho proceso.

CS.3.3.6. Discutir las causas y los

efectos del calentamiento global en el
planeta y las acciones colectivas que
se deben tomar para enfrentarlo.
 CS.3.3.8. Reconocer la
importancia de la organización y
la participación social como
condición indispensable para
construir una sociedad justa y
solidaria.

CS.3.3.9. Destacar y analizar la

existencia y el funcionamiento de
las organizaciones sociales más
representativas de la sociedad
ecuatoriana.

CS.3.3.10. Identificar los antiguos

y nuevos movimientos sociales
CE.CS.3.13. Examina la que han influido en las
importancia de la transformaciones de los últimos
organización social y de la tiempos.
participación de hombres,
mujeres, personas
CS.3.3.12. Analizar la participación
con discapacidad para la
de mujeres y hombres en el marco de
defensa de derechos y
la diversidad, la equidad de género y
objetivos comunes de una
el rechazo a toda forma de
sociedad inclusiva, justa y
discriminación.
equitativa.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las
personas con discapacidad en el
Ecuador y sus posibilidades de
inclusión y participación productiva en
la sociedad.

CS.3.3.15. Examinar las

principales denominaciones
religiosas que existen en el
Ecuador, destacando su función
social y sus características más
importantes.
CS.3.3.16. Destacar el avance
que significó el establecimiento
 del laicismo y el derecho a la
libertad de cultos en el país.

SECUENCIAS DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMENTAL

POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADOS
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferentes lenguajes
artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
OG.ECA.2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, propio y de otros pueblos, como
resultado de la participación en procesos de investigación, observación y análisis de sus características, y así
contribuir a su conservación y renovación.
OG.ECA.3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y habilidades artísticos en la vida personal y
laboral, y explicar sus funciones en el desempeño de distintas profesiones.
OG.ECA.4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de interpretación y/o creación colectiva, y usar
OBJETIVO GENERAL
argumentos fundamentados en la toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución.
DEL ÁREA DE
OG.ECA.5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la cultura, para valorarlos y actuar, como
EDUCACIÓN CULTURAL
público, de manera personal, informada y comprometida.
Y ARTÍSTICA
OG.ECA.6 Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el conocimiento, el disfrute y la producción
de arte y cultura.
OG.ECA.7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias, sensibles e innovadoras, mediante el
empleo consciente de elementos y principios del arte.
OG.ECA.8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas y emociones que suscitan las
distintas producciones culturales y artísticas, y las que pueden expresar

OBJETIVO DEL ÁREA O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades de los sonidos, el movimiento y/o las imágenes a través de la participación
 en juegos que integren diversas opciones.
O.ECA.1.2. Observar e identificar prácticas y productos patrimoniales y producciones artísticas del entorno
próximo.
O.ECA.1.3. Identificar y nombrar algunas profesiones del mundo del arte y la cultura.
O.ECA.1.4. Aportar ideas y llegar a acuerdos con los otros miembros del grupo en procesos de interpretación y
creación artística.
PARA EL SUBNIVEL O.ECA.1.5. Disfrutar como espectador de manifestaciones artísticas y culturales de su entorno inmediato.
ELEMENTAL O.ECA.1.6. Registrar imágenes y sonidos mediante el uso de medios audiovisuales y tecnologías digitales.
O.ECA.1.7. Practicar un amplio repertorio de juegos tradicionales y contemporáneos que involucren el uso del
cuerpo, la voz y/o imágenes.
O.ECA.1.8. Expresar las ideas y sentimientos que suscitan las observaciones de distintas manifestaciones
culturales y artísticas.

OBJETIVOS PARA SEGUNDO OBJETIVOS PARA TERCER OBJETIVOS PARA CUARTO

ÁREA
GRADO GRADO GRADO
ESTUDIOS SOCIALES O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades O.ECA.1.1. Explorar las O.ECA.1.1. Explorar las posibilidades
de los sonidos a través de la posibilidades de los sonidos, el de los sonidos, el movimiento y/o las
participación en juegos que integren movimiento a través de la imágenes a través de la participación
diversas opciones. participación en juegos que en juegos que integren diversas
integren diversas opciones. opciones.

