Unidad 2 – Fase 2: Desarrollo Infancia y Adolescencia

PRESENTADO POR:
Yury Ximena Diaz Perdomo
Código: 1075276963
Angela Magdaly Ojeda Suarez
(403012A_954)

PRESENTADO A:
(Blanca Aleida Zuluaga)

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTES Y HUMANIDADES – ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA EVOLUTIVA – 403012
(28/09/2021)

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INTRODUCCIÓN

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 OBJETIVOS

 Ejecutar en el campo de aprendizaje practico lo planteado para relacionarlo con los

casos en la vida actual de las personas.

 Identificar las diferentes teorías vistas durante el curso de psicología evolutiva para

organizar de forma adecuada la información de la ficha 3 acorde a la misma etapa y

según la información suministrada.

 Socializar en el foro colaborativo las diferentes fichas del grupo de trabajo, para así

poder hacer la consolidación final.

 Aplicar r las teorías vistas durante el curso de psicología evolutiva para encajarlas

en la ficha de información.

3
Primer cuadro
Autor Teoría: Principales premisas y Etapa o estadio del
perspectivas. desarrollo según teoría (si
aplica)
Freud Teoría psicoanalítica del desarrollo: Etapa Oral (0-2 años):
Se interesa por las etapas iniciales del  El centro de placer está en
desarrollo, , afirmaba que los la boca y los labios, el
síntomas neuróticos están asociados a primer objeto de deseo es
la sexualidad y son la consecuencia el pezón de la madre.
de reprimir pulsiones sexuales, Anal (2-4):
plantea 3instancias psíquicas  El centro de placer se
Ello:
encuentra en el ano y la
 Pulsiones primitivas que el ego
vejiga, el sujeto se torna
a reprimido, es el componente
biológico de la personalidad por eso consciente de que en sus
el ello busca expresarse con el deseos pueden
mundo. causar deseos pueden
Ego (yo): causar problemas en el
 Es quien impone el principio de la mundo externo.
realidad, se orienta en el mundo, en la Fálica (4-7):
realidad y está asociada con  El objeto de placer se
la racionalidad. encuentra en el falo y en
Superyó: clítoris mediante la
 Freud teoriza que dependiendo de masturbación.
la intensidad del complejo Edipo y en Latencia (7-pubertad):
que lo reprima será mayor o menor  La libido permanece
la predominancia del superyó sobre el dormida y la energía sexual
ego. Supervisa los deseos es reprimida a los intereses
inaceptables, puede volverse
intelectuales, las
controlador y causar efecto s
relaciones sociales e
destructivos. Según (Gonzales, 2012)
Teoría psicosexual: intrafamiliares. Es una fase
 implica un proceso madurativo que de suma importancia para
pone en juego factores bilógicos que el desarrollo cognitivo,
son modulados por experiencia comunicacional y social.
sociales del niño Genital (pubertad):
 El centro de placer vuelve a
los genitales por el acto de
coito. El sujeto ahora deseo
miembros del sexo opuesto
y procrear para así
mantener viva la especie.

Piaget Teoría psicogenética: Plantea 4 etapas:

Enfatiza la importancia del proceso Sensoriomotora

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 de desarrollo y no tanto del (0-2 años):
resultado: implica la existencia de Interacción con el mundo
dos procesos:- Asimilación: que el niño lleva a cabo
Mecanismo mediante el que el mediante sus sentidos:
sistema cognitivos alecciona succión, prensión. Pre
información del ambiente.- operacional (2-7 años):
Acomodación: proceso mediante el Adquisición de las
que el sistema cognitivos ajusta para habilidades
procesar la información ambiental. representacionales:
¿De dónde procede el conocimiento? lenguaje, imágenes
Los niños construyen conceptos a lo mentales y dibujo. Siendo
largo de sus vidas. Para Piaget los notable el desarrollo del
niños comienzan a organizar el vocabulario y la gramática.
conocimiento del mundo en conjunto Operaciones concretas (7-
de acciones físicas, de operaciones 11 años): el razonamiento
mentales, de concepto de teorías con adquiere características
los cuales organizamos y adquirimos lógicas sin ser abstracto.
información sobre el mundo, a los Operaciones formales
cuales se llamó esquemas. (Tomas & (adolescencia): Aparécela
Almenara) capacidad de abstracción
permitiendo a los
adolescentes razonar más
allá de la realidad concreta.
Funciones superiores
surgen en un contexto
interpersonal y
posteriormente pasan al
plano intra psíquico.
Erickson Integridad frente a desesperanza: Productividad frente a
Madurez tardía (de los 60 en inferioridad
adelante). es la cuarta fase del
Laboriosidad frente a desarrollo de Erikson,
estancamiento. ocurre aproximadamente
Madurez media (de los 40 a los 50). en los años de la escuela
Identidad frente a confusión de primaria. La iniciativa de los
identidad. niños les lleva a estar en
Productividad frente a inferioridad: contacto con una gran
Adolescencia (de los 10 a los 20). cantidad de nuevas
Productividad frente a inferioridad. experiencias. A medida que
Niñez intermedia y tardía (los años de entran en la niñez
la escuela primaria, de los 6 años a la intermedia y tardía, dirigen
pubertad). su energía hacia el
Iniciativa frente a culpa. desarrollo del conocimiento
Autonomía frente a vergüenza y y las habilidades