O.ECA.1.2. Observar e identificar O.ECA.1.2. Observar e identificar

prácticas y productos prácticas y productos patrimoniales y
patrimoniales y producciones producciones artísticas del entorno
artísticas del entorno próximo. próximo.

.
O.ECA.1.3. Identificar y nombrar O.ECA.1.3. Identificar y nombrar O.ECA.1.3. Identificar y nombrar
algunas profesiones. algunas profesiones del mundo algunas profesiones del mundo del
del arte. arte y la cultura.

O.ECA.1.6. Registrar imágenes y O.ECA.1.6. Registrar imágenes y O.ECA.1.6. Registrar imágenes y

sonidos mediante el uso de medios sonidos mediante el uso de sonidos mediante el uso de medios
audiovisuales y tecnologías digitales. medios audiovisuales y audiovisuales y tecnologías digitales.
tecnologías digitales.

O.ECA.1.7. Practicar un amplio O.ECA.1.7. Practicar un amplio O.ECA.1.7. Practicar un amplio

 repertorio de juegos tradicionales y repertorio de juegos tradicionales repertorio de juegos tradicionales y
contemporáneos que involucren el y contemporáneos que involucren contemporáneos que involucren el
uso del cuerpo, la voz y/o imágenes. el uso del cuerpo, la voz y/o uso del cuerpo, la voz y/o imágenes.
imágenes.

O.ECA.1.8. Expresar las ideas y O.ECA.1.8. Expresar las ideas y O.ECA.1.8. Expresar las ideas y
sentimientos que suscitan las sentimientos que suscitan las sentimientos que suscitan las
observaciones de distintas observaciones de distintas observaciones de distintas
manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y
artísticas. artísticas. artísticas.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CRITERIOS DE
EVALUACIÒN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 2°EGB DE DESEMPEÑO 3ºEGB DESEMPEÑO 4°EGB
ECA.1.1.1. Practicar juegos sensorio ECA.1.1.1. Practicar juegos ECA.1.1.1. Practicar juegos sensorio
motores y expresar las emociones sensorio motores y expresar las motores y expresar las emociones
CE.ECA.1.1. Identifica y que estos suscitan a través de emociones que estos suscitan a que estos suscitan a través de
describe las cualidades de acciones y movimientos corporales. través de acciones y movimientos acciones y movimientos corporales.
imágenes, texturas, corporales.
sonidos, olores y sabores ECA.1.1.5. Participar activamente en ECA.1.1.5. Participar activamente
del entorno próximo, situaciones que posibiliten el en situaciones que posibiliten el
natural y artificial, como desarrollo de la sensorialidad, desarrollo de la sensorialidad,
resultado de procesos de experimentando con distintos olores, experimentando con distintos
exploración sensorial. sabores, imágenes, texturas, sonidos, olores, sabores, imágenes,
etc. del entorno próximo, natural y/o texturas, sonidos, etc. del entorno
artificial. próximo, natural y/o artificial.
CE.ECA.1.2. Se interesa ECA.1.3.2. Expresar las ideas y
por la observación y emociones que suscita la
participación en observación de algunas
manifestaciones culturales manifestaciones culturales y artísticas
y artísticas del entorno (rituales, actos festivos, danzas,
próximo. conocimientos y prácticas relativos a
la naturaleza, artesanías, etc.),
presentes en el entorno próximo.
CE.ECA.1.3 Expresa ECA.1.1.2. Expresar la propia ECA.1.1.2. Expresar la propia ECA.1.1.2. Expresar la propia
emociones, vivencias e identidad, emociones y sentimientos a identidad, emociones y identidad, emociones y sentimientos
ideas a través de la través del juego simbólico en su sentimientos a través del juego a través del juego simbólico en su
creación individual de dimensión personal y libre, simbólico en su dimensión dimensión personal y libre,
sencillas producciones identificándose con personajes personal y libre, identificándose identificándose con personajes
artísticas fantásticos o cotidianos. con personajes fantásticos o fantásticos o cotidianos.
en situaciones lúdicas. cotidianos.
ECA.1.1.4. Utilizar la expresión ECA.1.1.4. Utilizar la expresión ECA.1.1.4. Utilizar la expresión
gráfica o plástica como recurso para gráfica o plástica como recurso gráfica o plástica como recurso para
la expresión libre del yo, de la historia para la expresión libre del yo, de la expresión libre del yo, de la historia
personal de cada uno. la historia personal de cada uno. personal de cada uno.
ECA.1.2.1. Participar en ECA.1.2.1. Participar en situaciones
situaciones de juego dramático de juego dramático para situarse,
para situarse, narrarse y ponerse narrarse y ponerse en el lugar del
en el lugar del otro; contar otro; contar historias con el otro y
historias con el otro y jugar a ser jugar a ser otras personas.
CE.ECA.1.4. Participa en
otras personas.
acciones y creaciones
ECA.1.2.5. Realizar construcciones ECA.1.2.5. Realizar ECA.1.2.5. Realizar construcciones
artísticas colectivas a
colectivas, como proyectos de construcciones colectivas, como colectivas, como proyectos de
través de juegos y otras
ocupación del espacio compartido. proyectos de ocupación del ocupación del espacio compartido.
actividades libres o
espacio compartido.
dirigidas.
ECA.1.2.7. Practicar juegos y ECA.1.2.7. Practicar juegos y ECA.1.2.7. Practicar juegos y
actividades que posibiliten la actividades que posibiliten la actividades que posibiliten la
observación del otro y del grupo, observación del otro y del grupo, observación del otro y del grupo,
generando la noción de imagen generando la noción de imagen generando la noción de imagen
compartida. compartida. compartida.
 SECUENCIAS DE OBJETIVOS DEL SUBNIVEL ELEMENTAL
POR BLOQUE CURRICULAR Y POR GRADOS
EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVO GENERAL OG.EF.1 Participar autónomamente en diversas prácticas corporales, disponiendo de conocimientos (corporales,
DEL ÁREA DE conceptuales, emocionales, motrices entre otros) que le permitan hacerlo de manera saludable, segura y
EDUCACIÓN FÍSICA placentera a lo largo de su vida.
OG.EF.2. Asociar y transferir conocimientos de otros campos disciplinares, para optimizar su desempeño en las
prácticas corporales.
OG.EF.3. Resolver de manera eficaz las situaciones presentes en las prácticas corporales (deportes, danzas,
juegos, entre otras), teniendo claridad sobre sus objetivos, lógicas e implicaciones, según los niveles de
participación en los que se involucre (recreativo, federativo, de alto rendimiento, etc.).
OG.EF.4. Profundizar en el desarrollo psicomotriz y la mejora de la condición física de modo seguro y saludable,
de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas del educando en función de las prácticas corporales que
elija.
OG.EF.5. Posicionarse críticamente frente a los discursos y representaciones sociales sobre cuerpo y salud, para
tomar decisiones acordes a sus intereses y necesidades.
OG.EF.6. Utilizar los aprendizajes adquiridos en Educación Física para tomar decisiones sobre la construcción,
cuidado y mejora de su salud y bienestar, acorde a sus intereses y necesidades.
OG.EF.7. Acordar y consensuar con otros para compartir prácticas corporales, reconociendo y respetando
diferencias individuales y culturales.
OG.EF.8. Participar de manera segura, placentera, saludable y sustentable en prácticas corporales en diversos
contextos/ambientes, asegurando su respeto y preservación.
OG.EF.9. Reconocer que los sentidos y significados de las prácticas corporales enriquecen el patrimonio cultural y
favorecen la construcción de la identidad del estado ecuatoriano
 O.EF.1.1. Participar en prácticas corporales (juegos, danzas, bailes, mímicas, entre otras) de manera espontánea,
segura y placentera individualmente y con otras personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las dimensiones: motriz, emocional, conceptual, entre otras), sus posibilidades de
participación en prácticas corporales individuales y con otras personas.
O.EF.1.3. Desempeñar de modo seguro prácticas corporales (lúdicas y expresivo-comunicativas) que favorezcan
el desarrollo de las habilidades motrices básicas, y de manera específica, la motricidad gruesa y fina, de acuerdo a
sus necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y comenzar a construir conciencia de su propio cuerpo y la necesidad de
OBJETIVO DEL ÁREA
cuidarlo.
PARA EL SUBNIVEL
O.EF.1.5. Explorar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado y mejora de la
ELEMENTAL
salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
O.EF.1.6. Reconocer sus posibilidades de acción durante su participación en diferentes prácticas corporales
individuales.
O.EF.1.7. Reconocer las acciones individuales y colectivas realizadas en diversas prácticas corporales que
colaboran con el cuidado de su entorno próximo.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y significados que tienen diferentes prácticas corporales en su entorno familiar y
escolar.