5
duda intelectuales.
Autonomía frente a vergüenza y duda Intimidad frente a
Niñez temprana (años de preescolar, aislamiento es la sexta fase
de los 3 a los 5 años) del desarrollo de Erikson,
Infancia (de 1 a 3 años). que el individuo
experimenta durante sus
primeros años de adulto. En
este momento, el individuo
se enfrenta a tareas de
construcción de relaciones
íntimas con otros. Si el
joven adulto crea una
relación de
amistad saludable y una
relación íntima con otro
individuo, alcanzará la
intimidad; si no lo hace, se
enfrentará
al aislamiento
Identidad frente a
confusión de identidad es la
quinta fase del desarrollo
de Erikson, que el individuo
experimenta durante los
años de la adolescencia.
Laboriosidad frente a
estancamiento es la
séptima
fase del desarrollo de
Erikson, que los individuos
experimentan durante la
mitad de su edad adulta.
Una de las
preocupaciones
fundamentales es ayudar a
la generación
más joven en su desarrollo
y conducirlos hacia una vida
útil, esto es lo que quiere
decir Erikson con
laboriosidad.
La sensación de no haber
hecho nada para ayudar a
la siguiente generación es

6
el estancamiento

7
Segundo cuadro

8
Caso mía

  Desarroll Psicosexu Cognitivo Psicosocial Teorías Moral

o Físico al Desde Desde Etológicas KOHLBERG
Abordada Piaget Erickson Konrad -
desde LorenzBowly
Freud Hinde
Infancia Su Logra Los sentidos Viene de La madre de Mía juzga
“Caso nacimient identificar  de Mía tanto una familiar Mía en todo todo lo que
MIA” o fue a las su auditivos nuclear que su embarazo le sucede
39 desarrollo como de consta de fue sin en su día,
semanas adecuada olfato su madre y complicacion primero
en un mente a funcionan su hermana, es. criarse sin
parto los normales. siendo Mía un padre, y
eutócico impulsos la hija única   luego que
de los Mía reacciona en su su madre
placeres, a los familia. Mía no tuvo a debe irse a
en etapas contactos su padre trabajar
del físicos que   (Para que le para darle
desarrollo tenía. brindara su todo lo que
tanto(oral, Tienen una amor o la ella
anal, fálica   estabilidad ayudara necesita,
y de económica. económicame todo esto la
lactancia) La motricidad nte. con lleva a
de Mía inicia   tener estos
cuando   comportami
sostiene su Mía entra al entos de
cabeza a los jardín a sus Mía obtiene rebeldía.
pocos días de 3 años y que su madre
su con una Carmen este
nacimiento. formación con ella (el
académica. lazo de
Mía obtiene madre e hija)
mover  
cuando esta  
acostado, pu Su crianza
diendo estuvo con Para Mía su
adquirir el su abuelo madre es la
control de que la seguridad

9
sus brazos apoyo que ella
logrando así económica necesita
sentarse. mente. hasta la edad
de 2 años.
  En su
primer  
 La madre de grado inicio
Mía dice que con En el
el al mes de problemas momento
nacida en su que su madre
levanto y comportami carmen se
pudo ento, marcha para
sostener su también en ir a sus
cabeza con sus labores en el
tan solo 1 calificacione trabajo Mía
mes de s y por inicia con
nacido. todos los rebeldía su
problemas día.
  que tiene
inicia siendo  
A sus 4 agresiva.
meses
empieza a  
alcanzar
objetos, a sus  
4 meses
empieza a
tener
dificultad con
su
aprendizaje, a
sus5 meses
logra sentar
con ayuda, a
sus 5 meses
logra
sentarse solo,
a sus 6meses

10
pronuncia la
palabra papá,
a sus 7 meses
se sostiene
de pie con
ayuda, a los
7meses
empieza a
gatear, a los
7meses logra
colocarse en
pie sin la
ayuda de
nadie, a sus
8meses logra
desplazarse a
los objetos
que quiere
tener, en
su primer año
logra caminar
solo, a sus 13
meses logra
hablar
algunas
palabras
monosílabas
como por
ejemplo(mam
á, papá, agua,
tete), a sus15
meses logra
sostener
objetos y
llevarlos a
su boca. Mía
inicia a
relacionarse

11
 con sus
compañeritos
, le gusta
jugar con sus
muñecas, le
gusta jugar
con plastilina
s y punzón.
Mía identifica
con facilidad
los nombres
de
las personas
que lo
rodean, le
gusta hacer
las cosas sola
(comer,
vestirse).Se
comporta
agresivo ya
que no le
gusta
seguirlas
normas ya
establecidas.

 
Adolesce En su          
ncia adolescen
“Caso cia tuvo
MIA” un
desarrollo
físico con
normalida
d en
donde
tampoco

12
tuvo
enfermed
ades.

13
Caso mía

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 CONCLUSIONES
Podemos concluir a través de este trabajo realizado que al nosotros conocer de las

diferentes etapas en que pasa el ser humano desde el nacimiento no podemos

llegar a generalizar los diferentes comportamiento que este muestre dentro del

entorno en que se encuentre, ya que gracias a los conceptos o teorías que

conocemos de los diferentes autores nos podemos dar cuenta que todos los niños o

adolescentes no se forman o desarrollan de la misma manera, todas las sociedad eso

culturas son diferentes el cual el niño va aprendiendo a lo largo de su crianza.

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