OBJETIVOS PARA QUINTO OBJETIVOS PARA SEXTO OBJETIVOS PARA SÉPTIMO

ÁREA
GRADO GRADO GRADO
EDUCACIÓN FÍSICA O.EF.1.1. Participar en prácticas O.EF.1.1. Participar en prácticas O.EF.1.1. Participar en prácticas
corporales (juegos, danzas, bailes, corporales (juegos, danzas, corporales (juegos, danzas, bailes,
mímicas, entre otras) de manera bailes, mímicas, entre otras) de mímicas, entre otras) de manera
espontánea, segura y placentera manera espontánea, segura y espontánea, segura y placentera
individualmente y con otras personas. placentera individualmente y con individualmente y con otras personas.
O.EF.1.2. Reconocer (en todas las otras personas. O.EF.1.2. Reconocer (en todas las
dimensiones: motriz, emocional, O.EF.1.2. Reconocer (en todas dimensiones: motriz, emocional,
conceptual, entre otras), sus las dimensiones: motriz, conceptual, entre otras), sus
posibilidades de participación en emocional, conceptual, entre posibilidades de participación en
prácticas corporales individuales y otras), sus posibilidades de prácticas corporales individuales y
con otras personas. participación en prácticas con otras personas.
O.EF.1.3. Desempeñar de modo corporales individuales y con O.EF.1.3. Desempeñar de modo
seguro prácticas corporales (lúdicas y otras personas. seguro prácticas corporales (lúdicas y
expresivo-comunicativas) que O.EF.1.3. Desempeñar de modo expresivo-comunicativas) que
favorezcan el desarrollo de las seguro prácticas corporales favorezcan el desarrollo de las
habilidades motrices básicas, y de (lúdicas y expresivo- habilidades motrices básicas, y de
manera específica, la motricidad comunicativas) que favorezcan el manera específica, la motricidad
 gruesa y fina, de acuerdo a sus desarrollo de las habilidades gruesa y fina, de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en motrices básicas, y de manera necesidades y a las colectivas, en
función de las prácticas corporales específica, la motricidad gruesa y función de las prácticas corporales
que elijan. fina, de acuerdo a sus que elijan.
O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y necesidades y a las colectivas, en O.EF.1.4. Percibir su corporeidad y
comenzar a construir conciencia de función de las prácticas comenzar a construir conciencia de
su propio cuerpo y la necesidad de corporales que elijan. su propio cuerpo y la necesidad de
cuidarlo. O.EF.1.4. Percibir su corporeidad cuidarlo.
O.EF.1.5. Explorar los beneficios que y comenzar a construir conciencia O.EF.1.5. Explorar los beneficios que
aportan los aprendizajes en de su propio cuerpo y la aportan los aprendizajes en
Educación Física para el cuidado y necesidad de cuidarlo. Educación Física para el cuidado y
mejora de la salud y bienestar O.EF.1.5. Explorar los beneficios mejora de la salud y bienestar
personal, acorde a sus intereses y que aportan los aprendizajes en personal, acorde a sus intereses y
necesidades. Educación Física para el cuidado necesidades.
O.EF.1.6. Reconocer sus y mejora de la salud y bienestar O.EF.1.6. Reconocer sus
posibilidades de acción durante su personal, acorde a sus intereses posibilidades de acción durante su
participación en diferentes prácticas y necesidades. participación en diferentes prácticas
corporales individuales. O.EF.1.6. Reconocer sus corporales individuales.
O.EF.1.7. Reconocer las acciones posibilidades de acción durante O.EF.1.7. Reconocer las acciones
individuales y colectivas realizadas en su participación en diferentes individuales y colectivas realizadas
diversas prácticas corporales que prácticas corporales individuales. en diversas prácticas corporales que
colaboran con el cuidado de su O.EF.1.7. Reconocer las colaboran con el cuidado de su
entorno próximo. acciones individuales y colectivas entorno próximo.
O.EF.1.8. Identificar los sentidos y realizadas en diversas prácticas O.EF.1.8. Identificar los sentidos y
significados que tienen diferentes corporales que colaboran con el significados que tienen diferentes
prácticas corporales en su entorno cuidado de su entorno próximo. prácticas corporales en su entorno
familiar y escolar. O.EF.1.8. Identificar los sentidos familiar y escolar.
y significados que tienen
diferentes prácticas corporales en
su entorno familiar y escolar.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

CRITERIOS DE
EVALUACIÒN DESTREZAS CON CRITERIO DE DESTREZAS CON CRITERIO DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO 5°EGB DE DESEMPEÑO 6ºEGB DESEMPEÑO 7°EGB
CE.EF.3.1 Participa y/o juega de EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las características, EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las EF.3.1.1. Identificar y diferenciar las características,
manera segura y democrática con sus proveniencia características, proveniencia proveniencia
pares en diferentes juegos (creados, y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos, y objetivos de diferentes tipos de juegos (de y objetivos de diferentes tipos de juegos (de relevos,
de diferentes con elementos, cooperativos, acuáticos, populares, relevos, con elementos, cooperativos, acuáticos, populares,
 en el medio natural, rondas, entre otros) para participar con elementos, cooperativos, acuáticos, en el medio natural, rondas, entre otros) para
en populares, participar en
ellos y reconocerlos como producción de la cultura. en el medio natural, rondas, entre otros) para ellos y reconocerlos como producción de la cultura.
participar en
ellos y reconocerlos como producción de la
cultura.
EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad EF.3.1.3. Acordar reglas y pautas de seguridad para
poder para poder poder
participar en juegos colectivos, de manera democrática participar en juegos colectivos, de manera participar en juegos colectivos, de manera
y democrática y democrática y
regiones, entre otros),
segura. segura. segura.
reconociéndolos como producciones
de la cultura (propia y de otras), EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y EF.3.1.4. Reconocer el sentido, la necesidad y las
identificando sus características, posibilidades las posibilidades posibilidades
objetivos y proveniencias y de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas, de las reglas de ser modificadas, creadas, de las reglas de ser modificadas, creadas, recreadas,
acordando, respetando y modificando acordadas y respetadas para participar/jugar en recreadas, acordadas y respetadas para participar/jugar en
las reglas según sus intereses y diferentes acordadas y respetadas para participar/jugar en diferentes
necesidades. juegos, según sus necesidades e intereses. diferentes juegos, según sus necesidades e intereses.
juegos, según sus necesidades e intereses.

EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de EF.3.1.9. Participar/jugar de diversos juegos de otras
regiones otras regiones regiones
(barrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias), (barrios, parroquias, cantones, ciudades, (barrios, parroquias, cantones, ciudades, provincias),
caracterizándolos y diferenciándolos de los de su provincias), caracterizándolos y diferenciándolos de los de su
propio caracterizándolos y diferenciándolos de los de propio
contexto. su propio contexto.
contexto.

CE.EF.3.2 Construye con pares y EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, de EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, de EF.3.1.6. Participar en juegos (cooperativos, de
trabajando en equipo diferentes oposición) oposición) oposición)
posibilidades de participación que de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares, de manera segura cuidando de sí mismo y sus de manera segura cuidando de sí mismo y sus pares,
mejoren de manera identificando pares, identificando identificando
segura su desempeño y posibiliten el las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, las demandas (motoras, conceptuales, las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales,
logro del objetivo en diversos juegos, entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus actitudinales, entre otras) y lógicas particulares para ajustar sus
a partir del reconocimiento de sus acciones y decisiones al logro del objetivo de los entre otras) y lógicas particulares para ajustar acciones y decisiones al logro del objetivo de los
experiencias mismos. sus mismos.
corporales, su propio desempeño acciones y decisiones al logro del objetivo de los
(posibilidades y dificultades), la mismos.
importancia del cuidado de sí y de las
demás
personas, y la diferencia entre juegos
y deportes, teniendo en cuenta
objetivos, características, reglas,
demandas, roles
de los participantes y situaciones de
juego.
 EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales y EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas EF.3.2.2. Crear secuencias gimnásticas individuales y
grupales con individuales y grupales con grupales con
diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando diferentes destrezas (y sus variantes), utilizando como
recursos como recursos recursos
los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas, los saltos, giros y desplazamientos para los saltos, giros y desplazamientos para enlazarlas,
entre otros. enlazarlas, entre otros. entre otros.
EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo EF.3.2.3. Reconocer la importancia del trabajo en
equipo, la ayuda en equipo, la ayuda equipo, la ayuda
CE.EF.3.3 Construye individual y y el cuidado de las demás personas, como y el cuidado de las demás personas, como y el cuidado de las demás personas, como
colectivamente secuencias indispensable para la indispensable para la indispensable para la
gimnásticas, identificando sus realización de los ejercicios, las destrezas y creación realización de los ejercicios, las destrezas y realización de los ejercicios, las destrezas y creación
experiencias previas, realizando de acrobacias creación de acrobacias de acrobacias
el acondicionamiento corporal grupales, de modo seguro. grupales, de modo seguro. grupales, de modo seguro.
necesario, ejecutando diferentes EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades EF.3.2.5. Reconocer cuáles son las capacidades
variantes de destrezas y acrobacias, motoras (coordinativas motoras (coordinativas motoras (coordinativas
percibiendo y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y y condicionales: flexibilidad, velocidad, y condicionales: flexibilidad, velocidad, resistencia y
el uso del tiempo y el espacio, las fuerza) resistencia y fuerza) fuerza)
capacidades motoras a mejorar; y que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas que intervienen en la ejecución de diferentes que intervienen en la ejecución de diferentes prácticas
realizando los acuerdos de seguridad, gimnásticas prácticas gimnásticas gimnásticas
confianza y e identificar cuáles requieren mejorarse para optimizar e identificar cuáles requieren mejorarse para e identificar cuáles requieren mejorarse para
trabajo en equipo necesarios. las optimizar las optimizar las
posibilidades de realizarlas. posibilidades de realizarlas. posibilidades de realizarlas.
EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de EF.3.2.6. Construir y respetar los acuerdos de
seguridad para la seguridad para la seguridad para la
realización de las secuencias gimnásticas, destrezas y realización de las secuencias gimnásticas, realización de las secuencias gimnásticas, destrezas y
acrobacias, destrezas y acrobacias, acrobacias,
reconociendo la importancia del cuidado de sí y de sus reconociendo la importancia del cuidado de sí y reconociendo la importancia del cuidado de sí y de
pares, de sus pares, sus pares,
como indispensables. como indispensables. como indispensables.
CE.EF.3.4 Construye individual y EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros EF.3.3.3. Construir individualmente y con EF.3.3.3. Construir individualmente y con otros
colectivamente composiciones diferentes composiciones otros diferentes composiciones diferentes composiciones
expresivo-comunicativas de manera expresivo-comunicativas reconociendo, percibiendo expresivo-comunicativas reconociendo, expresivo-comunicativas reconociendo,
segura y colaborativa, y seleccionando percibiendo y seleccionando percibiendo y seleccionando
reconociendo y valorando el aporte diferentes movimientos, según la intencionalidad diferentes movimientos, según la diferentes movimientos, según la intencionalidad
cultural de diversas manifestaciones expresiva intencionalidad expresiva expresiva
expresivas de la propia región y de (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave, (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, (lento, rápido, continuo, discontinuo, fuerte, suave,
otras
entre otros) suave, entre otros) entre otros)
regiones a la riqueza nacional,
del mensaje a comunicar. del mensaje a comunicar. del mensaje a comunicar.
utilizando y compartiendo con pares
diferentes recursos (emociones, EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y EF.3.3.5. Vivenciar, reconocer, valorar y respetar
sensaciones, estados las manifestaciones respetar las manifestaciones las manifestaciones
de ánimo, movimientos, experiencias expresivo-comunicativas propias y de otras expresivo-comunicativas propias y de otras expresivo-comunicativas propias y de otras
previas, otros) y ajustando regiones, vinculándolas regiones, vinculándolas regiones, vinculándolas
rítmicamente (al ritmo musical y de con sus significados de origen (música, vestimenta, con sus significados de origen (música, con sus significados de origen (música, vestimenta,
pares) la intencionalidad lenguaje, vestimenta, lenguaje, lenguaje,
expresiva de sus movimientos, entre otros) para comprender los aportes a la entre otros) para comprender los aportes a la entre otros) para comprender los aportes a la
durante la interpretación de mensajes riqueza cultural. riqueza cultural. riqueza cultural.
escénicos y/o historias reales o EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar de EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y EF.3.3.6. Tener disposición para ayudar y cuidar
ficticias ante sí y de otros en cuidar de sí y de otros en de sí y de otros en
diferentes públicos. las prácticas corporales expresivo-comunicativas las prácticas corporales expresivo- las prácticas corporales expresivo-comunicativas
 para participar de comunicativas para participar de para participar de
ellas de modo seguro. ellas de modo seguro. ellas de modo seguro.
EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y pautas de EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y EF.3.4.1. Establecer acuerdos en las reglas y pautas
seguridad para pautas de seguridad para de seguridad para
poder participar en diferentes prácticas deportivas poder participar en diferentes prácticas poder participar en diferentes prácticas deportivas
colectivas de manera deportivas colectivas de manera colectivas de manera
CE.EF3.5 Participa y/o juega de democrática y segura. democrática y segura. democrática y segura.
manera segura con sus pares en EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas deportivas EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas EF.3.4.3. Participar en diferentes prácticas deportivas
diferentes juegos de iniciación de manera segura deportivas de manera segura de manera segura
deportiva (modificados, cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las cuidando de sí mismo y sus pares, identificando cuidando de sí mismo y sus pares, identificando las
atléticos, entre otros), realizando el demandas (motoras, las demandas (motoras, demandas (motoras,
acondicionamiento corporal necesario conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por conceptuales, actitudinales, entre otras) conceptuales, actitudinales, entre otras) planteadas por
y construyendo espacios de confianza cada una planteadas por cada una cada una
colectivos de ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar el de ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar de ellas, para mejorar el desempeño y alcanzar el
que permitan la creación de diferentes objetivo de la misma. el objetivo de la misma. objetivo de la misma.
respuestas técnicas (facilidades y EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de prácticas EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de EF.3.4.4. Participar en diferentes tipos de prácticas
dificultades propias), tácticas deportivas (juegos prácticas deportivas (juegos deportivas (juegos
(intenciones modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas modificados y atléticos), reconociendo sus modificados y atléticos), reconociendo sus lógicas
en ataque y defensa) y estratégicas a particulares y resolviendo lógicas particulares y resolviendo particulares y resolviendo
partir de la identificación de sus las situaciones problemáticas de los mismos, mediante las situaciones problemáticas de los mismos, las situaciones problemáticas de los mismos, mediante
lógicas, características, objetivos, la construcción mediante la construcción la construcción
demandas y de respuestas técnicas y tácticas que le permitan de respuestas técnicas y tácticas que le permitan de respuestas técnicas y tácticas que le permitan
condición física de partida; ajustar sus ajustar sus ajustar sus
acordando, respetando y modificando acciones y decisiones al logro de los objetivos del acciones y decisiones al logro de los objetivos acciones y decisiones al logro de los objetivos del
las reglas según sus intereses y juego. del juego. juego.
necesidades y estableciendo EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias entre los EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias EF.3.4.6. Identificar semejanzas y diferencias entre
diferencias y similitudes con los juegos modificados/ entre los juegos modificados/ los juegos modificados/
deportes y sus características. atléticos y los deportes, en sus características, atléticos y los deportes, en sus características, atléticos y los deportes, en sus características,
objetivos, reglas, la objetivos, reglas, la objetivos, reglas, la
presencia de los mismos en sus contextos y sobre las presencia de los mismos en sus contextos y presencia de los mismos en sus contextos y sobre las
posibilidades de sobre las posibilidades de posibilidades de
participación y elección para practicarlos. participación y elección para practicarlos. participación y elección para practicarlos.